【通用】實(shí)用的合作的作文7篇

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編幫大家整理的合作的作文7篇，希望能夠幫助到大家。

合作的作文 篇1

　　作文是學(xué)生語(yǔ)言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習慣等的綜合反映,是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認知自我，進(jìn)行創(chuàng )造性表達的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位不言而喻。但學(xué)生并不因為寫(xiě)作重要而喜歡寫(xiě)作文。大部分學(xué)生有厭寫(xiě)情緒，視作文為負擔。這就要求教師不能只采用多寫(xiě)、多練或隨意模仿的教學(xué)手段,應構建科學(xué)的寫(xiě)作環(huán)境,營(yíng)造互動(dòng)、和諧的寫(xiě)作氣氛,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情,拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。為此，我在作文教學(xué)中采取了小組合作、互批互改的方式，并取得了一定的成效。

　　一、合理分組,達到寫(xiě)作互補

　　“合作”是種以情感為基礎，以相互尊重、交換意見(jiàn)為特征的交往方式。如果組員之間優(yōu)劣分明,就會(huì )出現個(gè)別學(xué)生“一言堂”，多數學(xué)生一言不發(fā)，心甘情愿當聽(tīng)眾；如果組員之間興趣不合,就會(huì )你說(shuō)我說(shuō)，大家搶著(zhù)說(shuō)，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的，只顧表達自己的意見(jiàn)，這樣的小組合作學(xué)習沒(méi)有任何效果。合理分組，才能寫(xiě)作互補。為此我采取了三種分組方式:

　　1、固定組建

　　按固定座位,六人一組。這種分組形式不需要將學(xué)生分出層次，可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙。其妙處在于平時(shí)接觸較多,默契良好,有共同語(yǔ)言,最能體現團隊精神。適用于撰寫(xiě)班日志、觀(guān)察隨筆、搜集寫(xiě)作材料等。

　　今天的學(xué)生，如何能更好地面對未來(lái)的生活，他們應該具有什么樣的品質(zhì)？10年之后，他們能否拉近與世界的距離？為此，我請同學(xué)們收集、研究有關(guān)招聘的信息，然后以用人單位的口吻寫(xiě)一篇《今天，我們歡迎這樣的年輕人》�；ハ嘟涣骱�，學(xué)生總結：1、專(zhuān)業(yè)知識重要，但不是唯一。2、要明確分工、同時(shí)學(xué)會(huì )密切合作。3、尊重別人就是尊重自己。4、點(diǎn)滴小習慣可能成就大事情。5、將來(lái)，你會(huì )不會(huì )受歡迎，你能走多遠，全由自己現在決定。

　　2、隨機組建

　　按就近原則，四人一組。其妙處在于既節約時(shí)間,又能積極、主動(dòng)、活潑的學(xué)習。適用于隨時(shí)開(kāi)展小組討論、想象作文、仿寫(xiě)等。

　　如“運用想象寫(xiě)出成語(yǔ)新解”。同學(xué)們思考、討論、交流后寫(xiě)到：“百感交集——流感爆發(fā)”“七上八下——只取前七名”“不明不白——停電了”“上天入地——先坐飛機，再坐地鐵�！薄�…

　　3、按需組建

　　根據具體的學(xué)習目標應運而生，沒(méi)有固定的位置，也沒(méi)有固定的合作伙伴，比較靈活。允許各小組的學(xué)習任務(wù)在難度上有所差異，小組學(xué)習的時(shí)間上可有一定的靈活性。適用于各種開(kāi)放性的作文，如改編課本劇等。

　　學(xué)了宋詞后，學(xué)生對這“古代流行歌曲”很感興趣。我就要求學(xué)生自由結合，試著(zhù)填詞�！叭鐗�(mèng)令”組佳作：“昨日春雨飛入，潛入大地深處，試問(wèn)田耕者，已是滿(mǎn)園春路。爭怒，爭怒，江南喜信到處�！�

　　我先肯定學(xué)生的創(chuàng )作，然后又告訴學(xué)生，古人謂學(xué)文有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣，這種“偷”就是模仿。偷其氣就是模仿中的創(chuàng )新。同學(xué)們再細細品評一下詩(shī)人原作，小組修改自己作品的不當之處。小組交流后，“如夢(mèng)令”組提出“爭怒，爭怒”不當，但苦于無(wú)法修改。

