【推薦】課堂作文錦集8篇
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編為大家整理的課堂作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課堂作文 篇1
我最喜歡的課堂是什么呢？有時(shí)我會(huì )這樣靜靜地問(wèn)自己……是畫(huà)畫(huà)課、舞蹈課還是作文課？深思熟慮后卻發(fā)現，自己最喜歡的就是作文課了。
對于作文課，我似乎有著(zhù)一種特殊的情懷。由恐懼到喜歡，也曾走過(guò)了一段艱難的時(shí)光，直到有一天王老師的出現，將我帶進(jìn)了神秘而美麗的文學(xué)殿堂……
王老師，是一個(gè)美麗而又有內涵的老師。在她的心里，似乎每一個(gè)學(xué)生都是自己的孩子，那份真情顯露在與我們相處的點(diǎn)滴之中……雖然她的學(xué)校是一個(gè)校外培訓機構，但她總是把踏實(shí)的教學(xué)看得比盈利更重要，她更不會(huì )為了掙錢(qián)而敷衍了事自欺欺人。比如對于我們不懂的那些課外知識，課外拓展老師都會(huì )耐心地給我們一一解答。王老師不僅對學(xué)生真誠付出，而且上課也十分有趣，仿佛自己就是一個(gè)大齡兒童！
記得暑假時(shí)，老師為了鍛煉我們的思維能力，自創(chuàng )了一種名字叫做說(shuō)“瞎話(huà)”的訓練。訓練開(kāi)始，A同學(xué)說(shuō):“張浩奇在四十度的高溫下,自己騎著(zhù)嬰兒車(chē)來(lái)到作文班！”幽默搞笑的B則接著(zhù)說(shuō):“結果，中途竄出來(lái)一條大狼狗把他肉肉的屁股上咬掉了一大塊肥肉！”輪到王老師了，只見(jiàn)她一本正經(jīng):“可憐的浩奇同學(xué)只好在小屁股上縫了幾針，每天也只能趴著(zhù)睡覺(jué)了�！甭�(tīng)了他們三個(gè)人的“瞎話(huà)”練習，惹得我們捧腹大笑！
王老師的幽默神功真的是威力無(wú)窮哦！很多時(shí)候自己也玩兒的不亦樂(lè )乎……
王老師的真心實(shí)意，幽默風(fēng)趣，都是我們無(wú)比喜歡她課堂的理由！
課堂作文 篇2
未來(lái)課堂是什么樣的？我們誰(shuí)也不知道，那就讓我們，想象一下未來(lái)的課堂吧！
眨眼間就來(lái)到二零五零年，幾十年的時(shí)間我們國家就發(fā)生了翻天覆地的變化，隨著(zhù)科技的發(fā)達了，我們國家的學(xué)生也跟著(zhù)受益，再也不用背著(zhù)又大又重的書(shū)包了，學(xué)校里每個(gè)教室黑板的工作全都被液晶電視投影大屏幕所替代，老師也不會(huì )受到粉筆灰的侵害了，手寫(xiě)黑板光榮退休，讓投影大屏幕繼續發(fā)光。
以前的木質(zhì)桌椅和講臺都變成了舊回收物品做成了別的生活用品，環(huán)保又節省了，我們高科技的桌子是智能電腦，不管是書(shū)還是別的學(xué)習用品全部一臺電腦桌子就可以搞定了，還有我們的衛生也有專(zhuān)門(mén)的清潔工機器人來(lái)打掃，只要地上有一點(diǎn)垃圾或紙片，它就會(huì )立馬打掃得干干凈凈，我們的座椅也有很大的變化，只要一到教室椅子就會(huì )飛過(guò)來(lái)把我們帶到自己的座位上，還有中午我們在學(xué)校用餐，配餐員也是機器人，每當我用完餐，工作機器人就會(huì )自動(dòng)收走餐具和打掃衛，這真的很未來(lái)。
這就是我想象到的未來(lái)的課堂，到了那個(gè)時(shí)候，學(xué)生們一定會(huì )喜歡那樣的課堂吧。
課堂作文 篇3
晶白的淚珠在您冷冰冰的遺像前流下。美麗的生命在短暫的光陰下錯過(guò)了。我站在您的遺像前默默地注視著(zhù)您那平易近人的面容。刀，深深地刺進(jìn)了我的心窩。傷痛，如排山倒海般來(lái)了！您為何就這樣走了，曾經(jīng)把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向我們呼喚的您去哪了？穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，拿一個(gè)褪色的大塑料袋給我們喂食的您去哪了？一幕幕情景在我的眼前浮現�？涩F在呢？您的離開(kāi)帶走了千絲萬(wàn)縷的愛(ài)，剩下了靈魂不全的我。
還記得那天，乳白色的云霧籠罩著(zhù)大地，白茫茫的天空上看不出一絲云。長(cháng)途跋涉的我在翠湖邊瑟瑟發(fā)抖。那時(shí)，您來(lái)了！您將我輕輕地捧在手心。粗糙，這是饑餓的我在腦海中對您的第一印象�；杌栌奈也恢雷约阂呀�(jīng)被您治好了。暖，慢慢地從我的心頭劃過(guò)。
當燦爛的陽(yáng)光在召喚我的時(shí)候，我飛向了翠湖。在一片白色的漩渦中，我看到了您那雙粗糙的大手上捧著(zhù)我們鷗族最?lèi)?ài)的雞蛋餅干。您微笑地站在那里，引得路人都駐足觀(guān)看。充滿(mǎn)慈愛(ài)的眼神讓天地都失去了原來(lái)的色彩。從此，您每天不顧辛苦地步行二十余里，每天來(lái)和我們相伴，相依相隨。您還給了我們名字，讓我們豐衣足食。自己卻非常簡(jiǎn)樸。每天還不忘跟我們說(shuō)：“好好休息，我明天再來(lái)！”親昵的聲音縈繞耳畔。但現在呢？真人已去，離開(kāi)人世。親情已斷，悲痛欲絕。我再也感受不到幸福與被愛(ài)了！
