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高一如何寫(xiě)好作文
寫(xiě)好一篇作文的技巧有哪些？一起來(lái)了解一下！希望對大家有幫助！
原則
一、 你心中只有三件事的時(shí)候，你需要的是所謂作文“模板”，你生怕你所知道背誦過(guò)的東西考試不考；但當你心中有三十件事的時(shí)候，你還需要這些“模板”嗎？
二、 高考文章不能只背誦司馬遷或蘇東坡的原因是老師的審美疲勞，更因為你很可能碰到請就世乒賽中國隊屢獲金牌或陳光標的行善談看法。
三、 全面了解高考作文的三種命題類(lèi)型：時(shí)評類(lèi)、文氣類(lèi)、文化類(lèi)并掌握寫(xiě)作的根本——以老道的文筆能力向老師證明你的心智能力成熟才是高分作文的關(guān)鍵。
一 、時(shí)評類(lèi)作文三步法
典型例題
閱讀下面的文字，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
著(zhù)名歌手叢飛節衣縮食，捐贈300萬(wàn)元，資助了178名貧困生。當他自己病危住院經(jīng)濟困難時(shí)，幾個(gè)受助完成學(xué)業(yè)并在本地工作的年輕人，竟然沒(méi)有一個(gè)人來(lái)看望他。這件事被媒體披露后，有一個(gè)受助者居然還埋怨說(shuō)，這讓他很沒(méi)面子。叢飛說(shuō)，不要責怪他們，我已不再需要醫療了。
華農大的學(xué)生小李和同學(xué)們將賣(mài)廢品的錢(qián)捐款給了一所希望小學(xué)。不久小李被查出得了白血病，這所希望小學(xué)的師生給小李捐款，一個(gè)四年級女生捐了10元錢(qián)。問(wèn)她為什么把春節的壓歲錢(qián)全都捐出來(lái)，她說(shuō)：“只要做到小李姐姐說(shuō)的那句話(huà)就滿(mǎn)足了�！眴�(wèn)她那是一句什么話(huà)，她說(shuō)：“記住別人對自己的資助，學(xué)會(huì )幫助別人�！�
要求選擇一個(gè)角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
成文三步
第一步：對材料內容進(jìn)行概括壓縮，注意始終要試圖設置出一些關(guān)鍵性詞匯，讓這些詞匯導引你的寫(xiě)作思路。這些關(guān)鍵詞可以來(lái)自你的概括，更可以來(lái)自材料本身。平時(shí)寫(xiě)作特別愛(ài)偏題的同學(xué)，就可以在原文中找出這樣的一些關(guān)鍵詞句，保證自己萬(wàn)無(wú)一失。切記：高考作文放佛是一場(chǎng)舞蹈，但是“帶著(zhù)鐐銬跳舞”，因此一定不能再原有材料過(guò)度推斷。換句話(huà)說(shuō)，就是無(wú)論如何不能從材料中的兩個(gè)意思你自己往下推出一個(gè)新的意思來(lái)。比如，第一條材料，叢飛很愿意幫助別人；有些人很卻忘恩負義；你寫(xiě)以上這兩條其中任意一條都可以，也可以把兩條放在一切寫(xiě)做對比突出幫助別人的意義；但就是不能講這兩條放置在一起再往下推到出“人與人不一樣”這樣的題目來(lái)，這就是看似與材料有關(guān)，但卻是過(guò)度推斷了。迅速畫(huà)出本題可以在材料中找出的可寫(xiě)條目并逐個(gè)列出，這是第一步：
1、叢飛是幫助別人的典型、華農大小李也是幫助別人的典型
2、有些人沒(méi)有記住叢飛對自己的幫助
3、大部分人不是這樣，被小李捐助的孩子們說(shuō)出“記住別人對自己的幫助，學(xué)會(huì )幫助別人”。
