【推薦】課堂作文10篇

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家收集的課堂作文10篇，希望對大家有所幫助。

課堂作文 篇1

　　20xx年的祖國，各行各業(yè)更加現代、方便、高效，比如：無(wú)人駕駛、高時(shí)速磁懸浮鐵路、超高速計算機……連課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化。

　　20xx年出現了一種叫“效能瘋腦”的教學(xué)設備，在課堂上發(fā)揮了很多的作用�！靶�能瘋腦”外形小巧，讓人無(wú)法輕易看見(jiàn)它，既可以安裝在課桌上，也可以隨身攜帶�！俺�能瘋腦”的中間是一個(gè)超高清顯示屏，乍一看有點(diǎn)兒像20xx年常見(jiàn)的電腦，但仔細一看又和電腦很不一樣，它的上方有一個(gè)光線(xiàn)發(fā)射儀，從這里會(huì )射出來(lái)肉眼看不見(jiàn)的光，接觸到人的頭部，就可以把大量的隱形信息“射入”大腦中。

　　有了“超能瘋腦”，老師備課時(shí)不再需要厚重的指導書(shū)籍，可以直接通過(guò)“超能瘋腦”獲取相關(guān)信息，包括課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)等。當老師有問(wèn)題時(shí)，機器會(huì )及時(shí)地把所需的信息“輸入”老師的大腦深處，所有的問(wèn)題，立馬能夠得到解決。

　　老師上課時(shí)，也不用擔心學(xué)生不認真聽(tīng)講了，因為“效能瘋腦”上有一個(gè)特別的裝置可以直接監測學(xué)生是否在認真聽(tīng)課，如果監測到異常會(huì )直接向同學(xué)發(fā)出專(zhuān)心聽(tīng)講的提醒。屏幕上還有一個(gè)虛擬白板，會(huì )顯示出老師寫(xiě)的板書(shū)與講課內容，后排的同學(xué)再也不用擔心聽(tīng)不清老師講的課，視力不佳的`同學(xué)也不用擔心看不清老師寫(xiě)的字了。

　　“效能瘋腦”還可以讓學(xué)生們愛(ài)上寫(xiě)作業(yè)。那是因為在“效能瘋腦”上寫(xiě)作業(yè)，基本不需要手寫(xiě)，絕大部分內容都可以使用屏幕直接輸入，學(xué)生們就再也不需要擔心字跡與卷面不工整了。老師每天批改堆積如山的作業(yè)與試卷十分辛苦，有了“效能瘋腦”之后，改作業(yè)變得十分輕松，大部分作業(yè)可以通過(guò)機器直接批閱，老師可以有更多的時(shí)間用在作業(yè)與考試結果的分析上，為不同程度的學(xué)生準備更有針對性的課程內容。

　　有了這樣的課堂，學(xué)校的教學(xué)更加快速、便捷，我相信在不久后的20xx年一定會(huì )出現這樣的場(chǎng)景，讓我們以這個(gè)為目標努力加油！這是不久后的20xx年的場(chǎng)景，那祖國未來(lái)的30年又會(huì )是怎樣的呢，讓我們拭目以待！

課堂作文 篇2

　　設計理念：

　　俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊�！币虼�，我首先做好下鍋之米，引導學(xué)生通過(guò)玩游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導生學(xué)會(huì )觀(guān)察，講真話(huà)，自由表達，說(shuō)出獨特的感受和體驗，在組織活動(dòng)過(guò)程中，教師適時(shí)進(jìn)行意識與目的的強化，讓個(gè)性化的體驗在督促中不斷生成。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。

　　教學(xué)目標：

　　1.通過(guò)讓學(xué)生玩擊鼓傳花引導他們觀(guān)察、體驗、感受，把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)寫(xiě)具體，并把活動(dòng)寫(xiě)清楚。

　　2.激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，運用圖文并茂的多媒體課件創(chuàng )設豐富、新穎的主體化教學(xué)模式，從而降低“寫(xiě)感受”的難度，使學(xué)生會(huì )寫(xiě)、善寫(xiě)、樂(lè )寫(xiě)。

　　3.鼓勵學(xué)生在日常生活中要有選擇有目的地進(jìn)行體驗，做個(gè)生活的有心人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生體驗、感受，自由表達真情實(shí)感，能組織成文。