夜，很靜。天，很黑。月，很圓。我平靜地站在了您的墳前，為您獻上一支百合花。愿來(lái)生還能與我們相伴，與我們一起飛翔在藍天之上！
太陽(yáng)點(diǎn)亮了大地，我要走了。愿您永遠幸福安康。您的孩子……
課堂作文 篇4
上語(yǔ)文課的時(shí)候，學(xué)生李剛一只剛剛出生幾天的小狗帶進(jìn)教室，放在抽屜里，小狗汪汪叫的聲音，引起老師的注意。 “誰(shuí)把小狗帶進(jìn)教室了！”正在板書(shū)的老師回過(guò)頭，扶了扶眼鏡，嚴厲地問(wèn)道。 大家面面相覷，小聲的議論著(zhù)。 “怎么能把狗狗帶進(jìn)來(lái)呢？” “ 帶狗來(lái)的那人死定了，老班可是一向痛恨別人違反紀律的��！” “安靜！”老師敲了敲桌子，“帶狗進(jìn)來(lái)的同學(xué)給我自覺(jué)站起來(lái)，否則以后永遠別進(jìn)這個(gè)教室！” 這招果然有效，不一會(huì )兒，李剛緩緩站了起來(lái)，說(shuō)：“老師，是我�！� “你為什么要帶狗進(jìn)來(lái)？” “我??” “還要狡辯？！給我和那只狗一起滾出去！”老師打斷了李剛的話(huà)。教室變得安靜起來(lái)，所有同學(xué)都看著(zhù)李剛。 只見(jiàn)李剛愣了一下，張了張嘴，沒(méi)有說(shuō)出話(huà)，便轉身去收拾書(shū)包，抱起小狗，走出門(mén)去，走過(guò)講臺時(shí)，他對老師說(shuō)了一句“老師再見(jiàn)”。老師呢，老師氣得臉色煞白，也懶得去理他，繼續上課。 這是，一個(gè)叫王同的男生站起來(lái)說(shuō)：“老師，你誤解李剛了�！� “哦，我怎么誤解他了，你說(shuō)�！� “是這樣的。李剛早上和我一起來(lái)學(xué)校的時(shí)候，看見(jiàn)有好些孩子在欺負一只小狗，我們把那些小孩趕走后，發(fā)現那是一只剛出生幾天的小狗，李剛想把它送回家，可沒(méi)時(shí)間了，他就只好把小狗帶到學(xué)校，我告訴他老師回生氣的，可他說(shuō)，如果老師生氣他也沒(méi)辦法，總不能把小狗在留在這里任人欺負吧，后面的事您都知道了�！� “這??”老師有些驚訝，“真的？” “是�！� “快去把李剛追回來(lái)呀！”老師著(zhù)急了。 老師癱坐在椅子上，有些自責的喃喃自語(yǔ)：“哎，我怎么不問(wèn)清事實(shí)再說(shuō)呢，我??唉” 此后，這件事受到了校長(cháng)的表?yè)P,不禁為李剛的愛(ài)心，也為老師的學(xué)會(huì )自責、知錯能改。
在課堂上
在上語(yǔ)文課的時(shí)候，學(xué)生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶近抽屜里，小狗汪汪地叫聲，引起了老師地注意?? 老師聽(tīng)見(jiàn)了汪汪的叫聲，馬上放下了手中地教科書(shū)與粉筆，踱步走向了李剛面前，清了清嗓子問(wèn)李剛：“李剛，你這只小狗，是從那里弄來(lái)地？”李剛聽(tīng)見(jiàn)了老師地嗓音，抬起了頭，望著(zhù)老師嚴峻地臉，吞吞吐吐、結結巴巴地說(shuō)：“我??我??我是從家中拿來(lái)的，其實(shí)李剛拿小狗來(lái)，如果不是親眼所見(jiàn)的話(huà)，我根本就不能相信，因為李剛是尖子生，是我的一個(gè)很強的競爭對手，從不違反記錄，她怎么可能？何況，她清楚，學(xué)校規定，是不能帶任何寵物，他這樣做，不就是拿雞毛來(lái)試火——自取滅亡嗎？這時(shí)，老師又問(wèn)李剛：“你明知道學(xué)校不允許帶寵物的，你還??，李剛我對你太失望了，你又什么解釋?zhuān)俊崩蠋熞欢�，再而三地�?wèn)李剛，而李剛她卻一聲也沒(méi)哼，好像是默認，老師惱火了，說(shuō)：“天子犯法，與庶民同罪，你明知故犯，你那中隊長(cháng)的職位，甭當了！”這時(shí)，下課鈴響了，老師氣惱的走出了課室。 我相信她，一定又什么委屈的，我一直詢(xún)問(wèn)著(zhù)她，她什么也沒(méi)說(shuō)，我清楚看見(jiàn)了，她的眼淚一滴一滴地落下。 忽然，小明走了過(guò)來(lái)，對李剛說(shuō)：“李剛，對不起，其實(shí)，那只小狗是我的，我只是將小狗放在你那兒，你完全可以向老師說(shuō)出真相，可你，為什么幫我背黑鍋呢？一人做事一人當�！�
“別別”李剛拉住了小明，對她說(shuō)：“我不想讓你因此賠上了班長(cháng)的位置，讓我來(lái)承擔吧”。 這是，身處在李剛隔壁的我呆住了，我并沒(méi)想到她居然會(huì )這樣做，她，居然為了友誼，賠上了她夢(mèng)寐以求的中隊長(cháng)。
