作文教學(xué)反思（優(yōu)）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的作文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
作文教學(xué)反思1
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著(zhù)相應的閱讀理解和寫(xiě)作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正形成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén)，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，在中小銜接的.階段性課題上有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力呢？
根據以往在初中的教育教學(xué)經(jīng)驗和在西長(cháng)甸小學(xué)工作的實(shí)際情況，我認為恰到好處的因勢利導遷移應用可以讓語(yǔ)文教學(xué)事半功倍：例如六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì )在桌面上、墻面涂寫(xiě)，幾句小詩(shī)、一行話(huà)語(yǔ)，好象像以此表達對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著(zhù)寫(xiě)臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學(xué)生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來(lái)呢？實(shí)踐證明：積極疏導，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識是有效的路徑。組織學(xué)生為校園的花壇寫(xiě)溫馨的宣傳用語(yǔ)，教學(xué)大樓內部選擇格言警句、寫(xiě)凡人小語(yǔ)，為校園增添環(huán)保小寄語(yǔ)。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè )而不疲，尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的美好情操得到提升。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中恰到好處的因勢利導遷移應用可以讓語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，同時(shí)六年級學(xué)生的知識、能力會(huì )喜獲“雙贏(yíng)”，他們的情感會(huì )得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現。
作文教學(xué)反思2
今天下午，與班里的學(xué)生一起回顧整理，一起構思作文，有些疲憊，也有小驚喜，在導圖引入教學(xué)之后，學(xué)生所呈現的進(jìn)步值得點(diǎn)贊。在下午循序漸進(jìn)的導學(xué)中，還是有收獲的。
1、回顧課題，向課文學(xué)＂擬題＂。以人物命題，以語(yǔ)言，以中心命題，本單元課文各有特色。這也是導圖的第一步，需要有個(gè)主題，有此遷移，不再那么單調，學(xué)生在擬題上開(kāi)始講究《那抹淡淡的微笑》《秋陽(yáng)下的笑臉》《一碗熱粥》《餐桌上的那道菜》《暖語(yǔ)曖心》《一張紙條》《熱心腸》??從題目中看出他們的那份用心，感受到一份真情實(shí)感。
2、回顧內容，向課文學(xué)＂寫(xiě)法＂。每篇文章在構思上＂有事例描寫(xiě)，有品質(zhì)贊美，有情感表達＂，學(xué)框架構思；每篇文章在人物描寫(xiě)上有方法，環(huán)境，心理，動(dòng)作，神態(tài)，外貌，借交流平臺，找句子，談體會(huì )，悟深意;每篇文章都有重點(diǎn)聚焦，主要人物要濃墨重彩，應避免主次不分。有此遷移，導圖內容頗為豐富，那抹淡淡的微笑串聯(lián)全文，我的`心理變化貫穿其間，人物的描寫(xiě)方法的詳盡運用，那份懷念與感激之情已躍然＂圖＂上，令人感動(dòng)。當然也有很多不斷地修改與調整的，那都是進(jìn)步的痕跡。