　　難點(diǎn)：習作指導過(guò)程中掌握寫(xiě)作技巧，突出學(xué)生個(gè)性化的體驗。

　　課前準備：

　　鼓和花，多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　實(shí)錄如下：

　　一、課前談話(huà)，活躍氣氛

　　師：同學(xué)們，你們知道臺灣的一位青年魔術(shù)大師嗎？

　　生：知道。

　　師：叫什么名兒？

　　生：劉謙。

　　師：佩服他嗎？

　　生：佩服。

　　師：看看，咱們劉氏家族可真了不起吧！同學(xué)們，能不能就我剛才說(shuō)的話(huà)猜猜我姓什么？知道的孩子請舉手。

　　生：姓劉。

　　師：孩子，你是怎么知道的呢？

　　生：剛才……

　　師：我姓劉，那怎么叫我呢？

　　生：劉老師。

　　師：能再親切地叫我一聲嗎？

　　生響亮的叫道：劉老師。

　　師：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的聲音真舒服，似乎劉老師身上的每根汗毛都在跳舞。

　　師：上課。

　　生：起立。

　　師：同學(xué)們好！

　　生：老師好！

　　師：請坐。

　　二、快樂(lè )體驗，真情流露

　　師談話(huà)導入：為了感謝同學(xué)們對劉老師的一片熱情，今天，劉老師特意請同學(xué)們玩游戲，想不想？

　　生：想。

　　師：是真想還是假想？

　　生：真想。

　　師：是真想的話(huà)熱情還不夠耶！

　　生熱情洋溢地喊道：真想！

　　師啟發(fā)：同學(xué)們，剛才聽(tīng)說(shuō)要玩游戲，你們的心情怎樣？

　　生：高興。

　　師：剛才整個(gè)教室怎么樣？誰(shuí)來(lái)描述一下？

　　生：非常熱鬧。

　　生：一下子沸騰了。

　　師：誰(shuí)能用上夸張的修辭來(lái)描述一下？

　　生：炸開(kāi)了鍋。

　　師：孩子，請把句子說(shuō)完整。

　　生：教室里一下子炸開(kāi)了鍋。

　　師：用得真好！

　　師：那做游戲前呢，劉老師給同學(xué)們提出兩個(gè)小小的要求：1.聽(tīng)指揮，遵守規則。2.留心觀(guān)察同學(xué)們的一舉一動(dòng)。能不能辦到？

　　生：能！

　　師：我們首先來(lái)了解一下游戲規則，課件呈現：聽(tīng)到鼓聲按順序一個(gè)一個(gè)往下傳花，鼓聲停時(shí)，花傳到誰(shuí)手中，由誰(shuí)表演節目，不許賴(lài)賬，節目由老師提供。

　　師敲鼓，生傳花。

　　師：同學(xué)們，你們剛才聽(tīng)到了什么？

　　生：鼓聲。

　　師：鼓聲有什么變化？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：一會(huì )兒快，一會(huì )兒慢，一會(huì )兒重，一會(huì )兒輕。

　　師：聽(tīng)到這樣的鼓聲你們的心情怎樣？

　　生：聽(tīng)到快的鼓聲，我的心也跟著(zhù)加快，隨著(zhù)鼓聲咚咚…的跳動(dòng)。

　　生：聽(tīng)到剛才的鼓聲我的心特緊張。

　　生：……

　　師詢(xún)問(wèn)剛才“花落此家”的孩子：孩子，你剛才心情怎樣？

　　生：緊張。

　　師：同學(xué)們，你們跟他有同感嗎？

　　生：有！

　　師：除了緊張，還有別的嗎？

　�。�預設一）：生：心跳加速。

　�。�預設二）：生沉默不語(yǔ)。

　　師引導：心跳怎么樣？

　　生：心跳加快。

　　師：誰(shuí)能用上夸張的修辭來(lái)形容心跳的快？

　　生：心都快從嘴巴里跳出來(lái)了。

　　生：心都跳到嗓子眼兒了。

　　生：心都快從肚子里跳出來(lái)了。

　　師：用得真妙。

　　師：來(lái)孩子，讓你久等了，你選擇幾號題？

　　生根據老師提供的題號進(jìn)行選擇，然后根據選的題號對應的內容進(jìn)行表演。（注明：課件呈現題號及題號的內容。每號題的形式不同，就我本人設計了四個(gè)板塊兒，有猜謎語(yǔ)，有讀繞口令，有即興表演，有腦筋急轉彎。）

　　生表演，師相機鼓勵表?yè)P。

　　繼續進(jìn)行游戲。鼓停。

　　師：同學(xué)們，打住一下，劉老師要做一個(gè)小調查，調查還沒(méi)傳過(guò)花的同學(xué)，孩子們，剛才前面的同學(xué)在傳花的過(guò)程中，你們看到了什么？

　　生：有的同學(xué)傳花的速度很快，有的同學(xué)速度很慢。

　　師引導：傳花速度快的同學(xué)膽子怎么樣？為什么？

　　生：膽子小。因為他怕花在他身邊爆炸。

　　生：他怕表演節目，對自己沒(méi)信心。

　　師：俗話(huà)說(shuō)得好：“膽兒大的人干大事，膽小的人干小事�！彼�以我們得對自己有信心，剛才同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，有心的孩子，才會(huì )用善于觀(guān)察的眼睛去捕捉生活的細節。來(lái)，孩子，你選擇幾號題？

