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初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)后感1000字
20Xx年4月12-13日隨州市初中語(yǔ)文教師教學(xué)比武暨送課下鄉活動(dòng)在廣水和小林中心學(xué)校舉行，這次活動(dòng)先由各縣、區進(jìn)行選拔，再進(jìn)行全市比賽，全市共九名選手參加了比賽。
本次比賽由市教研室組織，廣水長(cháng)嶺中學(xué)、隨縣小林中心學(xué)校承辦，教學(xué)內容抽簽決定，現場(chǎng)備課、制作課件。在課堂上，各位選手向在場(chǎng)教師展示他們高超的教學(xué)基本功以及教學(xué)方法，演繹了一堂又一堂精彩紛呈名副其實(shí)的好課。應大賽之邀，本人有幸能與熱愛(ài)語(yǔ)文的朋友一起共享兩天的教學(xué)盛宴。在這短暫的兩天里，我們以課會(huì )友，切蹉教學(xué)技藝。臺上，杏壇精英激情洋溢展教學(xué)風(fēng)采;臺下，同行好友虛懷若谷鑒成敗得失。兩天的賽程中，我被無(wú)數的細節感染著(zhù)。
厲山中學(xué)李周維精妙的教學(xué)設計令我折服;小林中心學(xué)校譚芳老師質(zhì)樸而渴求的眼神令我感動(dòng);廣水武元中學(xué)的胡永新老師幽默風(fēng)趣;隨州市外國語(yǔ)學(xué)校曾凡梨老師充滿(mǎn)智慧和個(gè)性的教學(xué)語(yǔ)言令我頷首;淅河中學(xué)馬桂秀老師富有感染力的深情誦讀令我驚嘆!
洪山中學(xué)王銀會(huì )老師、實(shí)中顧莉老師、廣水長(cháng)嶺中學(xué)李麗莉老師、廣水實(shí)驗中學(xué)李清梅老師突出文體特征的文本思想令我佩服。
無(wú)數的珍貴鏡頭在我記憶中定格，也成為我自己某個(gè)教學(xué)節點(diǎn)上拾到的一串珍寶，感謝所有獻課的老師!現談?wù)剛�(gè)人淺薄的體會(huì ):
一、教學(xué)理念得到進(jìn)一步的深化
理念是行動(dòng)的靈魂，教學(xué)理念對教學(xué)起著(zhù)指導和統率作用。運用新的教學(xué)理念來(lái)指導教學(xué)，這是教學(xué)改革的首要任務(wù)。本次大賽九節課，就體現了這一點(diǎn)。
如隨縣厲山中學(xué)的李周維老師，整節課沒(méi)有聽(tīng)到教師喋喋不休的分析、講解、強調、重復，而是通過(guò)"整體感知、賞析語(yǔ)言、體驗思想、表達心聲"等環(huán)節，喚起學(xué)生的閱讀期待，為他們提供廣闊的思維空間，鼓勵他們交流個(gè)人的生活體驗與人生感悟;通過(guò)"研讀"理解內容、"品讀"賞析句子、師生互相質(zhì)疑釋疑，教師巡回指導，為學(xué)生搭建了自主、合作、探究的平臺，從而理解文章，挖掘文章內涵;通過(guò)"延讀"體味情感，并適當延伸，將其對課文主旨的理解升華到更高層次，從而實(shí)現"情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)"培養目標的完成。整節課學(xué)生興趣盎然，勁頭十足，教師巧妙引導，適時(shí)點(diǎn)撥，收到良好效果。
還有隨縣小林中學(xué)的譚芳《端午的鴨蛋》一課，同樣給人耳目一新的感覺(jué)。老師首先要學(xué)生猜一猜"屈子冤魂終古在，楚鄉遺俗至今留"這首詩(shī)寫(xiě)的是什么節日，很自然導入課文;初讀課文，自主學(xué)習;默讀品悟，合作探究:精讀賞析，品味語(yǔ)言"等環(huán)節，鼓勵學(xué)生全員參與，張揚個(gè)性，發(fā)揮聯(lián)想和想象，放開(kāi)說(shuō)去，表達自已獨特的體會(huì )。課堂上學(xué)生真正成為主體，教師甘當"配角"。在這個(gè)過(guò)程中，師生雙方互相交流、互相溝通、互相補充，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感與觀(guān)念，求得新發(fā)現。教師教得輕松自如，學(xué)生學(xué)得愉快有所得。
新課標明確指出:"語(yǔ)文課決不能以教師分析代替學(xué)生感受。要尊重學(xué)生個(gè)性，拓展學(xué)習空間，增強實(shí)踐機會(huì )。"事實(shí)上，在如今語(yǔ)文教學(xué)中，仍有部分教師喜歡唱"獨角戲"，整節課基本上是"我講，你聽(tīng);我問(wèn)，你答;我給，你收"，教師要求學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么。完全沒(méi)有一點(diǎn)主動(dòng)性。自主探究的念頭被扼殺了，慢慢地學(xué)生也就習慣了、機械了、麻木了。整節課教師講得汗流浹背，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。試想，這樣的課哪個(gè)學(xué)生愿聽(tīng)?教學(xué)效課又怎么會(huì )好?
