《搭石》教學(xué)反思作文（精選15篇）
在我們平凡的日常里，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的《搭石》教學(xué)反思作文，希望對大家有所幫助。
《搭石》教學(xué)反思作文 篇1
首先，我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀。上課學(xué)生聽(tīng)老師范讀課文，整體感知了課文內容，初步了解了搭石風(fēng)景的亮麗。接著(zhù)，我又引導學(xué)生通過(guò)默讀、自由讀、感悟讀、齊讀、背讀等多層次、多角度地讀，充分地接觸文本，在閱讀中感悟美、欣賞美，突出了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)重點(diǎn)段的品讀，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到家鄉這道風(fēng)景的亮麗。在整節課我注重了對學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引導。比如在過(guò)渡語(yǔ)、小結語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)中潛移默化的滲透。學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴，感受到鄉親們濃濃的鄉情。
二是加強了說(shuō)寫(xiě)訓練。課文中多次出現假設句子。教學(xué)中，讓學(xué)生初步了解了假設句子的意義，然后仿照課文中的句式說(shuō)身邊的美，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習，訓練了學(xué)生的思維、語(yǔ)言?xún)然c表達。
三是注重傳授學(xué)習方法，揭示學(xué)習規律。在本節課教學(xué)中，我不光引導學(xué)生了解意思，也提示理解的方法。如在理解重點(diǎn)詞“協(xié)調有序”時(shí)，學(xué)生通過(guò)課前預習了這個(gè)詞的本義，我又引導學(xué)生說(shuō)出了這個(gè)詞的引申義，即在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思，然后再聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞用得準確。又如：在開(kāi)課伊始，讓學(xué)生邊默讀課文，邊思考，邊畫(huà)句子，邊理解，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中有掌握了一種很好的閱讀方法。
《搭石》教學(xué)反思作文 篇2
我最近的講課在“讀”和“聽(tīng)”的方面有了一些新的嘗試。
《搭石》這片課文的語(yǔ)言樸素而秀美，內容非常貼近實(shí)際生活，所以在上課時(shí)兩個(gè)班的課堂氣氛都比較活躍。但兩個(gè)班的特點(diǎn)不一樣，一班的同學(xué)管不住自己，熱愛(ài)表現，朗讀方面要加強練習；二班的同學(xué)沉不住氣，不夠自覺(jué)，無(wú)論在讀和聽(tīng)方面都的加強練習。
讀的方式有多種的，先是默讀找出生字詞，解決生字詞的讀音后，自讀課文，為督促會(huì )偷懶得學(xué)生一定得親自巡視。然后自讀讀通順，再齊讀，分小組賽讀，抓錯字的字音。選擇喜歡的句子反復讀一讀，每次的要求都不同。而我在一旁調動(dòng)氣氛，一節課下來(lái)，大家都頗有興致的。
而且，我最大的收獲是學(xué)會(huì )捕捉即使生成的教學(xué)機遇，抓住生成的教育資源，點(diǎn)燃學(xué)生的表現熱情，使課堂真正成為我和學(xué)生共同創(chuàng )作的舞臺。在課堂上，我即興讓學(xué)生把幾個(gè)走搭石的場(chǎng)景都演了一遍，加深了印象，感受也深刻多了，有時(shí)想想：備課太詳細了，反而局限了自己，有時(shí)拋開(kāi)教案的束縛，自由的發(fā)揮還會(huì )有一想不到的收
《搭石》教學(xué)反思作文 篇3
《搭石》是一篇鄉土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖，體現了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好感情，表達了作者對家鄉人、家鄉事無(wú)限而深刻的懷念之情�！洞钍匪趩卧亲寣W(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì )到其中的人性美，培養孩子們從小要有謙讓?zhuān)焉�，助人為�?lè )的道德品質(zhì)；二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美，做一個(gè)心靈美的孩子。
一、以“尋找美”貫穿全文
這篇課文文字并不深奧，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。一開(kāi)始，我就以“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”為美的切入口，讓學(xué)生在體會(huì )搭石的自然美的基礎上，挖掘出其蘊涵的情感美。接著(zhù)，出示問(wèn)題——“請細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì )，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；——助人之美，行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽；——和諧之美。如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；——謙讓之美。要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪；——尊老之美。
為了將學(xué)生的真實(shí)體會(huì )在朗讀中一次次的提升，所以在學(xué)生每次交流感悟之后，齊讀中心句：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。有了真切體驗，有了情感鋪墊，有了機會(huì )傾訴，學(xué)生的感情正如這搭石一般，在不斷地延伸、傳承。美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美。
