看上去很美觀(guān)后感（精選37篇）
當觀(guān)看完一部影視作品后，從中我們收獲新的思想，這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一篇觀(guān)后感了！那么觀(guān)后感到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的看上去很美觀(guān)后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
看上去很美觀(guān)后感 1
老師說(shuō)《看上去很美》是一部非原生態(tài)的電影，但是，我還是從中看到了小孩子的單純簡(jiǎn)單，就像一張白紙一樣，沒(méi)有任何污點(diǎn)，但是卻很容易受到“污染”。
電影《看上去很美》講的是一位名叫方槍槍的小孩子由于家中暫時(shí)無(wú)人照料被送進(jìn)了幼兒園開(kāi)始了寄宿生活。作為一名新生，年紀又那么小，根本就不能自理，也沒(méi)有各種符合規矩的“條件反射”，他總是跟著(zhù)自己的意愿去做事，卻屢屢遭到班主任李老師的嫌棄。
李老師被一種 “光環(huán)效應”蒙蔽了雙眼，只看到好學(xué)生于倩倩的各種優(yōu)點(diǎn)，對于倩倩甚是喜愛(ài)與贊賞，但是對新來(lái)的方槍槍所犯的錯誤是無(wú)比的厭惡，即使方槍槍做得很好了她也不會(huì )去獎勵他。再說(shuō)，李老師的做法真的很不恰當，在上課的時(shí)候，她模仿了行為怪異的大猩猩，嚇到了小朋友們，于是就被方槍槍造了“李老師是妖怪”的謠，最后她知道了小朋友們的想法，卻不分青紅皂白地將平時(shí)表現很不好的一名同學(xué)抓了出去訓罵。我認為這樣的行為是極不可取的，作為一名教師，尤其是幼兒園的老師絕對不應該有這樣的做法，平等看待每一位學(xué)生是教師的基本操守��！
我發(fā)現，影片中幾乎每一位教師都是用斥責的方法來(lái)糾正孩子的錯誤的，這也是不恰當的做法，只有唐老師她可以蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)，與孩子平視，尊重孩子。我之前看過(guò)一本書(shū)叫《蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)》，書(shū)中提到，當我們蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候，不僅僅是對孩子的尊重，而且這樣做更容易用孩子的眼光看世界，更容易了解孩子。
幼兒園的.院長(cháng)面對方槍槍對老師說(shuō)了臟話(huà)的問(wèn)題時(shí)，也采取了不恰當的懲罰措施，她竟然讓李老師命令其他孩子不要理會(huì )方槍槍?zhuān)铝⑺粋�(gè)月。這是沒(méi)有人性的做法，殊不知，這樣會(huì )讓孩子得到的是友誼支持，會(huì )增加孩子的孤獨感，不利于孩子的成長(cháng)，可能會(huì )造成他在人際交往方面的嚴重的問(wèn)題。
當然，我知道這影片是很久之前的，可能現在這樣的情況已經(jīng)有所改善了，但是我相信這樣的情況還是存在的，我真心希望每個(gè)孩子都可以在一個(gè)健康的環(huán)境中存在，希望教師們可以在這樣一張白紙上畫(huà)出美好的未來(lái)，而不是讓他們有了污點(diǎn)，并將污點(diǎn)不斷擴大。
看上去很美觀(guān)后感 2
剛開(kāi)始，聽(tīng)名字以為是浪漫的青春篇，他說(shuō)對我應該有啟發(fā)。方槍槍到了幼兒園中班，是個(gè)愛(ài)哭的孩子，老師不喜歡他，沒(méi)去管他。從這點(diǎn)來(lái)看，這里的老師就明顯做得不夠，剛到學(xué)校新環(huán)境的孩子需要許多的鼓勵，會(huì )哭的很正常的，用我平時(shí)的做法我會(huì )“在孩子來(lái)的第一天就告訴他們，我們是來(lái)學(xué)校學(xué)習本領(lǐng)的，像小獅子小螞蟻一樣，努力學(xué)習本領(lǐng)，在有危險或者壞人的時(shí)候才能保護媽媽?zhuān)斠粋�(gè)很厲害的小英雄！如果一直哭，那干脆就不要來(lái)了，因為其他小朋友都在努力學(xué)習本領(lǐng)，就他在哭，好意思嗎？”
�、僭谒虼埠蟊黄渌瑢W(xué)發(fā)現，老師只是拉開(kāi)他拿起被子就曬去了。感想：這時(shí)的老師應該轉移其他孩子的注意力，并安慰方槍槍?zhuān)嬖V他沒(méi)關(guān)系，下次注意就好了，讓孩子沒(méi)有心理負擔。
�、谶�有里面，老師應該經(jīng)常了解孩子之間的關(guān)系程度，那兩個(gè)姐妹已經(jīng)出現對方槍槍的討厭，這時(shí)的老師應該出來(lái)告訴他們，要團結同學(xué)，就算他有缺點(diǎn)也不能，我們要幫助他改正他。③不會(huì )穿衣服，不會(huì )脫衣服對于這么小的孩子來(lái)說(shuō)都很正常，他需要我們來(lái)慢慢雕刻，里面的老師不但沒(méi)有教他，還讓他在全班的面前羞愧難當，當場(chǎng)尿尿，這時(shí)的孩子很沒(méi)安全感，老師應該在課后，慢慢教他，只要有一點(diǎn)進(jìn)步就要鼓勵，課堂上，槍槍也體會(huì )到老師的不公平，因為早上的衣服是自己穿的，老師都沒(méi)有表?yè)P我，所以就出現了“老師為什么就我沒(méi)有小紅花呢？”，老師可以在課后教會(huì )他，等他學(xué)會(huì )了再叫他上去做給同學(xué)看，激起他的`自信心！用小紅花的方法一直以來(lái)都是很有用的，但是，如果只會(huì )用貼花來(lái)約束孩子，不懂得怎樣用語(yǔ)言鼓勵孩子，那么，紅花就真的只是紅花了，久了就沒(méi)用了。
�、軜寴屆刻於甲鰤�(mèng)，有尿床的夢(mèng)，最后因為害怕被發(fā)現，所以跑到其他孩子的床上尿尿去了；有時(shí)也會(huì )做關(guān)于那個(gè)老師的夢(mèng)，幻想老師變成妖怪；有時(shí)也會(huì )在半夜起床，自己出去操場(chǎng)跟自己的影子玩；這一切，難道老師沒(méi)有責任嗎？從來(lái)都只會(huì )指責孩子，兇孩子，做出一副為孩子好的姿態(tài)，總是很兇，他很孤獨，你們不知道嗎？小朋友都不跟他玩，只能跟自己的影子玩，在他心里，你變成了妖怪，會(huì )吃人，“還長(cháng)了老虎的尾巴！”那時(shí)的你聽(tīng)了這句話(huà)，很生氣，槍槍以為你會(huì )打他，沒(méi)想到，你太生氣了，拉起一個(gè)不關(guān)他事的男生就打！老師，你真的好兇……
“我終于得到小紅花了！”班上有一個(gè)男生的爸爸是教育局的，來(lái)學(xué)校接孩子，您展開(kāi)了平時(shí)都不會(huì )展開(kāi)的笑容，那個(gè)叔叔問(wèn)孩子的表現，您一直贊不絕口，可是平時(shí)您不是這樣說(shuō)的呀？他兒子不是剛被你批評過(guò)嗎？那個(gè)叔叔還問(wèn)表現好怎么花怎么少？還指著(zhù)我的地方問(wèn)為什么他都沒(méi)有星星？您馬上說(shuō)，今天的評比結果還沒(méi)貼，待會(huì )馬上貼，另一個(gè)老師馬上在我們倆的地方貼了很多星星。所以，我的星星就是這樣來(lái)的！
感想：這就是老師與家長(cháng)之間的恭維。雖然，家長(cháng)希望自己的孩子在校都受到表?yè)P，可是也應該知道自己孩子的真實(shí)情況，如果有一天，這個(gè)孩子出現了危險，他的家長(cháng)會(huì )問(wèn)：孩子不是一直都很乖嗎？怎么會(huì )打架？所以，應該正確引導學(xué)生，讓家長(cháng)知道學(xué)生的真實(shí)情況，并一起努力糾正孩子鼓勵孩子，而不是隱瞞，該表?yè)P的不應該視若無(wú)睹。后來(lái)的槍槍越來(lái)越調皮搗蛋，故意打人故意搶別人的玩具，故意追其他小朋友，老師都很生氣，更加討厭他，槍槍也發(fā)覺(jué)到了，可是，老師為什么都沒(méi)想一想，為什么他會(huì )這樣？他希望得到老師的關(guān)注，同學(xué)的關(guān)注和小朋友們一起玩，只是方式錯了，也有一種可能，他想跟老師作對，所以就出現了劇情里槍槍不但不道歉還罵老師“操你m”的場(chǎng)景。還有，他帶著(zhù)南燕去玩過(guò)家家，玩醫生的游戲，用樹(shù)枝玩打針，老師看見(jiàn)了，嚴厲得批評他怎么可以脫女生的褲子，叫女生以后不能跟他玩，他該多傷心��？這時(shí)的老師應該是拉過(guò)兩個(gè)小朋友到跟前，問(wèn)他們在玩什么呢？，可不可以告訴老師，為什么兩個(gè)人跑到這里來(lái)？不跟其他小朋友一起呢？小聲地告訴那個(gè)女生以后不能隨便就脫褲子，這很丟臉的，而且在男生面前，是不是��？小孩子，如果你不告訴她他們怎么會(huì )知道呢？老師沒(méi)必要那么生氣！
我想，生活中也會(huì )很多這樣的小朋友，包括我們班，也有一個(gè)，他應該是一個(gè)很能干的孩子，只要好好激發(fā)他，他會(huì )幫老師做很多事，我們可以請他當小助手，而不是與他對著(zhù)干，就算他做的事情再不可理喻，無(wú)法忍受，但，你是老師，你要控制你的情緒，不要讓學(xué)生知道你對他的情緒，給他時(shí)間，他會(huì )改正的。相信他。里面的園長(cháng)，發(fā)下命令，讓所有的老師和學(xué)生都不許理槍槍?zhuān)P(guān)他的禁閉，教育部是明令禁止老師體罰和變相體罰學(xué)生的，包括長(cháng)期關(guān)禁閉罰站冷淡學(xué)生等，這個(gè)方法如果要用，必須要把握分寸，5分鐘以?xún)染鸵Y束，這期間要與小朋友和老師配合，告訴全班小朋友，如果表現不好就是這樣，所有人都不跟他玩，包括老師和爸爸媽媽?zhuān)@樣還可以杜絕下次再出現這樣的孩子鬧脾氣，然后再偷偷地問(wèn)他還要不要鬧脾氣了？
其實(shí)小朋友和老師們都很希望和你玩的，只要你乖一點(diǎn)，你看很多小朋友都在看著(zhù)你呢，趕快改正吧？好嗎？老師也很喜歡你的，而關(guān)黑屋子，只能到迫不得已的時(shí)候，學(xué)生控制不住才這樣做，可以穩定情緒，但是老師一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在里面的狀態(tài)，把握分寸，適時(shí)進(jìn)去，開(kāi)導他，不要讓他嚴重缺乏安全感。而里面的老師讓所有的同學(xué)不跟他玩，這種狀態(tài)持續了3天，他也很希望能夠跟小朋友玩，可是當他解除禁閉的時(shí)候，小朋友還是不跟他玩，在宣布要解除禁閉之前就應該要跟其他孩子解釋清楚，說(shuō)槍槍已經(jīng)改變了，成為了一個(gè)很厲害的小朋友，不僅會(huì )自己穿衣服還會(huì )……之類(lèi)的，讓他的形象高大，這樣小朋友才會(huì )跟他玩，可是當他興奮地跑出來(lái)的時(shí)候，沒(méi)有一個(gè)小朋友理他，實(shí)在太傷心的槍槍?zhuān)芰�，一直一直，他心里，很難過(guò)，不想再回去了，這里一點(diǎn)都不開(kāi)心，沒(méi)有朋友，沒(méi)有爸爸媽媽?zhuān)瑳](méi)有人跟他玩，所以，出現了最后一幕，老師叫他他都不回答了，累得躺在石頭上，他也想在沒(méi)有噩夢(mèng)的時(shí)光里睡著(zhù)……他只是幼兒園中班的孩子！
看上去很美觀(guān)后感 3
《看上去很美》是王元導演根據王朔的同名小說(shuō)改編的電影，電影描述了方槍槍作為幼兒園的中途進(jìn)班的一員從開(kāi)始的努力融入集體擺脫孤單，演變到最后反而越來(lái)越受到集體的孤立，最后被集體拋棄的故事，電影從幼兒園孩子的視角反映真實(shí)的成人社會(huì )，人與人的復雜關(guān)系，使得電影得到更好的敘述。
鏡頭在電影中運用也很到位，電影開(kāi)始便運用圓形框景，透過(guò)圓隔窗看見(jiàn)外面紛紛飄落的雪花，此時(shí)便已經(jīng)在敘述著(zhù)電影的主題‘看上去很美’，對的，美，但只是看上去而已，美麗的雪后隱藏的`是寒冷，美麗的紅花背后隱藏的是千篇一律的規范，和大人之間種種陰暗的思想。李老師，電影中重要的角色，在電影前段對李老師的多次特寫(xiě)，看似美麗的臉上卻是為了為后文的‘拍馬屁’買(mǎi)下了伏筆，再有就是方槍槍?zhuān)诜苛荷舷蛳氯瞿蚝�，被老師們圍�?zhù)一起哈哈大笑的特寫(xiě)，在純潔的臉上寫(xiě)滿(mǎn)的是開(kāi)心與歡樂(lè )，此時(shí)運用的反打鏡頭突出了方槍槍與老師們的對比矛盾老師們一臉的嘲笑之色與純潔的方槍槍形成的對比，而老師們卻是渾然不知，可謂是一種悲哀，當方槍槍被孤立后獨自推動(dòng)著(zhù)旋轉木馬，仰視著(zhù)天空，鏡頭的旋轉，敘述著(zhù)方槍槍內心的旋轉迷茫，純潔的心才真正的產(chǎn)生懷疑，開(kāi)始被真正孤立…
細節的暗示也是故事發(fā)展的重要因素，幼兒園外連接的是一條大街，世間百態(tài)都正在上演，與幼兒園只有一墻之隔。原本為了融入集體的方槍槍不停地努力試圖完成老師們給的要求，一次次的努力卻依然沒(méi)有結果，那一句‘老師為什么我沒(méi)有小紅花？’說(shuō)出了方槍槍對于老師對于社會(huì )的質(zhì)問(wèn)，得到的卻是讓人心寒的回答…疑問(wèn)，從這一刻開(kāi)始…而李老師的一句‘心里都懂，什么都明白’給了觀(guān)眾們的是一種無(wú)聲的悲哀，無(wú)聲的嘆息，處在應該純潔無(wú)比的幼兒園，享受的卻是世間最普遍的勾心斗角，在汪若海的父親來(lái)到幼兒園或者說(shuō)在得知汪父身份的前后，李老師的態(tài)度，把人間丑態(tài)表現得淋漓盡致，搗蛋大王卻因為父親的身份而得到了方槍槍努力許久都未能得到的小紅花，方槍槍開(kāi)始有了疑問(wèn)，于是純潔如白紙的方槍槍開(kāi)始了人最基本的本能：模仿，他開(kāi)始搗亂，以為這樣可以得到紅花，對于一個(gè)孩子，這紅花就是全部，而方槍槍的搗亂卻惹來(lái)了老師們對他的厭煩，號召同學(xué)孤立方槍槍?zhuān)瑥拇朔綐寴屧僖不夭蝗チ耍?/p>
當教室的門(mén)開(kāi)開(kāi)合合，矛盾再次被凸顯，被孤立的方槍槍跑出幼兒園，又來(lái)到了這條街，看到了戴著(zhù)大紅花的知青，看到了未來(lái)還有如此多如此大的紅花，需要去努力，方槍槍真的迷茫了，慢慢得跑到路邊石頭上，暈了過(guò)去…導演以這樣的方式結束，實(shí)在是悲哀…生活在社會(huì )里的人們，日日夜夜與這黑暗的環(huán)境打著(zhù)交到，慢慢自己也‘融入’了進(jìn)去，人們還一無(wú)所知地繼續活著(zhù)，卻早已沒(méi)有了，上帝所贈予的那份純真，與初臨人間的潔白！天真無(wú)邪的童年在人生的路上越走越遠，最終不見(jiàn)了蹤影，只有在這條路的盡頭，人們才能隱隱約約記起曾幾何時(shí)上帝還在身邊！
看上去很美觀(guān)后感 4
剛看完《看上去很美》這部電影，心里有很多感傷，方槍槍是一個(gè)可憐的孩子，或者說(shuō)，生活在那個(gè)年代的孩子都是可憐的，上著(zhù)被制度化的幼兒園，幼兒園老師所制定的條條框框，在那個(gè)年代看上去很美，但是，落實(shí)到孩子身上，那就是對孩子的傷害，小孩子的世界，不應該摻雜有太多成人的規則。
這是一個(gè)發(fā)生在中國六十年代的故事，方槍槍被爸爸送進(jìn)了幼兒園，一間大大幼兒園，大概有一百幾十個(gè)學(xué)生，卻只有兩個(gè)老師，兩個(gè)照看的阿姨，以她們嫻熟的技巧，生活上的方方面面可以說(shuō)打理得還好，但是，他們的心靈，誰(shuí)又顧及到了呢？每天，她們用著(zhù)兇狠的語(yǔ)氣對孩子說(shuō)，你必須怎么怎么樣，不能怎樣，做了不該做的事或沒(méi)做應該做的事，就要扣掉小紅花，方槍槍看著(zhù)別人拿了那么多小紅花，心里羨慕得很，他也開(kāi)始著(zhù)努力去得到小紅花，但是由于總是不會(huì )自己穿衣服，總是賴(lài)尿，無(wú)論怎么努力也得不到小紅花，而是在一次豪無(wú)努力地情況下，靠同學(xué)的爸爸的幾句話(huà)就得到一朵小紅花。于是，他覺(jué)得不努力也可以得到小紅花，干脆就不努力了。他就這樣，一步步地成為了老師同學(xué)眼中的壞學(xué)生，老師針對他，同學(xué)孤立他，他再也融不進(jìn)同學(xué)的圈子里了，他想逃，一直跑，跑出了校門(mén)口，就看見(jiàn)了成人也成為了小紅花的奴隸，他覺(jué)得校里校外都一樣，無(wú)地方可逃了，悲傷、絕望地找了個(gè)角落，趴下來(lái)沉思了。
小孩子的'世界，原本很單純，很簡(jiǎn)單，不應該太早強加太多的成人認為好的準則下去。小孩子的心靈很脆弱，需要我們小心呵護。小孩子的調皮，其實(shí)是他們的靈氣，也是他們必經(jīng)的一種獲得快樂(lè )的方式，不要用我們的不耐心淹沒(méi)了他們的快樂(lè )！
看上去很美觀(guān)后感 5
這天培訓的資料是看電影《看上去很美》，起初以為很簡(jiǎn)單，但隨著(zhù)影片一分一秒的放映，我的情緒也漸漸沉重起來(lái)。
這部描述幼兒園生活的影片給我感觸很深，這么一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子最后孤獨的離開(kāi)了大家，這真是教育的失敗。影片中的主人公方槍槍也以前努力過(guò)，也真心期望能得到一朵小紅花，經(jīng)常對著(zhù)小紅花評比欄發(fā)呆。但是老師就是對他的進(jìn)步視而不見(jiàn)，而最具有喜劇化的是：方槍槍唯一的一朵小紅花居然是因為某個(gè)領(lǐng)導來(lái)幼兒園看孩子時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)。
千篇一律的教育模式，這顯然是愚昧的。教師完全不顧孩子的個(gè)別差異，居然規定孩子務(wù)必在統一的時(shí)光內大小便，而且影片中老師給孩子洗屁股那么的機械化，在老師眼里他是個(gè)不聽(tīng)話(huà)的孩子，甚至有點(diǎn)叛逆，但是他卻十分善良，他愿意把珍貴的小紅花送給別的小朋友，就是期望別人能夠開(kāi)心。而這些老師都沒(méi)有發(fā)現，在當時(shí)，“聽(tīng)話(huà)”好像是評價(jià)孩子的標準，老師期望利用手里的小紅花把孩子一個(gè)個(gè)都教育的循規蹈矩，老老實(shí)實(shí)。在這種教育方式下很多孩子學(xué)會(huì )了看教師的臉色行事，開(kāi)始揣摩教師的心理，教育出來(lái)的孩子也大多是一個(gè)模子的。
方槍槍正是適應不了這種生活才會(huì )與老師做對。雖然這是幾十年前的教育方式，但是不可否認的是在這天的幼兒教育中也還留有它的影子。