有人說(shuō)：“世上友誼可貴�！笨�，有誰(shuí)能像李剛一樣，為了朋友，犧牲自己呢？
在上語(yǔ)文課的時(shí)候，，學(xué)生李剛把一只剛出生不久的小花狗帶進(jìn)了教師，小狗在課堂上汪汪大叫的'聲音，引起了老師的注意。 這時(shí)，有的人在尖叫，有的人在議論，有的女生甚至還跳上了桌子。老師見(jiàn)這樣一個(gè)情景，大聲說(shuō)：“別慌！大家別慌！”同學(xué)們聽(tīng)到老師的話(huà)聲，本來(lái)喧鬧的教室，轉眼間變得鴉雀無(wú)聲。老師站在講臺上，看見(jiàn)李剛同學(xué)的神情很慌張，于是她走到李剛面前，說(shuō)：“李剛，是你把小狗帶進(jìn)教室的嗎？”李剛站起來(lái)，猶豫了一會(huì )兒，他心想：我到底是說(shuō)，還是不說(shuō)呢？說(shuō)了的話(huà)，老師一定會(huì )把小狗趕出去的，我到底該怎么辦，誰(shuí)能告訴我？ 經(jīng)過(guò)了一番思想斗爭后，李剛還是決定向老師坦白，她說(shuō)：“老師，小狗是我帶進(jìn)來(lái)的，老師，請你不要趕它走好不好，它還那么小，如果我不管它的話(huà)，它就會(huì )死的！”李剛的話(huà)音剛落，平靜的教室有變得喧鬧起來(lái)，同學(xué)們都在議論著(zhù)，有的人說(shuō)：“這李剛真是太討厭了，把小狗帶進(jìn)教室，咬到人怎么辦？真是太不懂事了！”有的人說(shuō)：“這李剛真有愛(ài)心��！可是，不知道老師會(huì )不會(huì )和他一樣有愛(ài)心？”老師聽(tīng)到了這些議論后，說(shuō)：“李剛，你真的很有愛(ài)心，這也是人們必備的一種品質(zhì)，但是，你再怎么說(shuō)也不應該把小狗帶進(jìn)教室里來(lái)呀，有些女生的膽子小，嚇到她們怎么辦？你這次的做法老師很不贊同！這樣吧，如果這只小狗真的沒(méi)有地方去的話(huà)，就先把它放到我這兒吧，等你給它找到了其他的住所，你再來(lái)把它領(lǐng)回去吧！就這樣，老師把小狗帶到了辦公室，小狗狗可愛(ài)的樣子，立刻吸引了老師們的眼球，他們都紛紛拿出好吃的來(lái)喂小狗！ 愛(ài)心，是人與人之間友誼的橋梁，是人們必備的一個(gè)條件，是一顆永不褪色的明珠！
在課堂上
在上語(yǔ)文課的時(shí)候，學(xué)生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進(jìn)教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲，引起了老師的注意。
老師并沒(méi)有批評李剛，而是繼續上課。她在課堂上留下了十多分鐘的時(shí)間，讓李剛講述了為什么會(huì )帶一只小狗進(jìn)教室。李剛說(shuō)，他今天早上在上學(xué)的路上，忽然聽(tīng)到垃圾桶邊隱約傳來(lái)“嗚嗚”的聲音。李剛覺(jué)得很奇怪，就小心翼翼地走到垃圾筒旁，定睛一看，原來(lái)是一只小狗！李剛很同情這一只小狗，便用自己的零花錢(qián)為小狗在小賣(mài)部買(mǎi)了一根火腿腸，看著(zhù)小狗狼吞虎咽的樣子，李剛由衷地笑了�？匆�(jiàn)小狗吃得正香了，李剛就放心地往學(xué)校走，然而小狗卻毫不猶豫地丟下正啃了一半的火腿腸，拔腿就追。李剛走幾步，小狗追一程，終于追上了李剛，李剛怎么甩也甩不掉它。就這樣，小狗跟著(zhù)李剛一前一后地走到了學(xué)校，李剛也不知道如何安頓這個(gè)小精靈，只好把小狗裝進(jìn)書(shū)包里，帶進(jìn)了教室。
早上第一節課就是語(yǔ)文課，于是發(fā)生了在課堂上的那一幕。
老師與同學(xué)們聽(tīng)完李剛的講述，覺(jué)得小狗既可憐又可愛(ài)，于是召開(kāi)了一個(gè)班隊會(huì )。會(huì )上，同學(xué)們決定為小狗起一個(gè)名字�？粗�(zhù)在講桌上爬來(lái)爬去的小狗：全身黑黝黝的皮毛，兩只圓溜溜的眼睛仔細上下打量著(zhù)每一個(gè)同學(xué)，鼻子黑得能照出人影來(lái)�！熬徒兴诤诎�！”“叫大黑”“還能叫小黑呢！”??通過(guò)同學(xué)們的舉手表決，大家決定叫它“小黑”。他們還決定為這一只可憐的流浪狗找一個(gè)溫馨舒適的新家。
經(jīng)過(guò)努力，同學(xué)們打聽(tīng)到附近的警察局正在招收警犬。大家把小黑帶到了警察局，由于小黑各方面素質(zhì)都非常好，所以警察們很歡迎小黑來(lái)當警犬。就這樣，小黑如愿以?xún)數卣业搅恕靶录摇�。大家都有些依依不舍，還特意為小黑舉行了一次送別會(huì )。
小黑是不幸的，它失去了天然的家園；可是小黑卻是幸運的，因為它有擁有了一個(gè)更加溫馨的家園。在那里，它能獲得更多的關(guān)心與呵護；在那里，它能夠更加健康快樂(lè )地成長(cháng)。相信不久的將來(lái)，小黑一定會(huì )憑借它那出色的工作業(yè)績(jì)成為蓉城人民心中的“明星警犬”。
課堂作文 篇5