　　生表演，其他學(xué)生觀(guān)察，然后匯報。

　　游戲繼續進(jìn)行著(zhù)。

　　活動(dòng)結束后

　　師：今天，我們的游戲就玩到這兒，同學(xué)們，玩得怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：開(kāi)心。

　　師：除了開(kāi)心、高興之外還有別的感受嗎？

　　生：有趣。

　　生：難忘。

　　生：……

　　師：同學(xué)們，如果讓你寫(xiě)這堂課，你準備給它補充個(gè)什么樣的題目，先想想，然后舉手告訴老師。師相機板題：“-----課堂”或“課堂——-”

　　生：《難忘的課堂》

　　師：孩子，你為什么取這個(gè)名呢？

　　生：因為這堂課給我留下了難以磨滅的印象。

　　生：《有趣的課堂》

　　生：《快樂(lè )的課堂》

　　生：《課堂上盛開(kāi)的“花朵”》

　　生：《課堂“狂歡”》

　　生：……

　　師：題目是文章的眼睛，題好文一半，但是，同學(xué)們，我們要想寫(xiě)出好文章，題目固然重要，還得具備三個(gè)法寶，孩子們，想不想知道是哪三個(gè)法寶？

　　生：想！

　　師：請看大屏。請同學(xué)們一起告訴劉老師。（課件呈現）

　　師相機板書(shū)：一、寫(xiě)好開(kāi)頭。二、寫(xiě)好重點(diǎn)段。三、寫(xiě)好結尾。

　　生跟隨老師了解每種方法的寫(xiě)作技巧，教與生寫(xiě)作技巧。（課件出示每種方法的詳細資料。）

　　師：來(lái)，同學(xué)們，齊讀本次習作要求：（課件呈現）

　　師引導生抓習作要求的字眼審好題。

　　師：同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校的課堂里學(xué)習、成長(cháng)，不同的課堂有不同的體驗，不同的課堂有不同的見(jiàn)聞，不同的課堂有不同的收獲，今天，同學(xué)們可以寫(xiě)劉老師這堂課，也可以寫(xiě)其它讓你感受深刻的課，總之，你想寫(xiě)什么樣的課堂就寫(xiě)什么樣的課堂，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。接下來(lái)的時(shí)間就留給同學(xué)們，趕快動(dòng)手吧！

　　三、生習作，師巡視，適機點(diǎn)評

　　配上優(yōu)美的輕音樂(lè )，讓生在悠揚的音樂(lè )中美美地寫(xiě)。

　　師相機點(diǎn)評生寫(xiě)好的片段。

　　師：孩子們，請聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的開(kāi)頭。

　　生朗讀：也許六年來(lái)無(wú)聊的作文課堂很多很多，可是今天這節作文課是那么的快樂(lè )，那么的有趣，那么的輕松自在，請隨我一同去看看吧！

　　師：孩子，這位同學(xué)采用了老師課件里的哪種方法開(kāi)頭？

　　生：以對這堂課的總體感受開(kāi)頭。

　　師：語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，感受深刻。

　　師：孩子，聽(tīng)聽(tīng)這位女孩對鼓聲的描寫(xiě)。

　　師朗讀：鼓聲敲響了，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而重，時(shí)而輕，重的時(shí)候鏗鏘有力，輕的時(shí)候像柔情似水的.少女……

　　師：同學(xué)們，這位孩子在描寫(xiě)鼓聲時(shí)都運用了哪些表達方法？

　　生：排比，比喻。

　　師：她這樣寫(xiě)有什么妙處？

　　生：把鼓聲的變化刻畫(huà)得淋漓盡致，讓我們還感受到了輕柔時(shí)候鼓聲的優(yōu)美，美得柔情似水。

　　全班掌聲響起。

　　生繼續寫(xiě)作，師深入學(xué)生習作之中。

　　師：打擾一下孩子們，聽(tīng)聽(tīng)這位孩子的一個(gè)片段。

　　生朗讀：花快要傳到我這兒了，我是伸出手去接花呢，還是坐著(zhù)不動(dòng)，去接呢又害怕花在我這兒“爆炸”，不接呢又實(shí)在不行，我真恨不得一口把花吃掉，又恨不得在地上打個(gè)洞鉆進(jìn)去，哎！我真是左右為難，老天那，快幫幫我。

　　師：同學(xué)們，這位孩子的這個(gè)片段是對人物的什么描寫(xiě)？

　　生：心理活動(dòng)描寫(xiě)。

　　師：是一種怎樣的心理活動(dòng)？

　　生：不想接花可又不得不接花的矛盾的心理。

　　師：分析真準。

　　生繼續埋頭寫(xiě)作。

　　四、點(diǎn)評作文

　　師：下面我們請完成了的孩子念念他的作文。

　　生深情朗讀，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)。

　　師：這篇文章有哪些值得同學(xué)們學(xué)習的地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：我覺(jué)得他頭開(kāi)得好，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直奔主題，語(yǔ)言干凈利落。

