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孩子的成長(cháng)發(fā)展經(jīng)歷作文
人的成長(cháng)發(fā)展，可以粗略地分兩大方面，一方面是能自然形成自然發(fā)展的，即在人的天性中自然存在其萌芽和發(fā)展趨勢，如求知欲、想象力、創(chuàng )造意識等。另一方面是不能自然形成的，必須靠教育才能完成的，即有待于后天培養起來(lái)的，如知識、技能等。前者受阻，則必定妨礙后者的發(fā)展。因此，啟蒙教育的重點(diǎn)就在于創(chuàng )造最好的條件，保持、鼓勵、誘發(fā)和促進(jìn)前一方面的各種素質(zhì)的自然發(fā)展。非常重要的是教育者不要在無(wú)意中扼殺、壓抑孩子這方面的發(fā)展。然而，人們在談?wù)搩和橇?wèn)題時(shí)，常常談到注意力、觀(guān)察力、記憶力、思維力等智力因素，而對創(chuàng )造力這一人類(lèi)智力潛能中最重要的能力卻不甚了解。恰恰創(chuàng )造力是一種更高層次的智力因素。兒童時(shí)代是人生學(xué)習的黃金階段，人的創(chuàng )造力在這個(gè)階段常常有所表現，如果能及時(shí)發(fā)現，并加以科學(xué)的引導和培養，是家長(cháng)及教育者的責任和義務(wù)。
創(chuàng )造意識是一種獨特的心理過(guò)程，是個(gè)人產(chǎn)生一些新穎、奇特的看法，或者制作出一些全新產(chǎn)品的思維過(guò)程。而兒童則是在游戲中顯露出來(lái)。故而，創(chuàng )造力是一種人人都有可能具備的能力。在自由游戲中，孩子雙手的靈巧性受到鍛煉，因四肢運動(dòng)與大腦思維之間的生理聯(lián)系，而促使孩子大腦最富創(chuàng )造性的區域得到開(kāi)發(fā)。富有創(chuàng )造力的孩子凡事都喜歡問(wèn)個(gè)為什么，喜歡評論事物，喜歡嘗試，思考變化多，反應迅速，不受已知信息的限制等。孩子在自己的自由天地中常常有創(chuàng )造性的表現，創(chuàng )造也會(huì )給他們帶來(lái)快樂(lè )，使精神、心理獲得極大的滿(mǎn)足和成就感。這種成就感有助于兒童對環(huán)境、社會(huì )適應能力的建立。而這種適應能力又有助于他們的創(chuàng )造力在日后的實(shí)際工作中得到進(jìn)一步的發(fā)揮。因此，父母為孩子選擇適合其年齡的玩具，對誘發(fā)孩子的想象力和創(chuàng )造力很重要。一般以組合式而非成品的玩具(如積木)，可拆可分的、多用途的玩具，更能促使兒童發(fā)揮創(chuàng )造力。
值得注意的是兒童的成就感是需要與同伴一起分享的，否則成就無(wú)從談起。孩子獨自玩耍，興趣是不能持久的，還易產(chǎn)生無(wú)聊感和煩躁情緒。因此父母再忙，也要抽點(diǎn)時(shí)間陪孩子玩玩。上幼兒園可以彌補這方面的不足，對孩子的社會(huì )適應力會(huì )有幫助，但是，這是代替不了父母的作用的。在孩子心目中，父母是最親近、最可依賴(lài)的人，父母的肯定和贊許更能激勵孩子嘗試和進(jìn)取的心理。
創(chuàng )造離不開(kāi)想象，孩子靠想象力開(kāi)啟幻想世界。只有在這種自由幻想世界里，創(chuàng )造思維才會(huì )萌發(fā)。對于孩子所表現出的、所談?wù)摰睦硐牒捅ж�，以及建立于幻想上的自我概念等，不要認為孩子荒唐，異想天開(kāi)，不切實(shí)際，或微不足道，不屑一顧。要給予支持和指導。同時(shí)要耐心地幫助他們，使孩子明白過(guò)多、過(guò)分夸大的表現是不正確的。引導他們從正確的思路上去想象、去創(chuàng )造，理想要與實(shí)際相接近，與實(shí)際生活相符。
家庭和學(xué)校對兒童創(chuàng )造力的培養有舉足輕重的影響。家庭的民主氣氛有利于孩子發(fā)揮其創(chuàng )造力，但又不允許其任性，為所欲為。學(xué)校則應對富有創(chuàng )造力的孩子因材施教。一個(gè)好思考、變化多、能觸類(lèi)旁通的孩子，往往不愿意受過(guò)多的約束。他們自信、好奇、喜歡幻想、有探險精神，這類(lèi)孩子很容易受老師的責備、同學(xué)的排斥，認為是不聽(tīng)話(huà)、好出風(fēng)頭，是刺頭。因此會(huì )使孩子變得郁郁寡歡，無(wú)所適從。他們的創(chuàng )造力就不可能繼續發(fā)展，或者久聞成習，弄假成真，以歪就歪向壞的方面發(fā)展。
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