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做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文(精華)
在學(xué)習、工作乃至生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編精心整理的做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文，歡迎閱讀與收藏。
做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文1
本文《只有一個(gè)地球》，是六年級上冊語(yǔ)文第四單元的一篇精讀課文，很好地緊扣了本單元保護地球，熱愛(ài)自然，節約資源的主題。課文離我們的生活并不遙遠，同學(xué)們對地球也多多少少地有些了解。上課開(kāi)始后，我用毛主席的一句“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”的詩(shī)詞所描述的自然現象聯(lián)系本課所要講到的地球，讓同學(xué)們更好地聯(lián)系生活實(shí)際。在正式引領(lǐng)同學(xué)感知課文之前，先以提問(wèn)同學(xué)的形式讓學(xué)生大膽交流“你對地球的了解”這個(gè)問(wèn)題，由于之前已經(jīng)布置課前預習，學(xué)生都已經(jīng)查閱了相關(guān)資料，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的展示，著(zhù)重培養學(xué)生口頭表述的表達能力，但這個(gè)環(huán)節也暴露出我在教學(xué)當中存在的問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題上明顯過(guò)于拖沓，浪費了很多時(shí)間，使這堂課給人頭重腳輕的感覺(jué)，也影響了后面環(huán)節的展開(kāi)。時(shí)間的科學(xué)分配是保證課堂效率的基本，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我一定要特別留意這一環(huán)節，讓自己的`課堂教學(xué)更加游刃有余。
在課堂課文感知環(huán)節，這堂課上完給我最大的感受就是邏輯混亂。由于本課是一篇精讀課文，課標要求兩課時(shí)結束本文課程，但本次聽(tīng)課要求在一課時(shí)的時(shí)間內抓出課文中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在課堂上解決這些問(wèn)題達到預期的效果。因此，為了讓課堂教學(xué)更加緊湊，我根據自己的教學(xué)習慣把原定的教學(xué)課件進(jìn)行了較大的修改，這也導致我對本文的整體把握不足，沒(méi)有吃透教材和課標要求，根據自己的理解設計課件，設計課堂教學(xué)環(huán)節。在今后的教學(xué)中，我要充分地吸取教訓，在今后的教學(xué)實(shí)踐中一定要自己首先認真備課，對教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)有一個(gè)整體的把握，提高自己的課堂駕馭能力。
在課文感知環(huán)節，我主要抓住“本文從哪幾個(gè)方面描述地球的？”、“人類(lèi)和地球的相互關(guān)系”、“本文使用的說(shuō)明方法有哪些？”、“解讀文中個(gè)別句子體會(huì )說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)”這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課文的解讀，雖然基本上涵蓋了本文教學(xué)重點(diǎn)，但在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對這些問(wèn)題進(jìn)行深層次地發(fā)掘，僅僅停留在解決問(wèn)題的層面上。在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生相關(guān)問(wèn)題，充分暴露了我在教學(xué)過(guò)程中存在的以下問(wèn)題：我沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體學(xué)習差異和學(xué)生的理解能力和接受能力，想當然地進(jìn)行教學(xué)設計，忽視了學(xué)生的主體地位。在今后的學(xué)習中，我會(huì )重點(diǎn)注意這些問(wèn)題。
課堂感知環(huán)節結束后，為了加深同學(xué)們對本文主題：“只有一個(gè)地球”的理解，我特意在課堂上設計了隨堂練筆的環(huán)節，我設計這一環(huán)節的初衷是培養學(xué)生主題寫(xiě)作的能力。但是由于前面的課堂設計沒(méi)有拿捏好時(shí)間，這一環(huán)節并沒(méi)有充分展開(kāi)，也沒(méi)有收到預期的效果。
這一環(huán)節更加充分地暴露出了我在教學(xué)過(guò)程中存在的尤其是時(shí)間分配上的問(wèn)題。
在聽(tīng)課結束后，五六級部全部老師都參加了評課活動(dòng)，各個(gè)老師積極踴躍地發(fā)言，及時(shí)地指出了我教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題，使我獲益匪淺。
只有充分地了解自己才能不斷地取得進(jìn)步，這次的聽(tīng)課評課活動(dòng)讓我發(fā)現了很多自身存在的問(wèn)題，我相信只要我深入地總結和針對性地糾正提高這些問(wèn)題肯定會(huì )得到解決，我對自己有著(zhù)充足的信心。
做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文2
近幾周，我校教科室組織了語(yǔ)數教學(xué)研討活動(dòng)，我執教了《僅有一個(gè)地球》這一課。課一上完，我真切地體驗到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。
《僅有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應是引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“僅有一個(gè)地球”的道理。
課前，經(jīng)過(guò)反復的思索，我給這節課定了一個(gè)指導思想：教師只是一個(gè)引導者，促進(jìn)者，合作者的主角，重在引導學(xué)生自主學(xué)習，掌握方法�！秲H有一個(gè)地球》一文有一條明顯的主線(xiàn)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線(xiàn)自主提出問(wèn)題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習，突破難點(diǎn)。同時(shí)我還想抓住另一條主線(xiàn)——“自豪”到“心痛”這條情感暗線(xiàn)，意在經(jīng)過(guò)多層次的朗讀指導，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節課中努力體現新的教學(xué)理念，可是，“粉墨登場(chǎng)”之后，我反觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得十分遺憾，預定的教學(xué)環(huán)節全亂套了�，F就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與同行切磋：
一、做平等的合作者
課堂中，我不僅僅身體走下來(lái)了，心靈也走下來(lái)了，我盡力地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一齊交流，與學(xué)生一齊活動(dòng)。較好地充當了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者；努力與學(xué)生一齊共建了一個(gè)歡樂(lè )，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。
二、做真誠的'賞識者
在現代教育中要重視賞識孩子，這是每個(gè)教師都明白的道理�？墒�，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個(gè)孩子，還是有許多問(wèn)題值得討論的。課堂上，我經(jīng)過(guò)親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。
孩子們表現得主動(dòng)進(jìn)取，課堂上偶爾出現了精彩的場(chǎng)面。當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣貌時(shí)，孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人，連基礎較差的鄭雪健同學(xué)也進(jìn)取地站起來(lái)抒發(fā)他的情感。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機會(huì )，他們會(huì )還給我們一片精彩！
三、閱讀教學(xué)要注重理解、感悟
俗話(huà)說(shuō)，動(dòng)人心者，莫不先于情，情不深，則無(wú)以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅僅要重知識的教學(xué)，還應重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是，我著(zhù)力對教學(xué)材料進(jìn)行組織，明暗兩條主線(xiàn)相互交錯進(jìn)行，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)不知不覺(jué)得到情感的熏陶。學(xué)生潛心學(xué)文，綜合思慮，結論讓他們觸目驚心�！拔覀儍H有一個(gè)家園——地球，精心保護它吧！”最終成了大多數孩子的呼聲。
四、不足之處
這節課的不足之處很多，主要表此刻師生之間的互動(dòng)較少，教師對學(xué)生的關(guān)注不夠，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性未調動(dòng)起來(lái)，課堂活力不夠。因為一堂成功的閱讀課應當讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過(guò)的完美時(shí)光。讓短短的一節課留給學(xué)生是無(wú)盡的回味，帶給學(xué)生深遠的影響。這也是我渴盼到達的語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)想境界。
做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文3
《僅有一個(gè)地球》一課，在講地球的美和小時(shí)，把地球比作一葉扁舟，我選擇"扁舟"一詞作為訓練點(diǎn)，我首先向學(xué)生發(fā)問(wèn):"把地球比作扁舟說(shuō)明了什么"學(xué)生幾乎異口同聲地回答:"說(shuō)明了地球的小!"這個(gè)比喻的作用真的僅此而已嗎此時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過(guò)的比喻有何異同我們在打比方時(shí)，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切，恰當，而地球和扁舟除了有"小"這個(gè)共同點(diǎn)之外，似首再也找不出相似之處，這個(gè)比喻恰當嗎學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，為什么不用米粒和皮球來(lái)比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似是作者的失誤嗎這樣，學(xué)生陷入沉思:"扁舟"更巧妙地寓意何在經(jīng)過(guò)及時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生不難體會(huì )其巧妙的寓意:地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類(lèi)在這"生命之舟"上任意破壞，后果則不堪設想.地球這個(gè)生命之舟將不復存在，而人類(lèi)就更無(wú)處容身了.從"扁舟"這個(gè)詞中，我們不難看出地球的"飄搖不定"，從中體會(huì )出了地球的`容易破碎.因而人類(lèi)更應精心保護地球，才是這個(gè)比喻地精妙之處.對這一詞語(yǔ)的深刻領(lǐng)悟無(wú)疑為課文中心的理解奠定了堅實(shí)的基礎.
