實(shí)用的反思作文合集6篇
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編收集整理的反思作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
反思作文 篇1
我覺(jué)得，我確實(shí)沒(méi)有想老師說(shuō)的那樣認真，我覺(jué)得自己很失敗。
我覺(jué)得我自己做的好的地方是，自從老師發(fā)完卷，我就看上面的每一道題，看看正反面有沒(méi)有空白的一面。我在考試有一個(gè)好處，那就是題讀兩遍，不光題目讀兩遍，還在看拼音的時(shí)候也讀兩遍。我在考試的時(shí)候，還有最后的兩個(gè)好處，那就是寫(xiě)字漂亮、干凈。在卷子上，有一小部分是練書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)字、抄寫(xiě)。我是一筆一畫(huà)的寫(xiě)，才寫(xiě)好的。我最后的好處就是審題，題中讓畫(huà)什么我們就畫(huà)什么。
我不好的地方是，我做完了不檢查，甚至有的題錯了還不知道。下次我一定要不這個(gè)缺點(diǎn)改正，免得再犯。
這就是我考試的表現。
反思作文 篇2
這一學(xué)期我升入了初中，雖然我學(xué)習盡了最大的努力，但我的成績(jì)還是不大理想。我的語(yǔ)文考了96分、數學(xué)87分、英語(yǔ)考了100分、歷史98分、生物93分、地理91分，政治分數還沒(méi)有公布，估計在90分以上。最讓我不理想的是數學(xué)，在卷子發(fā)下來(lái)以后，有好幾道題我都不會(huì )做，就因為這幾道題，拉了我的分數。
語(yǔ)文成績(jì)還算是不錯，在我們班里是第一，這次的考試讓我覺(jué)得自己還是學(xué)的不扎實(shí)。以前的考試是粗心出錯了，可這次的考試有好多題是不會(huì )錯了的。
這次的考試我們班有四門(mén)功課100的同學(xué)，這使我覺(jué)得自己有很多不足，讓我覺(jué)得以后必須更加努力學(xué)習，靈活掌握知識，要奮起直追趕上和超過(guò)比我學(xué)習好的同學(xué)，學(xué)習同學(xué)們好的學(xué)習方法，加倍適應初中的學(xué)習環(huán)境，這就是我的感想！
期中考試后感想作文250字
期中考試之后，大家認為應該痛痛快快地玩一場(chǎng)，拋開(kāi)一切的煩惱與憂(yōu)慮。的確，應該放松放松了，辛苦了一學(xué)期了。但是與此同時(shí)，也都擔心著(zhù)自己的考試成績(jì)，我也不例外�？荚嚦煽�(jì)當然是決定老師對大家的看法，所以大家對此非常的關(guān)注。
期中考試后放假的四天，我每天帶著(zhù)忐忑不安的心情，難過(guò)地度過(guò)了這個(gè)看起來(lái)短暫，實(shí)際漫長(cháng)的假期。
語(yǔ)文試卷發(fā)下來(lái)了，一看，果然如此。我看了看周?chē)�，同學(xué)們個(gè)個(gè)都露出了洋溢的笑容。我低下了頭，不敢看老師，也不敢看同學(xué)。好像一陣陣嘲笑聲在我耳邊回響，我恨不得地上有個(gè)洞，馬上鉆下去。老師在分析卷子，這些題目我都是可以做對的，但是我都做錯了。要是我認真讀題，考試成績(jì)不知會(huì )有多好�？上О�，可惜，世界上沒(méi)有后悔藥。
回想這次考試，有成功也有不足，這讓我可以汲取更多的經(jīng)驗，去應對生活中一個(gè)又一個(gè)的挑戰。
反思作文 篇3
中國曾經(jīng)歷過(guò)一個(gè)不平靜的春天，一個(gè)陌生傳染性疾病——非典席卷全國。然而隨著(zhù)“非典”的平息，我們對疾病的預防又日漸松懈。相對而言，我們的“敵人”卻從未示弱。從非典到禽流感，從艾滋病甲型H7N9，如今埃博拉更是后來(lái)居上傲領(lǐng)群雄。
還不知道埃博拉為何物的人，想想“非典”就明白了——同樣作為具有傳染性、能致人死亡的病毒，“非典”已經(jīng)讓國人印象深刻，而埃博拉一旦感染致死率高達90%。今年埃博拉在非洲的爆發(fā)，是發(fā)現這種病毒以來(lái)最大的一次，引起全世界緊張。