在影片中方槍槍一步步的從一個(gè)善良的孩子變成一個(gè)會(huì )欺負人，會(huì )搶小朋友東西，甚至散播謠言說(shuō)老師是妖怪的壞孩子，還罵了一向對他很好的唐老師，其實(shí)他已經(jīng)分不清是非了，他想吸引老師和小朋友的注意，但做出來(lái)的事情卻使大家更不喜歡他。他太寂寞了，他渴求大家的愛(ài)，但結果卻越走越遠，這不得不引起我們老師的反思。我們平時(shí)在教育中經(jīng)常會(huì )故意孤立某些有壞習慣的孩子，其實(shí)這種做法容易使孩子的身心受到創(chuàng )傷，效果有時(shí)候會(huì )適得其反
以上是《看上去很美》影片的'大概資料，我說(shuō)說(shuō)自我的感受，我覺(jué)得里面的孩子們都挺可憐的，那么小就得按照一種規定來(lái)生活，童年就應是很幸福的，很完美的，很自由的，但是那些孩子都沒(méi)有，一向都是按照大人的規定來(lái)生活。
“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外�！�
教師也要學(xué)會(huì )接納幼兒，這雖然不是件容易做到的事，但教師的克制與忍耐往往會(huì )給幼兒帶給更大更多的探索空間和機會(huì )。教師要學(xué)會(huì )很好地把握自我在幼兒游戲中的主角，做幼兒發(fā)展的合作者、支持者和引導者，與孩子們真誠溝通，平等相處。共同成長(cháng)。
看上去很美觀(guān)后感 6
小孩子，如果你不告訴她他們怎么會(huì )知道呢？老師沒(méi)必要那么生氣！我想，生活中也會(huì )很多這樣的小朋友，包括我們班，也有一個(gè)，他應該是一個(gè)很能干的孩子，只要好好激發(fā)他，他會(huì )幫老師做很多事，我們可以請他當小助手，而不是與他對著(zhù)干，就算他做的事情再不可理喻，無(wú)法忍受，但，你是老師，你要控制你的情緒，不要讓孩子知道你對他的情緒，給他時(shí)間，他會(huì )改正的.。相信他。
里面的園長(cháng)，發(fā)下命令，讓所有的老師和孩子都不許理槍槍?zhuān)P(guān)他的禁閉，教育部是明令禁止老師體罰和變相體罰學(xué)生的，包括長(cháng)期關(guān)禁閉、罰站、冷淡幼兒等，這個(gè)方法如果要用，必須要把握分寸，5分鐘以?xún)染鸵Y束，這期間要與小朋友和老師配合，告訴全班小朋友，如果表現不好就是這樣，所有人都不跟他玩，包括老師和爸爸媽媽?zhuān)@樣還可以杜絕下次再出現這樣的孩子鬧脾氣，然后再偷偷地問(wèn)他還要不要鬧脾氣了？
其實(shí)小朋友和老師們都很希望和你玩的，只要你乖一點(diǎn)，你看很多小朋友都在看著(zhù)你呢，趕快改正吧？好嗎？老師也很喜歡你的。
而關(guān)黑屋子，在3-6歲的幼兒身邊是不能隨便采用的，很容易創(chuàng )傷幼兒脆弱的心靈，令其缺乏安全感。此外，里面的老師讓所有的同學(xué)不跟他玩，這種狀態(tài)持續了3天，他也很希望能夠跟小朋友玩，可是當他解除禁閉的時(shí)候，小朋友還是不跟他玩，在宣布要解除禁閉之前就應該要跟其他孩子解釋清楚，說(shuō)槍槍已經(jīng)改變了，成為了一個(gè)很厲害的小朋友，不僅會(huì )自己穿衣服,還會(huì )。之類(lèi)的，讓他的形象高大，這樣小朋友才會(huì )跟他玩�？墒钱斔d奮地跑出來(lái)的時(shí)候，沒(méi)有一個(gè)小朋友理他，實(shí)在太傷心的槍槍?zhuān)芰�。他心很難過(guò)，不想再回去了，這里一點(diǎn)都不開(kāi)心，沒(méi)有朋友，沒(méi)有爸爸媽媽?zhuān)瑳](méi)有人跟他玩，所以，出現了最后一幕，老師叫他他都不回答了，累得躺在石頭上，他也想在沒(méi)有噩夢(mèng)的時(shí)光里睡著(zhù)。
他只是一個(gè)幼兒園中班的孩子��！
作為一名幼兒教師，看完這部電影，我陷入了深深的反思。
看上去很美觀(guān)后感 7
當看完這部電影后，我心里卻特別的難受。我在努力地思考著(zhù)一個(gè)問(wèn)題：看上去很美，它到底美在哪里呢？是幼兒園的這段時(shí)光很美，還是老師的大紅花很美，還是當時(shí)老師們的教育方法很美。
方槍槍是一個(gè)多么可愛(ài)，多么靈氣的孩子！他的一舉一動(dòng)都是那么天真，那么可愛(ài)�？墒�，李老師的一把大剪刀卻給了他一個(gè)下馬威，也讓我的心跟著(zhù)方槍槍一起緊張。
園長(cháng)老師對方槍槍的一句話(huà)讓我想了很多：孩子，你應該記住，幼兒園的生活是你人生中最美的'一段時(shí)光，等你長(cháng)大就明白了。在那個(gè)時(shí)代，在大人眼里，幼兒園的時(shí)光真的應該是很美很美的�？善械姆綐寴層X(jué)得這段童年生活美嗎？他在恐懼、迷茫中過(guò)著(zhù)他的童年。方槍槍認為最美的是那朵老師手里的日思夜想的大紅花，當他想象著(zhù)自己能得到一朵朵大紅花時(shí)，臉上露出了幸福的微笑。從此，他做出了巨大的努力，在規定的時(shí)間認真大便，好好洗手，但也沒(méi)有得到大紅花，因為它既不會(huì )穿衣服，還經(jīng)常尿床。百般的努力也沒(méi)有得到老師們的認可，孩子的美好希望破滅了，他不再為爭奪大紅花而努力了。
在方槍槍的眼里，李老師已不在是老師，而是吃小孩的大灰狼。方槍槍為自己的發(fā)現既緊張又興奮，他將自己的發(fā)現告訴了自己的小伙伴，并在小朋友中開(kāi)展了清查大灰狼的行動(dòng)。在方槍槍的領(lǐng)導下，小朋友們組織了對李大灰狼的“圍捕”行動(dòng)，但因力量懸殊，李老師迅速控制了局面，并清查謠言的源頭。面對來(lái)勢洶洶的李老師，方槍槍十分恐懼，但由于謠言傳播的無(wú)序性，一個(gè)替罪羔羊的出現使方槍槍迅速擺脫了困境。方槍槍發(fā)現，所謂“做錯了事，就要受懲罰”的定律并非那么靈驗，而貌似強大的李老師也并非想象中那樣強大。從此，方槍槍徹底改變了，他不再馴服，到處惹事生非，成為害群之馬。
老師們知道，對方槍槍這樣的人，最大的懲罰就是孤立他，不給他恣意妄為的舞臺。經(jīng)過(guò)數天的禁閉，方槍槍終于又回到了群體中。在隊伍行進(jìn)過(guò)程中，他手舞足蹈，大喊：看啊，我又脫隊了，快告訴老師��！小朋友們卻始終熟視無(wú)睹。方槍槍終于明白，他的表演結束了，他的舞臺不再有了。但讓方槍槍不明白的是，這一切是如何開(kāi)始，又為什么結束呢？一路走來(lái)，他始終在反抗，卻從未逃出過(guò)；他始終在融入，卻從未被接受過(guò)。
故事的結尾讓人看著(zhù)很心寒，我看到了孩子的孤單、無(wú)助、渴望被關(guān)注。
我們不得不反思在當時(shí)那個(gè)年代中國的教育方式。有多少幼小的心靈被深深的傷害，這將會(huì )成為他們那一代童年抹不去的記憶。
看上去很美觀(guān)后感 8
12月18日，我鎮教委組織全體幼兒教師收看了電影《看上去很美》。電影的大體內容圍繞幼兒園老師與孩子們之間一些不起眼的小事展開(kāi)的，主要內容是：四歲的方槍槍進(jìn)入幼兒園后，在老師的權威下（懼怕、順從、迷茫、覺(jué)醒、反抗）等情感方面的變化�？赐旰笪腋杏|很深，就是這些平時(shí)不被人所關(guān)注的不起眼的小事，卻有很多地方值得我們做幼兒教師的深刻反思，我們的工作中有時(shí)也會(huì )出現一些類(lèi)似影片中不正確的教育手段。
每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，有的活潑開(kāi)朗，有的性格內相，有的孤僻自傲，有的頑皮霸道。如對待那些特別頑皮的孩子缺乏足夠的耐心，有時(shí)給他們臉色看，有時(shí)言語(yǔ)過(guò)重或對他們發(fā)脾氣，這樣時(shí)間長(cháng)了會(huì )給孩子造成心理上的傷害，產(chǎn)生逆反心理。對那些性格內向的孩子，不能及時(shí)的去了解他們的內心世界，他們不愿意說(shuō)，我們也不愿意問(wèn)，上課下課總喜歡與那些喜歡說(shuō)話(huà)的孩子交談，這樣長(cháng)此一久，會(huì )使那些性格內向的孩子更不愿與老師與同伴接近，心理上長(cháng)時(shí)間受壓抑，不利于他們的心理健康。對那些自理能力差的孩子，不去正面的加以引導與幫助，而是不于理睬，幫老師做事也是總喜歡讓那些能力強的孩子做。致使強者更強，弱者更弱，使弱者缺乏自信心，產(chǎn)生自卑感。要想使每一個(gè)孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)，重要的是老師的教育方法與手段。
我們把孩子比做一棵幼苗：我認為，幼兒園這個(gè)大環(huán)境就是肥沃的土壤，幼苗盡情地吸收養料。老師一個(gè)甜甜的微笑，就是給予幼苗的陽(yáng)光。老師良好的教育方法就是肥料，促使幼苗健康成長(cháng)。老師溫馨的話(huà)語(yǔ)就是雨露，滋潤著(zhù)幼苗茁壯成長(cháng)。
使我感觸最深的`是：老師的一言一行對孩子的影響與作用，老師的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作，甚至每一個(gè)眼神都潛移默化的影響著(zhù)孩子的成長(cháng)，大人眼中的小事，在孩子看來(lái)都是大事，正確的教育方法是孩子良好心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵所在，簡(jiǎn)單粗暴的教育方法有可能毀掉孩子的一生。
在今后的工作中，我要認真學(xué)習與掌握教育孩子方面的專(zhuān)業(yè)知識和技能，改進(jìn)錯誤的教育方法，讓孩子在掌握知識和技能的同時(shí)，促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展。
看上去很美觀(guān)后感 9
《看上去很美》比賈樟柯的《站臺》、顧長(cháng)衛的《孔雀》都更有懷舊的理由，因為它的原作就是王朔寫(xiě)的一個(gè)帶有自傳體性質(zhì)的同名小說(shuō)。而且這次還是一懷到底，因為懷到了幼兒園，再往后也就都記不起來(lái)了，所以也就沒(méi)的可懷舊了。和《站臺》《孔雀》不同的是，這次的主角不再是城鎮青年而是一個(gè)在京城軍隊機關(guān)后勤部門(mén)上幼兒園的小男孩——方槍槍。
和王朔的原作相比電影做了大量的刪減，人物上只留了方槍槍?zhuān)适履匾埠芎?jiǎn)單其實(shí)講的就是插班生方槍槍到陌生環(huán)境中難以適應集體生活的故事。在這樣的適應過(guò)程中會(huì )出現所有上過(guò)幼兒園的孩子都遇到過(guò)的問(wèn)題，比如尿床、努力表現得小紅花、打架、幼兒園的軍式化管理、符號化妖魔化的老師、沒(méi)有玩伴等等，在這一系列的過(guò)程中，我想很多有過(guò)幼兒園生活的人會(huì )找到那種似曾相識的影子，那些小細節會(huì )讓我們在看片的過(guò)程之中笑出聲來(lái)，但笑的那一刻我們笑的.不是方槍槍而是我們自己久違了童心和我們對兒時(shí)的萬(wàn)花筒般回憶。
如果片子就是讓我們在有一點(diǎn)點(diǎn)的輕松和幽默之中懷舊倒算還好，可是你馬上就能發(fā)現導演并不甘于就讓我們懷念我們兒時(shí)或快樂(lè )或不快樂(lè )的時(shí)光，而是拽著(zhù)我們思考更嚴肅的主題，硬讓我們通過(guò)方槍槍純真的眼神思考“孤獨”、“自由”及成人對兒童的異化等形而上的主題的思考，那些長(cháng)鏡頭的運用，并沒(méi)有能讓人深入思考而是讓人感到極度疲憊，如果說(shuō)用“你愿意和我玩嗎?”這一句臺詞就能表達生命本體的孤獨的話(huà)，那這樣對孤獨的解讀未免過(guò)于浮淺。而導演張元如講寓言般企圖讓我們思考的問(wèn)題，也在一定程度上對觀(guān)眾也是同“成人對兒童異化”般是一種異化，讓人非常倒胃口。
劇中扮演方槍槍的小演員表演得非常精彩，但是有小孩的家長(cháng)千萬(wàn)別以為這是一部?jì)和蛶е?zhù)小孩去電影院看，這不是一部給孩子看的影片，正如導演張元所說(shuō)“這是一部給成年人看的影片”。
看上去很美觀(guān)后感 10
小男孩槍槍的困惑是我們該深深思考的，究竟做錯了什么？他的世界觀(guān)被無(wú)情的扭曲著(zhù)，找不到答案的問(wèn)題時(shí)刻都在折磨他幼小的心靈！這是他幼小心靈上永恒的問(wèn)號！也是教育者的反思！
——題記
影片《看上去很美》是一部反映上世紀80年代左右學(xué)前教育的影片。該片從一個(gè)幼兒的角度，講述了由于教師教育觀(guān)念和行為的不當，他從一個(gè)普通的孩子到一個(gè)個(gè)別生的轉變過(guò)程，批評了當時(shí)的學(xué)前教育存在的問(wèn)題�？赐暝撈�，引發(fā)了我諸多感想……
1、老師的出發(fā)點(diǎn)沒(méi)有錯，只是觀(guān)念和教育方式欠妥當。
不管是在影片中，還是在我們現實(shí)的教育教學(xué)中，教師的辛苦我們深有體會(huì )，孩子的吃喝拉撒睡學(xué)，一切的活動(dòng)都在有老師的指導下完成，老師的勞動(dòng)量是巨大的。同時(shí)老師為了培養孩子良好的生活習慣，讓他們的一切活動(dòng)都在集體中強制完成，老師的想法是好的，但在一刀切甚至有些半軍事化的教育中，泯滅了孩子個(gè)性的發(fā)展，使得孩子的心理得不到正常的發(fā)展，最終導致孩子有了心理陰影和行為問(wèn)題。
2、一刀切式的教育，使幼兒的個(gè)性發(fā)展得到抑制，摧毀了教師在幼兒心目中崇高的形象。
3、教師應充分尊重幼兒的'人格，滿(mǎn)足他們的心理需求。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師所從事的職業(yè)也可以說(shuō)是世上最難做的職業(yè)，因為她的服務(wù)對象是“人”，不是機器或動(dòng)物。人本身是個(gè)復雜的個(gè)體，教師要把人培養成人才，那就需要我們教師方方面面的思考和更為周全的做法，用心去澆灌。
4、教師與幼兒的關(guān)系以及教師的角色需要教師從新思考。
影片中教師與幼兒的關(guān)系可以說(shuō)是對立的關(guān)系，與今天所倡導的新的師幼關(guān)系是違背的。在新時(shí)期里，對教師做出了更高的要求，教師的身份是多重的，她既是教師，也是朋友，也是媽媽?zhuān)V要中說(shuō)，教師是幼兒的合作者、支持者和引導者，但是什么時(shí)候什么事情運用什么樣的關(guān)系來(lái)處理是個(gè)難點(diǎn)。我們教師要學(xué)會(huì )隨時(shí)轉變自己的角色，基礎是首先要明確教師是為幼兒服務(wù)的。
看上去很美觀(guān)后感 11
剛剛帶著(zhù)胡萍老師提出的幾個(gè)問(wèn)題看完了《看上去很美》這部電影，心情挺沉重也讓我思考，我以前在中央六臺看過(guò)這部電影，但當時(shí)沒(méi)有那么多的想法，只是覺(jué)得全托的孩子挺可憐，那么多的孩子就四個(gè)老師來(lái)看，不可能面面俱到照顧得那么好，但今天看完就有了更深層的感受：
我先來(lái)說(shuō)說(shuō)愛(ài)的級別，方槍槍的班主任李老師給予孩子們的愛(ài)我覺(jué)得是負極（摧殘式）。在她的“關(guān)愛(ài)”下獲得的“成長(cháng)”是孤僻、暴力。李老師把罵人的方槍槍關(guān)到小黑屋里，對孩子玩的打針游戲說(shuō)方槍槍是小流氓，讓還沒(méi)學(xué)會(huì )穿衣服的槍槍當眾表演以至尿褲子，我覺(jué)得這些都是在對孩子的`心理和情感的摧殘。在方槍槍的心靈里李老師很可怕就像妖怪，帶著(zhù)大家去抓妖怪（李老師），以至于把李老師氣得大發(fā)雷霆。這就是孩子的真實(shí)想法，妖怪是非�？膳碌�，它會(huì )把小朋友們都吃掉。還有當方槍槍說(shuō)他不想上幼兒園的時(shí)候孔園長(cháng)對他說(shuō)：“在幼兒園的時(shí)候是你最快樂(lè )、最無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的時(shí)光”，隨后跟老師們說(shuō)關(guān)方槍槍禁閉，不許其它小朋友與他說(shuō)話(huà)，把他孤立起來(lái)。從方槍槍的眼神中誰(shuí)還能看出童年的快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮？等他被解除禁閉回到小朋友中間時(shí)故意說(shuō)“快跟老師說(shuō)我出隊了”，這時(shí)孩子是一種什么樣的心情？可見(jiàn)方槍槍是多么想受到關(guān)注。故事的結尾讓人看著(zhù)很心寒，我看到了孩子的孤單、無(wú)助、渴望被關(guān)注。
我是不會(huì )把孩子送到全托去。我覺(jué)得在幼兒時(shí)期親子關(guān)系非常重要，父母才是孩子的第一位老師，我們不可以把孩子交給哪個(gè)機構來(lái)教、來(lái)養，對于孩子我們是有責任的，都說(shuō)孩子是父母愛(ài)的結晶，那我們是不是應該把更多的愛(ài)給予孩子，讓愛(ài)延續。就像胡萍老師說(shuō)的若是我們沒(méi)有足夠的心理、經(jīng)濟、時(shí)間的準備，我們將一個(gè)生命帶來(lái)這個(gè)世界，將孩子全托于一個(gè)機構，他（她）將會(huì )遭遇怎樣的世界？值得深思！
看上去很美觀(guān)后感 12
還記得胥紅老師看完電影后說(shuō)的一句話(huà)：心里悶極了！我想這是所有老師共同的感受�！犊瓷先ズ苊馈�，是一部反映幼兒園的影片，從影名上感覺(jué)應該是一部象散文一樣美的電影�？蓮拈_(kāi)始放映給人一種壓抑的感受。影片的小主人公一出場(chǎng)就讓人感覺(jué)到這個(gè)孩子非常有個(gè)性：被父親強有力的大手緊緊地拽著(zhù)、拖著(zhù)走上高高的臺階，他一聲不吭，但一直非常執拗地想掙脫那雙大手……可到底是孩子呀，最終還是被送進(jìn)了他很不想去的地方，方槍槍在哭泣中開(kāi)始了他的幼兒園生活。
在影片里，所有的孩子都要遵守統一的規則，步調一致聽(tīng)指揮。如統一上廁所，穿統一的睡衣，坐得端端正正……如果表現好就可以得到小紅花作為獎勵�！靶〖t花”在這里成了老師用來(lái)束縛孩子們思想、行為的工具，成了“管死你”的代名詞�！白鹬亍�、“人本化”在這里蕩然無(wú)存。如果有孩子膽敢違法規則就以定會(huì )受到懲罰，如方槍搶就被關(guān)進(jìn)了小黑屋里�？吹竭@些我想，雖然故事反映的是60年代的幼兒教育，但反思幼教現狀，上個(gè)世紀的那些“可怕”的事情又何曾沒(méi)有在跨越四十年后的今天發(fā)生呢？或多或少我們都能從中看到我們現在教育的影子。
