作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的歸去來(lái)兮辭高一上冊語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、學(xué)習目標

　　1、了解本文的文體特點(diǎn);

　　2、學(xué)習本文的寄托手法;

　　3、理清文章的情感思路。

　　二、學(xué)習重點(diǎn)

　　1、理清本文的情感思路;

　　2、學(xué)習本文的寄托手法。

　　三、學(xué)法指津

　　(一)研讀步驟

　　步驟一：課前預習。

　　1、查字典，讀注釋?zhuān)�初步了解文意�?p>　　2、反復吟誦，思考本文的形象及情感思路。

　　步驟二：課文分析。

　　1、把握全文主旨，和表現主旨的方法。

　　2、分析人物形象。

　　3、了解本文的寫(xiě)作特色。

　　(二)問(wèn)題探究

　　1、本文具有怎樣的文體特點(diǎn)?

　　本文是篇辭賦。辭是一種形體比較自由靈活的古體韻文。篇幅長(cháng)短不限，句子以四言六言為主而允許有錯落參差，韻腳的轉換和押韻的方式也多變化。從作風(fēng)上看，辭一般都比較講求文采，多用鋪張手法;內容上辭以抒情為主;表現形式方面，辭常在句子中間或結尾加添語(yǔ)氣助詞“兮”以調節音律。

　　本文寫(xiě)于義熙元年(405)，陶淵明41歲，因為家境貧困出任彭澤令，不久產(chǎn)生厭倦的情緒，80余天后，終于桂冠而去。在決意歸隱而尚未成行之際寫(xiě)下了這篇辭賦。文中內容夾敘夾議，想像之景，真摯之情，和諧交融，渾然為一。從我們今天來(lái)看，本文是一篇想像作文，也是一篇托物言志的抒情散文。

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的《歸去來(lái)兮辭并序》 教案教學(xué)設計(高二必修五)，希望能夠幫助到大家。

　　《歸去來(lái)兮辭并序》 教案教學(xué)設計(高二必修五) 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、 把握本辭淡遠灑脫的風(fēng)格，啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，使學(xué)生頭腦中能浮現詩(shī)人的形象。

　　2、 了解辭的體裁特點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的感情及志向。

　　3、 提高把握詞類(lèi)活用現象的能力。

　　4、 了解作者解印去職的直接原因。

　　5、 感受作者在文中著(zhù)重表達的對黑暗官場(chǎng)的厭惡和鄙棄。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 誦讀比賽，在誦讀中掌握辭的結構及作者要表達的感情。

　　2、 了解創(chuàng )作背景、作者情況，及辭這種文體的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、 掌握本課出現的各種文言知識。

　　2、 明確本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　3、 把握本辭淡遠灑脫的風(fēng)格，啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，使學(xué)生頭腦中能浮現詩(shī)人的形象。

　　第一節

　　一、 導入：

　　初中時(shí)我們學(xué)過(guò)陶淵明的一篇文章。

　　《桃花源記》中悠閑自得的田園生活正是作者精神追求的形象反映。我們今天要學(xué)的正是作者訣別官場(chǎng)，同上層社會(huì )分道揚鑣的宣言書(shū)--《歸去來(lái)兮辭》。

　　二、 作者簡(jiǎn)介：

　　陶淵明，名潛，字淵明，一字元亮，東晉潯陽(yáng)柴桑人。東晉大詩(shī)人、詞賦家、散文家。曾著(zhù)《五柳先生傳》以自況，死后朋友私謚“靖節”，故后人稱(chēng)“靖節先生”。他生于東晉后期晉宋交替之際，其時(shí)家勢已漸衰落。后因家境貧寒，29歲時(shí)走上仕途。年輕時(shí)曾有“大濟于蒼生”的壯志。歷任江州祭酒、鎮軍參軍、建威參軍、彭澤令等下級官職，但每次時(shí)間都很短。幾度出仕，使他逐漸看清了當時(shí)官場(chǎng)的污濁與黑暗，41歲還家歸隱，過(guò)起了自由閑適的田園生活。此后20多年，雖憂(yōu)憤常積于心，生活困窘多難，但再無(wú)出仕之念，最后貧病交迫中去世，終年63歲。

