《做一片美的葉子》教學(xué)反思范文

　　《做一片美的葉子》，是一篇優(yōu)美的小散文詩(shī)，作者通過(guò)對大樹(shù)和葉子的美，讓學(xué)生去學(xué)做立足本職、無(wú)私奉獻的人。那么講完這一課，那些地方值得反思呢?下面小編為您推薦《做一片美的葉子》教學(xué)反思范文，歡迎借鑒。

　　《做一片美的葉子》教學(xué)反思范文(一)

　　《做一片美的葉子》是我國當代作家金波寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫(xiě)了大樹(shù)的美、葉子的美，揭示了大樹(shù)和葉子的內在聯(lián)系，透露出大樹(shù)和葉子結為一體、相互依存的道理，抒發(fā)了作者“做一片美的葉子”的思想感情，讀來(lái)瑯瑯上口，給人一鐘美的感受，并且獲得情操的陶冶，實(shí)在是一篇難得的好教材。無(wú)奈，生在新世紀的孩子無(wú)法感受葉子一生的偉大，呵護在父母手心里的孩子也無(wú)法感嘆葉子默默奉獻的精神。筆者思索著(zhù)，如何品讀優(yōu)美的文字，感受葉子的美。在課堂教學(xué)中針對本篇課文進(jìn)行了嘗試，些許有些收獲。

　　人最為奇妙的能力就是一旦張開(kāi)想象的翅膀，便會(huì )觸及遙遠的意蘊深處，一切盡在眼前，身心俱可感受其中。陶行知也說(shuō)過(guò)：“我們發(fā)現了兒童有創(chuàng )造力，認識了兒童有創(chuàng )造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng )造力解放出來(lái)。”筆者以為要讓學(xué)生感受文本所傳達的生命張力，必須融入文本之中，情境縈繞，想象為伴，必會(huì )感受到語(yǔ)文的精妙。

　　(一)詩(shī)畫(huà)寫(xiě)意

　　以詩(shī)畫(huà)引人入境，寫(xiě)意的內容變成真實(shí)的感受。課文中有著(zhù)濃密枝葉的大樹(shù)，充滿(mǎn)著(zhù)活力，油然而生的美感，這情愫是學(xué)生無(wú)法一見(jiàn)文字便油然而生的。筆者借由大樹(shù)詩(shī)詞給學(xué)生一條通幽的小徑：在冰雪融化的季節里，一幅簡(jiǎn)單的林間水墨畫(huà)配上幾行古典大樹(shù)詩(shī)詞，大樹(shù)的那種“美”便在這寫(xiě)意中凸現，便在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生了意象。

　　教學(xué)過(guò)程中，筆者緊緊抓住課文內容，融合葉子的特點(diǎn)寫(xiě)成一首五言小詩(shī)作為相應的板書(shū)：擎天一樹(shù)綠，數片葉度春。葉子成了詩(shī)化的形象，詩(shī)凝聚了葉子無(wú)私奉獻的象征，既是概括，又是贊嘆。

　　(二)想象抒懷

　　冰雪融化，大地復蘇，葉子……

　　烈日炙烤著(zhù)大地，厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫，葉子……

　　刺骨的寒風(fēng)割過(guò)人們的臉頰，葉子……

　　《做一片美的葉子》教學(xué)反思范文(二)

　　金波老師的《做一片美的葉子》是一首文質(zhì)優(yōu)美、托物言志的散文詩(shī)。語(yǔ)言清新、自然，為讀者描繪了一幅幅美麗的圖畫(huà)，給讀者留下了想象的空間。我認為如何引導學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀感受文章語(yǔ)言的美、怎樣啟迪學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去體味文章的語(yǔ)言美是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　在掃清閱讀障礙，學(xué)生熟讀課文后，我請他們讀出自己最喜歡的語(yǔ)句或自然段，并說(shuō)出原因。有的喜歡“樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起。”——用打比方的方法寫(xiě)出了樹(shù)的美麗、茂盛、茁壯、生命力;有的喜歡“走進(jìn)樹(shù)的時(shí)候，我發(fā)現，……你找不到兩片相同的葉子。”——喜歡葉子的美，喜歡葉子的形態(tài)各異;有的喜歡“無(wú)數片不同的葉子……奉獻給大樹(shù)。”——喜歡葉子的默默奉獻精神;有的喜歡“綠葉為大樹(shù)而生。……回歸大樹(shù)地下的根。”——喜歡葉子一年四季的變化，喜歡葉子一生都為大樹(shù)服務(wù)的精神……