　　生：我覺(jué)得他的語(yǔ)言運用巧妙，比如：“不一會(huì )兒，老師的“機關(guān)槍”又開(kāi)始掃射了�！崩锏臋C關(guān)槍就運用得好，而我就沒(méi)想到。

　　生：我覺(jué)得他的重點(diǎn)段描寫(xiě)很精彩，抓住了最精彩的鏡頭來(lái)描寫(xiě)，而且還用了“點(diǎn)面”結合法來(lái)寫(xiě)剛才的場(chǎng)面。

　　師：孩子，你的點(diǎn)評真有水準。是呀，這位孩子把劉老師今天教的“點(diǎn)面”結合法運用得恰到好處。孩子，再想想他的結尾運用了什么方法？

　　生：談感受的方法結尾。

　　生：說(shuō)收獲的方法結尾。

　　師：看來(lái)這位孩子挺會(huì )學(xué)以致用。同學(xué)們，看看他這篇文章有沒(méi)有值得改進(jìn)的地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：我覺(jué)得他有一個(gè)詞用得欠妥。

　　師：孩子，哪個(gè)詞兒？

　　生：花撈到我這里的“撈”字用得不好。

　　師：孩子，你說(shuō)說(shuō)為什么不好？

　　生：“撈”字讓我感覺(jué)到這個(gè)東西很重的樣子，而我們今天傳的花很輕，用不著(zhù)“撈”。

　　全班哄笑。

　　師：那孩子，你覺(jué)得該換一個(gè)怎樣的詞更貼切呢？

　　生：飛到這兒。

　　師：孩子，你為什么要換個(gè)“飛”字呢？

　　生：因為剛才傳花時(shí)很激烈，同學(xué)們都很緊張，生怕“花落誰(shuí)家”表演劉老師給我們出的節目，所以同學(xué)們傳花時(shí)的動(dòng)作很快，所以我認為用“飛”字。

　　師：同學(xué)們，你們認為他說(shuō)得精彩嗎？認為他說(shuō)得精彩的同學(xué)請把掌聲送給他。

　　全班響起了熱烈的掌聲。

　　師：孩子，你們讀過(guò)《泊船瓜洲》這首詩(shī)嗎？

　　生：讀過(guò)。

　　師：能背誦嗎？

　　生：能！

　　生一起背誦。

　　師：作者王安石為了推敲一個(gè)“綠”字，人家足足換過(guò)十八次。所以同學(xué)們，在習作中多留心潛詞琢句。

　　師：我們今天的課就上到這兒，在最后，劉老師希望同學(xué)們今后寫(xiě)出更加真實(shí)生動(dòng)傳神的文章來(lái)，有沒(méi)有信心？

　　生：有！

　　下課！

課堂作文 篇3

　　從小到大，我上過(guò)了無(wú)數節課。有放聲歌唱的音樂(lè )課；有累死人的體育課；還有好玩有趣的科學(xué)課；也有五彩繽紛的美術(shù)課……

　　想必，同學(xué)們一定會(huì )喜歡各科的課吧！我也不例外，當然也有喜歡的課，但是，我也有令我難忘的一節課。

　　這是一節好玩有趣的科學(xué)課。上課鈴一打響，只見(jiàn)科學(xué)老師“旺旺”老師踩著(zhù)鈴聲走了進(jìn)來(lái)。咦？老師手上為何會(huì )有一個(gè)煮雞蛋用的小鍋呀？看來(lái)呀，不僅僅只有我有疑問(wèn)，同學(xué)們原來(lái)都想問(wèn)呢！我們所有同學(xué)都使勁睜著(zhù)眼睛，一直盯著(zhù)那個(gè)鍋和老師。老師被我們盯的不好意思了，終于，開(kāi)了他的金口：“這個(gè)鍋里裝的是蠶繭�！闭f(shuō)完，只見(jiàn)同學(xué)們都“涌”了上去。哇！我看見(jiàn)一個(gè)個(gè)剛剛形成蠶繭的繭靜靜的躺在鍋里，就像一個(gè)個(gè)剛出生的嬰兒。過(guò)了一會(huì )兒，老師說(shuō)蠶繭熟了，要帶我們到操場(chǎng)去拉蠶絲。同學(xué)們都高興極了。

　　來(lái)到操場(chǎng)后，只見(jiàn)老師拿出一只蠶繭，拔出了一要絲，接著(zhù)，一根一根地拔。膽小的同學(xué)連看都不敢看。老師選擇出了一根絲，叫一位同學(xué)拉著(zhù)走，要走到大禮堂那。我也加入到了隊伍中，接著(zhù)，陸陸續續的有人加入。

