語(yǔ)文四年級上冊《習作5》作文評講課教學(xué)反思范文（精選10篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們的工作之一就是教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文四年級上冊《習作5》作文評講課教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文四年級上冊《習作5》作文評講課教學(xué)反思 篇1
在這次精品課的研磨中，我一共上了四次人教版四年級第五單元的習作評講課，上完了評講課后，我有如下的反思：
這節課的收獲就是能鼓勵學(xué)生圍繞修改的要求大膽的去修改作文，并且立足點(diǎn)是放在以他們的修改為主。在教師利用范文示范如何修改后，引導學(xué)生理出修改的方法。然后，學(xué)生們按修改的要求自由修改作文，再交換修改，最后教師展示學(xué)生修改的作文，再次明確修改的方法。這節課上，教師引導學(xué)生修改作文時(shí)，許多學(xué)生都能按要求從作文中找到要修改的地方，并能提出自己不同的修改意見(jiàn)。老師發(fā)揮了組織者、指導者、引導者的作用，讓作者本人發(fā)表看法，讓同學(xué)們對作者提建議，說(shuō)鼓勵的話(huà)，讓作者談感受等。
這節課的缺憾是對學(xué)生能力了解不深，如果示范評講時(shí)評講兩篇風(fēng)格不同的作文，展示時(shí)出示兩篇修改效果較好的作文可能效果會(huì )更好。在引導學(xué)生修改作文時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，用范文去引導。評講時(shí)語(yǔ)速過(guò)快，第一篇有一個(gè)地方出現了錯字，學(xué)生沒(méi)有指出，我也沒(méi)有指出。對一些中下生，要讓同學(xué)多，這樣不僅對作者有好處，對大家都有好處。
教學(xué)中在問(wèn)題的發(fā)現后，我思考以下改進(jìn)的一些策略：
改進(jìn)策略一、每節課評講只注重一個(gè)重點(diǎn)，不要關(guān)注的太多，如果關(guān)注多了，一節課只評得到一兩篇，涉及的面就砂少了，起不到最大的作用。這是我今后要改的地方。
改進(jìn)策略二、在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要注意方法的示范和引導，導游詞的結構可從范文中讓學(xué)生理解透徹，學(xué)會(huì )運用。
改進(jìn)策略三、學(xué)生對自己查找的資料不能正確進(jìn)行改編，學(xué)生的作文就是搜集材料的堆積，有些詞句不懂的材料不知道取舍，導游與游客間的親和力不強。在教學(xué)中，應該及時(shí)進(jìn)行調整，把創(chuàng )寫(xiě)變成改寫(xiě)，重點(diǎn)指導改寫(xiě)的方法。降低習作要求，允許學(xué)生可以把學(xué)習的課文《長(cháng)城》、《頤和園》和《秦兵馬俑》，改編成導游詞，讓學(xué)生切合實(shí)際地創(chuàng )寫(xiě)。
對于作文評講的教學(xué)，我還在不斷地摸索和學(xué)習中，一些收獲和缺憾都是通往成功路上的小小基石。
語(yǔ)文四年級上冊《習作5》作文評講課教學(xué)反思 篇2
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，首先要明確一節課是在一定的時(shí)間內完成一定的教學(xué)量，所以這節課要講多少內容，老師要做到課前有所準備。另外，對于文語(yǔ)課來(lái)講，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)都是要掌握的基本技能，但是，一節課只有短短的40分鐘，不可能把每一個(gè)項目都訓練到位，所以說(shuō)，教師對教學(xué)環(huán)節要學(xué)會(huì )取舍，學(xué)會(huì )突出其中的某一個(gè)活動(dòng)環(huán)節。另外，課堂教學(xué)目標的確立還要具有合理性。
這次語(yǔ)文科的作文教學(xué)大賽已經(jīng)結束了，對于在課堂中正確“取舍”，我有了更深刻的感受。的確是這樣，沒(méi)有一節課是完美無(wú)缺的，面面俱到實(shí)際就是面面不到。因此，懂得在課堂中取舍，才是正確的教學(xué)觀(guān)。這樣的道理雖然簡(jiǎn)單，但做到卻是不容易，我在這次比賽中，主要犯的錯誤就是太想“把課上好一些”，結果在課堂上自己總是有意無(wú)意的對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節“講透徹”。這樣，時(shí)間不知不覺(jué)中過(guò)去了，而教學(xué)的重難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中偏離了�，F在回想、反思，覺(jué)得自己何其笨��！