二、以“欣賞美”感知文本
學(xué)生在體驗訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí)，腦海中其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，老師適時(shí)地指導朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強化這種細膩的情感體驗。讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。
在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì )“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現教師、學(xué)生與課本對話(huà)的目的。在教學(xué)中，根據不同內涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋?zhuān)赃_到學(xué)生與文字的心靈對話(huà)。如行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。
這種和諧之美，我就采用自由練讀、指名讀、齊讀的方式，不僅讓學(xué)生在體驗了行人走搭石的和諧，更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美；再如體驗“老人來(lái)走搭石，年輕人背負過(guò)溪�！钡木蠢现罆r(shí)，我通過(guò)和學(xué)生模擬情境對話(huà)，讓學(xué)生有了身臨其境之感，并深刻感受家鄉人的心靈美和淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。
三、以“發(fā)現美”延伸課文
“是啊，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美�！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現了美。在我們身邊哪里也可以找到美？“知識拓展是本節課又將詮釋的一個(gè)層次。
我在引導學(xué)生尋找美、欣賞美了之后，將這一深刻的感悟延伸到了學(xué)生的生活實(shí)際中，希望通過(guò)學(xué)生的慧眼讓學(xué)生找到自己身邊的美，欣賞這些不起眼的美，珍藏這些細微之處見(jiàn)真情的美。
四、注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練
在課堂中，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的讀，讓學(xué)生接觸文本，與文本對話(huà)，與作者對話(huà)。通過(guò)自讀，深入了解課文內容感悟文中蘊涵的美。通過(guò)”假如——來(lái)走搭石，——“訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，通過(guò)”美就在身邊，美就在——“這種句式，讓學(xué)生把找到的美說(shuō)一說(shuō)，以訓練學(xué)生的思維、語(yǔ)言?xún)然c表達。通過(guò)朗讀，談感，聽(tīng)配樂(lè )朗讀，描繪畫(huà)面，培養學(xué)生傾聽(tīng)的良好品質(zhì)。
這樣的美也在你我身邊，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中，通過(guò)充分的說(shuō)，讓學(xué)生深切感受到要以美的心去對待他人，以美的言語(yǔ)去溫暖他人，以美的行為去付諸行動(dòng)，我們的世界會(huì )更加美妙，生活會(huì )更加幸福。
《搭石》教學(xué)反思作文 篇4
《搭石》是一篇閱讀課文，文章語(yǔ)言樸實(shí)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息，鄉親們無(wú)私奉獻和一心為他人著(zhù)想的傳統美德。本文通過(guò)截取了農村生活中的幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但是平凡中透出的深意，樸素中閃爍著(zhù)美好的思想。
在設計教學(xué)時(shí)，我抓住“家鄉的一道風(fēng)景”這個(gè)中心，重點(diǎn)放在“美”當中，有情景的“美”，有心靈的“美”，有能想象的到的“畫(huà)面美”，有需要我們自己去感悟的“心靈美”，通過(guò)尋找“美”，感受家鄉人民一心為他人著(zhù)想的傳統美德。
總體上說(shuō)，本節課基本達到了預想的效果，完成了教學(xué)目標，起到了培養學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生思維，訓練學(xué)生語(yǔ)言，激勵學(xué)生發(fā)現美的目的。課堂上，師生能共創(chuàng )一個(gè)民主，和諧，愉悅的課堂氛圍，我認為自己在本課的教學(xué)中有幾點(diǎn)成功之處：
1、目標明確，重點(diǎn)突出。
本課我緊緊圍繞“文中哪些詞句能讓你感受到美”這一問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生充分感知的情況下，點(diǎn)面結合引導學(xué)生理解擺搭石的鄉親們都是一心為別人著(zhù)想，老人只是舉的一個(gè)例子。想象一行人過(guò)搭石時(shí)動(dòng)作的美、聲音的美、畫(huà)面的美。想象兩個(gè)人和年輕人背老人過(guò)搭石時(shí)的情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，把自己的思維過(guò)程展示出來(lái)。
2、通過(guò)想像,感受美.在品讀感悟的教學(xué)環(huán)節中,引導孩子們通過(guò)對搭石人神態(tài)、心理活動(dòng)、動(dòng)作的想象，以及來(lái)走搭石人的假設，將擺搭石、走搭石的過(guò)程搬上了課堂，使人物形象更豐滿(mǎn)，學(xué)生更好地體會(huì )鄉親們的美好品德。尤其是假設句的訓練。我設計了“假如總要 ”這一課文中的句式說(shuō)身邊的美，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習。這不僅訓練了學(xué)生的思維、語(yǔ)言?xún)然c表達，還使小空間瞬間變成了鄉村大世界，各色各樣的特殊人群都來(lái)了：膽小的孩子，第一次走搭石的外鄉人，抱著(zhù)孩子的婦女，手拄拐杖的老伯……孩子們通過(guò)想象，想盡各種方法去幫助那些過(guò)搭石需要幫助的人。這樣的設計，引領(lǐng)著(zhù)孩子們在課堂里暢談,感受著(zhù)人間溫情。
