2024心靈捕手電影觀(guān)后感（通用20篇）

　　觀(guān)看一部?jì)?yōu)秀作品之后，我們會(huì )受益匪淺，相信大家的收獲肯定不少吧，觀(guān)后感需要表達真實(shí)的情感，不能虛假刻意。那么觀(guān)后感到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的2024心靈捕手電影觀(guān)后感，希望對大家有所幫助。

　　心靈捕手電影觀(guān)后感 1

　　電影《心靈捕手》是一部97年的老片，雖然因為羅賓威廉斯的緣故而早有耳聞，但一直未及觀(guān)賞。這次由于心理培訓得以如愿，自然感到愉悅。但是電影本身卻并不是令人感到愉悅的喜劇片，而是一部反映青少年心靈成長(cháng)的劇情片。劇中眾多的心靈斗爭，激烈的爭論場(chǎng)面無(wú)不令人緊張，進(jìn)而對主人公的命運、劇中人物關(guān)系感到憂(yōu)心忡忡。

　　該劇的劇情是一名普通的美國青年威爾亨廷，在著(zhù)名的麻省理工大學(xué)擔任清潔工期間，碰巧看到知名數學(xué)教授林保在告示板上給學(xué)生出的一道數學(xué)難題無(wú)人問(wèn)津，回去僅在鏡子上寫(xiě)下一串公式便迎刃而解。于是，便在學(xué)校的告示板上作了答案。當大家都在等待這位數學(xué)天才出現的時(shí)候，他并沒(méi)有出現因為他根本不屬于這里，不屬于林保教授的講堂。又一次，林保教授出了題，威爾信手拈來(lái)，將題作出。這次林保教授看到了他，他轉身罵了一句，轉身便跑。在哈佛大學(xué)的酒吧，威爾以自己深厚的學(xué)術(shù)修養羞辱了那自以為是的哈佛高材生，并贏(yíng)得了少女施嘉娜的贊賞。這時(shí)，影片為我們展現的是a good boy who called Will Hunting，這是我對影片片名的第一個(gè)理解。最終，憤世嫉俗、叛逆不羈的少年因為打假事件送到了管教所，在他即將入獄的那一刻，他答應了林保教授的條件，每周都要按時(shí)接受教授的學(xué)術(shù)輔導以及心理醫生的心理輔導。

　　如何引導他們正確的處理關(guān)系，正確看待問(wèn)題，林保教授發(fā)現了威爾的數學(xué)天分，并有意將其塑造為下一位愛(ài)因斯坦式人物，他竭盡全力的訓練威爾。這些都難不到他，但是教授請來(lái)的五位心理學(xué)大師都一一被威爾尖酸刻薄卻又不失嚴謹的論調駁斥敗北。他們的失敗不僅在于威爾的天才和叛逆。比如第一位心理學(xué)家就缺乏咨詢(xún)員的基本咨詢(xún)原則——真誠。無(wú)奈之下，教授請來(lái)了他的大學(xué)同學(xué)，由羅賓威廉斯飾演的心理學(xué)教授肖恩。

　　肖恩給威爾的輔導一共有八次，八個(gè)場(chǎng)景處處叫人難忘，這里不加熬述。

　　其間一個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)小時(shí)的沉默。查詢(xún)了有關(guān)資料，雖然我還未曾接聽(tīng)來(lái)訪(fǎng)者的電話(huà)，但也知道沉默是很令咨詢(xún)師尷尬的場(chǎng)面，會(huì )覺(jué)得無(wú)所事事。這在我和學(xué)生談話(huà)中也曾遇到過(guò)，非要覺(jué)得說(shuō)話(huà)才是給學(xué)生的教育。但對于有經(jīng)驗的咨詢(xún)師而言，這不是簡(jiǎn)單的不說(shuō)話(huà)，而是一種靜靜的關(guān)懷。這符合羅杰斯的關(guān)懷技術(shù)。

　　威爾首先說(shuō)話(huà)了，兩個(gè)人打破了沉寂。肖恩說(shuō)出了妻子的缺點(diǎn)，但即便這樣他仍然是自己的妻子。兩個(gè)人在一起就要兼容對方的優(yōu)缺點(diǎn)。我在與學(xué)生交談時(shí)，也偶爾會(huì )講一些自身的經(jīng)歷，容易讓學(xué)生達到認同。接著(zhù)，肖恩說(shuō)出威爾自身也并不十全十美，讓威爾相信沒(méi)有人完美。如果我們發(fā)現自身的缺陷卻又不敢承認，就容易造成問(wèn)題。當威爾對肖恩產(chǎn)生興趣而反復提問(wèn)時(shí)，肖恩嘎然而止，指出時(shí)間到了。

　　“你有能觸動(dòng)你心靈的人么?”肖恩指出威爾總是在逃避，沒(méi)有膽量證實(shí)自己。一場(chǎng)激烈的爭吵，肖恩趕走了威爾，以次讓威爾講出真話(huà)。威爾打電話(huà)給女孩，女孩坐上了飛機離開(kāi)。威爾沒(méi)有按時(shí)去接受培訓，而是和好友查理一起去做力工。查理的.一席話(huà)使他改變。我個(gè)人覺(jué)得，如果是肖恩讓威爾學(xué)會(huì )正常思維，并有所改變的話(huà)，是查理的話(huà)讓威爾醒悟。

　　故事終于有了轉折，在肖恩和林保教授爭執得不可開(kāi)交的時(shí)候，威爾回來(lái)找肖恩。肖恩以自己童年的現身說(shuō)法，肖恩反復強調，一次比一次堅定，“這不是你的錯!” 威爾常年以來(lái)固守的心理防線(xiàn)終于土崩瓦解了，威爾大哭，將影片推至高潮。

　　最后一次，兩人進(jìn)行交談。在與威爾的對話(huà)過(guò)程中，肖恩也認識到自己應該出去換個(gè)心情。兄弟們再次為威爾的決定推波助瀾，一部車(chē)，足以讓威爾踏上自己的征程.

　　從這部電影中，我也清楚地看到一個(gè)鮮明的咨詢(xún)師的形象。威爾的案例雖屬個(gè)案，但是我們也可以了解到咨詢(xún)的一般原則，那就是：溝通，建立關(guān)系，尊重對方的選擇，不教具體的方法。

　　心靈捕手電影觀(guān)后感 2

　　《心靈捕手》是一部很好看的美國心理影片。在片中威特所表現出來(lái)的對朋友的不信任，對近距離人際關(guān)系交往的抗拒和對自己所愛(ài)的姑娘過(guò)度的心理防御折射出來(lái)的負面情感。

　　通過(guò)心理咨詢(xún)師的共情①，自我暴露、尊重、接納和弗洛依德的“潛意識分析療法 ”而找到了威特產(chǎn)生某種心理的最終原因——威特在童年時(shí)經(jīng)常會(huì )受到繼父的打罵和各種責難，致使他幼小的心靈備受折磨，此刻的他覺(jué)得自己不能保護自己最?lèi)?ài)的親人免受痛苦，自己也受到了這種不公正待遇，他很傷心，痛苦，同時(shí)他也很自責，沒(méi)有能力保護好自己的母親和兄弟，他有一肚子的苦水，卻因為沒(méi)有朋友支持而不能及時(shí)宣泄，這使得他的心境處于一種很壓抑的'狀態(tài)。此刻自罪心理已深深的刻在他的腦海和心靈中�！昂�、自罪、不公平這些負面情節”就好似一團烈火在他的心中熊熊燃燒，一直伴隨他行至青年時(shí)代，其實(shí)在他的心中，他太希望得到朋友的關(guān)愛(ài)了，然而心中的陰霾卻又讓他對關(guān)心、信任朋友而望而卻步…….的確他真的是太需要朋友的關(guān)愛(ài)了，但他卻因為不信任的負面心理而使他不能很好的和朋友進(jìn)行溝通和交流。心理咨詢(xún)師最終為他解開(kāi)了這個(gè)心結，從此后的他，真正的解放了，他終于能歇口氣，不用再去為懷疑、失落、自憐而買(mǎi)單了，他終于沖出了如牢籠般的心靈。他終于認同了自己此時(shí)的需要。是的，他需要愛(ài)情，需要真誠，關(guān)注和關(guān)照朋友后的心靈上的那種滿(mǎn)足和成功感。他終于緊緊抓住了自己心愛(ài)的姑娘，和她擁有了真愛(ài)。他實(shí)現了自我成長(cháng)，再也不會(huì )擔心心愛(ài)的姑娘也許會(huì )離開(kāi)他而焦慮、憂(yōu)郁，再也不用在強烈的心理沖突面前而顯得自己是那么的懦弱。自卑讓自己穿上厚厚的防彈背心來(lái)保護自己那一點(diǎn)小小的自尊而推開(kāi)掉自己的最?lèi)?ài)了。而咨詢(xún)老師也在對他的幫助中得到了自助。

　　心理咨詢(xún)的確是個(gè)助人自助的工作，它需要先了解、剖析自己，使自己的心靈得到凈化。首先就需要知道自己最需要的是什么，雖然那是一種感覺(jué)，但卻需要很多人生的閱歷和對世事的理性認知，最重要的就是“盡知心中事”。

　　心靈捕手電影觀(guān)后感 3

　　整部電影觀(guān)看完，還是深受啟發(fā)，教育和感人的，作為心理工作者，觀(guān)看這樣的電影收益頗豐，也是受教育的過(guò)程，很有必要。

　　看完后更加映證了我的老師《性格的力量》的作者楊濱老師的一句話(huà)，“天下沒(méi)有不可溝通之人，只是沒(méi)有找到與其溝通方法的人�！�

　　主人公威爾從小生活在缺少父愛(ài)，受家庭暴力，繼父粗魯、冷酷、虐待，三個(gè)寄養家庭，母親再婚重組家庭長(cháng)大，在皮鞭棍棒恐懼沒(méi)有安全感環(huán)境成長(cháng)。因此，變得乖戾和粗暴;小孩在批評中長(cháng)大，他就學(xué)會(huì )指責;在敵意環(huán)境中長(cháng)大，他就學(xué)會(huì )大家;他從小生活在暴力、責罵與教條的家庭環(huán)境中，因此心里埋下了恨、敵意、不信任與僵化的種子，恐懼真相，淺表自信，缺乏直面真相的勇氣，在與女朋友爭吵中便可看出，他的現實(shí)覺(jué)知能力出現了問(wèn)題，為了遠離真相，他用欺騙自己和欺騙別人的方式把自己的人生變成一團難以辨認的迷霧，他不敢帶女朋友去見(jiàn)他的家人，欺騙女朋友說(shuō)他有很多兄弟姐妹。在沒(méi)有遇到數學(xué)教授和尚恩心理醫師之前，威爾的心靈至少是在這團迷霧中迷失了方向，他不知道自己到底想要什么，沒(méi)有人生目標，沒(méi)有追求，他寧愿和朋友去干苦力也不愿發(fā)揮自己的天賦為國家安全局工作，他有很強的心理防御機制。

