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八種敘事手法寫(xiě)好記敘文
相信大家都經(jīng)常接觸到作文吧，特別是占有重要地位的記敘文，記敘文是通過(guò)描述人物、時(shí)間及狀物、寫(xiě)景等，來(lái)表達一定的中心的一種文體形式。你寫(xiě)這類(lèi)作文時(shí)總是沒(méi)有思路？以下是小編為大家收集的八種敘事手法寫(xiě)好記敘文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八種敘事手法寫(xiě)好記敘文
第一人稱(chēng)敘事法
由于文章的內容是通過(guò)“我”傳達給讀者，表示文章中所寫(xiě)的都是敘述人的親眼所見(jiàn)，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺(jué)。
采用第一人稱(chēng)，由于敘述人是當事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動(dòng)范圍內的人物和事件�；顒�(dòng)范圍以外的人物和事情就不能寫(xiě)進(jìn)去。
第三人稱(chēng)敘事法
用第三人稱(chēng)敘事，敘述人既不受空間、時(shí)間的限制，也不受生理、心理的限制�？梢灾苯影盐恼轮械娜撕褪抡宫F在讀者面前，能自由靈活地反映社會(huì )生活。但第三人稱(chēng)敘事又往往不如第一人稱(chēng)敘事那么親切自然。
順敘法
順敘是按時(shí)間的先后順序來(lái)敘述事情，這就跟事情發(fā)生發(fā)展的實(shí)際情況相一致，所以易于把文章寫(xiě)得條理清楚，脈絡(luò )分明。運用順敘，要注意剪裁得當，重點(diǎn)突出。否則，容易出現羅列現象，犯平鋪直敘的毛病，像一本流水帳，使人讀了索然無(wú)味。
倒敘法
倒敘并不是把整個(gè)事件都倒過(guò)來(lái)敘述，而是除了把某個(gè)部分提前外，其他仍是順敘的方法。
采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出;
二是為了使文章結構富于變化，避免平鋪直敘;三是為了表現效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。
倒敘時(shí)要交代清楚起點(diǎn)。倒敘與順敘的轉換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過(guò)渡，做到自然銜接。
特別要注意，不要無(wú)目的地顛來(lái)倒去，反反復復，使文章的眉目不清。
插敘法
插敘是為了表達文章中心的需要。
有時(shí)是為了幫助讀者了解故事情節的追敘;有時(shí)是對出場(chǎng)人物的情節作注釋、說(shuō)明。
使用插敘一定要服從表達中心思想的需要，做到不節外生枝，不喧賓奪主。
在插入敘述的時(shí)候，還要注意文章的過(guò)渡、照應和銜接，不能有斷裂的痕跡。
補敘法
補敘主要用于對上文的敘述補充說(shuō)明，一般是片斷性的、簡(jiǎn)要的，不具備完整的事件，也可以把解釋或說(shuō)明的文字放在前面，以引起下文。補敘的作用，一般不發(fā)展情節、事件，只對原來(lái)的敘述起豐富、補充作用。
分敘法
分敘的作用是把頭緒紛繁、錯綜復雜的事情，寫(xiě)得眉目清楚，有條不紊。
分敘可以先敘一件，再敘另一件，也可以幾件事情進(jìn)行交叉地敘述。采用分敘時(shí)要根據文章內容和表達中心思想的需要確立敘述的線(xiàn)索，還要交代清楚每一事件發(fā)生和發(fā)展的時(shí)間。
詳敘法
詳敘一般用在對每件事發(fā)展變化過(guò)程的具體敘寫(xiě)。
詳敘時(shí)要抓住人物的特征或事情的細節進(jìn)行詳盡、細致的描敘。作文時(shí)，與中心思想密切相關(guān)的部分，要詳敘。與中心思想關(guān)系不大，而又與也須交代的，則幾筆帶過(guò)，這樣文章的中心才能突出。否則文章會(huì )出現無(wú)中心或多中心，顯得繁瑣。
拓展閱讀：
記敘文寫(xiě)作技巧
1、運用想象，恰當的添加動(dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、場(chǎng)景等描寫(xiě)。
如寫(xiě)“公交車(chē)上人多擁擠”，你可以一句話(huà)寫(xiě)完，也可以像如下去寫(xiě)：
此時(shí)人們之間便無(wú)了高低貴賤，緊緊“團結”在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒(méi)有了禮貌謙讓?zhuān)荷眢w高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上車(chē)的人氣急敗壞，下車(chē)的人敗壞氣急，滿(mǎn)眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿(mǎn)耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。
兩相比較，當然是添加了這種想象性體驗的描寫(xiě)更加生動(dòng)。通過(guò)想象使作者直接進(jìn)入特定的場(chǎng)景中，幫助我們生成無(wú)窮無(wú)盡可寫(xiě)作的精彩內容。當然這種清晰強烈的寫(xiě)作體驗，不是每個(gè)學(xué)生都能具備的，教師要精心設計一系列的教學(xué)活動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生的生活體驗，真正做到“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬(wàn)物而思紛，悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春”，從而打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作的閘門(mén)。
2、細化動(dòng)作，增加動(dòng)作的內涵，延長(cháng)動(dòng)作過(guò)程。
如表達“媽媽長(cháng)時(shí)間看著(zhù)我”之意，有的同學(xué)簡(jiǎn)單寫(xiě)成一句話(huà)：“媽媽長(cháng)時(shí)間盯著(zhù)我，看了很久、很久……”。而另一位同學(xué)不但寫(xiě)出了媽媽看的動(dòng)作，還寫(xiě)出了我對媽媽眼神的猜想：
“媽媽眼睛看著(zhù)我，我分明地感覺(jué)到她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(cháng)時(shí)間沒(méi)有愛(ài)撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎?媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺(jué)地轉動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著(zhù)我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著(zhù)什么，媽媽在找尋她自己的影子嗎?又似乎在欣賞著(zhù)什么，還是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品?”