一個(gè)個(gè)嶄新的VR平板，一排排聰明的機器人助手，一張張特別的課桌，不由得讓我想起未來(lái)的教室。
在未來(lái)，同學(xué)們可以用VR平板來(lái)代替我們平時(shí)所用的課本，VR平板里面知識儲備超級豐富，里面有各個(gè)學(xué)科的內容，我們可以在知識的大海里進(jìn)行遨游。這里面的知識全部都是立體的，可以觸摸，但是我們卻摸不到，它應該是屬于三維立體電子動(dòng)畫(huà)的內容，看起來(lái)非常的逼真，它會(huì )讓每一個(gè)人都喜歡上課。
說(shuō)到現代課堂，你一定想不到會(huì )有機器人。但是在未來(lái)課堂，相信每一個(gè)同學(xué)都會(huì )擁有一個(gè)夢(mèng)寐以求的屬于自己的機器人。只要給機器人做好編程，機器人就可以按照你的指令來(lái)給予你需要的幫助了，當你某一道題做錯的時(shí)候，機器人就會(huì )給你發(fā)出適當的警報，讓你再考慮考慮。我就特別喜歡這樣的機器人，喜歡他陪著(zhù)我。
說(shuō)到課桌，大家腦海里的課桌肯定都不怎么樣吧？但是在未來(lái)，課桌卻發(fā)生了超乎你的想象的變化。課桌可以自動(dòng)更新，只要你稍微點(diǎn)一個(gè)按鈕，就會(huì )有一個(gè)立體屏幕出現在你的眼前。這時(shí)課桌就變成了一個(gè)多功能的工具，你只需要在屏幕上輸入指令，課桌就會(huì )把所有的答案都告訴你。當你兩只手不方便的時(shí)候，課桌就會(huì )突然伸出好幾只手，這些手會(huì )一起來(lái)幫助你，幫助你解決任何問(wèn)題。
我真希望現在的科技快速發(fā)展，這樣就可以早日進(jìn)入到我所憧憬的未來(lái)教室了！
課堂作文 篇6
論文摘要：《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，要說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)，套話(huà)，表達真情實(shí)感�！惫P者以為，在作文教學(xué)中，作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從生活出發(fā)，不僅要充分挖掘現有的作文資源，更要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使學(xué)生的個(gè)性張揚，人格尊重，從而使各具個(gè)性的學(xué)生敞開(kāi)自己的心扉，寫(xiě)出有獨特個(gè)性、充滿(mǎn)激情的作文。在具體的實(shí)踐中可從三個(gè)方面入手：品味文本，抒寫(xiě)個(gè)人見(jiàn)解；品味生活，激活寫(xiě)作素材；品味語(yǔ)言，自由表達。通過(guò)這些，相信我們的作文個(gè)性化教學(xué)一定能綻放出清香四溢的芬芳花朵。
論文關(guān)鍵詞：作文指導；個(gè)性化；品味
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，要說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)，套話(huà)，表達真情實(shí)感�！蹦敲丛趯�(xiě)作教學(xué)中如何才能更好地引導小學(xué)生說(shuō)真話(huà)，抒寫(xiě)自己純真美好的情感呢？筆者以為，最重要的是習作教學(xué)中，教師應充分肯定學(xué)生個(gè)性的存在，尊重學(xué)生的個(gè)性，并努力促成其個(gè)性的良好形成與和諧發(fā)展，從而使學(xué)生在自己習作中吐真情、說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事，充分體現他們各自的生活體驗、情感、思維和認識水平等，處處體現學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。什么是個(gè)性？所謂個(gè)性，是指在一定的社會(huì )條件和教育影響下形成的，一個(gè)人不同于他人的比較固定的本質(zhì)特性。俄國教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有任何東西比人的個(gè)性更復雜、更豐富多彩�！爆F代著(zhù)名的兒童文學(xué)作家冰心說(shuō)：“心里有什么，筆下寫(xiě)什么，此時(shí)此地只有‘我’……只聽(tīng)憑此時(shí)此地的思潮，自由奔放，從頭腦中流到指上，落到筆尖�！薄拔沂謱�(xiě)我心”，作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從生活出發(fā)，不僅要充分挖掘現有的作文資源，更要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使學(xué)生的個(gè)性張揚，人格受到尊重，從而使各具個(gè)性的學(xué)生敞開(kāi)自己的心扉，寫(xiě)出有獨特個(gè)性充滿(mǎn)激情的習作。那么在具體的實(shí)踐中，教師應如何切實(shí)引導才能收到事半功倍的效果呢？筆者下面結合自己多年的實(shí)踐談?wù)�，與大家一起分享。