　　威爾的童年收獲了太多的痛苦，給他童年幼小的心靈帶來(lái)太多的傷害，所以，對他來(lái)講，真相意味著(zhù)痛苦，所以他討厭真相，哪怕真相一開(kāi)始意味著(zhù)快樂(lè )(就像他遇到了女朋友)但他仍深信這個(gè)快樂(lè )的背后藏著(zhù)不可預知的痛苦，果然映證了他的潛意識，還是與女朋友分了手。造成其原因都要歸到威爾從小缺乏愛(ài)… …

　　心理防御機制就像是止痛藥，它可以暫時(shí)地減少心理的疼痛，但它不會(huì )令引起心理疼痛的問(wèn)題消失，威爾的乖張叛逆行為是因為從小就缺乏安全感，要恢復威爾的安全感就必須給他無(wú)條件的愛(ài)，心靈成長(cháng)需要包容，威爾叛逆玩世不恭，捉弄人，喜歡惡作劇，打架斗毆，數學(xué)教授給他找了五個(gè)心理醫生都因他的不配合，反而捉弄，惡作劇式的把五個(gè)心理醫生氣跑了，因為威爾不信任他們，威爾從小到大心理扭曲的癥結也不是這么容易打開(kāi)的。但是，數學(xué)教授惜才如金，他相信威爾是數學(xué)天才，具有數學(xué)天賦。他相信只要治好了威爾的心理疾病，是能夠教育引導走向正路，成為國家有用的棟梁之材，為國家甚至為人類(lèi)做出巨大的貢獻，教授堅信他是數學(xué)天才，是怪才。但凡天才、怪才、鬼才，從小到大都有與眾不同的怪異表現，比如貝多芬、達爾文、牛頓、畢加索、愛(ài)迪生等。說(shuō)到這我想起電視上曾報道過(guò)8歲小男孩性格怪異，但他在某一方面非常具有天賦，他就是和別的孩子不一樣，但他的父母就是以為他有病，帶他到處看病，甚至去看心理醫生，想尋求和別的小孩一樣父母自認為所謂“正�！钡暮⒆�，其實(shí)我們大家經(jīng)常都在講與眾不同。當我們的孩子真正表現出某些特質(zhì)，與眾不同的時(shí)候，又覺(jué)得不正常。家長(cháng)們又自覺(jué)不自覺(jué)的陷入了從眾心理。有位心理咨詢(xún)師講的非常好，近幾十上百年我們的家長(cháng)與我們的教育有關(guān)的，一方面又想自己的孩子與眾不同，另一方面當我們的孩子某些地方表現出不同的特質(zhì)時(shí)，家長(cháng)又去打壓，抹殺孩子的天性，從而讓我們的孩子變得人云亦云，從而反過(guò)來(lái)又去埋怨孩子，其實(shí)不是孩子出了問(wèn)題，是我們自己出了問(wèn)題。

　　只要引導得好，循循善誘，多給一點(diǎn)包容，多給一點(diǎn)耐心，多給一點(diǎn)愛(ài)，多給一點(diǎn)包容，都可以被感化，所以，數學(xué)教授去監獄保釋他，但提出兩個(gè)條件，第一要每天抽一定時(shí)間陪教授一起共同研究數學(xué)，二是固定的時(shí)間去看心理醫生，當威爾第一次去看心理醫生尚恩時(shí)，表現出不屑的神情，不配合，叛逆、戲弄、玩世不恭，威爾其實(shí)很聰明，他倒幫尚恩醫師分析起他的一幅畫(huà)了，前半部分，分析的不無(wú)正確，只是后半部分威爾表現出的不屑一顧，不尊重的態(tài)度激起了尚恩的憤怒，刺激了尚恩醫生痛苦思念的回憶，正如尚恩很愛(ài)他的妻子，很懷念他的妻子，所以不允許任何人對他逝去的.妻子表現出不敬。否則尚恩將宰了他。當然當時(shí)威爾不知道他的妻子已去世，雖然威爾在尚恩面前犯了錯，可每個(gè)孩子都可能犯錯，大人要給他改錯的機會(huì )，因為每個(gè)孩子都是在犯錯、認錯、知錯、改錯的過(guò)程中漸漸成熟的，尚恩包容了威爾，包容能消冰融雪，隨即，尚恩醫師的一翻談話(huà)觸及了威爾，他說(shuō)你沒(méi)有真正失去過(guò)，也就沒(méi)有真正擁有過(guò)愛(ài)，沒(méi)有真正經(jīng)歷過(guò)很多事情，包括愛(ài)情;沒(méi)有資格站在這里高談闊論，夸夸其談，只是理論上一套，他問(wèn)威爾你懂真正的愛(ài)情嗎?什么是真正的愛(ài)情?你經(jīng)歷過(guò)嗎?當看到這一段時(shí)，我不禁想起當年我年輕的時(shí)候在部隊，連長(cháng)找我談話(huà)時(shí)說(shuō)“你還年輕，很多事情看得多，聽(tīng)得多，見(jiàn)多識廣;但未必親身經(jīng)歷過(guò)，你以為你懂，但未必真的懂，看別人吃梨子和自己吃梨子，只有親口吃梨子的人知道個(gè)中滋味，正所謂‘如魚(yú)飲水，冷暖自知’這可以通過(guò)后面威爾和女朋友的分手看出，真正愛(ài)情帶給他的快樂(lè )、幸福、滿(mǎn)足和痛苦、悲傷、無(wú)助、沮喪�！�

　　第二次見(jiàn)面心理醫生給威爾講他自己的愛(ài)情故事，表示對威爾的信任，威爾自己也曾說(shuō)信任就是生命，尚恩慢慢地取得了威爾的信任，尚恩是在用心靈喚回心靈的回歸，第三次訪(fǎng)談開(kāi)始慢慢地聽(tīng)醫師的話(huà)了，叫他不抽煙他就不抽煙，但還是不講一句話(huà)，以沉默抗拒，等待咨訪(fǎng)時(shí)間結束，尚恩知道需要時(shí)間，得慢慢來(lái)，通過(guò)第四次見(jiàn)面第五次，等到威爾完全接受尚恩，這期間也是源自尚恩與老同學(xué)數學(xué)教授的激烈爭吵、數學(xué)教授有點(diǎn)心急，心情較急切，而尚恩卻說(shuō)多給他一點(diǎn)時(shí)間，多給他一點(diǎn)自由，作為專(zhuān)業(yè)人員他知道威爾需要自由就像呼吸一樣重要，追的太緊反而會(huì )毀了他，兩個(gè)老同學(xué)就此發(fā)生了爭執，在爭吵中威爾聽(tīng)的出尚恩對他的信任的愛(ài)護，信任的愛(ài)會(huì )減少人的心理疼痛和不安，就此，威爾完全的信任了尚恩醫師，對他敞開(kāi)心扉……原來(lái)威爾的下身被混蛋刺傷過(guò)，養父虐待他，用扳手皮鞭打他，這些都導致他從小心靈就受到嚴重創(chuàng )傷，致使他恐怖,經(jīng)常做噩夢(mèng)，這些痛苦恐怖的陰影在童年一旦形成就很難揮之不去，甚至伴隨其一生痛苦，苦惱，變態(tài)，人格甚至發(fā)展障礙。當聽(tīng)完威爾成長(cháng)故事，讓觀(guān)眾不免眼眶濕潤，同情與理解，此時(shí)，尚恩醫師只重復一句話(huà)“這不是你的錯”威爾控制不住，放聲痛哭，十幾年的壓抑情緒，負性情結得以宣泄，哭是一種信任，人有安全感才會(huì )哭出來(lái)，至此，威爾的不良心情才徹底釋?xiě)�，心理隱患徹底治愈，走向陽(yáng)光，有勇氣去追回他的女朋友，追尋嶄新的生活，追尋美好未來(lái)……

　　威爾本質(zhì)并不壞，他聰明，善良只是沒(méi)有找到與其溝通方法之人。

　　作為心理工作者，如何與來(lái)訪(fǎng)者建立良好的咨訪(fǎng)關(guān)系以及精湛的專(zhuān)業(yè)技能尤為重要。

　　心靈捕手電影觀(guān)后感 4

　　之所以會(huì )去看《心靈捕手》這部影片，是因為之前看過(guò)第一次和第二次咨詢(xún)以及前幾次失敗的咨詢(xún)片段。這幾個(gè)片段讓我覺(jué)得十分有趣，不管是來(lái)訪(fǎng)者，還是咨詢(xún)師。是怎樣的組合呢？但之前沒(méi)有記錄片名，一直沒(méi)在網(wǎng)上查找，直到后來(lái)，在某一篇日志中發(fā)現了這部影片的片名。

　　終于是找到了，《心靈捕手》這部影片算是老電影了，1997年的電影。一個(gè)在數學(xué)上有的驚人天賦的少年，可以隨意解答出哈佛某教授所留下的難題，卻只是哈佛的一名清潔工，偶爾會(huì )和朋友出去喝酒泡妞，整整哈佛的“聰明小孩”，在打架滋事被送往少年觀(guān)護所之后，那名教授費盡心思的把他保釋出來(lái)，要求其參加數學(xué)研討與接受心理輔導。這之中經(jīng)過(guò)了失敗的五次咨詢(xún)，最后終于和一名咨詢(xún)師建立了良好的關(guān)系，在這段關(guān)系中，不停的出現良好的交談，和反反復復的抗拒心理。這位咨詢(xún)師的耐心包容，以及信任是突破心防的重要關(guān)鍵，不彼此信任就無(wú)法坦誠相待的信念，傾聽(tīng)著(zhù)那個(gè)男孩對知識求問(wèn)、人際互動(dòng)、愛(ài)情探索、人生信念以及親情傷害等知性問(wèn)難與情緒宣洩。有趣的是，這位咨詢(xún)師也有著(zhù)沉重的心靈創(chuàng )傷，卻在這段咨詢(xún)關(guān)系中，受到這個(gè)男孩莽撞的撞擊，開(kāi)始慢慢的回觀(guān)自己封閉的內心。最后的結局不用說(shuō)，當然是完美的。

　　心情已經(jīng)平復，只是忘不了在聽(tīng)到那位咨詢(xún)師反復不停的說(shuō)著(zhù)“不是你的錯”的時(shí)候，那一瞬間得到的釋放，原本和男孩一樣沒(méi)有聽(tīng)懂，隨著(zhù)那反復的話(huà)語(yǔ)，男孩懂了，我也懂了，淚如雨下。我和那個(gè)天才男孩的際遇是完全不同的'，他人生一開(kāi)始是不幸的，而我卻是非常有幸的。只是，很多孩子過(guò)去都有一個(gè)傷，而這個(gè)傷是來(lái)自大多數家人的不接納。而在那個(gè)場(chǎng)景下，被接納，痛哭出聲后，所有郁結在內心深處的傷被翻開(kāi)，被顯現，然后一點(diǎn)一點(diǎn)的療愈。