盡管醫學(xué)家們絞盡腦汁，作過(guò)許多探索，但它的真實(shí)“身份”，至今仍為不解之謎。沒(méi)有人知道它在每次大爆發(fā)后潛伏在何處，也沒(méi)有人知道每一次疫情大規模爆發(fā)時(shí)，第一個(gè)受害者是從哪里感染到這種病毒的�！鞍２├辈《臼侨祟�(lèi)有史以來(lái)所知道的最可怕的病毒之一，用一位醫生的話(huà)來(lái)說(shuō)，感染上“埃博拉”的人會(huì )在你面前“融化”掉。唯一的阻止病毒蔓延的方法就是把已經(jīng)感染的病人完全隔離開(kāi)來(lái)。
不過(guò)中國多家媒體報導“國家衛生計生委表示，中國具備應對埃博拉疫情科技儲備，包括檢測、診斷試劑、抗體生產(chǎn)能力以及疫苗的研發(fā)�！贝蠖鄶底x者看這段話(huà)，會(huì )理解為對埃博拉的抗體治療已經(jīng)有效，而中國已經(jīng)掌握了抗體治療技術(shù)。于是就出現了網(wǎng)友們歡欣鼓舞的反應，讓這種反應繼續發(fā)酵的還有媒體氛圍。連日來(lái)，中國援助非洲抗擊埃博拉的報導連篇累牘；中國的醫學(xué)家紛紛給出對埃博拉的“辨析、對策”（中國中醫藥報），“阻擊埃博拉，中國有力量”（今日早報）、“蘇企僅用時(shí)三天合成埃博拉病毒關(guān)鍵基因，為控制疫情爭取了寶貴時(shí)間”（蘇州日報）之類(lèi)的說(shuō)法頻現。
然而事情并非這么簡(jiǎn)單。所謂中國掌握不過(guò)是移花接木。
曾有兩位美國志愿者不幸被感染，眼看著(zhù)就活不了了，恰好美國和加拿大于近年聯(lián)合研制了一種治療埃博拉的藥物ZMapp，雖然還處于試驗階段，但也臨時(shí)被派上陣了。
那么中國是否掌握這種抗體呢？答案是否定的。ZMapp是新近的研發(fā)，目前關(guān)于其的公開(kāi)信息寥寥無(wú)幾，何談被中國掌握？從生產(chǎn)角度講，目前ZMapp的開(kāi)發(fā)者生產(chǎn)出來(lái)的量都極少，給兩位患者使用后幾乎耗盡，怎么可能“中國已經(jīng)有了很好的制備能力”呢？
實(shí)際上中國更是缺乏研究埃博拉的基礎設施，例如P4實(shí)驗室。
P4實(shí)驗室即生物安全等級為第四級的實(shí)驗室。因為害怕病毒傳染和擴散，所以對埃博拉這種沒(méi)有防治方法的病毒進(jìn)行研究，必須在最高安全等級的實(shí)驗室里進(jìn)行。在這種實(shí)驗室里，科研人員都穿得像宇航員一樣來(lái)保護自己。
沒(méi)有P4實(shí)驗室，研制所需的試驗就無(wú)從談起，何談“掌握”？我國在20xx年被“非典”觸動(dòng)后，提出要建設P4實(shí)驗室，但是至今還沒(méi)有建成。
P4實(shí)驗室不只是歐美有，我國臺灣有兩個(gè)，印度也有四個(gè)。那為何中國大陸還沒(méi)有呢？為什么20xx年提出要建設，預計20xx年就能建成，可現在還沒(méi)建成呢？其實(shí)正如很多科技工作者所言，中國至今沒(méi)建成P4實(shí)驗室，是因為基礎太薄弱，也就是重視的太晚，等非典來(lái)了才意識到重要性。
長(cháng)期以來(lái)由于宣傳原因，中國民眾眼里的高精尖就是火箭、衛星、超級計算機……在這上面投入，出了成果民眾很有自豪感，所以國家很早就重視。而P4實(shí)驗室，你說(shuō)出來(lái)老百姓誰(shuí)知道是什么玩意，所以重視不夠也容易理解了。
如今，埃博拉如魔界重樓般越發(fā)強大，抵抗埃博拉已經(jīng)成為目前人類(lèi)發(fā)展繁衍面對的重要問(wèn)題，我們需要面對的傳染病遠不止埃博拉。從非典到埃博拉，每次傳染病的暴發(fā)都像一面鏡子，能反映出許多長(cháng)期被忽視的問(wèn)題；每次傳染病的暴發(fā)也都是一次警鐘，一次預演，我們不能預測未來(lái)的危機是什么，但是我們只要不斷反思，不斷進(jìn)步，才能抵擋住更多如同埃博拉的病毒。
反思作文 篇4
這次月考，考得很糟糕。很不理想。本是自信滿(mǎn)滿(mǎn)的對待這次月考，卻沒(méi)到……簡(jiǎn)直是從上空突然重重的跌到地下。真的很痛，也很傷心。我總是很難理解自己為什么這么差，也許不努力、不用功、記性不好吧。
童話(huà)故事《灰姑娘》里，灰姑娘擁有璀璨奪目的玻璃鞋。而王子順著(zhù)當時(shí)灰姑娘留下一只玻璃鞋，順利找到玻璃鞋的主人，灰姑娘。他們從此過(guò)著(zhù)幸�？鞓�(lè )的日子……