做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文4
“沐浴晨風(fēng)，想一想今天我該做些什么；踏著(zhù)夕陽(yáng)，問(wèn)一問(wèn)今天我進(jìn)步了沒(méi)有�！边@是我們學(xué)校的校訓。我認為這句話(huà)的份量很重，它不光是對我們學(xué)校的學(xué)生而言，同時(shí)也是教師進(jìn)行自我反思的一個(gè)良好的寫(xiě)照。 每上完一節課，我們都應該對自己的教學(xué)進(jìn)行一下自我反思，自我評價(jià)。下面就是我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課中所總結的一點(diǎn)經(jīng)驗，供我們大家一起來(lái)探討和學(xué)習。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的深刻道理；
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！�
本節課的成功之舉有以下幾點(diǎn)：
1、 通過(guò)重點(diǎn)詞句理解難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。
為了引導學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)，我在學(xué)生熟讀課文之后，找到這句話(huà)，并把它作為突破口來(lái)學(xué)習，抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“破碎”“同時(shí)”聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)地球“可愛(ài)”表現在哪里；“破碎”又表現在哪里；為什么強調“同時(shí)”。為了讓學(xué)生有一個(gè)明確學(xué)習目標，引導他們自主去學(xué)習，我設計了“自學(xué)提綱”在學(xué)生充分討論、交流的基礎上，教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥、總結，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
2、 對教材進(jìn)行了合理開(kāi)發(fā)和補充。
圍繞“只有一個(gè)地球”的含義，引導學(xué)生在閱讀課文聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò )查找相關(guān)的資料。如：水污染、空氣污染、水土流失、沙塵暴等，同時(shí)，我也準備了一些相關(guān)的資料，既激發(fā)學(xué)生積累材料興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，又對教材進(jìn)行了合理開(kāi)發(fā)和補充。
3、 課后練習和設計。
教學(xué)中，我把本單元的語(yǔ)文天地內容揉合到語(yǔ)文課文學(xué)習當中，引導學(xué)生把課文的語(yǔ)言和相關(guān)的'知識內化為自己的語(yǔ)言和思想認識，讓他們學(xué)有所用，學(xué)以致用。
4、 運用多種閱讀方式。
目的是引導學(xué)生在讀中體會(huì )、讀中感悟、以讀促思、以讀促解。在讀中激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，增強學(xué)生的環(huán)保意識。如：整體了解 ---- 自由讀；找出宇航員說(shuō)的話(huà) ---- 瀏覽讀；借助自學(xué)提綱 ---- 自己讀；體會(huì )地球的美 --- 指導讀；小組討論之前 ---- 默讀；課文結尾處 ---- 掃讀等。
5、 利用現代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率。
本節課的敗筆之處：
1、 教學(xué)機智不夠靈活。
如：在朗讀課文第 3—4 段時(shí)，第一個(gè)被叫起來(lái)讀課文的學(xué)生已經(jīng)讀得很棒，（因為他在我班是大家公認朗讀水平最好的一個(gè)），這時(shí)我就應該用鼓勵性的語(yǔ)言鼓勵其他的學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)能比他讀得還要好？或者說(shuō)，誰(shuí)能模仿他再給大家讀一遍�！边@樣我想效果會(huì )更好一些。
2、 評價(jià)語(yǔ)言運用較少。
在課堂上，我曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“超越別人容易，超越自己難�！边@是激勵學(xué)生有效閱讀的一種方式。但相對來(lái)說(shuō)激勵性的語(yǔ)言還是較少。另外，教學(xué)中學(xué)生之間的評價(jià)手段沒(méi)有合理應用。
3、 指導朗讀時(shí)，在學(xué)生的語(yǔ)調、感情表達、以及字音的
標準程度上指導得欠缺。
總之，在今后教學(xué)中，我想如果用“十分標準”來(lái)衡量自己工作的話(huà)，我會(huì )用五分精力去備課，三分精力去講課，二分精力去反思，努力做到?jīng)]有最好，只有更好。望各位領(lǐng)導及同仁們多提寶貴意見(jiàn)。
做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文5
【教學(xué)片斷】
師：交流搜集我國資源環(huán)境有關(guān)的資料。
師：你能舉例說(shuō)說(shuō)人類(lèi)對地球資源的破壞所造成的生態(tài)災難嗎?
生：全球氣溫變暖，使氣候變化加劇，引發(fā)熱浪、颶風(fēng)、洪水及干旱對人類(lèi)造成極大危害。
生：據環(huán)境檢測，全國每天約有1億噸污水直接排入水體，全國十大水系中一半以上河段受到污染。
生：森林被伐，風(fēng)沙漫天，水土流失，人們背井離鄉。
生：大氣層遭到破壞，導致酸雨的形成。
課件播放地球“美麗可愛(ài)”和“生態(tài)災難”的圖像。
師為“美麗可愛(ài)” “生態(tài)災難”配樂(lè )朗讀。
師：難怪遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易碎了!”作為地球村的小村民，宣傳保護是我們每個(gè)人義不容辭的職責，你能為地球母親設計一條標語(yǔ)嗎?