3、繪制導圖，向生活要素材。課內有鋪墊學(xué)方法，課外有補充悟真情。進(jìn)入關(guān)鍵環(huán)節有指導，我給的不多，一是會(huì )發(fā)現，生活中的事，要以小見(jiàn)大，小事見(jiàn)真情；二是啟思，將腦海中的畫(huà)面外顯，圖示，交流素材，交流思路，調整完善�？上驳氖菍W(xué)生的善思妙想，同學(xué)之情，師生之情，父母之愛(ài)，偶發(fā)有感一一一選擇的都很真實(shí)，選取的點(diǎn)都小。我想作文就是在不斷構思推敲中得以訓練。導圖作文，效果不錯！
作文教學(xué)反思3
第七單元習作要求是自由作文，愿意寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，聽(tīng)起來(lái)似乎容易多了，但指導起來(lái)卻不容易，因為學(xué)生有寫(xiě)景的，有寫(xiě)事的，還有寫(xiě)人物，寫(xiě)想象文的，如果一旦放手，集體指導便失去意義。經(jīng)過(guò)一番深思熟慮后，我將本次的習作內容確定為：寫(xiě)一件后悔的事。
怎樣能讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，講真話(huà)寫(xiě)真事呢？我決定“率先垂范”。在揭示課題后，我深情地說(shuō)道：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？作為老師，我也有許多后悔的事，你們想聽(tīng)嗎？”“想！”學(xué)生的回答異常響亮�？吹贸�，他們迫不及待地想知道，在 他們心中“無(wú)所不能、無(wú)所不知”的老師會(huì )有什么后悔的事呢？接著(zhù)，我動(dòng)情地講述了自己與父母、與朋友、與學(xué)生之間發(fā)生的三件讓我后悔的事。我的真誠打動(dòng)了學(xué)生，喚醒了他們沉睡的記憶，也成功地激起了學(xué)生表達的愿望。課堂上，一只只小手舉了起來(lái)，他們放下了心中的顧慮，也有滋有味地講起了自己后悔的事。最讓我難忘的是在二班上課的時(shí)候，一個(gè)小男生說(shuō)自己特別能花錢(qián)，而年近七旬的爺爺為了滿(mǎn)足他的愿望，每天都去加工廠(chǎng)抱板皮……”說(shuō)到這時(shí)，他有些哽咽了，眼淚也奪眶而出，而我也禁不住熱淚盈眶。課堂上流淌的是師生間的真情交流。
我們總是責怪學(xué)生說(shuō)不出感人的事，寫(xiě)不出真實(shí)具體的.作文。其實(shí)，是我們教師沒(méi)有創(chuàng )設合理的情境，沒(méi)有打開(kāi)孩子們的話(huà)匣子，沒(méi)有激起孩子們表達的欲望。今天，我在孩子面前蹲了下來(lái)——自己就像一個(gè)犯錯的孩子一樣，說(shuō)出了自己后悔的事，一說(shuō)就是三件，而且每一件都在孩子面前檢討自己的不足，感情真摯，這無(wú)疑觸動(dòng)了孩子們的心靈，牽出了他們深深的悔意，孩子們一個(gè)接一個(gè)說(shuō)出了一件件充滿(mǎn)童心童趣的真實(shí)感人的事也就自然水到渠成了。
作文教學(xué)反思4
讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主動(dòng)者，才能讓學(xué)生真正的感受自己是學(xué)習的主人。在圖形的教學(xué)中，根據學(xué)習內容的特點(diǎn)，注重操作，注重實(shí)踐，可以讓教學(xué)達到最高效。
就正如探究圓錐體積計算方法的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生可以不再是實(shí)驗演示的被動(dòng)的觀(guān)看者，而是參與操作的主動(dòng)探索者，真正成為學(xué)習的主人。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生獲得的不僅是新活的數學(xué)知識，同時(shí)也獲得了更多的是探究學(xué)習的科學(xué)方法，探究成功的喜悅以及探究失敗的深刻反思，在這樣的學(xué)習中，學(xué)生會(huì )逐步變的有思想、會(huì )思考、會(huì )逐漸發(fā)現自身的價(jià)值。同時(shí)，在操作與實(shí)踐的過(guò)程中讓一些學(xué)習困難的.學(xué)生也有參與的興趣，讓他們也能感受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )，使他們懂得他們也可以通過(guò)玩掌握到數學(xué)的知識。
讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷“猜想估計---設計實(shí)驗驗證---發(fā)現算法”的自主探究學(xué)習的過(guò)程，在教師適當的引導下給于學(xué)生根據自己的設想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系，圓錐體體積的計算方法。讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷一次探究學(xué)習的過(guò)程。同時(shí)對于學(xué)習困難的學(xué)生該學(xué)習方法也是降低了他們對知識的掌握的難度。
出現了驗證等底等高的圓錐體和圓柱體體積的方法。涌現出了對圓錐體體積計算公式中“1/3”的不同理解，實(shí)現了學(xué)習策略的多樣化，豐富了學(xué)生的學(xué)習資源。雖然學(xué)生的學(xué)習用具是固定的，但是他們所采用的方式卻是不一樣的。這也證明了學(xué)生是有著(zhù)各自不同的思維方式的。
作文教學(xué)反思5
很多中年人知道，當年著(zhù)名演員陳佩斯和朱時(shí)茂表演的小品，那是著(zhù)著(zhù)實(shí)實(shí)的火了好長(cháng)一段時(shí)間的，其代表作之一就是《主角與配角》。由于該小品反映出了一個(gè)共性的主題，因而受到廣大觀(guān)眾的青睞。即便到了今天重新觀(guān)看，它仍然是美味如初，令人捧腹大笑。
其實(shí)，學(xué)生的作文中也是有主角與配角之分的。二者若是配合好了，作文就會(huì )出彩；若配合不妥，作文就必定會(huì )出現問(wèn)題。作文中的主角與配角的表現形式，與小品、影視作品中的大體一樣，就是看誰(shuí)出鏡多、誰(shuí)出鏡少。主角是作文的“主要內容”，主要內容應該用文字詳細來(lái)寫(xiě)，簡(jiǎn)稱(chēng)“詳寫(xiě)”；反之，配角是作文的“次要內容”，字呢應少寫(xiě)，簡(jiǎn)稱(chēng)“略寫(xiě)”。
作文中配角搶主角鏡頭的情況大多出現在人物的安排上。比如，有個(gè)同學(xué)寫(xiě)了一篇題為《媽媽愛(ài)我》的作文，在行文時(shí)，他把媽媽的表現寫(xiě)少了，而把自己的'情況寫(xiě)了很多；又有一個(gè)同學(xué)，把媽媽和他自己的表現各寫(xiě)了一半（字數幾乎一樣多），這同樣是配角搶了主角的“戲”。
有時(shí)寫(xiě)景的作文也會(huì )出現主配角不明朗的情況。比如，一個(gè)同學(xué)寫(xiě)了一篇題為《盤(pán)山美景》的作文，“作文要求”中的一條明確規定是“要突出中心”，他卻筆走歧路，盤(pán)山景色及特點(diǎn)沒(méi)有寫(xiě)上幾筆，倒是激情似火的寫(xiě)了很多自己爬山時(shí)如何苦累，媽媽又是如何幫助他的情況。
主角姓“主”，那么我們在寫(xiě)作文時(shí)就要突出它這個(gè)“主”的地位；配角姓“配”，它只能是個(gè)“配合”。作文中之所以有這個(gè)配角，完全是為了陪襯主角的需要，這就好比一個(gè)畫(huà)家要畫(huà)幾朵牡丹花，那么在莖上也同時(shí)畫(huà)了幾片綠葉。
作文教學(xué)反思6
成正比例的量是人教版六年級下冊中的一個(gè)內容，是在學(xué)生學(xué)習了比例的意義和基本性質(zhì)之后的一個(gè)內容，通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生理解正比例的意義，會(huì )正確判斷成正比例的量，并初步了解表示成正比例的量的圖象特征，并能根據圖象解決有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
根據教材和內容的特點(diǎn)，我選擇了師生互動(dòng)，以教師的“引”為主導，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中去理解成正比例的量這一概念。首先，讓學(xué)生弄清什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量，我引導學(xué)生從表格中去發(fā)現時(shí)間和路程兩種量的'變化情況，在變化中發(fā)現：路程隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化的，同時(shí)引導學(xué)生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性。其次，我進(jìn)一步引導學(xué)生考慮：路程隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化，在這一變化過(guò)程中，有什么規律呢？學(xué)生看了表之后，發(fā)現路程和時(shí)間比的比值是一樣的，都是90。這時(shí)，教師也舉了一個(gè)例子，就是450÷9＝50，從反面的例子，讓學(xué)生理解相對應的路程和時(shí)間的比的比值都是90，從而突破了正比例關(guān)系的第二個(gè)難點(diǎn)。兩種量中相對應的兩個(gè)數的比會(huì )一定。把學(xué)生對成正比例量的意義的理解成一系統。由于學(xué)生還是第一次接觸這一概念，之后，例2的學(xué)習還是讓學(xué)生對比著(zhù)例1來(lái)自己理解數量和總價(jià)的正比例關(guān)系。最后，在兩個(gè)例題學(xué)習的基礎上總結出成正比例量的意義，把這意義從局部的路程和時(shí)間、數量和總價(jià)推廣到其他數量之間的關(guān)系。