3、抓住“延伸點(diǎn)”，書(shū)寫(xiě)平凡小事的美,拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習.《課程標準》提出：語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，應植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。因此要讓學(xué)生開(kāi)闊視野，拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。在拓展這一環(huán)節,我讓四人小組交流課前收集的美的小事，并作匯報。孩子們爭先恐后地簡(jiǎn)述了身邊美的小事,并暢談自己的感受。學(xué)生更廣、更深地體會(huì )身邊的美事，感受人間的真情。
4、孩子的學(xué)習熱情高，小組交流、匯報有序，合作學(xué)習有效，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生在自主閱讀的基礎上，通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。在合作性的學(xué)習過(guò)程中對語(yǔ)言文字的學(xué)習與感悟落在實(shí)處，實(shí)現與文本的對話(huà)。
教學(xué)，永遠是一項充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。雖然在預設時(shí)考慮周全，但在實(shí)施過(guò)程中未必能達到預期效果。一堂課下來(lái)，靜心思索，感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足：
1、在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如：對詞語(yǔ)“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調有序”等詞語(yǔ)的理解引導不到位。學(xué)生體會(huì )不到“和諧美”而體會(huì )出“謙讓美”。
2、生本課堂中，學(xué)生應讀中感悟，感悟中讀。學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)應放在讀中，但是教學(xué)中朗讀的時(shí)間太少。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。若能通過(guò)多層次、多角度地讀，學(xué)生能更充分地接觸文本，在閱讀中感悟美、欣賞美，更好地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、板書(shū)有點(diǎn)亂。讓學(xué)生板書(shū)，老師應作一個(gè)適時(shí)的指導。
《搭石》教學(xué)反思作文 篇5
在這節的教學(xué)中，我感覺(jué)自我在課堂教學(xué)中還存在以下不足：一是教學(xué)總結的語(yǔ)言過(guò)多，隨機處理問(wèn)題的靈活性不夠。二是在課堂上，個(gè)別地方?jīng)]有落地，如：批注感受的時(shí)候，學(xué)生只畫(huà)了相關(guān)語(yǔ)句但沒(méi)有寫(xiě)出感受，在講“謙讓美”這部分時(shí)，學(xué)生在表演走搭石時(shí)，動(dòng)作不規范，沒(méi)有引導學(xué)生明白走搭石的方法。
在今后的教學(xué)中，我將揚長(cháng)避短，不斷努力，不斷反思，爭取更大提高。
《搭石》教學(xué)反思作文 篇6
《搭石》是一篇老課文，學(xué)生在四年級的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)�？删褪沁@樣一篇老課文，又重新選入了新教材，然而教法卻不能和過(guò)去一樣，重點(diǎn)也應有所差別。所謂“老瓶裝新酒”，說(shuō)得就是教師要在教學(xué)這類(lèi)老課文時(shí)有所創(chuàng )新，體現新理念、新思路�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過(guò)程中才能得到鍛煉與提高�！币虼�，四年級時(shí)講《搭石》，我主要結合本課教材特點(diǎn)，以“美”作為主線(xiàn)，貫穿始終，引導學(xué)生自讀自悟，通過(guò)尋找美、欣賞美、發(fā)現美的學(xué)習活動(dòng)，去體會(huì )鄉親們美好的心靈，就如“搭石”一般，默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻，還有他們身上一心為他人著(zhù)想的傳統美德，都是“美”的體現。同時(shí)，要讓學(xué)生明白，生活中處處都有美，只要有一雙善于發(fā)現的眼睛，就能從搭石一樣平凡的事物或小事中發(fā)現美。然后練習生活實(shí)際進(jìn)行交流、舉例，學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華�？晌迥昙夐_(kāi)始使用統編版教材之后，我的觀(guān)念發(fā)生了很大的變化。
備課時(shí)，我認真鉆研課標，深入研讀、剖析教材，緊扣單元主題、閱讀要素（學(xué)習提高閱讀速度的方法）、課前導語(yǔ)中的提示，以及課后習題來(lái)設計這節課的教學(xué)。由于學(xué)生之前學(xué)過(guò)這篇文章，雖然學(xué)習訓練的重點(diǎn)有不同，但備課時(shí)還是要充分考慮這一點(diǎn)，在學(xué)生已有知識基礎上來(lái)安排學(xué)習活動(dòng)。