生：保護生態(tài)環(huán)境，共撐綠樹(shù)藍天。
生：你保護環(huán)境，我節約資源，把完好的地球留給明天。
生：用承諾與行動(dòng)來(lái)拯救地球，讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活。
生：請不要向地球母親的血管里注入廢水。
生：還地球媽媽一張干凈潔白的臉吧。
生：保護地球，給后代一個(gè)藍天、碧水、綠樹(shù)的世界。
生：讓草地永遠是綠色，讓天空永遠是藍色。
師：請同學(xué)們大聲地向全世界宣告自己的環(huán)保標語(yǔ)吧!
生自由地包含深情地發(fā)出內心的呼喊。
師：植樹(shù)造林，節約用水，保護生態(tài)環(huán)境才能創(chuàng )建美好家園。同時(shí)，，我們也要不斷開(kāi)發(fā)、利用新的`能源，如太陽(yáng)能、核能，減少對自然資源的過(guò)分使用。同學(xué)們，讓我們用承諾與行動(dòng)來(lái)保護地球，讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活吧。因為我們──只有一個(gè)地球。
【教學(xué)反思】
把學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習的地位較為充分地體現在具體的教學(xué)過(guò)程中。例如，學(xué)生課前搜集搜集資料，舉例說(shuō)明人類(lèi)所造成的生態(tài)災難，還學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權。再如，設計環(huán)保標語(yǔ)，為學(xué)生提供自由表述和鍛煉口頭表達能力的機會(huì )，課堂出現熱烈活躍的場(chǎng)面。課件播放地球“美麗可愛(ài)”和“生態(tài)災難”的圖像，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看圖片，很直觀(guān)形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞，視覺(jué)上產(chǎn)生強烈的對比，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文6
各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！非常感謝給我提供這樣一個(gè)鍛煉和學(xué)習的機會(huì )。說(shuō)句實(shí)話(huà)，自接到這個(gè)任務(wù)之后，我心里一直在打鼓。因為借班上課，面對一群自己一點(diǎn)兒都不熟悉的學(xué)生，想上一節好課，我還沒(méi)有這么大把握。
《只有一個(gè)地球》是十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說(shuō)明文。我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護它，這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的、我們應該怎樣對待它兩個(gè)問(wèn)題。文章雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著(zhù)作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉重，為地球的命運而擔憂(yōu)，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)時(shí)，只有緊扣這種人文環(huán)境，才能把學(xué)生內心最美好的東西激發(fā)出來(lái)，同時(shí)，也使他們的語(yǔ)言豐富起來(lái)。課前，結合新課程理念，經(jīng)過(guò)反復的思索，我給這節課定了一個(gè)指導思想：教師只是一個(gè)引導者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導學(xué)生自主學(xué)習、掌握方法。因此，我精心設計了如下教學(xué)步驟：一是速讀課文、初步感知課文內容；二是集體交流讀書(shū)心得，引導感情精讀最打動(dòng)自己心弦的段落，教師抓住重點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)拔，引導突破難點(diǎn)；三是引導學(xué)生將自己的獨特感受用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，以?xún)韧馕谋�。上課時(shí)，結合課文和學(xué)生實(shí)際，我努力體現以下教學(xué)理念：
一、做平等的合作者。課堂上，我全身心融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流、一起活動(dòng)，真正充當一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者，與學(xué)生一起共建一個(gè)快樂(lè )、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現學(xué)生自主學(xué)習的特點(diǎn)。整篇課文我只提了“讀了這篇課文，你的心情怎樣？”這個(gè)問(wèn)題貫串課堂始終，它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內心感受全部引發(fā)出來(lái)，起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果。這個(gè)問(wèn)題的空間很大，學(xué)生完全可以展開(kāi)自己的想象，用自己的心靈去體會(huì )，真正當家做主”。
三、體現以讀代講的特點(diǎn)。我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對話(huà)，我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥，努力體現以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。
四、以感情為主線(xiàn)構筑對話(huà)的流程，努力避免常識課的嫌疑。語(yǔ)文課中“知識和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三維目標的融合，感情是一個(gè)不錯的平臺，俗話(huà)說(shuō)動(dòng)人心者，莫不動(dòng)于情，課堂上的'40分鐘是教師激情燃燒的歲月，教師教學(xué)不僅要重視知識的傳授，還應重視學(xué)生的情感活動(dòng)。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語(yǔ)言充滿(mǎn)美感，讓優(yōu)美的語(yǔ)言傳達語(yǔ)文的美麗，使學(xué)生自己與語(yǔ)文殿堂更接近；另一方面，通過(guò)充滿(mǎn)強烈抒情色彩的導語(yǔ)創(chuàng )設情境，使學(xué)生沉浸在對地球真摯的愛(ài)和對人類(lèi)的憂(yōu)患這種美好的情感之中。
五、對課文語(yǔ)言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語(yǔ)文味十足的課。如“生態(tài)災難”一詞 ，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫(xiě)盡了“只有一個(gè)地球”的全部憂(yōu)患和震憾，如果不加品味，其中的信息、形象、情感、意蘊難以生成，怎么品味？我先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的某種生態(tài)災難，然后聲情并茂的朗讀每天發(fā)生在我們地球上的污染數據，激起學(xué)生的情感共鳴，讓字、詞、句、篇將語(yǔ)文和人文牢牢地粘在一起，還有最后設計讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)感受的環(huán)節，以促進(jìn)學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)然�，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。因為新課標指出：語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，不能因為強調了人文性，就淹沒(méi)了工具性；也不能重視了工具性而放棄人文性。語(yǔ)言文字是文化載體，在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言、感受語(yǔ)文、使用語(yǔ)言，才能加深學(xué)生對文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
40分鐘的時(shí)間轉瞬就過(guò)去了，長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來(lái)。盡管在上課之前對各種可能出現的情況都做了十分詳盡的預設，盡管很想在一堂課中把各種新的思想、新的理念融注進(jìn)去，可真正面對起課堂上的生成因素，我還是舉步難艱，效果不如人意，還望諸位提出寶貴的批評意見(jiàn)，以相互促進(jìn)，共同提高。
謝謝大家！
做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文7
【教材理解】
這是一篇說(shuō)明文采用的是科學(xué)小品文的形式，《只有一個(gè)地球》教學(xué)設計及教學(xué)反思。本文從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。課文層次分明、脈絡(luò )清晰。第一段先說(shuō)地球的可愛(ài)，接著(zhù)從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著(zhù)資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當地球資源枯竭時(shí)，人類(lèi)目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類(lèi)應該精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。我們在備課時(shí)認為重點(diǎn)在自然資源有限而人們又隨意的破壞，通過(guò)它強調“只有一個(gè)地球”。
