有關(guān)寫(xiě)合作的作文六篇
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的寫(xiě)合作的作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
寫(xiě)合作的作文 篇1
在一個(gè)團隊里，一定要有合作的精神，這樣才會(huì )讓我們到達成功的彼岸。在這里，我給大家講一個(gè)合作就能成功的故事。
一天，一個(gè)人對上帝提出了一個(gè)要求：“以后，我總有一天是會(huì )上天堂或下地獄的，請帶我去參觀(guān)一下，好嗎？”上帝答應了他的請求。那個(gè)人先來(lái)到了地獄。
這時(shí)候正好是地獄里的人們吃午飯的時(shí)候。那個(gè)人看到他們的伙食還不錯，但是人們卻瘦得皮包骨頭，這使他很納悶。不過(guò)，那個(gè)人看了一會(huì )兒，就知道了原因：他們每個(gè)人用的都是一把長(cháng)達一米的勺子，當他們舀到飯之后，就急急忙忙地往自己的嘴里送，但每次還沒(méi)到自己的嘴邊，勺子的把柄就碰到墻了，所以，他們每頓都吃不飽。這就是不合作、自顧自的后果。
那個(gè)人又來(lái)了天堂，發(fā)現這里的人個(gè)個(gè)都吃得白白胖胖，而他們用的勺子也是一米長(cháng)的，他們又是怎樣吃到飯的呢？原來(lái)啊，他們每一個(gè)人舀到飯之后不是往自己的嘴里送，而是送到對面人的嘴里。這樣，他們每頓都能吃得飽飽的，吃得有滋有味。合作讓他們克服了困難，合作讓他們生活得很幸福。
從上面這兩個(gè)故事中，我們可以看出：合作的力量是強大的，它可以讓我們成功，也可以讓我們團結一心，成為更好的伙伴！
寫(xiě)合作的作文 篇2
美國商屆有句名言：“如果你不能戰勝對手，就加入到他們中間去�！爆F代競爭，不再“你死我活”，而是更高層次的競爭與合作，現代企業(yè)追求的不再是“單贏(yíng)”，而是“雙贏(yíng)”和“多贏(yíng)”，我們生命的林子需要合作。
合作從我們的祖先遠古人類(lèi)就開(kāi)始了，遠古人類(lèi)只有通過(guò)合作才能在惡劣的環(huán)境中生存，可見(jiàn)是合作使得人類(lèi)文明綿延不絕。20xx年6月28日，舉世矚關(guān)于寫(xiě)合作的作文400字 目的“鳥(niǎo)巢”工程落成典禮儀式在北京舉行，面對記者的采訪(fǎng)，“鳥(niǎo)巢”總工程師李久林說(shuō)：功勞不是我一個(gè)人的，是千千萬(wàn)萬(wàn)工作者共同的功勞，沒(méi)有我們的合作，“鳥(niǎo)巢”是不會(huì )建成的�！崩罹昧值脑�(huà)告訴我們：合作是成功的寶典。
三國時(shí)期，孫權與劉備在赤壁之戰中，雙方合作打敗了擁有百萬(wàn)大軍的曹操。合作的力量是多么強大！俗話(huà)說(shuō)：“千人齊心，則得千人力，萬(wàn)人異心，則無(wú)一人之用”，如果大家只顧自己，不過(guò)他人，最后蒙受損失的還是自己，“唇亡齒寒”的故事難道不是歷史的前車(chē)之鑒嗎？縱觀(guān)古今，凡是在事業(yè)上成功的人士不都是善于合作的典范嗎？
“四海之內皆兄弟”是相傳已久的古訓，“互相關(guān)心，互相合作”更成為時(shí)代的風(fēng)范。合作意味著(zhù)雙贏(yíng)，合作可以賦予我們力量，想要成就一番大事業(yè)，必須靠大家的共同努力。
寫(xiě)合作的作文 篇3
香水百合開(kāi)花的時(shí)候它的花瓣是向外卷的，花瓣是碩大的，顏色是乳白色的,有點(diǎn)像被拉開(kāi)的皺紙，邊往反面微微彎曲，是不是大自然故意把它修飾的這么美�；ù蟮挠悬c(diǎn)夸張，特別引人注目。它的香氣濃郁，持久。我把它放在陽(yáng)臺上，整個(gè)陽(yáng)臺都充滿(mǎn)了香氣，這種香氣彌漫了好幾天。香水百合有一種霸氣，它是不是自認為自己是花中之王？它代表著(zhù)友誼長(cháng)存。
紅豆可不象百合那么高傲。它像一位害羞的小姑娘在旁邊耷拉著(zhù)腦袋，一點(diǎn)兒也不起眼。它們只是一些半紅半青還未成熟的小豆豆，不過(guò)它們很可愛(ài)，我輕輕摸摸它，感覺(jué)滑溜溜的，像一只溫順的小貓接受你的撫摩。我喜歡紅豆也喜歡百合，把它們一起養在了陽(yáng)臺上的一個(gè)瓶子里，看起來(lái)顯得更漂亮更可愛(ài)了！
寫(xiě)合作的作文 篇4