這部影片警示的作用在于，它讓我們認識到不管身處何種年代，教育的原則首先要以幼兒為本，我們所制定的規則，實(shí)施的教育行為不是為了束縛幼兒，壓抑幼兒的天性，而是要讓幼兒能得到更好的發(fā)展。其次，它也提醒我們孩子是多樣的，是獨特的，是需要我們理解，關(guān)愛(ài)的。不是每個(gè)教育策略都適合所有的'孩子。最后它讓我認識到教育，其實(shí)并不是那么容易的事情，更不是一個(gè)可怕的事情，而是一門(mén)藝術(shù)，怎樣培養后代的人的藝術(shù)，一個(gè)涵養豐富內容全面的藝術(shù)，而教師就是這門(mén)藝術(shù)的締造者和改進(jìn)者，在工作做的第一線(xiàn)用自己的汗水和智慧譜寫(xiě)動(dòng)人的樂(lè )曲。
“看上去很美”應該注釋為：童年是美好的，上幼兒園也應該是件很美好的事情，但看上去很美，其實(shí)并不怎么美。希望通過(guò)我們全體幼教工作者的努力，讓幼兒園生活真的很美！
看上去很美觀(guān)后感 13
這學(xué)期的學(xué)期培訓即將結束了，雖然每天很累的加班培訓，可是卻覺(jué)得很有意義，特別是這學(xué)期的培訓看了一張電影關(guān)于教育方面的，當第一眼看第一個(gè)畫(huà)面的時(shí)候覺(jué)得，終于讓我看到關(guān)于自己專(zhuān)業(yè)的電影了，懷著(zhù)一個(gè)好奇的心看這這一部電影，在看的過(guò)程的我的心情千變萬(wàn)化，
這部電影講述了四歲小男孩方槍槍在進(jìn)入幼兒園后的懼怕、順從、迷茫、覺(jué)醒、反抗的心路過(guò)程一個(gè)小男孩四歲的方槍槍一直和姥姥生活在一起，由于生活的變故，不得不來(lái)到了幼兒園。面對陌生的'環(huán)境，他最初的反映是恐懼，不�？摁[。老師以不哭鬧為條件，獎勵給他一朵小紅花，而此時(shí)的方槍槍并不理解小紅花就是能夠為個(gè)體帶來(lái)利益的社會(huì )評價(jià)、社會(huì )肯定，根本不予理睬。 生活進(jìn)入軌道后，在小紅花榜前，老師宣布小紅花得主時(shí)，方槍槍稚嫩地質(zhì)問(wèn)：為什么我沒(méi)有小紅花。老師答：不尿床、自己穿衣服、按時(shí)大便、飯前洗手才能有小紅花。方槍槍答：沒(méi)有人告訴我，不算。這是方槍槍最初的吶喊，雖然稚嫩，但他內心的本能已經(jīng)在告訴他，不公平的事就不能算。 當孩子提出這樣的問(wèn)題時(shí)老師沒(méi)有及時(shí)解釋或者是引導。
電影中的老師只注意到了他的不良行為，不會(huì )糾正他這種不良行為，當方槍槍第一次和小女孩溜出去玩的的時(shí)候老師并沒(méi)有發(fā)現，孩子為什么會(huì )溜出去玩呢也是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，假如老師負責任不讓他們在廁所里而老師帶著(zhù)其他幼兒出去玩，孩子覺(jué)得老師不帶他們了不愛(ài)他們了所以孩子才會(huì )有溜出去的想法，最后一個(gè)畫(huà)面，當方槍槍在隊伍行進(jìn)過(guò)程中，他手舞足蹈，大喊：看啊，我又脫隊了，快告訴老師��！小朋友們卻始終熟視無(wú)睹。方槍槍終于明白了同伴、老師不再注意他了，這樣方槍槍想這樣去哪里又有什么關(guān)系呢，最后一個(gè)人去找屬于他自己的天空了、、只是當一個(gè)孩子這樣的時(shí)候他的內心世界已經(jīng)很受傷了。
我想在日后的工作里在觀(guān)察孩子的身體發(fā)展時(shí)我會(huì )更加注意孩子的心理健康發(fā)展。
看上去很美觀(guān)后感 14
《看上去很美》是六七十年代一部反映幼兒園生活的影片，當時(shí)我一看到這個(gè)題目，就覺(jué)得表面現象和本質(zhì)一定截然不同，結果不出我所料。劇中的方槍槍一顆天真無(wú)邪的的童心就被那個(gè)年代李老師泯滅了，我的心靈受到強烈的震撼。劇中的許多情節值得我深思：
李老師是孩子的“最高統治者”，一聲令下，要求孩子乖乖順從，聽(tīng)從她的指揮，否則將嚴加懲罰。李老師冷酷無(wú)情，高高在上的神態(tài)，令所有的孩子望而生畏。她教育孩子必須按她的規則游戲進(jìn)行，循規蹈矩。如果孩子做到，就能得到用她的獎賞——一朵漂亮的小花。雖然是一朵小花，但是在孩子心目中小花是神圣的。而方槍槍活潑、好動(dòng)、調皮、搗蛋，有時(shí)也挺可愛(ài)。他有個(gè)壞毛病，自理能力特別差，不會(huì )自己穿、脫衣服，還經(jīng)常尿褲子。李老師認為他是“壞孩子”，“眼中釘”。方槍槍曾努力嘗試多次，想得到老師的小花，但是李老師全盤(pán)否定。李老師從不欣賞他，還把他禁閉起來(lái)，這讓他很失望。當然李老師對孩子嚴格要求，是為孩子后路著(zhù)想，但是要嚴而有度，特殊孩子，特殊對待。像方槍槍這么大的孩子，拉屎、撒尿，并不是孩子自我控制的，是孩子身體發(fā)育的一個(gè)過(guò)程，尿褲子是很正常的事。李老師卻對他嚴加管教，從此使它變得孤僻、專(zhuān)橫霸道，產(chǎn)生了一種報復、反抗心理。造謠說(shuō)：李老師是“大妖怪”，還鼓動(dòng)全班的小朋友，趁李老師熟睡時(shí)想出幼稚的辦法對付她，我認為李老師罪有應得。作為孩子的老師，樹(shù)立形象至關(guān)重要，幼兒園生活本來(lái)是豐富多彩的、幸福的、快樂(lè )的。李老師卻扮演一個(gè)可怕的大猩猩角色，讓所有的孩子都害怕得不得了，孩子睡覺(jué)也做噩夢(mèng)，嚇得魂不守體。這部影片折射出當時(shí)那個(gè)年代孩子的`童年生活暗淡無(wú)光，沒(méi)有自由，沒(méi)有幸福，更沒(méi)有快樂(lè )!
我認為現在時(shí)代變了，社會(huì )進(jìn)步了，幼師的素質(zhì)提高了。作為幼兒園老師應有一顆慈母般的愛(ài)心，不但吃、喝、拉、撒要關(guān)照好孩子，而且要教育孩子怎樣做人？怎樣生活？怎樣學(xué)習？孩子年齡較小，模仿力特別強，孩子就是老師的影子，老師要以身作則，為人師表，時(shí)時(shí)處處給孩子做個(gè)好的表率，老師的言談舉止對孩子起著(zhù)潛移默化的影響。當孩子做的不對時(shí)要及時(shí)矯正，對做的好的要多表?yè)P、多鼓勵，學(xué)會(huì )賞識教育�！百p識教育的特點(diǎn)是：注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處——小題大做、無(wú)限夸張，形成燎原之勢，讓孩子充滿(mǎn)自信，在“我是好孩子”的心態(tài)中健康、快樂(lè )地成長(cháng)”。
“每個(gè)孩子都是獨立的個(gè)體，他們有自己的愿望、興趣、愛(ài)好。要尊重孩子的個(gè)性，多站在孩子的角度去考慮問(wèn)題，不要將自己的意志強加給孩子，結果會(huì )適得其反，從而扼殺孩子的天性。也不能隨意挖苦、諷刺孩子，更不能用武力來(lái)解決�！蔽野嘁灿幸粋�(gè)的“調皮大王”孫宗鋇，每天老師叫他的名字最多，他給老師的印象特別深，上課不聽(tīng)，下課除了惹張三，就是惹李四，三番五次說(shuō)教，也不見(jiàn)效。但是他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)：做錯了事能勇敢的承認錯誤，和老師告饒，腦子也挺聰明。又一次他因做操不認真，我就讓他站到一邊，覺(jué)得不順眼，命令他去衛生間拿顏料瓶，讓他擺在外面的窗臺上。他真有辦法，用一個(gè)小篩子一次把七、八個(gè)瓶子全拿了來(lái)。剛才我還生他的氣，覺(jué)得他搗亂，看他那可愛(ài)的樣子，我笑著(zhù)豎起大拇指：“孩子，你真有辦法！”接著(zhù),我獎給了他一朵小紅花，他高興地跳起來(lái)。以后的日子里，他慢慢地規矩了許多，做操也比以前進(jìn)步了。
由此可見(jiàn)，好孩子是夸出來(lái)的。由于家庭背景不同，孩子存在個(gè)體差異是正常的。作為老師要允許孩子大膽嘗試，及時(shí)給孩子鼓勵，增強孩子自信心，保護孩子自尊心。要不斷更新教育理念“以人為本，德育為先”，充分利用各種教學(xué)手段，采取靈活多樣的管理方式，因材施教，張揚個(gè)性，使孩子的童年留下美好的回憶。
看上去很美觀(guān)后感 15
小孩子，如果你不告訴她他們怎么會(huì )知道呢？老師沒(méi)必要那么生氣！我想，生活中也會(huì )很多這樣的小朋友，包括我們班，也有一個(gè)，他應該是一個(gè)很能干的孩子，只要好好激發(fā)他，他會(huì )幫老師做很多事，我們可以請他當小助手，而不是與他對著(zhù)干，就算他做的事情再不可理喻，無(wú)法忍受，但，你是老師，你要控制你的情緒，不要讓孩子知道你對他的情緒，給他時(shí)間，他會(huì )改正的。相信他。
里面的園長(cháng)，發(fā)下命令，讓所有的老師和孩子都不許理槍槍?zhuān)P(guān)他的禁閉，教育部是明令禁止老師體罰和變相體罰學(xué)生的`，包括長(cháng)期關(guān)禁閉、罰站、冷淡幼兒等，這個(gè)方法如果要用，必須要把握分寸，5分鐘以?xún)染鸵Y束，這期間要與小朋友和老師配合，告訴全班小朋友，如果表現不好就是這樣，所有人都不跟他玩，包括老師和爸爸媽媽?zhuān)@樣還可以杜絕下次再出現這樣的孩子鬧脾氣，然后再偷偷地問(wèn)他還要不要鬧脾氣了？
其實(shí)小朋友和老師們都很希望和你玩的，只要你乖一點(diǎn)，你看很多小朋友都在看著(zhù)你呢，趕快改正吧？好嗎？老師也很喜歡你的。
而關(guān)黑屋子，在3-6歲的幼兒身邊是不能隨便采用的，很容易創(chuàng )傷幼兒脆弱的心靈，令其缺乏安全感。此外，里面的老師讓所有的同學(xué)不跟他玩，這種狀態(tài)持續了3天，他也很希望能夠跟小朋友玩，可是當他解除禁閉的時(shí)候，小朋友還是不跟他玩，在宣布要解除禁閉之前就應該要跟其他孩子解釋清楚，說(shuō)槍槍已經(jīng)改變了，成為了一個(gè)很厲害的小朋友，不僅會(huì )自己穿衣服,還會(huì )。之類(lèi)的，讓他的形象高大，這樣小朋友才會(huì )跟他玩�？墒钱斔d奮地跑出來(lái)的時(shí)候，沒(méi)有一個(gè)小朋友理他，實(shí)在太傷心的槍槍?zhuān)芰�。他心很難過(guò)，不想再回去了，這里一點(diǎn)都不開(kāi)心，沒(méi)有朋友，沒(méi)有爸爸媽媽?zhuān)瑳](méi)有人跟他玩，所以，出現了最后一幕，老師叫他他都不回答了，累得躺在石頭上，他也想在沒(méi)有噩夢(mèng)的時(shí)光里睡著(zhù)。
他只是一個(gè)幼兒園中班的孩子��！
作為一名幼兒教師，看完這部電影，我陷入了深深的反思。
看上去很美觀(guān)后感 16
劇情：方槍槍是個(gè)一直由奶奶帶著(zhù)的3歲男孩兒，一下子被當軍人的爸爸丟進(jìn)了幼兒園這個(gè)集體的環(huán)境里。生存的本能使他仔細地觀(guān)察這一新環(huán)境并盡可能迅速地融入這個(gè)新的社會(huì )里。慈眉善目的唐老師讓他感到親近，而不茍言笑的李老師則讓他感到恐懼。小朋友們一個(gè)人一個(gè)性格，方槍槍試圖接近他們、了解他們，本能地尋找著(zhù)自己的盟友。他很快就和陳南燕陳北燕兩姐妹成了朋友。
這個(gè)有著(zhù)幾百個(gè)三四歲孩子的幼兒園，是一個(gè)建立在獎懲體制下的集體主義小社會(huì )。孩子們?yōu)榱说玫匠赡耆说馁澰S和同齡人的羨慕、認同，都努力遵守幼兒園的各種紀律，為自己爭得更多的小紅花。得到5朵小紅花，即最多的小紅花，是方槍槍的`最大愿望，為此他使出了吃奶的力氣，克服了各種各樣的個(gè)人習性，但他總也得不到5朵小紅花。對于方槍槍來(lái)說(shuō)，障礙越大，欲望則越強烈，他明里暗里都在使勁兒。但一個(gè)突發(fā)事件讓方槍槍變了，變得內向了，也對小紅花失去了興趣。他更愿意和比他稍大一點(diǎn)兒的陳南燕一塊兒玩，兩人一塊兒編故事，背著(zhù)小朋友給他起外號、畫(huà)像，一起篡改幼兒園的游戲和游戲規則……
日子一天一天過(guò)去，方槍槍變得有些平庸，但看起來(lái)他樂(lè )在其中。有天晚上他做了個(gè)怪夢(mèng)，第二天醒來(lái)，他開(kāi)始告訴別的小朋友李老師是一個(gè)吃人的大妖怪。每個(gè)人都相信了方槍槍?zhuān)逊綐寴尞敵闪怂麄兊挠⑿�。方槍槍和陳南燕成了孩子頭兒，享受著(zhù)其他孩子們的擁戴和尊敬。在李老師和園長(cháng)的幫助下，孩子們很快識破了方槍槍的謊言，孩子們都不再理他，甚至他的好朋友陳南燕也在躲著(zhù)他，他被孤立了……
所以有人認為，如果將這部電影單純定義為描寫(xiě)孩童世界的作品，是相當不合適的，它幾乎是將成人規則作了極精確的濃縮。更有意思的是，甚至有人把這部電影與意大利導演帕索里尼的表現法西斯精神狀態(tài)的《索多瑪的120天》聯(lián)系起來(lái)，以為這部電影是一部幼兒園版的《索多瑪的120天》。當然，這樣的評介盡管抓住了這部電影的某些精神內核，卻過(guò)于夸大。因為這部電影雖然探討了孩子們與幼兒園制度的殘酷關(guān)系，卻也展現了孩子們在這種制度下的歡樂(lè )與童心。
看上去很美觀(guān)后感 17
還記得胥紅老師看完電影后說(shuō)的一句話(huà)：心里悶極了！我想這是所有老師共同的感受�！犊瓷先ズ苊馈�，是一部反映幼兒園的影片，從影名上感覺(jué)就應是一部象散文一樣美的電影�？蓮拈_(kāi)始放映給人一種壓抑的感受。影片的小主人公一出場(chǎng)就讓人感覺(jué)到這個(gè)孩子十分有個(gè)性：被父親強有力的大手緊緊地拽著(zhù)、拖著(zhù)走上高高的臺階，他一聲不吭，但一向十分執拗地想掙脫那雙大手……可到底是孩子呀，最終還是被送進(jìn)了他很不想去的地方，方槍槍在哭泣中開(kāi)始了他的幼兒園生活。
在影片里，所有的孩子都要遵守統一的規則，步調一致聽(tīng)指揮。如統一上廁所，穿統一的睡衣，坐得端端正正……如果表現好就能夠得到小紅花作為獎勵�！靶〖t花”在那里成了老師用來(lái)束縛孩子們思想、行為的工具，成了“管死你”的代名詞�！白鹬亍�、“人本化”在那里蕩然無(wú)存。如果有孩子膽敢違法規則就以定會(huì )受到懲罰，如方槍搶就被關(guān)進(jìn)了小黑屋里�？吹竭@些我想，雖然故事反映的是60年代的幼兒教育，但反思幼教現狀，上個(gè)世紀的那些“可怕”的事情又何曾沒(méi)有在跨越四十年后的這天發(fā)生呢？或多或少我們都能從中看到我們此刻教育的影子。
這部影片警示的作用在于，它讓我們認識到不管身處何種年代，教育的原則首先要以幼兒為本，我們所制定的規則，實(shí)施的教育行為不是為了束縛幼兒，壓抑幼兒的天性，而是要讓幼兒能得到更好的發(fā)展。其次，它也提醒我們孩子是多樣的，是獨特的，是需要我們理解，關(guān)愛(ài)的。不是每個(gè)教育策略都適合所有的孩子。最后它讓我認識到教育，其實(shí)并不是那么容易的事情，更不是一個(gè)可怕的事情，而是一門(mén)藝術(shù)，怎樣培養后代的人的藝術(shù)，一個(gè)涵養豐富資料全面的'藝術(shù)，而教師就是這門(mén)藝術(shù)的締造者和改善者，在工作做的第一線(xiàn)用自我的汗水和智慧譜寫(xiě)動(dòng)人的樂(lè )曲。
“看上去很美”就應注釋為：童年是完美的，上幼兒園也就應是件很完美的事情，但看上去很美，其實(shí)并不怎樣美。期望通過(guò)我們全體幼教工作者的努力，讓幼兒園生活真的很美！
看上去很美觀(guān)后感 18
這部電影我看了兩遍，每一次看，都對影片多了一些更深的感悟，可以說(shuō)，這部影片真實(shí)地再現了我們的教育，在那樣一種教育體制下，兒童的性格被扭曲，天性被磨滅，一個(gè)個(gè)都成了成人的.附庸，聽(tīng)話(huà)成了好孩子的標準。
因為我的職業(yè)是教師�？吹竭@部影片，就像看到自己的平時(shí)的生活一樣，雖然我的教學(xué)對象是中學(xué)生，而現在又在研究?jì)和�。其�?shí)，不應該只是老師，還有大多數的父母們，孩子們都對不陌生。它就發(fā)生在我們周?chē)?/p>
父母和老師站在成人的角度來(lái)安排孩子們，為他們制訂了一系列的規則。因為我們知道，這些規則有益于孩子，并且是他們在未來(lái)的群體中所必須具備的東西。所以，我們或因為他們聽(tīng)話(huà)，能做到我們希望做的事情而獎勵(小紅花，金錢(qián)，電腦等等，形式不一)，或因為他們的逆反，不符合規章制度而懲罰，甚至選擇孤立。我們認為這些很正常，這是對孩子們好。
看上去很美觀(guān)后感 19
《看上去很美》講了一個(gè)每個(gè)大陸人應該都很熟悉的故事，在一個(gè)架構中，通過(guò)一系列手段，去掉每一個(gè)人的個(gè)性，讓每個(gè)人都制度化。被制度化了的人又再去制度化其他人。而這個(gè)制度化的過(guò)程從每個(gè)人很小的時(shí)候就開(kāi)始了。
方槍槍從進(jìn)入幼兒園開(kāi)始，就被老師剪掉了小辮子。然后老師告訴他們，不許說(shuō)話(huà)，不許吵鬧，不許尿床，要聽(tīng)話(huà)，要舉手，要自己穿衣服，要早上拉屎晚上洗屁股，一切一切全部按照一定制度實(shí)行。還有不許質(zhì)疑制度的合理性。
遵守制度的優(yōu)秀分子被獎勵小紅花。老師們應用小紅花這種詭異的手段，建立了紅花會(huì )組織。紅花會(huì )組織中的積極分子，響應老師的命令，方槍槍曾經(jīng)試圖加入紅花會(huì )。當某部長(cháng)的兒子因為其父親的關(guān)系拿到了小紅花，并因次連帶著(zhù)讓方槍槍拿到了第一朵小紅花以后。方槍槍開(kāi)始放棄了進(jìn)入紅花會(huì )的努力，轉而開(kāi)始反抗制度化的進(jìn)程。他試圖利用妖怪鬼魔的`傳說(shuō)，來(lái)組織同學(xué)一起對抗老師，被迅速有力的鎮壓了。他接著(zhù)又試圖使用暴利反抗的方法，再次被鎮壓。之后，方槍槍還沒(méi)有來(lái)得及實(shí)施下一個(gè)反抗計劃的時(shí)候，他已經(jīng)被整個(gè)紅花會(huì )隔離了。整個(gè)紅花會(huì )的意思就是，除了方槍槍一人之外的所有同學(xué)。但是，方槍槍樂(lè )得如此，他的夙愿就是長(cháng)大，離開(kāi)幼兒園，離開(kāi)有紅花會(huì )的地方�？墒�，當他剛逃出幼兒園，他就見(jiàn)到了成人的紅花會(huì )。紅花會(huì )的勢力竟然遍布整個(gè)世界，方槍槍逃無(wú)可逃……
這個(gè)劇情看起來(lái)還不錯吧，特別是對于那些正在遭受紅花會(huì )迫害的人，和如同我一般打算終生反抗紅花會(huì )的人來(lái)說(shuō)，應該會(huì )很喜歡這個(gè)故事吧�？墒�，張元把這個(gè)故事拍得非常乏味。實(shí)際上，他的這部電影中，雖然用紅磚黃瓦高院深宅作了些些暗示，但是基本上，這部電影沒(méi)有多少超出幼兒園生活的地方。如果要從這部電影挖掘出她的主題，觀(guān)者必須象我一樣來(lái)作一次二次開(kāi)發(fā)。而電影畢竟是一種聲光藝術(shù)，無(wú)論主題如何深邃，電影也必須用自己的語(yǔ)言來(lái)把這個(gè)主題講出來(lái)，而不是讓觀(guān)眾來(lái)作什么二次開(kāi)發(fā)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這部電影是失敗的。實(shí)際上，有很多優(yōu)秀的電影都是用兒童的角度來(lái)諷刺這個(gè)世界的荒謬，例如《鐵托和我》�？墒沁@部《看上去很美》顯然沒(méi)有做到。