增加了動(dòng)作的內涵，同時(shí)也就增加了人物的情感，濃濃的母愛(ài)激蕩著(zhù)每一位讀者的心靈，從而激起讀者強烈的心理共鳴。
3、巧妙運用各種修辭手法。
前人評說(shuō)先秦諸子文章，贊其“深于比興”、“深于取象”，諸子文章即使議論一般的道理，也注意用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的比喻。這樣才能變抽象為具體，使無(wú)形變有形，達到繪聲繪色，從而增強表達效果。如今，各種修辭手法的靈活運用，更是令文章增色添彩。例如下面文段：
“當一個(gè)美麗的飛天曳著(zhù)長(cháng)長(cháng)的衣帶繞樓穿窗而過(guò)時(shí)，我們的靈魂也跟著(zhù)飄飄悠悠，仿佛魚(yú)鱔從水中一滑而過(guò)。人怎么可以把一根帶子舞成這樣，像一條河，像一道綿長(cháng)的波浪線(xiàn)，像沙丘上飛舞的風(fēng)。一個(gè)民族用它的靈魂在這根帶子上舞過(guò)千年�！�
這段文字采用比喻、排比的修辭，生動(dòng)形象地將靜態(tài)的畫(huà)面賦予了動(dòng)態(tài)美，強烈的語(yǔ)勢表現了對生命的張揚和自由的渴望。
這樣的例子不勝枚舉，就拿魯迅作品中對人物描寫(xiě)中的比喻來(lái)說(shuō)：清國留學(xué)生盤(pán)的辮子像富士山，豆腐西施叉開(kāi)著(zhù)兩腿像細腳伶仃的圓規，柳媽打皺的臉笑起來(lái)像一個(gè)核桃等等，都給人留下了難以磨滅的印象。
有關(guān)運用各種修辭手法提高作文表現力這一點(diǎn)，老師們平時(shí)關(guān)注的也較多，我就不再贅述。
4、擴展句子補充細節。
根據文章內容或情感表達的需要，在個(gè)別語(yǔ)句中靈活恰當地添加動(dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，將這句話(huà)的內容充實(shí)起來(lái)，從而豐富整篇文章的語(yǔ)言，避免枯燥乏味。
如擴句練習：她罵他混蛋。
�、偎R他道：“你真是一個(gè)混蛋!”(添加語(yǔ)言)
�、谒檬种钢�(zhù)他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋!”(添加動(dòng)作)
�、鬯缫驯粴獾脺喩眍澏�，臉色鐵青，怒目指著(zhù)他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋!”(添加神態(tài))
�、芷鋵�(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)!不要罵人!最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著(zhù)他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋!”(添加心理)
隨著(zhù)語(yǔ)句的擴展，語(yǔ)言表達生動(dòng)起來(lái)，讓人有了身臨其境之感，讀來(lái)自己似乎也變得義憤填膺，而人物形象也如立眼前。
總之，細節描寫(xiě)一定要服從主題的需要，當細則細，當簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，或用墨如潑，或惜墨如金�？鬃釉唬骸把灾疅o(wú)文，行而不遠”，我們只是想引導學(xué)生把心底的感動(dòng)，用激情與智慧的方式充分表達出來(lái)，以期感染和打動(dòng)更多的人。
寫(xiě)好記敘文的要素
一、清楚交代“要素”。