　　可是，當隊伍快走到大禮堂時(shí)，絲，斷了。雖然，不知道是誰(shuí)弄斷的。但是，所有同學(xué)都非常生氣，可生氣也沒(méi)辦法，我們只好重新開(kāi)始。之后，我們不斷地失敗，以不斷的嘗試。最后，我們終于成功了！

　　通過(guò)這節課，我明白每個(gè)小動(dòng)物都有自己的美，就像蠶，在平�？磥�(lái)。蠶只不過(guò)是一種小動(dòng)物，但是，在這節課中，我就知道了，蠶的絲是美麗的`。蠶絲的作用也有很多。

　　每個(gè)小動(dòng)物都是不能被忽略的。從這節課，我想，大家應該也看到了蠶絲的美。

　　我不會(huì )忘記這堂課的。因為，我學(xué)會(huì )了一個(gè)書(shū)本上沒(méi)有的知識——絕對不能忽略小動(dòng)物。

課堂作文 篇4

　　這節課是我們夢(mèng)寐以求的課美術(shù)課，美術(shù)課不需要和別人相比，不要說(shuō)別人畫(huà)的多好看，自己盡力了就行。美術(shù)老師走進(jìn)教室，站在講臺上說(shuō)：這節課不畫(huà)美術(shù)想干什么都行，但不能說(shuō)話(huà)。頓時(shí)班里沸騰了，好像剛燒開(kāi)的'水，通過(guò)蓋子陣陣煙升騰到空中，鍋里水沸騰，翻滾起來(lái)，這節課很自在，不知道該做什么，就與旁邊的同學(xué)說(shuō)起話(huà)來(lái)

　　說(shuō)以后考高中的事，一會(huì )我們幾個(gè)邊唱起了歌：有過(guò)的思念沖淡了時(shí)間，可彼此卻不能相見(jiàn)，大海的那邊你走的那天，是我含著(zhù)眼淚將你送遠，然后反幾篇紅了眼，黑了天，熄了煙，就倒流了時(shí)間······過(guò)去的一切就讓它過(guò)去吧，這首歌我深有感觸，讓時(shí)間計時(shí)器準確無(wú)誤的扳出期末考試剩多少天——四個(gè)星期，短暫的時(shí)光將會(huì )眨眼過(guò)去，身邊有很多榜樣，超越自己，永不言敗，我對自己說(shuō)：加油，為自己加油！

課堂作文 篇5

　　今天的作文課上，老師竟然讓我們玩游戲。這到底為什么呢？先別管它，還是先做游戲前的準備工作吧！

　　老師反復地向我們交代游戲規則：同學(xué)們先排成一排，老師喊“一”，我們向右轉；喊“二”，向左轉；喊“三”，向后轉；喊“四”，向前跨一步；喊“五”，不動(dòng)。做錯的人要走出隊列，站到大家面前，先鞠一躬，再舉起右手說(shuō)：“對不起，我錯了！”起初，老師說(shuō)“今天，我們要玩一個(gè)有趣的游戲”時(shí)，我和大家一樣熱情高漲，可聽(tīng)了規則，我莫名其妙地緊張起來(lái)。女生很快到前面排成一排，王詩(shī)涵默默地記著(zhù)規則，我也在反復練習，心想：我可不能第一個(gè)淘汰，那樣會(huì )被別人笑話(huà)的。

　　游戲開(kāi)始了，老師喊“一”，我連忙向右轉，幸好沒(méi)轉錯。旁邊的小紅可不走運了，轉向了左側。她滿(mǎn)臉通紅地走了出來(lái)，舉起右手不好意思地說(shuō)：“我錯了！”接著(zhù)，老師快速地喊了一個(gè)“六”，我還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)，就情不自禁地舉起了手。我小聲地重復了小紅剛才的.話(huà)，回到自己的位置，長(cháng)嘆一口氣：“我可真不中用，怎么第二個(gè)就被淘汰了呢！”激烈的比賽繼續著(zhù)，臺下的男生上去搗亂，做鬼臉，在身后做兔耳朵，可大家一點(diǎn)沒(méi)受影響。經(jīng)過(guò)幾輪比賽，王詩(shī)涵獲勝了。她微笑著(zhù)回到座位，而那些輸了的人則和我一樣垂頭喪氣。

　　游戲結束了，老師說(shuō)：“我們現在來(lái)把剛才玩的游戲寫(xiě)下來(lái)吧�！迸�，老師帶我們玩游戲，原來(lái)是讓我們作文有內容寫(xiě)啊。我拿起筆，開(kāi)始寫(xiě)起來(lái)……

課堂作文 篇6

　　“xx站到了，請乘客�！倍�熟能詳的廣播聲響了，睡得迷迷糊糊得我才意識到已經(jīng)到站了，于是急匆匆地背上了書(shū)包下車(chē)了。一陣大風(fēng)吹來(lái)，把我的臉吹得僵硬，我把身子縮成一團，雙手插進(jìn)兜里，抖抖嗖嗖地走回家。