當然我也可以想像，如果《看上去很美》明確地講述他那個(gè)反制度化反紅花會(huì )地主題，那么他應該也就沒(méi)有公映的可能性了。據我所知，搞電影審查的那幫人中，不乏紅花會(huì )的核心人員。實(shí)際上，就是目前這個(gè)電影，能夠公映，也很讓我吃驚的了。那幫人究竟在搞什么，怎么讓這么一部嘲諷紅花會(huì )的電影公映了呢？當然，細想之下，也不奇怪，紅花會(huì )本來(lái)就是培養弱智的組織。
好吧，雖然我極度痛恨紅花會(huì )，雖然這電影讓我覺(jué)得有隱約的快感，可是我還是得承認，從純粹電影的角度來(lái)說(shuō)，這不是一部好電影。而且，電影中的小男孩，在表演上比較做作，特別是和《我要一個(gè)爸》那種電影比較的話(huà)。而且當小男孩被擺弄著(zhù)拍這樣一部電影的時(shí)候，制作者其實(shí)是在做和紅花會(huì )一樣的事情。
看上去很美觀(guān)后感 20
《看上去很美》的劇照讓人沒(méi)有抵抗力，這個(gè)有著(zhù)天真的大眼睛，臉圓圓又有些倔強的小男孩和一群天真活潑還不懂事的小伙伴們到底發(fā)生了什么，帶著(zhù)這樣的好奇心，我走進(jìn)了這部電影。
《看上去很美》是根據王朔的同名小說(shuō)改編的電影，2006年上映，講述了小男孩方槍槍在幼兒園經(jīng)歷的故事。在這里我想從教育的角度去看方槍槍在影片中的經(jīng)歷。
小小的方槍槍進(jìn)入幼兒園后，要時(shí)常接受孤獨。在他尿褲子后，他犯錯誤后，他就失去了與所有小朋友一起玩的機會(huì )。還好，有時(shí)有陳南燕和陳北燕的陪伴，電影中有個(gè)鏡頭，在廁所里的方槍槍和朋友搬過(guò)一把椅子，兩人站在椅子上正好能夠通過(guò)窗戶(hù)看到院子的小朋友們玩耍的情景。如果沒(méi)有這把椅子，兩個(gè)人就只能靜靜的聽(tīng)窗外的歡笑聲了。
幼兒園這個(gè)小小的社會(huì )讓方槍槍遇到了讓他力所不能及的事情，他得不到他想要的'5朵小紅花。不知道這個(gè)年齡的方槍槍是不是真的明白5朵小紅花意味著(zhù)什么，需要怎么才能得到。但是方槍槍卻因為小紅花的問(wèn)題表現出興奮和隨之而來(lái)的落寞，這無(wú)疑影響著(zhù)一個(gè)孩子性格的成長(cháng)。這種獎懲制度規范了很多孩子，孩子們也因此表現的更好，但背后對孩子們還有著(zhù)什么影響？值得我們深思。
方槍槍在幼兒園中還經(jīng)歷了一件大事，他將夢(mèng)見(jiàn)李老師是妖怪的事情告訴了小朋友，小朋友們也深信不疑。這是為什么？因為李老師平時(shí)的兇惡讓小朋友們感到害怕，他們在這一點(diǎn)上最容易和方槍槍達成共識嗎？但是，最后卻以方槍槍被孤立收場(chǎng)，他與陳南燕和陳北燕的友情也破碎了。
幼兒園又恢復了良好的秩序，幼兒園看上去還是很美，孩子們天真爛漫，秩序井然的玩耍著(zhù)。但是孩子們真的沒(méi)有煩惱嗎？大多數孩子都聽(tīng)老師的話(huà)，按著(zhù)幼兒園要求的程序每天重復同樣的事情，但是他們的內心在想什么？誰(shuí)去關(guān)注孩子們的內心，或者去挽救一下孩子們容易破碎的友情？被孤立后的方槍槍?zhuān)兂闪艘粋�(gè)可憐的小孩，他在孤獨中去尋找自己的快樂(lè )，他也在孤獨中成長(cháng)。
方槍槍的時(shí)代離我們很遠，但教育的問(wèn)題又離我們很近。
或許電影導演或是原作者都沒(méi)有著(zhù)力揭露教育問(wèn)題，但任何一部電影都不影響一個(gè)老師去提出電影背后的教育問(wèn)題，去反思自己在教育孩子過(guò)程中的問(wèn)題。杜威說(shuō)“教育即生活”，生活很美好，但教育不能看上去很美。
據說(shuō)這部電影基本呈現了王朔小說(shuō)《很上去很美》的宗旨，這也激發(fā)了我對這部小說(shuō)的閱讀欲望，朋友們，我們一起觀(guān)影，讀原著(zhù)吧。
看上去很美觀(guān)后感 21
看完電影，我認為幼兒園對方槍槍的教育是失敗的，這種失敗不僅在于方槍槍不能遵守園內的規則，更在于方槍槍的人性受到了不合理的抑制。
在此，不妨將人的本性比作一條奔涌不息的河，將規則比作河堤，將教育比作修建河堤的指導意見(jiàn)。河水天然有著(zhù)流動(dòng)的需求，如果不加以河堤的約束，很可能會(huì )肆意泛濫，造成難以估計的損失。與此同時(shí)，河堤的存在乃是為了規范好河流的流向，幫助其更好地流動(dòng)，而非阻遏河水。河水一旦被阻遏，也將造成難以預計的后果。指導意見(jiàn)既要顧及河流的自然狀態(tài)，也要顧及河堤的式樣，最終達到幫助河流在河堤下自如流動(dòng)的目的，而不能不計后果地亂指揮一通。也就是說(shuō)，在我看來(lái)，教育的本質(zhì)是讓人性在合理的規則下自如舒展。電影中的老師們顯然違背了教育的本質(zhì)。
主角方槍槍從小和奶奶生活在一起，直到入園才開(kāi)始經(jīng)歷一板一眼的集體生活。初來(lái)乍到的方槍槍不熟悉園內的各項規則，對幼兒園的生活表現出明顯的不適應。在電影中，老師們其實(shí)具備幫助方槍槍的條件。身為班主任的李老師較為嚴格，而唐老師相對和藹可親，兩人一張一弛，正好相互補充。如果配合得當，她們完全有希望幫到方槍槍。但是，她們忽視了幼兒園孩子的天性和基本的人性，單純地以“是否遵守規則”作為衡量孩子好壞的標準，將教育扭曲為規則的單向約束，違背了教育的本質(zhì)，最終沒(méi)能幫到方槍槍。
電影中幼兒園的教育特征就是將教育規則化，強調規則意識，在河邊亂造河堤。園里有一套嚴格的管理體系，而小紅花獎懲體制是這一管理體系的核心：表現優(yōu)秀的孩子得到小紅花，而表現不好的孩子被剝奪小紅花。我想，人性是很難用“好”或是“不好”定義的。規則確實(shí)必要。但是，把教育等同為規則的'單向灌輸，就違背了教育的本質(zhì)，變成了一場(chǎng)對人性的扼殺。這種荒誕的教育在控制孩子們的生理需求上達到了極致。電影中，孩子們的生理需求被規劃得清清楚楚。按時(shí)上廁所的孩子，得到老師的鼓勵，而上課不慎放屁的孩子則要被剝奪上音樂(lè )課的權利，被趕到廁所去。
在這樣的教育下，園內的孩子們常常表現出一種麻木于規則的機械，最能體現出孩子天真爛漫之態(tài)的，反倒是不守規矩的方槍槍?zhuān)虼矔r(shí)做的夢(mèng)就是一個(gè)很好的體現。在夢(mèng)中，方槍槍爬下了床，光著(zhù)身子來(lái)到白茫茫的雪地上。他踩上潔白的雪，在雪地里自由自在地奔跑，然后痛痛快快地撒了尿。我想，身處夢(mèng)中的方槍槍是無(wú)比快樂(lè )的，因為在夢(mèng)中沒(méi)有枷鎖般的統一園服，沒(méi)有嚴厲的老師，沒(méi)有孤立他的小朋友。孩子的純真之態(tài)，竟只在夢(mèng)中可見(jiàn)，真是令人唏噓。
但是，即使是面對如此的教育，方槍槍在一開(kāi)始也試圖順應規則。他努力地爭取小紅花，可結果卻是始終不得。在這期間，讓方槍槍感到畏懼的李老師尚且不論，讓方槍槍抱有親近之感的唐老師也沒(méi)能真正幫到方槍槍。唐老師愿意為方槍槍講解“老狼，老狼幾點(diǎn)了？”的游戲規則，卻忽視了對園內規則的解釋�？梢�(jiàn)，如此復雜而嚴苛的規則對于唐老師來(lái)說(shuō)已經(jīng)變得像空氣一樣隨處可見(jiàn)，無(wú)需解釋了。面對方槍槍的質(zhì)疑，唐老師不過(guò)用“下次就有了”隨意敷衍，繼續讓熟知小紅花規則的其他孩子和不知小紅花規則的方槍槍同臺競爭。這就導致盡管經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的適應和調整，方槍槍也始終不能融入集體，不能將自己削成適合包括小紅花獎懲體制在內的眾多規則的形狀。
此外，老師們在推行規則時(shí)，也沒(méi)有注意維護規則的正義。當身為領(lǐng)導的學(xué)生家長(cháng)來(lái)到園內視察時(shí)，老師們草率地改變了小紅花的評比方式，讓原本沒(méi)有小紅花的孩子擁有了小紅花。我想，那時(shí)的方槍槍是困惑的，也是憤怒的。他勉強自己遵守規則，卻因為老師帶有主觀(guān)隨意性的評判標準，始終不能通過(guò)正當的途徑獲得小紅花。唯一的一朵小紅花，象征秩序和規則的小紅花，卻是通過(guò)不合規則的方式取得的。這樣的教育讓人心痛。教育天然帶有價(jià)值取向。教育的本質(zhì)是讓人性在合理的規則下自如舒展，其規則的合理性、正義性需要老師們的密切關(guān)注。如果規則失去了合理性，就好比在河堤中暗藏了一個(gè)蟻穴。千里之堤，終將因為這個(gè)蟻穴被憤怒的河水沖垮。最終，方槍槍喪失了對小紅花的興趣，以孩子的直覺(jué)，笨拙地進(jìn)行反抗，在電影的后段大叫自己“脫隊”了。
方槍槍真的能脫隊嗎？在影片的最后，鏡頭意味深長(cháng)地對準了一群佩戴者大紅花的成年人。他們敲著(zhù)鑼?zhuān)蛑?zhù)鼓，從方槍槍面前走過(guò)——他們早已從小紅花體制脫出，卻進(jìn)入了新的規則體系。
成功的教育能影響人的一生，失敗的教育也是如此�？赐觌娪�，我對教育的本質(zhì)有了更深入的思考。
看上去很美觀(guān)后感 22
我想問(wèn)的是，方槍槍走后會(huì )怎樣，但是似乎電影并沒(méi)有直說(shuō)。這個(gè)問(wèn)題我試圖在豆瓣《看上去很美》的頁(yè)面之下求解，看看有沒(méi)有評論高手能告訴我這個(gè)問(wèn)題的答案，但是頗令我失望。多數評論并沒(méi)有關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，而是醉心于將影片生硬地套在�？禄蛘邉e的什么理論框架下作零碎化地解讀。因為我并沒(méi)有讀過(guò)王朔本人的這本小說(shuō)，因此也談不上究竟王朔是不是真的把故事寫(xiě)的像那些評論一樣零碎，但是至少我認為我們自己能發(fā)現一些不一樣的東西。上面這段話(huà)說(shuō)的很玄，我希望下面的文字能把這個(gè)看上去很玄的主張說(shuō)清楚。在我看來(lái)，方槍槍走后會(huì )怎樣，這是一個(gè)很重要的問(wèn)題。
從表面上看，在這部電影中刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)體一開(kāi)始試圖接近這個(gè)群體，但是屢次失敗之后決定離家出走。用一句話(huà)做這樣的概括似乎是對于電影導演和王朔先生的不敬，我并不否認在這部電影中方同學(xué)和這個(gè)群體之間的互動(dòng)被描述的非常直觀(guān)，給人很大的沖擊力。電影似乎在給我們描述一個(gè)制式教育的典型畫(huà)面，整齊劃一的時(shí)間安排，每一個(gè)環(huán)節都被設計成標準作業(yè)流程，甚至穿衣服或者上廁所都有自己的“標準作業(yè)流程”。這不能不讓人想到�？略凇兑幱柵c懲罰》中描述的某一監獄的日程作息表。方同學(xué)在這里實(shí)際上存在兩種選擇，要么融入這個(gè)群體，要么與之對立。毫無(wú)疑問(wèn)任何人都不可能首先選擇與之對立，人需要一種群體生活，這是毫無(wú)疑問(wèn)的事情。小朋友需要有人和她們一起玩，在成年人中我們需要結成社會(huì )以達成社會(huì )分工以及創(chuàng )造良善生活可能的條件。方同學(xué)首先的選擇顯然是試圖融入這個(gè)集體。
影片中選擇插入汪同學(xué)那個(gè)作為后勤部長(cháng)的父親的出現我認為是很有些深意的，似乎暗示了方同學(xué)從這件事之后逐漸發(fā)現幼兒園這個(gè)小社會(huì )的社會(huì )制度背后的虛偽和荒謬。我認為這個(gè)情節是很不錯的，作為之前一向很關(guān)心“法律”，試圖做一個(gè)“良好公民”的方同學(xué)，忽然發(fā)現自己所珍視的東西居然能通過(guò)某種“錯誤”的方式輕而易舉地得到，這種沖擊顯然是巨大的。方同學(xué)決心發(fā)動(dòng)自己的反叛。但是因為存在這個(gè)環(huán)節，我們自己的慎思就需要在這里停留一會(huì )兒：對我們而言，方同學(xué)是不是一個(gè)壞同學(xué)？你可以說(shuō)是，因為之后的連串行為是典型的破壞紀律的行為，但是你也可以說(shuō)不是，因為所謂的紀律不過(guò)是一套虛偽的把戲，甚至在謊言被揭穿的時(shí)候，居然整套“法律體系”會(huì )不分青紅皂白地攻擊一個(gè)實(shí)際上無(wú)辜的人。方同學(xué)的反叛實(shí)際上給我們提出了一個(gè)問(wèn)題——當然我相信這不是他自己有意要提出的，即究竟怎樣選擇才是對的？而實(shí)際上影片暗示了唯一一種可能的答案，即權力就是正義：無(wú)論是能夠左右李老師的汪部長(cháng)，還是在李老師眼里是“良好公民”的倩倩同學(xué)，都暗示了這個(gè)答案。所謂的正義，就是權力要你做的事情，沒(méi)有更進(jìn)一步的為什么。當你去反問(wèn)，憑什么要這樣的時(shí)候，實(shí)際上你已經(jīng)錯過(guò)的答案，因為這個(gè)問(wèn)題本來(lái)就不該提出。但是可惜的是，方同學(xué)還是問(wèn)了這個(gè)問(wèn)題，得到的回應是“你怎么敢頂撞老師？”
上述的解讀似乎對應了非常意識形態(tài)化的某種解讀方式，即這個(gè)影片就是在暗示中國某一歷史時(shí)期的荒謬。當然毫無(wú)疑問(wèn)這種暗示是存在的，但是如果我們的`反思僅僅停留在這個(gè)層面上，我認為是不足的。我們需要更進(jìn)一步則的追問(wèn)，這部電影僅僅意味著(zhù)那段荒誕的歷史嗎？集體生活的方式并非是某種意識形態(tài)獨創(chuàng )的生活方式，而是大工業(yè)時(shí)代的典型的生活方式。當然你可以說(shuō)現在我們并不是住在集體宿舍中，但是不要忘記了我們這個(gè)時(shí)代卻比以往任何一個(gè)時(shí)代都讓我們和別人聯(lián)系緊密，甚至美國證劵市場(chǎng)的一次波動(dòng)都能影響到中國的某個(gè)企業(yè)，而一個(gè)地區的物價(jià)的變動(dòng)可能引起的是整個(gè)國家的市場(chǎng)發(fā)生波動(dòng)。我們不再被強制的束縛在“單位”中，但是我們卻“自愿”被束縛在某個(gè)更大的共同體中。其實(shí)說(shuō)到“自愿”和“束縛”放在一起就讓人感到不舒服，但是這的確是現狀，并且也是方同學(xué)的第一次選擇的結果，他試圖將自己融入這個(gè)大社會(huì )之中。因此實(shí)際上我們會(huì )發(fā)現，過(guò)去的單位制和集體生活的內在結構實(shí)際上并沒(méi)有隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的引入而發(fā)生變化，或者說(shuō)這就是我們這個(gè)時(shí)代的內在結構。當然，所謂你自愿加入到一個(gè)束縛之中，即所謂“異化”問(wèn)題，你的自由意志異化成了一個(gè)異己的對抗自己的東西。
如果我們放在這樣一個(gè)更大的維度去看這部電影，實(shí)際上它表達了一種反叛，這種反叛絕不僅僅是對于某一種具體的政治體制的反叛，同時(shí)意味著(zhù)一種對于“表面世界”的反叛。我所謂“表面世界”也就是那個(gè)“小紅花”的世界：在這個(gè)世界中似乎所有的事情都可以被一套道德話(huà)語(yǔ)很好的解釋?zhuān)e誤的被消滅，正義得到弘揚。權力的運作被裝飾成某種永恒道德標準的逐漸展開(kāi)與實(shí)踐。方同學(xué)試圖爭取自己加入這樣一個(gè)社會(huì )中，但是不幸的是因為某種偶然的機會(huì )，它發(fā)現了這個(gè)“表面世界”背后的內在結構：它是赤裸裸的權力交易，一切的人及其活動(dòng)不過(guò)是權力的某種自我運作的需要，而并非所謂的目的本身。毫無(wú)疑問(wèn)，好學(xué)生與差學(xué)生總是同時(shí)存在的，紅花榜意味著(zhù)某種表彰，也就意味著(zhù)某種懲罰，影片中這種懲罰從紅花榜到關(guān)禁閉組成了一個(gè)連續的懲罰結構，毫無(wú)疑問(wèn)我們也可以在一個(gè)現代國家的刑法典中發(fā)現這一套階梯結構。我們通過(guò)樹(shù)立“差學(xué)生”作為對立面，用“他們”形成“我們”。所謂的末位淘汰制或者紅花評比，實(shí)際上將“末位”視為一種不可接近或者不可言說(shuō)的符號或者形象，從而使得整個(gè)群體像躲避瘟疫一樣躲避這個(gè)“末位”，當然在實(shí)踐中人們就會(huì )發(fā)現最好的躲避瘟疫的方式就是實(shí)踐正義，而這恰恰中了權力的圈套，因為所謂的正義不過(guò)是粉飾出來(lái)的而已。
但是如果我們將自己置于這樣一種完全批判的境地，我們會(huì )發(fā)現我們無(wú)所依靠。如果全部的道德戒律不過(guò)是權力游戲，那么我們如何譴責權力本身呢？我們只能選擇閉嘴，無(wú)從言說(shuō)這種批判。那么這樣做的意義究竟是什么呢？誰(shuí)賦予我們行動(dòng)的意義呢？正如方同學(xué)自己，能夠以很多的方式挑戰整個(gè)共同體，但是作為電影觀(guān)眾的我們，能說(shuō)什么呢？我們說(shuō)他是一個(gè)差學(xué)生嗎？似乎也不能，因為如果我們這樣說(shuō)，實(shí)際上已經(jīng)選邊站在李老師一邊，但是這令我們感到不安；我們能說(shuō)他是一個(gè)好學(xué)生嗎？似乎也不能，因為他做的事情的確稱(chēng)不上“好”。那么我們能說(shuō)什么呢？或者說(shuō)他在干什么呢？按照這個(gè)邏輯似乎他什么有意思的事情也沒(méi)干，那么他實(shí)際做的那些事究竟意味著(zhù)什么呢？捏同學(xué)的臉，打上廁所同學(xué)的屁股等等。如果我們不能用現有的道德話(huà)語(yǔ)譴責他，那么我們只能說(shuō)他在自己創(chuàng )造意義，他在創(chuàng )造自己的生活方式。如同一個(gè)“職業(yè)革命家”，他的意義就是挑戰權力，諷刺權力，攻擊權力。但是這些實(shí)際上都不能成為獨立存在的意義，而依然是依附于權力本身。當方同學(xué)大聲說(shuō)“快告訴老師我脫隊了”而無(wú)人理會(huì )的時(shí)候，自我創(chuàng )造的意義已經(jīng)宣告失敗，那么唯一的路就是逃跑了。