第二步：迅速思考你上面列出的那些可寫(xiě)選項，哪些是大部分人都可能寫(xiě)到的，馬上排除；哪些是根本不好寫(xiě)的，馬上排除；留下那個(gè)最完美的，展開(kāi)文章構思立意，這時(shí)第二步：
1、 叢飛是幫助別人的典型、華農大小李也是幫助別人的典型
====單純寫(xiě)幫助應該是大部分人都考慮到的，但這樣就進(jìn)入大多數人的圈子，文章就容易落俗，而且通過(guò)材料分析，這樣寫(xiě)也只強調了幫助別人這一個(gè)方面，不夠好。結論：排除。
2、 有些人沒(méi)有記住叢飛對自己的幫助
=====這個(gè)似乎很多人不會(huì )寫(xiě)了，但問(wèn)題是如果單純以此立意的話(huà)，就是一個(gè)相對負面的立意，主要以批判為主，這樣的文章不好寫(xiě)。結論：排除
3、 大部分人不是這樣，被小李捐助的孩子們說(shuō)出“記住別人對自己的幫助，學(xué)會(huì )幫助別人”。
=====孩子的話(huà)包含兩個(gè)內容：記住別人對自己的幫助，學(xué)會(huì )幫助別人；夠全面，夠深刻。如果寫(xiě)這樣一個(gè)題目，會(huì )讓你的文章和簡(jiǎn)單的寫(xiě)“幫助”迅速不同，此時(shí)，文章的題目不妨就是這句話(huà)，寓意深刻，感人至深。不要總是想著(zhù)出奇、出新，很多時(shí)候材料中的原詞、原句稍稍經(jīng)過(guò)包裝，就是最好的題目。
第三步：形成文章的思維導圖。記住一句話(huà)，你是在答語(yǔ)文，哪怕是進(jìn)行時(shí)事評論，也要從語(yǔ)文的角度，而不是政治的、歷史的、科學(xué)的角度展開(kāi)你的描寫(xiě)。語(yǔ)文對時(shí)事的評論只有兩個(gè)要點(diǎn)：一個(gè)是對過(guò)度現代化的反思和靜下來(lái)的心態(tài)，所有人都告訴你成功、進(jìn)步很重要的時(shí)候，只有語(yǔ)文對你說(shuō)：請慢慢走，欣賞兩旁的風(fēng)景；所有人都告訴你知識比思想重要的時(shí)候，語(yǔ)文告訴你一個(gè)有著(zhù)豐富知識的人也許精神世界很平庸——在一個(gè)處處鼓吹“一口氣讀完中國歷史”、“中國人必須知道的100個(gè)文學(xué)常識”的時(shí)代，人們在獲取的并不是精神境界的提升和思想世界的完善，而是機械化的知識；人們求快、求效率，連獲取知識的目的也僅僅是為了向別人炫耀。而語(yǔ)文恰恰說(shuō)，也許隨著(zhù)現代化的過(guò)度發(fā)展，我們不可避免地失去了一些美好的東西；第二，語(yǔ)文看問(wèn)題的角度永遠是真、善、美；但不能做作，一個(gè)被老師教訓了許多次的小學(xué)生說(shuō)我要“真善美”，那只是機械的重復；但當一個(gè)高三的學(xué)生在見(jiàn)到了世間其實(shí)有那么多的不真、不善、不美之后仍然可以高聲喊出——我要堅持自己當年的理想，我仍然相信這個(gè)世界的美好時(shí)，這種感情就是動(dòng)人的，甚至迷人的。這里面就有一種私愛(ài)和大愛(ài)的區分——私愛(ài)只愛(ài)自己周?chē)娜�，有界限；大�?ài)則愛(ài)所有的人，無(wú)界限，中國人最缺乏的是大愛(ài)不是私愛(ài)。用這個(gè)兩個(gè)思路可以寫(xiě)作幾乎所有高考作文題目中的時(shí)事評論類(lèi)文章。在具體寫(xiě)作時(shí)，要注意一點(diǎn)，就是一定將所有你的思想都緊密聯(lián)系你確立好的題目，最好是兩三句就以比較好的方式扣一次題，但不能太露骨，不能顯得牽強。說(shuō)了這么多都沒(méi)有用，如果我不能像你的數學(xué)老師那樣給你演示一道題目是怎么操作出來(lái)的，那么你還是不會(huì )真正的寫(xiě)作，我的教學(xué)方法是一個(gè)一個(gè)字寫(xiě)出來(lái)給你看。迅速寫(xiě)出思維導圖，也就是你整個(gè)文章的構思路徑——