第一點(diǎn)要突出的就是“用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間”，老師必須要讓學(xué)生明確的是，這里的快速默讀并不是目光掃過(guò)文字的詩(shī)句，而是讀懂課文的時(shí)間。第二點(diǎn)要提醒學(xué)生的就是閱讀方法了，要想提高閱讀速度和質(zhì)量，讀的時(shí)候必須要百分之百地集中注意力，遇到不懂的地方（個(gè)別詞語(yǔ)或句子等）不要停下來(lái)，也不要回讀。因為個(gè)別詞語(yǔ)不理解，并不影響對課文內容的理解，因此可以不必在此花費時(shí)間，繼續往下讀；而不回讀也是為了節省時(shí)間，提高閱讀速度，同時(shí)這也對閱讀質(zhì)量和認真程度提出了更高的要求。第三點(diǎn)就是緊扣課后題中的問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)課文給你留下印象最深的畫(huà)面是什么，從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì )到鄉親們美好的情感”，在整體感知課文內容之后，就可以讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟、小組合作、全班交流的形式來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
這也說(shuō)明了一點(diǎn)，提高閱讀速度，并不是一味求快，也不是略讀、瀏覽、跳讀之類(lèi)的粗讀，還應該包括對文章重點(diǎn)內容、精彩段落的精讀和反復品味。第四點(diǎn)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )“借物喻人”的寫(xiě)法，并模仿練筆，在實(shí)際運用中將方法內化于心。對于統編教材的教學(xué)，我還在繼續探索之中，但淺淺的嘗試已讓我感受到其雙線(xiàn)結構的好處，以及編者的全新視角、深刻思考和大語(yǔ)文觀(guān)。我自覺(jué)需要學(xué)習、思考和挖掘之處還有很多，我會(huì )在以后的實(shí)踐中繼續努力，不斷提升自我，用好新教材。
《搭石》教學(xué)反思作文 篇7
石砌是《人民教育版語(yǔ)文課程標準》四年級第一冊的精讀課文，而《人民教育版語(yǔ)文課程標準》教材編排的特點(diǎn)之一就是以主題組織單元。這組教科書(shū)的主題是人與人之間的純潔的愛(ài)。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境優(yōu)美，字里行間有濃郁的生活氣息。通過(guò)村民們設置和行走石塊的場(chǎng)景，我們可以感受到村民無(wú)私奉獻的精神和全心全意為他人著(zhù)想的傳統美德。因此，我設計的教學(xué)重點(diǎn)是體驗村民的純樸之愛(ài)，難點(diǎn)是理解作者如何通過(guò)平凡的事物讓我們感覺(jué)美麗。本課在兩個(gè)課時(shí)內完成。在第一堂課上，我主要學(xué)習生詞，使學(xué)生能夠讀、寫(xiě)、理解，從而為理解課文打下基礎。此外，通過(guò)閱讀各種形式的課文，我們可以達到熟悉閱讀和總結主要材料的目的。下課后，我有很多感覺(jué)。
1.貫徹“大語(yǔ)文”的理念，把握“筑石造景”的中心句，讓學(xué)生聚焦三幅動(dòng)態(tài)畫(huà)面，逐層閱讀文本。以“美”為主線(xiàn)，從風(fēng)景美、材料美到人性美、情感美貫穿課堂。讓學(xué)生發(fā)現和發(fā)現美，感受和體驗美，從文本中表達和表達美。
2.加強識字和理解技能的培養。在生詞教學(xué)中，根據初中生的特點(diǎn)，采用隨文識字的教學(xué)方法。生詞是在句子中學(xué)習的，因此“單詞與單詞不分離，單詞與句子不分離，句子與段落不分離”而單詞和單詞都是在語(yǔ)境中學(xué)習的，這不僅有利于掌握音義，而且便于理解課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在教學(xué)時(shí)，我首先聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生的話(huà)，以達到檢查和鞏固的目的。在“�！迸c“協(xié)調與秩序”等詞匯的教學(xué)中，運用多種方法來(lái)理解詞匯的含義，如語(yǔ)境理解、現實(shí)生活理解和想象
3.閱讀、理解、感知和應用相結合。掌握“一組單詞”的圖片“石頭上行走的人”和“石頭上行走的年輕人和老年人”，運用創(chuàng )設情境、連接語(yǔ)境的方法，自然靈活地理解“協(xié)調有序”、“自然”等詞，把握“波浪和陰影”等關(guān)鍵詞“，想象畫(huà)面，把抽象的文字還原成生動(dòng)的畫(huà)面，經(jīng)過(guò)反復的閱讀、積累和理解，我們可以領(lǐng)略感人的場(chǎng)面，感受村民樸素完美的情感，感受人與人之間互愛(ài)所帶來(lái)的溫暖和歡樂(lè )，感受世界的真情，感受世界的美好�！比诵灾�。
4.在對文本深入理解的基礎上進(jìn)行說(shuō)話(huà)和交流，從而達到語(yǔ)言和情感的共鳴和發(fā)展。如果你發(fā)揮想象力，談?wù)撔闹械摹叭绻�，這不僅是情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的升華，也是與閱讀自然相關(guān)的口語(yǔ)和寫(xiě)作訓練。
教學(xué)始終是一個(gè)令人遺憾的過(guò)程。雖然預設的研究是全面的，但實(shí)際的教學(xué)可能達不到預期的效果。經(jīng)過(guò)冥想，我覺(jué)得教室里有以下不足：
1.由于時(shí)間的限制，原定的“寫(xiě)你身邊的美”暫時(shí)改為“說(shuō)你感受到的美”，因此寫(xiě)作訓練尚未完成。
2.有太多的設計材料和太多的想要教，所以分析和理解個(gè)別句子的文章是不到位的。例如，我不知道“譴責”是什么意思。
新課程改革的探索還有很長(cháng)的路要走。如何真正落實(shí)新課程改革的理念，是我今后教學(xué)思想和實(shí)驗的主旋律。
《搭石》教學(xué)反思作文 篇8
《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。本文描述了農村生活中十分不起眼的事物搭石及農村生活中的平凡鏡頭，經(jīng)過(guò)細節描述讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著(zhù)的完美思想。
教學(xué)過(guò)程中，我從課文的整體入手，以美作為這篇課文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。按照發(fā)現美感受美體現美-表達美的閱讀思路，我以風(fēng)景一詞切入，將自然之美和人性之美全部融合在風(fēng)景中，緊緊圍繞搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，經(jīng)過(guò)對重點(diǎn)詞的理解，朗讀指導，想象畫(huà)面，適時(shí)的語(yǔ)言渲染等語(yǔ)文訓練手段，引導學(xué)生去發(fā)現這道特殊的風(fēng)景，感悟濃濃的家情之美。