我覺(jué)得，在考試期間。每個(gè)女孩甚至每個(gè)人都是灰姑娘，都擁有璀璨的玻璃鞋。但她們都不知道。而考試就像英俊的王子，正在等待并尋找他心目中的人，并將要親自為她穿上鞋子。
所以，我希望每個(gè)人都要好好努力。及早發(fā)現自己的玻璃鞋，成為幸福的人兒不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。記每個(gè)人都要經(jīng)過(guò)挫折，受到磨難。不要認為自己是例外的。因為只有經(jīng)過(guò)暴風(fēng)雨后，自己才變得更加堅強，勇敢。
不要怕辛苦，只有努力過(guò)了。什么事都不曾有遺憾。下次月考我一定要加油��！
反思作文 篇5
面對中考，初三的教學(xué)顯得很功利，一切都指向中考。對于語(yǔ)文，作文分數比例是讓人不敢忽視的，在120分的總分中作文就占了50分，這是一個(gè)很大的比重。在考場(chǎng)作文中，文章的思想內容固然重要，而表現形式也不可輕視。有些應試作文題材一般，可是經(jīng)過(guò)作者巧手“包裝”，就變得新穎閃亮，使人耳目一新，從而提高作文的檔次。那么，用怎樣的“新瓶”來(lái)裝“陳酒”呢？在多年的中考作文復習教學(xué)中，我歸納出比較新穎別致的“包裝”方法有：雕題目、加題記、改體裁、分片斷、列標題、變形式、換人稱(chēng)等。
一、 雕題目
題目是文章的眼睛，通過(guò)眼睛可以透視文章的思想內容。因此考生在下筆作文前首先要不遺余力的雕刻斟酌文章的標題。例如以“關(guān)愛(ài)”為話(huà)題的`文章，如果用《我和爸爸》、《難忘的一件事》作題目就顯得平淡，若換成抒情性的題目《父愛(ài)如山》、《不滅的燭光》、《寬容使快樂(lè )常青》等，會(huì )使文章增色不少，也具有一定的感染力。好的題目是作文成功的一半，因而同學(xué)們在下筆作文前，一定要仔細雕鑿文章標題。
二 、加題記
在題目之下，正文之前，寫(xiě)一段富有哲理或情趣的話(huà)，可以自擬，也可以用名言警句，但不宜過(guò)長(cháng)，它可以解釋題目，或提示下文，或
說(shuō)明寫(xiě)作中心，具有提綱挈領(lǐng)的作用，使閱卷者一下子明白作者的意圖。如《寬容使快樂(lè )常青》一文的題記：“生命中來(lái)來(lái)往往的人，遠了、近了、親了、疏了。每個(gè)人如大海行舟，不免有磕磕碰碰，但是一個(gè)寬容的微笑足以改變一切�！边@一題記以哲理性的抒情闡述了寬容的意義，提升了本文的主旨。
三、 改體裁
在中考作文中，多數以記敘文為主。改體裁主要是指用書(shū)信體、日記體、戲劇體、童話(huà)體等體裁形式來(lái)寫(xiě)記敘文。雖然體裁變了，但主體部分仍是記敘文，使人感到親切、新穎。例如《奇特的光》一文，用擬人的修辭手法、采用激光自述的形式向小朋友介紹自己的特征，集書(shū)信體、童話(huà)體于一身；再如《天使人間行》采用戲劇形式，以天使分別在家屬樓、醫院、公園等三處尋訪(fǎng)的見(jiàn)聞體察到人間親情的珍貴。
四、分片斷
寫(xiě)數人（數事），或寫(xiě)一人（一事）的幾個(gè)方面，可以分幾個(gè)片斷來(lái)寫(xiě)。如《我的一家》，假設爸爸、媽媽和我，可以一個(gè)人寫(xiě)一個(gè)片斷，片斷與片斷之間用“一”、“二”、“三”標明，另外加上開(kāi)頭和結尾。這樣化整為零，可以多層面多角度的記人敘事。當然，各個(gè)片斷之間應是既獨立，又有聯(lián)系，前后照應的。
五、 列標題
在分片斷的基礎上可以給每個(gè)片斷擬標題，不僅使文章層次分明、結構清晰，而且有勾連文意、提示內容的作用。如《記我的一次
成功》，
假如寫(xiě)我當小干部的經(jīng)歷和感受，若寫(xiě)三個(gè)片斷，可以擬“播種”、“耕作”、“收獲”為標題；若寫(xiě)四個(gè)片斷，可以擬“苦”“辣”“酸”“甜”等。標題擬的好，不但能揭示文章的內容，而且會(huì )使文章層次分明，文意連通。
六、變形式