第一段——概括兩條材料，提出孩子的那句話(huà)是你的論點(diǎn)：“記住別人對自己的幫助，學(xué)會(huì )幫助別人”
第二段——指出這句話(huà)在今天的重要意義，從過(guò)度現代化的角度展開(kāi)，人們越來(lái)越注重效率、成功，忽略了人與人之間的愛(ài)。
第三段——指出這句話(huà)的本質(zhì)是呼喚人們回歸大愛(ài)。舉出一些充滿(mǎn)大愛(ài)的例子。感動(dòng)中國的例子一般不建議大家使用，但其中有關(guān)大愛(ài)的例子，也就是一個(gè)人愛(ài)自己不熟悉人的例子一定要用。不要變成論述大愛(ài)，而是不斷圍繞你的論點(diǎn)“記住別人對自己的幫助，學(xué)會(huì )幫助別人”去進(jìn)行解釋。
第四段——引用托爾斯泰的話(huà)，讓文章在充滿(mǎn)文氣的環(huán)境中結束，但一定要不斷扣住你的論點(diǎn)——孩子的話(huà)。建議你能記住托翁的這句話(huà)。
接下來(lái)，我親自為你寫(xiě)作一篇范文，你仔細揣摩怎么樣去寫(xiě)作一篇好文章。
教師下水文
“記住別人對自己的幫助，學(xué)會(huì )幫助別人”
深深為臨終前叢飛的寬容感動(dòng)；更為那些知恩圖報懂得大愛(ài)的孩子們欣慰——是的，我將永遠不會(huì )忘記那個(gè)孩子的話(huà)“記住別人對自己的幫助，學(xué)會(huì )幫助別人”。
“記住別人對自己的幫助，學(xué)會(huì )幫助別人”，多么可貴的話(huà)語(yǔ)啊，特別是在今天，聽(tīng)起來(lái)尤其珍貴。我們生活在一個(gè)過(guò)度發(fā)展的現代化社會(huì )中，誠實(shí)，現代化為人們的生活帶來(lái)了太多便利。然而，隨著(zhù)高度現代化、城市化、機械化，一切在飛速發(fā)展，人與人之間的關(guān)系曾幾何時(shí)變得放佛機器一般。記得年少時(shí)讀過(guò)卡夫卡的《變形記》，年少的我曾以為那只是一個(gè)寓言，但那些叢飛資助過(guò)卻卻最終忘恩負義的人們正是這些變了形的被現代社會(huì )異化的可悲的人們嗎？這些人雖然是在社會(huì )中極少極少，但卻最大程度的讓人們心中的那份愛(ài)變得冰涼。
“記住別人對自己的幫助，學(xué)會(huì )幫助別人”，這究竟是什么樣的精神呢？我曾在心中不斷揣想，也許，可以稱(chēng)之為一種“大愛(ài)”吧�，F代化社會(huì )中每個(gè)人的關(guān)系放佛是打入水中的石子一般，石子濺起水波，圍成一個(gè)個(gè)小圈子，人們不缺乏私愛(ài)，人們的愛(ài)放佛是水波文圈子以?xún)鹊牟糠�，我們�?ài)父母、愛(ài)親人、愛(ài)朋友，但這樣的愛(ài)卻永遠有一個(gè)界限——親友之外，我們毫無(wú)所愛(ài)。我想，這也正是叢飛、小李和那個(gè)孩子感動(dòng)我的；一個(gè)人愛(ài)親友容易，但能夠伸出自己的雙手擁抱那些不知名姓的人們卻很難。這種突破了私愛(ài)的“大愛(ài)”是何等可貴，是的，這就是“記住別人對自己的幫助，學(xué)會(huì )幫助別人”的真諦。大愛(ài)正在我們這個(gè)有著(zhù)古老傳統的國家蔓延著(zhù)——貴州畢節的新疆大叔阿里木在一串串羊肉串中串出了這個(gè)時(shí)代的良心，資助了上百名貧困學(xué)生，是的，這是大愛(ài)，這是學(xué)會(huì )幫助別人的典型；杭州濱江區的最美媽媽?zhuān)米约旱碾p手接住了一個(gè)從高樓上墜下的兩歲女孩，這并非她的親生骨肉，但母親是相同的，是的，這是大愛(ài)，這是學(xué)會(huì )幫助別人的典型。叢飛精神并不因為那些極個(gè)別人的存在而被人遺忘，它放佛一捧火，這正燃燒，正在蔓延。
