感悟的作文4篇【熱】
在平日的學(xué)習、工作和生活里，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編收集整理的感悟的作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
感悟的作文 篇1
《練就基本功何愁不創(chuàng )新——作文教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟》
近幾年來(lái)，中高考作文主要形式是想象型作文、評述型作文、感悟型作文和話(huà)題作文。這些形式大多適應于考生盡情發(fā)揮，具有開(kāi)放性和輻射性，給考生很大的想象空間，題材靈活，立意多元化。
作文重在求新。構思、立意、形式、取材等都要創(chuàng )新，方能贏(yíng)得讀者的青睞。對于考場(chǎng)作文，一般人都有話(huà)可寫(xiě)有生活素材填充，但關(guān)鍵在看誰(shuí)寫(xiě)得新，寫(xiě)得巧，寫(xiě)得深。作文教學(xué)也就要順應時(shí)代的要求，不斷鼓勵逆向思維，創(chuàng )新能力。不滿(mǎn)足于一文體的要求，不局限于單一的形式，不限制統一的主題口味。要讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，選擇自己感悟最深的素材，精鑿細雕，體驗真情實(shí)感，盡情展現精彩而有價(jià)值的生活片段。
在近二十多年的作文教學(xué)中，尤其是十余年的初三作文應考，面對一系列的困惑、茫然、成果、回報。體驗作文教學(xué)中的喜怒哀樂(lè )。隨著(zhù)中考出題的軸線(xiàn)，我愈加體會(huì )到：要培養創(chuàng )新能力，要增強作文中的自我參與意識，摒棄虛偽的、單一的框架，展現學(xué)生自己的個(gè)性，把作文視作談心話(huà)情的窗口�！耙晕沂謱�(xiě)我口，以我口寫(xiě)我心”。大膽提煉，改造生活素材，寫(xiě)景狀物，抒情言志、闡述自己的世界觀(guān)，寫(xiě)出作文的生氣，志氣。下面我班門(mén)弄斧，從四個(gè)方面淺談一下關(guān)于作文創(chuàng )新的有關(guān)領(lǐng)悟。
一、加強語(yǔ)感訓練，充分體驗生活
語(yǔ)感是長(cháng)期規范的語(yǔ)言感受及語(yǔ)言運用口對生活素材能直接自然感悟的能力。加強語(yǔ)感訓練，主要就不同生活原型及已形成的書(shū)面文字進(jìn)行語(yǔ)感實(shí)踐，讓學(xué)生多讀，多聽(tīng)，多說(shuō)。課內閱讀和課外閱讀是強化語(yǔ)練的直接辦法，都是現實(shí)生活的反應。杜甫詩(shī)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！睆娬{了閱讀的重要性。它是提高寫(xiě)作水一平的基礎，是我們對現實(shí)生活進(jìn)行感悟的直接窗口。它將感性和理性結合起來(lái)，是對生活素材的加工完善。
目前，初中語(yǔ)文課本已經(jīng)加強了閱讀材料和聽(tīng)說(shuō)訓練，教材的改革體現了時(shí)代需要能將課本知識靈活掌握，在實(shí)踐中自然滲透的素質(zhì)人才。而不是那種呆板機械，滿(mǎn)堂灌的接受型的高智低能的'人才。首先，閱讀可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )審題。課堂又作為學(xué)生模仿寫(xiě)作的范文，告訴學(xué)生文章寫(xiě)了些什么，為什么這樣寫(xiě)新不新穎：讓學(xué)生自然領(lǐng)會(huì )了設題的技巧。其次，閱讀可以鍛煉學(xué)生別出心裁，新穎立意的能力。再次，閱讀與欣賞還可以提高學(xué)生構思技巧、布局謀篇的能力。在閱讀中，可以見(jiàn)識許多匠心獨運、風(fēng)格各異的優(yōu)秀作品，欣賞和領(lǐng)悟到各類(lèi)文章的篇章結構、寫(xiě)作技巧、選材組料特點(diǎn)等，從而提高寫(xiě)作能力，追求作文構思的創(chuàng )新。