一、品味文本，抒寫(xiě)個(gè)人見(jiàn)解
作為教師，指導學(xué)生作文不能僅局限在作文課中，而要善于挖掘文本這個(gè)有利的資源，在品味文本中找準與練筆的結合點(diǎn)，引導學(xué)生在品讀佳作中悟情悟理，在練筆中發(fā)展思維，準確地表達自己的思想感情。
1、補白練習。文本中有些語(yǔ)句或課文結尾含蓄，意味深長(cháng)，給讀者留下懸念或想象回味的余地。它構成了作品的“召喚結構”，召喚讀者去想象，去拓展，實(shí)現作者的創(chuàng )作意圖，這就是文本空白。因此引導學(xué)生抓住文本空白，及時(shí)進(jìn)行練筆，不僅可以使文本得到充實(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的想象力。如《窮人》一文，有這么一段話(huà)：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想∶“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”桑娜抱與不抱、該與不該的矛盾心理活動(dòng)，給學(xué)生留下了較大的想象空間。教師抓住這個(gè)空白引導學(xué)生：此處矛盾嗎？怎樣才能將此時(shí)桑娜的內心活動(dòng)補充完整？學(xué)生經(jīng)過(guò)細心揣摩，紛紛以第一人稱(chēng)寫(xiě)下桑娜的心理活動(dòng)，有的寫(xiě)“自己五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，看到這兩個(gè)他豈不會(huì )暴跳如雷，罵我沒(méi)腦子？他肯定會(huì )二話(huà)不說(shuō)掄起拳頭揍我的，不，不會(huì )，他也是個(gè)窮人，不會(huì )眼睜睜地看著(zhù)兩小孩凍死餓死的……”有的寫(xiě)：“唉，我發(fā)什么昏？抱了他們肯定會(huì )挨他揍的，不會(huì )吧，他平時(shí)挺有同情心的，不會(huì )見(jiàn)死不救的，這個(gè)世道只有窮人才能幫助窮人的……”教師在課堂上及時(shí)反饋同學(xué)的寫(xiě)作情況，并進(jìn)行集體評議表?yè)P。這樣做既能使桑娜善良、樂(lè )于助人的形象更加鮮活，文章主題更加鮮明，又能使學(xué)生的創(chuàng )作水平也得到相應的提高。
有的課文的結尾余意未盡，續寫(xiě)的來(lái)源非常廣泛，留有想象續寫(xiě)空間。如《凡卡》一文，以凡卡夢(mèng)結尾，他睡醒以后會(huì )發(fā)生什么事情？再如《去年的樹(shù)》一文最后一句寫(xiě)道：“唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了�！边@是一個(gè)比較含蓄的結尾，在上課時(shí)就可以利用這個(gè)空白，讓學(xué)生想象鳥(niǎo)兒飛走后的情景，并以“鳥(niǎo)兒飛走后……”為題，讓學(xué)生根據文本內容展開(kāi)想象的翅膀練筆，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能使他們的思維得到有效的訓練。
2、插圖配文。課文有許多編者精心編排的插圖，大多數是文章思想感情的體現。讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后根據自己的體會(huì )給圖配上短文。如《小音樂(lè )家揚科》一文，它以整頁(yè)的篇幅描繪了“揚科跪在小提琴前面，抬起頭，望著(zhù)心愛(ài)的小提琴”的動(dòng)人情景。而揚科的外貌、內心，課文只字未提，給我們留下巨大的想象空間。聯(lián)系上下文語(yǔ)句——“小提琴的聲音多么美妙��！”“揚科多么想仔細地看看那把小提琴呀！”等�？梢浴扒佟睘轭}，以課文插圖為依托，重新編寫(xiě)小音樂(lè )家揚科的故事。
3、抓住情感流露點(diǎn)。課文蘊涵著(zhù)豐富的情感，引導學(xué)生細細品味，只有學(xué)生深入領(lǐng)悟體會(huì )文本，才能與作者傾心對話(huà)，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，這時(shí)的學(xué)生才能完全沉浸在課文濃厚的情感意境中，此時(shí)，正是寫(xiě)“現在進(jìn)行時(shí)”感情活動(dòng)的最佳時(shí)機。如面對著(zhù)《橋》中那位在大災來(lái)臨之時(shí)面容清瘦的卻像一座大山的老漢，你想說(shuō)什么？面對著(zhù)《慈母情深》中母親那雙疲憊的眼睛，你想對自己的母親說(shuō)些什么？……當學(xué)生緩緩打開(kāi)自己的情感之門(mén)時(shí)，在情感共鳴處進(jìn)行練筆，學(xué)生的心跡自然真情展露。