但是正如我在本文開(kāi)篇提出的問(wèn)題，方同學(xué)跑了之后能怎樣？我想只存在兩種可能，也就是和當年娜拉出走之后可能的結果是差不多的，要么被人找到重新回到幼兒園，要么在社會(huì )中長(cháng)大真的輪到公安局去“收拾”他。說(shuō)到公安局，影片中有一位老師的這個(gè)威脅實(shí)在是很值得玩味，并且幼兒園出去就是醫院，也是很有意思的設計：一個(gè)健康的人就活在“幼兒園”，要么就是不健康的人就活在“醫院”，只存在著(zhù)兩個(gè)選項。因此，真的要追究起來(lái)，方同學(xué)走后會(huì )怎樣，其實(shí)影片已經(jīng)有所暗示。這個(gè)暗示是悲劇性的，或許王朔本人也止筆于此了。不過(guò)我覺(jué)得如果按照上述的分析，我們就錯過(guò)了一些重要的內容。發(fā)現這些內容是需要脫離出影片的故事本身的。這部電影提供了一種解的答案，但是自己有證明了此路不通。那么又該怎樣呢？存在一個(gè)問(wèn)題，方同學(xué)真的只能跑嗎？當然你可以說(shuō)方同學(xué)曾經(jīng)用一個(gè)謠言發(fā)動(dòng)過(guò)一次“革命”，但是很快被“鎮壓”了，只是因為“反動(dòng)政府”的勢力過(guò)分強大。但是我們如果將這個(gè)問(wèn)題追問(wèn)到現實(shí)生活中，是不是真的就無(wú)路可走？或者說(shuō)我們是不是真的需要發(fā)動(dòng)某種革命？
回到方同學(xué)第一次的選項中去，那個(gè)時(shí)候他試圖加入這個(gè)社群之中，并且這是一個(gè)“自愿”的行動(dòng)。對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，從母親的懷抱中脫離開(kāi)來(lái)，就必然需要賦予自己某種身份，成為某種社會(huì )角色，這也就是“加入”某個(gè)群體。在我們生命中我們會(huì )加入幼兒園成為“小朋友”；會(huì )加入學(xué)校成為“學(xué)生”，在這其中有些朋友在學(xué)校參加過(guò)各種社團組織也會(huì )加入這些群體中；會(huì )加入工作單位成為“職員”；會(huì )加入自己的家庭成為“丈夫/妻子”“爸爸/媽媽”等等。我們總是在“加入”的路上。當然，每一次“加入”都意味著(zhù)我們必須接受社會(huì )實(shí)踐客觀(guān)賦予這一社會(huì )角色的規定性，我們必須將自己的生命規定起來(lái)，才有可能顯示出自己的能力，必須有這個(gè)規定性，否則就是散亂的，流變的，就好像風(fēng)或者氣一樣，是“無(wú)定形”，那么也就注定是沒(méi)有一種定型的力量。我們需要把自己展示出來(lái)的時(shí)候，就需要能展示出來(lái)，而不是流于無(wú)形，比方說(shuō)我們需要實(shí)現自我，就必然需要將某種自我的能力客觀(guān)的實(shí)踐出來(lái)，做畫(huà)家、藝術(shù)家、法學(xué)家、鋼鐵工人等等，一輩子懶懶散散什么事情都不做，那么整個(gè)人也就無(wú)所謂意義可言。方同學(xué)最后發(fā)動(dòng)的一連串反叛，實(shí)際上也是給自己的某種規定性，將自己顯示出來(lái)，當然他最后失敗了，只能逃離。但是值得注意的是，既然規定性是生命之所以存在的內在本質(zhì)要求，那么邪惡的并非規定性本身，而是要看它規定了什么。
如果我們將問(wèn)題轉換到了規定性本身規定了什么，我們就會(huì )發(fā)現方同學(xué)本人并沒(méi)有處理這個(gè)問(wèn)題的能力，或者甚至多數成年人是否具有處理這個(gè)問(wèn)題的能力也是存疑的。他們受到自己未經(jīng)訓練的思維的束縛，被感情，狹隘的經(jīng)驗，自身利益等等捆綁。如果真的要把問(wèn)題都講出來(lái)，那么反而會(huì )引起懷疑而什么事情也做不成，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)在作為人類(lèi)最古老的政治實(shí)踐之一的雅典民主制中有所體現。那么這就要求執政者能夠借助于普通人的感情和判斷，在“不知不覺(jué)間”將正義之事達成。但是這似乎又預設了正義之事的完成是需要欺騙的，而這種欺騙也包括了執政者對于被統治者的一個(gè)對立。不過(guò)這一觀(guān)點(diǎn)也包含了對于普通人處理政治問(wèn)題的不信任，那么我們又可以判斷“李老師們”是否真的在使用權力讓我們自身，我們自己的自由意志得到更好的發(fā)展以及全面的實(shí)現，而不是將權力視為謀求自己統治階級私利的工具？那么問(wèn)題再次回到，道德判斷的意義究竟如何存在？如果我們將問(wèn)題推進(jìn)到這一步，難題就不再是針對方同學(xué)，而是李老師，她自己必須對自己作出辯解。但是面對一幫小朋友進(jìn)行這樣的辯解嗎？我們也能想來(lái)她的說(shuō)辭，即影片中反復提及的“這樣是為你好”。其實(shí)到底本來(lái)是用來(lái)欺騙“被統治階級”的小朋友的話(huà)，實(shí)際上她自己也真誠的相信，這也是在權力體中真實(shí)存在的問(wèn)題，公平正義的運行被不分統治階級還是被統治階級都真誠地相信著(zhù)，而統治階級相信自己僅僅是在維護永恒道德的實(shí)現，維護一個(gè)自然秩序罷了：所有人都被騙到了。
這樣，這部電影揭示的問(wèn)題已經(jīng)被追問(wèn)到底，作為另一種意義創(chuàng )造者的方同學(xué)即將面臨悲劇的結果，我們也無(wú)從反思我們現在所承受的規定性是否真的就是好的。我應該承認“方同學(xué)走后會(huì )怎樣”是一個(gè)糟糕的問(wèn)題，因為它真的無(wú)從回答。
看上去很美觀(guān)后感 23
今天我們幼兒園組織教師看了電影《看上去很美》，一開(kāi)始，班主任李老師的確看上去很美，方槍槍的爸爸送他來(lái)幼兒園，對一切感到陌生的時(shí)候，有家長(cháng)在，李老師對孩子的態(tài)度還算溫柔可親。等看完這部電影，給我最大的感觸是，看上去很美，其實(shí)并不怎么美。教師的愛(ài)與寬容應該是多么重要啊。世上沒(méi)有永恒的愛(ài)，只有在整個(gè)教育工作中，老師對孩子的愛(ài)是永恒的，是第一位的。不管身處何種年代，教育的原則是要愛(ài)孩子，尊重孩子的天性和人格，還孩子一個(gè)幸福的童年，無(wú)論你用何種方法教育孩子，都不要傷害了孩子的心靈，孩子的心靈是脆弱的，是一塊未經(jīng)開(kāi)辟的圣地，就看我們如何去耕耘。人生童年有幾回，每一個(gè)孩子都是一個(gè)故事，都需要我們去呵護、理解。一把鑰匙只能開(kāi)一把鎖，如果我們的教育方法得當，他們都會(huì )成為社會(huì )的寶貴財富。同時(shí)讓我認識到幼兒教育的重要性、艱巨性、責任性，教育是一門(mén)藝術(shù)，我們有責任為每個(gè)孩子探索出一條適宜的教育之路，讓每一個(gè)孩子都能有一個(gè)金色的童年！
在影片中，也許方槍槍是老師們眼中的頑皮孩子，他的劣行不可救藥，可那個(gè)園所、哪個(gè)班級沒(méi)有特別的孩子，作為老師應該用特別的愛(ài)給特別的孩子，這就是因人而異，因材施教。讓每個(gè)孩子都能健康快樂(lè )的成長(cháng)，愛(ài)是關(guān)鍵。蘇赫姆林斯基說(shuō)過(guò)，教育技巧的全部奧秘就是在于如何愛(ài)護孩子，首先老師要寬容孩子的缺點(diǎn)，哪有不犯錯誤的孩子，我們要盡量淡化孩子的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，不要去傷害孩子的自尊。當他們犯錯時(shí)，老師可以先冷處理，然后再找合適的機會(huì )幫助他，讓他隨時(shí)能體驗到老師給他的溫暖和關(guān)愛(ài)。影片中的主人公方槍槍?zhuān)趧偟接變簣@時(shí)，也是一個(gè)討人喜歡的好孩子。他也期望得到小紅花，他也曾經(jīng)努力過(guò)，真心希望自己能得到老師的重視，一朵小紅花對他的誘惑力太大了，他經(jīng)常對著(zhù)小紅花評比欄發(fā)呆。但是老師就是對他的進(jìn)步視而不見(jiàn)，時(shí)刻對他有偏見(jiàn)，方槍槍唯一的一朵小紅花，居然是因為某個(gè)領(lǐng)導也是孩子的家長(cháng)，來(lái)幼兒園看自己的孩子時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)。那么老師如果及時(shí)鼓勵，及時(shí)強化，把“小紅花”用好，這樣，方槍槍一定會(huì )進(jìn)步。然而這么一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子在老師的偏見(jiàn)和歧視中，在孩子們的不理不睬中，最后孤獨的遠離了大家，這真是老師教育的失敗。
給孩子特別的愛(ài)還有就是發(fā)現孩子的亮點(diǎn)，贊美孩子的亮點(diǎn)，贊美是一種聰明的、巧妙的、積極的肯定別人的方式，如果影片中的李老師能及時(shí)發(fā)現方槍槍的閃光點(diǎn)，而不是傷害他的自尊，給他贊美、表?yè)P、鼓勵，方槍槍一定會(huì )充滿(mǎn)成就感和幸福感。老師一個(gè)鼓勵的眼神，一句贊美的話(huà)有時(shí)會(huì )改變孩子的一生。每個(gè)孩子都有他的優(yōu)點(diǎn)，特別的孩子他的亮點(diǎn)也許埋藏的更深，需要老師善于捕捉，用平凡細微之處洞察幼兒的.點(diǎn)滴進(jìn)步，得到老師對他的肯定。做到這些還不夠，老師還要充分信任孩子，信任是一種神奇的力量，幼兒是敏感的，他能看懂老師的愛(ài)意和信任的眼神。只要我們對孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，做到這一點(diǎn)，老師就會(huì )得到意想不到的令人滿(mǎn)意的教育效果。
影片中的幼兒園，孩子們需要按照規定大小便、吃飯、做操睡覺(jué)、穿衣，里面的李老師也不斷重復著(zhù)一個(gè)詞匯“不許”，“不許這個(gè)，不許那個(gè)……”，片中，老師一聲哨響，小朋友一個(gè)個(gè)過(guò)來(lái)擦屁股，雖然看上去像軍事化管理，其實(shí)孩子們已經(jīng)是機械麻木的被老師制約著(zhù)，孩子們天性被扼殺了，遠離了童真、快樂(lè )、自由、活潑，在幼兒園里生活卻倍受壓抑，這樣泯滅孩子們的個(gè)性，難道不是一種悲哀嗎。什么看上去很美，你感覺(jué)美的東西孩子們不一定覺(jué)著(zhù)很美，我們都知道，人有了個(gè)性才會(huì )使自己綻放出更美的光彩！
孩子們的世界也有和大人世界一樣的時(shí)候。方槍槍在其他孩子并沒(méi)有接納他時(shí)他越發(fā)孤獨。當一個(gè)人受人冷落時(shí)，會(huì )做出一些事來(lái)吸引大家的注意，引起別人的關(guān)注。所以，方槍槍在接下來(lái)實(shí)行了一系列的“壞活動(dòng)”，老師和同學(xué)們對于這種行為，簡(jiǎn)單的認為是孩子的品質(zhì)有問(wèn)題。試想，如果老師在孩子有進(jìn)步的時(shí)候，或者即使發(fā)現他的亮點(diǎn)的時(shí)候，能給他一朵小紅花，在他孤獨時(shí)能走進(jìn)他的內心世界，去了解、關(guān)注孩子內心的想法，在他惹出一系列的“壞事”的時(shí)候加以引導，幫助他，鼓勵其他孩子接納他方槍槍一定會(huì )是一個(gè)優(yōu)秀的孩子。每個(gè)孩子都是一朵花蕾，我們要給他時(shí)間，等他綻放，走進(jìn)童心世界，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音其實(shí)是很美的。
這個(gè)世界上會(huì )有五顏六色的花朵，兒童就是祖國這個(gè)大花園里的花朵，他們也有各自的顏色，各自的天性！
《看上去很美》這部電影里的教育者們卻在絞盡腦汁的泯滅屬于孩子們特有的天性。而那個(gè)個(gè)性突出的孩子方槍槍因為自己的個(gè)性而被批評，被孤立，最后被所有人忽略！
他只是個(gè)孩子，幼小的心靈根本無(wú)法明白這個(gè)世界為何這樣，自己怎么努力都是那樣的格格不入呢？這個(gè)疑問(wèn)也留給觀(guān)眾們深深的思考。
——題記
看上去很美觀(guān)后感 24
《看上去很美》是王元導演根據王朔的同名小說(shuō)改編的電影，電影描述了方槍槍作為幼兒園的中途進(jìn)班的一員從開(kāi)始的努力融入集體擺脫孤單，演變到最后反而越來(lái)越受到集體的孤立，最后被集體拋棄的故事，電影從幼兒園孩子的視角反映真實(shí)的成人社會(huì )，人與人的復雜關(guān)系，使得電影得到更好的敘述。
鏡頭在電影中運用也很到位，電影開(kāi)始便運用圓形框景，透過(guò)圓隔窗看見(jiàn)外面紛紛飄落的雪花，此時(shí)便已經(jīng)在敘述著(zhù)電影的主題‘看上去很美’，對的，美，但只是看上去而已，美麗的雪后隱藏的是寒冷，美麗的紅花背后隱藏的是千篇一律的規范，和大人之間種種陰暗的思想。李老師，電影中重要的角色，在電影前段對李老師的多次特寫(xiě)，看似美麗的臉上卻是為了為后文的‘拍馬屁’買(mǎi)下了伏筆，再有就是方槍槍?zhuān)诜苛荷舷蛳氯瞿蚝�，被老師們圍�?zhù)一起哈哈大笑的特寫(xiě)，在純潔的臉上寫(xiě)滿(mǎn)的是開(kāi)心與歡樂(lè )，此時(shí)運用的反打鏡頭突出了方槍槍與老師們的對比矛盾老師們一臉的嘲笑之色與純潔的方槍槍形成的對比，而老師們卻是渾然不知，可謂是一種悲哀，當方槍槍被孤立后獨自推動(dòng)著(zhù)旋轉木馬，仰視著(zhù)天空，鏡頭的旋轉，敘述著(zhù)方槍槍內心的旋轉迷茫，純潔的心才真正的產(chǎn)生懷疑，開(kāi)始被真正孤立…
細節的暗示也是故事發(fā)展的重要因素，幼兒園外連接的是一條大街，世間百態(tài)都正在上演，與幼兒園只有一墻之隔。原本為了融入集體的方槍槍不停地努力試圖完成老師們給的要求，一次次的努力卻依然沒(méi)有結果，那一句‘老師為什么我沒(méi)有小紅花？’說(shuō)出了方槍槍對于老師對于社會(huì )的質(zhì)問(wèn)，得到的卻是讓人心寒的回答…疑問(wèn)，從這一刻開(kāi)始…而李老師的一句‘心里都懂，什么都明白’給了觀(guān)眾們的是一種無(wú)聲的悲哀，無(wú)聲的嘆息，處在應該純潔無(wú)比的幼兒園，享受的卻是世間最普遍的勾心斗角，在汪若海的父親來(lái)到幼兒園或者說(shuō)在得知汪父身份的前后，李老師的態(tài)度，把人間丑態(tài)表現得淋漓盡致，搗蛋大王卻因為父親的身份而得到了方槍槍努力許久都未能得到的小紅花，方槍槍開(kāi)始有了疑問(wèn)，于是純潔如白紙的`方槍槍開(kāi)始了人最基本的本能：模仿，他開(kāi)始搗亂，以為這樣可以得到紅花，對于一個(gè)孩子，這紅花就是全部，而方槍槍的搗亂卻惹來(lái)了老師們對他的厭煩，號召同學(xué)孤立方槍槍?zhuān)瑥拇朔綐寴屧僖不夭蝗チ耍?/p>
當教室的門(mén)開(kāi)開(kāi)合合，矛盾再次被凸顯，被孤立的方槍槍跑出幼兒園，又來(lái)到了這條街，看到了戴著(zhù)大紅花的知青，看到了未來(lái)還有如此多如此大的紅花，需要去努力，方槍槍真的迷茫了，慢慢得跑到路邊石頭上，暈了過(guò)去…導演以這樣的方式結束，實(shí)在是悲哀…生活在社會(huì )里的人們，日日夜夜與這黑暗的環(huán)境打著(zhù)交到，慢慢自己也‘融入’了進(jìn)去，人們還一無(wú)所知地繼續活著(zhù)，卻早已沒(méi)有了，上帝所贈予的那份純真，與初臨人間的潔白！天真無(wú)邪的童年在人生的路上越走越遠，最終不見(jiàn)了蹤影，只有在這條路的盡頭，人們才能隱隱約約記起曾幾何時(shí)上帝還在身邊！
看上去很美觀(guān)后感 25
不是每個(gè)孩子都要從一加一開(kāi)始學(xué)起，不是每個(gè)孩子都要規規矩矩的坐在小板凳上，雙手平放在膝蓋上，認認真真聽(tīng)老師講話(huà)很久才算是好孩子，也不是每個(gè)孩子都要完成一樣的目標才算是成功的。這是我看完這部影片最多的感想。
活潑可愛(ài)的方槍槍一進(jìn)入全托園就被老師追著(zhù)用剪刀剪掉了頭發(fā)，讓他對這個(gè)陌生的世界產(chǎn)生了恐懼與害怕。在這個(gè)陌生的小世界里，慈眉善目的唐老師讓他感到親近快樂(lè )，而經(jīng)常板著(zhù)一張臉的李老師則讓他感到害怕不敢接近。周?chē)男∨笥褌円粋�(gè)人一個(gè)性格，為了和大伙兒打成一片，方槍槍試圖接近他們、了解他們，本能地尋找著(zhù)自己的盟友。然后他總是碰壁，男孩子不跟他一起玩，女孩子也不接納他，最后他和陳南燕陳北燕兩姐妹成了朋友。
在幼兒園里，孩子們之間實(shí)行著(zhù)獎懲制度。老師依據小孩子達到要求的多少給予小紅花以資獎勵，孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹馁澰S和小伙伴的羨慕、認同，都努力遵守幼兒園的各種紀律，為自己爭得更多的小紅花。方槍槍的最大愿望是得到5朵小紅花，為此他使出了吃奶的力氣，努力自己穿衣服，不尿床等等，然而不管他怎么努力，他總也得不到5朵小紅花。李老師總是嚴格的對待他，這對于一個(gè)三歲的小孩子來(lái)說(shuō)是痛苦的難熬的'，孩子的成長(cháng)需要磨練同時(shí)也需要一定的愛(ài)與鼓勵來(lái)支持他們繼續堅持下去，小孩子終究是小孩子，一個(gè)小小的進(jìn)步對于他們來(lái)說(shuō)或許是一個(gè)很厲害的突破了。這個(gè)時(shí)候作為教師就應該鼓勵表?yè)P小孩子，讓他們獲得被認可，獲得自信與勇氣，這對于一個(gè)正在茁壯成長(cháng)的小生命來(lái)說(shuō)是多么的重要，多么的有價(jià)值，有意義。
然而方槍槍在一次次碰壁后變得內向了，也對小紅花失去了興趣。他更愿意和比他稍大一點(diǎn)兒的南燕一塊兒玩，兩人一塊兒編故事，背著(zhù)小朋友給他起外號、畫(huà)像，一起篡改幼兒園的游戲和游戲規則……日子一天一天過(guò)去，方槍槍過(guò)的簡(jiǎn)單而快樂(lè )。有天晚上他做了個(gè)怪夢(mèng)，第二天醒來(lái)，他開(kāi)始告訴別的小朋友李老師是一個(gè)吃人的大妖怪。單純的小孩子們都相信了方槍槍的話(huà)，而后卻闖了大禍，于是在老師們眼里方槍槍又成了那個(gè)調皮搗蛋，讓老師傷透腦筋的壞孩子，欺負小朋友，不尊敬老師，罵臟話(huà)，于是園長(cháng)要求老師們把方槍槍和其他小朋友分開(kāi)來(lái)，不讓他和小伙伴一起玩，漸漸的孩子們都不再理他，甚至他的好朋友陳南燕也在躲著(zhù)他，他被孤立了…看到方槍槍難過(guò)的離開(kāi)隊伍，一個(gè)人往外面跑去的時(shí)候，我心里除了難過(guò)，更多是思考，這樣的結局到底是誰(shuí)造成的?是方槍槍真的太壞了太調皮了還是老師與園長(cháng)的處理方法的錯誤?
