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作文教學(xué)反思札記
反思性學(xué)習,是通過(guò)對學(xué)習活動(dòng)過(guò)程的反思來(lái)進(jìn)行學(xué)習。那么作文教學(xué)反思札記有哪些?大家不妨來(lái)看看小編推送的作文教學(xué)反思札記,希望給大家帶來(lái)幫助!
作文教學(xué)反思札記【一】
要寫(xiě)好文章,必須具備大膽的、合理的、豐富的想象力。而想象這種活動(dòng),又必須在原有的形象的基礎上去展開(kāi)聯(lián)想,才會(huì )具有豐富的加工和改造的材料。
如果沒(méi)有聯(lián)想,那想象便成了無(wú)源之水,無(wú)本之木了。所以,在寫(xiě)作過(guò)程中,想象和聯(lián)想,往往是綜合適用,而不能截然分開(kāi)。聯(lián)想,是一種由此及彼的思維活動(dòng)。其主要方式有相似聯(lián)想、對比聯(lián)想及輻射聯(lián)想等。
如何展開(kāi)以上聯(lián)想呢?第一,明確概念;第二,找準相近,相似的事例,以便使這些聯(lián)想,為我所用。
“相似聯(lián)想”,即由甲事物想到與其在形態(tài)、性質(zhì)、功能、特征等方面有相似聯(lián)系的乙事物等等。例如賈祖樟的《南州六月荔枝丹》一文寫(xiě)到鮮荔枝變質(zhì)快的特點(diǎn),便引用杜牧《過(guò)華清宮》詩(shī)中的“一騎紅塵妃子笑,無(wú)人知是荔枝來(lái)”,以說(shuō)明當時(shí)統治者為把鮮荔枝迅速送進(jìn)京城而不惜勞民傷財;寫(xiě)到單發(fā)展荔枝生產(chǎn)以滿(mǎn)足人民生活日益提高的需要時(shí),則引用了蘇軼的“欲啖荔枝三百顆,不妨長(cháng)作嶺南人”的詩(shī)句,明我國嶺南盛產(chǎn)荔枝。又如夏衍寫(xiě)的《包身工》一文,在寫(xiě)到包身工遭受殘酷的'壓迫、剝削,為工廠(chǎng)老板創(chuàng )產(chǎn)值多而收獲卻少得可憐時(shí),自然聯(lián)想到“墨鴨”而吃的卻很少。這便是使用了相似聯(lián)想!皩Ρ嚷(lián)想”,即由對某一事物的感知、回憶而引起與該事物具有相反特點(diǎn)的其他事物的回憶。如陶鑄同志在《崇高的理想》一文中,論述到鄉,往往是地主階級或向往地主階級生活的人的理想;在資本主義社會(huì ),資產(chǎn)階級的理想是希望錢(qián)越賺越多,利潤越來(lái)越高,而且希望這個(gè)人剝削人、人壓迫人的社會(huì )是“永恒”的。而無(wú)產(chǎn)階級,卻是打倒這個(gè)“永恒”,把這個(gè)人剝削人、人壓迫人的社會(huì )推翻。在社會(huì )主義社會(huì ),“為人民服務(wù)”,實(shí)現共產(chǎn)主義事業(yè),就成為廣大人民的共同理想。
“輻射聯(lián)想”,即以某事物為觸發(fā)點(diǎn),向其四周聯(lián)想到自己最熟悉的生活及各類(lèi)知識的積累。最典型的要算秦牧的《土地》一文。他以“土地”這一極普通的事物為觸發(fā)點(diǎn),騎著(zhù)思想的野馬馳騁于四面八方,聯(lián)想到了歷代的人們對土地的珍惜;想到失去土地的人們的悲哀.想到了土地被剝削者占有時(shí),勞動(dòng)者的種種不幸;想到了勞動(dòng)者為保衛土地,爭做土地的主人而進(jìn)行的可歌可泣和不屈不撓的斗爭,更想到了勞動(dòng)者成為土地的主人后,對土地的改造和對自己家園的建設。又如1994年高考作文題為“嘗試”。有一考生在作義中寫(xiě)到嘗試“留長(cháng)辮”嘗試“迷你裙”嘗試“流行歌曲”等,本想“瀟灑”一回,結果都不如人意而貽笑大方的深切體會(huì )。
作文教學(xué)反思札記【二】
一提到作文,學(xué)生怕,老師也怕,作文教學(xué)反思 張彥梅。學(xué)生怕寫(xiě),老師怕教,而傳統的作文教學(xué),卻只能在低谷中呻吟、徘徊。對于農村小學(xué)來(lái)說(shuō),作文更是語(yǔ)文教師的一大難題,為了寫(xiě)好作文,師生都必須付出許多努力,但常常收效不大。所以,結合自己的教學(xué)實(shí)際,我認為小學(xué)作文教學(xué)應注重以下幾點(diǎn):
一、注重平時(shí)的積累
作文也像語(yǔ)文基礎知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據課文內容來(lái)積累!爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求,而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習,讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。
2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。堅持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式,也是練筆的最佳途徑,教學(xué)反思《作文教學(xué)反思 張彥梅》。由于日記的內容很廣,可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的?傊,自己的喜怒哀樂(lè )都可無(wú)拘無(wú)束地表現出來(lái),這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達的空間,也能夠寫(xiě)真實(shí)的事情。比如:每搞完一次大掃除,都可讓學(xué)生把當時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
二、形式多樣,及時(shí)有效
作文評價(jià)與批改結果的呈現形式多種多樣,可以是書(shū)面的,也可以是口頭的;可以采用分數、等級來(lái)表示,也可以用評語(yǔ)來(lái)表示;還可以采用多種評價(jià)形式進(jìn)行綜合評價(jià)。平時(shí)我們常說(shuō)的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已,但不是惟一的方法。那種認為老師把學(xué)生的作文改得越細越好的看法是片面的,如果教師在所有作文批改中均采用精批細改這一方法,要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現實(shí)的。因為好的作文是很難一次成功的,學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的,教師絕不能急功近利,揠苗助長(cháng)。
三、注重作文的'評價(jià)
教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當,能激勵學(xué)生敢于作文、樂(lè )于作文,因而對學(xué)生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。應根據不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià),對基礎好的學(xué)生要有較高的要求,基礎差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應該及時(shí)表?yè)P。記得有一次,我發(fā)現一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”,于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道:今后能多看點(diǎn)書(shū),認真作好記錄,教師相信你的作文會(huì )更上一層樓!這樣做,能讓一些差生得到鼓勵,看到希望。
總之,作文教學(xué)不是件容易的事,教師必須在教學(xué)理論中不斷探索,在教學(xué)實(shí)踐中獲得。
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