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的歸去來(lái)兮辭公開(kāi)課一等獎教案（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　歸去來(lái)兮辭公開(kāi)課一等獎教案1

　�。劢虒W(xué)目的］

　　1.理解作者：恥為五斗米折腰的人生追求、返樸歸真獨善其身的人生境界；

　　2.品讀作品：情感真切、語(yǔ)言質(zhì)樸、想像豐富。

　　3.朗讀并背誦全文，積累文言詞語(yǔ)。

　�。劢虒W(xué)步驟］

　　1.簡(jiǎn)介

　　陶潛(367-427)一名淵明,字元亮，世稱(chēng)靖節先生，自稱(chēng)五柳先生,東晉大詩(shī)人,田園詩(shī)鼻祖。潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人。出身于破落官僚地主家庭，《晉書(shū)》《宋書(shū)》均謂其系陶侃曾孫。曾任江州祭酒、鎮軍參軍、彭澤令等職。散文有《桃花源記》《五柳先生傳》，詩(shī)歌有《歸園田居》、《飲酒》等。詩(shī)作多描繪自然景色及其田園生活，寄寓對官場(chǎng)與世俗社會(huì )的厭棄。另一類(lèi)題材的詩(shī)，如《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)精衛銜微木》等篇，寄寓抱負，頗多悲憤慷慨之音。其藝術(shù)風(fēng)格，兼取平淡與爽朗，語(yǔ)言質(zhì)樸自然。陶潛出身于破落官僚地主家庭，為謀生曾任江州祭酒、鎮軍參軍等一類(lèi)小官，在彭澤令任上八十余日，去職歸隱。陶淵明少年時(shí)，受儒學(xué)熏陶，曾有“大濟于蒼生”的抱負。東晉時(shí)的士族門(mén)閥制度相當嚴酷，陶淵明非士族出身，難有通過(guò)做官來(lái)實(shí)現自己抱負的機會(huì )。加之他“性剛才拙，與物多忤”（《與子儼等疏》），“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”（《歸園田居》），有心做官，又厭倦官場(chǎng)世俗，常常是“一心處兩端”（出仕與歸隱）。他29歲開(kāi)始入仕，歷13個(gè)年頭，時(shí)官時(shí)隱3次，做官時(shí)間總計不過(guò)4余年�；蛘f(shuō)，本篇寫(xiě)在作者辭官歸隱之前，是想象之作，不是寫(xiě)實(shí)。

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的陶淵明《歸去來(lái)兮辭》精品教案，歡迎閱讀與收藏。

　　教學(xué)目標

　　1、理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時(shí)黑暗的上層社會(huì )同流合污而熱愛(ài)田園生活的積極精神。

　　2、學(xué)習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。

　　3、背誦全文。

　　一、作家作品

　　1、陶淵明(365~427)，名潛，字淵明，一字元亮，東晉大詩(shī)人、辭賦家、散文家。曾著(zhù)《五柳先生傳》以自況，卒后朋友私謚“靖節”，故后人稱(chēng)“靖節先生”。東晉開(kāi)國元勛官至大司馬的陶侃是他的曾祖，祖父陶茂做過(guò)武昌太守，父親陶逸做過(guò)安城太守。淵明八歲的時(shí)候，父親去世，家境逐漸衰落，但還是給他留下了不少田園產(chǎn)業(yè)。陶淵明出身于貴族世家，受儒、道思想影響很深。年輕時(shí)曾懷有“大濟于蒼生”的壯志，又因家境貧寒，二十九歲時(shí)走上仕途，歷任江州祭酒、鎮軍參軍、彭澤令等下級官職，每次時(shí)間都很短。幾度出仕，使他逐漸認清了當時(shí)官場(chǎng)的污濁與黑暗，四十一歲還家歸隱，過(guò)起了自由閑適的田園生活。此后二十三年，雖憂(yōu)憤常積于心，生活困窘多難，再無(wú)出仕之念，后在貧病交迫中去世，卒年六十二歲。