舍得，舍得，有舍才有得��！自己在以后的教學(xué)中，應時(shí)時(shí)提醒自己，要牢牢地記住這句話(huà)。這樣，才能在教學(xué)中走得更遠，走得更好。也只有在課堂教學(xué)中貫徹這樣的理念，準確定位每一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據學(xué)生的學(xué)習能力、人生經(jīng)歷等具體的方面安排教學(xué)內容，正確地“取舍”，才能有效地提高教學(xué)效率，引導學(xué)生掌握良好的學(xué)習方法，出色地完成教師的任務(wù)——“引路人”的角色。
語(yǔ)文四年級上冊《習作5》作文評講課教學(xué)反思 篇3
生活中，我們每個(gè)人都有自己的心愛(ài)之物，一個(gè)美麗的貝殼，一件漂亮的.毛絨玩具，一輛具有特殊意義的自行車(chē)……可是，當我們在課堂上讓孩子說(shuō)說(shuō)他為什么是你最心愛(ài)的物體的時(shí)候，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說(shuō)了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫(xiě)景的方法恐怕都收效甚微。本節習作課，我們就是來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的心愛(ài)之物。但是，如何才能讓學(xué)生寫(xiě)好這篇文章呢，這是值得我深思的問(wèn)題。
在這節課的教學(xué)中，我總結了自己的優(yōu)缺點(diǎn)：
1、在這節課中，我抓住習作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫(xiě)作目的，在寫(xiě)作中做到有的放矢。
2、在這節課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過(guò)設置“組織材料”“突破難點(diǎn)”“動(dòng)筆練習”這些環(huán)節，讓不同程度的學(xué)生有物可寫(xiě)，有據可依，從而達到預期目的。
3、教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒(méi)能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫(xiě)作情況，沒(méi)能對學(xué)生的作品做出及時(shí)評價(jià)，希望在今后的工作中改進(jìn)。
本次習作難在學(xué)生不會(huì )選材，千篇一律的體育健將或是學(xué)習能手，為了避免沒(méi)有“主見(jiàn)”的作文，讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習、運用語(yǔ)文。豐富的校園生活、多彩的假日、溫馨的家庭生活成為學(xué)生豐富多彩的作文素材，學(xué)生有了對生活素材的豐厚積累后，自由表達，體裁可以自定，內容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言?xún)和�，作文成為學(xué)生傳情達意的工具，同時(shí)，參加征文投稿、閱讀報刊雜志又成為學(xué)生生活的一部分。這樣，作文就成為學(xué)生生活的需要，習作必定生機盎然。
本次習作難在學(xué)生不會(huì )選材，千篇一律的體育健將或是學(xué)習能手，為了避免沒(méi)有“主見(jiàn)”的作文，課上結合班隊課，效仿學(xué)校不久前開(kāi)展的爭做“陽(yáng)光少年”的活動(dòng)。讓學(xué)生人人參與，展示自己的才能，（當然之前是要老師輔導的）讓學(xué)生將自己的特長(cháng)、本領(lǐng)、技藝展示出來(lái)，可以是現場(chǎng)的表演，可以是作品的展示，也可以口頭的介紹，越詳細，越生動(dòng)，越活潑越好。再讓學(xué)生評定“陽(yáng)光少年”不過(guò)要以書(shū)面的形式，要說(shuō)清充分的理由。學(xué)生作文的積極性一定會(huì )提高，相信作文的內容也會(huì )生動(dòng)、鮮活起來(lái)。
語(yǔ)文四年級上冊《習作5》作文評講課教學(xué)反思 篇4
這一習作題要求學(xué)生刻畫(huà)出某個(gè)人呈現某種情感時(shí)的樣子�；叵胍幌率虑榈那耙蚝蠊�，把經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，特別是要把他當時(shí)的表現寫(xiě)具體。怎樣使運用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現人物內心是本次習作教學(xué)的關(guān)鍵所在。
從教學(xué)環(huán)節來(lái)看，從交流到習作，從選材習作到賞析評價(jià)，再到反思修改作文，整個(gè)過(guò)程需注重學(xué)生習作能力和修改能力同步提高，有利培養學(xué)生完成習作和修改習作的能力，激發(fā)學(xué)生的習作興趣。