不足之處是在練習方面，學(xué)生找不到哪些數量成正比例時(shí)應讓學(xué)生討論，每個(gè)正比例關(guān)系都應讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，這樣或許會(huì )懂得更多。
作文教學(xué)反思7
三年級習作教學(xué)，首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調動(dòng)生活的積累，從而激發(fā)學(xué)生的習作欲望。本次習作和口語(yǔ)交際的訓練緊密結合，由于在習作前的口語(yǔ)交際課上，學(xué)生已對如何“介紹自己”有了一定的認識，因此，本節課把引導學(xué)生如何寫(xiě)具體作為貫穿課堂的主軸，課堂先通過(guò)師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)教師的“導”幫助學(xué)生明確寫(xiě)作思路，引導學(xué)生抓住自己特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作練習。導“析” 、導 “評”環(huán)節則以例文的形式，讓學(xué)生在品析中掌握把特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白的方法。使學(xué)生下筆時(shí)有章可循。對初學(xué)寫(xiě)作的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作通常是“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，甚至“無(wú)材可寫(xiě)”，僅僅靠教師傳授抽象的寫(xiě)作知識，是難以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平的`。通過(guò)多媒體的輔助，學(xué)生在這節課上概念清楚，方向明確，筆下的文章語(yǔ)句優(yōu)美，事例真實(shí)，但這堂課我覺(jué)得安排內容太多，解決的問(wèn)題多反而達不到預期效果。再有就是學(xué)生寫(xiě)作結構上有千篇一律之嫌，形式拘泥，如何讓學(xué)生在習作時(shí)能“心中有法，表達多樣”在寫(xiě)作結構千篇一律的基礎上百花齊放是下一個(gè)要解決的問(wèn)題。至于信息技術(shù)在作文教學(xué)中的作用我在上面已經(jīng)談了認識，在這節課上雖然只是幾張幻燈片，但我始終認為語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，信息技術(shù)能為作文課插上騰飛的翅膀，但啟航時(shí)卻必須有方向，否則會(huì )喧賓奪主，浪費學(xué)生寶貴的時(shí)間。
總之，作文教學(xué)沒(méi)有止境，我會(huì )在教學(xué)實(shí)踐中踏踏實(shí)實(shí)努力，覓得科學(xué)有效的方法，提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生快樂(lè )幸福地生活，輕松愉快地習作。
作文教學(xué)反思8
這次上課的習作要求是讀與寫(xiě)相結合，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)景習作練習。我把讀和寫(xiě)結合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)“讀”去解決寫(xiě)作當中遇到的實(shí)際問(wèn)題。七年級上學(xué)期第三單元的課文都像一幅幅瑰麗壯美的圖畫(huà)，讓學(xué)生們感受到了大自然的神奇美妙，非常適用于“寫(xiě)”的指導。在教學(xué)中，我引導學(xué)生回憶這些范文的寫(xiě)作特點(diǎn)，歸納寫(xiě)景作文的寫(xiě)作方法與技巧。寫(xiě)之前，我讓學(xué)生觀(guān)看了網(wǎng)上九寨溝的風(fēng)光視頻，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述一下看到了什么。之后圍繞我精心挑選的一處風(fēng)景進(jìn)行景物片段練習。在對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導的時(shí)候，我強調一定要抓住景物的主要特征來(lái)寫(xiě)，要按一定得順序寫(xiě)，要融入自己的情感，為了使文章能夠生動(dòng)形象給讀者留下深刻的印象可以多用一些比喻擬人的修辭，多想像等手法。