　　2、陶淵明是我國著(zhù)名的田園詩(shī)人，他在歸隱以后，對農村生活有所體驗，寫(xiě)出了不少描述美好的田園風(fēng)光和抒發(fā)自己恬靜閑適心情的作品，反映了他厭棄官場(chǎng)生活的思想感情，寄寓對官場(chǎng)的厭倦，表露出潔身自好的高潔志趣。另外，也寫(xiě)了一些抒發(fā)政治理想和關(guān)心政局的作品，另一類(lèi)如《詠荊軻》《讀山海經(jīng)精衛銜微木》等詩(shī)，寄寓抱負，多悲憤慷慨之音，說(shuō)明他對政治始終沒(méi)有忘懷。他的作品內容真切，感情真摯，語(yǔ)言質(zhì)樸自然而形象鮮明，對后代詩(shī)人創(chuàng )作產(chǎn)生過(guò)很大的影響。有《陶淵明集》。散文以《桃花源記》最有名，辭賦以《歸去來(lái)兮辭》著(zhù)稱(chēng)文史。

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的必修五語(yǔ)文《歸去來(lái)兮辭》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、學(xué)習目標

　　1.了解本文的文體特點(diǎn);

　　2.學(xué)習本文的寄托手法;

　　3.理清文章的情感思路。

　　二、學(xué)習重點(diǎn)

　　1.理清本文的情感思路;

　　2.學(xué)習本文的寄托手法。

　　三、學(xué)法指津

　　(一)研讀步驟

　　步驟一：課前預習。

　　1.查字典，讀注釋?zhuān)�初步了解文意�?p>　　2.反復吟誦，思考本文的形象及情感思路。

　　步驟二：課文分析。

　　1.把握全文主旨，和表現主旨的方法。

　　2.分析人物形象。

　　3.了解本文的寫(xiě)作特色。

　　(二)問(wèn)題探究

　　1.本文具有怎樣的文體特點(diǎn)?

　　本文是篇辭賦。辭是一種形體比較自由靈活的古體韻文。篇幅長(cháng)短不限，句子以四言六言為主而允許有錯落參差，韻腳的轉換和押韻的方式也多變化。從作風(fēng)上看，辭一般都比較講求文采，多用鋪張手法;內容上辭以抒情為主;表現形式方面，辭常在句子中間或結尾加添語(yǔ)氣助詞“兮”以調節音律。

　　本文寫(xiě)于義熙元年(405)，陶淵明41歲，因為家境貧困出任彭澤令，不久產(chǎn)生厭倦的情緒，80余天后，終于桂冠而去。在決意歸隱而尚未成行之際寫(xiě)下了這篇辭賦。文中內容夾敘夾議，想像之景，真摯之情，和諧交融，渾然為一。從我們今天來(lái)看，本文是一篇想像作文，也是一篇托物言志的抒情散文。

　　作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《歸去來(lái)兮辭》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　�。劢虒W(xué)目的］

　　一，體會(huì )感悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界，能對作者的思想進(jìn)行簡(jiǎn)單辨析。

　　二，朗讀并背誦全文，在朗讀與背誦中體悟作者情感，了解辭賦的特點(diǎn)。

　　三，弄懂并積累“來(lái)、胡、奚、而、以、諫、樽、觴、眄、審、容膝、策、矯、岫、盤(pán)桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、懷、聊、乘化”等字詞的意義。