積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，是本次課程改革的基本理念之一�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程必須愛(ài)護學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！痹谛抡n程實(shí)驗中，我們圍繞“在怎樣的`知識層面組織學(xué)生合作學(xué)習”，“如何提高學(xué)生合作學(xué)習的興趣”等方面做了一些有益的探討。下面以筆者最執教了一節研討課《公輸》為例談?wù)勼w會(huì )。
情景一：會(huì )讀的同學(xué)最“香”
《公輸》的教學(xué)過(guò)程進(jìn)入到“朗讀加深體味”階段。由于本文是一篇已對話(huà)為主的文言文，老師指導學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。其中有一句公輸盤(pán)的對話(huà)“吾義固不殺人”學(xué)生斷句老犯錯誤，讀成“吾義固／不殺人”。情急之下，老師只好邊讀邊用體勢語(yǔ)示范：“吾義”──一個(gè)手拍自胸的動(dòng)作，“固不殺人”──一個(gè)表示否定的擺手動(dòng)作，終于糾正過(guò)來(lái)了。但同時(shí)產(chǎn)生了另一個(gè)效應，讀其他對話(huà)也都輔以動(dòng)作──大家都想模仿古裝戲中的古人動(dòng)作，這表演讀還真能表現人物的思想感情�？粗�(zhù)眾多急于表現自己而又沒(méi)有機會(huì )的面孔，我靈機一動(dòng)：自由組合成三人或四人小組練習，公輸盤(pán)、楚王各一人，墨子對話(huà)多，可分兩人扮，然后全班比賽看哪個(gè)小組讀得好。這一下，整個(gè)教室沸騰了。首先是尋合作伙伴，那些平時(shí)朗讀水平較好的同學(xué)成寶貝了，幾個(gè)小組爭搶�！皳屓恕憋L(fēng)波讓人忍俊不禁。接下來(lái)的表演讀競賽將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)推向高潮，那富有個(gè)性化的動(dòng)作一個(gè)比一個(gè)新鮮、有趣。
華東師范大學(xué)葉瀾教授在談到學(xué)習的自主性時(shí)說(shuō)；“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性，教育就有可能蛻變?yōu)椤柅F式’的活動(dòng)�！痹谶@“表演讀”的過(guò)程中，學(xué)生因一體勢與而觸發(fā)興趣，強烈地要求表現自己的創(chuàng )造力，積極主動(dòng)地與教材、與他人展開(kāi)對話(huà)。對“會(huì )讀”者產(chǎn)生羨慕了，對“讀”感興趣了，“讀”的能力的提高也就功到自然成了�！�
情景二：會(huì )寫(xiě)的同學(xué)最“忙”
為了讓同學(xué)們盡快背誦《公輸》，我決定趁熱打鐵，在活動(dòng)課時(shí)提議同學(xué)們甩掉課本進(jìn)行表演讀──表演“背”了。這一提議得到大部分同學(xué)的積極響應。一位同學(xué)勉強表演完后，頗有點(diǎn)遺憾的說(shuō)：“老師，如果用現代語(yǔ)表演，我能演得更好！”說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意，一個(gè)火花在我腦際一閃：為什么不讓學(xué)生改編成課本劇呢？很自然，一個(gè)提議──自成小組。編課本劇、演課本劇──得到積極響應。馬上，教室里開(kāi)了鍋，那平時(shí)周記評講中的皎皎者，同學(xué)們心目中的“文學(xué)家”成了“寵物”。瞧，那一小組有兩個(gè)頂尖“筆桿字”，硬是被旁邊一組拆開(kāi)了要了一個(gè)去。而此時(shí)，“筆手”也是最忙的一次寫(xiě)作。剛寫(xiě)完一句楚王的臺詞，旁邊準備扮楚王的同學(xué)不同意：“如果是我演應該這樣說(shuō)……”，還有爭論是“三幕劇”還是“獨幕劇”，道具的設計、動(dòng)作的提示語(yǔ)等，吵得不可開(kāi)交。爭論是激烈的，語(yǔ)言，是發(fā)自?xún)刃牡摹?/p>
學(xué)生的一句感嘆，將語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)推向一個(gè)新的階段，一個(gè)更高的層次。姑且不論這一環(huán)節中，老師在無(wú)準備的情況下對有關(guān)劇本知識的指導是否到位，那幾位所謂的“筆手”的文字表達是否成功，僅就學(xué)生滿(mǎn)懷信心地參與了這一點(diǎn)，就說(shuō)明成功了。在這一綜合性知識要求極廣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，培養和發(fā)展了學(xué)生的溝通能力，既要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的話(huà)語(yǔ)，又要表達自己的觀(guān)點(diǎn)；培養和發(fā)展了學(xué)生的協(xié)作能力，分工合作，根據劇情分扮角色，建立伙伴關(guān)系，積極參與討論，主動(dòng)提出意見(jiàn)、交換意見(jiàn)，應對得體，容納不同的意見(jiàn)等。這些，是在以往的所謂“常規”課堂的教學(xué)中是無(wú)法完成的。