　　我引導學(xué)生：“江南音信由誰(shuí)來(lái)報？”學(xué)生思索后改為“爭訴，爭訴，江南音信到處�！彪m然不盡完美，但已比最初的填寫(xiě)好得多，關(guān)鍵是小組全體人員的參與，對每一個(gè)人來(lái)講，都是提高。

　　無(wú)論哪種分組方式，其目的都是讓學(xué)生最大限度的互補學(xué)習,互相幫助,發(fā)展智力,培養能力。彼此互通獨立的見(jiàn)解,展示個(gè)性思維,交流反思,在互動(dòng)的'和諧氣氛中豐富自己的頭腦。從而實(shí)現了資源共享。同伴之間的相互學(xué)習，從某種意義上來(lái)說(shuō)有著(zhù)教師指導無(wú)法相比的效果。不同寫(xiě)作水平的學(xué)生能從他人的習作中學(xué)習選取材料之新，謀篇布局之精，遣詞造句之妙，描寫(xiě)抒情之真，再經(jīng)過(guò)教師有針對性的點(diǎn)撥指導，真正做到博取眾家之長(cháng)，互補提高。

　　二、以學(xué)生為主體，進(jìn)行評改交流

　　過(guò)去的作文評改，均由教師一人完成。教師每次要批閱六、七十份作文，在每篇作文后寫(xiě)下準確、中肯的評語(yǔ)，按中考評分標準打分。作文發(fā)下，學(xué)生卻只關(guān)心所得分數，對教師評語(yǔ)不屑一顧。講評課上，教師欣賞的“范文”根本得不到學(xué)生共鳴，勞而無(wú)功。以小組合作為依托，以學(xué)生為主體進(jìn)行評改交流，則可事半功倍。

　　1、把作文修改的權力還給學(xué)生，學(xué)生就會(huì )興致勃發(fā)，信息反饋快，評改質(zhì)量高，寫(xiě)作效果好，批改費時(shí)少。

　　2、每組學(xué)生都做了分工，組長(cháng)為組織和記錄者，成員分工匯報。發(fā)言要有順序，盡量讓不愛(ài)講話(huà)的學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō)。組間交流時(shí)，每次的發(fā)言代表不能重復。

　　3、教師起主導作用，對活動(dòng)中出現的問(wèn)題及時(shí)指導。

　　如作文《第一次＿＿＿》寫(xiě)完后，我要求學(xué)生先自由組合，分“題目”組、“選材”組、“語(yǔ)言”組、“結構”組對全班同學(xué)作文進(jìn)行分類(lèi)調查。一天后，各組調查結果出爐，在全班交流匯報。

　　“題目”組指出：題目不新穎，無(wú)吸引力；“結構”組指出：結構不清晰，大多只分3段，沒(méi)有明顯開(kāi)頭�！罢Z(yǔ)言”組指出：語(yǔ)言陳詞濫調，大致雷同。寫(xiě)外貌——大眼睛，蘋(píng)果臉；寫(xiě)嘴饞——饞貓……

　　通過(guò)小組的評改交流,學(xué)生在不經(jīng)意中不但抒發(fā)了自己的感受，而且也獲得來(lái)自其他同學(xué)的不同見(jiàn)解和思想.學(xué)生學(xué)會(huì )了合作、學(xué)會(huì )了思考、學(xué)會(huì )了表達，自然而然也就提高了寫(xiě)作水平。

　　三、合作促進(jìn)學(xué)習,成績(jì)共同進(jìn)步

　　新課標中指出，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習的重要方式”。幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對面地合作交流，實(shí)踐、操作。這樣的學(xué)習方式，學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高，能夠促進(jìn)學(xué)習，成績(jì)進(jìn)步。