你敘述的事件發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)?其中有哪些人物參與?它的起因、經(jīng)過(guò)和結果是怎樣的?這些問(wèn)題，必須在文章中作出交待。因為時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果是構成某一事件的基本要素(俗稱(chēng)“記敘的六要素”)。如果你覺(jué)得其中有些要素(如“時(shí)間”)讓人一看就清楚，文中可以省去直接交代的文字，不過(guò)，它依然是明顯存在的。如果涉及時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉換，你萬(wàn)萬(wàn)不可大意，一定要適時(shí)地作出交代，以免讓人感到莫名其妙。除此以外，由于歷史事件的復雜性，所以我們還要向讀者交代必要的事件背景。否則，讀者可能會(huì )覺(jué)得云里霧里，不得要領(lǐng)。
二、巧選切入角度。
一是講究切入時(shí)段。就事情本身而言，它總是按照起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序發(fā)生發(fā)展的。你可以落筆就寫(xiě)“起因”，然后遵循時(shí)間順序一一道來(lái);也可以落筆寫(xiě)“經(jīng)過(guò)”，將“起因”插入到后面的描寫(xiě)之中，或者文末再揭示“起因”;還可以落筆就寫(xiě)“結果”，讓精彩、非同尋常的事情結果一開(kāi)始就“點(diǎn)亮”讀者的眼睛。注意，一般而言，后兩種切入方式更容易出彩。鑒于第一種切入方式容易流于平淡，所以這時(shí)你最好讓事情的結果出乎人的意外，文章會(huì )因此增添波瀾，讓人愛(ài)讀。二是講究敘述角度。一件事情的當事人往往不止一人，到底站在誰(shuí)的角度敘述所見(jiàn)所聞，應該以有利文章設置疑點(diǎn)、吸引讀者為原則。比如說(shuō)，事件中的核心問(wèn)題只有甲知道，你不妨從乙的角度敘述，因為乙心中的疑問(wèn)容易引起讀者心中生疑、存疑。讀者理所當然地會(huì )跟著(zhù)你的思路往下讀。比如，《陷阱》一文寫(xiě)的是漢朝呂后等人設計邀請韓信赴宴并除掉他。如果從呂后等人的角度寫(xiě)，無(wú)疑不好設疑。作者從韓信的角度展開(kāi)敘述，呂后等人始終沒(méi)有出場(chǎng)，只有一個(gè)從呂后處派出的使者和韓信兩個(gè)人出現。這樣的敘述角度，保證了文章始終處在一種神秘不可測的氛圍之中，因此具有很強的可讀性。需要指出的是，實(shí)踐中有人創(chuàng )造性地從物的角度展開(kāi)敘述，也收到了很好的效果。
三、善用描寫(xiě)手法。
在記敘文里，除了記敘為主外，一定要以追求形象為目的，運用描寫(xiě)手法寫(xiě)好其中若干片段：比如人物的一連串動(dòng)作，人物的神態(tài)變化，人物活動(dòng)的場(chǎng)景等等。同時(shí)，必要時(shí)要運用議論抒情，通過(guò)以情點(diǎn)染，以議升華，達到畫(huà)龍點(diǎn)睛的目的。這里，就要注意運用描寫(xiě)手法。在考場(chǎng)作文中恰當加入一些細膩的描寫(xiě)片斷，可以收到于細微處展精神的寫(xiě)作效果�；騽�(dòng)作逼真，可知可感;或景隨情出，情因景生;或語(yǔ)言幽默，情趣盎然。中考滿(mǎn)分作文《“東方之珠”是美麗的》中的一段景物描寫(xiě)，就狀難寫(xiě)之景于眼前，含不盡之意于言外，展現了“東方之珠”的神奇魅力，道出了自己對上海的無(wú)限深情：
清晨，藍色的云霞里出現了一道細小的拋物線(xiàn)，這線(xiàn)紅得透亮，閃著(zhù)金光，沖破云霞。不久，耀眼的光輝灑向東方明珠，使剔透的球體再次復蘇，重現本色。漸漸地，紅與白融為一體的巨型建筑物便占據了我的雙眼。在她與我之間，浦江上仿佛鋪出了一條碎光閃爍的路……
四、張揚人物個(gè)性。
