2015年高考作文預測:“囚鳥(niǎo)”

　　閱讀下面的材料，選取一個(gè)角度立意，自擬題目，寫(xiě)一個(gè)不少于800字的文章。(60分)

　　新版《十萬(wàn)個(gè)為什么》的編輯在整理從全國各地征集來(lái)的3萬(wàn)多個(gè)問(wèn)題時(shí)發(fā)現一個(gè)怪現象——年齡跟孩子們提問(wèn)的質(zhì)量成反比。一些有價(jià)值的問(wèn)題，如“為什么我媽媽嗮的被子比較香?”“為什么做運算時(shí)都是先乘除后加減呢?”都是小學(xué)低年級的孩子提出來(lái)的，這些問(wèn)題天真爛漫，充滿(mǎn)童趣，甚至讓人忍俊不禁，不知如何作答。而中學(xué)生提出的多是一些諸如“怎么殺毒?”“怎么發(fā)電子郵件?”等程式化的問(wèn)題，這些問(wèn)題都是概念性的、純知識性或答案唯一的，既沒(méi)有新意，又不需要獨立思考、鑒別和論證。

　　要求：1選好角度，確定立意，自擬題目。2不得脫離材料內容及含意的范圍作文。3明確文題，但不得寫(xiě)成詩(shī)歌。4不得抄襲、套作。

　　名師.閱卷詳解

　　審讀這則材料，需要抓住一個(gè)關(guān)鍵句：年齡跟孩子們提出的問(wèn)題的質(zhì)量成反比。為什么年齡小的孩子提出的問(wèn)題價(jià)值，越讓人無(wú)從回答?而年齡大，提出的問(wèn)題卻千篇一律的程式化?這種現象的背后，是什么在作怪?孩子的想象力、孩子的童心、孩子的創(chuàng )意是怎么樣喪失的?喪失了童心的孩子，會(huì )有哪些表現?我們又該如何面對這些表現?

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”作為成人，我們理應問(wèn)問(wèn)：“電腦為什么會(huì )感染病毒?”或者“電子郵件為什么這么快捷?”保持司空見(jiàn)慣的東西和常理的好奇心。我們更不應該成為扼殺孩子們想象力的殺手。呵護童心，對扼殺童心的行為說(shuō)不，就是我們的立意方向。

　　素材.論據方向

　　選材標準：選材時(shí)，運用對比型素材更有說(shuō)服了，說(shuō)理分析應體現個(gè)人的思考。

　　諾獎得主講“一個(gè)問(wèn)號”的價(jià)值

　　有四位諾貝爾獎獲得者應邀到北京演講。每場(chǎng)演講結束后，他們都會(huì )留出10分鐘的時(shí)間請大家提出各種問(wèn)題。但他們感到十分意外和難以理解的是，全場(chǎng)一千多人鴉雀無(wú)聲，竟然沒(méi)有一個(gè)提出問(wèn)題。這使幾位演講者發(fā)出了一個(gè)共同的感嘆：“難道我們的理論就如此完美無(wú)缺嗎?難道連一個(gè)問(wèn)題都提不出來(lái)嗎?如果一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有，那怎么可能完善和創(chuàng )新呢?”其中的一位演講者還就地取材，講了自己在《人民日報》上看到一天消息，標題是《一個(gè)問(wèn)號價(jià)值六十億》。

　　素材點(diǎn)撥：成長(cháng)似一把剪刀，修剪那些想象的枝葉。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切并推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，想象力才是知識進(jìn)化的源泉。

　　標桿范本.必備佳作

　　囚鳥(niǎo)

　　蘇佳旻

　　我是一直被你囚禁的鳥(niǎo)，已經(jīng)忘了天有多高......