　　人們常說(shuō)：“心口如一，言文一致”，從某種角度來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)的全部工作就濃縮在這八個(gè)字里。初中三年要求學(xué)生做到嘴上說(shuō)的，全是心里想的，凡是心里想的，都能說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“上課說(shuō)什么呢？學(xué)生是報告、討論，不再是一味聽(tīng)見(jiàn)……學(xué)生報告應是自學(xué)的心得，可以是讀懂哪一詞，哪一句，哪一段，還可以是哪一處寫(xiě)得好�！边@段話(huà)正是明確了小組學(xué)習的內容，強調了學(xué)生的合作交流。在合作交流中,學(xué)生的學(xué)習熱情一直是高漲的，它使小組的學(xué)習形式得到強化，學(xué)生間互動(dòng)交流的頻率更高，因此研究參與氣氛更濃。

　　通過(guò)上述實(shí)踐，我認為小組合作學(xué)習是可以改變學(xué)生寫(xiě)作難的被動(dòng)地位的，古人云：“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞�！毙〗M合作學(xué)習所產(chǎn)生的伙伴效應,合作互助，可以達到優(yōu)勢互補、信息溝通、疑難共解的目的，從實(shí)際出發(fā)，這種學(xué)習方式是科學(xué)可行的。

合作的作文 篇2

　　這是發(fā)生在南美洲草原上的一個(gè)驚心動(dòng)魄的故事。

　　秋日的一天，一片臨河的草叢突然起火，“呼呼”直躥的烈火形成了一個(gè)火圈，向草叢中央一個(gè)小小的丘陵包圍過(guò)來(lái)。丘陵上無(wú)數的螞蟻被熊熊火勢逼得節節后對，包圍圈也越來(lái)越小，它們除了葬身火海，似乎已無(wú)路可逃。但就在這時(shí)，出人意料的事出現了：螞蟻迅速聚攏，抱成一團，滾成一個(gè)黑色的“蟻球”，沖進(jìn)火海。烈火將外層螞蟻燒得“噼啪”作響，然而，“蟻球”卻越滾越快，終于穿過(guò)火海，沖進(jìn)一條小河，大多數螞蟻得以絕處逢生。

　　看到螞蟻這驚人的壯舉，這位大的`奇跡，我似乎看見(jiàn)了螞蟻身上升華的一股神力—合作的力量。合作，使它們的大多數戰勝了烈火;合作，使它們順利生還;合作，使它們成了環(huán)境的適應者。合作，其力量之大，已不言而喻。合作可以治家，可以立業(yè)，可以保國。合作具有驚人的力量。

　　古有廉頗、藺相如文武合作，團結一致，外拒強秦，內建強大的趙國;今有我國南極考察隊，隊員雖然來(lái)自不同地區，但能通力合作，在極為困難的條件下，團結一心，僅用了45天，就順利建成中國南極長(cháng)城站，譜寫(xiě)了一曲團結之歌，成就了一番大業(yè)。

　　合作的力量處處都可以見(jiàn)到，大如科學(xué)研究、戰爭……小如生活瑣事，他們的成功，莫不由合作而成。劉基云：“萬(wàn)夫一力，天下無(wú)敵�！彼_迪說(shuō)：“蚊子如果一起沖鋒，大象也會(huì )被征服�！边@不正說(shuō)明了團結合作力量之大嗎?

　　常言說(shuō)：“人心齊，泰山移�！弊阋�(jiàn)齊心合作，會(huì )產(chǎn)生多么驚人的力量。

　　那么，不好好合作呢?

　　太平天國運動(dòng)，聲勢浩大，但最終因內部不能同心合作而致使太平天國土崩瓦解，成為我國歷史上的一大憾事;梁山一百單八將，力量如此強大，先退遼兵，次平三寇，最終因在招安問(wèn)題上不能共同合作，“替天行道”大旗轟然而倒。

　　如今，在這競爭激烈的社會(huì )，合作就更為重要。困難如同那一團火，時(shí)刻包圍著(zhù)我們，若不像螞蟻那樣通力合作，我們只能葬身火海，終被困難覆滅。

　　合作，于己、于人、于機體都有百利而無(wú)一害。我們何不發(fā)揚螞蟻的合作精神，發(fā)揮我們的強大力量呢?