在課堂上，可以先引導學(xué)生積極交流自己印象深刻的情緒，讓學(xué)生積極思考，調動(dòng)學(xué)生的習作熱情。由于交流話(huà)題接近孩子生活，所以學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問(wèn)題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。學(xué)生對習作素材篩選比較準確，很少出現無(wú)話(huà)可說(shuō)的現象，但是具體的表現手法學(xué)生運用還不夠熟練，還需二次指導。
評價(jià)修改環(huán)節中，我們運用個(gè)人修改、小組交流、全班評價(jià)、修改謄抄等方式引導學(xué)生修改自己的習作。培養學(xué)生修改習作的習慣，提高學(xué)生修改習作的能力。
語(yǔ)文四年級上冊《習作5》作文評講課教學(xué)反思 篇5
習作教學(xué)實(shí)在是個(gè)謎，讓人揣摩不透。當然我更指的是習作課堂教學(xué)，一堂40分鐘的課，究竟能給學(xué)生習作多大作用。
當然已經(jīng)明確的是學(xué)生習作最主要的關(guān)鍵點(diǎn)是調動(dòng)和運用學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活積累。因而習作教學(xué)首先樹(shù)立的是大作文教學(xué)觀(guān)，功夫貴在平時(shí)。調動(dòng)學(xué)生旺盛的習作興趣貴在平時(shí)。什么是學(xué)生作可持續發(fā)展的動(dòng)力，當然是興趣，而這興趣最主要指的是對習作作品的成績(jì)感，是通過(guò)努力勞動(dòng)獲得的匯報體驗。因而賞識能喚來(lái)持續的進(jìn)步，而批評得到的是學(xué)生習作信心的低落。
本次習作，學(xué)生通過(guò)練習，我感覺(jué)到學(xué)生在敘事上已具備一定的能力，能寫(xiě)自己喜歡的故事，能講自己想講的故事。體現在本文中，也就是所寫(xiě)對象的故事。而在狀物方面還比較幼嫩，有明顯的為寫(xiě)而寫(xiě)的枯澀感，詞語(yǔ)生硬，無(wú)想象力。
描寫(xiě)方面的功夫貴在平時(shí)的訓練，特別是閱讀教學(xué)中有關(guān)細節描寫(xiě)的指導應有目的地加強。
注重創(chuàng )設情境，以增強學(xué)生寫(xiě)作的興趣
傳統的作文訓練不注重情境的創(chuàng )設，因而寫(xiě)作訓練過(guò)于呆板、無(wú)趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會(huì )樂(lè )意去寫(xiě)。這是因為小學(xué)生受年齡特點(diǎn)及認識水平的制約，他們的寫(xiě)作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫(xiě)出更好的作文，以增強學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
創(chuàng )設情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng )設情境；可以利用圖片創(chuàng )設情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng )設情境；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng )設情境；可以利用游戲來(lái)創(chuàng )設情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng )設情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng )設情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應以能夠最大限度地調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為最終目的。
學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗了其間的樂(lè )趣，有了自己的親身感受，當然有話(huà)可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì )感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作。
語(yǔ)文四年級上冊《習作5》作文評講課教學(xué)反思 篇6
陸游詩(shī)有云：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。所謂“功夫在詩(shī)外”，就是要強調“躬行”，到生活中廣泛涉獵，開(kāi)闊眼界，作詩(shī)如此，習作也應如此。