�。ㄒ唬┮燥L(fēng)景為主線(xiàn)
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀供給了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美，領(lǐng)略到搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。并領(lǐng)悟到鄉親們擺搭石是為別人著(zhù)想，是心靈美。然后，我請學(xué)生帶著(zhù)你從哪幅畫(huà)面感受到了什么美，靜靜地默讀課文，抓住一群人走搭石，兩個(gè)人應對面走搭石和老人與年輕人走搭石三個(gè)板塊，勾勒成三幅畫(huà)面，很自然地引導學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。
�。ǘ�、以欣賞為前提
讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。讀什么是搭石那一段，我經(jīng)過(guò)引讀脫鞋綰褲讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便。讀一群人走搭石那段話(huà)，我經(jīng)過(guò)引導學(xué)生對協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽的理解，引導學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著(zhù)濃濃鄉情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這完美的畫(huà)面呈此刻了大家面前。而兩個(gè)人應對面走搭石和老人與年輕人走搭石主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。
(三)、以想象美拓展課文
知識拓展是本節課又一亮點(diǎn)，是啊，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。還有那些人會(huì )來(lái)走搭石，人們又是怎樣做的，并把它看作是理所當然的事？
學(xué)生思考后各抒己見(jiàn)：
假如是殘疾人來(lái)走搭石，必須會(huì )有人扶他過(guò)河。人們把這看成是理所當然的事。
假如是背著(zhù)重重的行李的人來(lái)走搭石，村里人必須會(huì )幫他背行李過(guò)河。人們把它看成是理所當然的事。
回顧這短短的四十分鐘，雖然有如此多驚喜，但也留下遺憾，如讀的時(shí)間還不夠充分，讀的形式還能夠更靈活。我想我會(huì )咀嚼著(zhù)這份缺憾，在今后的教學(xué)實(shí)踐中努力地去創(chuàng )造一個(gè)又一個(gè)教學(xué)的藝術(shù)。
《搭石》教學(xué)反思作文 篇9
《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息，鄉親們無(wú)私奉獻和一心為他人著(zhù)想的傳統美德。本文經(jīng)過(guò)截取了農村生活中的幾個(gè)十分平凡的鏡頭，可是平凡中透出的深意，樸素中閃爍著(zhù)完美的思想。
在設計教學(xué)時(shí)，我本著(zhù)標準實(shí)驗教科書(shū)中的教學(xué)提議采用自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行，重點(diǎn)放在美當中，有情景的美，有心靈的美，有能想象的到的實(shí)際的美，有需要我們自我去感悟的美，在學(xué)習后，班級學(xué)生交流感受，升華感情。
可在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有到達預想的情景，總結反思有以下幾點(diǎn)
1.同學(xué)們的進(jìn)取性沒(méi)有被充分的調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛一般，使得我有些緊張，直接的影響到了我的情緒，致使思路有些被打亂。如果我能充分的利用多媒體，吸引同學(xué)們的注意力，首先把同學(xué)們的進(jìn)取性調動(dòng)起來(lái)的話(huà)，我想效果會(huì )好很多的。
在引導同學(xué)們充分的朗讀上，我覺(jué)得我還是有些提高的，在原先的教學(xué)中，我沒(méi)能更好的
2.同學(xué)們在讀中體驗、感悟并且積累，此刻我已經(jīng)明白了學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)應放在讀中了，可是教學(xué)中引導讀的`時(shí)候環(huán)節有些散亂，例如在句子中體會(huì )詞語(yǔ)，在句子中聯(lián)系上下文，層層相應的聯(lián)系性、統一性不夠好，使知識變的有些雜亂了，學(xué)生理解掌握起來(lái)就有困難了。
3.低估了學(xué)生的本事，課堂上學(xué)生對問(wèn)題的分析、理解有時(shí)會(huì )超越教師的設想，有時(shí)同學(xué)們的問(wèn)題讓我不明白該怎樣樣去解釋、回答，在這方面我想和我備課不夠充分以及教學(xué)機智不夠靈活有很大關(guān)系。學(xué)生有自我的思維方式，新課程倡導學(xué)生應當是發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立意義的人，所以我應在認真備好課的前提下，不束縛孩子發(fā)展的想法。給學(xué)生自由想象的空間。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)節和方法以及個(gè)人素質(zhì)本事方面，我覺(jué)得我還應當不斷加強，虛心學(xué)習，積累經(jīng)驗，把語(yǔ)文課上好。
《搭石》教學(xué)反思作文 篇10
《搭石》這一課為我們展現了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；兩個(gè)人面對面過(guò)小溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……
根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導學(xué)生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景�！苯虒W(xué)中我主要以?xún)蓚�(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：