合作的作文 篇3

　　“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園�！睆墓胖两�，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著(zhù)合作帶給我們的碩果和成就！

　　回眸歷史，在漫長(cháng)的人類(lèi)歷史長(cháng)河中，從茹毛飲血到走向現代文明社會(huì )，合作都在隨時(shí)伴隨著(zhù)我們的發(fā)展好進(jìn)步。

　　慨嘆當初，如不是國內政黨停止內戰，達成合作局面，共同抵御外來(lái)侵略，那鮮紅的五星紅旗熟知會(huì )何時(shí)飄揚在廣闊的蒼穹呢？

　　定睛現代，中國正在一步步發(fā)展壯大，在國際舞臺上發(fā)揮著(zhù)重要作用�？梢院軋远ǖ幕卮穑哼@不是閉關(guān)鎖國所帶給中國的榮耀！合作、共贏(yíng)

　　的`局面才是我們所追求的。中國現在之所以能取得如此大的成就，與她積極參與國際事務(wù)，敢于同其他國家共同合作謀發(fā)展的因素是分不開(kāi)的。

　　放眼未來(lái)，合作與共贏(yíng)仍為一條通向繁榮與富強的主線(xiàn)。無(wú)論個(gè)人想成就一番事業(yè)還是整個(gè)中華民族要屹立于世界民族強林，都要講求合作，謀得共贏(yíng)！

　　自然界又何嘗不是這樣呢？那他們的合作與共贏(yíng)有題庫現在哪些方面呢？讓我帶領(lǐng)大家用欣賞和探尋的目光去一同體味那蘊含在萬(wàn)類(lèi)中的“和諧相處”吧！

　　信步走在鄉間幽靜深遠的小路上，鳥(niǎo)兒在天空中唱著(zhù)歡愉的歌兒，在溫度剛剛好的新鮮空氣里自由飛翔，而天空一因其多了一份生機與活力。

　　腳步依然在向前邁進(jìn)，突然一幅令人驚異的畫(huà)面映入眼簾，一支漂亮的紫藤蘿纏繞在枯樹(shù)枝上，乍一看，那一幕顯得極不和諧，一種很美好的事物卻與一棵枯死的生命相結合，但是，也正是因為枯樹(shù)的襯托才盡顯紫藤蘿的美好，紫藤蘿也因為枯樹(shù)的滋養才顯得如此嬌美。反之，如果缺少任何一個(gè)，紫藤蘿的生命還有枯樹(shù)的美麗又都從何而來(lái)呢？

　　于是，我禁不住前面美好景色的誘惑，毅然前行去探尋屬于“自然”的雕刻和蘊含其中的人生哲理，隨之映入眼簾的是幾個(gè)小孩在搬東西，他們不是只顧自己的利益，而是一起出力去完成那一項對于個(gè)人來(lái)說(shuō)不可能完成的任務(wù)。最后他們不一會(huì )就完成了，開(kāi)心跑去做游戲了。

　　合作并不是成功的代名詞，但個(gè)人的力量畢竟是有限的！

　　讓我們共合作、求共贏(yíng)，讓合作之風(fēng)吹遍世界沒(méi)一個(gè)角落。

合作的作文 篇4

　　前幾天，接到老師的電話(huà)，讓我每天寫(xiě)一篇文章，好向學(xué)校的文明博客投稿，從而為開(kāi)發(fā)區的文明創(chuàng )城貢獻力量。

　　一直以來(lái)，開(kāi)發(fā)區的文明創(chuàng )城活動(dòng)搞得熱火朝天，我本想也做點(diǎn)什么，但又不知從何下手，這回有了辦法了�？墒且獙�(xiě)文章，對我來(lái)說(shuō)談何容易！這些天來(lái)，我閉門(mén)不出，像井底之蛙，于是搜腸刮肚絞盡腦汁，到晚上才擠出第一篇文章《開(kāi)發(fā)區變了》勉強過(guò)關(guān)。

　　第二天，我跟著(zhù)媽媽和她的學(xué)生們一起去了鼎豐生態(tài)園，生態(tài)園的美好和林校長(cháng)的文明行動(dòng)打動(dòng)了我，使我很快有了寫(xiě)作的素材，可是家里的電腦又壞了。從生態(tài)園回來(lái)后已經(jīng)快到十二點(diǎn)了，可是媽媽還有給她的兩個(gè)班的學(xué)生審稿發(fā)稿的任務(wù)，時(shí)間不容耽擱。別的同學(xué)和老師都回了家，我和媽媽就只買(mǎi)了點(diǎn)面包填填肚子，就匆匆趕到媽媽的辦公室里去寫(xiě)文章。在媽媽的指導下，經(jīng)過(guò)一遍又一遍的修改我的稿子終于可以發(fā)給老師了