情景三：會(huì )演的同學(xué)最“棒”
利用花朝節的慶�；顒�(dòng)（本地習俗，非常隆重的民間活動(dòng)）之機，我們進(jìn)行了課本劇表演賽。精彩的表演贏(yíng)了同學(xué)們真誠的喝彩。特別是“表演藝術(shù)家”劉小鵬的表演讓大家尤為佩服。那“長(cháng)跪”，“再拜”演得有板有眼，頗具需雅之氣。人物形象，生動(dòng)傳神。而總結活動(dòng)中�！白罴汛顧n”石順，何承陽(yáng)兩同學(xué)的經(jīng)驗介紹可以說(shuō)是既簡(jiǎn)單又深刻�！拔医趟雅_詞說(shuō)好，他教我把動(dòng)作演好，所以就演好了……”
“學(xué)”大于“教”，學(xué)生的選擇就是教師努力的方向�！把輵颉笔羌缓�(jiǎn)單的事，特別是演古代戲。而學(xué)生卻演得有滋有味，有板有眼，其主要原因是這是學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好選擇的活動(dòng)�；顒�(dòng)結束了，我在教學(xué)隨筆中課情地寫(xiě)道：“同學(xué)們這樣充滿(mǎn)激情地參加了。真誠地合作了，怎么會(huì )不成功呢！
縱觀(guān)整個(gè)《公輸》教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有以下啟示：
�。�、興趣在合作中提高，能力在合作中成長(cháng)：
蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“孩子的素質(zhì)和天資只有當他們每天都有時(shí)間從事自己喜歡的勞動(dòng)時(shí)才能得到發(fā)揮�！毙抡n程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，處理好傳授知識與培養情感態(tài)度、培養能力的關(guān)系，也是在強調“喜歡”“興趣”的作用�！豆敗方虒W(xué)活動(dòng)中，教師幾次都較好地抓住了“一閃即逝”的機會(huì )，洞察到學(xué)生的興趣，適時(shí)點(diǎn)拔，推波助瀾，掀起了學(xué)生的精神潮涌。而這一連串的活動(dòng)的根本動(dòng)力，在于對“合作”環(huán)節的藝術(shù)把握；學(xué)生的思想火花因合作而產(chǎn)生，綜合實(shí)踐活動(dòng)又因合作而展開(kāi)，因合作而發(fā)展。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加強合作，加深體會(huì )，語(yǔ)文素養得到綜合提高。
�。�、資源在學(xué)生中發(fā)現，自主在活動(dòng)中升華：
學(xué)生也是教育資源，而且是重要的教育資源.。學(xué)生的認識基礎、情感體驗，都是重要資源，極為珍貴。從一定意義上講，離開(kāi)學(xué)生資源教育教學(xué)將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木�！豆敗方虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要求表演讀的心愿，要求用現代漢語(yǔ)表演的感嘆，正是把教學(xué)活動(dòng)推向深入的因素。而學(xué)生在合作活動(dòng)中互相爭論、互相幫助、取長(cháng)補短的過(guò)程，又正是互相學(xué)習，共同提高的過(guò)程。這時(shí)，老師的角色不僅僅是“傳道，授業(yè)，解惑”者而是“媒人”，是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教材聯(lián)系的橋梁。對學(xué)生的“天真”的想法，“幼稚”的舉止，老師所能做到的最重要的就是不去傷害他們，并參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中去，這才是學(xué)生的完全意義上的“自立”�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的。應盡可能滿(mǎn)足不同地區不同學(xué)校，不同學(xué)生而需求�！背浞掷煤脤W(xué)生這一富有朝氣的資源是建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程的重要保證。