【設計理念】
在教學(xué)設計中我們力求做到：激發(fā)學(xué)生好奇心，喚起學(xué)生求知欲，培養學(xué)生的合作意識和進(jìn)取精神，努力使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人�！墩Z(yǔ)文課程標準》又指出：“要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》又指出：“要培養學(xué)生解決與學(xué)習和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò )等信息獲取資料，運用資料的基本方法�！睂W(xué)生是學(xué)習的主體，他們帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題，去讀書(shū)，去探究，去研究，去發(fā)現解決問(wèn)題的方法，就會(huì )品嘗到成功的喜悅。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
對于六年級的孩子來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文已經(jīng)很熟悉了，說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言在初讀中都能找到，也能體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在辯論討論上，他們雖然開(kāi)過(guò)辯論會(huì )，但關(guān)于“是否移居其他星球”這樣的`問(wèn)題還沒(méi)有看過(guò)，說(shuō)過(guò)。我想通過(guò)他們的查找，辯論的過(guò)程讓他們體會(huì )地球對于我們的重要性。
【教學(xué)目標】
1.解決生字詞，讀懂課文內容。
2.深入理解“地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”這一內容，從中受到熏陶和感染。
3.增強珍惜資源、愛(ài)護環(huán)境、保護地球的意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解為什么地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么人類(lèi)不能移居到別的星球上去，從而理解文章標題“只有一個(gè)地球”的意思。
【教學(xué)方法】自主合作，探究發(fā)展
【教學(xué)準備】課件
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情入境，導入新課。
4月22日是什么日子？（世界地球日）能談?wù)勱P(guān)于世界地球日的知識嗎？（世界地球日最初是由美國人提出的。目的是為了讓全世界人都保護地球。）你是從哪里知道的？（課外書(shū)）師:廣泛閱讀課外書(shū)是學(xué)習語(yǔ)文的好辦法，大家應向他學(xué)習。世界地球日的提出目的是讓我們自覺(jué)地保護地球，因為茫茫宇宙中只有一個(gè)地球。
板書(shū)：只有一個(gè)地球
二、初讀感知，自行解疑。
1.地球究竟是什么樣子的？課文向我們介紹了那些知識，請大家用你最喜歡的方式讀課文，看能從中了解到什么？
生讀課文。
2.讀了課文，地球給你留下最深刻的印象是什么？
3.迅速瀏覽全文，看文中那句話(huà)能概括這個(gè)問(wèn)題。
地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。
板書(shū)：可愛(ài) /易碎
三、細讀悟理，落實(shí)目標。
1.文中哪些地方寫(xiě)出了地球的可愛(ài)？
在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周?chē)?zhù)一層薄薄的水藍色紗衣。
地球這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親，教學(xué)反思《《只有一個(gè)地球》教學(xué)設計及教學(xué)反思》。
課件出示以上兩句話(huà)。讀讀這兩句話(huà)，從中體會(huì )出什么？(學(xué)生談體會(huì ))
試著(zhù)把地球的美麗可愛(ài)以及我們與地球的親近之情讀出來(lái)。（生讀）
請大家用一句發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)贊美我們的地球。
2.請同學(xué)們看著(zhù)畫(huà)面，聽(tīng)讀下面的課文，看又能從中體會(huì )出什么？
課件出示：配音畫(huà)面。地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有這么大，不會(huì )再長(cháng)大。地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類(lèi)生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類(lèi)活動(dòng)的范圍就很小很小了。
抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )的？
例如：6300 一葉扁舟 5. 1億五分之一
3.請大家分組合作學(xué)習3—4自然段，看能從中讀懂什么？學(xué)生自學(xué)，小組內交流，談?wù)勛约鹤x懂了什么不懂得問(wèn)題互相幫一幫。。
課件出示：
自然資源：水資源 森林資源 礦產(chǎn)資源 生物資源大氣資源
師：（指課件畫(huà)面）大家看，這四類(lèi)資源本來(lái)是可以不斷再生的，可為什么又變得不可再生了？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)好嗎？再說(shuō)說(shuō)生活實(shí)際中這樣的例子。
課件顯示濫砍樹(shù)木，汽車(chē)、工廠(chǎng)排放污氣，洪水暴發(fā)、泥土流失等鏡頭組合。
看了畫(huà)面，再回頭讀這段話(huà)，相信更有更深的感受。（課件出示第四自然段）學(xué)生讀。
4.當你理解到自然資源這么容易遭到破壞，此時(shí)，你想對大家說(shuō)什么？
四、探究辯論，拓展創(chuàng )新。
1.通過(guò)以上學(xué)習，我們知道了地球上的自然資源在人們的隨意毀壞中必將迅速減少，同學(xué)們試想，假如有一天，地球上的一切自然資源都枯竭了，人類(lèi)要生存，該怎么辦？請你們迅速整理搜集到的資料，說(shuō)出自己充分的理由，準備三分鐘后當場(chǎng)辯論。
2.是呀，我們的前提條件是地球上的一切自然資源都枯竭了。通過(guò)剛才的辯論，我發(fā)現你們的知識面非常寬，說(shuō)明你們課外讀書(shū)很多，這是個(gè)很好的習慣。咱們就先辯論到這里�；剡^(guò)頭來(lái)看看科學(xué)家怎么說(shuō)？請自由朗讀課文6—7自然段后回答。
五、明理導行，深化認識。
1.我相信，隨著(zhù)太空科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)移居別的星球一定能成為現實(shí)。只是目前在很長(cháng)的一段時(shí)間內還不能實(shí)現。因此，宇航員在遨游太空目睹了地球之后，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀——我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�。它c(diǎn)符號）孩子們，此時(shí)，你們最想說(shuō)什么？
2.我提議：組成環(huán)保宣傳小組，立即行動(dòng)，我們這次行動(dòng)的口號是（課件畫(huà)面顯示：保護地球，愛(ài)我家園）大家可以畫(huà)宣傳畫(huà)，可以寫(xiě)標語(yǔ)，可以寫(xiě)讀后感，還可以朗讀優(yōu)美的段落。學(xué)生創(chuàng )作。教師巡視指導。
總結：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀宣傳員，希望你們從今天做起，從身邊的小事做起，爭做一個(gè)保護環(huán)境的小衛士，相信有了你們的努力，地球母親明天的環(huán)境會(huì )更加美好。
六、布置作業(yè)，課外延伸。
師：請同學(xué)們課下繼續搜集資料，做一份“綠色環(huán)�！睂�(zhuān)題手抄報。
【板書(shū)設計】
13 只有一個(gè)地球
可愛(ài)易碎
【教學(xué)反思】
《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類(lèi)的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球。
本文有一條明顯的主線(xiàn)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住這一中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現在哪里？通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀(guān)美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀(guān)”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì )地球的外表的美麗可愛(ài)，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在引導學(xué)生體會(huì )地球的渺小。再讀三四段從中知道了什么。體會(huì )只有母親才會(huì )這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，然而面對養育我們的母親，人類(lèi)是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”， “礦產(chǎn)資源的枯竭”。接著(zhù)全班分小組圍繞“是否可以移居”展開(kāi)辯論。告訴我們只有保護地球，因為只有一個(gè)地球。