　�。劢虒W(xué)步驟］

　　一讀－－一字一詞讀，憑借注釋?zhuān)�讀準字音，了解詞義，弄懂上面提到的字詞，理會(huì )文義。

　　二讀－－概括地讀，分清層次，理清各層次的大意。

　　三讀－－細細品讀，體會(huì )感悟作者的情感，粗略辨析作者的思想。

　　四讀－－表情朗讀，讀出抑揚、輕重、緩急。

　　五讀－－熟讀成誦，瑯瑯上口。

　�。ㄕf(shuō)明：詩(shī)歌、辭賦一定要強調讀，在讀中積詞會(huì )意、讀中感悟、讀中辨析、讀中融會(huì )貫通，文言詩(shī)歌、辭賦，尤要強調如此。）

　　一、精要了解作者和其性情

　　陶潛（365－427）東晉大詩(shī)人。一名淵明，字元亮，私謚靖節，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人。出身于破落官僚地主家庭，《晉書(shū)》《宋書(shū)》均謂其系陶侃曾孫，后人亦有疑其說(shuō)者。曾任江州祭酒、鎮軍參軍、彭澤令等職，因不能適應官場(chǎng)的世俗約束，決心去職歸隱。長(cháng)于詩(shī)文辭賦，詩(shī)多描繪自然景色及其在農村生活的情景，其中的優(yōu)秀作品寄寓著(zhù)對官場(chǎng)與世俗社會(huì )的厭倦，表露出潔身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣揚“人生無(wú)�！薄皹�(lè )天安命”等消極思想者。另一類(lèi)題材的詩(shī)，如《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)·精衛銜微木》等篇，寄寓抱負，頗多悲憤慷慨之音。其藝術(shù)特色，兼有平淡與爽朗之勝；語(yǔ)言質(zhì)樸自然，而又極為精煉，具有獨特風(fēng)格。散文以《桃花園記》最有名，而辭賦以本篇最有名。有《陶淵明集》。

　　教學(xué)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)內容和步驟

　　預習準備

　　1、 明確誦讀要求——讀出語(yǔ)調;讀出語(yǔ)氣;讀出語(yǔ)速;讀出語(yǔ)頓;讀出語(yǔ)意

　　2、 了解背景材料(含作者生平)，以課下題注為準

　　3、 參照課下注釋?zhuān)�疏通課文，了解大意

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入課文

　　同學(xué)們是否還記得，是誰(shuí)在《桃花源記》中為我們勾勒了一個(gè)理想社會(huì )?

　　(齊答：陶潛)那么，關(guān)于陶潛你們了解多少呢?(東晉大詩(shī)人，一名淵明，字元亮，世稱(chēng)靖節先生，“不為五斗米折腰”的典故等)“不為五斗米折腰”的典故可見(jiàn)陶潛的高尚情操，今天，我們來(lái)學(xué)習他的另一篇文章《歸去來(lái)兮辭》，去了解一下他的隱士情懷。

　　(板書(shū)課題、作者)

　　二、教師范讀課文

　　要求：注意聽(tīng)語(yǔ)頓的特點(diǎn)——三字句2、1頓;四字句2、2頓;五字句2、3頓;六字句3、3頓或1、2、1、2頓。

　　三、研習課文

　　(一)、讀悟第1段

　　在封建社會(huì )里，人們要建功立業(yè)，要“大濟蒼生”，實(shí)現人生價(jià)值，往往是和仕途緊緊聯(lián)系起來(lái)的，而陶潛不愿為官，難道是當官不好嗎?

　　指名朗讀本段。

　　思考：陶潛辭官歸田的原因是什么?

　　明確：“田園將蕪”“心為形役”“已往不諫，來(lái)者可追”“迷途未遠，今是昨非”。

　　設問(wèn)：從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當時(shí)的心境如何?