　　第三天，我又為沒(méi)內容發(fā)了愁，愁得滿(mǎn)頭大汗，實(shí)在沒(méi)有辦法了，想到以前為了完成作業(yè)寫(xiě)賣(mài)過(guò)報紙的.文章，但不是關(guān)于文明的。于是我找出來(lái)圍繞文明的主題重寫(xiě)，這一寫(xiě)又寫(xiě)出了兩篇。

　　昨天媽媽從學(xué)校發(fā)完稿件回來(lái)說(shuō)遇到了班主任老師，老師還夸我的作文寫(xiě)的很好，媽媽也說(shuō)我的作文水平確實(shí)提高了不少。我非常高興，覺(jué)得連日來(lái)的辛苦沒(méi)有白費，既為文明創(chuàng )城做了貢獻，又提高了自己，這真是一舉兩得，雙贏(yíng)��！

合作的作文 篇5

　　從前，有兩個(gè)饑餓的人得到了一位長(cháng)者的恩賜：一根魚(yú)竿和一簍鮮活碩大的魚(yú)。其中，一個(gè)人要了一簍魚(yú)，另一個(gè)人要了一根魚(yú)竿，于是他們分道揚鑣了。得到魚(yú)的人原地就用干柴搭起篝火煮起了魚(yú)，他狼吞虎咽，還沒(méi)有品出鮮魚(yú)的肉香，轉瞬間，連魚(yú)帶湯就被他吃了個(gè)精光，不久，他便餓死在空空的魚(yú)簍旁。另一個(gè)人則提著(zhù)魚(yú)竿繼續忍饑挨餓，一步步艱難地向海邊走去，可當他已經(jīng)看到不遠處那片蔚藍色的`海洋時(shí)，他渾身的最后一點(diǎn)力氣也使完了，他也只能眼巴巴地帶著(zhù)無(wú)盡的遺憾撒手人寰。

　　又有兩個(gè)饑餓的人，他們同樣得到了長(cháng)者恩賜的一根魚(yú)竿和一簍魚(yú)。只是他們并沒(méi)有各奔東西，而是商定共同去找尋大海，他倆每次只煮一條魚(yú)，他們經(jīng)過(guò)遙遠的跋涉，來(lái)到了海邊，從此，兩人開(kāi)始了捕魚(yú)為生的日子，幾年后，他們蓋起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的漁船，過(guò)上了幸福安康的生活。

　　美味的湯

合作的作文 篇6

　　“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃”，合作的獨特魅力就在于它可以使合作的雙方或是多方獲得共同的利益，達到共贏(yíng)或是多贏(yíng)的局面。

　　就拿足球來(lái)舉例，一個(gè)球隊主力隊員11人。若這11人都各行其是，那么這個(gè)球隊就必將是一盤(pán)散沙。所以球隊必不可少的一樣東西便是合作，擁有了合作，便擁有了邁向成功的重要一步。

　　再拿我們這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生偏科滿(mǎn)是，且偏科項目各不相同，學(xué)生們想要補缺漏洞，卻又沒(méi)有那么多的時(shí)間去報補習輔導班，去上一對一專(zhuān)課，所以便可以找與自己偏科項目不同的同學(xué)合作，你幫我補缺漏洞，我幫你填補缺點(diǎn)，大家一起探討，一起進(jìn)步，一起補缺自己的'弱項，達到雙贏(yíng)的局面。

　　當然，合作是一種獲取成功和利益的方式。但不代表著(zhù)所有的合作都能成功，都可以達到多方共贏(yíng)的場(chǎng)面。

　　再比如，三只老鼠偷油吃的故事。三只老鼠想要偷油喝，在商量后決定一起合作，于是便開(kāi)始一只踩一只的搭建城堡，最終卻因為種種的原因導致了它們偷油失敗。

　　所以合作不一定會(huì )成功，就像這三只老鼠雖因偷油而合作，但最終還是失敗。但它們也有可取之處，在失敗之后還會(huì )討論一下失敗的原因，所以合作即使失敗了，那也不要灰心。找尋其失敗的根源，防止日后再犯，從而再次失敗。

