掌聲中得到的感悟作文

　　在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊書(shū)中，有一篇課文，題目是《掌聲》。講的是：一個(gè)身有殘疾的孩子，在班里一直默默無(wú)聞的生活著(zhù)，她不愿意與人交流，不愿別人看到她走路的樣子，總是一個(gè)人躲在角落里。使得同學(xué)們都不太在意班里還有這樣一個(gè)人。就連老師也漸漸習慣了不喊她回答問(wèn)題，不讓她上講臺上講話(huà)。然而，這樣一個(gè)充滿(mǎn)了自卑的孩子，后來(lái)不僅和同學(xué)們一起游戲，一起交談，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。整個(gè)像變了一個(gè)人似的。是什么力量使她改變了呢？那就是掌聲，是掌聲使她鼓起了生活的勇氣，是掌聲給了她戰勝自卑的力量。

　　是的，每個(gè)人都需要別人的肯定和支持，不管是成人還是孩子。尤其是正在成長(cháng)中的少年兒童，他們就像一棵弱不禁風(fēng)的小苗，需要隨時(shí)的糾正和鼓勵，而最有效的鼓勵就來(lái)自于和他們朝夕相處的老師和同學(xué)。當他們取得優(yōu)異成績(jì)的時(shí)候，需要掌聲的勉勵；當他們有點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，需要掌聲的激勵；當他們知錯就改的時(shí)候，需要掌聲的鼓勵；當他們?yōu)榘嗉壔蛩�人做好事的時(shí)候，需要掌聲的肯定。這些掌聲，代表著(zhù)一個(gè)人的價(jià)值，代表自己所作的一切得到大家的認同，甚至可以說(shuō)是成功的標志。

　　從課文中，我感悟到兩點(diǎn)：一是，作為一名教書(shū)育人的教師，要做到真正的教書(shū)育人是很難的，如果文中的第一任教師，開(kāi)始就能給這個(gè)孩子像正常孩子一樣的機會(huì )，就不會(huì )使她長(cháng)期處在自卑的角落里，也就不會(huì )使班上的其他同學(xué)習慣了不去注意這個(gè)被遺忘的孩子，其實(shí)，每個(gè)孩子的心靈都是善良的，關(guān)鍵在于教師的正確引導。這一點(diǎn)從小英一搖一晃地走上講臺，剛剛站定，班上就驟然響起了一陣熱烈、持久的掌聲中就可以看出，沒(méi)有人號召，完全是自發(fā)的行為。這就體現了孩子們那顆善良的心。二是，一次掌聲改變了一個(gè)人的一生，可見(jiàn)作用之大。而在我們的教學(xué)中，我們是否善于抓住這小小的一件事，適當的給予掌聲或其他的鼓勵，有沒(méi)有想過(guò)掌聲對一位同學(xué)的作用呢？沒(méi)有。我們在教學(xué)中，往往重視學(xué)生對文化知識的掌握情況，卻忽略了學(xué)生思想上的教育。造成學(xué)生對別人的進(jìn)步熟視無(wú)睹，也很少把自己的掌聲獻給別人。久而久之，就形成了冷漠的班風(fēng)。這對于他們的成長(cháng)是很不利的。

　　通過(guò)課后討論，同學(xué)們也發(fā)表了自己的看法：他們認為自己也非常希望得到其他同學(xué)的掌聲，每當有人為他鼓掌的時(shí)候，心里總是美滋滋的。但在平時(shí)的教學(xué)中，我們往往為了教學(xué)的進(jìn)度一再講課、讀書(shū)、回答問(wèn)題，而忽略了同學(xué)間的相互鼓勵，即使有，也是出現了相當精彩的環(huán)節。對于學(xué)生在讀書(shū)、答題、以及其他方面所取得的一點(diǎn)點(diǎn)小的進(jìn)步時(shí)，我們教師往往會(huì )視而不見(jiàn)，或者認為是理所當然。這樣，一般的同學(xué)是很難聽(tīng)到別人給他的掌聲，也就失去了得到激勵的機會(huì )。也許，在他今后的成長(cháng)中，他會(huì )始終認為，自己是無(wú)能的，是比不過(guò)別人的。這一點(diǎn)，是我在教完這課后最大的感受。

　　正如課文中所說(shuō)的那樣：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

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