　　驀然發(fā)現，課文的后幾個(gè)自然段竟然沒(méi)什么人問(wèn)津，我就對他們說(shuō)：“你們想不想知道老師最喜歡哪些語(yǔ)句?”“想!”問(wèn)老師，他們的興致驟然高漲，回答的聲音異常響亮。我告訴他們我偏偏喜歡后幾個(gè)自然段，因為大樹(shù)是因葉子而蔥翠，葉子是因大樹(shù)才找到了自己生存的價(jià)值的，它們是不可分割、互相依存的一個(gè)整體。假如大樹(shù)沒(méi)有了葉子，變得光禿禿的，它還會(huì )美嗎?那么如果葉子離開(kāi)了大樹(shù)，飄落枯萎了，它還有精神嗎?學(xué)生們若有所悟地點(diǎn)著(zhù)頭，此時(shí)再讓他們品讀七、八自然段，感覺(jué)就是不一樣。

　　學(xué)生質(zhì)疑最多的還是“我們每個(gè)人都像葉子，……大樹(shù)站在太陽(yáng)和大地之間”這個(gè)自然段，此時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活來(lái)理解應該是最便捷的方法。我先舉了一個(gè)例子，如果把我們的三(2)班比作一棵大樹(shù)，那我們73個(gè)同學(xué)就是73片形態(tài)各異的葉子，我們?yōu)榘嗉壢〉贸煽?jì)，獲得榮譽(yù)，我們就是一片美的葉子。我們這棵大樹(shù)很美，我們每一片葉子也很美!為了我們的大樹(shù)，我們愿不愿意做一片美的葉子呢?“愿意!”聽(tīng)懂了的他們又興奮了起來(lái)，開(kāi)始聯(lián)系自己的小組、家、年級、學(xué)校、祖國……侃侃而談，再讀最后一部分就讀得特別自豪，特別驕傲!

　　《做一片美的葉子》教學(xué)反思范文(三)

　　教學(xué)中，我主要是圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)的：

　　首先，讓孩子們了解葉子的工作。只有明白了葉子的工作，才能體會(huì )它的生存價(jià)值。孩子們通過(guò)讀課文，很輕松地知道了葉子的工作就是把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)，我給孩子們介紹了植物的蒸騰作用和葉子的光合作用，讓學(xué)生了解樹(shù)葉的存在對于大樹(shù)的意義，

　　我又問(wèn)孩子們：秋冬季節，樹(shù)葉葉落歸根，是不是不再為大樹(shù)工作了呢?一些讀書(shū)較多的孩子告訴大家，樹(shù)葉落地，也是一種滋潤大樹(shù)的肥料。這樣的幾個(gè)問(wèn)題，讓孩子們明白了樹(shù)葉的一生都在為大樹(shù)工作，周而復始，一直在奉獻、付出。

　　其次，得了解大樹(shù)對于樹(shù)葉的意義。我讓孩子們讀7、8小節，讓他們說(shuō)說(shuō)大樹(shù)為葉子做了些什么?孩子們從文字上馬上就能找到答案：大樹(shù)把無(wú)數的葉子結為一個(gè)整體。我知道，他們并不太了解其中的含義。我告訴孩子們：一片樹(shù)葉脫離了樹(shù)葉是無(wú)法生存的，你見(jiàn)過(guò)一片獨自飄零獨自生存的樹(shù)葉嗎?孩子們都搖搖頭，我給他們介紹了樹(shù)葉生存的需求，讓孩子們明白，沒(méi)有大樹(shù)，樹(shù)葉也是無(wú)法生存的，體會(huì )樹(shù)葉為大樹(shù)奉獻，同樣大樹(shù)也對樹(shù)葉有著(zhù)很重要的意義。

　　再次，得了解樹(shù)葉與人的聯(lián)系。我問(wèn)孩子們：為什么說(shuō)我們每個(gè)人都像葉子?一開(kāi)始很多孩子都找兩者的相似點(diǎn)，未進(jìn)行深層的聯(lián)系。我給了他們啟發(fā)：我們三(3)班就是一棵大樹(shù)，你們就是?孩子們立即回答：一片片樹(shù)葉。就這樣找到了聯(lián)系，繼而延伸出了偉人、英雄、凡人這樣的類(lèi)似于樹(shù)葉的人，又延伸出了集體、國家、地球這樣的大樹(shù)。孩子們明白了樹(shù)葉離不開(kāi)大樹(shù)，要為大樹(shù)奉獻一生，人離不開(kāi)集體，要為集體榮譽(yù)而奮斗。最后，我呼吁：為了我們賴(lài)以生存的大地，為了我們的祖國和地球的生生不息，都來(lái)“做一片美的葉子吧”!