每個(gè)孩子的心理和生理的生長(cháng)發(fā)育都是不一致的，不能一概而論，教育小孩子集體教育雖然重要，個(gè)體發(fā)展也是需要重視的，教師要培養的是一個(gè)個(gè)鮮活獨立有個(gè)性的個(gè)體，而不是一群喊一個(gè)節拍同時(shí)做一個(gè)動(dòng)作的娃娃。不能夠否認兒童好動(dòng)的天性，小孩子的錯都不是他們的錯，吉米畫(huà)過(guò)一本畫(huà)冊《我的錯都是大人的錯》，我們要站在孩子的立場(chǎng)去思考問(wèn)題，去發(fā)現并采取最恰當的方式處理它。給孩子多點(diǎn)陽(yáng)光，多點(diǎn)溫暖，多些呵護，多點(diǎn)關(guān)愛(ài)吧，讓他們感受被愛(ài)被呵護被重視，在充滿(mǎn)安全感的環(huán)境里自由自在的翱翔。
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我沒(méi)有看過(guò)王朔寫(xiě)的《看上去很美》原文,看罷影片，第一反應是這是一部“成人”電影。導演用了一個(gè)非常聰明的方法，以?xún)和囊暯强闯扇耸澜�。我們可以說(shuō)“童言無(wú)忌”，但諷刺的是，正是這樣一種兒童視角卻恰恰構成電影中處處表現出的批判色彩，漸漸剝離出一個(gè)荒謬虛偽的“成人世界”。很多人為自己在影片中找到自己童年的影子而感到快樂(lè )，是的，相信老鷹捉小雞，過(guò)家家，打針游戲這些快樂(lè )的童年游戲我們都不會(huì )忘記。但影片顯然不是單純?yōu)槲覀兯褜つ切┩陼r(shí)光，影片中的主人公方槍槍代替我們問(wèn)出了一個(gè)又一個(gè)被我們大多數人忽略的疑問(wèn)，為什么只有女孩才能抱著(zhù)洋娃娃玩過(guò)家家游戲，男孩就要圍繞玩具飛機，模擬戰爭打轉?為什么一直要爭取得小紅花?為什么上廁所就一定要拉出屎不然就要挨打?
幼兒園老師以威逼利誘的方式給了方槍槍一些提示，只有這樣才能合群，大家才能一起玩。有些規則是約定俗成的，對于方槍槍來(lái)說(shuō)，幼兒園規則是必須遵守的，一切以老師為準，也許我們就是這樣適應著(zhù)成長(cháng)，知道完全承認種種社會(huì )規則，直到完全被馴化為一體，直到?jīng)]有了判斷，沒(méi)有了懷疑，只剩下麻木。
方槍槍因為幼兒園老師的命令而被同伴們疏離，當他冷眼看著(zhù)其它小伙伴們玩游戲，最終忍不住沖上去搗亂而被老師大加訓斥并遭到更殘酷的集體孤立加禁閉的懲罰。很多人認為這是對他頑劣行為自食其果的教訓。但我更多理解為這是一種誤解，這是方槍槍本能的行為，人是社會(huì )性動(dòng)物，我們都害怕孤獨，害怕被拋棄，方槍槍以這樣一種舉動(dòng)來(lái)證明自己的存在，想重新獲取大家的注意，也許這是一種最無(wú)力的反抗，但是這總比被徹底孤立，找不到自己的位置更讓人覺(jué)得恐怖的狀態(tài)要好。方槍槍的“錯”也許不是錯，但是他叛逆，脫離規則的行為被定義為一種“錯”，那么這就真的成為了一種錯。
方槍槍在這種不斷置疑，不斷碰壁，不斷受到懲罰的狀態(tài)中慢慢成長(cháng)，開(kāi)始變的圓滑，開(kāi)始和其它小朋友的步調變的一致，因為只有這樣才能保護自己，更現實(shí)的意義是這樣才可以和小伙伴們一起玩。我們往往最怕得到的結論是你和大家不一樣，好象被赤裸裸的單列出來(lái)，讓我們一下子失去了依附感和安全感，為了盡快消除這樣一種狀態(tài)，我們開(kāi)始慢慢試著(zhù)妥協(xié)，希望重新容入集體，被劃定并且找到了自己的位置才感覺(jué)到安全。當大多數人在為自己的“回歸集體”而沾沾自喜的時(shí)候，也許這正是一種無(wú)盡的悲哀。我們正在被慢慢的被同化，漸漸失去了自己的話(huà)語(yǔ)權，被制度打磨的棱角全無(wú)，漸漸地忘記了怎樣反抗。任何地方都有可能存在特權，它可以擋住其它非議，給人們的行為找到合理的理由，那么，這是不是又一種形式的欺騙。我們仿佛透過(guò)方槍槍的眼睛看到又一個(gè)疑問(wèn)：好孩子的標準是什么?
影片的最后方槍槍偷偷溜出學(xué)校，來(lái)到公園的時(shí)候恰好看到一隊敲鑼打鼓伴隨下的知青身上掛著(zhù)大紅花邁著(zhù)整齊的步伐雄赳赳氣昂昂的走在街上，此時(shí)他被鑼鼓聲震的頭腦發(fā)蒙，看著(zhù)耀眼的紅花開(kāi)始感到眩暈，最后暈倒在路旁的石凳上。隨著(zhù)電影的鏡頭我和方槍槍一樣感覺(jué)到了恐怖，小紅花變成大紅花，我們又要付出多大的努力才能爭取的`到，它甚至成為我們活著(zhù)的目標和方向。導演把此場(chǎng)景置于這樣一個(gè)特殊的年代顯然是回避了一些敏感的問(wèn)題，這其中其實(shí)更深刻反應的是我們當下所面臨的這樣一種狀態(tài)，它不應該被人們所忽視和回避。
在獨立性和一體化不可避免沖突的時(shí)候，我們應當怎樣做出一種選擇，我們現行的教育應當是一種什么樣的立場(chǎng)，這些問(wèn)題也許并無(wú)統一的定論，但是對此我們應該有一個(gè)清醒的認識，做事情要有自己的意愿和立場(chǎng)，否則，更大的無(wú)助將會(huì )把我們吞沒(méi)甚至毀滅。這部電影的國外版本翻譯為“一朵小紅花”，一旦搭上這條欲望號列車(chē)，人們會(huì )很容易迷失自己，為方槍槍流的淚不是一種憐憫的舉動(dòng)，也許和他一樣在找尋自己生存方式的過(guò)程中會(huì )面臨很多意想不到的挫折，為他勇敢的反抗感到敬佩，為這樣一種掙扎而感動(dòng)。也許我們看到了一個(gè)有著(zhù)美麗外衣的童話(huà)，但是發(fā)現它的破洞后是掩蓋還是修改需要更多人的自醒。正如片名所說(shuō)的那樣“看上去很美”，誰(shuí)來(lái)揭開(kāi)這“美麗”的外衣?
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小孩子，如果你不告訴她他們怎么會(huì )知道呢？老師沒(méi)必要那生氣！我想，生活中也會(huì )很多這樣的小朋友，包含我們班，也有一個(gè)，他應該是一個(gè)很能干的孩子，只要好好激發(fā)他，他會(huì )幫老師做很多事，我們可以請他當小助手，而不是與他對著(zhù)干，就算他做的事情再不可理喻，無(wú)法忍受，但，你是老師，你要控制你的情緒，不要讓孩子知道你對他的情緒，給他時(shí)間，他會(huì )改正的。相信他。
里面的園長(cháng)，發(fā)下命令，讓所有的老師和孩子都不許理槍槍?zhuān)P(guān)他的禁閉，教育部是明令禁止老師體罰和變相體罰學(xué)生的，包含長(cháng)期關(guān)禁閉、罰站、冷淡幼兒等，這個(gè)方法如果要用，必須要把握分寸，5分鐘以?xún)染鸵Y束，這期間要與小朋友和老師配合，告訴全班小朋友，如果表現不好就是這樣，所有人都不跟他玩，包含老師和爸爸媽媽?zhuān)@樣還可以杜絕下次再出現這樣的孩子鬧脾氣，然后再偷偷地問(wèn)他還要不要鬧脾氣了？
其實(shí)小朋友和老師們都很希望和你玩的，只要你乖一點(diǎn)，你看很多小朋友都在看著(zhù)你呢，趕快改正吧？好嗎？老師也很喜歡你的。
而關(guān)黑屋子，在3-6歲的`幼兒身邊是不能隨便采用的，很容易創(chuàng )傷幼兒脆弱的心靈，令其缺乏安全感。此外，里面的老師讓所有的同學(xué)不跟他玩，這種狀態(tài)持續了3天，他也很希望能跟小朋友玩，可是當他解除禁閉的時(shí)候，小朋友還是不跟他玩，在宣布要解除禁閉之前就應該要跟其他孩子解釋清楚，說(shuō)槍槍已經(jīng)改變了，成為了一個(gè)很厲害的小朋友，不但會(huì )自身穿衣服,還會(huì )。之類(lèi)的，讓他的形象高大，這樣小朋友才會(huì )跟他玩�？墒钱斔d奮地跑出來(lái)的時(shí)候，沒(méi)有一個(gè)小朋友理他，實(shí)在太傷心的槍槍?zhuān)芰�。他心很難過(guò)，不想再回去了，這里一點(diǎn)都不開(kāi)心，沒(méi)有朋友，沒(méi)有爸爸媽媽?zhuān)瑳](méi)有人跟他玩，因此，出現了最后一幕，老師叫他他都不回答了，累得躺在石頭上，他也想在沒(méi)有噩夢(mèng)的時(shí)光里睡著(zhù)。
他只是一個(gè)幼兒園中班的孩子��！
作為一名幼兒教師，看完這部電影，我陷入了深深的反思。
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《看上去很美》是根據王朔多年前的同名小說(shuō)改編的，看完后給了我一種完全不同的感受：方槍槍這個(gè)五歲孩子眼中的世界是那樣真實(shí)，他的目光那樣純真，而他的遭遇卻深深地刺痛了我的心。一朵紅花橫掃一片童心方槍槍一進(jìn)幼兒園，還沒(méi)等他明白過(guò)來(lái)，留了幾年的小辮子也被老師剪掉了，這也暗示著(zhù)他自由自在的生活一去不復返了。老師告訴他好孩子能得小紅花，他特別盼望能得小紅花，努力地表現著(zhù)�？墒�，他有尿床的毛病，他還有個(gè)睡不著(zhù)覺(jué)總想和誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)兒話(huà)的毛病。于是，他總也得不到小紅花。幼兒園老師要求所有的孩子都穿一樣的衣服，行動(dòng)完全一致，還讓孩子們以整齊劃一的士兵隊伍為榜樣。幼兒園里的生活是很呆板的：規定并要求小朋友每天早晨要大便，吃飯前要先尿尿，不準尿床。并用哨子來(lái)命令小朋友，而且不分黑白地批評小朋友。方槍槍是比較反叛的典型，一開(kāi)始以哭來(lái)表示自己的反抗，如洗屁股;敢于反問(wèn)為什么他沒(méi)小紅花;當老師問(wèn)哪位小朋友不會(huì )穿衣服時(shí)敢于站起來(lái);甚至后來(lái)敢于頂撞老師。影片中，有兩種聲音讓人不能忍受：一是幼兒園老師脖子上掛的哨子，提醒孩子們要遵守秩序;二是影片結尾處，方槍槍在被所有的人漠視之后，孤獨地站在路邊，看著(zhù)人佩戴大紅花的隊伍走過(guò)，那敲鑼打鼓的聲音讓人有說(shuō)不出的難受。
影片中，方槍槍一次次的努力仍然得到不到老師的認可，他漸漸對自己失去信心，并做出一些出格的行為，以引起老師和其他小朋友的關(guān)注。他的被認可的心理需要在得不到滿(mǎn)足的情況下漸漸地發(fā)生了扭曲……電影中小紅花的獎勵制度實(shí)際上是我們現實(shí)生活中獎1勵制度的寫(xiě)照。在日常生活中和幼兒園中，我們隨處可以看到這樣的現象：父母對孩子說(shuō)：“如果這次繪畫(huà)成績(jì)能得90分，就給你買(mǎi)你喜歡的玩具�！辟潛P和獎勵幾乎毫無(wú)例外地是奉獻給成績(jì)而不是努力。這種需要最容易并且最經(jīng)常被滿(mǎn)足的是那些聰明、能適應環(huán)境的和有吸引力的孩子。相反，那些智商不高、成績(jì)落后、情感上被忽略或者情緒混亂的.孩子得到的贊揚和承認即使有也是微乎其微的。因為他們不管取得多么小的成功，都不可避免地要付出加倍的努力和持之以恒的精神。因此，對孩子來(lái)說(shuō)，獎勵應該更多地給予努力，而不是成績(jì)。這樣，我們才會(huì )關(guān)注到更多的孩子，從而滿(mǎn)足更多的孩子的心理需要，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展，并且對幫助幼兒認識他們自身的潛力至關(guān)重要。我們作為未來(lái)的老師，應該多鼓勵幼兒發(fā)展個(gè)性，正確引導幼兒，不能讓孩子拘泥于一板一眼的生活。不能只作形象工程，要高度重視孩子的教育，讓孩子們身體和心理都健康成長(cháng)，不只是看上去美。
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因想當老師，為了提升自己的教育素養，所以想多看看有關(guān)教育類(lèi)的書(shū)籍、電影，由此看了這部《看上去很美》的電影�？粗皼](méi)有專(zhuān)門(mén)了解，從最開(kāi)始的畫(huà)面看起，就感覺(jué)不是很想看，不熟悉。果然，在看的時(shí)候以及看完以后，都感覺(jué)不舒服，這是一種壓抑的感覺(jué)。
整個(gè)電影講的是方槍槍的幼兒園生活。在我看來(lái)，整個(gè)幼兒園、院長(cháng)及每個(gè)老師阿姨都是在瞎教育孩子，按感覺(jué)在教育孩子，沒(méi)有根據兒童的身心發(fā)展規律和年齡特征。我看著(zhù)幼兒園的這群孩子，就有一種被摧殘的感覺(jué)。幼兒園設定了一套規矩，為了老師便于管理，但是極大的損傷了孩子的天性，只為了老師的便于工作，統一的標準去培養孩子，也難怪很多人詬病這種教育體制。老師擁有絕對的權威，小紅花的獎勵制度卻是根據老師的喜好評定，方槍槍有做到的事情老師卻仍然沒(méi)有給予獎勵。方槍槍被小朋友捉弄站在窗臺下不來(lái)的時(shí)候，李老師看到的不是方槍槍的安危，而是破壞的規矩。方槍槍不會(huì )脫衣服，李老師讓他當眾學(xué)脫衣服，學(xué)不會(huì )不準下來(lái)，方槍槍緊張、委屈、羞愧的尿了褲子。李老師沒(méi)有去保護孩子的自尊心。方槍槍那樣年齡的孩子沒(méi)有性別意識，和小朋友玩打針游戲時(shí)，被李老師看到以后罰站，對小女孩說(shuō)“不能讓男孩子脫你的褲子”。而小孩子根本沒(méi)有這種想法，是李老師用自己成人的思考去給孩子貼標簽。這個(gè)幼兒園只是一個(gè)縮影，很多地方的幼兒園教育水平都很低，整個(gè)社會(huì )需要提升幼兒園教師的素養。從國家層面抓教育質(zhì)量，革新教師的教育觀(guān)念。
當方槍槍從家走進(jìn)幼兒園的.時(shí)候，環(huán)境的轉變需要一個(gè)適應的時(shí)期。家庭是舒適自由的環(huán)境，幼兒園卻是有一套規章制度去適應。這個(gè)適應的過(guò)渡期很關(guān)鍵，需要老師的關(guān)愛(ài)，幫助孩子融入一個(gè)新的集體。很顯然，李老師和唐老師沒(méi)有去關(guān)心和幫助方槍槍?zhuān)怯靡粯拥臉藴嗜ヒ笏�。在幼兒園被隔離，被嘲笑，被欺負，不被尊重，沒(méi)有玩伴，孩子的心中會(huì )種下一棵孤獨的種子。孩子很難理解為什么自己孤單一人，沒(méi)有人和自己玩。有些傷害潛移默化，一旦發(fā)生，將很難撫平。從馬斯洛的層次需求理論來(lái)看，方槍槍的生理性需要愛(ài)與尊重都沒(méi)有得到，所以他表現出“壞孩子”，這是可以預見(jiàn)的，并不奇怪。每個(gè)壞孩子背后就有一個(gè)故事。
當方槍槍第一次見(jiàn)李老師的時(shí)候，電影特寫(xiě)鏡頭李老師溫柔的模樣、和緩的聲調，“看上去很美”的老師，當方槍槍成為集體的一員，李老師卻變成了“一個(gè)會(huì )吃掉小孩子的妖怪”。不管她曾經(jīng)剛剛成為老師時(shí)，是不是一個(gè)溫柔的老師，然而她現在的樣子卻傷害了多少的孩子！一個(gè)老師，由于身份的復雜性、角色的多樣性，應當要樹(shù)立終身學(xué)習的理念并踐行它，調整自己的心態(tài)，反思自己的行為，保持健康的身心狀況，不帶個(gè)人情緒的走進(jìn)學(xué)堂，做到無(wú)論外在還是內在都很美。
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幼兒園本來(lái)是一個(gè)天真無(wú)邪，充滿(mǎn)歡樂(lè )的地方，正如院長(cháng)所說(shuō)：幼兒園的時(shí)光是你最無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的日子。但是事實(shí)真的果真如此嗎？正如王朔相信的那樣，再小的孩子也是有靈魂的。也許作者和導演只是想通過(guò)人之初的“小社會(huì )”來(lái)反映我們這個(gè)“大社會(huì )”的種種形態(tài)。打小報告、嘲諷、孤立……一幕幕出現在電影里的情節正如現實(shí)中會(huì )發(fā)生的那樣。而“紅花”看似是簡(jiǎn)單的司空見(jiàn)慣的東西，但其實(shí)它被賦予了更深層次的含義，它是一種利益。