二、品味生活，激活寫(xiě)作素材
作文是“言志”、“緣情“之物，是展現生命歷程、張揚個(gè)性?xún)r(jià)值的精神旅程。教師在習作指導時(shí)應通過(guò)多種途徑為學(xué)生搭建平臺，引導學(xué)生通過(guò)體驗，激活豐富的寫(xiě)作素材。通常情況下，學(xué)生作文的選材是從記憶中提取信息。在作文教學(xué)中通過(guò)創(chuàng )設情境可以引導學(xué)生回憶生活，激活生活表象提取生活素材。
1、媒體引路。習作內容空洞、言語(yǔ)貧乏，這與學(xué)生缺乏體驗不無(wú)關(guān)系。指導作文時(shí)，可以借助實(shí)物、照片、歌曲、錄像等媒體再現生活，讓學(xué)生觸景生情、有感而發(fā)。如中年級作文《熱鬧的菜場(chǎng)》，雖然課前布置學(xué)生逛過(guò)菜場(chǎng)，但要讓學(xué)生具體生動(dòng)描述出來(lái)，還是有一定難度的，因為學(xué)生經(jīng)歷后留下的印象不一定深刻，但如果教師利用手機拍攝下熱鬧的菜場(chǎng)情景，然后在課堂上通過(guò)電腦展示畫(huà)面：豐富的商品、沉甸甸的菜籃子、熙熙攘攘的人群、顧客和商販討價(jià)還價(jià)的情景、商販麻利地宰殺雞鴨的情景……這些真實(shí)的圖片畫(huà)面會(huì )喚醒學(xué)生原有的生活認知，加深他們對情景的印象，學(xué)生定然會(huì )繞有興致地擬標題，用生動(dòng)的言語(yǔ)來(lái)描述自己的所見(jiàn)所聞所感，這樣的作文練筆，定能收到意想不到的效果。
2、角色表演。針對兒童喜歡表現、擅長(cháng)表演的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可讓學(xué)生扮演習作中的有關(guān)角色，進(jìn)行相應的角色感受和角色體驗，使學(xué)生入情入境，以此豐富學(xué)生的體驗積累。如指導學(xué)生作文《第一次上醫院》，就采用了表演的形式。教師與學(xué)生分別扮演醫生、護士、家長(cháng)和孩子，再現了看病就醫的情境，孩子面對針筒、掛瓶時(shí)的緊張恐懼，家長(cháng)的苦口婆心，醫生的和顏悅色，通過(guò)惟妙惟肖的表演，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)畢現。面對活生生的畫(huà)面，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)自然具體、生動(dòng)，充滿(mǎn)情趣。
三、品味語(yǔ)言，自由表達
《語(yǔ)文課程標準》指出，要“珍視個(gè)人的獨特感受”，“不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞感受”，“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗”。那如何才能更好地培養學(xué)生的語(yǔ)言表過(guò)能力，使他們更好地表達自己的思想情感呢？筆者以為，教師在作文教學(xué)中還要注重學(xué)生的語(yǔ)感品味，通過(guò)多種形式的技能訓練來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，從而使學(xué)生能不拘形式地、自由地把自己的見(jiàn)聞和想像用個(gè)性化的語(yǔ)言表達出來(lái)，準確地表達自己的內心感受，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。
1、品寫(xiě)法，學(xué)技能。學(xué)生手中的文本應該說(shuō)是學(xué)生學(xué)習的第一好材料，作為語(yǔ)文教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應有意識地指導學(xué)生去品讀領(lǐng)悟文本語(yǔ)言，學(xué)習大作家們的語(yǔ)言風(fēng)范。如小學(xué)六年級課文《少年閏土》中對閏土外貌的描寫(xiě)簡(jiǎn)潔、傳神，廖廖幾筆就勾畫(huà)出一個(gè)農村少年健康樸實(shí)、天真可愛(ài)的形象。于是我抓住這一契機，針對學(xué)生每次寫(xiě)人“大大的眼睛，黑黑的頭發(fā)，不高不矮的個(gè)子……”等千人一面的毛病，進(jìn)行有意的觀(guān)察練筆訓練，引導學(xué)生領(lǐng)悟外貌描寫(xiě)的方法。我先讓學(xué)生在書(shū)中勾出描寫(xiě)閏土外貌的語(yǔ)句，多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的？然后再讓學(xué)生討論：為什么這樣寫(xiě)？這樣寫(xiě)有什么好處？（如：為什么要寫(xiě)“紫色的圓臉”——說(shuō)明經(jīng)常在海邊日曬風(fēng)吹，從而說(shuō)明他健康。）最后得出：