我讓學(xué)生在交流寫(xiě)景作文的時(shí)候，發(fā)現一部分學(xué)生能夠抓住景物的'主要特征來(lái)寫(xiě)作，描寫(xiě)細膩、生動(dòng)。特別是黃典、田文軒、張燕等同學(xué)寫(xiě)的片段練習給我留下了深刻的印象。聽(tīng)到這些學(xué)生的作文的時(shí)候，我眼前仿佛出現了一幅幅畫(huà)面，真是一種享受。我給他們的評語(yǔ)是：“你們有一雙善于發(fā)現美的眼睛，你們有一個(gè)會(huì )思考的充滿(mǎn)智慧的大腦，你們的描寫(xiě)給讀者一種身臨其境的感覺(jué)�！�
在今后指導學(xué)生寫(xiě)景時(shí)，一定要再細一些，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì )習作的方法。在批閱學(xué)生的作文時(shí)多從他們的身上找一些閃光點(diǎn)，使學(xué)生感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步老師是很在意的。讓他們把寫(xiě)作文當成一種期待，讓快樂(lè )的情感體驗伴隨他們的寫(xiě)作。
作文教學(xué)反思9
本次習作是一次想象作文,這次教學(xué)的班級是自己的二（3）班，對于二年級的學(xué)生，習作只是剛剛起步階段.在學(xué)生習作實(shí)踐的這個(gè)過(guò)程中，我遵循著(zhù)以“從說(shuō)到寫(xiě)”的學(xué)習規律，根據學(xué)生知識、能力的實(shí)際，引導學(xué)生把自己想說(shuō)的意思，說(shuō)明白、說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。在課堂導入時(shí),我從同學(xué)們知道什么人需要我們的幫助問(wèn)題入手，引導學(xué)生暢所欲言,喚醒孩子們的認知，激活學(xué)生的表達欲望，當每個(gè)學(xué)生都想站起來(lái)一吐為快時(shí)，我進(jìn)而引導幫助學(xué)生打開(kāi)思路,幫助學(xué)生提取記憶的線(xiàn)索.為本次習作拓寬題材、范圍.
當學(xué)生明確了本次習作的要求后,我注重引導學(xué)生明確本次習作要按一定的順序來(lái)寫(xiě),并提供適當的板書(shū)，“說(shuō)清楚”為“寫(xiě)明白”奠定了基礎.逐步鍛煉了學(xué)生寫(xiě)話(huà)的.基礎能力.
在這節課中學(xué)生們的興趣很濃厚,能積極大膽的發(fā)言,課堂氛圍很活躍.但是,在課堂上出現了不小的疏忽，總結出來(lái)有以下兩點(diǎn)：
1.課堂較多環(huán)節還處于一問(wèn)一答式，孩子們的回答很簡(jiǎn)潔，我沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生把句子說(shuō)完整。
2.孩子們的思維活躍，但在班中的匯報過(guò)程中,我的評價(jià)制約了一些學(xué)生的思維廣度。
課后看到有一些學(xué)生寫(xiě)的寫(xiě)話(huà)題材還是比較廣泛的,內容也很豐富.同時(shí)也有部分學(xué)生的作文中也發(fā)現了一些問(wèn)題,內容比較空洞,貧乏,因此，平時(shí)還要增加學(xué)生的知識儲備，多學(xué)多用。
作文教學(xué)反思10
小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)初期只會(huì )說(shuō)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)，隨著(zhù)課程的深入，學(xué)生涉及的知識量加大，小學(xué)生的訓練就顯得尤為重要。聽(tīng)、讀是語(yǔ)言的輸入，“說(shuō)、寫(xiě)”則是語(yǔ)言的輸出。通過(guò)實(shí)驗表明，如果讓學(xué)生不斷地將所學(xué)知識進(jìn)行改編，進(jìn)行作文小練筆。學(xué)生的語(yǔ)言運用能力會(huì )提高很多。相應的，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力也將有所提高。寫(xiě)的目的不僅指寫(xiě)的內容，更重要的是訓練對英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的理解和運用。寫(xiě)作是整理思維的最佳方法。經(jīng)常進(jìn)行課文的改寫(xiě)，仿寫(xiě)，以及小的縮寫(xiě)，對英語(yǔ)學(xué)習的幫助極大。如何在小學(xué)高年級培養學(xué)生的`作文能力呢？我的做法是：