教學(xué)中，我遵循《語(yǔ)文課程標準》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導學(xué)生在與文本的對話(huà)中主體內化，激發(fā)了孩子的情思。當學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí)，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說(shuō)著(zhù)自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話(huà)語(yǔ)，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō)，而是用心在說(shuō)，用情在說(shuō)，用自己對“地球母親”全部的愛(ài)在說(shuō)。
教學(xué)后，和學(xué)校的老師交流，我覺(jué)得自己在教學(xué)中評價(jià)太膚淺的，“你讀得很有感情”、“你說(shuō)的很好”……辯論會(huì )的時(shí)候只是一個(gè)小組上去展示，而沒(méi)有讓全班參與進(jìn)來(lái)，讓孩子白白準備了，學(xué)生的參與度降低了，影響了一下學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們必須致力于引導學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺(jué)得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評價(jià)，讓評價(jià)真正落到實(shí)處，不在只是空套、只是點(diǎn)綴。
做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文8
《只有一個(gè)地球》是一篇講讀課文，介紹了有關(guān)地球的一些知識。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、條理清楚、資料淺顯、主題鮮明“呼吁保護生態(tài)環(huán)境，保護地球�！钡恼玛P(guān)于“地球資源遭受破壞的現狀”這個(gè)重點(diǎn)資料只作了簡(jiǎn)單的介紹，給學(xué)生留下了思考和學(xué)習的空間。教材對本組課文提出了這樣的閱讀要求：遇到不懂的問(wèn)題要查閱工具書(shū)和收集有關(guān)的資料；還要加強同學(xué)之間的合作，做到有資料互相交流，有問(wèn)題共同探究，透過(guò)群眾努力加深對課文理解。
上課儼始，我用帶領(lǐng)學(xué)生遨游太空的形式引入課文，激起學(xué)生探求地球知識的強烈愿望。在學(xué)生了解了地球的相關(guān)知識后，我讓學(xué)生交流查閱的資料，設計環(huán)保宣傳語(yǔ)及談環(huán)保的措施，目的在于培養學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習的.潛力，鍛煉學(xué)生精煉地運用語(yǔ)言文字的潛力和審美思想的獨創(chuàng )性。閱讀教學(xué)務(wù)必樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，給學(xué)生帶給良好的自主發(fā)展的空間。在課堂練習時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)出自己學(xué)習了本篇課文的心聲，使學(xué)生對書(shū)本知識進(jìn)行有效的延伸。
回想這堂課，我和學(xué)生心智交融，激情澎湃，為什么會(huì )有這樣的效果呢？我一邊品味成功的愉悅，一邊反思教學(xué)的得失。我認為：有目的的放手讓學(xué)生自己查閱資料對學(xué)習語(yǔ)文有很大的優(yōu)勢：
�。ㄒ唬┌l(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激起學(xué)生學(xué)習興趣；
�。ǘ┦箤W(xué)生自主學(xué)習的潛力加強，豐富學(xué)生的認知、情感；
�。ㄈ┠軌蚣せ顚W(xué)生的思維，改變學(xué)生的思維方式；
�。ㄋ模└淖儌鹘y的教學(xué)方式和學(xué)習方式，從而到達培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力的目標。
做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文9
《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應是引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
課前，經(jīng)過(guò)反復的思索，我給這節課定了一個(gè)指導思想：教師只是一個(gè)引導者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導學(xué)生自主學(xué)習，掌握方法�！吨挥幸粋�(gè)地球》一文有一條明顯的主線(xiàn)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線(xiàn)自主提出問(wèn)題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習，突破難點(diǎn)。同時(shí)我還抓住另一條主線(xiàn)—“自豪”到“心痛”這條情感暗線(xiàn)，通過(guò)多層次的朗讀指導，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節課中努力體現新的教學(xué)理念，但是，“粉墨登場(chǎng)”之后，我反觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么�，F就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：
一、做平等的合作者
課堂中，我不僅身體走下來(lái)了，心靈走下來(lái)了，全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，真正充當了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者；努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂(lè )、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
二、做真誠的賞識者
在現代教育中要重視賞識孩子，這是每個(gè)教師都明白的道理�？墒�，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個(gè)孩子，還是有許多問(wèn)題值得討論的。課堂上，我通過(guò)親切的微笑、真誠的鼓勵努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。
孩子們表現得主動(dòng)積極，課堂上出現了精彩的場(chǎng)面。當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí)，孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人，連基礎較差的蔡曉玲同學(xué)也積極地站起來(lái)抒發(fā)她的情感，博得了聽(tīng)課老師的贊賞。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機會(huì )，他們會(huì )還給我們一片精彩！
三、教學(xué)中注重理解，感悟
俗話(huà)說(shuō)，動(dòng)人心者，莫不先于情。情不深，則無(wú)以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識的教學(xué)，還應重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是，我著(zhù)力對教學(xué)材料進(jìn)行組織，明暗兩條主線(xiàn)相互交錯進(jìn)行，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)不知不覺(jué)得到情感的熏陶。學(xué)生潛心會(huì )文，綜合思慮，結論讓他們觸目驚心。"我們只有一個(gè)家園一一地球，精心保護它吧!"終于成了所有孩子的呼聲。
四、教學(xué)不足
學(xué)生對課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì )得到，學(xué)生的自學(xué)情況較好，對課文的內容有一定的了解。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習能為學(xué)生創(chuàng )造更多的參與學(xué)習以及表現自我的機會(huì )。就我們班級現狀:有五十多人，在開(kāi)展學(xué)習過(guò)程中，老師提出一個(gè)問(wèn)題，舉手者數十人。只有一人有幸發(fā)表高見(jiàn)，其他人則無(wú)露臉的機會(huì )。開(kāi)展合作學(xué)習，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機會(huì )。能搭起展示才華的舞臺，使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機會(huì )。但也有著(zhù)不完善的地方，比如時(shí)間的'分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì )更加努力去探索、完善。
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足：