�、偻饷裁鑼�(xiě)可以從肖像、神態(tài)、服飾、形體等幾個(gè)方面進(jìn)行。
�、谧プ√攸c(diǎn)。抓住人物獨有的、最能體現他特點(diǎn)的部分寫(xiě)。
�、垡孕蝹魃�。通過(guò)描寫(xiě)，要能體現出這個(gè)人的個(gè)性、品質(zhì)等，才能神形兼備，栩栩如生，如現其人。
接著(zhù)出示了孫悟空、豬八戒、哪吒、哈利波特等學(xué)生非常感興趣的神話(huà)、卡通、科幻等人物形象，讓學(xué)生用自己的話(huà)描述一下自己喜歡的人物的外貌。然后讓學(xué)生在小組內說(shuō)，再抽學(xué)生在全班交流。最后，師生共同評議并提出建議：按一定的順序，抓住典型特征，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪人物外貌，體現人物特點(diǎn)。在此基礎上，我讓同學(xué)選擇觀(guān)察自己的班上的一位同學(xué)并描述他的外貌，再抽學(xué)生習作在全班進(jìn)行交流，讓同學(xué)猜是誰(shuí)。結合課文和學(xué)生了解喜愛(ài)的生活來(lái)訓練也許更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情吧。
2、多體驗，豐個(gè)性。學(xué)生不同的體驗也會(huì )對習作的表達形式帶來(lái)影響。我曾在班級以開(kāi)展以“塑料袋走進(jìn)家庭后”為題的綜合性學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生分組走進(jìn)社區、街道進(jìn)行調查訪(fǎng)問(wèn)，獲得豐富的感性材料，再用自己喜愛(ài)的表達形式來(lái)匯報活動(dòng)成果。結果喜歡童話(huà)的學(xué)生寫(xiě)了童話(huà)故事《塑料袋的自述》，生動(dòng)形像地描述了塑料袋從誕生到走進(jìn)家庭的經(jīng)歷，表現它與人們的生活密不可分；一些同學(xué)在親歷體驗中深切地感受到要解決塑料袋管理上的問(wèn)題，關(guān)鍵在于要讓全社會(huì )增強環(huán)保意識。于是，他們有的以調查報告的形式反映塑料袋大量進(jìn)入家庭以后，隨處可見(jiàn)亂扔的嚴峻現實(shí)，還配上自己現場(chǎng)拍攝的照片，展示在宣傳欄內；有的則向環(huán)部門(mén)寫(xiě)了一份建議書(shū)，呼吁關(guān)注并想辦法解決問(wèn)題。這種個(gè)性化的表達，生動(dòng)獨特又富有新意，張揚了學(xué)生的個(gè)性，在培養社會(huì )責任感的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造力。
學(xué)生的寫(xiě)作水平就像“集腋成裘”，是一個(gè)緩慢的、循序漸進(jìn)的、日積月累的過(guò)程。但只要我們教師平時(shí)能多引導學(xué)生觀(guān)察生活，體驗生活；只要我們用心設計活動(dòng)，細心呵護興趣，耐心指導寫(xiě)法，決心督促練筆，以我筆抒我心，讓學(xué)生寫(xiě)出真正具有個(gè)性的文章，從而提高小學(xué)生的整體素質(zhì)，形成小學(xué)生的作文個(gè)性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展。只要我們師生共同努力，我相信我們的作文個(gè)性化教學(xué)一定能綻放出清香四溢的芬芳花朵。
課堂作文 篇7
因為有著(zhù)疫情的干擾，每天只能待在家中，什么事都只能在家中完成，就連上課也是如此。
而有一件很幸運的事，就是在上網(wǎng)課時(shí)發(fā)生的。
有一次，在上葉老師的語(yǔ)文課時(shí)，我正津津有味的上著(zhù)網(wǎng)課，突然葉老師提了一個(gè)問(wèn)題，但是這個(gè)問(wèn)題十分簡(jiǎn)單，我立刻快速搶麥，但一分鐘過(guò)去了，葉老師還是沒(méi)點(diǎn)到人，兩分鐘過(guò)去了，葉老師還在那選麥，就在我認為要絕望的時(shí)候，我竟然上麥了！然后我回答完了問(wèn)題，得到了表?yè)P，美滋滋的下臺去了，而這時(shí)的別的同學(xué)應該都在臺下踢桌子吧！過(guò)一段時(shí)間，我正在做著(zhù)課堂上的筆記，而這時(shí)葉老師又提出了一個(gè)問(wèn)題，就先不談它簡(jiǎn)不簡(jiǎn)單了，只要是題目就有一大堆人搶麥，管它難不難呢！我馬上搶麥，但是我也不知道是我的手速慢了點(diǎn)還是怎么，麥竟然被別人給搶了，正在我發(fā)怒之際，那個(gè)搶麥的人突然掉線(xiàn)了，我竟然再次被選上去了，我說(shuō)道：“我去，這好運也來(lái)得太突然了點(diǎn)吧！”
下課后，我的心里非常開(kāi)心，但是有一個(gè)問(wèn)題一直在我的腦海中盤(pán)轉：這好運未免也來(lái)得太突然了點(diǎn)吧！
課堂作文 篇8
翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，只要一想到明天我們就要去科技館進(jìn)行一次研學(xué)，我的內心就充滿(mǎn)激動(dòng)，無(wú)法入睡。心里面一直在想著(zhù)：科技館里面會(huì )有些什么稀奇古怪的東西呢？我們會(huì )發(fā)生些什么呢？通過(guò)這次研學(xué)，我們會(huì )獲得什么呢？
第二天，我起了一個(gè)大早。匆匆收拾一下，來(lái)到了學(xué)校。我們坐上車(chē)，這次不像上次研學(xué)在一起唱歌了。我們大多都在聊天，討論科技館里面有些什么，有誰(shuí)去過(guò)，科技館里面是什么樣子的？
很快，我們到達了目的地。我們在科技館前拍照，做了個(gè)紀念。我們有序的排著(zhù)隊進(jìn)到了科技館里面。首先映入眼簾的是十個(gè)星球，隱隱發(fā)著(zhù)熒藍色的光芒，掛在墻的高處上面。旁邊有一個(gè)大大的圓，那圓的一圈，上面隔著(zhù)一定距離，有類(lèi)似球桿的東西。圓錐體高高聳立著(zhù)，從頂點(diǎn)往下有一個(gè)球，他緩慢地搖擺，把旁邊那些類(lèi)似球桿的東西，一個(gè)一個(gè)的擊倒。后來(lái)我們才知道，這叫做傅科擺。我心里覺(jué)得很新奇，畢竟是第一次見(jiàn)。
我們這次來(lái)科技館，主要是在二樓活動(dòng)。這個(gè)東西只不過(guò)是因為形狀奇怪，所以說(shuō)自己才記得那么清楚。我們發(fā)現了一個(gè)可以玩的地方。我其中的一個(gè)伙伴已經(jīng)來(lái)過(guò)一次了，他拉著(zhù)我要帶我去玩好玩的。
她帶我來(lái)到了傾斜小屋。我進(jìn)到里面之后，連忙跑到它那上面，我覺(jué)得站在上面的時(shí)候，站的越久，頭就會(huì )有點(diǎn)暈。然后呢，我就趕緊跑了下去。沒(méi)想到一不小心鐵桿撞到了我的腳拇指，疼死了。她在后面笑我，我罵她沒(méi)有良心。
我們開(kāi)始在館里面亂走，碰到好玩的，我們就去嘗試嘗試。這時(shí)她發(fā)現了一個(gè)自己拉自己的游戲，就是你坐在椅子上，然后拉繩子，椅子就會(huì )慢慢上升。我們趕忙上去體驗體驗，發(fā)現那種感覺(jué)就像有力使不上。我們往前走，碰見(jiàn)了一個(gè)東西，是一個(gè)圓柱體。里面的東西，你一轉，它就跟著(zhù)晃動(dòng)起來(lái)，像青藍色的星空一樣，很漂亮。我們班一個(gè)同學(xué)說(shuō)，這應該是非牛頓流體。我聽(tīng)了之后不信，我去看貼在旁邊的標簽，上面說(shuō)這是黏性液體。
我們走著(zhù)走著(zhù)，發(fā)現我們班的同學(xué)都不見(jiàn)了。突然，他發(fā)現他們都在一個(gè)屋子前面排隊，我們也排入長(cháng)隊之中，順便打探情報，他們告訴我們這是“鬼屋”。其實(shí)也就是帶著(zhù)耳機感受全息環(huán)境（鬼屋）。我們特別激動(dòng)，下定決心，一定要進(jìn)去嘗試嘗試�？墒悄�，馬上就要到我們了，我心里卻打起了退堂鼓。但那門(mén)已經(jīng)打開(kāi)了，我也就走進(jìn)去了。
我們戴上耳機，屋里的燈瞬間滅掉。耳機里也開(kāi)始有聲音了。隨著(zhù)耳機里面講故事的聲音，外面也跟著(zhù)配合故事的情節，時(shí)不時(shí)放風(fēng)。我從耳機里面聽(tīng)到了叮當叮當的聲音，還有一個(gè)人把手放在我肩膀上面的感覺(jué)，有人往我耳朵里面吹氣，那個(gè)人往我往桌子上面莫須有的水杯倒水的聲音，小孩兒的笑聲，打雷聲等奇怪的聲音。他們說(shuō)我是情節特別搞笑，同行的幾個(gè)人甚至還在那邊玩起了石頭剪刀布，說(shuō)情節有點(diǎn)無(wú)聊。我在那邊嚇的半死，身邊的伙伴連忙安慰我。耳機里面的故事我沒(méi)有再聽(tīng)下去了，之后就這樣迷迷茫茫的出來(lái)了。
她又帶著(zhù)我去一樓，說(shuō)下面有鏡子迷宮，我們趕緊下去玩了。那邊還有同班同學(xué)在那邊排隊，我們在那邊一起想著(zhù)萬(wàn)一走不出來(lái)怎么辦？他們說(shuō)，走不出來(lái)，等別人救唄。還有的人開(kāi)玩笑說(shuō)道，走不出來(lái)，涼拌炒雞蛋——好吃又辦拌。工作人員給我們每人發(fā)了一根熒光棒，讓們當指路棒，就這樣走了進(jìn)去。進(jìn)去之后，我拿著(zhù)這個(gè)指路棒走在前面，左右擺一擺，隨便走一走，沒(méi)想到就走了出來(lái)，我們都很都很迷茫，不知道發(fā)生了一些什么就出來(lái)了。我們互相對視，然后就笑起來(lái)，之前的擔心全部都是自己嚇自己。
當然我們玩的差不多的時(shí)候。我們準備“回家”了。我們在一起吃零食。吃零食的時(shí)候，我們班有三個(gè)男生在那邊一起唱我們的班歌——沙漠駱駝，為我們助興。之后，我們看了一會(huì )兒書(shū)，就坐車(chē)“回家”了。今天一整天，我們都玩的很嗨呢！
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