剛開(kāi)始的時(shí)候，天真無(wú)邪的方槍槍不認為紅花重要。當方槍槍第一天來(lái)幼兒園，李老師就忿忿的把他的小辮子剪掉了，但是被給予了一朵小紅花，他把那個(gè)紅花扔掉了。剛開(kāi)始來(lái)到社會(huì )，人們總是想保持自己最原始的樣子，保持自己的獨特，因此也不食人間煙火。但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，一切都不再那么簡(jiǎn)單。
槍槍開(kāi)始慢慢發(fā)現了紅花的意義。在幼兒園，紅花就是一切，南燕自己穿衣服表現得好，就被獎勵小紅花，發(fā)發(fā)吃飯時(shí)候上廁所就被扣除小紅花。獎勵和扣除就是一切法則，花多人優(yōu)受稱(chēng)贊是榜樣，花少人劣受輕視是頑童。當方槍槍在廁所拉不出屎的時(shí)候，他害怕的問(wèn)了一句：李老師會(huì )不會(huì )扣除我的小紅花？一切就從這里開(kāi)始了轉變，方槍槍開(kāi)始融入這個(gè)社會(huì )，開(kāi)始遵從社會(huì )法則。
為了爭取小紅花，槍槍做出了很大的努力。當李老師一逼一著(zhù)他當眾脫一衣服出洋相的時(shí)候，音樂(lè )顯得格外陰森，孩子們的笑聲顯得格外刺耳。槍槍很疑惑，為什么他努力地學(xué)者穿衣服脫一衣服、自己吃飯、洗手、拉屎，還 是沒(méi)有小紅花。人們總是去努力的爭取利益，但是很多東西并不是一切就可以努力爭取到的，于是出現了汪若海父親來(lái)幼兒園的一幕。
汪若海的父親大搖大擺的來(lái)到幼兒園視察，發(fā)現怎么汪若海紅花那么少，當看到槍槍一朵都沒(méi)有后，說(shuō)老師和同學(xué)們應該幫助落后的孩子。李老師和院長(cháng)見(jiàn)風(fēng)使舵，立馬說(shuō)那是因為今天的小紅花還 沒(méi)有評，他們一人有一朵。就在這個(gè)時(shí)候，方槍槍終于意識到，他費盡努力想要爭取的.，不過(guò)是人家一句話(huà)而已。那個(gè)小紅花似乎對他不再具有那么強烈的吸引力，因為變了味。
方槍槍開(kāi)始否認小紅花，調皮搗蛋，無(wú)所謂會(huì )不會(huì )得到或者扣除小紅花；開(kāi)始否認整個(gè)“體制”，體制的象征者就是李老師。他散布謠言，大家都警醒原來(lái)是這樣李老師才這么可怕，帶著(zhù)改革的“啟蒙思想”他們群起攻之，想把李老師繩之以法！但還 是被打敗了，方槍槍突然覺(jué)得這里的體制就像是幼兒園四周的墻，堅不可摧�？梢匀绻@個(gè)體制是公平的，禍是他闖的他來(lái)承擔順理成章，但是偏偏有人做了他的替罪羊。從這時(shí)起，方槍槍開(kāi)始從追求優(yōu)秀向另外一個(gè)極端發(fā)展而去，就是做一個(gè)人見(jiàn)人不愛(ài)的孩子。他到處搞破壞，推搡小朋友，任意妄為，而老師也不再管他，放任自流�？赡苓@樣下去，槍槍就會(huì )永遠變成一個(gè)壞孩子。一切都是因為紅花在他的心里扎根太久，所以造成的傷害越深。
槍槍想逃出去，墻外的一切在記憶里都那么美好。但是在他狂奔到外面的時(shí)候，一群劈戴著(zhù)鮮紅大紅花的人在鳴鑼開(kāi)道，原來(lái)，成一人的社會(huì )也有大紅花，原來(lái)真的是離開(kāi)了幼兒園還 有小學(xué)，初中，高中和更大的牢籠。
槍槍是一個(gè)敏一感，會(huì )多做思考，珍惜自己的特性的孩子，但是面對小紅花的威力，他手無(wú)縛雞之力。這不是他一個(gè)人可以辦到的，他無(wú)力改變任何情況。但沒(méi)辦法，他就站在這樣的岔路口，要么去爭，要么逃避。
電影的最后，冬雪的潔白顯得紅花那么的刺眼。槍槍顯得十分疲憊倒在一塊大石頭上睡了，也許他想說(shuō)，哪怕讓我清靜一會(huì )，就一會(huì )。然而我們都知道這是不可能的。
象征著(zhù)利益的小紅花、大紅花都似乎是美麗的，代表著(zhù)一個(gè)人的優(yōu)秀程度和價(jià)值，但是電影用極端又隱喻的表現方式告訴我們，其實(shí)紅花也許并不是看起來(lái)那么美。
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開(kāi)完會(huì )，校長(cháng)推薦我們看《看上去很美》。當前排的燈光熄滅的那一刻，我仿佛走進(jìn)電影院，那種久違的感覺(jué)讓我緊張的神經(jīng)馬上放松之極點(diǎn)。姣霞則斜著(zhù)身子，懶懶的靠在墻上，一臉的得意：我的位置最好!
當方槍槍出現在我的視野時(shí)，我深深地被他吸引住了。這是一個(gè)多么可愛(ài)，多么靈氣的孩子啊!他的一舉一動(dòng)都是那么天真，那么可愛(ài)。我想著(zhù)如果他是我的學(xué)生我一定會(huì )好好的把他看個(gè)夠!可是，李老師的一把大剪刀卻給了他一個(gè)下馬威，也讓我的心跟著(zhù)方槍槍一起緊張：李老師，還會(huì )做出哪些令人費解的舉動(dòng)?故事在繼續著(zhù)，我的心卻總是提到嗓眼，七上八下，放不下來(lái)，那是為方槍槍;我的心又如在油鍋中煎熬著(zhù)，撕心裂肺，難以形容，那是為陳博濤。是的，看著(zhù)方槍槍?zhuān)粗?zhù)李老師，我想到了陳博濤，想到了自己。在方槍槍的眼中，李老師是會(huì )吃人的水妖怪。那么在陳博濤的眼中，我是不是也是那會(huì )長(cháng)尾巴的妖怪呢?我不知道。但我知道的是，我給予陳博濤的.過(guò)多的還是責罵。我給他的關(guān)心不少，可是愛(ài)卻不多。
如果說(shuō)，方槍槍成為一個(gè)壞孩子是因為那看上去很美的小紅花他日思夜想，努力之后卻沒(méi)有得到而心灰意冷導致的。那陳博濤這個(gè)我們眼中的壞孩子又是因為什么形成的呢?
上學(xué)的第一天，他奶奶就告訴生活指導老師，就是因為他太壞，家里管不住他，所以才讓他住校的。他奶奶告訴我，已經(jīng)讀過(guò)一年級了，老師管不住才給他轉的學(xué)。當時(shí)的我想得到的是如何讓他少做壞事，少欺負同學(xué)。雖然在我的軟硬兼施下，他比以前要好，但他的心中是怎么想的，我卻不知道。
記得這學(xué)期開(kāi)學(xué)第二周，他又欺負同學(xué)，我告訴他，老這樣打同學(xué)要把他送回家，他哭著(zhù)對我說(shuō)：我保證以后管好自己的手!就在那一刻，我的心也顫動(dòng)著(zhù)：他也是個(gè)想上進(jìn)的孩子啊。我原諒了他，卻叫他寫(xiě)了保證書(shū)。
那一次，陸老師為他剪指甲，我借機鼓勵他好好做人，好好報答關(guān)心他的人。沒(méi)想到，陸老師上課時(shí)，他又嬉皮笑臉，惹得陸老師不高興。于是，剛剛對他恢復的信心又冷了。
其實(shí)，我本該知道他不是一個(gè)普通的學(xué)生不應該用一種固定的方式去教他，更不可能用這種常規改變他�？墒�，我還是這么做了。對照李老師、唐老師，我要反思的還是自己。
看上去很美的小紅花，獎勵不公改變了一個(gè)孩子。我這個(gè)看上去很盡職的老師，教育方法不當也是無(wú)法改變陳博濤的。我不知道我接下去我會(huì )如何改造陳博濤，但是我知道，無(wú)論哪種方式方法，愛(ài)的教育永不過(guò)時(shí)。
看上去很美觀(guān)后感 32
《看上去很美》被美國的《新聞周刊》認為是一部“勇敢的、表達自由的電影”。影片主要講述一個(gè)孩子的故事：主人公方槍槍生活在一個(gè)有二三百名小朋友的幼兒園里，在那里他認識了陳南燕、陳北燕，發(fā)生了一連串的故事。
影片《看上去很美》一開(kāi)始，方槍槍就讓我感覺(jué)他是一個(gè)多么可愛(ài)，多么有靈氣的孩子啊，一舉手一投足之間都散發(fā)著(zhù)小孩子天真爛漫的氣息�？墒�，剛來(lái)到幼兒園的方槍槍?zhuān)罾蠋煹囊话汛蠹舻毒徒o了方槍槍一個(gè)下馬威，讓我的心也隨著(zhù)方槍槍的心一起緊張起來(lái)。
在幼兒園各老師的眼中，方槍槍并不是一個(gè)好孩子，他調皮搗蛋不聽(tīng)話(huà)，一開(kāi)始就給老師的留下了壞孩子的印象。幼兒園里有統一的標準管理著(zhù)所有小朋友，按時(shí)拉屎、飯前便后洗手，自己穿衣服、脫衣服，表現優(yōu)秀的人會(huì )被授予小紅花，貼在他們名字后面。方槍槍也想要得到小紅花，但他怎么也得不到內心渴望已久的小紅花，而后來(lái)得到的唯一的那一朵，還要是因為上面領(lǐng)導來(lái)探訪(fǎng)時(shí)候，為了應付領(lǐng)導而獎勵的。這一朵小紅花，對他來(lái)說(shuō)一丁點(diǎn)兒意義都沒(méi)有，漸漸地他對小紅花失去了興趣，也變得越來(lái)越調皮搗蛋，編故事，給同學(xué)起外號等等。慈眉善目的唐老師讓方槍槍感到親近，而不茍言笑的`李老師則讓他感到恐懼。方槍槍到處跟班里的小朋友說(shuō)李老師是一只會(huì )吃人的大灰狼，并開(kāi)展了那個(gè)清楚大灰狼行動(dòng)。這讓老師們關(guān)他禁閉，教導其他小朋友們不要理睬他。至此，無(wú)論方槍槍為了引起別人的注意而做了什么，別的小朋友都不理會(huì )他。這讓他很失落，傷感。在步入幼兒園那一刻起，方槍槍一路走來(lái)，一直都在反抗，卻從沒(méi)有成功逃離過(guò)，他始終在努力融入，卻從來(lái)未被接受。影片的結局很讓人看著(zhù)心寒：他睡在了室外的一塊石頭旁邊，任憑老師如何地呼喚他的名字……此時(shí)此刻，我們應該反省自身，中國的教育方式，抹殺了多少祖國未來(lái)的花朵，有多少弱小的心靈遭到了打擊與受挫。在影片中，方槍槍是象征著(zhù)一個(gè)不甘于屈服，追求自由的人，而其他的小朋友就是象征著(zhù)那些盲目追隨，思想保守，守紀律守行為的人。
《看上去很美》，到底美在哪里呢?一起初，我懷著(zhù)這樣的疑問(wèn)去欣賞這部電影�！犊瓷先ズ苊馈�，到底美在哪里呢?美在幼兒園天真爛漫的快樂(lè )生活?還是美在老師獎勵的大紅花?還是其他其他……
看上去很美觀(guān)后感 33
今天，我利用網(wǎng)絡(luò )認真地觀(guān)看了電影《看上去很美》，這部影片主講的是解放初期一所幼兒園的故事，一個(gè)叫快滿(mǎn)4歲的小男孩方槍槍?zhuān)L(cháng)期由奶奶照看，可是奶奶要回老家，而父母親又有工作在身無(wú)法照看，父親不得不將他送到幼兒園來(lái)，讓他常住幼兒園。
方槍槍的班主任李老師，四十歲左右，看上去長(cháng)得很美很漂亮，但她對孩子們的培養教育總是板著(zhù)臉，非常嚴厲。給我印象最深刻的是，在一次集體教學(xué)活動(dòng)中，李老師說(shuō)：“我來(lái)扮演一個(gè)動(dòng)物，你們（孩子們）來(lái)猜�！蓖ㄟ^(guò)她的面部表情和肢體語(yǔ)言，我看到她扮演的是一只兇猛的猩猩，她的表演把孩子們嚇得目瞪口呆。晚上，孩子們該睡覺(jué)了，方槍槍怎么也睡不著(zhù)，因為他在李老師來(lái)查夜時(shí)看見(jiàn)，李老師屁股后面有一條長(cháng)長(cháng)的尾巴，這里且不討論尾巴如何來(lái)的，4歲的孩子還不具備成熟的辨別力，由于老師白天的猙獰印象很深，于是他認為李老師是妖怪，害怕得要求南燕讓他躲在她的床底下。
與方槍槍一樣，其他的孩子們也是心有余悸的'。南燕首先下了床，與方槍槍商量，要去看看李老師變成魔鬼后是什么樣子。隨后，其他小朋友也加入進(jìn)來(lái)，大家開(kāi)始商量怎么不被李老師吃掉，有小朋友說(shuō)，用繩子將李老師牢牢捆住，可是，沒(méi)有那么長(cháng)的繩子，于是，孩子們想到把自己的鞋帶解下來(lái)，一根一根地接起來(lái)。然后慢慢地向李老師的床前爬去。當他們在捆李老師的時(shí)候，李老師突然醒了，一屁股坐了起來(lái)。孩子們嚇壞了，哭的哭，叫的叫，把孔院長(cháng)和唐老師，還有兩位保育阿姨驚醒。一個(gè)叫毛毛的女孩嚇得大哭不止，孔院長(cháng)抱起她問(wèn)，為什么哭，她說(shuō)有怪物，孔院長(cháng)又問(wèn)怪物在哪兒？小女孩指著(zhù)李老師。李老師對此非常生氣，大聲喊道，誰(shuí)說(shuō)我是怪物？毛毛指著(zhù)高晉說(shuō)：“是他說(shuō)的”！李老師大怒，氣憤地說(shuō)：“誰(shuí)造謠”！抱起高晉走出了寢室，孔院長(cháng)見(jiàn)狀也跟了過(guò)去。
這以后，方槍槍總是搶同伴玩具槍?zhuān)约壕毩暣蛉�，欺負小朋友，唐老師批評他，他頂嘴，唐老師關(guān)了他禁閉，在黑屋子里，方槍槍哭著(zhù)求救，說(shuō)有妖怪要吃他，這樣的求救是無(wú)效的。從方槍槍對妖怪的十分恐懼，可以看出李老師不茍言笑，僵硬的情緒，其實(shí)給孩子們心里造成了陰影。而且，在這個(gè)時(shí)候，孔院長(cháng)并沒(méi)有及時(shí)糾正老師的教學(xué)方法，反而教李老師，叫其他小朋友不和方槍槍玩，將他孤立起來(lái)，甚至再次關(guān)禁閉，最終，這個(gè)事件因為方槍槍被關(guān)了兩天，不得不表面妥協(xié)而畫(huà)上句號。
但事實(shí)上，方槍槍的性格已經(jīng)開(kāi)始在慢慢地改變著(zhù)，以至于他在出來(lái)后，開(kāi)始排斥跟其他小朋友一起玩了。在此后的一次戶(hù)外活動(dòng)中，他有了反常的叛逆行為，他大聲沖著(zhù)小朋友們喊：“快去告訴老師，我要離隊，快去告訴老師，我要離隊？”然后，轉身拼命跑向隊伍前進(jìn)的反方向。最后，在一個(gè)墻角的一塊石頭上趴下了。電影定格在了這個(gè)畫(huà)面結束了，給人留下無(wú)限酸楚讓人憐憫，方槍槍也許是跑累了想睡會(huì )兒，也許是餓了跑不動(dòng)了，也許他在等園長(cháng)和老師，希望用這樣的舉動(dòng)讓大人反思并重新認識他，也許他再也不想上幼兒園了？
總之，看了這部電影，我真是感慨萬(wàn)千，電影中孔園長(cháng)、李老師、唐老師等，她們的教學(xué)方法在現在看來(lái)很多都是不對的，特別是班主任李老師，她的方法大多是恐嚇、嚇唬、指責、命令小朋友。她認為這樣小朋友就能聽(tīng)她的話(huà)，什么都按她說(shuō)的做。結果往往是反其道而行之，像方槍槍這類(lèi)膽子稍微大一點(diǎn)的小朋友不僅不聽(tīng)老師的話(huà)，反而會(huì )頂撞，而頂撞
的結果更是越來(lái)越糟。小朋友長(cháng)期受到這樣老師的影響，不僅沒(méi)有得到好的學(xué)前引導，可能不想上幼兒園，不想上學(xué)，甚至可能因為老師的方式方法導致其性格扭曲，憎恨學(xué)校，甚至憎恨他人，后果不堪設想。膽小的小朋友，如果他們什么都按照老師說(shuō)的做，那么，他們的快樂(lè )將被老師掠奪，他們的思維將被老師禁錮。如果祖國的花朵都是思想傀儡，中國的發(fā)展又談何容易呢？著(zhù)名教育家梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步。
國家發(fā)展要人才，優(yōu)秀人才培養需從幼兒抓起。近年來(lái)，學(xué)前教育越來(lái)越受到國家重視，3—6歲兒童發(fā)展《綱要》和《指南》已頒布實(shí)施好幾年。但是，幼兒園教學(xué)，特別是農村幼兒園，尤其是民辦幼兒園，像影片中李老師那樣的幼兒教師還存在，幼兒教育“小學(xué)化”傾向還比較嚴重。通過(guò)7月18日至8月6日的幼兒教師培訓，我的幼教觀(guān)念得到了改變，專(zhuān)業(yè)知識和技能得到了提升，還學(xué)到了多元化的教學(xué)方法，我們現在應該從幼兒的學(xué)來(lái)促進(jìn)老師的教，備課是備幼兒應該怎樣去學(xué)，而不是備老師怎樣去教。在今后的幼教工作中，我一定把學(xué)到的知識、技能、教學(xué)方法等，運用在我的工作實(shí)踐中，絕不能犯影片中老師們那樣的錯誤教學(xué)方法。
看上去很美觀(guān)后感 34
《看上去很美》是一部反映幼兒園生活的影片，劇中的方槍槍的一顆天真無(wú)邪的的童心劇中的李老師泯滅了。劇中的很多情節引起我的深思：