1、培養學(xué)生讀英語(yǔ)資料的習慣，特別是英語(yǔ)短文的閱讀
語(yǔ)言是交流的工具。只有讓語(yǔ)言在學(xué)生的腦海中真正活躍起來(lái)，發(fā)揮它的交流功能，語(yǔ)言的真正功效才能達到。鼓勵學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，能提高學(xué)生的閱讀量，同時(shí)又開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富他們的知識。在平時(shí)的教學(xué)中，加強六年級學(xué)生短文的閱讀，培養學(xué)生良好的閱讀能力和提高閱讀技巧，為寫(xiě)作文作好鋪墊。
2、多進(jìn)行口頭練習
無(wú)論英語(yǔ)口語(yǔ)的提高還是寫(xiě)作的進(jìn)步都強調：practicemakesperfect.（熟能生巧），在教學(xué)中多讓學(xué)生跟錄音仿讀，特別是課本中的閱讀部分，一定要讓學(xué)生讀熟練，讓學(xué)生在熟練的同時(shí)思考作文的方式。教師還可以讓學(xué)生看圖說(shuō)句子或者看圖編短文，教師加以指導，慢慢地培養學(xué)生的口頭表達能力。
3、多進(jìn)行班內的朗讀
每次作文教師都要挑出班內寫(xiě)得比較好的學(xué)生的作文在班內進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)得好在哪里，以后該如何寫(xiě)作文，每一次范文的朗讀都是一次改進(jìn)的過(guò)程。
作文教學(xué)反思11
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構的過(guò)程，數學(xué)應強調從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，體會(huì )到數學(xué)就在身邊。這個(gè)游戲都是抽屜原理在生活中的運用，使生活問(wèn)題數學(xué)化，數學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中得到發(fā)展！活動(dòng)化的'數學(xué)課堂，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的數學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng )造；使學(xué)生的數學(xué)知識、數學(xué)能力、數學(xué)思想、數學(xué)情感得到充分的發(fā)展，從而達到動(dòng)智與動(dòng)情的完美結合，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中，才是有效的教學(xué)。在4個(gè)蘋(píng)果放入3個(gè)抽屜學(xué)習中，充分利用學(xué)具操作，為學(xué)生提供主動(dòng)參與的機會(huì )，讓學(xué)生想一想、圈一圈，把抽象的數學(xué)知識同具體的實(shí)物結合起來(lái)，化難為易，化抽象為具體，讓學(xué)生體驗和感悟數學(xué)。這節課我能充分為學(xué)生營(yíng)造寬松自由的學(xué)習氛圍和學(xué)習空間，能讓學(xué)生自己動(dòng)腦解決一些實(shí)際問(wèn)題，從而更好的理解抽屜原理。在教學(xué)過(guò)程中能夠及時(shí)地去發(fā)現并認可學(xué)生思維中閃亮的火花。
不足之處在于教學(xué)過(guò)程中應更多的關(guān)注學(xué)困生的思維活動(dòng)，及時(shí)的給予認可和指導，使教學(xué)能夠面向全體學(xué)生。
作文教學(xué)反思12
第一單元作文訓練時(shí)，我讓學(xué)生給遠方的一位同齡朋友寫(xiě)封信，傾訴一件自己做錯了而未承認的事。一提寫(xiě)事，我比學(xué)生還緊張，擔心他們又同樣的事例。因此，指導時(shí)，我在選材這一環(huán)節上花了不少時(shí)間，引導學(xué)生從以下四個(gè)方面努力：
一、寫(xiě)有用的，不寫(xiě)沒(méi)用的