二、告別模式化，追求真情實(shí)感
作文要創(chuàng )新，就要說(shuō)自己的活、抒自己的情，就要說(shuō)真話(huà)，表達自己對事物獨有的感受和體驗，就要打破模式的束縛、拋棄機械套用、模仿。如寫(xiě)老師，既可以抓住老師的“慈祥”、溫和，也可以抓住老師的嚴厲、規范;既可以寫(xiě)老師教學(xué)上的一絲不茍、幽默風(fēng)趣，也可以寫(xiě)老師上課的遲到，進(jìn)而分析其原因;一甚至還可以采用一些“巧合”構思，但在刻畫(huà)時(shí)，應抓住老師平時(shí)嚴格守時(shí)、一絲不茍作鋪墊，再來(lái)對老師倦怠的外貌、嘶啞的語(yǔ)音、乏力的動(dòng)作進(jìn)行“精雕細刻”，展現出一個(gè)有事有情有背景的完整的故事情節。
再如在以“鄉情”為話(huà)題的作文里，我們就應獨辟蹊經(jīng)，追求生活的真實(shí)，多找一些生活的趣事。譬如給病中的爺爺吃“燕窩”而去掏燕子的巢，把胡蘿卜當人參去喂爺爺……刻畫(huà)媽媽的“嘮叨”是一首動(dòng)聽(tīng)而優(yōu)美的音樂(lè )，并加上插敘回憶從前總暗自埋怨媽媽的嘮叨，好像是多些一舉，沒(méi)有組給自己一個(gè)自立、自信、自由的空間……讓作品充滿(mǎn)長(cháng)輩愛(ài)晚輩、晚輩孝長(cháng)輩的親情。
所以，追求真情實(shí)感，告別傳統的作文教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，最大限度地激勵學(xué)生對生活素材的自由發(fā)揮，各抒己見(jiàn)，再加以正確引導，才是作文教學(xué)的發(fā)展趨向。
三、摒棄骨架式，塑造作文靈魂
很多學(xué)生掌握了大量的生活素材，知道將生活原型存人“倉庫”，但在寫(xiě)作過(guò)程中卻缺乏應有的創(chuàng )造形式，單一追求“尖腹大腳底空”的框架。
從近幾年中考獲得高分甚至滿(mǎn)分的作文來(lái)看，他們除了語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內容充實(shí)想象力豐富等特點(diǎn)外，還有一種別致新穎的結構形式。他們根據自己的個(gè)性，摒棄了骨架式，灌輸新鮮血液，塑造了作文活鮮鮮的靈魂。
作文的形式是為內容服務(wù)的。充實(shí)的內容還須別致的作文形式才能錦上添花。作文的形式多種多樣，不一而就。還有的作文采用書(shū)信體，也較好地表現了作文形式的新花樣。這種形式可以激起學(xué)生的創(chuàng )作沖動(dòng)，說(shuō)心里話(huà)、談感想、提觀(guān)點(diǎn)。使內容豐富、情感真誠，以最佳的心態(tài)如同和對方談心一樣表達主題。
四、拓展想象空間，張揚學(xué)生個(gè)性
作文教學(xué)應該大膽鼓勵學(xué)生用“心”作文，寫(xiě)出“生活化的作文”、“信息化的作文”、“創(chuàng )新的作文”，最大限度地張揚其個(gè)性。
首先，要給他們一個(gè)創(chuàng )造的空間。在相當一段時(shí)間的應試教育中，教師在布置作文時(shí)往往鎖定一個(gè)題目、讀兩篇例文，然后讓學(xué)生作文。這樣一來(lái)，就限制他們選材、構思的自由，定下了他們寫(xiě)作的“軸心”，也就扼殺了他們想創(chuàng )新的思想意識。