李老師，要求孩子乖乖順從，聽(tīng)從她的指揮，否則將嚴加懲罰。李老師的冷酷無(wú)情，高高在上的神態(tài)，令所有的孩子望而生畏。她教育孩子必須按她的規則游戲進(jìn)行，循規蹈矩。如果孩子做到，就能得到用她的獎賞——一朵漂亮的小花。雖然是一朵小花，但是在孩子心目中小花是神圣的。這讓我想起我在我們班實(shí)施的獎勵政策，有時(shí)被我忘記的孩子，會(huì )向我要他該得的獎勵。每每此時(shí)，我很慶幸，慶幸自己平時(shí)對孩子們沒(méi)有那么嚴格，孩子們懂得為自己爭取應得的獎勵。所以，已經(jīng)長(cháng)大了的我們，要明白在我們眼中一文不值的小紅花等獎勵物品在孩子們心中的價(jià)值：它不單單是獎勵，而是對孩子們的認可，是培養孩子們自信的根基。
方槍槍活潑、好動(dòng)、調皮、搗蛋，他的自理能力特別差，不會(huì )自己穿、脫衣服，還經(jīng)常尿褲子。李老師眼中的“壞孩子”，“眼中釘”。方槍槍努力嘗試多次，非常想得到老師的小花，但是換來(lái)的是李老師的全盤(pán)否定。李老師從沒(méi)有欣賞過(guò)他，這讓他很失望。當然李老師對孩子嚴格要求，或許是為孩子著(zhù)想，身為教師的我們一定要嚴而有度，像方槍槍這么大的孩子，李老師對他過(guò)度嚴格，使他變得孤僻、專(zhuān)橫霸道，產(chǎn)生了一種報復、反抗心理。造謠說(shuō)：李老師是“大妖怪”，還鼓動(dòng)全班的小朋友，趁李老師熟睡時(shí)想出幼稚的辦法對付她。幼兒園生活應該是豐富多彩的、幸福的、快樂(lè )的。李老師卻扮演了一個(gè)可怕的大猩猩角色，讓所有的孩子都害怕得不得了，孩子睡覺(jué)做噩夢(mèng)，嚇得魂不守體。我們老師在選取教育內容的時(shí)候，記得站在孩子們的角度想一想：假如我是孩子，我會(huì )喜歡嗎?換位理解一下，很多事情你會(huì )發(fā)現沒(méi)有我們想的那么難，那么糟，相反，很多事情會(huì )迎刃而解。
“每個(gè)孩子都是獨立的個(gè)體，我們要尊重孩子的個(gè)性，多站在孩子的角度去考慮問(wèn)題，不要硬將自己的意志強加給孩子，結果會(huì )適得其反，從而扼殺孩子的'天性。我班也有一個(gè)的“調皮大王”，每天每一科的老師叫他的名字最多，上課不聽(tīng)，隨便下位，在教室里穿來(lái)穿去，下課隨便打人，經(jīng)常說(shuō)教，也不見(jiàn)效。但他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)：做錯了事能勇敢的承認錯誤，及時(shí)向老師告饒，學(xué)習成績(jì)也特別好。有一次犯錯了，他主動(dòng)要求打掃教室衛生，并且把教室里大家的水瓶擺的整整齊齊，還不忘回頭向我笑�？此强蓯�(ài)的樣子，我笑著(zhù)豎起大拇指：“孩子，你真棒!”接著(zhù),我獎給了他一個(gè)大拇指，他高興地說(shuō)：“老師，我也能得到大拇指!我也可以啊!”。以后的日子里，只要見(jiàn)到他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就表?yè)P他或者獎勵他。他也慢慢地規矩了許多，現在能在位子上坐住，并且在我講故事的時(shí)候，還會(huì )提醒別的孩子不要說(shuō)話(huà)。獎勵，比批評效果明顯，孩子快樂(lè )，自己也快樂(lè )，何樂(lè )而不為呢?我們在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，不逃避，而是積極面對，積極尋找對策，在解決問(wèn)題中，孩子得到成長(cháng)，我們也會(huì )在不知不覺(jué)中享受到彼此改變的快樂(lè )，體驗到教育的幸福。
好孩子是夸出來(lái)的。那就讓我們試著(zhù)做一名寬容的老師，允許孩子大膽嘗試，及時(shí)給孩子鼓勵，增強孩子自信心，保護孩子自尊心。給孩子們做自己的機會(huì )，眼里要看得見(jiàn)孩子，充分利用自己的智慧，采取靈活多樣的教育方法，因材施教，張揚孩子們的個(gè)性，給孩子的童年留下美好的回憶。
看上去很美觀(guān)后感 35
當我看完這部影片的時(shí)候，我受益匪淺，感慨頗多，站在個(gè)教育工作者的角度來(lái)說(shuō)，這種感受是很深刻很切身的同時(shí)，也是很值得人去反思與解救的個(gè)相當嚴重的教育問(wèn)題，是在給人們敲警鐘，像影片中的這種教育理念與模式在現實(shí)生活中還是在很大程度上再現的，只是，人們都已經(jīng)習慣了這種管教式的教育方式，在家長(cháng)的眼里，只要自己的孩子在學(xué)校里不闖禍，循規蹈矩，就是給父母份滿(mǎn)意的答案。很多外行人站在種觀(guān)望的角度來(lái)看影片中的教育方式，會(huì )很欽佩劇中老師的這種管理能力與制服力，反而會(huì )去責備方槍槍的反叛，其實(shí)，我很欣賞劇中方槍槍的個(gè)性，很有主見(jiàn)，很有思想我覺(jué)得這才是個(gè)孩子該有的率真與個(gè)性。整個(gè)影片中的孩子其實(shí)都有這種率性與童真，只是，長(cháng)期處在這樣種教育方式中被老師的專(zhuān)橫與自我給泯滅掉了。所以，整個(gè)影片當中，孩子們的交談都已經(jīng)超乎了般同齡孩子的成熟與穩重。讓觀(guān)眾很難看出這是個(gè)四五歲的孩子說(shuō)出來(lái)的話(huà)，其實(shí)，孩子的童言無(wú)忌是最值得人們去回憶的。
站在個(gè)教育工作者的角度來(lái)看這部影片，其實(shí)很有震撼力，它揭露了中國傳統教育的弊端，揭露了很多人都不敢說(shuō)出來(lái)的種教育現象，同時(shí)很大膽的把這現象用藝術(shù)的形式表現了出來(lái)，在思想上給人們帶來(lái)了種前所未有的革新。我們要學(xué)會(huì )站在個(gè)孩子的角度去感受孩子的感受，驚奇孩子的驚奇，發(fā)現孩子的發(fā)現。但是，真正要去實(shí)施并應用到自己的教學(xué)之中的話(huà)，還是很有難度的，在我們眼中，影片中的'這種教育并非實(shí)質(zhì)意義上的教育，而是種服從。我相信，很多像方槍槍這樣是孩子是極其渴望這種教育模式的解脫，渴望個(gè)無(wú)所顧忌的童年，他們希望在很多年以后回想起的是個(gè)充滿(mǎn)神奇、爛漫色彩的童年，而不是種恐慌與后怕！
方槍槍無(wú)論如何都無(wú)法服從幼兒園中的規則，總是想盡各種辦法來(lái)“反抗“，這個(gè)異類(lèi)在老師眼中不但成了反面典型，更是被嘲諷的對象，而所有其它小朋友，因為都很受規則，所以也不愿意和他玩，只有南燕北燕多多少少還有時(shí)候能成為他的知已，和他齊瘋，但畢竟也是被調教的過(guò)深，和他還是能畫(huà)清界漸漸的方槍槍越來(lái)越明顯和大膽的反抗起來(lái)，他欺負其它小朋友，聯(lián)合男孩子來(lái)欺負女孩子，徹底打破了幼兒園原來(lái)的平靜。而此時(shí)，園長(cháng)對他的教誨則點(diǎn)中了全片的主旨：“你應該記住，幼兒園的生活是你人生中最美好的時(shí)光，等你長(cháng)大了就明白了”。
真的是最美好的時(shí)光嗎？真的看上去很美嗎？其實(shí)正好是種諷刺吧！對于方槍槍來(lái)說(shuō)，是不是最痛苦的時(shí)光呢？真不知道槍槍的未來(lái)是個(gè)什么樣子，我想這段“美好“的時(shí)光在他的心里定會(huì )留下最難消除的陰影。在我們的生活中，很多事情表面上看起來(lái)真的很美好，每個(gè)人都以所謂正確的原則，方式進(jìn)行著(zhù)，只有服從規矩，就是好的。違背規矩，下場(chǎng)可能都會(huì )很慘，就像封建禮教樣。那種得不到認可選擇逃避的心理，那種格格不入后的離經(jīng)叛道的舉動(dòng)，還是多少在我小學(xué)的時(shí)候產(chǎn)生過(guò)的，并且伴隨著(zhù)我的成長(cháng)，變成了腦海中的抹回憶。影片的最后，方槍槍躲起來(lái)了，于是，很多的人不理解為什么會(huì )是這樣個(gè)結局？我想這不僅是給人們個(gè)自由想象的空間，也是給人們在教育問(wèn)題中出了道很深刻、很有難度的思考題……
看上去很美觀(guān)后感 36
暑假的時(shí)候，好友回來(lái)了，她是我一起學(xué)習生活了十年之久的好友，現在卻由于不同的求學(xué)之路去了南方。我們好久不見(jiàn)，在一起到家后就經(jīng)常一起討論我們的改變我們的大學(xué)生活。她是學(xué)幼兒教育的，我們就打著(zhù)觀(guān)察她未來(lái)學(xué)生之名一起看了《看上去很美》。這個(gè)電影我以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)，報紙的評論好像不怎么樂(lè )觀(guān)，不過(guò)…….
一路看下去，真得很美。
那些幼稚可愛(ài)的孩子，天真純潔的面孔，真摯無(wú)邪的眼神——那是一個(gè)童話(huà)的世界，一個(gè)真的世界，一個(gè)美的世界。孩子的世界本來(lái)就應該是那樣的一個(gè)世界。孩子們放肆地哭，放肆地笑，放肆地鬧，那些歡樂(lè )無(wú)聲地回蕩在耳邊。
可惜的是，那并不完全是一個(gè)兒童的世界，也并不完全是一個(gè)自由的世界。孩子要在成人的教育引導下成長(cháng)，而自由也是在相對的紀律約束下馳騁。于是，有了成人的束縛，一切都變得怪異了。所以，也只能說(shuō)“看”上去很美。
影片是從方槍槍童稚的哭鬧開(kāi)始，從此他進(jìn)入了一個(gè)全新的集體世界——幼兒園，那個(gè)以集體主義束縛了個(gè)性與自由的地方：
方槍槍?zhuān)居幸桓毺氐男∞p子，可是一入園就被李老師以為他好為由，用無(wú)情的大剪刀“咔嚓咔嚓”兩下給消滅了;園里的男孩女孩們都是統一著(zhù)裝，統一發(fā)式，一點(diǎn)點(diǎn)不一樣的因素都并不存在。
不對，或許總還有點(diǎn)不一樣的東西。比如，平靜的外表下，大家內心深處肯定有不一樣的思想：南燕穩重一點(diǎn)點(diǎn)，北燕稚嫩一點(diǎn)點(diǎn)，若海驕縱一點(diǎn)點(diǎn)——細細看來(lái)，這些本來(lái)就是兒童天性，哪有個(gè)性可言?
為什么會(huì )是這樣？為什么？就為了每天五朵小紅花嗎?
為拿五朵紅花，方槍槍使出了吃奶的力氣。努力學(xué)習，并遵守著(zhù)幼兒園的紀律：自己穿脫衣服，晨起拉大便，飯前洗手，不要尿床……他努力地控制著(zhù)自己，生理的、心理的，力所能及的、力所不能及的，只為那一朵紅艷艷的小紙花，他傾其所有。
可是，并不是所有的努力都能如愿：老師依舊不怎么喜歡總有點(diǎn)小麻煩的他。于是，他憤怒了，野性回歸，真正地叛逆起來(lái)：搗亂，惡作劇，打架，發(fā)泄自己的不解與不滿(mǎn)!最后，他寧愿睡在幼兒園外的大石頭上，也不愿回應老師同學(xué)的呼喊。
其實(shí)，片中的幼兒園，明明就是成人社會(huì )的'一個(gè)精簡(jiǎn)縮影：紀律、約束、獎懲，就是成人社會(huì )的運作規程。叛逆，并不是孩子的專(zhuān)利，成人也一樣野性。當單純的心態(tài)無(wú)法應對這個(gè)復雜的世界的時(shí)候，一切就都變的復雜了。
看上去，真得很美。
孩子的世界。
成人的世界。
而自然界也是如此之美，但卻不僅僅是看上去美，那是真正的美!
想起《童年》那首歌，童年的我們盼望著(zhù)長(cháng)大，盼望著(zhù)成熟;卻不知道那個(gè)看起來(lái)很美的成人世界，在我們真正長(cháng)大的時(shí)候，竟也是也是如此煩惱!而我們現在就出在這樣一個(gè)尷尬的境地，我們矛盾著(zhù)在留戀著(zhù)一起騎單車(chē)呼嘯而過(guò)的日子，又貪戀著(zhù)未來(lái)的成功要舍棄一些東西，非�？鄲�。我和好友在看到那些貌似熟悉的畫(huà)面，不由的笑了笑。
——記起冰心的詩(shī)篇：“童年呵/是夢(mèng)中的真/是真中的夢(mèng)/是回憶時(shí)含淚的微笑�！被貞洉r(shí)，童年留給我們的全都是美。
看上去很美觀(guān)后感 37
看上去很美。的確，只是看上去？
童年時(shí)光、幼兒園無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習環(huán)境、美麗可愛(ài)的老師，這些在大人眼中看上去很美，小紅花，看上去很美。但我們看過(guò)影片后，卻為孩子們整齊劃一的做著(zhù)老師眼中“美”的行為而感到悲哀和痛心。一個(gè)個(gè)本來(lái)富有個(gè)性和童真的孩子就這樣在統一化的訓練中變成機器人一般。這部電影講述的是七十年代時(shí)的幼兒園里發(fā)生的一件件瑣碎的事情。其中，最令我印象深刻的是孩子們早晨起床后齊刷刷的站在茅廁里等待老師的一聲令下然后蹲下。每一個(gè)拉出來(lái)的會(huì )得到一朵小紅花。不僅如此，在院子里排隊走路也會(huì )放一根繩子小朋友們抓著(zhù)繩子走才顯得整齊，加上孩子土黃色的園服，沉重的、安靜的步伐，不禁讓我想起牢獄里的犯人。才五六歲的年紀，天真爛漫的年紀，就被馴服的跟小綿羊一樣聽(tīng)話(huà)。是不是會(huì )引起我們的思考？
童年的確很美，孩子們向往得到的小紅花也很美�？蛇@美的背后卻也蘊藏著(zhù)教育的落后。兒童都希望被認同，被夸獎，所以我們今天也提倡賞識教育。片中的小紅花作為一種獎賞，其本身是沒(méi)有錯的，但賞識的標準錯了小紅花就成為一種負面的教具了。片中的小紅花是一種獎勵它的背后是對兒童天性的扼殺。只要按老師的要求做就會(huì )得到小紅花，不按老師要求做的、不聽(tīng)話(huà)的就是壞孩子。本來(lái)活潑好動(dòng)就是孩子的'天性卻成了壞孩子的標準。那不是對兒童天性的抹殺么？
作為影片中的小主人公方槍槍?zhuān)且浑p天真無(wú)邪的大眼睛是那么清澈最后也迷茫憂(yōu)郁了。就這樣一個(gè)活潑好動(dòng)、敢于追求自由的孩子，因為留小辮、經(jīng)常尿床、敢于表達，卻被老師定義為壞孩子。不僅關(guān)他禁閉，作為老師居然還讓其他小朋友孤立他。影片的最后是方槍槍獨自在夜幕降臨時(shí)趴在一塊大石頭上望著(zhù)天空？任憑老師怎么呼喊他。這樣的結局真的很意味深長(cháng)。我在想，這個(gè)孩子的將來(lái)會(huì )是怎么，或許他會(huì )討厭老師、厭倦，或許是不會(huì )再敢于表達自己，總之，幼兒園的這段生活給他帶去的是不可磨滅的心理陰影。
通過(guò)這部電影，我更多是思考我教學(xué)以來(lái)是如何對待孩子們的，有沒(méi)有對哪個(gè)孩子造成不好的影響，我們當下的幼兒園是怎么對待孩子們的，是不是還有像影片中的某些不好的方法。時(shí)代在發(fā)展，也在發(fā)展，我們現如今的幼兒園發(fā)展進(jìn)步是肯定的。教育理念也在朝著(zhù)自然主義教育在發(fā)展。就像我們幼兒園的園訓“讓孩子像小花一樣生長(cháng)”，是說(shuō)讓我們的孩子想花兒一樣自由、自然的、按其發(fā)展規律去生長(cháng)，這與以前幼兒園的小學(xué)化和一刀切做法顯然是科學(xué)的。同時(shí)，每一朵小花又是各不相同、爭奇斗艷的。有的可能是路邊的小野花很不起眼，但卻默默無(wú)聞很善良；有的可能是富貴的牡丹很惹眼；可能有的一輩子都不會(huì )開(kāi)花，卻也有它獨特的美。因此，每個(gè)幼兒也是各不相同的，都有其個(gè)性。我們要做的就是尊重孩子的個(gè)性，讓其個(gè)性得到充分的發(fā)展，并針對不同的幼兒做到因材施教，而不是整齊劃一，讓所有的孩子變成一個(gè)樣子。這不僅扼殺了孩子的天性，我們的民族、未來(lái)的希望也會(huì )隨之覆滅的。
尊重孩子的天性，讓其自然、自由生長(cháng)，像小花一樣，使每一個(gè)孩子都得到充分的發(fā)展。那時(shí)，我們老師是太陽(yáng)普照著(zhù)花兒健康成長(cháng)，每一個(gè)孩子臉上都露出燦爛的笑容，那不僅是看上去很美，其實(shí)真的也很美。
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