　　一路上，冷清得很，只有湖南的路燈和我的影子陪伴著(zhù)我，不過(guò)這一切都已經(jīng)習慣了，我總是很羨慕那些一放學(xué)出校門(mén)就能見(jiàn)到家長(cháng)來(lái)接自己回家的同學(xué)，我也抱怨為什么自己的爸媽就不能來(lái)接一下我呢？每次想到這里，我就覺(jué)得自己比別的同學(xué)缺少了一種東西，感到十分委屈，于是我就用腳把路邊的一小塊石頭踢開(kāi)，石頭滾動(dòng)的清脆聲給冷清的街道帶來(lái)了動(dòng)靜。

　　突然，身后有一道長(cháng)長(cháng)的影子向我走來(lái)，此刻，我既覺(jué)得很熟悉但又很陌生，正當我準備加快速度往前走時(shí)，身后那個(gè)人用沙啞的聲音叫住了我，我的大腦快速運轉，噢！他是我最熟悉的人——我的爸爸。接著(zhù)，他二話(huà)不說(shuō)地從我肩上拿起我的書(shū)包，被盜自己的肩上去，接著(zhù)大步往前走，我愣了一下，減慢了速度，走在他的后面。

　　昏暗的路燈下，他的影子被拉長(cháng)，在我看來(lái)如此沉重的書(shū)包在父親的背上居然如此的小，我用眼光掃視了父親全身上下，發(fā)現他的頭發(fā)已經(jīng)花白了，背也有點(diǎn)駝了，當年英俊瀟灑的`他已慢慢被歲月沖刷掉了。我開(kāi)始自責，這是我最熟悉的人嗎？是我的無(wú)知還是歲月的無(wú)情？

　　我加快步伐，趕上了父親，我走在他身邊，才發(fā)現當年需要仰起頭才能見(jiàn)到的父親現在比我高不了多少，我把眼光放在他的臉上，他也看著(zhù)我，他笑了，但我看著(zhù)他臉上的皺紋與傷痕，我笑不出來(lái)，父親認為我誤會(huì )了他什么便開(kāi)口解釋說(shuō)：“其實(shí)今天我到學(xué)校門(mén)口接你放學(xué)了，但那時(shí)候校門(mén)已經(jīng)關(guān)上了。我便急匆匆地趕回車(chē)站……”我也笑了，原來(lái)，父親來(lái)接我了，原來(lái)父親也是愛(ài)我的，這是我印象最深的一節課。

　　那天晚上，我領(lǐng)悟到了最深刻的道理，上了一節重要的課，原來(lái)我之前是那么的無(wú)知，幸好，這一堂無(wú)價(jià)之課教會(huì )了我要懂得去感受身邊的愛(ài)。

　　人總是在學(xué)習中成長(cháng)，而生活本就是張白紙，因為不同課堂的加入，使它成為一幅豐富多彩的圖畫(huà)。不經(jīng)意間你會(huì )發(fā)現，這也是課堂。

課堂作文 篇7

　　在四年的小學(xué)生活中，發(fā)生了許多有趣的事。然而很多事我已經(jīng)忘卻。但這件事還是印在了我心里，使我記憶猶新。那是一個(gè)驕陽(yáng)似火的中午……在午休過(guò)后，老師鄭重其事地宣布：“四年一中隊競選班干部?jì)x式現在開(kāi)始！”臺下爆發(fā)出一陣掌聲。老師把我的名字讀出來(lái)之后，我就硬著(zhù)頭皮走向了講臺，此時(shí)，我的心咚咚咚咚直跳。我想：雖然我昨天精心準備了一份，但是今天我心里還是沒(méi)有底。我的'演講開(kāi)始了，前半部分的時(shí)候，我的聲音還有點(diǎn)小。但在后半部分，我的演講漸入佳境，聲音也變得抑揚頓挫起來(lái)。我的演講要接近尾聲了。最后，我引用了一句名言：一個(gè)人有自信不一定成功;沒(méi)有自信就一定不會(huì )成功.我的心情愉悅了起來(lái)，我讓大家投給我寶貴的一票。我長(cháng)舒了一口氣，回到了座位上。頓時(shí)，爆發(fā)出一陣雷鳴般的掌聲�，F在開(kāi)始了無(wú)記名投票選舉，我緊張得手心冰涼冰涼的。最后，我知道我當選了，欣喜若狂，恨不得飛回家去，馬上向媽媽報喜。這件事已經(jīng)過(guò)去六個(gè)月了，但我還是念念不忘。這次競選給了我很大的啟發(fā)，我知道了：相信自己，就一定會(huì )成功。我相信這件事會(huì )永遠記在我的心中。