其次，要讓學(xué)生獲得真正的心靈自由。這就意味著(zhù)應該允許學(xué)生寫(xiě)自己的文章，對其個(gè)性盡量寬容，以拓展其創(chuàng )造空間。學(xué)生往往具備一種依賴(lài)思想，對老師有一種崇拜，導致作文思路，技巧如出一轍。他們會(huì )仔細揣度老師的看法，迎合其胃口，他們在寫(xiě)作過(guò)程中就無(wú)法說(shuō)真話(huà)、訴真情，總(轉下頁(yè))(接上頁(yè))覺(jué)得作文是寫(xiě)給老師看的，于是有的就懷著(zhù)一種敷衍態(tài)度。這就占據了學(xué)生的創(chuàng )造空間，使學(xué)生作文缺乏個(gè)性特色。我們應該給學(xué)生心靈活的自由，盡量發(fā)揮個(gè)人特長(cháng)，寫(xiě)出文情并茂的好文章。
第三、要根據不同層次的差異，因勢利導，心靈溝通。要體現出不同層次的特色，首先承認個(gè)性的差異。對于他們的寫(xiě)作語(yǔ)言、技巧、主題分別給予不同程度的鼓勵、誘導，做到因人而異，因材施教，教師要注意發(fā)現學(xué)生各自的潛能，除給予肯定外，還要給予指導，使其挖掘出個(gè)性化語(yǔ)言，經(jīng)常的溝通，會(huì )融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
學(xué)無(wú)止境：教無(wú)定法。在探索作文教學(xué)的旅程中，我愿與所有同行一起研討，尤其是向有經(jīng)驗的前輩學(xué)習。愿這篇拋磚引玉的劣作，能贏(yíng)得廣大教育T作者的指導，促進(jìn)我在今后作文教學(xué)，教法的改進(jìn)。
感悟的作文 篇2
讓學(xué)生經(jīng)常有進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，鼓勵學(xué)生充分利用好文字這個(gè)工具，形成讀寫(xiě)能力，并經(jīng)常記錄生活中的事情，最終形成文字。堅持寫(xiě)日記就是一個(gè)很好的練習機會(huì )，教師應該告訴學(xué)生事情無(wú)大小，用心感受就好，做到說(shuō)真話(huà)吐真情，才能發(fā)出心底的本能的呼喚。作為教學(xué)的組織者、指導者，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng )設良好的習作環(huán)境。譬如，在萬(wàn)物生的春季，與其將學(xué)生困在教室內，不如將其解放，讓學(xué)生盡情地在草地上打個(gè)滾，在花叢中聞花香，盡情地擁抱自然。這樣的情景一定會(huì )激發(fā)學(xué)生的表達欲望，將自己的真實(shí)感受敘述出來(lái)。根據教材特點(diǎn)挖掘寫(xiě)作資源。教材中的每一篇課文都是范文。每個(gè)單元都有不同的訓練要點(diǎn)，隨文練筆是一個(gè)提高寫(xiě)作能力的好方法。在教學(xué)詩(shī)歌《媽媽的愛(ài)》時(shí)，可讓學(xué)生模仿文本模式進(jìn)行仿寫(xiě)。詩(shī)中寫(xiě)道:“有一個(gè)很熱很熱的夜晚，我從夢(mèng)中醒來(lái)，媽媽正給我扇著(zhù)扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。啊!媽媽的愛(ài)是清涼的.風(fēng)。有一個(gè)很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。啊，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘�！