近年來(lái)，在“文體不限”的話(huà)題作文影響下，許多人避開(kāi)常見(jiàn)的三大文體而選擇應用文，試圖從作文的形式上突破現有的作文教學(xué)模式。讓作文與現有的數理知識、現代科技、影視藝術(shù)相融合，通過(guò)移花接木，融會(huì )文體。改變作文形式多種多樣，主要有幾何證明式、病歷式、簡(jiǎn)章式、實(shí)驗報告式、訪(fǎng)談式等。例如有位同學(xué)以《班長(cháng)的煩惱》為題，將要表達的內容裝進(jìn)了一道幾何證明題中。習題：好朋友該不該管。已知：午自修時(shí)好朋友小華吵鬧。求證：是否應該匯報班主任。證明的過(guò)程就是說(shuō)理的過(guò)程，另外還有批改和訂正兩個(gè)步驟。小作者把一件事的來(lái)龍去脈完全放進(jìn)了一道幾何證明題中，顯得新穎別致。
七、換人稱(chēng)
把第一人稱(chēng)、第三人稱(chēng)的作文改成第二人稱(chēng)，便于直接向對方傾訴，表達真摯感情。例如《敬禮，老師》，用第二人稱(chēng)“您”來(lái)代替第三人稱(chēng)“她”，進(jìn)一步表現了好老師“您”的濃濃的愛(ài)生之情，一個(gè)普通學(xué)生“我”的尊師之情。
作文的形式新穎獨特，將有助于提升作文的品味，增加考場(chǎng)作文
的得分點(diǎn)。當然，這只是“包裝”上的“改頭換面”，寫(xiě)作時(shí)還要從選材立意的實(shí)際出發(fā)，使內容和形式有機結合，而不能為形式而形式，那樣反而會(huì )作繭自縛、弄巧成拙。
二零一四年六月三日
反思作文 篇6
《令人感動(dòng)的一件事》是五年級下冊第四單元的作文，教學(xué)中，我主要從以下兩方面關(guān)注每個(gè)孩子，提高學(xué)生的作文素養。
抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)現發(fā)展性
我們都知道作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，然而在我們的作文教學(xué)中，學(xué)生普遍存在寫(xiě)作恐懼的心理，寫(xiě)作時(shí)“無(wú)話(huà)可說(shuō)”、“有話(huà)說(shuō)不出”、“不知從何寫(xiě)起”。因此，根據作文現狀及學(xué)情、學(xué)段的特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標時(shí)主要抓住了兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
1.借助多種方法通過(guò)情感渲染，引導學(xué)生回味令自己感動(dòng)的事，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。
2.抓住日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)，圍繞人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等進(jìn)行細節描寫(xiě)，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。
●寫(xiě)什么—— 讓學(xué)生“言之有物”。
生活中令我們感動(dòng)的東西很多，可是因為學(xué)生整天沐浴在愛(ài)的溫暖中，對“感動(dòng)”已經(jīng)很漠然，就像課堂導語(yǔ)中說(shuō)的：“每天我們都在愛(ài)的溫暖中快樂(lè )地生活著(zhù)，可是隨著(zhù)我們的成長(cháng)，有了屬于自己的天空之后，卻忽略了這些愛(ài)我們的人，忽視了他們?yōu)槲覀兏冻龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴……”
葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“訓練學(xué)生寫(xiě)作必須注重傾吐他們的積蓄�！� 學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們已經(jīng)儲備了很多關(guān)于“寫(xiě)什么”的積蓄，問(wèn)題是在我們的習作課堂里能否提供一個(gè)相對集中的話(huà)題，從而積極地喚起學(xué)生的儲備，于是這堂課，我就創(chuàng )設各種情境讓學(xué)生“去回味那些讓我們感動(dòng)的事”，發(fā)掘他們內心的情感積蓄，讓學(xué)生知道“寫(xiě)什么”。圍繞這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，我設計了第一環(huán)節“回味愛(ài)”。這一環(huán)節分為三個(gè)層次：
第一層次是感受愛(ài)。這一層次首先讓學(xué)生“看看自己的身邊，有哪些人讓你感受到愛(ài)的溫暖?”學(xué)生自然想到最多的就是親人，為了激發(fā)他們內心深處的情感體驗，接著(zhù)我和學(xué)生一起看著(zhù)歌詞欣賞《母親》這首歌，歌詞中的“小事”給學(xué)生以啟發(fā)，在歌聲中，我給學(xué)生靜靜回味的空間，引領(lǐng)他們從日常平凡的小事中體驗到親情之愛(ài)。
第二層次是拓展愛(ài)。通過(guò)欣賞一組照片，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“如何由被愛(ài)到愛(ài)人”的層次，像給親人洗腳、刷碗等，認識到“付出是一種愛(ài)，回報更是一種愛(ài)”，從而由自己家庭中的親情之愛(ài)，到學(xué)校大家庭中的師生之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)，逐漸上升到社會(huì )上人與人之間的大愛(ài)，使學(xué)生愛(ài)的體驗由小到大，拓展了學(xué)生的思路。
第三層次是分享愛(ài)。學(xué)生在前兩個(gè)層次中，對“愛(ài)”的體驗和感動(dòng)逐層深入，學(xué)生內心的情感體驗紛紛調動(dòng)起來(lái)，所以在這一環(huán)節中傾吐的欲望很強烈。在學(xué)生表達的時(shí)候，我重點(diǎn)引導學(xué)生抓住感動(dòng)的瞬間來(lái)說(shuō)，為“怎么寫(xiě)”做好鋪墊。
這三個(gè)層次實(shí)現了學(xué)生的發(fā)展性，解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生“言之有物”的目的也達到了。
●怎么寫(xiě)——讓學(xué)生“言之有法”。
解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，下一步就是“怎么寫(xiě)”了。根據學(xué)情和年齡段的特點(diǎn)，我重點(diǎn)引導學(xué)生抓住日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)，圍繞人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等進(jìn)行細節描寫(xiě)。
第一步，抓事件中的動(dòng)情點(diǎn)。通過(guò)《拐彎處的回頭》兩個(gè)片段的對比，讓學(xué)生發(fā)現最能打動(dòng)我們的心靈的地方，最讓我們感動(dòng)的瞬間，最能牽動(dòng)我們的情感之處，就是事件中的“動(dòng)情點(diǎn)”，從而認識到“善于抓住動(dòng)情點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)”更能打動(dòng)人。
第二步，怎樣進(jìn)行細節描寫(xiě)。通過(guò)閱讀片段，讓學(xué)生體會(huì )出“細節描寫(xiě)就是對突出人物形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等作具體生動(dòng)、細膩逼真的描寫(xiě)”，只有抓住動(dòng)情點(diǎn)進(jìn)行細節描寫(xiě)，我們的文章才能感動(dòng)自己，打動(dòng)讀者。同時(shí)借鑒電影藝術(shù)中的“特寫(xiě)鏡頭和慢鏡頭”，有效地和文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行整合，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)更容易。