學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話(huà)不夠深刻，學(xué)生回答問(wèn)題的面有點(diǎn)窄，這和老師的引導有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位：
指導學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類(lèi)作品的邏輯力量。如，“不錯，科學(xué)家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實(shí)現，又有多少人能夠去居住呢？”這段話(huà)還應通過(guò)朗讀訓練來(lái)加深學(xué)生對課文的理解，如：“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調，把“設想”讀得稍重一點(diǎn)，以強調這僅僅是設想；“但是”要強調，以引起人們注意“但是”之后的內容，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實(shí)現還是未知數，“又有多少人”稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數人。
做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文10
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生認識地球，學(xué)習地球的有關(guān)知識，教育學(xué)生要保護人類(lèi)的生存環(huán)境。
2、體會(huì )說(shuō)明文用語(yǔ)的準確、嚴謹，學(xué)習說(shuō)明的方法。
3、學(xué)會(huì )本課生字、生詞。
4、能流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)了解地球和人類(lèi)的關(guān)系，懂得應該精心保護它。
2、學(xué)習這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。
教學(xué)準備：
多媒體課件、預學(xué)案。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、同學(xué)們，語(yǔ)文課的重要任務(wù)之一呢，就是要讓我們學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)，那么今天上課之前向老師說(shuō)一句話(huà)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)出了什么？（我就是我，這世界上只有一個(gè)我�。�
2、大家說(shuō)得不錯，今天我們學(xué)習的課題就是《只有一個(gè)地球》，出示課件，師板書(shū)，學(xué)生齊讀，大家又讀出了什么呢！那應該怎么讀才能體現呢？指出重讀點(diǎn)。
二、獨立自主學(xué)習
1、從課題中大家讀出了很重要的東西，那么整篇課文又將帶給我們什么感受呢？請大家自由朗讀課文，并仔細想想文中哪一句話(huà)最能概括全文的主要意思？
2、很好，大家的意見(jiàn)比較統一。出示課件（我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�。ò鍟�(shū)）那我們今天就來(lái)圍繞這兩個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)學(xué)習課文。1
3、分成兩大陣營(yíng)，大家再讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文中描述的地球可愛(ài)體現在哪些方面？容易破碎又體現在哪些方面？
三、小組合作討論
提示：兩大陣營(yíng)中自由討論給地球前后加形容詞，也可以是短語(yǔ)或句子，并不只限一個(gè)。然后圍繞加的這個(gè)重點(diǎn)詞句找到文中的相應段落或內容來(lái)加以說(shuō)明。
四、交流匯報
�。ㄒ唬┙涣髡n文中描寫(xiě)地球可愛(ài)的部分。
1、地球媽媽可愛(ài)嗎？課文是怎么寫(xiě)的？
2、學(xué)習方法：抓住詞語(yǔ)來(lái)理解想像。師適時(shí)指導朗讀，并板書(shū)重點(diǎn)詞（晶瑩、水藍色、美麗壯觀(guān)，和藹可親）
3、剛才大家讀出了地球媽媽的美，那你們看見(jiàn)美麗的地球了嗎？閉上眼睛想一想，她是什么樣的？什么樣的頭發(fā)？什么樣的眼睛？什么樣的皮膚？或是什么樣的衣服??（同學(xué)想像后用語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)）
4、看來(lái)，同學(xué)們心中的地球母親是那樣的美麗迷人，無(wú)私慷慨，你們?yōu)槟苡羞@樣可愛(ài)的地球媽媽而感到驕傲自豪嗎？那就再來(lái)讀一讀這句話(huà)吧�。ㄔ僮x宇航員的那句話(huà)：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�。�
�。ǘ┙涣髡n文中描寫(xiě)地球容易破碎的部分。
1、可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！書(shū)上是怎么說(shuō)的？
2、學(xué)生學(xué)習三四小節。把課文中描寫(xiě)人類(lèi)罪惡行徑的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)！師隨學(xué)生匯報而板書(shū)。（不加節制、隨意毀壞、不顧后果?）誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）
3、當你們面對這些破壞行為的時(shí)候，你們心里有什么樣的體會(huì )？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你此刻的心情�。ㄉ穑⿴熯m時(shí)指導朗讀。
4、人類(lèi)破壞地球資源的行為僅僅這些嗎？說(shuō)說(shuō)你所了解的'�。ㄉ穑┩瑢W(xué)們想一想，在人類(lèi)無(wú)休止地敲詐摧殘之下，地球媽媽現在變得怎么樣了？她原先晶瑩的肌膚呢？她原來(lái)??呢？（生用詞句回答）
5、老師知道同學(xué)們要說(shuō)的話(huà)還很多很多，但我們都不忍心再說(shuō)下去了，因為我們所說(shuō)的是我們的媽媽呀！有句話(huà)說(shuō)得好，我們都是地球媽媽的孩子，你們忍心自己的媽媽像這個(gè)樣子嗎？請跟著(zhù)老師讀（再讀宇航員的那句話(huà)：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�。�
6、是呀，地球是那么的容易破碎，而且對于茫茫宇宙來(lái)說(shuō)，她又是“渺小”的！師板書(shū)。
7、課文是怎樣寫(xiě)的？找出來(lái)讀一讀。找重點(diǎn)詞句。找說(shuō)明方法。指導朗讀。
8、師：多么小的船呀，在海浪中顛簸，這就是地球，她那么的渺小，那么的脆弱，可人類(lèi)卻在不斷索取的同時(shí)還在有意地破壞，這多么令人痛心呀！請再讀（我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�。�
�。ㄈ┙涣鲝娬{“只有一個(gè)地球”的部分
1、雖然地球可愛(ài)，但她又那么容易破碎，要有一天她真的破碎了，我們要怎么辦？（生自由答）
2、同學(xué)們，有美好的想像是好的，可是，課文中寫(xiě)了，到目前為止，除了地球，我們——“別無(wú)去處”，板書(shū)并理解。
3、為什么“別無(wú)去處”？課文中是怎么寫(xiě)的？分析交流，找重點(diǎn)詞句，找說(shuō)明方法。
五、整理構建，鞏固提升
1、是啊，指課題，大家齊讀——只有一個(gè)地球！如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。那么課上到這兒，真不知道同學(xué)樣心中有什么樣的想法或是體會(huì )？有話(huà)要說(shuō)嗎？用一兩句話(huà)喊出你心中的想法好嗎？（學(xué)生自由答）
2、聽(tīng)到同學(xué)樣的表白，老師也深有同感，我們的作者也正是這樣想的。課件出示第九自然段，齊讀。
3、這是作者的吶喊，也是我們的吶喊！老師相信你們以后一定能將自己的想法化作自己的行動(dòng)，來(lái)讓我們時(shí)刻提醒自己：指課題（只有一個(gè)地球�。┳屛覀儠r(shí)刻警示眾人：（只有一個(gè)地球�。�
教學(xué)反思
這次的語(yǔ)文課改研討課是學(xué)校進(jìn)行新課改后，我上的第二堂課，第一堂是思品，而語(yǔ)文課則是第一次。雖然又辛苦了一次，但覺(jué)得經(jīng)過(guò)上課和自我反思之后，又學(xué)過(guò)了不少東西。有總結才會(huì )有進(jìn)步，我把這次上課后的反思整理如下：
一、整個(gè)課的結構主線(xiàn)非常清晰，從文章中心句著(zhù)手，再找關(guān)鍵詞，展開(kāi)全文的學(xué)習，學(xué)生理解很容易，也掌握了一定的學(xué)習方法。
二、情境的導入很貼切，用自己說(shuō)話(huà)引入，讓學(xué)生體會(huì )“只有一個(gè)”的意思，從而很好地詮釋了課題強調的重點(diǎn)。
三、全文的朗讀訓練與重點(diǎn)詞句相結合，讓學(xué)生自己找，自己體會(huì )讀，以讀悟文，理解課文內容。
四、將語(yǔ)文的工具性和人文性較好地統一了起來(lái)，結合文本，精心設計了幾處語(yǔ)言文字的訓練，同時(shí)又滲透了生活的哲理。
既是課改課，這堂課的不足之處也是非常明顯的：
一、教師的主導性雖然體現了，但學(xué)生基本上還是跟著(zhù)教師來(lái)的，學(xué)生的主體性顯現不夠。
二、教師重復性的問(wèn)題比較多，既是按照主線(xiàn)來(lái)提問(wèn)的，可以歸納成幾點(diǎn)，打在屏幕上，讓學(xué)生根據問(wèn)題來(lái)自主學(xué)習討論，并交流展示。這樣，既節省了教師的提問(wèn)時(shí)間，又充分體現以學(xué)生為主體，學(xué)生的參與面也會(huì )大大提升。
三、自我感覺(jué)這次上課自己的熱情度不高，積極性不夠，直接影響了學(xué)生的參與熱情度。