　　明確：自責(“田園將蕪”)，自悔(“已往不諫，來(lái)者可追”)，自覺(jué)、自醒(“迷途未遠，今是昨非”)。

　　這里的“心為形役”中的“心”和“役”，顯然不能單純理解為“心意”和“形體”，應該深入理解為“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕為官”的這種行為。

　　教學(xué)目的

　　一、誦讀

　　二、感受陶潛的隱士情懷

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　一、課文的思想內容

　　二、解讀陶潛的隱逸詩(shī)人的形象

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聊乘化以歸盡，樂(lè )夫天命復奚疑的正確理解

　　教學(xué)設想

　　一、誦讀的準備指導

　　二、誦讀和領(lǐng)悟互相推進(jìn)

　　三、總結陶潛的隱士情懷教學(xué)

　　設計說(shuō)明

　　新的《全日制普通高級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》規定：誦讀古典詩(shī)詞和淺顯文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容，背誦一定數量的名篇。

　　本單元的教學(xué)目標是：了解課文的思想內容，重視誦讀。依據以上兩點(diǎn)，特確定兩個(gè)教學(xué)目標誦讀和領(lǐng)悟。

　　為了便于研習課文，課前必須作好充分的預習，所以布置了明確的預習目標，其中包括誦讀指導、疏通課文。

　　在研習課文的過(guò)程中，主要是誦讀和領(lǐng)悟互為推進(jìn)，同時(shí)在感悟課文某一點(diǎn)內容的時(shí)候，適當地引用陶潛的`其他詩(shī)句，以達到以此篇帶動(dòng)對陶潛整個(gè)詩(shī)文的感知，反過(guò)來(lái)，對陶潛整個(gè)詩(shī)文的感知又能加深對課文內涵的領(lǐng)悟。

　　在教學(xué)方法的選擇上，主要采用問(wèn)答法、討論法和講解法。讓學(xué)生在一問(wèn)一答的形式中，主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解；在討論法中，群策群力，歸納提煉；通過(guò)老師的必要講解，鞏固和加深對較難問(wèn)題的理解。

　　輔助手段

　　幻燈片

　　教學(xué)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)內容和步驟

　　預習準備

　　1、明確誦讀要求讀出語(yǔ)調；讀出語(yǔ)氣；讀出語(yǔ)速；讀出語(yǔ)頓；讀出語(yǔ)意

　　2、了解背景材料（含作者生平），以課下題注為準

　　3、參照課下注釋?zhuān)�疏通課文，了解大意

　　教學(xué)目的

　�、� 感受并體會(huì )本文瀟灑脫俗而富于人情味的特點(diǎn)。

　�、诜磸鸵髟�，自然成誦，感悟到本文言語(yǔ)之妙。

　�、壑攸c(diǎn)弄清下邊詞語(yǔ)的意思并加以積累：役、奚、諫、觴、策、憩、岫、景、盤(pán)桓、疇、棹、窈窕、行、曷、期、聊。

　　教學(xué)設想

　　古評家曰：《歸去來(lái)兮辭》是“一篇自然率直文字”，“觀(guān)其詞義，瀟灑夷曠，無(wú)一點(diǎn)風(fēng)塵俗態(tài)”；又曰：“一種曠情逸致，令人反復吟詠，翩然欲仙�！弊宰x此文，要反復體味，多朗讀、吟詠，在讀中體察作者的情感，感受言語(yǔ)的質(zhì)地、芳香，深入言語(yǔ)肌里。不為背而背，進(jìn)入情境，自然成誦，把注意力集中到本文的言語(yǔ)本身，感受言語(yǔ)的精妙，而不僅僅停留在字句意義的解釋?zhuān)�方為佳境。內化言語(yǔ)，實(shí)現言語(yǔ)積淀，通過(guò)積淀言語(yǔ)，領(lǐng)悟作者心靈的搏動(dòng)。

　　教學(xué)步驟與內容

　　一、自由朗讀兩遍。一些不能讀準的字音，對照注解，在文中注上音；不懂的詞義，對照注釋?zhuān)�弄清意思，重點(diǎn)把握上面提及的字詞；但不拘泥詞句的翻譯，不必讀一句譯一句，把它當作現代文朗讀一樣，只在不能通暢處才看注解，把注意力集中到文句的特點(diǎn)，并注意文句所構筑的形象，為再讀作鋪墊。