边@段小詩(shī)歌短小精悍，朗朗上口，足以喚醒學(xué)生對媽媽的愛(ài)。教師要抓住讓學(xué)生練筆的好時(shí)機，找準切入點(diǎn)，引導學(xué)生思考媽媽的愛(ài)還像什么。孩子們的想象力是如此的豐富，因此很容易仿寫(xiě)出這樣的詩(shī)歌來(lái)。在這次仿寫(xiě)詩(shī)歌的小練筆的基礎上，還可以指導學(xué)生寫(xiě)一件生活中媽媽關(guān)愛(ài)“你”的事，這樣就由寫(xiě)詩(shī)歌上升到寫(xiě)一篇記敘文。這樣階梯式的訓練，大大降低了學(xué)生的寫(xiě)作難度。
感悟的作文 篇3
天寶三年。一個(gè)人左手酒杯，右手狼毫，帶著(zhù)不可節制的詩(shī)情在月光下作詩(shī)。我從他的身后冒出，叫喊道：太白兄，如此好酒，怎能一人獨享？那位充滿(mǎn)豪情的文人與我徹夜痛飲。忽然，他抓住我的手，嚴肅地說(shuō)：兄臺今夜是你我二人最后一次傾心而飲，今后只有國家能使我們傾心一愛(ài)。第二天，我兩各自踏上仕途。
天寶十四年。安陽(yáng)的花如戰爭般壯烈而決絕地生長(cháng)。安陽(yáng)安祿山發(fā)動(dòng)叛亂，軍旗逆著(zhù)風(fēng)向長(cháng)安翻滾。
長(cháng)安城中。歌舞升平，燈火如炬。報--叛軍正向長(cháng)安進(jìn)軍！樂(lè )聲戛然而止，表演的樂(lè )工四處逃竄，皇帝躲在龍椅之后。李白跪在地上，請求帶兵迎戰�；实蹨柿�，然后向四川新建的皇城逃去。
李白隨永王李璘一路南下，馬蹄踏起的塵土紛紛揚揚。兩軍激烈的對戰，地上翠綠的草被染成紅色戰旗倒地。他終于還是倒下了，被敵人俘虜。
一夜，李白輾轉反側久久無(wú)法入睡，透過(guò)小小的獄窗望著(zhù)月亮。忽然，牢門(mén)悠悠地打開(kāi)了。他知道是誰(shuí)來(lái)了。我快速說(shuō)道：李兄快走，我已買(mǎi)通獄卒，此地不宜久留！我們跑出牢獄，翻身上馬，向四川絕塵而去。
還未到皇帝新建的.皇城就下起雪來(lái)，冬日的陽(yáng)光照在臉上沒(méi)有溫暖，卻是更加寒冷的錯覺(jué)。太陽(yáng)從地平面落下，皇城中發(fā)出明亮的光，依舊歌舞升平。此情此景，李白跪地仰天怒嘆：皇帝何時(shí)才能對國家傾心一愛(ài)！
回憶近些年，皇帝不問(wèn)政事，整日沉醉于燈紅酒綠之中。李白有感而發(fā)：個(gè)人之情始終無(wú)法改變君主之心，國家之現狀。
感悟的作文 篇4
這周是我們的感恩教育周，初看這個(gè)主題的時(shí)候我覺(jué)得孩子們怎么會(huì )懂得這么深奧的東西呢？在展開(kāi)這個(gè)活動(dòng)，孩子們的表現卻是讓我很吃驚。
第一次我們和孩子坐在一起討論“感恩”，孩子們有些茫然，也許這個(gè)詞對于孩子來(lái)說(shuō)太空洞，后來(lái)我布置了一個(gè)家庭作業(yè)就是回家和爸爸媽媽一起討論“感恩”是什么意思。到第二次我們討論的時(shí)候，孩子說(shuō)感恩就是愛(ài)，就是感謝。那感謝誰(shuí)呢？孩子們首先想起來(lái)的就是爸爸媽媽?zhuān)�有爺爺奶奶。當我說(shuō)到在幼兒園的'時(shí)候經(jīng)常和你在一起玩，分享好吃的，好玩的，孩子們立刻想到的就是自己的好朋友，每個(gè)孩子都數了數自己的好朋友是誰(shuí)，有幾個(gè)。我相信那個(gè)時(shí)候孩子們的內心是滿(mǎn)滿(mǎn)的，幸福的，不會(huì )覺(jué)得孤單了。后來(lái)孩子們開(kāi)始說(shuō)要感謝張老師、尚老師、徐老師、柴老師因為老師教給他們學(xué)習，讓他們感到快樂(lè )。
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