做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文11
《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應是引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。課文通過(guò)介紹地球在宇宙中的渺小、人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制的開(kāi)采或隨意毀壞后沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住這幾個(gè)方面，使學(xué)生從中感悟到人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境�；诂F在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章內容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料等，并為學(xué)生提供地球的奧秘的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。
新的語(yǔ)文課程標準提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導自主、合作探究的學(xué)習方式。這一理念不僅強調了學(xué)習方式的變化，而且，強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生�！吨挥幸粋�(gè)地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類(lèi)活動(dòng)范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當地球資源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住”這幾個(gè)方面介紹的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練。
在學(xué)生充分理解了課文內容的基礎上，我適時(shí)的補充有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著(zhù)我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數字及我國主要資源人均占有量在世界144個(gè)國家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的`資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì )，這一環(huán)節給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園──地球，精心保護它吧!終于成了所有學(xué)生的呼聲。
最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。不過(guò)回想起這一節課，也有一些遺憾，學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話(huà)不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。
撥和激勵性評價(jià)，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。
做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文12
本節課緊緊圍繞人口的快速增長(cháng)給人類(lèi)帶來(lái)的一系列社會(huì )問(wèn)題這一主線(xiàn)展開(kāi)， 從人口問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解地球沉重的人口負擔，人口快速增長(cháng)的原因以及由此帶來(lái)的一系列社會(huì )問(wèn)題，引導學(xué)生懂得人口問(wèn)題是世界性的問(wèn)題，已經(jīng)直接影響到我們的生活。但這些問(wèn)題對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，范圍比較大，比較抽象，學(xué)生缺乏了解，無(wú)法體驗。在教學(xué)之前，我布置課前任務(wù)，讓學(xué)生畫(huà)出心中最美的地球或是最美的風(fēng)景。在課堂中，學(xué)生展示自己的畫(huà)作并做簡(jiǎn)單的介紹。同時(shí)，通過(guò)大量圖片資料的展示、對比，創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野、加深認識，引起共鳴，提高學(xué)習興趣，以達到預設的教學(xué)目的。學(xué)生對這些圖片很感興趣，能夠說(shuō)出自己心中的感受，對于這堂課所要獲取的知識充滿(mǎn)期待。
本課注重讓學(xué)生用多種感官體驗、理解課文的內涵。課件播放美麗地球和哭泣地球的圖片，學(xué)生通過(guò)圖片，直觀(guān)形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞。通過(guò)視覺(jué)上強烈的對比，教師聲情并茂的解說(shuō)，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。這一教學(xué)情境的設置既讓學(xué)生對地球現狀有了全面深刻的認識，又喚醒學(xué)生保護地球的決心，很自然地過(guò)渡到后半段的教學(xué)環(huán)節中。
記得有這樣一句話(huà)：“你告訴我，我可能會(huì )忘記；你演示給我看，我可能會(huì )記��；你讓我參與，我就會(huì )明白�！备鶕@一理念，在后面的教學(xué)環(huán)節當中，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習、討論發(fā)現，人口增長(cháng)過(guò)多、過(guò)快是造成一系列問(wèn)題的根本原因，同時(shí)很自覺(jué)地提出我們應當控制人口的增長(cháng)。而對于水資源的計算將課堂推向了一個(gè)小高潮，學(xué)生通過(guò)計算發(fā)現，不論是中國還是世界水資源都是極度
緊缺的，所以學(xué)生試圖解決這一問(wèn)題。有些學(xué)生提出海水淡化、開(kāi)采深層地下水、收集雨水的方法。有學(xué)生表示贊同、有學(xué)生表示反對，他們在辯論的過(guò)程中不斷的發(fā)現新問(wèn)題。最終大家發(fā)現這些方法可以采用，但都不是長(cháng)久之計，要從根本上解決問(wèn)題，必須控制人口。這一環(huán)節讓學(xué)生真正參與到活動(dòng)之中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，發(fā)現并解決問(wèn)題。但還是存在一些不足，教師給予學(xué)生們辯論的時(shí)間略顯不足，在評價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，對于某些問(wèn)題的解釋還存在欠缺。
最后學(xué)生根據課堂的體會(huì )， 為自己課前展示的`畫(huà)作添加上一句標語(yǔ)。 在這一環(huán)節中存在的不足，有些同學(xué)想展示自己寫(xiě)有標語(yǔ)的畫(huà)作，但是又有些膽怯，這時(shí)教師未能給予他們鼓勵。對于已展示畫(huà)作的學(xué)生，教師的評價(jià)略顯單薄。
通過(guò)本節課的授課，我發(fā)現學(xué)生更愿意自己去發(fā)現問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，他們會(huì )想盡一切的辦法，這樣得出的結論也讓他們記憶頗深。在今后的教學(xué)中，我應結合前面所提到的教育理念給學(xué)生更多參與課堂的機會(huì )，讓他們自己去探索和思考，最終解決問(wèn)題。同時(shí)，還應給予他們適當的指導，并更加豐富自己的評價(jià)，讓學(xué)生真正在快樂(lè )中思考，在快樂(lè )中收獲。
【擴展閱讀】
一、教學(xué)設計
本次教學(xué)活動(dòng)旨在讓學(xué)生認識到地球為人類(lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件，而人們對地球索取的多，保護的少。在此基礎上培養學(xué)生熱愛(ài)地球、保護地球、感激地球的思想感情，理解人與自然和諧共處的重要性，引導學(xué)生真正做到“用心呵護地球”、“珍惜資源”。
為了實(shí)現以上教學(xué)目標，我在本次教學(xué)活動(dòng)中設計了以下教學(xué)方法：
1、感知地球——“我們的家園，美麗的地球”，用客觀(guān)的事實(shí)讓學(xué)生了解地球的美麗（用幻燈片）
2、感激地球——“人類(lèi)的母親，無(wú)私的地球”，用實(shí)物圖片讓學(xué)生了解地球無(wú)私的把所有的資源奉獻給了人類(lèi)（用幻燈片）
3、同情地球——“病弱的母親，重負的地球”，由于環(huán)境惡化，對資源過(guò)度的開(kāi)采人口的急劇增長(cháng)，地球以不負重荷。
4、呵護地球——“年輕的母親，和諧的地球”世界各國都在想方設法保護地球。
讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中由感性上感知地球的美麗到理性上對地球的感激；由內心的同情到對不保護地地球的行為的憤慨，積極引導學(xué)生從感性的認識上升華——共同行動(dòng)起來(lái)，用我們的真心，精心呵護我們的家園——地球。
二、教學(xué)反思
讓學(xué)生充分理解我們每一個(gè)人的衣食住行，都跟地球密切相關(guān)。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹(shù)枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護地球，保護環(huán)境要從身邊的每一件小事做起，養成良好的習慣，影響身邊的人。