文章中的人物并不在乎求美，也不能求全，應該注重展示其個(gè)性，下面老師教的這幾招，也許能幫你將那些“樂(lè )得自在逍遙”、“羞得含蓄可愛(ài)”、“鬧得幽默文明”的人物，淋漓盡致地寫(xiě)出來(lái)：一是衣著(zhù)個(gè)性化。只要我們細細觀(guān)察，便會(huì )發(fā)現，活潑開(kāi)朗的人喜歡穿艷麗的服飾，文靜嫻淑的人衣著(zhù)傳統，狂妄不羈的人愛(ài)穿奇裝。抓住人物的衣著(zhù)，往往能襯出人物的性情。二是肖像個(gè)性化。人物神態(tài)的變化往往能推動(dòng)情節的發(fā)展，一篇題為《備課本風(fēng)波》的文章，先說(shuō)“老師照樣帶著(zhù)淺淺的笑意走進(jìn)了教室”，可老師走到講臺上時(shí)“笑臉突然不見(jiàn)了”，當老師翻備課本時(shí)更是“臉漲得通紅，激動(dòng)鮮明地寫(xiě)到了額頭上”，這樣的肖像描寫(xiě)不但做到了“神似”，而且極富懸念感。三是動(dòng)作個(gè)性化。一言一行，要透出性情。電視劇《鹿鼎記》之所以受到觀(guān)眾的青睞，一個(gè)很重要的原因就是人物動(dòng)作夸張，韋小寶的每一個(gè)動(dòng)作幾乎都能讓觀(guān)眾忍俊不禁。
五、用感覺(jué)去描寫(xiě)
要寫(xiě)好記敘文，還應該弄明白兩個(gè)問(wèn)題：一是記敘和描寫(xiě)的關(guān)系，一是怎樣去描寫(xiě)。
有人在論及記敘和描寫(xiě)的關(guān)系時(shí)，曾用“記敘是線(xiàn)的藝術(shù)，而描寫(xiě)則是點(diǎn)的藝術(shù)”來(lái)形象說(shuō)明，這個(gè)比方用得好。大家知道，線(xiàn)，幾何學(xué)上指一個(gè)點(diǎn)任意移動(dòng)所構成的圖形，有長(cháng)，沒(méi)有寬和厚，而記敘是時(shí)間性的，它注重對事情過(guò)程的把握，注重在這個(gè)過(guò)程中連續的因果關(guān)系的交代，你們看，如果把記敘的開(kāi)始看成是線(xiàn)的起點(diǎn)，而把記敘的終結看成是線(xiàn)的結點(diǎn)，那事情的過(guò)程豈不就是兩點(diǎn)間的線(xiàn)段?所以說(shuō)，記敘的本質(zhì)屬性就是對一個(gè)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情的完整再現。一個(gè)簡(jiǎn)單的例子是：國王死了，不久，王后因傷心過(guò)度也死了�？蓡�(wèn)題是在現實(shí)生活中，人們對一個(gè)事情的了解總希望是具體生動(dòng)的，簡(jiǎn)單的敘述無(wú)法滿(mǎn)足人們深入把握事情的愿望，這時(shí)，點(diǎn)的藝術(shù)——描寫(xiě)就登場(chǎng)了。描寫(xiě)恰如任意移動(dòng)的點(diǎn)，有了它就可以使原本不清晰的敘述變得形象、生動(dòng)，這就像線(xiàn)有了點(diǎn)，就從只有長(cháng)的二維平面而一躍成為有了寬和厚的三維立體。由于描寫(xiě)與敘述有如此緊密的關(guān)系，所以有人甚至把描寫(xiě)視為敘述的一個(gè)方面，是一種最吸引人的敘述。
弄明白了第一個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題。
《寫(xiě)作學(xué)原理新論》的作者徐江先生這樣給描寫(xiě)下定義：描寫(xiě)是將事物特定場(chǎng)合短暫的存在用文字感性地呈現出來(lái)的表達行為。我們以為這樣的解釋更接近描寫(xiě)的本質(zhì)，與此同時(shí)，我們也從中明顯地覺(jué)察到了該怎樣去描寫(xiě)的方法：描寫(xiě)要跟著(zhù)感覺(jué)走。
六、升華文章主題。
記敘文不一定都使用記敘、描寫(xiě)之類(lèi)的文字，在文章做總結時(shí)恰當地結合議論的方式，會(huì )使文章的主旨更加明確。例如有學(xué)生寫(xiě)《學(xué)戲》一文，作者在結尾中寫(xiě)道：“只要堅持，總有一天，你會(huì )像那個(gè)成功人一樣的�！蔽矣窒肫饗寢尮膭钗业脑�(huà)。是啊，學(xué)戲就如爬山，只要堅持就能爬到山頂。其實(shí)，做其他的事也是如此啊，堅持不懈地做下去，總有一天，你會(huì )做成功的。
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