第三步，在掌握了方法之后，我讓學(xué)生試著(zhù)運用細節描寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)自己最感動(dòng)的一件事中的動(dòng)情點(diǎn)。這樣，學(xué)生能當堂學(xué)以致用。片段寫(xiě)好了，就為寫(xiě)完整的一篇文章做了鋪墊。
關(guān)注每個(gè)孩子
在課堂上，力爭關(guān)注到每一位學(xué)生，讓他們能得到均衡發(fā)展：
1.課堂伊始，我首先由《母親》這首歌導入，而后欣賞一組照片，打開(kāi)思路，這些方法，激發(fā)了學(xué)生的情感，有效地提高了學(xué)生談話(huà)的興趣。通過(guò)激發(fā)每一個(gè)孩子的興趣，讓他們都參與到本節課當中。
2.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，尊重每一位學(xué)生，給學(xué)生以充分表達的機會(huì )。如：“讓我們一起深情地呼喚出心中的這個(gè)人”，“讓學(xué)生走到老師、同學(xué)身邊用喜歡的方式表達自己的感動(dòng)”，讓每個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中;當學(xué)生獨立學(xué)習有困難時(shí)，就通過(guò)同桌或者小組合作幫助學(xué)。在這些過(guò)程中，教師在各個(gè)組內巡視，及時(shí)給予不同的學(xué)生以不同的指導和要求。這樣的合作學(xué)習形式，不僅體現了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，而且能使學(xué)生的優(yōu)勢更優(yōu)，弱勢得到填補，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有所發(fā)展。
3.在設計這節課的時(shí)候，我始終圍繞著(zhù)“提升學(xué)生的作文素養”這個(gè)中心，以學(xué)生為本，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，使之主動(dòng)發(fā)展，并讓不同層次的學(xué)生分別達到“言之有物”“言之有法”，促使作文水平全面提高。如：在解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題時(shí)，主要從以下幾個(gè)層次引導學(xué)生回味：縱向層次有親情之愛(ài)、師生之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)以及社會(huì )上人與人之間的愛(ài)。在親情之愛(ài)中又包含著(zhù)付出和回報兩個(gè)層次。橫向的層次有自己親身經(jīng)歷的事情、看到的或者聽(tīng)到的事情。在這些事情當中有像親情、師生、同學(xué)之愛(ài)這樣的小事，也有社會(huì )上人與人之間的愛(ài)這樣的大事。這樣不同層次的學(xué)生都有事可說(shuō)，有事可寫(xiě)。
在學(xué)習的過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的科學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生體驗到成功與進(jìn)步之樂(lè )，用成功的快感去強化學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
4.從上課前表?yè)P學(xué)生的坐姿，到課堂上的即時(shí)評價(jià)，再到寫(xiě)作之前的姿勢準備，我時(shí)刻注意學(xué)生習慣的養成，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的習慣給學(xué)生以肯定和引領(lǐng)，從而讓學(xué)生投入地、充滿(mǎn)信心地學(xué)習作文，有效地提高作文素養，這也是我永恒的追求。
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