做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文13
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級語(yǔ)文上第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。根據單元教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著(zhù)作者真摯的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂(yōu)，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是，如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣，使之既能理解課文內容、知曉課文的表達方法，同時(shí)內心又能真正被打動(dòng)，將環(huán)保意識內化為行動(dòng)。
教學(xué)前，我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料，讓學(xué)生通過(guò)資料去充分地感受。學(xué)生對我們唯一的家園──地球有了較多的了解，因而對學(xué)習課文也產(chǎn)生了興趣。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識，然后讓學(xué)生圍繞課文內容充分質(zhì)疑，再引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內容，又培養了學(xué)生自主探究的能力。
我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總覺(jué)得還有很多知識點(diǎn)落實(shí)不夠到位�，F就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
1、能充分利用現代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì )地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
2、在學(xué)生充分理解了課文內容的基礎上，我利用現代信息技術(shù)適時(shí)的補充有關(guān)圖片資料：人類(lèi)怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著(zhù)我又出示了一組具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數據統計，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。在課堂上，學(xué)生在聽(tīng)老師介紹完以后，組織學(xué)生討論：人類(lèi)的出路何在？學(xué)生的學(xué)習積極性更高了，特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Ｗo地球時(shí)，他們都有話(huà)可說(shuō)，而且說(shuō)得很切合實(shí)際。如果沒(méi)有補充有關(guān)生態(tài)災難的課程資源，課堂教學(xué)效果就不會(huì )這么明顯。
這一節課的教學(xué)，也還有很多不足之處：
�。�、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的'時(shí)間不夠充足；
�。�、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位。
3、文章中語(yǔ)言的嚴謹、用詞的準確體會(huì )不夠到位，如：“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運用體現了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴謹的特點(diǎn)。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學(xué)生用“本來(lái)、至少”等詞造句，再來(lái)講句子的意思，也許學(xué)生的體會(huì )就比較深入。
做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文14
曾經(jīng)多次聽(tīng)過(guò)《只有一個(gè)地球》一課，有琢磨表達重在語(yǔ)言訓練的，有引導探究嘗試研究性學(xué)習的，也有力在信息資料整理交流的，但每一次似乎都留下了一個(gè)共同的遺憾：孩子們的表現過(guò)于理智，他們發(fā)出的話(huà)語(yǔ)只不過(guò)是一種公共口號而已。
反復研讀教材，“人類(lèi)的母親”這幾個(gè)字眼緊緊地抓住了我。母愛(ài)是至真至美的情感，人不正是大地之子嗎？由此生發(fā)，我設想將學(xué)生閱讀文本的過(guò)程轉換成同“地球母親”交流的'過(guò)程，從而賦予地球這一客觀(guān)存在以情感、人格的因素。課程標準指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！边@樣設計，閱讀的過(guò)程亦即首先變成了“傾聽(tīng)”的過(guò)程，再輔之以相關(guān)文本與非語(yǔ)文材料（漫畫(huà)、音樂(lè )）等課程資源的拓展強化，勢必對學(xué)生內心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗。順著(zhù)學(xué)生心理的發(fā)展，再轉入“訴說(shuō)應答”，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我設想教師教學(xué)重在創(chuàng )造一種適宜的“對話(huà)”環(huán)境，或是情感誘導，或是方法指點(diǎn)，或是激勵肯定，努力促成“對話(huà)”的不斷生發(fā)與深入。在這一動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中，文本材料必將獲得豐富的個(gè)體意義，“對話(huà)”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過(guò)程。
多次的讀寫(xiě)結合，是在學(xué)生的思維得以放飛，激情得以飛揚時(shí)，不失時(shí)機地讓他們說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，充分表達內心的情感，凸顯了閱讀教學(xué)讀寫(xiě)結合、說(shuō)寫(xiě)結合的要求。同時(shí)，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐也得以完美結合。不失時(shí)機地引導學(xué)生尋找更廣闊的學(xué)習空間，體現了由課內向課外延伸拓展的大語(yǔ)文觀(guān)。另外從學(xué)生外顯的不舍情態(tài)可以看出，這節課人文教育的效果不但寫(xiě)在學(xué)生的臉上，也已深入到他們的心中。
在處理完課文之后，我讓學(xué)生自己來(lái)寫(xiě)宣傳語(yǔ)，一是能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)護地球、保護環(huán)境的責任感，二是培養學(xué)生書(shū)面表達的能力。其中有的學(xué)生確實(shí)寫(xiě)得很不錯，但也有部分學(xué)生寫(xiě)得感情色彩并不那么重，我想如果我能在講讀課文時(shí)，引導學(xué)生多讀可能效果會(huì )更好。
做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文15
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習，升華情感。最終達到意義建構，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。因此在教學(xué)時(shí)，我努力體現以下教學(xué)理念：
�。�、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！痹谟^(guān)看地球美景時(shí)，我設計了一段導語(yǔ),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“你看到了一個(gè)什么樣的地球？”學(xué)生的描述，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
�。�、在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，同時(shí)我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀、去品味、去理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對話(huà)，我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥，努力體現以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)的本質(zhì)特征。
�。�、當學(xué)生看到地球的現狀時(shí)，心情不禁沉重起來(lái)，讓孩子們聯(lián)系自己的.生活實(shí)際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。寫(xiě)標語(yǔ)、畫(huà)宣傳畫(huà)、寫(xiě)倡議書(shū)設計旨在培養學(xué)生靈活運用語(yǔ)言文字和創(chuàng )新的能力，以提高學(xué)生的環(huán)保意識為德育教育目標。
同時(shí)在本課中我也發(fā)現了自己的不足之處：面對起課堂上的生成因素，我還是舉步艱難，對于學(xué)生精彩的回答，我的評價(jià)語(yǔ)言似乎過(guò)于平淡，這些也正是我今后所要努力的。
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