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教育片《放牛班的春天》觀(guān)后感范文
認真品味一部作品后，相信大家增長(cháng)不少見(jiàn)聞吧，何不寫(xiě)一篇觀(guān)后感記錄下呢？為了讓您不再為寫(xiě)觀(guān)后感頭疼，以下是小編為大家收集的教育片《放牛班的春天》觀(guān)后感范文，歡迎大家分享。
教育片《放牛班的春天》觀(guān)后感范文1
電影的創(chuàng )作往往是讓人們明白一些生命存在的道理，幾乎生活在這個(gè)世界的每一個(gè)人都有亮點(diǎn)值得去學(xué)習，每個(gè)職業(yè)都有其工作要領(lǐng)，這部法國制作的電影《放牛班的春天》讓我感慨頗深，作為教師，我對它充滿(mǎn)興趣。教師?我對于這個(gè)概念，看似熟悉，事實(shí)上十分陌生。對于學(xué)生身上有什么值得挖掘的東西，我更是被蒙上一層迷沙。馬修，一個(gè)平凡的教師，要說(shuō)為事業(yè)奮斗終身，可能有些大，在處理學(xué)生問(wèn)題的角度分析，他絕對可以稱(chēng)得上是一位盡職盡責的優(yōu)秀教師。當周末又重溫了一次放牛班又重溫了一次經(jīng)典，我又多了些收獲……
不同的孩子要有不同的教育方法是我從這部影片中提煉出最深刻的職業(yè)修養，孩子在剛剛邁入校園或是體驗校園生活已經(jīng)很久的情況下都會(huì )有自己不同的不成熟的處事態(tài)度。從每一個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)可尋，針對放牛班的現狀，馬修以一種很樂(lè )觀(guān)的處事態(tài)度外加一顆童心將孩子們最終征服，并且堅持己見(jiàn)與校長(cháng)錯誤的教育方式進(jìn)行抵抗。從他身上我看到了現代教師的影子，無(wú)私的奉獻精神，我將這個(gè)光環(huán)帶在當代教師的頭上，馬修則是他們的縮影，體現了作為一名教師的光彩。留戀父母的佩爾諾、內斂含蓄的莫杭治、充滿(mǎn)仇恨精神崩潰的蒙丹…孩子都是天真的孩子，只有不正確教育方式的教師，沒(méi)有做不成好同學(xué)的孩子。佩爾諾對于父母的留戀，影片已每周六去等待父親的方式體現一個(gè)孩子在成長(cháng)過(guò)程中的.重要性，老師作為孩子的第二任父母，馬修用心呵護這個(gè)小孩子，真的讓孩子住進(jìn)了他的心中，隨時(shí)保護著(zhù)他，讓他感受到了父愛(ài)，對他產(chǎn)生了依賴(lài)。莫杭治成才的過(guò)程曲折，他相對內斂，不愿顯示自己的才華，對他人充滿(mǎn)芥蒂，馬修注重細節觀(guān)察孩子，讀懂了孩子的內心，最終感動(dòng)了他，讓他的才華得以展示，實(shí)現了夢(mèng)想。對于蒙丹這樣不可理喻的孩子仍然有一顆寬容之心。這不得不讓我為之佩服。
好老師的概念是什么?僅僅傳授知識嗎?講完課就是目的嗎?這是值得我們思考的問(wèn)題。馬修是例子，是人物，是縮影，是體現，像他這樣不在乎名利，投身教育事業(yè)的人在各個(gè)校園中俯拾皆是。我認為作為一名在職教師，進(jìn)入孩子的心靈不是那么簡(jiǎn)單，教師工作更是不那么輕松，機會(huì )需要我們自己創(chuàng )造，困境需要我們自己逾越。能不能像馬修一樣感動(dòng)孩子，被孩子喜歡，走進(jìn)孩子的心靈……要思考，要實(shí)踐，要努力……
教育片《放牛班的春天》觀(guān)后感范文2
影片《放牛班的春天》講述的是一位叫馬修的音樂(lè )家，他成了“池塘之底”孩子們的新學(xué)監。在與孩子們的相處中，馬修尋找到了一座新的“橋梁”，一座真正能和孩子們溝通的橋梁——音樂(lè )他只為那群孩子們譜寫(xiě)樂(lè )章，但它同樣悅耳動(dòng)聽(tīng)。最起碼，那群?jiǎn)?wèn)題少年在音樂(lè )中找到了自我，和愛(ài)。
不，又不全是愛(ài)。影片總讓我會(huì )想起一些片斷。那個(gè)個(gè)子很小，父母在二戰中犧牲，不會(huì )唱歌的佩皮諾，最后他成了馬修的養子，成了一個(gè)大名鼎鼎的音樂(lè )指揮家。那個(gè)在睡前狂歡時(shí)一邊吹口琴，一邊唱著(zhù)“禿子，禿子，你會(huì )完蛋的，禿子，禿子，這兒輪不到你說(shuō)話(huà)”的科賓，但馬修沒(méi)有像校長(cháng)一樣把他拎到辦公室揍一頓，而是和他一起唱這首歌，盡管最后他當了一個(gè)“架子”。那個(gè)戴眼鏡的博尼菲斯，那個(gè)“天使的面容”莫朗奇，那個(gè)馬修第一天來(lái)就給他“驚喜的”勒克萊克……他們都被馬修淳樸的音樂(lè )所感動(dòng)，洗禮了心靈。
那個(gè)馬修，他好似一個(gè)善良的.牧人。他用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊。用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向。他在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團，用音樂(lè )啟發(fā)孩子的潛能，讓問(wèn)題少年找回自我，用純凈的音樂(lè )喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話(huà)飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責;對人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。馬修在接受校長(cháng)任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)要求：不體罰學(xué)生，讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生，不透露他們的名字，也無(wú)一不體現了他對幼小心靈人性的關(guān)懷。他是在用愛(ài)來(lái)感化這幫所謂“無(wú)法救藥”的問(wèn)題少年。
可惜，那個(gè)愚昧無(wú)知的校長(cháng)借機開(kāi)除了他，他離開(kāi)時(shí)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生來(lái)送送他，可當寫(xiě)滿(mǎn)了愛(ài)的紙飛機飛滿(mǎn)了整個(gè)校園，馬修感動(dòng)了，他至少證明了：無(wú)論是哪一個(gè)問(wèn)題少年，只要他找到屬于他自己的路，只要再沒(méi)有犯“問(wèn)題”，他就不是一個(gè)問(wèn)題少年�！斗排０嗟拇禾臁纷屛铱吹侥切┠泻兛蓯�(ài)純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性，它講述的不止是愛(ài)，更是教育的模范。
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