臨了，想起托翁在《戰爭與和平》中的那段名言“是的，愛(ài)，但不是那種愛(ài)，即因為什么東西，為了什么目的，或者因為什么緣故而愛(ài)，而是這種愛(ài)，即當我臨死時(shí)，我看見(jiàn)了我的敵人卻仍然愛(ài)他的時(shí)候我第一次所體驗到的愛(ài)�！笔堑�，這是大愛(ài)，讓我們永遠記住那個(gè)可愛(ài)的如天使般的孩子的話(huà)——記住別人對自己的幫助，學(xué)會(huì )幫助別人。
二、文氣類(lèi)作文三步法
典型例題
詩(shī)人說(shuō)，“白的花生死綠的葉，濃的酒不如淡的茶”。的確，生活中有人偏愛(ài)白花淡茶般的素雅，不喜歡綠葉濃酒的熱烈；其實(shí)，也有人偏愛(ài)濃酒綠葉般的濃重，不喜歡白花淡茶般的清淡。這兩句詩(shī)觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請自定角度，自行立意，自擬題目，寫(xiě)一篇文章，除詩(shī)歌外，文體不限，不少于800字。
成文三步
第一步：文氣類(lèi)文章的意思，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是你舉的例子都是文學(xué)人物。對材料內容進(jìn)行概括壓縮，注意始終要試圖設置出一些關(guān)鍵性詞匯，讓這些詞匯導引你的寫(xiě)作思路。這些關(guān)鍵詞可以來(lái)自你的概括，更可以來(lái)自材料本身。平時(shí)寫(xiě)作特別愛(ài)偏題的同學(xué)，就可以在原文中找出這樣的一些關(guān)鍵詞句，保證自己萬(wàn)無(wú)一失。切記：高考作文放佛是一場(chǎng)舞蹈，但是“帶著(zhù)鐐銬跳舞”，因此一定不能再原有材料過(guò)度推斷。換句話(huà)說(shuō)，就是無(wú)論如何不能從材料中的兩個(gè)意思你自己往下推出一個(gè)新的意思來(lái)。對于這道題目來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵詞就是兩個(gè)，其一，“素雅”，類(lèi)似的詞匯有“恬淡”等；其二是“濃烈”。注意，上面我們就強調過(guò)，千萬(wàn)不能縱向過(guò)度推斷，從將恬淡、濃烈放到一邊，直接得出既然恬淡也行、濃烈也好，我的題目就叫“選擇”或“白菜蘿卜各有所愛(ài)”，這就是放棄原文關(guān)鍵要點(diǎn)而過(guò)度推斷的例子，也許這樣做在有的老人那里被認定為發(fā)散思維，但按照高考要求則是標準的跑題作文，同學(xué)們一定要避免。好，我們列出可以寫(xiě)的所有內容，可以橫向發(fā)散，但一定不要縱向，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是你只要圍繞“濃烈”與“恬淡”說(shuō)事，怎么都可以，但就是不能由這兩個(gè)詞再聯(lián)想出一個(gè)新的別的詞，比如“選擇”。寫(xiě)出所有可以寫(xiě)的角度：
1、 恬淡很好
2、 濃烈很好
3、 人生應該既恬淡又濃烈
4、 人生也許處在被人不理解的恬淡環(huán)境，但他心中依然要保有一份如濃酒般的熱情
5、 人生只有經(jīng)歷過(guò)濃烈，才能恬淡
第二步：迅速思考你上面列出的那些可寫(xiě)選項，哪些是大部分人都可能寫(xiě)到的，馬上排除；哪些是根本不好寫(xiě)的，馬上排除；留下那個(gè)最完美的，展開(kāi)文章構思立意，這時(shí)第二步：
1、 恬淡很好