要圍繞中心選擇取舍。中心是選材、剪裁的依據，要力求選取最能表現中心的材料，敢于當好裁縫，果斷舍棄與中心無(wú)關(guān)的材料，才能有力地突出中心。
二、寫(xiě)典型的，不寫(xiě)一般的
要選用最有代表性，最能反映事物本質(zhì)的.材料，也就是人們常說(shuō)的典型材料。這樣的材料最有說(shuō)服力和表現力。老舍先生的《貓》就是選擇了貓的幾個(gè)典型事例，突出它的可愛(ài)、淘氣、貪玩、老實(shí)，成為傳世佳作。
三、寫(xiě)新穎生動(dòng)的，不寫(xiě)陳腐呆板的
要選用新穎的、有特點(diǎn)的材料。材料不落俗套，才能使讀者賞心悅目，增強文章的表現力和感染力。如果寫(xiě)學(xué)生學(xué)習刻苦都以“開(kāi)夜車(chē)”作材料、寫(xiě)老師的奉獻精神總是寫(xiě)“帶病上課”，就未免太俗，沒(méi)有新意。我們在寫(xiě)作中，要力求在選材時(shí)多下功夫，做到別人說(shuō)過(guò)的話(huà)，我不原樣地說(shuō)；別人用過(guò)的材料，我不照搬來(lái)用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。
四、寫(xiě)具體的，不寫(xiě)空洞的
要選用具體的、“有血有肉”的材料，而不能選用空洞的、“有影無(wú)形”的“材料”。比如要寫(xiě)一個(gè)人不辨是非，只講哥們義氣，選用朋友說(shuō)他“夠哥們”做材料，就比較空洞；而選用一件能反映他這個(gè)特點(diǎn)的具體的事（如幫人打架被拘留），就比較具體。要記�。壕唧w的小事勝于空洞的大事。
“功夫不負有心人”，當6篇作文交上來(lái)時(shí)，沒(méi)有哪兩篇是相同的。我為學(xué)生邁出了成功的第一步而感到高興。
作文教學(xué)反思13
1．教參中提到有關(guān)作文教學(xué)的目標：“養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，積累習作素材，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀實(shí)作文和想象作文，分段表述。學(xué)習寫(xiě)調查報告和研究報告。能修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。認識破折號、分號，正確使用常用標點(diǎn)符號�！�
2．寫(xiě)實(shí)作文就是一定要讓學(xué)生如實(shí)表達，事實(shí)是什么樣，就寫(xiě)成什么樣，自己有什么感受就怎么寫(xiě)，不要寫(xiě)走樣。培養學(xué)生能夠再現生活，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說(shuō)假話(huà)�！段业淖詡鳌肪褪菍�(xiě)實(shí)作文，一定要學(xué)生如實(shí)寫(xiě)出自己的個(gè)性、精神風(fēng)貌。
學(xué)情分析
學(xué)生對習作一直懷有畏難情緒，怕寫(xiě)、不會(huì )寫(xiě)、能寫(xiě)的又寫(xiě)不好，對老師來(lái)說(shuō)習作教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的.一大難題。平時(shí)一些寫(xiě)實(shí)的作文，比如自己感受最深的人或事，寫(xiě)熟悉的景或物，寫(xiě)讀后感，這些看來(lái)可以有很多內容可以寫(xiě)的題材，可在學(xué)生看來(lái)卻還是無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。學(xué)生都寫(xiě)得很籠統，就像“搭架子”，還有而且相當一部分同學(xué)都是抄襲、套改、瞎編，不說(shuō)實(shí)話(huà)，純粹是為寫(xiě)作而寫(xiě)作，表達不出真情實(shí)感，有違作文教學(xué)的初衷。
本次作文是《我的自傳》，屬于寫(xiě)實(shí)作文，寫(xiě)人，而且是寫(xiě)自己，我估計在這次習作中，學(xué)生的情況是這樣的：絕大多數同學(xué)都能用事實(shí)說(shuō)話(huà)，不過(guò)在選材方面可能不夠典型，謀篇布局上易于傾向記流水賬、詳略不分，語(yǔ)言貧乏。
作文教學(xué)反思14
“提起作文頭就疼”這是同學(xué)們的口頭禪，對于三年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。那么，作為三年級語(yǔ)文老師應當如何指導學(xué)生作文呢?我認為應當從以下四個(gè)方面人手:
一、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力
雖然三年級的學(xué)習重心已經(jīng)轉變?yōu)闀?shū)面語(yǔ)言學(xué)習，但口語(yǔ)訓練仍不可忽視，因為二者相輔相成、相互促進(jìn)。要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，方法種種，如開(kāi)展講故事、詩(shī)歌朗誦比賽、開(kāi)展豐富多彩的班隊活動(dòng)、舉辦學(xué)生自編自演的文藝節目等。這些方法都能不同程度地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，促進(jìn)其寫(xiě)作能力的`提高。
二、鼓勵學(xué)生閱讀課外書(shū)
讀一本好書(shū)，就像是打開(kāi)了一扇窗，讓我們看到一個(gè)嶄新的世界。要使學(xué)生作文有內容可寫(xiě)，就一定要讓學(xué)生廣開(kāi)眼界，多看一些有益的課外書(shū)。讓學(xué)生多了解一些新的知識，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
三、指導學(xué)生積累寫(xiě)作素材
在日常教學(xué)中，教師要指導學(xué)生發(fā)現并積累寫(xiě)作素材。如:把課堂中有趣的、難忘的事隨手記下來(lái);仔細觀(guān)察生活中的人和事并做好筆記等。學(xué)生在生活中留心了，寫(xiě)作時(shí)就可以在積累的素材中選擇適合寫(xiě)作要求的內容。這樣就不會(huì )因沒(méi)有內容可寫(xiě)而苦惱了。
四、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，把寫(xiě)作當作樂(lè )事。
興趣是學(xué)生學(xué)習的強化劑，是學(xué)習獲得成功的必要條件。要想讓學(xué)生認真寫(xiě)作，喜歡寫(xiě)作。還應培養他們對寫(xiě)作的興趣。在教學(xué)中，教師應當經(jīng)常表?yè)P，對喜愛(ài)寫(xiě)作的同學(xué)產(chǎn)生正面影響�？梢远嘧x一些好文章，讓學(xué)生獲得真實(shí)動(dòng)人的感受。還可以展示學(xué)生習作，使學(xué)生感受到成功的喜悅等，從各方面激發(fā)其寫(xiě)作的興趣，點(diǎn)燃其寫(xiě)作激情。
作文教學(xué)反思15
今天晚自習，我上了一節作文評講課，上課時(shí)，我首先讓同學(xué)們把自己寫(xiě)的作文再看一遍，特別是看老師修改的地方�？赐曛�，我在黑板上寫(xiě)下這樣幾條：
1、書(shū)寫(xiě)是否規范，卷面是否清潔：
2、標點(diǎn)是否規范
3、開(kāi)頭結尾是否·簡(jiǎn)潔、點(diǎn)題、點(diǎn)中心；
4、段落是否分明，過(guò)渡是否自然；
5、選材是否新穎；
6、敘述是否圍繞中心，詳略是否得當；
7、文章有沒(méi)有真情實(shí)感。
接下來(lái)我讓學(xué)生對照以上幾條再讀自己的作文，看看自己作文哪幾條符合要求，那些需要改進(jìn)的。通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節，大部分學(xué)生明白今后作文該注意哪些事項了。之后我又把這次同學(xué)們作文中好的`開(kāi)頭、好的結尾的句子在班上范讀，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這個(gè)開(kāi)頭或結尾好在哪里。這樣下來(lái)，被念作文·的同學(xué)就有一種莫大的自豪感，同學(xué)們也隱隱知道了作文要開(kāi)好頭結好尾了。最后，我把這次作文寫(xiě)得相對較好的找了三在班上朗讀，學(xué)生們不自覺(jué)得報以熱烈的掌聲。我告訴同學(xué)們，作文哪怕一次或只有一個(gè)段落能被老師在班上范讀，你就會(huì )感到無(wú)限的自豪，你就盼望上作文課，你就想把作文寫(xiě)好，最終，你的作文一定能寫(xiě)好的。這一節作文課下來(lái)，同學(xué)們很興奮的樣子，第二節課寫(xiě)作文，同學(xué)們變得安靜多了，好像都有想把作文寫(xiě)好的樣子。相對而言，這節作文課還是取得了一定的效果，但或許第一個(gè)板塊講的內容太多，花時(shí)間太長(cháng)，致使第二節作文課時(shí)間得不到保證。今后作文評講課若能用大半節課評講，一節課只講一兩點(diǎn)，留足50分鐘讓同學(xué)們寫(xiě)作文，效果可能會(huì )更好些。
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