　　這個(gè)男孩非常聰明，可以解開(kāi)哈佛高校的難題， 可以很快的就了解一個(gè)心理咨詢(xún)師出版的書(shū)籍�？墒撬麉s打架滋事，進(jìn)出酒吧，鬧事，泡妞……他在大學(xué)里做清潔工，在工地搬磚……如此的人才真的該埋沒(méi)在這樣的地方么？其實(shí)最該問(wèn)的，還是那個(gè)孩子的內心，是怎樣的過(guò)去，造就了這樣一個(gè)人生。每個(gè)孩子都是來(lái)自天堂的天使，每個(gè)孩子都有自己的人生旅程，每個(gè)孩子從出生開(kāi)始就有與他人不同的天賦。這些都是需要去挖掘的，關(guān)鍵不在于他們應該做什么，而是怎么引導他們去看清自己的能力在何處，之后要做怎樣的決定就在他們自己身上了。

　　《心靈捕手》這部電影，要說(shuō)那個(gè)孩子這么聰明，能算出高校難題，能輕易反駁高材生……可是他很自卑，他是一個(gè)沒(méi)有父母的孤兒，沒(méi)有良好的家庭背景，小時(shí)候總被養父家暴，他用書(shū)上的所有理論去傷害他人，可是，沒(méi)有人看到那背后的自卑，因為那些東西全部來(lái)自書(shū)上，而不是現實(shí)的經(jīng)歷。而那個(gè)咨詢(xún)師，自從自己的妻子去世，就將自己的內心封閉了，不愿再接受其他感情。雖然第一次的面談，兩人劍拔弩張，卻因為這位咨詢(xún)師的理智，沒(méi)有被怒火沖昏頭，然后一場(chǎng)治療與自我療愈的旅程開(kāi)始了。

　　不得不說(shuō)，《心靈捕手》這部電影在那一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間里，讓我窺到了自己深埋在內心的傷口，雖然只有一點(diǎn)點(diǎn)。我很清楚，一部電影是無(wú)法讓自己成長(cháng)的，真正想要成長(cháng)，是深思，愿意去面對，而不是一而再再而三的逃避。我盡量的讓自己不要再沉睡過(guò)去，看到那個(gè)傷口，并非只是讓我驚嘆，而是需要去療愈的。成長(cháng)起來(lái)，然后轉變，用全新的自己去面對這個(gè)世界，迎接不一樣的挑戰。

　　心靈捕手電影觀(guān)后感 5

　　人生無(wú)常，宇宙之遼闊，世間之無(wú)奇不有，人的內心更是奧妙無(wú)窮。在現今的社會(huì )中，強大的壓力，夢(mèng)想與現實(shí)之間的巨大落差，總會(huì )讓我們心中郁郁而疾。

　　這部影片《心靈捕手》深入探索當代人心里困惑及救贖突圍之路。在MIT工作的清潔工的男主角是哥之上超人的數學(xué)天才，他能夠很成功地運用自我的天賦完美的解出那些數學(xué)題。卻是一個(gè)麻省理工的教室外打掃衛生的清潔工，他輕而易舉地解出了教授研究了2年的數學(xué)難題，貧寒的出生以及幼年遭遇構成他自我有著(zhù)自我封閉的性情，可對于自我的生活確實(shí)一團糟。教授發(fā)現了這個(gè)天才，欣喜萬(wàn)分，期望把他培養成自我心目中的天才。雖然，威爾聰明絕頂，卻叛逆不羈，甚至到處打架滋事。因為他明白，教授對他的關(guān)心，只是期望自我在數學(xué)上功成名就，殊不知，這樣的生活不是威爾想要的，心靈的創(chuàng )傷似乎不是那么簡(jiǎn)單能夠笑笑而過(guò)。

　　有一段話(huà)，他的最好的朋友查克，那個(gè)看似對生活不抱任何期望的人，在工地用盡可能不在乎的語(yǔ)氣說(shuō)：“你是我的摯友，別誤會(huì )我的話(huà)。如果20年后你依然住在那里，還來(lái)我家看電視，還陪我做工地工作，我就會(huì )宰了你！我并非出言嚇你，而是言出必行！你有才華，我們誰(shuí)都沒(méi)有，你不是欠了你自我，你是欠了我！明天醒來(lái)我即使50歲了，但我依然要做這個(gè)工作，那倒無(wú)所謂；你去兒有個(gè)黃金機會(huì )展所長(cháng)，你沒(méi)膽量做去，簡(jiǎn)直一派胡言，我若有你的才華，我什么也肯做，那群狐朋狗友也一樣，你再留在此地20年就是侮辱我們！然后每一天我開(kāi)著(zhù)車(chē)到你家門(mén)姐你，我們出去喝酒談心，的卻很開(kāi)心，可知我每一天最渴望哪段時(shí)刻嗎？就是我下車(chē)走向你家那十秒，因為渴望著(zhù)我敲門(mén)時(shí)你已經(jīng)離家遠去，連一聲道別也沒(méi)有就離開(kāi)，我所知不多單我明白我有過(guò)這種想法�！奔毠澋牧髀�，朋友期望自我過(guò)得比自我好。也許有一就是那么偉大，沒(méi)有私欲，沒(méi)有嫉妒，有的只是那顆上刀山，下火海的赤誠之心。朋友也是心靈的伴侶！劇情的推動(dòng)，解救威爾的關(guān)鍵人物付出畫(huà)面——西恩。

　　他是教授的大學(xué)好友，開(kāi)始為威爾治療，幫忙他正面應對自我的千瘡百孔的人生。因為威爾內心弱小無(wú)助與外表的桀驁不馴恃才傲物，對親密關(guān)系的恐懼VS提前拒絕所有的幫忙和親密，不敢應對女友的感情……在西恩的敏銳的洞察，真誠的關(guān)心下，開(kāi)始慢慢的.解凍，似乎西恩是他的春天，給他的生命帶來(lái)了生機。在最終一次的輔導中，用同一句話(huà)“這不是你的錯”，反復追問(wèn)威爾，威爾在西恩的逼問(wèn)下，由無(wú)所謂到認真對待，到惱怒，到痛哭流涕，到與西恩緊緊擁抱。威爾在經(jīng)歷一系列的心理感受后，最終充分理解到自我的過(guò)去經(jīng)歷不是自我的錯，沒(méi)有必要一向背負著(zhù)這個(gè)包袱而不肯真實(shí)應對生活，一向拿別人的錯誤來(lái)懲罰自我，一向用糟蹋自我的才華與別人的真摯感情來(lái)逃避人生，他認清楚了自我，找到了追求的目標。我們都是有缺陷的人，但我們能夠足夠歡樂(lè )的自由選擇自我的生活。讓自我的生活得有滋有味，而不是被陰影控制著(zhù)來(lái)進(jìn)行自我那種需要完善而不承認自我任何缺陷的生活。

　　心靈捕手電影觀(guān)后感 6

　　看完《心靈捕手》這部影片之后，我想了很多，寫(xiě)下了這篇觀(guān)后感。

　　這部電影講述了一個(gè)名叫威爾的麻省理工學(xué)院的清潔工的故事。威爾在數學(xué)方面有著(zhù)過(guò)人天賦，卻是個(gè)叛逆的問(wèn)題少年，在教授蘭博、心理學(xué)家桑恩和朋友查克的幫助下，威爾最終把心靈打開(kāi)，消除了人際隔閡，并找回了自己和愛(ài)情的故事。

　　這部電影之所以打動(dòng)我，是因為劇情合理而有趣。盡管講的是導師與天才的故事，但是強調的卻是“等待天才的自我發(fā)掘與定位”。它不是簡(jiǎn)單的導師指明一條道路給天才的故事，而是導師如何觸動(dòng)天才學(xué)生對生活道路的自覺(jué)選擇。

　　威爾是一個(gè)真正天才，他的數學(xué)天賦足以改變世界，可惜，和很多未經(jīng)雕琢的天才一樣，他有著(zhù)很多的'問(wèn)題，打架滋事、叛逆不羈，甚至為此幾乎入獄。為了幫助威爾回到正途，不再浪費他那非凡的天賦，經(jīng)過(guò)教授和他的心理學(xué)家朋友西恩的不懈努力，威爾終于克服了童年的陰影，突破了影響他多年的心理障礙……

　　這種導師與天才學(xué)生相互交往的過(guò)程，對雙方都同樣是觸動(dòng)，也給雙方下一個(gè)階段的生活都帶來(lái)了改變，這是這部電影最值得一看的地方。

　　很多人都無(wú)從得知自己的天賦，因為找不到相信他們的老師，于是就認為自己很笨，多少人因此錯過(guò)了這個(gè)一步登天的機會(huì )，多少人的天賦被扼殺在搖籃里。所以我們每一個(gè)人不能忽視我們身邊每一個(gè)人的心理問(wèn)題，幫助他解決它，才能使他成功。

　　心靈捕手電影觀(guān)后感 7

　　一個(gè)人安靜地看完了《心靈捕手》，心里的滋味真不知道該怎么形容，震撼，惆悵，感概……我們在自己的生活道路上所面對的各種障礙、煩心之事甚至種種誘惑。每個(gè)人的成長(cháng)都有所不同，可是我們能不能真正地敢去克服自己的不足，特別是自己心理的陰影障礙，去追求自己的真愛(ài)，放下所有的包袱然后放手去一博呢，說(shuō)的容易做起來(lái)很難啊!然而，will卻做到了這不僅得益于他自己在經(jīng)歷了殘缺的童年生活后面對興趣，沒(méi)有放棄，更與肖恩教授和林保教授的及時(shí)發(fā)現與積極引導息息相關(guān)。

　　這部電影之所以打動(dòng)我，是因為劇情合理而有趣。盡管講的是導師與天才的故事，但是強調的卻是“等待天才的自我發(fā)掘與定位”。它不是簡(jiǎn)單的導師指明一條道路給天才的故事，而是導師如何觸動(dòng)天才學(xué)生對生活道路的自覺(jué)選擇。一個(gè)麻省理工學(xué)院的數學(xué)教授，在他系上的'公布欄寫(xiě)下一道他覺(jué)得十分困難的題目，希望他那些杰出的學(xué)生能解開(kāi)答案，可是卻無(wú)人能解。結果一個(gè)年輕的清潔工威爾卻在下課打掃時(shí)，發(fā)現了這道數學(xué)題并輕易的解開(kāi)這個(gè)難題。威爾是一個(gè)真正天才，他的數學(xué)天賦足以改變世界，可惜，和很多未經(jīng)雕琢的天才一樣，他有著(zhù)很多的問(wèn)題，打架滋事，叛逆不羈，甚至為此幾乎入獄，為了幫助威爾回到正途，不再浪費他那非凡的天賦，經(jīng)過(guò)教授和他的心理學(xué)家朋友西恩的不懈努力，威爾終于克服了童年的陰影，突破了影響他多年的心理障礙…… 這種導師與天才學(xué)生相互交往的過(guò)程，對雙方都同樣是觸動(dòng)。也同樣給雙方下一個(gè)階段的生活都帶來(lái)了改變，這是這部電影最值得一看的地方。

　　我想起了《馬說(shuō)》一文，如果說(shuō)威爾是千里馬的話(huà)，毫無(wú)疑問(wèn)藍勃就是伯樂(lè )。在日常的教育工作過(guò)程中，也許會(huì )遇到很多某些方面有著(zhù)不同程度天賦的孩子，然而在一些地區尤其是偏遠山區的孩子們，他們的這些特質(zhì)也許還沒(méi)被發(fā)掘，就已經(jīng)被泯滅了。我們教育工作的主要任務(wù)，就是去主動(dòng)了解、發(fā)現，并發(fā)掘不同孩子身上的長(cháng)處，提升孩子們的學(xué)習興趣，使學(xué)習變得不再那么枯燥。