　　——題記

　　我仰望的是一片浩瀚蒼穹，人們卻將我困在牢籠。孩子，你還記得我自由翱翔的日子嗎?為什么你長(cháng)大了反而將我囚禁?還是說(shuō)，這個(gè)紛亂的世界，容不下我，容不下想象力?(依題開(kāi)篇，連發(fā)三問(wèn)，懸念迭起，直啟下文，因人思考。)

　　孩子牙牙學(xué)語(yǔ)，爸爸說(shuō)會(huì )叫的會(huì )飛是“bird"于是孩子看到池塘的呆鵝，興奮地手足舞蹈“波的，波的”。媽媽告訴孩子每天接他去幼兒園的校車(chē)是黃色的，于是當媽媽騎著(zhù)自行車(chē)載他，他指著(zhù)路旁的花草，嚷著(zhù)“黃色的，黃色的!”孩子開(kāi)始學(xué)習幼兒園的課程，一路上，他和每個(gè)伙伴打招呼：“小花好，小草好，小樹(shù)好，小鳥(niǎo)好......”孩子長(cháng)得很快，不知不覺(jué)，他已經(jīng)讀小學(xué)了，他依然對萬(wàn)物充滿(mǎn)好奇，但是，在他眼里，蘋(píng)果就是蘋(píng)果，永遠不可能成為香蕉。我開(kāi)始害怕，孩子慢慢長(cháng)大，他拽我翅膀的力氣越來(lái)越大，他慢慢地只記得一些公式，我真的害怕，翅膀折斷了，我就在也飛不起來(lái)了!(暗引龍應臺作品的例子，盛贊孩子的想象力“我”的處境已從云端逐步跌入谷底。)

　　我可真羨慕于丹的孩子。住在這孩子身體里的鳥(niǎo)在天空中自由滑翔、歡樂(lè )舞蹈。飛翔，對他在平常不過(guò)，對我則是奢求。于丹的孩子在背詩(shī)的時(shí)候，時(shí)常串在了一起，于丹說(shuō)：“這有什么，孩子的想象力，就應該讓他飛一會(huì )兒。”我不由得想起，你背詩(shī)的時(shí)候戰戰赫赫，唯恐背錯了挨批評，于是，你背了很多詩(shī)，可是那些文字都是死板的，都是牢囚!

　　也曾是個(gè)孩子，他的想象力十分豐富，很小的時(shí)候，就會(huì )發(fā)明一些小東西，他的母親很開(kāi)明，任由孩子“任性妄為”，他們把我當寶物般地呵護有加。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子發(fā)明的東西越來(lái)越有意義!我很驕傲的向世人說(shuō)：“他從來(lái)都不把我拴起來(lái)，他總是讓我飛，由我在他腦子里胡鬧，每當我在他腦子里盤(pán)翔滑翔，他總是靈光一閃，開(kāi)始他的新發(fā)明，他給我很多關(guān)愛(ài)，我也愛(ài)他，我很自由......”

　　然而，我害怕的，終究還是來(lái)了。(承接第二段“害怕”，結束前兩段的想象回憶，回到現實(shí)，啟示下文。)

　　孩子終于下狠心，折斷了我的翅膀，我的身體血血淋淋的，在籠子里跳，每當我仰望天空的時(shí)候，我時(shí)常想：天到底有多高呢?有一天老師叫他回答一個(gè)問(wèn)題，他自認為答得不錯，老師卻覺(jué)得他不會(huì )變通。孩子應經(jīng)沒(méi)有想象力了，他折斷了我的翅膀!他，活該!(愛(ài)之深，所以責之切，這是泣血的反抗與掙扎。)

　　我們這個(gè)種族，寄生在每個(gè)人身體里，賦予他們想象力，讓他們自由創(chuàng )作，可是，我們中的大多數，都被囚禁，成了囚鳥(niǎo)。我們把一生奉獻給人，然而，人類(lèi)，并不懂得珍惜!

　　我在籠子里，意識漸漸渙散，閉眼之前，我突然想起，孩子小時(shí)候問(wèn)：“為什么媽媽曬的衣服特別香?”(照應開(kāi)頭與題目，回扣材料，言有盡而意無(wú)窮。)

　　佳作點(diǎn)評：把想象力化身為鳥(niǎo)，本身就富有想象力，既有化為無(wú)形有行可感之妙，有顯對話(huà)敘事之巧。文章主題部分敘述了三個(gè)孩子的故事，有主有賓，主賓各得其所，對比相容其中，對想象力的不同處理方法，決定了不同的結果。當想象力變成被折斷的翅膀的囚鳥(niǎo)我們的創(chuàng )造又將從何而來(lái)?囚鳥(niǎo)之喻，令人三思。