====這肯定是大部分都能想到的寫(xiě)法，排除。
2、 濃烈很好
====這是另一大部分人想到的，都是從一個(gè)角度展開(kāi)，太簡(jiǎn)單化，排除。
3、 人生應該既恬淡又濃烈
====騎墻派，這樣的文章最難寫(xiě)，因為最后結果是都不錯，論點(diǎn)不鮮明，排除。
4、 人生也許處在被人不理解的恬淡環(huán)境，但他心中依然要保有一份如濃酒般的熱情
====這個(gè)想法內部有一層轉折關(guān)系，雖然恬淡，但仍然可以有濃烈，這個(gè)結構讓你的文章行文曲折卻主線(xiàn)鮮明，而且能想到的人不多，可以選擇這個(gè)！
5、 人生只有經(jīng)歷過(guò)濃烈，才能恬淡
====這個(gè)想法內部有一層條件關(guān)系，只要經(jīng)歷濃烈，才能恬淡，這個(gè)結構仍然可以讓你的文章行文曲折卻主線(xiàn)鮮明，而且想到的人肯定也不多，這個(gè)也可以有！
第三步：形成文章的思維導圖。記住一句話(huà)，你是在答語(yǔ)文，哪怕是進(jìn)行時(shí)事評論，也要從語(yǔ)文的角度，而不是政治的、歷史的、科學(xué)的角度展開(kāi)你的描寫(xiě)。在這種文章寫(xiě)作中，我們強調一種所謂的“文氣”，有了好構思，關(guān)鍵看你寫(xiě)什么例子，一般非常不建議寫(xiě)的是科學(xué)人物，因為閱卷者都是語(yǔ)文教師，會(huì )先天對充滿(mǎn)文藝色彩的例子敏感。依我個(gè)人的閱卷經(jīng)驗，每次老師之間交流分享的高分作文往往都有一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)生作文中出現這樣一些人物名字——米蘭·昆德拉、海德格爾、川端康成、納蘭性德、鄭愁予、倉央嘉措、老舍、沈從文、柳永、史鐵生等等；注意千萬(wàn)要避免寫(xiě)所謂的“司馬遷”、“蘇東坡”的例子，哪怕你寫(xiě)的司馬遷和蘇東坡是一個(gè)全新的角度，老師看到這些名字有先天的排斥感。你如果不相信，可以用司馬遷或蘇東坡寫(xiě)一次文章試試，看看你的老師會(huì )給你什么成績(jì)。所以，大家平時(shí)的積累，最好在我上面的那些人物上，他們實(shí)際上和司馬遷、蘇東坡說(shuō)的是一件事，只不過(guò)有效防止了老師的審美疲勞而已，換了個(gè)大家不常用的人物。仍然要提醒你的是，在具體寫(xiě)作時(shí)，要注意一點(diǎn)，就是一定將所有你的思想都緊密聯(lián)系你確立好的題目，最好是兩三句就以比較好的方式扣一次題，但不能太露骨，不能顯得牽強。說(shuō)了這么多都沒(méi)有用，如果我不能像你的數學(xué)老師那樣給你演示一道題目是怎么操作出來(lái)的，那么你還是不會(huì )真正的寫(xiě)作，我的教學(xué)方法是一個(gè)一個(gè)字寫(xiě)出來(lái)給你看。迅速寫(xiě)出思維導圖，也就是你整個(gè)文章的構思路徑——
第一段——直接出你的論點(diǎn)：“恬淡中仍然可以在內心保持熱烈”
第二段——例子一，柳永，你可以試試背誦一部分我下面寫(xiě)的柳永的內容。
第三段——例子二，沈從文，你同樣可以嘗試背誦，這之后就成為你替換司馬遷、蘇東坡的絕好材料。
第四段——用首尾呼應的方式首尾，再次扣題即可。
接下來(lái)，我還要親自為你寫(xiě)作一篇范文，你仔細揣摩怎么樣去寫(xiě)作一篇好文章。
教師下水文
恬淡中的濃烈
曾經(jīng)迷惘，曾經(jīng)彷徨，每當走在人生的十字路口之時(shí)；總想起托翁的那句名言——人生的一切變化都是由光明和陰影構成的。陰影中仍保有對光明的向往，就放佛是身處不為人知的恬淡環(huán)境仍在內心充滿(mǎn)對生活的如酒般的熱情。