　　捕手是棒球中的一個(gè)位置，由英文的Catcher而來(lái)，至今有很多引申含義，大意為能抓住某種東西的人�！靶撵`捕手”的確是形象、生動(dòng)，別人都說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師。按說(shuō)我們教師應該是學(xué)生“心靈捕手”，應該走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、理解學(xué)生，教師要心細如發(fā)能及時(shí)發(fā)現學(xué)生絲毫心理變化，這樣教師需要很強的觀(guān)察能力。再則應該有足夠的心理知識，了解學(xué)生的心理變化。不能讀懂，也就無(wú)法捕捉到學(xué)生的心思。無(wú)法讀懂學(xué)生也就找不到教育學(xué)生的最佳方法。在適當的時(shí)候，給學(xué)生以引導，讓其悟出人生的真諦，而不是命令學(xué)生如何如何，讓學(xué)生成為自己人生的舵手，其間必定會(huì )遇到暴風(fēng)雨，相信會(huì )勇敢面對，駛向大海深處，找尋自己內心呼喚。

　　心靈捕手電影觀(guān)后感 8

　　天生我材必有用，每個(gè)人都有獨特的，擁有屬于自己的天賦，但是每個(gè)人又都有缺陷的，我們不完美，但是卻能追求完美。奔走在這個(gè)世界上的每個(gè)人都像一棵樹(shù)獨立站立，又和許多樹(shù)心手相連構成一片片森林，不管多么強大和樂(lè )觀(guān)的人，面對著(zhù)愛(ài)與信任、理想與現實(shí)、堅持與放棄這些問(wèn)題時(shí)都會(huì )有不同程度上的困惑，心靈的城池上飄著(zhù)陰影。有些人走過(guò)這段旅程，清風(fēng)淡月，一步步走進(jìn)了人生的佳境，擱淺在了青春的中途�！缎撵`捕手》就是一部描寫(xiě)青年人走過(guò)青春陰霾，排除封閉自守，解放心靈的感人片子。

　　本片的主人公威爾是一名狠普通的清潔工，塔沒(méi)有接受過(guò)高等教育，但是多數學(xué)卻具備與生俱來(lái)的天賦，加上他得勤勞與刻苦，使得他在數學(xué)領(lǐng)域表現出超人的能力。但是由于他小時(shí)候被繼父折磨，在心中留下了深深的創(chuàng )傷與自卑，所以在他與人交往的時(shí)候處處表現出敏感和戒備，同時(shí)他努力想要證明自己的價(jià)值，努力想讓別人讓社會(huì )接納他，承認他，但是卻又因為深切的自卑使得它無(wú)法坦然的去面對身邊的一切。造成他狂傲卻又懦弱，敏感而又自甘墮落的復雜性格。影片的開(kāi)頭部分以具體的`一些時(shí)間向我們展示了威爾的復雜性格。但是塔的數學(xué)才能還是被麻省理工大學(xué)的數學(xué)教授林保發(fā)現了，因此才有了該影片中最精彩的部分——林保請心理學(xué)家為威爾做心理輔導。林保教授用了很多方法希望他能打開(kāi)心結，走進(jìn)他的心，但是，許多被教授請來(lái)為威爾做心理咨詢(xún)的心理學(xué)家，都被這個(gè)有著(zhù)驚人的高智商的小子洞悉心理而反遭羞辱，紛紛宣告威爾已“無(wú)藥可救”。教授在無(wú)計可施的情況下，只好求助于塔的大學(xué)同學(xué)及好友肖恩，希望他來(lái)開(kāi)導這個(gè)異常聰明而又固執倔強的年輕人。肖恩同樣是位“心情古怪”身居簡(jiǎn)出的教授，和威爾一樣飽受心底深處黑色陰影的困擾，在一番斗志斗勇之后，兩人終于惺惺相惜，慢慢融化了冰封的心，成了忘年之交。

　　觀(guān)此影片后，我百感交集。我相信，很多人在小時(shí)候都曾受到家長(cháng)不同程度的語(yǔ)言或身體上的教育，我也一樣。然后，爭吵過(guò)后都會(huì )想著(zhù)就自己錯在哪里，該如何去改變，怎樣才能做到最好。然后又在思考自己人生的意思在何方，生活的本質(zhì)是什么？等等的問(wèn)題困擾著(zhù)我，但是該何去何從還是得自己決定。

　　家是溫暖的避風(fēng)港。當我剛剛離開(kāi)家，步入大學(xué)殿堂的時(shí)候，心想著(zhù)終于擺脫了束縛，終于可以給自己一個(gè)完全自由的空間�？墒聦�(shí)卻非如此，每當我們遇到困難挫折，第一個(gè)想到的就是父母，即便傷心難過(guò)，但他們的聲音總是讓我一陣暖流，緩沖我的壓力，給我最無(wú)私的幫助與忠告，也是我能夠保持快樂(lè )，健康心態(tài)的力量源泉。

　　人這一生說(shuō)長(cháng)不長(cháng)，說(shuō)短不短，但是卻非一帆風(fēng)順，在這漫長(cháng)的途中，我們總會(huì )有磕磕絆絆，但是如何去避開(kāi)或碰到后如何去修復才是最重要的，這樣我們才能向遠方前進(jìn)。人活著(zhù)就是要充分發(fā)揮自己的個(gè)人價(jià)值，快活自在地享受生活，而不是被生活奴役。能讓自己生活的充實(shí)快活，那才是最美好的生活和最有意義的人生，這樣才能替你自己著(zhù)想，為你擔心的人幸福與快樂(lè )。這是最基本也是最簡(jiǎn)單的生活方式。

　　心靈捕手電影觀(guān)后感 9

　　《心靈捕手》看了至少四遍，從開(kāi)始的時(shí)候無(wú)動(dòng)于衷到流淚不止，我分明從別人的故事中體會(huì )到了自己曾經(jīng)的成長(cháng)�？措娪安皇强磩e人的故事，每個(gè)人都不是白紙，都有自己的經(jīng)歷，看別人的故事，體會(huì )自己的心情，看電影也是一項學(xué)習。

　　說(shuō)說(shuō)我在這部電影中，最受感動(dòng)的幾個(gè)情景吧：

　　我受感動(dòng)的第一個(gè)情景：威爾與心理學(xué)教授尚恩在公園，“除非你想談自己，談你是誰(shuí)，那我就著(zhù)迷了，我愿意加入。但是你不想那么做，你怕你會(huì )被說(shuō)出來(lái)的話(huà)嚇到�！弊稍�(xún)全程只有尚恩一個(gè)人在說(shuō)，威爾什么也沒(méi)有說(shuō)，但是，這種直抵心靈的話(huà)語(yǔ)卻像春雨一樣慢慢地融化開(kāi)了威爾的防御心理。

　　威爾，對于給他做心理咨詢(xún)的老師是有抵觸情緒的。我無(wú)法知曉為什么威爾一直有這樣的情緒，但是，有一點(diǎn)是肯定的：他對這些給他做咨詢(xún)的咨詢(xún)師是不信任的。不信任也就無(wú)法敞開(kāi)心扉，無(wú)法真正讓他放下心里的戒備。不放下戒備就無(wú)法跟隨咨詢(xún)師的腳步，對那些已經(jīng)結疤的傷痕釋?xiě)选?/p>

　　在學(xué)了第五章《阻抗產(chǎn)生的原因》后，我才明白原來(lái)缺乏信任也是產(chǎn)生阻抗的一個(gè)原因。害怕自我解體、害怕改變，威爾擁有超群的智力天賦，卻一樣逃不開(kāi)普通人的生活之網(wǎng)。有時(shí)候我倒希望自己可以活得很開(kāi)心，活得沒(méi)心沒(méi)肺，把過(guò)去的包袱放下以后才能走得更輕松。就如一首歌曲唱得一樣，將往事留在風(fēng)中。

　　我最受感動(dòng)的第二個(gè)情景：跟心理學(xué)教授尚恩在湖邊結束咨詢(xún)之后，似乎教授的話(huà)“愛(ài)他人超過(guò)愛(ài)自己”還回蕩在威爾的耳邊。威爾雨中打電話(huà)給史凱蘭，卻一字未發(fā)。愛(ài)一個(gè)人，也是對自己的肯定。如果擔心破壞自己的完美，就不會(huì )主動(dòng)。其實(shí)我覺(jué)得承認自己的不完美就是一種人格上的完美，對自己的不足保持一種真實(shí)誠懇的態(tài)度就是人格上的一種完美。想起在《側耳傾聽(tīng)》里看到的一句話(huà)，“我曾經(jīng)也是溫柔坦白的女孩子”，現實(shí)生活有時(shí)候會(huì )把我們身上美麗的品質(zhì)打回去骨子里，我們需要給它曬曬太陽(yáng)，放它出來(lái)。

　　在這次咨詢(xún)的過(guò)程中，尚恩教授跟威爾分享了自己妻子的生活趣事，意在啟示威爾，每個(gè)人都是不完美的，或許自己擔心的不完美正是對方喜歡自己的一部分。不完美的人，才是完整的人，不完美的人，才是可愛(ài)的。想要兩個(gè)人完美地合適。發(fā)掘的方法就是去嘗試。

　　其實(shí)我在上大學(xué)以來(lái)，一直挺自卑的，總是對自己不滿(mǎn)意，想結交朋友，又不敢主動(dòng)。有時(shí)候一起上選修課，分到同一組的.同學(xué)大家一起做事，相互認識，也有人主動(dòng)對自己示好，想成為朋友，但是我總是以逃避和躲閃來(lái)應對。過(guò)得很不快樂(lè )。我是在擔心什么呢?只是交個(gè)朋友而已，但是我那時(shí)總有一種深深的擔憂(yōu)，我覺(jué)得大家了解到真正的我之后，就會(huì )不喜歡我。所以，我覺(jué)得我一直很假很假地活著(zhù)，缺乏熱情，不敢回應，不敢主動(dòng)。焦慮著(zhù)如果自己的不完美被偷偷發(fā)現就慘了。

　　我知道珍貴的友情對自己是很重要的，但是一直都是別人對我好，自己卻很少意識到也要回饋別人。有一句話(huà)對我啟發(fā)很大：當你的電話(huà)不響的時(shí)候，你應該打出去。有一首粵語(yǔ)歌曲《愛(ài)得太遲》，所以趁曾對自己好的人都在身邊，就去勇敢地付出。

　　姐姐說(shuō)，學(xué)會(huì )適應，因為任何條件下都要生存;學(xué)會(huì )珍惜，因為現在得到的都是最美好的;學(xué)會(huì )付出，因為只有付出才能得到回報，雖然付出與回報不總成比例;學(xué)會(huì )克制，因為沖動(dòng)往往會(huì )事得其返;學(xué)會(huì )思過(guò)，這樣才能找到自己不足之處;學(xué)會(huì )嘗試，因為只有這樣才能懂得人生的苦與樂(lè )!.只要是不太忙碌，我都會(huì )擠時(shí)間出來(lái)，打打電話(huà)，問(wèn)候朋友。這是我每周都必須抽時(shí)間做的功課。