　　最后，完成課后練習4。課快結束的時(shí)候，我和孩子們一起完成課后練習4，通過(guò)說(shuō)，來(lái)鞏固對課文的理解，通過(guò)說(shuō)，再次感受樹(shù)葉的奉獻精神。

　　《做一片美的葉子》教學(xué)反思范文(四)

　　《做一片美的葉子》是金波先生寫(xiě)的一篇散文，文章描寫(xiě)了大樹(shù)的美、葉子的美，揭示了大樹(shù)和葉子的內在聯(lián)系，透露了大樹(shù)和葉子結為一體、相互依存的道理，抒發(fā)了作者“做一片美的葉子”的思想感情。本課的核心問(wèn)題是 “做一片美的葉子，葉子美在哪?”課文從表面和內在兩個(gè)方面來(lái)表述：一是外在美，“樹(shù)像一朵綠色的云”、“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子”;二是內在美，“無(wú)數片不同的葉子做著(zhù)相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)”、“綠葉為大樹(shù)而生”、“冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根”。“ 外在美”學(xué)生很容易感覺(jué)到，而“內在美”學(xué)生在理解起來(lái)會(huì )有一定的困難。課文最后，作者表明自己的態(tài)度，“為了我們的大樹(shù)，都來(lái)做一片美的葉子吧。”這是課文的難點(diǎn)。

　　在這節課的教學(xué)中，我一邊講一邊思考，本文文詞優(yōu)美，意蘊深遠，耐人尋味，如果濃縮一下就是一個(gè)“美”字。何不由“美”字展開(kāi)，讓教學(xué)成為對“美”的解讀：大樹(shù)之美美在顏色，美在形態(tài)，綠葉之美美在形態(tài)各異，顏色嫩綠，美在其境界――為大樹(shù)奉獻了自己的乳汁。抓住重點(diǎn)句研讀，如：“無(wú)數片不同的葉子做著(zhù)相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)。”著(zhù)重感悟“生命的乳汁”，“生命”是誰(shuí)的生命，明明是“樹(shù)汁”，為什么說(shuō)是乳汁?葉子會(huì )怎么想，大樹(shù)呢?從而體會(huì )到在葉子心中樹(shù)的生命比自己的生命更重要。大樹(shù)沒(méi)有葉的乳汁便很成為一棵大樹(shù)，甚至于會(huì )死去。因為樹(shù)汁就像嬰兒的奶水一樣珍貴。這樣對“奉獻”的理解就豐滿(mǎn)了。學(xué)生對于葉子的尊敬與感激便油然而生。期間的感悟無(wú)須教師過(guò)多的牽引，只是點(diǎn)撥而已，而結合感悟的讀更是學(xué)生自己的事情，教師所要做的是穿針引線(xiàn)，推波助瀾。在引導學(xué)生理解生活的大樹(shù)，為生活的大樹(shù)奉獻時(shí)，我鋪設了這樣的問(wèn)題：“如果我們每個(gè)人都是一片葉子，那么我們生活在哪兒，誰(shuí)是我們生活的大樹(shù)呢?”

　　面對這個(gè)問(wèn)題，孩子們并不是我想象的那么困難，很快不少小手舉起來(lái)了。

　　“家庭是我們的大樹(shù)，我們生活在家庭里。”

　　“學(xué)校是一棵大樹(shù)，我們是葉子。”

　　“地球是一棵大樹(shù)，我們人都是葉子。”

　　“地球那是一棵超級大樹(shù)嘍!上面的葉子有五十多億呢!”“還有什么也可以稱(chēng)得上是大樹(shù)?”我繼續鼓勵。

　　“祖國也是一棵大樹(shù)。”

　　“我們的家鄉也是一棵大樹(shù)，我們生活在家鄉的懷抱里。”

　　“老師，老師，班級也是大樹(shù)。”“我知道了，我們生活的集體就是大樹(shù)。”……

　　“是啊，我們生活的集體，像班級、學(xué)校、家鄉、祖國，乃至整個(gè)社會(huì )，整個(gè)地球都可以稱(chēng)得上是大樹(shù)。我們就是這些大樹(shù)上的一片葉子啊!可是，我們怎么樣才算是一片美的葉子呢?請大家在小組內討論討論。”隨即，我出示了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習，讓大家自由練說(shuō)——

　　( )是一棵大樹(shù)，

　　我是一片( 　　　　)的葉子，

　　我要(　　　　　　　　　)，

　　讓(　　　　　　　　　　)。

　　孩子們的熱情很高，這樣的一個(gè)因疑而思，從議到說(shuō)的教學(xué)環(huán)節，不僅幫助學(xué)生理解了課文，領(lǐng)悟了文中蘊含的哲理，還培養了學(xué)生想象思維和語(yǔ)言表達的能力。

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