1、發(fā)現感受文中的美
文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：
行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；
要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪；
美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì )情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
2、發(fā)現感受身邊的美
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現了美。你現在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”
在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來(lái)后，也留下了很多的遺憾：
1.通過(guò)教學(xué)，我感到自己設計的一些提問(wèn)過(guò)于細碎，總感覺(jué)自己在課堂中一個(gè)勁地在提問(wèn)、引導學(xué)生回答問(wèn)題。一節課下來(lái)，自己沒(méi)少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的'狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節課很薄弱的一個(gè)環(huán)節。
2.新課程標準要求注重學(xué)生學(xué)習的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著(zhù)學(xué)生學(xué)習，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習方面做得很不夠。
3.本課教學(xué)中忽視了寫(xiě)作方法的指導，沒(méi)有為“學(xué)生寫(xiě)生活中的美”做好鋪墊。
其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問(wèn)題還有很多很多。這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習，總結與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。
《搭石》教學(xué)反思作文 篇11
《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，人教版語(yǔ)文《課標》教材編排特點(diǎn)之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是——人與人之間純真的愛(ài)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。經(jīng)過(guò)鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景，體會(huì )到鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德。為此，我設計的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )鄉親們淳樸的愛(ài)，難點(diǎn)是體會(huì )作者是怎樣經(jīng)過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的。本課，我采用二課時(shí)完成，第一課時(shí)主要學(xué)習生字詞，讓學(xué)生到達會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)，能理解的目的，為理解課文打下基礎。另外，經(jīng)過(guò)各種形式的讀課文，到達熟讀、會(huì )總結主要資料的目的。課后靜心反思，感觸頗多。
1、落實(shí)大語(yǔ)文觀(guān)，抓住“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”這中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線(xiàn)，貫穿課堂始終，從看的見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現美，感悟、體會(huì )美，抒發(fā)、表達美。
2、加強識字、理解本事的培養。生字教學(xué)，根據中年級學(xué)生特點(diǎn)，識字采用隨文識字方法，把生字放在句子中學(xué)習，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。為此，教學(xué)時(shí)，我先對所學(xué)生詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，到達檢查、鞏固的目的。對“伏”“協(xié)調有序”等詞語(yǔ)的教學(xué)，采用多種方法理解詞義，如聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解、想象畫(huà)面等方法
3、能把朗讀、理解、感悟、運用相結合起來(lái)。抓住“一行人走搭石”和年輕人和老年人走搭石“的畫(huà)面，采用創(chuàng )設情景、聯(lián)系語(yǔ)境等方法，自然靈活地理解“協(xié)調有序”、“理所當然”等詞語(yǔ)，抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，經(jīng)過(guò)一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、完美的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和歡樂(lè )，體會(huì )人間的真情，感受人性的美。
4、說(shuō)話(huà)做到在深入體會(huì )文本的基礎上去說(shuō)、去交流，到達語(yǔ)言和情感的共振和發(fā)展。如發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)心中的“假如”，既是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的升華，又是與讀文自然聯(lián)系的說(shuō)話(huà)和習作訓練。