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，我有沒(méi)有愛(ài)他人超過(guò)愛(ài)自己呢?有的，只不過(guò)那是卑微到看不見(jiàn)的暗戀。

　　不過(guò)已經(jīng)過(guò)去了，那兩年的暗戀因為自卑而一直留在心底，沒(méi)有言說(shuō)。那時(shí)候的暗戀就像一種心情，前路茫茫，很孤單，總希望有人可以懂得自己。

　　我受感動(dòng)的第三個(gè)情景：跟史凱蘭通電話(huà)，“我愛(ài)你”卻喚不回他。威爾倔強的自尊心讓他無(wú)法低頭，他到底在堅持什么，不懂，不懂........愛(ài)情永遠是人生最美的境遇。人生總有不好的時(shí)候，這會(huì )讓你回憶起以前不在意的美好。過(guò)去只有在回憶里才顯得那么美麗動(dòng)人。往者不可追，但愿自己能把握今日，活在今日。

　　我感動(dòng)的第四個(gè)情景：尚恩教授和齊洛教授激烈爭論。尚恩說(shuō)：“就是他本應該最?lèi)?ài)他的人遺棄。他應付誰(shuí)了?他在別人先離開(kāi)他之前就把別人趕走，這是防衛心理，好嗎?這讓他孤獨了二十年。我不會(huì )像你糟蹋我一樣糟蹋那孩子�！鄙卸饕恢敝貜停骸安皇悄愕腻e，不是你的錯，不是你的錯�！背鞘械牡缆访悦赞D轉，威爾搭地鐵，地鐵從清晨到夜晚，認真地思考自己到底需要什么。有了目標了，人才不會(huì )那么容易迷失。美好的理想會(huì )鍛造人的氣質(zhì)，讓你與眾不同。

　　珍貴的東西總會(huì )慢慢長(cháng)大。時(shí)間會(huì )給它鍍上一層最漂亮的顏色。只愿自己能夠守候得住那最美麗的部分。

　　心靈捕手電影觀(guān)后感 10

　　《心靈捕手》這是一部讓我感動(dòng)至深的電影。關(guān)于天才，關(guān)于人生。影片開(kāi)頭對于主人公天賦的發(fā)現及家庭背景并未做驚奇地描寫(xiě)，而仿佛是自然發(fā)生的事。在麻省理工做清潔工，實(shí)則對高等數學(xué)的狂熱。有一幫社會(huì )最底層的難兄難弟，沖動(dòng)，斗毆，實(shí)則是表達對社會(huì )的不滿(mǎn)。

　　影片的起伏點(diǎn)在于蘭博教授為因斗毆面臨坐牢的戴爾保釋?zhuān)�并為其提供學(xué)習高等數學(xué)的機會(huì )和心理輔導，并最終碰上作為心理學(xué)教授的西恩。此時(shí)戴爾的天賦被展現的淋漓盡致。從前幾任心理醫生的著(zhù)作中即可研究出對方的弱點(diǎn)，對其攻擊。唯有西恩教授在遭受同樣的侮辱及愚弄后，依然放下身段與其交流，用自己的人生及經(jīng)歷來(lái)感化戴爾，并最終得到亦師亦友的關(guān)系，自己的情操得到升華，心結也得以解開(kāi)。

　　我從影片的后半部分即開(kāi)始流淚。是因為我鐘情于思想性的影片，久違了這樣的片子;是因為被主人公的經(jīng)歷觸及，回想起自己的人生低潮期;是因為被西恩教授用人生的感悟去感化戴爾時(shí)流露的真情感動(dòng)，追憶起自己是如何走出那段低潮期的。

　　飾我們自己的脆弱，而在別人面前表現堅強，但回到內心，在暗夜里卻會(huì )悄然哭泣。

　　因為孤獨，所以我們選擇朋友，選擇和很多人呆在一起，而喧嘩的人群中，卻又獨自感受著(zhù)內心的孤獨。矛盾，或許是真的，但，就是這樣的一個(gè)矛盾結合體。需要朋友，卻又嚴嚴實(shí)實(shí)地包裹著(zhù)自己的心靈，因為，太害怕受到傷害!也許，就像劇中人說(shuō)的`那樣，“你知道米開(kāi)朗基羅的很多作品，卻沒(méi)有站在斯汀教堂那兒觀(guān)賞過(guò)天花板;你輕慢地提出有關(guān)女人的偏好謬論，但你卻說(shuō)不出在女人身旁醒來(lái)那種幸福的滋味;隨意地引用莎士比亞的詩(shī)文來(lái)談?wù)搼馉�，卻從未參加過(guò)戰役，未曾眼見(jiàn)好友躺在自己懷中咽下最后的一口氣;更不了解真正的情感失落，因為從未愛(ài)別人勝過(guò)自己�！�

　　如果你不踏出第一步，你絕不會(huì )有那種關(guān)系，因為你只看到負面的事。

　　很奇怪吧?!一顆脆弱的心靈卻潛藏在一個(gè)高大的身體里，一個(gè)脆弱的靈魂潛伏在一個(gè)富有才華的天才的腦子里。不要笑話(huà)�；蛟S，我們每一個(gè)人都有過(guò)這樣的脆弱，雖然我們可能真的很富有才華，雖然我們很可能是國家高級知識分子，雖然我們可能擁有著(zhù)無(wú)數人羨慕的職業(yè)!

　　心鎖，心靈之鎖，唯有愛(ài)和信任，才能打開(kāi)。也唯有我們自己足夠勇敢，才能找到打開(kāi)它的鑰匙!勇敢地開(kāi)啟那把心鎖吧，你或者會(huì )因此找到愛(ài)情，而我或許有可能成為著(zhù)名的心理學(xué)家和心理咨詢(xún)師!用自己的痛苦去拯救別人!

　　心靈捕手電影觀(guān)后感 11

　　參加了心理咨詢(xún)培訓班，看這部電影時(shí)，完全是從心理咨詢(xún)的角度來(lái)看賞析啦！

　　心靈捕手，亦或是心靈伴侶，講述的是一個(gè)心里不完善的孩子在心理咨詢(xún)師的幫助下從扭曲走向健康的成長(cháng)故事。再說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就是一個(gè)成功的心理咨詢(xún)的案例。主人公威爾、尚恩，一個(gè)是被動(dòng)的求助者，一個(gè)是咨詢(xún)師。在我看來(lái)故事的主題從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)即是：用愛(ài)、用信任強大心靈，走向健康。

　　欣賞《心靈捕手》我不會(huì )對電影內容的故事背景問(wèn)過(guò)多的為什么，特別是關(guān)于主人公威爾為什么會(huì )有這么聰明的頭腦驚人的記憶，那些不是導演想要表達的思想，只是作為一種天賦的象征出現在電影中�！靶撵`捕手”獵捕的對象固然是人們的心靈，但是心靈的歸屬究竟是自己還是他人呢?無(wú)論是己或他，對于影片的理解都不會(huì )有太大的影響，因為這一切都是建立在一定的心理學(xué)理論基礎上的。欣賞電影時(shí)在我腦海里跳躍的詞語(yǔ)都是與心理學(xué)相關(guān)的詞：自我意識、潛意識、心理暗示、阻抗心理、共情、自我暴露、自我成長(cháng)……

　　從影片的主人公威爾是一位擁有足以令人感到羨慕嫉妒恨得普通人，他的社會(huì )地位盡管不高，僅僅只是麻省理工大學(xué)的一名不收人關(guān)注的清潔工，但是其過(guò)目不忘的記憶力和對數理的敏感大腦，能夠在瞬間知曉答案顯然與這種身份格格不入。不過(guò)與此同時(shí)則在于他的社會(huì )背景和交際圈層致使他成為了一個(gè)自我放逐、失去生活目標和方向的社會(huì )青年。無(wú)所事事的'狀態(tài)、浮躁、自我、雖不張揚但卻讓人感到他的狂妄和攻擊力，類(lèi)似披頭士的生活，朋克的態(tài)度。這些讓想拯救他的蘭波教授無(wú)計可施，即便是心理醫生也黔驢技窮。

　　整個(gè)狀況在尚恩這位心理學(xué)教師接手后發(fā)生了改變。

　　影片解釋了“信任在情感和臨床上都是十分重要的，為什么信任對于患者的心理如此重要，因為只有信任患者才會(huì )坦誠相待”。在影片中尚恩教授一直強調他不是心理醫生，而是教師，即便是師生關(guān)系也遠比醫患關(guān)系優(yōu)越。而且給予了最大的寬容和諒解。這一點(diǎn)頗為重要，一方面要認識到對面坐的是個(gè)極富天質(zhì)的人，另一方面卻涉世不深，智力有余而情商不足的人，他能依靠記憶的知識分析判斷，但是卻無(wú)法理解體會(huì )他人的情感，甚至對于自我的認知也是不足的，即自我意識不強。

　　尚恩教授在這里體現了如下幾點(diǎn)：第一，對威爾給予極大的寬容，讓他說(shuō);第二，平起平坐，交流相同的經(jīng)歷和感受;第三，保持沉默，類(lèi)似小孩瞪眼的游戲。一切都是為的能夠取得信任，創(chuàng )造出火藥味不那么濃的的環(huán)境。因為根據心理學(xué)的研究人在放松狀態(tài)下才能溝通。這一點(diǎn)就像個(gè)孩子，你心平氣和地與之溝通，他才樂(lè )意接受。如果你本身心理緊張，有束縛感、抗拒心，那么通常雙方的對話(huà)時(shí)很難展開(kāi)的。同時(shí)尚恩教授很好運用潛意識。他一邊試著(zhù)打開(kāi)威爾的心結，探索他真實(shí)的內心世界，一邊在尋找最佳的時(shí)機喚醒積極面的威爾。前面已經(jīng)說(shuō)明過(guò)了，后一點(diǎn)集中體現在尚恩教授“這不是你的錯”這句話(huà)上。他連續說(shuō)了幾遍，這是由于潛意識的強化訓練必須得以反復才能夠記憶。特別自己要認真地認識到威爾是一個(gè)無(wú)法正確認識自己和周邊人的人。并不明白自己的下一步該走向哪里，對于自己更多的是自責，自卑，逃避，不愿承擔責任，不想去創(chuàng )造價(jià)值，這種消極頹廢的人生觀(guān)就是威爾的潛意識，是長(cháng)期以來(lái)形成的。所以必須用軟硬兼施，長(cháng)短并治，“引”“逼”雙下的方式解決。

　　當潛意識被喚醒的時(shí)候，就是心理咨詢(xún)走向成功的標志了。影片的結尾讓這個(gè)成功的案例不僅留下了成功，更留下了情，一份源于信任和愛(ài)的共情。