“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”，多少次，在燈下展讀柳永之詞，總是感喟萬(wàn)端。學(xué)者大略愿意將其試仕途不順作為理解他的關(guān)鍵，我以為這種所謂的“仕途失意”正是柳永人生中的“恬淡境界”；在這樣不為人知的苦痛中，也許有人會(huì )抱怨生活欺騙了自己，從此隨波逐流；但像柳永一樣的天才，卻始終充滿(mǎn)了對生活的愛(ài)，這種愛(ài)，我揣想，是如濃酒般熱烈的。我從來(lái)都認為真正優(yōu)秀的文學(xué)大家，無(wú)論在何時(shí)何地，內心深處都永遠珍藏著(zhù)那份對生活的熱忱，柳永就是這樣的人。在柳三變那些慢詞長(cháng)調中，在那些娓娓道來(lái)的自然風(fēng)物、人情世故中，我們讀懂了何為恬淡中的濃烈，我們更讀懂了一個(gè)時(shí)代。我贊賞很多學(xué)人將柳詞歸結為以“身世之感打并如艷科”，在那些浮華背后，在那些不被人理解的世俗場(chǎng)景之中，我見(jiàn)到的是一顆處處碰壁但決然不向命運妥協(xié)的高貴靈魂；我更讀懂了人生應該如何在不為人知的恬淡境界中始終保有對生活的那份熱情。
捧讀《沈從文選集》，總為那湘西的山山水水感動(dòng)，似乎靈魂都被滌蕩了。在我的讀書(shū)生活中，總是難忘沈先生的那間小小的窄而霉小齋。讀《從文自傳》，知道剛從湘西來(lái)到北平城的沈先生只能租住在北大附近的小小公寓中，這恐怕真的是被人看不見(jiàn)聽(tīng)無(wú)聲的“恬淡”之處吧；但我堅信，一個(gè)內心懷有對生活熱情的人如論身處何時(shí)何地，精神一定高遠、一定充滿(mǎn)真愛(ài)；就是在這件小小的“窄而霉小齋”中，我們熟知的太多關(guān)乎湘西的傳說(shuō)流淌出來(lái)，這些傳說(shuō)放佛如濃酒一般，成為中國現代文學(xué)史上最絢爛的神話(huà)。究竟何為“恬淡中的濃烈”，我曾在心底不斷地問(wèn)自己，當“窄而霉小齋”中飄出陣陣書(shū)香之時(shí)，我依然讀懂其中內涵。
此時(shí)，又想起托翁的那句話(huà)；是啊，隨著(zhù)閱歷的增加，我愈發(fā)感到，人生中的任何“恬淡”境界都并不重要，關(guān)鍵是一個(gè)真愛(ài)生活的人始終都能夠用自己的額熱情沖破一切恬淡，這熱情，我想，是如濃酒般的吧。
三、文化類(lèi)作文三步法
典型例題
閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
今年世界讀書(shū)日這天，網(wǎng)上展開(kāi)了關(guān)于“淺閱讀”的討論。
甲：什么是淺閱讀？
乙：就是追求簡(jiǎn)單輕松、實(shí)用有趣的閱讀嘛，淺閱讀很時(shí)髦日。
丙：如今是讀圖時(shí)代，人們喜歡視覺(jué)上的沖擊和享受。
�。簻\閱讀就像吃快餐，好吃沒(méi)營(yíng)養，積累不了什么知識。
乙：社會(huì )競爭激烈，生活節奏這么快，大家壓力這么大，我想深閱讀，慢慢品味，行嗎？
丙：人人都有自己的閱讀喜好，淺閱讀流行，閱讀就更個(gè)性化和多樣化了，挺好。
�。何液軕涯钸^(guò)去的日子——斜倚在書(shū)店的一角，默默地讀書(shū)，天黑了都不知道。
甲：淺閱讀中，我們是不是失去了什么？
要求選準角度、明確立意，自選體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
成文三步