　　合作共贏(yíng)是好事，但失敗了也不要灰心，及時(shí)的查補缺漏，也是為了以后更好的成功。所以說(shuō)合作也是兩面的，我們要平淡的看待這個(gè)事物，不要因失敗而喪失斗志，也不要因成功而過(guò)度自信。

合作的作文 篇7

　　我們銀城小學(xué)的“走進(jìn)消防營(yíng)，實(shí)現小兵夢(mèng)”活動(dòng)令我難忘，特別是緊急集合訓練，最有趣。

　　當天，我們剛到寢室，謝班就慢悠悠地說(shuō)：“這里和軍訓差不多，晚上肯定有緊急集合�！币宦�(tīng)到這個(gè)，我們寢室就迅速變?yōu)椤傍喿犹痢�，九個(gè)女孩吵得無(wú)法安靜下來(lái)。

　　“真的嗎？好期待！”

　　“真的嗎？幾點(diǎn)？夜里我們要出去干什么呢？”

　　“哎呀，萬(wàn)一夜里我起不來(lái)，不就完了！”

　　……

　　傍晚，我們等來(lái)了左老師的官方通知：“晚上十點(diǎn)二十集合！”嘿，集合時(shí)間都泄露了，左老師不愧是我們的好老師啊。

　　姑娘們又是一陣忙碌。愛(ài)美的夏語(yǔ)晗和謝班立刻又涂防蚊水，又抹防曬霜。唉，真是忙昏頭了，大晚上的抹什么防曬霜��！看來(lái)她們是太緊張了。我從容不迫地脫下睡褲，換上運動(dòng)褲和T恤衫。幾個(gè)室友也坐上了我的`床，大家一起焦急地等待集合時(shí)間的到來(lái)。

　　可是時(shí)間似乎停滯不前了。我盯著(zhù)我的手表看，它走動(dòng)得太慢了，半天也不動(dòng)彈。再看看那幾個(gè)室友，她們的眼皮也越來(lái)越重了，美麗的大眼睛變成了小瞇眼，眼神也越來(lái)越渙散，好像隨時(shí)都能睡著(zhù)。

　　怎么還沒(méi)有動(dòng)靜？都已經(jīng)到十點(diǎn)二十了。我忍不住悄悄走到門(mén)口，剛把頭探出門(mén)，糟了，迎面碰上了“黑貓警長(cháng)”——巡邏的時(shí)老師。我嚇得忙縮回頭，關(guān)緊門(mén)：“時(shí)老師來(lái)了！”四下一陣輕聲尖叫。不是十點(diǎn)二十嗎？這都過(guò)了好幾分鐘了，怎么警報還不響呢？大家忐忑不安，一會(huì )兒在床邊走動(dòng)，一會(huì )兒躺在床上假寐幾秒。正當我的頭剛沾上枕頭，“嗚——”盼望已久的警報聲終于響起�！鞍　�—”九個(gè)女生一起放聲尖叫。真不知是緊張還是興奮，大家一個(gè)個(gè)就像打了雞血似的一邊跑一邊叫。我也忙得連鞋都沒(méi)穿好就往外奔，一邊跑一邊試著(zhù)把腳往鞋里塞�？刹恢�怎的，我的一只鞋居然飛了出去。幸好這“臭鞋飛彈”沒(méi)擊中人，真是好尷尬��！

　　就這樣，我緊趕慢趕地跑到了我們班隊伍里，還好，不是最后一個(gè)。我環(huán)顧四周，有的同學(xué)穿著(zhù)運動(dòng)衣，一看就是有備而來(lái)；有的同學(xué)穿著(zhù)睡衣，顯然還沒(méi)睡醒；更厲害的是隔壁班的一個(gè)同學(xué)，居然站在隊伍里睡著(zhù)了，這下他可出名了。

　　“緊急集合”讓我們體驗了消防隊員的日常。這次經(jīng)歷讓我們體會(huì )到，當個(gè)消防兵真不容易。

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