　　點(diǎn)撥。（一）作者及本文背景。陶潛，東晉大詩(shī)人，一名淵明，字元亮，私謚靖節。潯陽(yáng)柴桑（今江西九江西南）人。他的祖父和父親都曾任官，但到淵明時(shí)，家境衰落。29歲那年，開(kāi)始出任江州祭酒，不久就辭官歸隱。此后又做過(guò)幾任參軍一類(lèi)的小官，每次任職時(shí)間都很短。十幾年中，經(jīng)濟狀況每況愈下，39歲那年，不得不親自參加農業(yè)勞動(dòng)，但“耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無(wú)儲粟。生生所資，未見(jiàn)其術(shù)”。后來(lái)，在親友的勸告下，再一次出仕，做了八十多天彭澤令便辭官歸田園，躬耕隴畝，不再出仕。本文作于決意歸隱而尚未成行之際，為想象田園生活而得。（非課文注解所言作于辭官之初）陶淵明為什么不愿意做官？一則是因為他不愿受官場(chǎng)役使。他任彭澤令時(shí)，郡里派了一個(gè)督郵來(lái)縣，縣吏叫他束帶迎接，以示敬意。他說(shuō)：“我不愿為五斗米折腰向鄉里小兒！”當天就掛印離職。二則是因為“質(zhì)性自然”�！梆噧鲭m切，違已交病”，“嘗從人事，皆口腹自役”。

　　作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《歸去來(lái)兮辭》經(jīng)典教案，希望能夠幫助到大家。

　　《歸去來(lái)兮辭》經(jīng)典教案1

　　【教學(xué)目的】

　　一、體會(huì )感悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界，能對作者的思想進(jìn)行簡(jiǎn)單辨析。

　　二、朗讀并背誦全文，在朗讀與背誦中體悟作者情感，了解辭賦的特點(diǎn)。

　　三、弄懂并積累“來(lái)、胡、奚、而、以、諫、樽、觴、眄、審、容膝、策、矯、岫、盤(pán)桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、懷、聊、乘化”等字詞的意義。

　　【教學(xué)步驟】

　　一讀——一字一詞讀，憑借注釋?zhuān)�讀準字音，了解詞義，弄懂上面提到的字詞，理會(huì )文義。

　　二讀——概括地讀，分清層次，理清各層次的大意。

　　三讀——細細品讀，體會(huì )感悟作者的情感，粗略辨析作者的思想。

　　四讀——表情朗讀，讀出抑揚、輕重、緩急。

　　五讀——熟讀成誦，瑯瑯上口。

　�。ㄕf(shuō)明：詩(shī)歌、辭賦一定要強調讀，在讀中積詞會(huì )意、讀中感悟、讀中辨析、讀中融會(huì )貫通，文言詩(shī)歌、辭賦，尤要強調如此。）

　　一、精要了解作者和其性情

　　陶潛（365－427）東晉大詩(shī)人。一名淵明，字元亮，私謚靖節，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人。出身于破落官僚地主家庭，《晉書(shū)》《宋書(shū)》均謂其系陶侃曾孫，后人亦有疑其說(shuō)者。曾任江州祭酒、鎮軍參軍、彭澤令等職，因不能適應官場(chǎng)的世俗約束，決心去職歸隱。長(cháng)于詩(shī)文辭賦，詩(shī)多描繪自然景色及其在農村生活的情景，其中的優(yōu)秀作品寄寓著(zhù)對官場(chǎng)與世俗社會(huì )的厭倦，表露出潔身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣揚“人生無(wú)�！薄皹�(lè )天安命”等消極思想者。另一類(lèi)題材的詩(shī)，如《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)·精衛銜微木》等篇，寄寓抱負，頗多悲憤慷慨之音。其藝術(shù)特色，兼有平淡與爽朗之勝；語(yǔ)言質(zhì)樸自然，而又極為精煉，具有獨特風(fēng)格。散文以《桃花園記》最有名，而辭賦以本篇最有名。有《陶淵明集》。