不破不立，不變不通。如果每節語(yǔ)文課，我們都能轉變觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生參與、表達的欲望，為他們營(yíng)造廣闊的學(xué)習空間，充分發(fā)揮師生雙邊的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，使其潛在的能力得到提升，鮮明的個(gè)性得以張揚，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，定會(huì )收到事半功倍的效果。
二、閱讀教學(xué)得到進(jìn)一步重視
在日常教學(xué)中，有不少教師重"講"輕"讀"，課堂上不是積極地引導學(xué)生認真閱讀文本，而是"以講代讀"，喜歡包羅萬(wàn)象地講、事無(wú)巨細地講。就是不愿給學(xué)生留點(diǎn)兒讀的時(shí)間。更有人認為優(yōu)質(zhì)課就是要講，"講"能體現自已的教學(xué)水平，"講"才能"出彩"。
葉圣陶老人曾說(shuō)過(guò)"語(yǔ)文教學(xué)讀為本"，教研室李主任也指出"閱讀教學(xué)是創(chuàng )新的關(guān)鍵"。那為什么一些教師忽視"讀"呢?我認為，這中間有急功近利思想作怪的原因。一部分語(yǔ)文教師認為:只要我講得多，記得牢，考得好就行。讀，要浪費時(shí)間，有讀的那一會(huì )兒時(shí)間我又能講許多東西，何必多讀?
但，再看本次優(yōu)質(zhì)課，又有哪一節課是因為教師"講"得好而"出彩"的呢?語(yǔ)文課堂不是戲臺，你演得再好那是個(gè)人的事，學(xué)生又能從中悟出什么呢?又有多少收獲呢?
現在來(lái)看廣水長(cháng)嶺中學(xué)的李麗莉《吆喝》一課:這節課始終貫穿一個(gè)"讀"字，她設計了"四讀課文，四賞吆喝"，每一環(huán)節都做了具體要求:一讀，體會(huì )吆喝的聲樂(lè )藝術(shù);二讀，體察吆喝人的生存狀態(tài);三讀，體味吆喝人的人生境界;四讀，體會(huì )作者對老北京吆喝的感情。本節課的成功之處就在于閱讀教學(xué)設計運用較好。因為在閱讀活動(dòng)中學(xué)生要體會(huì )、理解、感悟、思考，這一切都有賴(lài)于對文本的充分的閱讀。其次，閱讀學(xué)習，總是遵循由淺入深、從現象到本質(zhì)、由個(gè)別到一般的規律發(fā)展的。語(yǔ)文教學(xué)重在培養能力，掌握讀書(shū)的方法。學(xué)生通過(guò)這些閱讀實(shí)踐，逐步掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，就能從課內走向課外。
史紹典老師曾說(shuō):"通過(guò)讀，學(xué)生能體會(huì )文句的深層含義;通過(guò)讀，學(xué)生能領(lǐng)悟教師不易講清的語(yǔ)感，書(shū)讀百遍其義自現的境界便因讀而生。"這對于我們那些"嗜講"的教師是一個(gè)很好的啟示。今后我們要在培養"探究性、創(chuàng )造性閱讀"方面下工夫，喚起學(xué)生的閱讀期待，拓展閱讀空間，加強閱讀方法的指導。使學(xué)生在閱讀中享受愉悅。
三、教師教學(xué)素養得以進(jìn)一步彰顯
本次優(yōu)質(zhì)課大賽各位選手扎實(shí)的基本功，較強的調控教學(xué)能力以及獨具特色的個(gè)人教學(xué)魅力同樣給聽(tīng)課教師留下深刻印象�？吹竭@些優(yōu)秀教師在講臺上左右逢源，揮灑自如，不少教師深受觸動(dòng)。
如:所有與會(huì )者都欽佩曾凡梨、李周維，譚芳、李麗莉等老師的課。我們所折服的不僅僅是她們獨具匠心的教學(xué)設計;也不僅僅是她們在教學(xué)細處環(huán)節上的雕刻;還有她們的個(gè)人教學(xué)藝術(shù)和魅力。
還有洪山一中的王銀會(huì )老師，一開(kāi)課，她那婉轉動(dòng)聽(tīng)具有磁石般魅力的語(yǔ)言深深打動(dòng)每一位學(xué)生，同時(shí)，她充分發(fā)揮身體姿勢和面部表情在教學(xué)中的作用，一個(gè)手勢，一次微笑，一個(gè)驚喜的目光，都起到了"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"的效果。
通過(guò)這些課堂教學(xué)的細節，我們看到了這些教師的深厚功底，看到了她們得心應手、隨心所欲地駕馭課堂，游刃有余地自由創(chuàng )造。同時(shí)也更能體味到"臺上一分鐘，臺下十年功"的深刻含義。
如果我們都像以上教師那樣有自已的"絕技"，何愁學(xué)生聽(tīng)講不認真?
石唯相激才見(jiàn)火花，這九節課帶給我的思考還有很多。例如;如何重視學(xué)生對語(yǔ)言的積累感悟，如何關(guān)注學(xué)生的情感體驗，怎樣加強必要的分析和訓練。在課堂教學(xué)過(guò)程中，更是對"學(xué)生易于感悟的，教師講一句也是多;學(xué)生難以感悟的，講千句都嫌少"這句話(huà)有了更深刻的認識。
朱熹說(shuō)得好"問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)"。古語(yǔ)也說(shuō)得好"木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭"，面對知識更新周期日益縮短的時(shí)代，"一桶水"的教育者已不能適應新時(shí)期教學(xué)的要求。教學(xué)貴在創(chuàng )新，每一位教師都應在打好基本功的基礎上，體現自已的教學(xué)特色，而墨守陳規，多年一律、如出一轍的課堂是吸引不了學(xué)生的。所以我們必須記住:要給學(xué)生一碗水，我們不僅要有一桶水，更重要的是幫助學(xué)生找到水源，最終努力使自己成為具有"一江水"的教師。
教學(xué)之路，我要走的還有很長(cháng)很長(cháng)。
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