第一步：文化類(lèi)文章的意思，就是讓你對關(guān)于當代社會(huì )中的文化現象發(fā)表看法，是前兩類(lèi)文章的綜合形式。我又要重復剛才說(shuō)了兩次的話(huà)了——對材料內容進(jìn)行概括壓縮，注意始終要試圖設置出一些關(guān)鍵性詞匯，讓這些詞匯導引你的寫(xiě)作思路。這些關(guān)鍵詞可以來(lái)自你的概括，更可以來(lái)自材料本身。平時(shí)寫(xiě)作特別愛(ài)偏題的同學(xué)，就可以在原文中找出這樣的一些關(guān)鍵詞句，保證自己萬(wàn)無(wú)一失。切記：高考作文放佛是一場(chǎng)舞蹈，但是“帶著(zhù)鐐銬跳舞”，因此一定不能再原有材料過(guò)度推斷。換句話(huà)說(shuō)，就是無(wú)論如何不能從材料中的兩個(gè)意思你自己往下推出一個(gè)新的意思來(lái)。這道題目幾乎是一句話(huà)一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，可以寫(xiě)的太多了，只要你不過(guò)度推斷，可寫(xiě)的角度我們一一列出：
1、“淺閱讀就像吃快餐，好吃沒(méi)營(yíng)養，積累不了什么知識”——批判角度
2、“社會(huì )競爭激烈，生活節奏這么快，大家壓力這么大，我想深閱讀，慢慢品味，行嗎？”——為淺閱讀辯護
3、人人都有自己的閱讀喜好，淺閱讀流行，閱讀就更個(gè)性化和多樣化了，挺好�！硇苑治鰷\閱讀的好處，比2更加有道理
4、“我很懷念過(guò)去的日子——斜倚在書(shū)店的一角，默默地讀書(shū)，天黑了都不知道。淺閱讀中，我們是不是失去了什么？”
——這條你是否想起了時(shí)評類(lèi)文章中過(guò)度發(fā)展的現代化問(wèn)題。
第二步：迅速思考你上面列出的那些可寫(xiě)選項，哪些是大部分人都可能寫(xiě)到的，馬上排除；哪些是根本不好寫(xiě)的，馬上排除；留下那個(gè)最完美的，展開(kāi)文章構思立意，這時(shí)第二步：
1、“淺閱讀就像吃快餐，好吃沒(méi)營(yíng)養，積累不了什么知識”——批判角度
======太過(guò)簡(jiǎn)單，無(wú)法形成具體文章，知識批判，沒(méi)有力度。
2、“社會(huì )競爭激烈，生活節奏這么快，大家壓力這么大，我想深閱讀，慢慢品味，行嗎？”——為淺閱讀辯護
======這樣的文章立意容易，但論證起來(lái)實(shí)際非常困難，另外，偷偷的告訴你——幾乎沒(méi)有語(yǔ)文老師特別喜歡學(xué)生對他說(shuō)我喜歡的是淺閱讀，記得前面我說(shuō)過(guò)的那句話(huà)——只有語(yǔ)文告訴你在一切都變“淺”變得浮躁時(shí)，語(yǔ)文卻始終有著(zhù)“慢慢走，欣賞啊”的寶貴功能。
3、 人人都有自己的閱讀喜好，淺閱讀流行，閱讀就更個(gè)性化和多樣化了，挺好�！硇苑治鰷\閱讀的好處，比2更加有道理
=======可以寫(xiě)，但文章未必精彩，原因同上。
4、“我很懷念過(guò)去的日子——斜倚在書(shū)店的一角，默默地讀書(shū)，天黑了都不知道。淺閱讀中，我們是不是失去了什么？”
========毫無(wú)疑問(wèn)的首選，因為第一，投其所好，估計語(yǔ)文老師更喜歡看這個(gè)角度；第二，正好可以講我們前面兩篇文章的訓練綜合到一起。喜歡過(guò)去默默讀書(shū)的生活——究其原因，無(wú)非是對過(guò)度發(fā)展的現代化的失望和對當年美好的回憶；那么，過(guò)去的讀書(shū)生活讓你學(xué)到了什么呢，當然是柳永啊、沈從文啊等等人物你在展讀中獲得的人生教益了。正好一段是分析、一段是舉例。正是應對文化類(lèi)文章的好辦法。