　　心靈捕手電影觀(guān)后感 12

　　參加了心理咨詢(xún)培訓班，看這部電影時(shí)，完全是從心理咨詢(xún)的角度來(lái)看賞析啦！心靈捕手，亦或是心靈伴侶，講述的是一個(gè)心里不完善的孩子在心理咨詢(xún)師的幫助下從扭曲走向健康的成長(cháng)故事。再說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就是一個(gè)成功的心理咨詢(xún)的案例。主人公威爾。尚恩，一個(gè)是被動(dòng)的求助者，一個(gè)是咨詢(xún)師。在我看來(lái)故事的主題從心理學(xué)的`角度來(lái)說(shuō)即是：用愛(ài)。用信任強大心靈，走向健康。欣賞《心靈捕手》我不會(huì )對電影內容的故事背景問(wèn)過(guò)多的為什么，特別是關(guān)于主人公威爾為什么會(huì )有這么聰明的頭腦驚人的記憶，那些不是導演想要表達的思想，只是作為一種天賦的象征出現在電影中。〝心靈捕手〞獵捕的對象固然是人們的心靈，但是心靈的歸屬究竟是自己還是他人呢？無(wú)論是己或他，對于影片的理解都不會(huì )有太大的影響，因為這一切都是建立在一定的心理學(xué)理論基礎上的欣賞電影時(shí)在我腦海里跳躍的詞語(yǔ)都是與心理學(xué)相關(guān)的詞：自我意識。潛意識。心理暗示。阻抗心理。共情。自我暴露。自我成長(cháng)……

　　從影片的主人公威爾是一位擁有足以令人感到羨慕嫉妒恨得普通人，他的社會(huì )地位盡管不高，僅僅只是麻省理工大學(xué)的一名不收人關(guān)注的清潔工，但是其過(guò)目不忘的記憶力和對數理的敏感大腦，能夠在瞬間知曉答案顯然與這種身份格格不入。不過(guò)與此同時(shí)則在于他的社會(huì )背景和交際圈層致使他成為了一個(gè)自我放逐。失去生活目標和方向的社會(huì )青年。無(wú)所事事的狀態(tài)。浮躁。自我。雖不張揚但卻讓人感到他的狂妄和攻擊力，類(lèi)似披頭士的生活，朋克的態(tài)度。這些讓想拯救他的蘭波教授無(wú)計可施，即便是心理醫生也黔驢技窮。

　　整個(gè)狀況在尚恩這位心理學(xué)教師接手后發(fā)生了改變。

　　心靈捕手電影觀(guān)后感 13

　　一個(gè)人安靜地看完了《心靈捕手》，心里的滋味真不知道該怎么形容，震撼，惆悵，感概……我們在自己的生活道路上所面對的各種障礙、煩心之事甚至種種誘惑。每個(gè)人的成長(cháng)都有所不同，可是我們能不能真正地敢去克服自己的不足，特別是自己心理的陰影障礙，去追求自己的真愛(ài)，放下所有的包袱然后放手去一博呢，說(shuō)的容易做起來(lái)很難啊!然而，will卻做到了，我在心底，由衷地佩服他!

　　之前也看過(guò)許多勵志電影、雖然很勵志但卻與現實(shí)有點(diǎn)距離!《心靈捕手》刻畫(huà)出一個(gè)深藏不露的天才、他的知識很廣泛、解答出深奧的數學(xué)難題、歷史、政治經(jīng)濟都有很理性的見(jiàn)解!但是由于受成長(cháng)經(jīng)歷的影響、他表面玩世不恭，內心復雜，但他的天才表現卻讓獲得數學(xué)金獎的教授很感興趣!《心靈捕手》就此展開(kāi)、在第六任心理醫生細心的教育下他走出陰影!

　　主人翁小偉說(shuō)花一萬(wàn)五到大學(xué)里學(xué)到的他用一塊五在讀書(shū)管里同樣可以學(xué)到，可以看出他的天才般的才華來(lái)自于他的學(xué)習和悟性!在他身上我看到了自己的身影，他沒(méi)上過(guò)大學(xué)、給麻省理工大學(xué)打雜、以往的陰影使他內心很孤傲、甚至不敢戀愛(ài)、他不愿表露自己的才華!

　　當遇到心理醫生(忘記名了)后、他依然故意激怒醫生、但他的醫生深思后卻沒(méi)有放棄他、他跟小偉講述他情同手足的戰友離世的憂(yōu)傷、妻子離世的'場(chǎng)景…最后他明白書(shū)本與現實(shí)中的情感距離是巨大的!當小

　　偉從陰影中走出來(lái)時(shí)，他哭了、哭的很放蕩!那一刻我哭了、曾經(jīng)我被家人不理解時(shí)我哭了、哭到大腦麻木了，哭到眼睛看不見(jiàn)、全身沒(méi)了知覺(jué)!那一刻仿佛上了天堂、如今這個(gè)時(shí)代有思想的人在那里都會(huì )顯得異常!心中的思想總得不到釋放、也許我應該去看心理醫生!

　　以前的我從想讓自己大眾化、我努力過(guò)!但都失敗了、高中瘋狂的三年、我始終出淤泥而不染、書(shū)本的知識在我腦袋里舉一反三般的擴散、曾經(jīng)的我為此極度自戀!甚至有點(diǎn)狂望、!這些年我一直在演飾自己、為了讓朋友歡笑不惜破壞自己的形象、從而導致沒(méi)有形象、也許我應該釋放出我內心真正的施旭陽(yáng)。

　　心靈捕手電影觀(guān)后感 14

　　一個(gè)自幼被舍棄、飽受虐待的青年，應有著(zhù)怎樣的未來(lái)？

　　一個(gè)有著(zhù)驚人智商、卻因貧困而無(wú)法施展才華的青年，應有著(zhù)怎樣的未來(lái)？

　　《心靈捕手》講述的是一位年輕的清潔工威爾輕松地解開(kāi)了一位麻省理工學(xué)院教授在公布欄上寫(xiě)下的一道十分困難的題目。教授發(fā)現了這個(gè)天才，欣喜萬(wàn)分，希望把他培養成自己心目中的'天才。然而，威爾聰明絕頂，卻叛逆不羈，甚至到處打架滋事。他因為出身貧寒，受童年被虐的陰影影響，心靈似乎上了鎖，教授無(wú)法走進(jìn)他的世界。心靈捕手觀(guān)后感。教授請來(lái)了許多心理學(xué)家為威爾做心理輔導，都被這個(gè)頑固小子洞悉心理反被羞辱，紛紛宣告他已經(jīng)“無(wú)藥可救”。直到遇到了西恩，一位“性情古怪”深居簡(jiǎn)出的教授，才使威爾正視自己的人生，逐漸地自我揭露，走出童年陰影。

　　威爾除了與查克等好友相伴時(shí)，會(huì )不時(shí)流露出肝膽相照的兄弟般情誼之外，都以防衛與攻擊的心態(tài)對待別人，生活在自負與自卑相沖突的世界中：他自負地嘲弄修理哈佛小子、戲弄心理專(zhuān)家、破解數學(xué)難題；卻以自卑心理拒絕女友凱蘭的真情付出，正如西恩說(shuō)的，他有著(zhù)強烈的自我保護主義，他要在別人舍棄他前先舍棄別人，他害怕受傷害，所以不敢嘗試與人建立親密關(guān)系。

　　心靈捕手電影觀(guān)后感 15

　　在部門(mén)的全體成員的共同努力工作，我們展開(kāi)了心理電影的觀(guān)看活動(dòng)。心理電影《心靈捕手》獲得了同學(xué)們的喜愛(ài)，引起了同學(xué)們的共鳴，使得本次活動(dòng)取得圓滿(mǎn)成功。

　　希望通過(guò)此次的心理電影賞析活動(dòng)，在全校的同學(xué)們中形成一種關(guān)注心理健康，懂得心理健康，重視心理健康的氛圍，在宣傳普及心理健康的同時(shí)為同學(xué)們搭建鍛煉心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)的平臺。全方位的加強同學(xué)們的心理健康教育。同時(shí)也為了更好的凸顯心理健康教育部的特色，體現心理部的.目的和宗旨，以進(jìn)一步提高同學(xué)們對心理部的認識并增強同學(xué)們對心理部的喜愛(ài)和關(guān)注。此次活動(dòng)特意安排在4月20日星期五晚上7點(diǎn)。在教學(xué)樓A105播放了心理電影《心靈捕手》，本次活動(dòng)的對象是全校的學(xué)生，希望同學(xué)們都有接觸到有關(guān)于心理健康的教育，并且能注意到自身的身心健康。

　　此次心理電影播放活動(dòng)，營(yíng)造了一種輕松的氛圍，讓同學(xué)們在輕松觀(guān)看電影的同時(shí)學(xué)到相關(guān)的心理知識，有效地引導同學(xué)們形成一種健康積極，樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。同時(shí)也比較好的滿(mǎn)足同學(xué)們心理的需要，對以后同學(xué)們養成一種樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格起到了一定的指導作用。

　　對于本次心理電影特別進(jìn)行觀(guān)后感比賽，并且要評出一，二，三等獎，目的是要讓同學(xué)們留下深刻的印象，同時(shí)也提高了同學(xué)們的積極性。

　　在此次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，活動(dòng)中一切進(jìn)行順利，沒(méi)出現什么差池。部門(mén)里的人員盡心盡責，齊心協(xié)力使心理電影圓滿(mǎn)成功，沒(méi)有出現遲到的現象。在觀(guān)看電影過(guò)程中負責的工作人員都有主動(dòng)的去維持現場(chǎng)秩序，在觀(guān)看結束后合理地安排同學(xué)們離開(kāi)。

　　在此次活動(dòng)中的缺點(diǎn)，在安排簽到的時(shí)候由于我們先前沒(méi)有把握好人數，導致簽到的時(shí)候有點(diǎn)亂，在觀(guān)看過(guò)程中教室的空氣有點(diǎn)悶，我們也沒(méi)有提前打開(kāi)窗戶(hù)，在最后的學(xué)分手冊中出現了混亂是我們最嚴重的缺點(diǎn)。隨著(zhù)此次心理電影播放的成功激發(fā)了同學(xué)們的活動(dòng)熱情和力量，通過(guò)此次電影活動(dòng)，我們相信同學(xué)們對心理都有了更深的了解，對我們有了足夠的信心，對活動(dòng)也有了更深的期待。

　　心靈捕手電影觀(guān)后感 16

　　五一假期的時(shí)候把好友強烈推薦的《心靈捕手》看完了，隨后心情便久久不能夠平靜，總想著(zhù)要把我的感受表達出來(lái)才好。

　　雖然是部97年的片子，年代有些許的久遠，但無(wú)論是故事情節還是拍攝手法都驚艷到了我。故事梗概是一個(gè)因為從小被拋棄被虐待而產(chǎn)生心理問(wèn)題的天才少年威爾，通過(guò)打架斗毆喝酒和朋友廝混來(lái)掩蓋自己的真實(shí)才能與內心想法。他雖然沒(méi)有受到良好的教育，但他擁有過(guò)人的天賦且熱愛(ài)讀書(shū)，在麻省理工學(xué)院當清潔工時(shí)解開(kāi)了一個(gè)名叫藍勃的教授給學(xué)生留的世界難題。但隨后威爾因毆打警察而被判刑，藍勃教授保釋威爾，并要求每周與他共同解題，且要求威爾每周必須要去看心理醫生。威爾氣走了五個(gè)心理醫生后，藍勃教授無(wú)奈之下找了與他有些矛盾的大學(xué)同學(xué)西恩。最終在西恩的幫助下，威爾重新找尋自我并且收獲了愛(ài)情。