教學(xué)永遠是一項遺憾的過(guò)程，雖然預設時(shí)研究周全，可是真正教學(xué)時(shí)未必到達預期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：
1、由于時(shí)間關(guān)系，原先預定的“寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的美”臨時(shí)改成了“說(shuō)一說(shuō)你感受到的美”使寫(xiě)的訓練沒(méi)有完成。
2、設計的資料太多，想講授的太多，因而對文章個(gè)別語(yǔ)句分析理解不是很到位。例如沒(méi)有體會(huì )“譴責”是什么意思。
新課改的探究之路還很長(cháng)，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗的主旋律。
《搭石》教學(xué)反思作文 篇12
《搭石》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的鄉村生活氣息。這是多么熟悉的場(chǎng)景��！所以一讀課文，我就深深地喜歡上了它。再次捧讀，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；兩個(gè)人面對面過(guò)小溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……
學(xué)習過(guò)程中，我讓學(xué)生認真讀課文，想一想，課文有哪些感人的畫(huà)面？
學(xué)生交流時(shí)，我引導他們觀(guān)察圖畫(huà)，弄面白什么是“搭石”以及“搭石”的重要性。之后結合我的親身經(jīng)歷，進(jìn)一步讓學(xué)生知道鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。
我老家附近有一條石河，河床全是鵝卵石。夏天河水猛漲的時(shí)候，盡管水不是很深，但水流湍急，一個(gè)人過(guò)河都有些怕。附近的村莊有好幾個(gè)，盡管不同村子的人不怎么熟悉或者根本不認識，但看到你一個(gè)人在河邊猶豫的時(shí)候，他們會(huì )拉起你的手，幫你提著(zhù)東西，和你一塊過(guò)河。
我姐姐有一次回家，帶著(zhù)很多東西，就遇到過(guò)鄰村的好心人——一位叔叔，不但幫姐姐過(guò)了河，還借出自己家里的小推車(chē)，讓姐姐用。20多年過(guò)去了，至今回想起來(lái)，姐姐還說(shuō)鄰村的那位叔叔心眼真好，淳樸的民風(fēng)讓人難忘。
在講述給學(xué)生的時(shí)候，我是充滿(mǎn)感激之情的。學(xué)生聽(tīng)得入了迷，他們感嘆我們那優(yōu)美的山水風(fēng)景，感嘆那古樸濃郁的人間真情！
秋涼在即，所發(fā)生的一幕幕感人的事，與課文中描述得差不多。所以讀文感到格外親切，慢慢品讀，引導學(xué)生去發(fā)現感受文中看得見(jiàn)的具體的“美”，和看不見(jiàn)的心靈“美”：
急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；——勤勞美；行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；——和諧美、自然美；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；——謙讓美；要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪——尊老美……人們的心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……文章表達得淋漓盡致，美讀課文，大家處于柔美的情境之中，真是感覺(jué)心中最柔軟的地方都被觸動(dòng)了。
教學(xué)此課，學(xué)生學(xué)得好，讓我有一種感覺(jué)，那就是《新課程標準》指出的那樣：教材要有開(kāi)放性和彈性。教材的開(kāi)放性表現在教材要和生活實(shí)踐相結合，要課內外結合，要學(xué)用結合。我的親身經(jīng)歷讓學(xué)生有了更親近的感覺(jué)，不再感到陌生和遙遠，所以學(xué)習效果好。
《搭石》教學(xué)反思作文 篇13
《搭石》是新課程標準實(shí)驗教材四年級上冊的第21課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現。而課文的第三自然段是寫(xiě)一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的和諧美。
我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎，注重引導學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。倡導個(gè)性閱讀，珍視獨特體驗。以“美”作為學(xué)習這個(gè)自然段的主線(xiàn)，貫穿始終。
一、以尋找美統領(lǐng)全段這篇課文文字雖然淺顯，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。在學(xué)習第3自然段開(kāi)始，讓學(xué)生讀書(shū)，談?wù)勛约旱母惺�，有學(xué)生談到了這個(gè)自然段很美，像畫(huà)一樣，我立刻抓住這個(gè)“美”字做文章，讓學(xué)生快速地瀏覽課文，一邊讀一邊體會(huì )，文中的那些詞句讓你感受到美呢？這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內心的引子。學(xué)生潛心閱讀全段，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗。學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了這一行走搭石的人，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。