近年來(lái)，我在習作教學(xué)中發(fā)現學(xué)生一直存在著(zhù)“學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師怕講作文，怕批改作文”的現象。學(xué)生為什么怕寫(xiě)作文，因為腦子里沒(méi)有素材，因為不能巧妙組織語(yǔ)言，因為沒(méi)有足夠的耐心和信心。老師為什么怕？因為僅僅一節課的引導，往往是老師聲嘶力竭，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，了了無(wú)幾的學(xué)生也只會(huì )發(fā)表干巴無(wú)力的觀(guān)點(diǎn)，又何談什么面向全體，往往批改幾本作文下來(lái)，老師會(huì )唉聲嘆氣、無(wú)可奈何，有的甚至滿(mǎn)肚怒火。在多年的作文教學(xué)中，我也一直在摸索，試圖找到一種能提高學(xué)生興趣，提高學(xué)生習作質(zhì)量的方法。
在我科組的精品課程建設中，我負責了習作三中《說(shuō)說(shuō)我自己》的教學(xué)。對于這節課，我更多的思考是如何提起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們愿寫(xiě)、樂(lè )寫(xiě)。
首先，我在教授前設計了一系列能提高學(xué)生自信心的.活動(dòng)，如：讓學(xué)生大喊我能行。目的都是想打破師生間的陌生感，讓學(xué)生先喜歡上我這個(gè)老師，進(jìn)而喜歡上寫(xiě)作。其次，作文課上我出示了范文，并分析范文，讓學(xué)生了解自己將要寫(xiě)的文章的架構，為等一下的寫(xiě)鋪路。最后，我讓學(xué)生結合上一節的口語(yǔ)交際課所說(shuō)的進(jìn)行寫(xiě)作。
一節課下來(lái)，我發(fā)現我的課堂存在很多的不足，如：我沒(méi)有充分地利用口語(yǔ)交際課中的內容，不能做到資源善用。第二，課堂上沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，同時(shí)也導致修改這一個(gè)環(huán)節只能草草了事，造成了課堂環(huán)節的嚴重缺失。在以后的磨課里，我一定要把課堂的環(huán)節好好把握，盡量做到高效、實(shí)效。
另外，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”，習作教學(xué)功夫在“文”外，應亦步亦趨，在以后的課堂里，我要注意引領(lǐng)學(xué)生不斷積累，留心觀(guān)察，用心體驗，方能讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。
語(yǔ)文四年級上冊《習作5》作文評講課教學(xué)反思 篇7
通過(guò)上這節寫(xiě)作課，我感到習作指導課要取得成功，教師在教學(xué)設計中必須全面考慮到各種教學(xué)因素，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。這節課中我覺(jué)得有幾點(diǎn)做的比較到位
首先，在這節課，我通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，小鴨子圖片，激起學(xué)生們的學(xué)習興趣，學(xué)生積極發(fā)言。并教給學(xué)生寫(xiě)作方法，讓學(xué)生有規律可循。
其次，通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生學(xué)會(huì )了按一定的順序觀(guān)察動(dòng)物，那就是從頭寫(xiě)到腳，先寫(xiě)小動(dòng)物的頭、身子、四肢和尾。在指名讓學(xué)生完整的說(shuō)小鴨子的可愛(ài)樣子時(shí)，學(xué)生領(lǐng)會(huì )的非常好，綜合了前面幾個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，一下子抓住了小兔子的特點(diǎn)，并概括出了要按照一定的順序寫(xiě)。
第三，生活習性方面的特點(diǎn)指導細致到位，，讓學(xué)生知道從哪入手。教師出示下水文對學(xué)生是一種激勵。
第四，師生評價(jià)，生生評價(jià)、修改有助于讓孩子將作文寫(xiě)得更生動(dòng)。讓學(xué)生們拿出筆寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物的外形，學(xué)生基本能把自己喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)的比較具體，能把小動(dòng)物可愛(ài)的樣子一一呈現出來(lái)，達到了預期的效果。
本課還存在一些不足之處：
1.在一些小的細節處理上不夠合理，例如我問(wèn)學(xué)生誰(shuí)能完整的把小鴨子可愛(ài)的樣子說(shuō)說(shuō)，我應該找幾個(gè)好的孩子說(shuō)一說(shuō)，這樣效果會(huì )更好。
2.教師語(yǔ)言組織比較瑣碎，不夠精煉，需要進(jìn)一步改進(jìn)提高，預設環(huán)節少，以至于有點(diǎn)前緊后松的感覺(jué)。
3.本單元的習作應該對學(xué)生有更高的要求。
4.給孩子留出一定的時(shí)間去寫(xiě)。
5.教師多用一點(diǎn)心思,就能創(chuàng )造出不同的課堂.