　　影片剛開(kāi)始給我最大的感受就是不解與惋惜。不解的是學(xué)富五車(chē)的威爾為什么只是麻省理工的一個(gè)小小的清潔工，或者說(shuō)為什么如此聰明的威爾卻甘愿只做一個(gè)清潔工，不明白為什么天資過(guò)人的威爾會(huì )選擇喝酒、打架、犯罪、和一群流氓一樣的小伙伴們廝混，不明白威爾那么喜歡哈佛女史凱蘭卻要假裝不愛(ài)了放手。其實(shí)不難看出，威爾是有一些心理問(wèn)題的，但具體是因為什么導致的，影片前期是不清楚的。(我有猜過(guò)可能與童年家庭陰影有關(guān))以及我甚至不明白藍勃教授和西恩教授為什么要選擇去幫助威爾，究竟是出于私心還是對他天賦的恐懼還是單純地只是為了造福人類(lèi)呢?(原諒我的惡意揣測)

　　但這些疑問(wèn)隨著(zhù)影片故事的推進(jìn)也逐漸變得明朗了。先是威爾與教授這條線(xiàn),最開(kāi)始我對藍勃教授的幫助是有些狹隘的懷疑的，認為他可能只是功利地想去利用威爾，想通過(guò)威爾去幫助他實(shí)現他的學(xué)業(yè)抱負。但是我發(fā)現我錯了。藍博教授是和威爾之間存在著(zhù)一種隱性的競爭關(guān)系，威爾對于藍博教授來(lái)說(shuō)，是存在一定的威脅性的，但是最后我覺(jué)得藍博教授對他更多的是惜才和羨慕而不是利用。當影片中放到他倆激烈爭吵那段的時(shí)候，藍勃教授像個(gè)父親一樣想要控制威爾，希望威爾能夠用上自己的才華而不是碌碌無(wú)為地過(guò)一生。藍博教授不知道威爾從前經(jīng)歷的這些，不能夠理解威爾的難處，而威爾也不能夠體會(huì )出他的惜才之情。當藍博教授崩潰的時(shí)候，那一瞬間我有點(diǎn)想哭，天才與努力的普通人之間的對比顯然出現，藍博教授從18歲開(kāi)始做題，苦練三十年才能夠解出的題目而天才威爾立馬就做出來(lái)了。藍博教授沒(méi)有威爾那樣子的天賦，從年輕到現在都是通過(guò)自己的努力來(lái)獲取自己想要的成功與地位，但是他這么努力居然還是比不過(guò)這樣子的天才，換誰(shuí)都會(huì )崩潰吧。藍博教授甚至說(shuō)希望不曾遇見(jiàn)過(guò)他，這樣子他至少不會(huì )那么難受。

　　威爾第一次接觸心理咨詢(xún)師西恩的時(shí)候，也企圖像氣走其他五個(gè)心理咨詢(xún)師一樣通過(guò)找到對方弱點(diǎn)并直接攻擊對方弱點(diǎn)來(lái)趕跑對方，沒(méi)錯他的確成功激怒了西恩，西恩氣急敗壞甚至把威爾摁在墻上并且鎖住他的喉嚨，但西恩憤怒之后又漸漸平靜下來(lái)。與之前的五個(gè)心理醫生不同的是，西恩敢于直面威爾的挑釁，以至于在這種情況下西恩都能夠同意繼續為威爾進(jìn)行下一步的.治療。其實(shí)，西恩的內心也不是很健康，他整天郁郁沉沉，處在對亡妻的悼念之中，長(cháng)期走不出陰影。而另一方面，他在學(xué)業(yè)上取得的成就對外界常人來(lái)看不是很成功，他在這個(gè)位置上并沒(méi)有獲得與自己的身份相匹配的成就。這場(chǎng)心理治療與其說(shuō)是西恩作為心理咨詢(xún)師的身份在幫助威爾走出陰影，不如說(shuō)這是兩個(gè)人的相互幫助相互救贖。在這個(gè)過(guò)程中，兩個(gè)人逐漸敞開(kāi)心扉，打開(kāi)自己的心門(mén)，讓光透進(jìn)他們的生活，他們也成了無(wú)話(huà)不談的朋友。影片的高潮是西恩一遍又一遍地重復那句“Its not your fault”,威爾先是防御式地抵觸，再然后是流淚，最后兩個(gè)人深情地抱在了一起，此時(shí)兩個(gè)人建立起了深厚的信任關(guān)系，威爾也終于走了出來(lái)。

　　哈佛女史凱蘭雖然是男主威爾在酒吧結識的一個(gè)女生，這種認識方式看起來(lái)似乎挺不靠譜的，但實(shí)際上兩個(gè)人對這段戀情都是全心全意完全付出的。史凱蘭自信陽(yáng)光聰明真性情，威爾覺(jué)得她是完美的無(wú)可挑剔的。威爾害怕失去，所以在平時(shí)的人際交往中都只是點(diǎn)到為止，不愿意與喜歡的人有更深層次的交往，他認為這樣子做便不會(huì )失去對方就是最好的處理方式。這次對待愛(ài)情他也是這樣，他害怕失去史凱蘭，害怕她知道他是孤兒后就會(huì )像在他小時(shí)候拋棄他的養父母一樣離開(kāi)他，于是他選擇逃避與放棄。

　　朋友查克的一席話(huà)讓人感動(dòng)。威爾表示希望兩個(gè)人一直能夠在一起，一起工作，一起玩耍，以后子子孫孫們也要在一起。而查克卻說(shuō)如果你50歲還和我們一起在工地上工作，他會(huì )殺了他，因為他覺(jué)得威爾和他們不一樣，威爾擁有著(zhù)別人羨慕不來(lái)的天賦，如果威爾一直跟著(zhù)他們搬磚糊口做苦力活的話(huà)，是一種浪費時(shí)間的表現，他希望威爾能把自己的天賦用起來(lái)。有了查克的鼓勵，威爾更加有了前進(jìn)的動(dòng)力。

　　但，電影畢竟是電影，其中包含太多戲劇化的巧合了。電影中，無(wú)論是威爾的伯樂(lè )教授藍博，知己醫生西恩，甜蜜戀人史凱蘭，還是他最最普通最最底層的朋友查克，都能夠給予威爾元氣滿(mǎn)滿(mǎn)向前進(jìn)發(fā)的正能量，也正是他們才能夠使得威爾最終成功走出心理陰影并且主動(dòng)去追尋幸福�？涩F實(shí)中，千里馬常有，而伯樂(lè )不常有，知己、好的戀人與朋友也是很難擁有的，恰好將這四種積極的因素都湊到一起更是難上加難。甚至，你都沒(méi)有威爾那樣子過(guò)人的天賦。但不管怎樣我們還是要保持元氣滿(mǎn)滿(mǎn)，向著(zhù)美好的未來(lái)前進(jìn)。

　　心靈捕手電影觀(guān)后感 17

　　這是一部讓我感動(dòng)至深的電影。關(guān)于天才，關(guān)于人生。影片開(kāi)頭對于主人公天賦的發(fā)現及家庭背景并未做驚奇地描寫(xiě)，而仿佛是自然發(fā)生的事。在麻省理工做清潔工，實(shí)則對高等數學(xué)的狂熱。有一幫社會(huì )最底層的難兄難弟，沖動(dòng)，斗毆，實(shí)則是表達對社會(huì )的不滿(mǎn)。

　　影片的起伏點(diǎn)在于蘭博教授為因斗毆面臨坐牢的戴爾保釋?zhuān)�并為其提供學(xué)習高等數學(xué)的機會(huì )和心理輔導，并最終碰上作為心理學(xué)教授的西恩。此時(shí)戴爾的天賦被展現的淋漓盡致。從前幾任心理醫生的著(zhù)作中即可研究出對方的弱點(diǎn)，對其攻擊。唯有西恩教授在遭受同樣的`侮辱及愚弄后，依然放下身段與其交流，用自己的人生及經(jīng)歷來(lái)感化戴爾，并最終得到亦師亦友的關(guān)系，自己的情操得到升華，心結也得以解開(kāi)。

　　我從影片的后半部分即開(kāi)始流淚。是因為我鐘情于思想性的影片，久違了這樣的片子;是因為被主人公的經(jīng)歷觸及，回想起自己的人生低潮期;是因為被西恩教授用人生的感悟去感化戴爾時(shí)流露的真情感動(dòng)，追憶起自己是如何走出那段低潮期的。

　　西恩教授采用消極的態(tài)度來(lái)對待戴爾，刺激戴爾 關(guān)于人生，關(guān)于真誠。年輕氣盛的戴爾，憑著(zhù)自己的天賦把教授們耍得團團轉。從表面上看是這樣，其實(shí)反映出戴爾因家庭暴力引起對別人的不信任。而當西恩教授用親身經(jīng)歷來(lái)與戴爾分享時(shí)，表現出極其真誠的態(tài)度，從而教育戴爾與人相處最基本的要素是真誠。愛(ài)情亦如是。

　　關(guān)于天才，關(guān)于成長(cháng)。影片還有一個(gè)焦點(diǎn)--天才的成長(cháng)。天才是該自我成長(cháng)，還是給其規劃道路。這個(gè)課題其實(shí)會(huì )發(fā)生在我們每一個(gè)人身上，不管你是父母，還是子女。本片給出了答案：自我成長(cháng)，并加以一些輔導。慶幸的是，我也在以這樣的軌跡在成長(cháng)。

　　心靈捕手電影觀(guān)后感 18

　　《心靈捕手》這片子，以前曾經(jīng)看過(guò)片段，這次在課堂上終于得以看完。作為好評無(wú)數的經(jīng)典電影，本片可圈可點(diǎn)之處不勝枚舉。無(wú)論馬特？達蒙。羅賓？威廉姆斯等對角色感情的細膩把握，還是接二連三讓人眼前一亮的雋永臺詞都讓人印象深刻。

　　于我而言，本片值得一看的原因主要還是它算是一部心理勵志劇——主角威爾的困境其實(shí)來(lái)自于他的心理障礙，或者說(shuō)源自童年的心理陰影，全劇展現的即是威爾在尚恩的幫助下克服心理障礙，走出童年陰影的過(guò)程。威爾縱橫的才氣和他心中的陰霾并非毫無(wú)關(guān)聯(lián)。想起一本書(shū)的名字大概叫〝狂躁抑郁多俊才〞吧，已有無(wú)數專(zhuān)家論證過(guò)那些有著(zhù)各種心理問(wèn)題的天才，他們內心異常的折磨如何給予他們超常的才華。像很多缺乏安全感。偏執的孩子一樣，威爾異乎尋常的聰慧。而他的絕頂聰明更讓他想要也能夠深深地隱藏自己，也可以說(shuō)加重他的心理障礙。他對自己內心的掩藏看起來(lái)是華麗的，但骨子里卻是源自童年經(jīng)歷的安全感缺乏。