二、抓住關(guān)鍵詞句感知美在教學(xué)第3自然段“行人走搭石”時(shí)，我引導學(xué)生抓住“協(xié)調有序”，師生合作讀，想象人們“走搭石”的畫(huà)面；讓學(xué)生敲擊桌子發(fā)出的“踏踏”聲，模仿一行人走搭石的聲音，從而形象地感受了課文中描寫(xiě)的“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )�！币龑W(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”，想象畫(huà)面，感受那藏于文字之中的美。通過(guò)學(xué)生的回答人們走搭石沒(méi)有人突然止步，感受心靈美。從而整段的音樂(lè )美、畫(huà)面美、心靈美渾然一體，學(xué)生對文章的理解得到升華。
三、多種形式地讀感受美這是一篇美文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，非常適合朗讀和語(yǔ)言的積累。我讓學(xué)生充分地讀。如自由讀，個(gè)別讀，師生合作讀，齊讀，想象畫(huà)面讀等，讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機會(huì )。關(guān)注朗讀的層次性，通過(guò)評價(jià)性的語(yǔ)言，教師的引導，層層遞進(jìn)。如開(kāi)始通過(guò)朗讀找出體現美的句子，再抓住重點(diǎn)詞理解體會(huì )搭石的美，讀出美感，最后通過(guò)想象拓展提升學(xué)生的情感，朗讀更富有激情。讀出了畫(huà)面的美，音樂(lè )的美，詩(shī)歌的美。
在教學(xué)本課后，我覺(jué)得自己在關(guān)注全體學(xué)生方面做得還不夠。關(guān)注全體學(xué)生不能只是掛在口頭的一句空口號，不管是在備課時(shí)，還是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師頭腦中時(shí)刻要有關(guān)注全體學(xué)生的意識。如在備課時(shí)就要想好這個(gè)問(wèn)題我該請哪位學(xué)生回答，我為什么要請他回答這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題我想提高他什么能力。再如，在課堂上，不同層次的學(xué)生教師都要有所關(guān)注，不能讓成績(jì)好或表現積極的學(xué)生獨占課堂，而基礎較差的學(xué)生卻一無(wú)所獲。
《搭石》教學(xué)反思作文 篇14
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息，展示了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪，鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現出的精神。
本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美；二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念，結合本學(xué)期我校的教學(xué)研究專(zhuān)題，這課書(shū)教學(xué)過(guò)程就是圍繞“發(fā)現美，感受美”這一主題，引導學(xué)生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景”這關(guān)鍵句開(kāi)展課堂教學(xué)。
《搭石》教學(xué)反思作文 篇15
《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息，鄉親們無(wú)私奉獻和一心為他人著(zhù)想的傳統美德。本文通過(guò)截取了農村生活中的幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但是平凡中透出的深意，樸素中閃爍著(zhù)美好的思想。
在設計教學(xué)時(shí)，我本著(zhù)標準實(shí)驗教科書(shū)中的教學(xué)建議采用自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行，重點(diǎn)放在“美”當中，有情景的“美”，有心靈的“美”，有能想象的到的實(shí)際的“美”，有需要我們自己去感悟的“美”，在學(xué)習后，班級學(xué)生交流感受，升華感情。
可在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有達到預想的情景，總結反思有以下幾點(diǎn)
1.同學(xué)們的積極性沒(méi)有被充分的調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛一般，使得我有些緊張，直接的影響到了我的情緒，致使思路有些被打亂。如果我能充分的利用多媒體，吸引同學(xué)們的注意力，首先把同學(xué)們的積極性調動(dòng)起來(lái)的話(huà)，我想效果會(huì )好很多的。
在引導同學(xué)們充分的朗讀上，我覺(jué)得我還是有些進(jìn)步的，在原來(lái)的教學(xué)中，我沒(méi)能更好的
2.同學(xué)們在讀中體驗、感悟并且積累，現在我已經(jīng)知道了學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)應放在讀中了，但是教學(xué)中引導讀的時(shí)候環(huán)節有些散亂，例如在句子中體會(huì )詞語(yǔ)，在句子中聯(lián)系上下文，層層相應的聯(lián)系性、統一性不夠好，使知識變的有些雜亂了，學(xué)生理解掌握起來(lái)就有困難了。
3.低估了學(xué)生的能力，課堂上學(xué)生對問(wèn)題的分析、理解有時(shí)會(huì )超越教師的設想，有時(shí)同學(xué)們的問(wèn)題讓我不知道該怎么樣去解釋、回答，在這方面我想和我備課不夠充分以及教學(xué)機智不夠靈活有很大關(guān)系。學(xué)生有自己的思維方式，新課程倡導學(xué)生應該是發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立意義的人，所以我應在認真備好課的前提下，不束縛孩子發(fā)展的想法。給學(xué)生自由想象的空間。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)節和方法以及個(gè)人素質(zhì)能力方面，我覺(jué)得我還應該不斷加強，虛心學(xué)習，積累經(jīng)驗，把語(yǔ)文課上好。
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