合作，意味著(zhù)一種開(kāi)放的心態(tài)，進(jìn)取的意識、成長(cháng)的渴望。合作學(xué)習是一項人際互動(dòng)過(guò)程，是基于學(xué)生需要展開(kāi)的。教師最需要的即是發(fā)現這種需要，點(diǎn)燃希望之火，并用合作的方法，使之向更高的需要發(fā)展。
寫(xiě)合作的作文 篇5
在我的腦海里，從小到大一直和我合作的人有很多，可是，我和一個(gè)人合作勝過(guò)于和別人合作的快樂(lè )，那就是她—嘉鳴。 雖然，我和她經(jīng)常鬧一些小矛盾，可是不到半個(gè)小時(shí)又和好了，所以我們兩個(gè)經(jīng)常在一起，心靈相通，非常默契。 記得上一次，我們倆上超市去買(mǎi)東西。走著(zhù)走著(zhù)突然下起了雨，我倆共用一把小雨傘，有說(shuō)有笑的走著(zhù)。突然，看見(jiàn)前面有許多人，我們就上前去湊熱鬧，原來(lái)是一位老爺爺在馬路中間摔倒了，我們兩個(gè)不約而同地跑了上去，眼看一輛大卡車(chē)就要撞上來(lái)了，我?jiàn)^不顧身地沖了上去，站在馬路中間攔車(chē)。嘉鳴一把拉住老爺爺，把老爺爺拖走。我心里在想配卡車(chē)撞的疼痛，可是一秒又一秒地過(guò)去了，那種疼痛的感覺(jué)沒(méi)有出現，我小心翼翼地睜開(kāi)眼，卡車(chē)已經(jīng)停住了�？墒俏遗c卡車(chē)的距離只有0.5米。我嚇得連忙后退幾步，向那位開(kāi)卡車(chē)的大叔鞠了一個(gè)躬，敬了一個(gè)禮。就連忙向嘉鳴和老爺爺跑過(guò)去，把老爺爺扶到路邊的椅子上。
路人都議論紛紛地向我們倆投來(lái)了一種目光，那種目光不是諷刺，而是一種敬佩,一種欣慰的目光。我和嘉鳴對了對眼神，都不約而同的笑了。 現在你們知道了吧！只有我和她的合作，才是最完美無(wú)缺的��！
寫(xiě)合作的作文 篇6
轉眼畢業(yè)在即，我卻忘不了我們的語(yǔ)文老師，忘不了我們那次不是很成熟卻很成功的合作。
那天，放學(xué)了，只剩我一個(gè)呆在教室里無(wú)聲嘆息——明天學(xué)校評比黑板報，我這個(gè)文娛委員卻忘得一干兩凈。我真希望這時(shí)上天派個(gè)天使下來(lái)助我一臂之力！
我正在黑板上瞎折騰，忽然窗外閃出一個(gè)人影，原來(lái)是賀老師推車(chē)正要回家。她看見(jiàn)了我，就走進(jìn)教室。我不好意思地說(shuō)：“賀老師，我把出黑板報這事給忘了�！辟R老師沒(méi)答話(huà)，走過(guò)來(lái)操起一支粉筆為我題了報頭：春天的旋律。然后，又自個(gè)兒畫(huà)了起來(lái)�！袄蠋�，你”。我不知道是感激還是不安，竟哽咽了�！霸趺�，嫌我的藝術(shù)水平低呀？”賀老師轉過(guò)頭來(lái)沖我一笑，兩條可愛(ài)的羊角辮跟著(zhù)晃動(dòng)起來(lái)。我本沉重的心一下子輕松起來(lái)，似有很多話(huà)要說(shuō)，但竟一句也沒(méi)說(shuō)出口。
我兩配合很默契，我管寫(xiě)字，各司其職。當我的字寫(xiě)歪，寫(xiě)錯時(shí)，她不妨來(lái)一句：“請注意”，逗得我直笑。
“呀，糟糕！”原來(lái)應緊密相連的兩段的中間卻被我空了大大的一截�？纯葱列量嗫鄬�(xiě)下的兩大段大字，我真是又氣有急。我剛拿起黑板檫要檫，她又來(lái)一句：“且慢，”說(shuō)著(zhù)用粉筆在兩段之間畫(huà)了一幅山水畫(huà)，恰與這篇桂林山水想輔相成，配合的天衣無(wú)縫，我暗自稱(chēng)贊。她也毫不謙虛：怎么樣，還是我行吧！
經(jīng)過(guò)一番努力，終于大功告成，我們欣賞著(zhù)自己的杰作。興奮之余，我發(fā)現她畫(huà)得大熊貓少了一只耳朵，便像對一個(gè)老同學(xué)似的說(shuō)：賀老師，你是不是發(fā)現了獨眼熊貓��？她若有所思地向她的熊貓看去，大家都會(huì )意地笑了。
在與老師的那么多次合作中，我總忘不了這次合作，最成功，最真誠，它沖破了師生之間的隔膜，逾越了師生之間的代溝，達到師生親密無(wú)間的境界。
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