　　很多時(shí)候，對于一個(gè)有心理問(wèn)題的人來(lái)說(shuō)，〝直面自己〞才是走出陰霾的出路……尚恩是個(gè)出色的心理學(xué)老師，愚以為最出色之處是他的鍥而不舍，這鍥而不舍或許源自威爾勾起的回憶，或許源自一份職業(yè)道德，總之當尚恩不斷告訴威爾〝這不是你的錯〞時(shí)，威爾完成了從逃避到直面的轉身。之所以想到這些可能是因為我曾經(jīng)飽受強迫癥的折磨。關(guān)于強迫癥的描述通常是缺乏表現力的，只有身在其中的人才感受得到那無(wú)比的`痛苦，無(wú)盡的糾結與反復像束縛心靈的鎖鏈，對擁抱美麗生活的渴望換來(lái)的是更加的焦躁不安乃至身心俱疲。讀高中時(shí)的我曾數次覺(jué)得自己走到了崩潰的邊緣。后來(lái)不知從什么時(shí)候開(kāi)始，我意識到我應當直面自己，這個(gè)不完美的自己。包括強迫癥在內的很多心理問(wèn)題都會(huì )使人產(chǎn)生逃避的想法——希望自己沒(méi)有經(jīng)歷一些事，希望自己的人生是完美的然而沒(méi)有誰(shuí)是完美的，身陷強迫者會(huì )發(fā)現不可能任何事都十全十美，而威爾這樣的經(jīng)歷已然發(fā)生也是他無(wú)路可逃的我不斷告訴自己〝這就是我的生活〞，它不完美，但真實(shí)……就這樣不斷奮爭，其間無(wú)數的復發(fā)與抵抗，我經(jīng)歷了一次失敗的高考，然后轉科復讀，最終考入了一所對于我所在的城市和中學(xué)還算不錯的大學(xué)。我不敢說(shuō)完全戰勝了強迫癥，但至少沒(méi)輸吧。我說(shuō)這些并不是說(shuō)自己的經(jīng)歷與劇中人有什么相似點(diǎn)，更不是自以為有什么天才，而是想說(shuō)這電影讓我共鳴之處即在于威爾從逃避走向面對并最終戰勝了心中的陰影。同樣讓我感動(dòng)的還有尚恩對威爾鍥而不舍的幫助——每一個(gè)有過(guò)相似經(jīng)歷的人都會(huì )明白身邊有這樣的人和這樣的幫助是多么可貴，這是值得感激一生的人最大也最難克服的阻礙不是肉體上的，而是來(lái)自?xún)刃�。而直面的勇氣，或許就是戰勝心魔最鋒利的武器。直面生活，直面自己，直面內心，縱然不是威爾這樣的天才也可以活出自己的精彩。

　　心靈捕手電影觀(guān)后感 19

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，剛剛看完這部影片時(shí)，我只是膚淺的知道了故事的梗概：一位名叫威爾的天才卻自甘墮落，剛開(kāi)始拒絕藍勃教授為他準備的各種心理輔導，后來(lái)在一位名叫尚恩教授的深入交流后，慢慢敞開(kāi)自己的心扉，最終終于走出心理的陰影，勇敢的去追求自己的未來(lái)。

　　故事并不復雜，但所要表達的主旨卻讓我思索了好久�？偨Y起來(lái)，我認為影片所要表達的就是要勇敢的去正視自己的心靈，走出自己心靈中的陰影，去做自己心靈的主人，追求應該屬于自己的未來(lái)，而不是被他所羈絆。 影片的主人公威爾是一位非常有特點(diǎn)的人物：他叛逆，他放蕩，然而他又是一個(gè)天才，一個(gè)超越哈佛驕子的天才，一個(gè)拖地的天才。于是，矛盾出來(lái)了。他想要逃避，但他又渴望有生命中的救星出現。他可以用一塊五毛錢(qián)的閱覽費抵過(guò)好幾萬(wàn)的教育費，他可以在法庭上為自己辯護并勝出，他可以用幾個(gè)小時(shí)的.時(shí)間解出世界上只有兩人會(huì )的方程，他可以引經(jīng)據典說(shuō)的大名鼎鼎的心理學(xué)家無(wú)言，可是他卻不能擁有一個(gè)真正的自我。

　　而這一切都是因為那悲慘的童年，那黑色的童年，在心中留下了深深的創(chuàng )傷與自卑，留下了他始終不敢去正視，去走出的一片陰影。甚至，他還為自己的心靈安裝了一個(gè)厚厚的囚籠，試圖永遠的禁閉起來(lái)，不讓任何人窺視，對他人的幫助充滿(mǎn)了深深的抵觸。

　　對所有人都不信任，甚至于他對愛(ài)情充滿(mǎn)了懷疑而不敢去愛(ài)。 不能不說(shuō)影片中的西恩教授是一位偉大的心理教授，是他拯救了讓絕大多人看起來(lái)已經(jīng)無(wú)藥可救的威爾。西恩耐心的等待著(zhù)威爾的轉變，真誠的用自己的經(jīng)歷來(lái)和他交談，慢慢的建立起威爾對他的信任。當他慢慢走進(jìn)威爾的內心世界最終認識的威爾心中的陰影所在時(shí)，他鼓勵威爾去勇敢正視，一遍又一遍的告訴威爾“那不是你的錯”，直到威爾抱住西恩失聲痛哭時(shí)，西恩明白威爾已經(jīng)走出來(lái)了，影片結尾威爾駕駛者朋友送給他的汽車(chē)去加州尋找他的女友，威爾去的不僅是加州，更是走向了應該屬于他自己的未來(lái)。 威爾歷經(jīng)艱難終于勇敢的面對自己，獲得了自己的新生。對比于我們現實(shí)生活中又有多少人并沒(méi)有做好自己正確的選擇，盲目的作出決定，把自己的遭遇看成是上天已經(jīng)注定的，并沒(méi)有從實(shí)際情況去追求屬于自己的生活，從而頹廢下去，這樣的人生該又是多么的可悲啊!

　　心靈捕手電影觀(guān)后感 20

　　暑期看完《心靈捕手》這部影片之后，給我留下了很深的印象。

　　這部電影劇情合理而有趣。它講的是導師與天才的故事：一個(gè)麻省理工學(xué)院的數學(xué)教授，在他系上的公布欄寫(xiě)下一道他覺(jué)得十分困難的題目，希望他那些杰出的學(xué)生能解開(kāi)答案，可是卻無(wú)人能解。結果一個(gè)年輕的清潔工威爾卻在下課打掃時(shí)，發(fā)現了這道數學(xué)題并輕易的解開(kāi)這個(gè)難題。威爾是一個(gè)真正天才，他的數學(xué)天賦足以改變世界，可惜，和很多未經(jīng)雕琢的天才一樣，他有著(zhù)很多的問(wèn)題，打架滋事，叛逆不羈，甚至為此幾乎入獄，為了幫助威爾回到正途，不再浪費他那非凡的天賦，經(jīng)過(guò)教授和他的心理學(xué)家朋友西恩的不懈努力，威爾終于克服了童年的陰影，突破了影響他多年的心理障礙。

　　“很多人都無(wú)從得知自己的天賦，因為找不到相信他們的老師，于是就認為自己很笨�！逼�中有這樣一句話(huà)。審視我們的教育，看每個(gè)人的成長(cháng)歷程，在風(fēng)華正茂、青春飛揚的年代，很多人確實(shí)并沒(méi)有能在一位良師的指引下找到自我，從而看不清前進(jìn)的道路，于是前進(jìn)的道路變得格外曲折。這部影片與我們所理解的傳統意義上的教育教學(xué)相距甚遠，它是一個(gè)有著(zhù)重重心理障礙的天才少年在心理學(xué)家幫助引導下的自我救贖。它更像心理醫生的必讀教材。但是作為老師，我們依然能從電影中得到不少啟發(fā)。因為我們都越來(lái)越深刻地發(fā)現，當今學(xué)生的心理問(wèn)題已日趨嚴重。因為心理因素而引發(fā)令人扼腕的種種悲劇，已是經(jīng)常見(jiàn)諸于各種媒體。因此，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，我們每個(gè)老師都或多或少扮演起了心理醫生的`角色。特別是做班主任的，如何在平時(shí)的教育中對學(xué)生進(jìn)行良好的心理疏導，已是迫在眉睫的事。

　　作為一名教師，每天面對幾十名孩子，面對幾十雙充滿(mǎn)渴望和期待的眼睛，我們的言行舉止，我們的情感態(tài)度，無(wú)不深深影響著(zhù)每一個(gè)孩子。當孩子犯錯誤或表現不佳的時(shí)候，嚴厲的批評，大聲的斥責，換來(lái)的是孩子暫時(shí)的服從，表面的聽(tīng)話(huà)，但同時(shí)也在孩子的心中埋下了叛逆和怨恨。老師不僅沒(méi)有轉變孩子，實(shí)現自己的工作目標，反而傷害了孩子的心靈，傷害了師生感情，給今后的工作帶來(lái)更大的麻煩。所以，全新的時(shí)代需要擁有全新觀(guān)念的老師，全新的時(shí)代賦予“敬業(yè)”和“專(zhuān)業(yè)”全新的含義。教師是跟人打交道的工作，我們的工作對象是雖然年幼無(wú)知，但是也是有血有肉，有思想，有情感，有獨特個(gè)性的孩子。這就更加要求我們關(guān)注孩子的內心世界和精神需求，激發(fā)他們對知識的熱愛(ài)和渴求，培養他們積極進(jìn)取奮發(fā)向上的意志品質(zhì)遠比傳授知識更重要。我們要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，時(shí)時(shí)刻刻歷練自己，用我們無(wú)限的愛(ài)心、耐心、細心和關(guān)心，盡可能使用鼓勵或激勵的的語(yǔ)言，為孩子也為自己創(chuàng )造美好的教育境界。教育是充滿(mǎn)著(zhù)生機的鮮活的過(guò)程，是人與人心靈的相冊和對話(huà)。教育是期待，教育是牽手，教育是澄明，教育是心動(dòng)。教育里洋溢著(zhù)微笑的面孔，教育里飽含著(zhù)真情的問(wèn)候。教育中涌動(dòng)著(zhù)生命之流，綻放著(zhù)成長(cháng)之花，展現著(zhù)智慧之境，培植著(zhù)理性之魂。教育陪伴著(zhù)人們生長(cháng)、生活，教育已成為人們生命中重要的組成部分。

　　“教育是農業(yè)而不是工業(yè)�！薄∵@是葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的另一句話(huà)。是啊，我們應該從兒童的天性出發(fā)，加以修剪、鍛造、培養，使其朝各自健全的方向發(fā)展。我想，我們培養的人應該是這樣的：當他離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，對老師存有一份感激之心，對學(xué)校充滿(mǎn)一種懷念之感，對學(xué)習保持一份自信之心，對生活更帶一種熱愛(ài)之情，對人生擁有一張理想之帆，對于困難，富有勇氣，對于過(guò)錯，勇于改正。

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