第三步：形成文章的思維導圖。還是要強調記住一句話(huà)，你是在答語(yǔ)文，哪怕是進(jìn)行時(shí)事評論，也要從語(yǔ)文的角度，而不是政治的、歷史的、科學(xué)的角度展開(kāi)你的描寫(xiě)。仍然要提醒你的是，在具體寫(xiě)作時(shí)，要注意一點(diǎn)，就是一定將所有你的思想都緊密聯(lián)系你確立好的題目，最好是兩三句就以比較好的方式扣一次題，但不能太露骨，不能顯得牽強。說(shuō)了這么多都沒(méi)有用，如果我不能像你的數學(xué)老師那樣給你演示一道題目是怎么操作出來(lái)的，那么你還是不會(huì )真正的寫(xiě)作，我的教學(xué)方法是一個(gè)一個(gè)字寫(xiě)出來(lái)給你看。迅速寫(xiě)出思維導圖，也就是你整個(gè)文章的構思路徑——
第一段——直接出你的論點(diǎn)：淺閱讀并不好，讀書(shū)不是吸取知識而是提升境界。
第二段——分析為什么淺閱讀不好，從現代化過(guò)度發(fā)展的角度。
第三段——為什么你懷念過(guò)去的閱讀生活，它給你帶來(lái)了什么，舉出一些排比例子即可，都要充滿(mǎn)文氣。
第四段——呼喚真正觸碰心靈的閱讀。
接下來(lái)，我還要親自為你寫(xiě)作一篇范文，你仔細揣摩怎么樣去寫(xiě)作一篇好文章。
教師下水文
那些燈下展讀的歲月
“淺閱讀中，我們是否失去了什么”？多么尖銳的發(fā)問(wèn)啊，也正是我多年來(lái)想要大聲喊出的。當淺閱讀將對書(shū)本的品位變?yōu)閱渭兊奈≈R時(shí)，那些讀書(shū)最本源的對人生對思想境界的提升便逐漸被遺忘，讓我們重新回到那些燈下展讀的美好歲月吧。
曾幾何時(shí)，走在城市中大大小小的書(shū)店，迎面撲來(lái)的是讓人目不暇接的“一口氣讀完中國歷史”、“中國人必須知道的100個(gè)哲學(xué)問(wèn)題”——商品！絕對意義上的商品！將知識變成商品販賣(mài)，并堂而皇之的加上各種這樣的名目，光鮮耀眼，但總覺(jué)得缺失了些什么。我們生活在一個(gè)漸次走向現代化的社會(huì )中，過(guò)度發(fā)展的現代化為人們帶了太多便利，但同時(shí)思想在萎縮；在一切追求現代化、城市化、機械化的過(guò)程中，效率被視為生命；思想也在此時(shí)變成了能夠迅速獲利的知識——我總想說(shuō)，思想與知識并不一樣，知識可以拿來(lái)炫耀；但思想卻內蘊在一個(gè)人的心靈之中；知識可以一口氣讀完，都思想卻總需要慢慢陶冶。所謂“淺閱讀”，實(shí)際上就是拒絕任何思想的淘洗而選擇了炫耀知識。
讓我們回到那些燈下展讀的歲月。那些真正希望通過(guò)閱讀提升人生境界的人們，也許永遠不會(huì )忘記，那些燈下飄著(zhù)書(shū)香的暖暖夜晚；那些與古人、與前輩進(jìn)行靈魂對話(huà)的一個(gè)個(gè)溫馨回憶。多少次，在燈下展讀柳永，感受詞史上柳三變的慢詞長(cháng)調，終于讀懂何為困境也會(huì )帶給人們一些好處；多少次，在燈下展讀沈從文，感受先生湘西來(lái)到北京為了文學(xué)夢(mèng)想不斷打拼的故事，銘記著(zhù)“窄而霉”小齋中緩緩流淌出的湘西之水，終于讀懂人既要仰望星空、也要腳踏實(shí)地；多少次，在燈下展讀老舍，為先生筆下的那份濃重的京味文化感染，明白作為一個(gè)國家的文化圣城，北京的符號究竟是什么；多少次，在燈下展讀川端康成，在《雪國》中感受到一種美的極致，放佛富士山的雪景；多少次，在燈下展讀托爾斯泰，銘記了那句名言“人生的一切都是由光明和陰影構成的”，讀懂了人生的真諦。多少次的燈下展讀，提升了人們的思想和境界，這不是知識，卻是實(shí)實(shí)在在的人之為人應該懂得的。
淺閱讀中我們失去了什么？也許，正是知識以外的對靈魂的熏陶，讓我們重回那些燈下展讀的歲月！
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