課堂作文 篇8

　　從前，在森林里住著(zhù)許多動(dòng)物：老虎、大象、斑馬、小鳥(niǎo)……有一家小鳥(niǎo)，是最讓人羨慕的。因為鳥(niǎo)媽媽和鳥(niǎo)爸爸有三個(gè)鳥(niǎo)孩子，它們非�？鞓�(lè )�？墒呛镁安婚L(cháng)。一天，鳥(niǎo)媽媽和鳥(niǎo)爸爸出去覓食時(shí)，一塊石頭“從天而降”，砸到了鳥(niǎo)爸爸的.身上，鳥(niǎo)爸爸暈了過(guò)去，掉到了地上。鳥(niǎo)媽媽驚慌失措，趕緊躲到大樹(shù)后，偷偷地看。不一會(huì )兒，一個(gè)小孩子從草叢后跳出來(lái)，高興地說(shuō)：“又有一只鳥(niǎo)可以觀(guān)賞了！

　　”說(shuō)完，撿起鳥(niǎo)爸爸，飛快地跑開(kāi)了。鳥(niǎo)媽媽跟著(zhù)小孩子。不一會(huì )兒，小孩子到家了。他取出鳥(niǎo)爸爸，把它放進(jìn)了鳥(niǎo)籠里。再端了一碗水和一些小蟲(chóng)子給鳥(niǎo)爸爸，便去玩了。鳥(niǎo)媽媽看見(jiàn)小孩子走開(kāi)了，小心翼翼地飛到鳥(niǎo)爸爸面前，輕輕地呼喚它�？渗B(niǎo)爸爸一聲不吭。鳥(niǎo)媽媽仔細一看，原來(lái)鳥(niǎo)爸爸早已經(jīng)“OVER”了，鳥(niǎo)媽媽哭得那才叫傷心，簡(jiǎn)直淚如泉涌��！

　　鳥(niǎo)媽媽深深地記住了：彈弓、鳥(niǎo)籠是鳥(niǎo)兒們注意的危險品。

　　幾天后，鳥(niǎo)哥哥可以飛了，他站在枝頭上曬太陽(yáng)的時(shí)候，一顆無(wú)情的石頭打在了他的身上，讓他當場(chǎng)死亡。

　　鳥(niǎo)媽媽感嘆道：“人類(lèi)害了我們，也等于害了他們自己呀！”

課堂作文 篇9

　　朋友，你見(jiàn)過(guò)碧波萬(wàn)頃的大海嗎？那是大自然溫情而博大的胸襟，那是地球柔和的紗衣，那是原始生命的起源之地。

　　在我稚幼的心里，大海是那樣神秘而讓人倍感溫馨和力量，10歲的時(shí)候，我第一次看見(jiàn)了蔚藍的大海。那年暑假，去海南島游玩，下了飛機，來(lái)到住所，把行李放好后，就坐車(chē)來(lái)到了亞龍灣.一下車(chē)，映入我眼簾的，是一幅水天一色，清雅秀麗的圖畫(huà)。

　　藍╠╠這是我對大海的第一印象。那是我有生以來(lái)，見(jiàn)過(guò)的，最為樸實(shí)而自然的藍。大海的藍，藍得純凈，你看啊，那深深的色彩，不加任何東西和色澤的點(diǎn)綴，是那樣樸實(shí)無(wú)華，不含一點(diǎn)雜色。大海的藍，藍得溫柔恬靜。那海，就像一整塊一望無(wú)垠的藍寶石，在陽(yáng)光下，發(fā)出一星點(diǎn)柔和的光芒。比晨光明亮，卻比陽(yáng)光恬靜。給人以溫柔恬美的感受。大海的藍，藍得深沉。你看，與藍天淺淡的色彩相比大海似乎顯得更為和藹，深深的，緘默的，藍得如此寧靜淡遠，讓你回味，這就是大海深沉的色彩。大海的藍，藍得那樣如夢(mèng)如幻�？茨锹燥@神秘的色彩，映入眼簾的，是讓你心醉的藍。就像大自然在做一個(gè)神奇的，藍色的夢(mèng)。

　　早晨那藍在迷茫的大霧中時(shí)隱時(shí)現，勾起你無(wú)邊的遐想和回憶帶給你海市蜃樓般的錯覺(jué)，讓你沉浸在、讓你沉浸在無(wú)限美好的夢(mèng)幻中。煙霞萬(wàn)頃，碧波蕩漾也是海的另一個(gè)特點(diǎn)。

　　夕陽(yáng)西下，太陽(yáng)緩緩的移向海平線(xiàn)，瞬間，血一般的火紅染紅了半邊天，煙波浩蕩的大海剎那間也被渲染上了那絢麗的.色彩。波光蕩漾,凝聚著(zhù)生命的力量，翻滾著(zhù)，咆哮著(zhù)，那雪亮的浪花不斷的拍打著(zhù)一片銀光的沙灘，那火紅的光在浪尖上跳躍，猶如萬(wàn)馬齊喑，飛珠滾玉，那冰冷的水珠，濺在人們熱得發(fā)燙的臉上，為人們洗去旅途的疲勞。

　　月光下的海水，被洶涌的波濤和狂風(fēng)蹂擰著(zhù)，似遍地碎銀。前浪引后浪，后浪推前浪，浪拍云，云推浪，絞成一團。你撞我，我碰你，化作水煙細末。整個(gè)大海，頓時(shí)變成了萬(wàn)馬奔騰，金鼓齊鳴的戰場(chǎng)。只見(jiàn)天際云起，從水天匯合處，涌過(guò)一條條白浪，大海剛才的溫柔，恬靜頓時(shí)消失得無(wú)影無(wú)蹤，她向狂暴的獅子，一頭撞在巖石上，又像瀑布般四射著(zhù)傾斜而下，像白紗般輕柔，似棉絮樣柔軟，那樣瑰麗和悲壯。海水又一次沖向天空，好像一群善于堅持的漆黑的人群，把她的熱烈，強x，桀驁不馴的手臂固執的伸向那天邊的極限，插入月光下面那片沉默的深淵。那氣勢，仿佛是一次生命與靈魂的撞擊，一次生與死的搏斗；那聲音，仿佛是一首激昂雄渾的樂(lè )曲，譜出生命那有力的歌謠。

　　海，不是風(fēng)平浪靜的池塘；不是流水叮咚的河溪；更不是秀麗平靜的湖泊。海就是海，有一條跳動(dòng)不息的脈搏，有一腔奔流不滯的熱血。海，是一個(gè)人。他按著(zhù)永恒不變的路線(xiàn)走自己的路，他秉著(zhù)自己的情感表達出自己的喜怒哀樂(lè )。海的靈魂深邃不可見(jiàn)，燃燒在他的生命之中。

　　大海！你的純凈，溫柔，力量讓我永遠陶醉！

課堂作文 篇10

　　農民伯伯在田地里辛勤地耕種，收獲著(zhù)豐收的快樂(lè )；體育運動(dòng)員在奧運會(huì )上努力拼搏，收獲著(zhù)成功的快樂(lè )；老師在講臺上揮灑青春，收獲著(zhù)桃李滿(mǎn)門(mén)的快樂(lè )；而我在課堂上收獲著(zhù)知識的快樂(lè )。

　　二年級時(shí)的一節班隊課，王老師大步地走進(jìn)教室，很快樂(lè )地對我們宣布：“今天這節班隊課我們來(lái)猜字謎�！甭�(tīng)到這個(gè)好消息后，全班都情不自禁地拍手叫好，有些同學(xué)甚至站了起來(lái)。

　　王老師開(kāi)始出字謎了，“兩個(gè)人一起走鋼絲�！苯淌依镏挥衅�刻的響聲，大家都紛紛舉起了手，有些同學(xué)直接報出了謎底，有的說(shuō)是“從來(lái)”的“從”，有的`說(shuō)是“叢林”的“叢”才對，頓時(shí)，教室里洋溢著(zhù)孩子們快樂(lè )的笑聲，大家議論著(zhù)，思考著(zhù)。最后，老師公布了答案：“謎底是‘叢’！”“耶，猜對了！”我高興地跳起來(lái)�！暗诙�個(gè)，一點(diǎn)一橫兩點(diǎn)底下藏�！痹�(huà)音剛落，我就高高地舉起了手，“是‘立’字！”王老師帶著(zhù)微笑說(shuō)：“答對了，真聰明！”王老師又出謎題了：“一人在內�！薄芭�，是‘肉’字�！睒清\杏很快報出了答案，取得了老師一句：“對的，一百分！”老師接著(zhù)說(shuō)：“一頭牛在草地上�！眽鄞簳熞膊桓适救�，立刻說(shuō)：“也是‘立’字！”“嗯，好樣的！”老師夸贊道。就這樣，我們很輕松地過(guò)了很多關(guān)卡，連老師都不敢相信，我們居然全答對了。

　　就在我們洋洋得意的時(shí)候，老師出了一個(gè)比較難的：“說(shuō)起話(huà)來(lái)很專(zhuān)業(yè)�！闭f(shuō)完，教室里立刻變得鴉雀無(wú)聲，大家百思不得其解，王老師看著(zhù)我們這樣愁眉苦臉，想不出答案時(shí)，忍不住提示說(shuō)：“說(shuō)話(huà)是不是用‘口’��！”聽(tīng)了王老師的提示后，大家的思路越來(lái)越明確了，都說(shuō)：“說(shuō)話(huà)說(shuō)得很好不就是‘口才’嗎，那就是‘團’字呀！”王老師興奮地說(shuō)：“實(shí)在是太聰明了！”

　　開(kāi)開(kāi)心心地結束了這堂課，我知道了做什么事都要仔細動(dòng)腦筋。

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