我會(huì )在今后的教學(xué)中不斷地改進(jìn)自己的不足，不斷地提高自己。
語(yǔ)文四年級上冊《習作5》作文評講課教學(xué)反思 篇8
一、創(chuàng )設情境，課堂教學(xué)趣味盎然
人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，靈活運用各種有效的教學(xué)手段，注意激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣非常重要，教師一旦激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生的情緒定會(huì )空前高漲，把自己獨有的想法通過(guò)豐富多彩的文字表達出來(lái)。課前布置學(xué)生仔細觀(guān)察自己喜歡的小動(dòng)物，在上課前又設置了“猜謎語(yǔ)”的環(huán)節，讓學(xué)生明白抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)表述，可以更好的介紹自己喜歡的動(dòng)物。課堂上創(chuàng )造讓學(xué)生向大家展示并介紹的機會(huì )，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下放松自己，從而激發(fā)他們交流的興趣與意愿。
二、講究方法，課堂訓練扎實(shí)有效
習作教學(xué)難，難在寫(xiě)作前的指導、課堂生成的捕捉和處理。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，靈活處理課堂生成，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效程度。課堂上播放學(xué)生熟悉的動(dòng)物圖片，創(chuàng )設自主、合作、探究的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生表達欲望，打開(kāi)學(xué)生思路，豐富寫(xiě)作題材，投學(xué)生所好，使他們說(shuō)得盡興，個(gè)性得到張揚。同時(shí)采用“寫(xiě)后指導”的方式，化難為易，妙趣橫生，讓教學(xué)“無(wú)痕”。
三、多元評價(jià)，在講評中習得方法
學(xué)生寫(xiě)完片段，老師讓孩子們讀一讀自己的作品，這是對學(xué)生作品的賞識和鼓勵。課堂上組織精心評改學(xué)生的作文，也是培養學(xué)生愛(ài)作文的重要一環(huán)。在他們看來(lái)，花力氣寫(xiě)了，已達到了自己的較好水平，送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績(jì)并從中獲取力量與啟示。作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。課堂上我出示評議步驟，讓學(xué)生一讀，看句子是否通順流暢，是否有錯別字；二讀，看筆下的動(dòng)物有沒(méi)有特點(diǎn)，看看是否表達了自己的喜愛(ài)之情；三讀，把自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方畫(huà)出來(lái)，并加上小紅旗。然后再上臺朗讀習作，大膽展示自我，老師及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)，發(fā)現引導點(diǎn)，并適時(shí)適度地給予肯定和激勵，讓學(xué)生從老師和同學(xué)的評議中找到可取之處及不足之處，品嘗了成功的喜悅，增添了寫(xiě)作興趣和自信心，讓學(xué)生受益匪淺，作文能力和評議能力都有了提高。文章不厭百回改，不僅要自己改，還要請別人幫忙改，嘗試修改后再上臺賞讀自己修改后的習作。多元的評價(jià)，及學(xué)生之間的相互評價(jià)，提高了學(xué)生的交際能力，更為他們在習作中奠定了堅實(shí)的基礎。學(xué)生自然在習作時(shí)就下筆如行云流水了。
雖說(shuō)課堂表現亮點(diǎn)很多，但細細品味，覺(jué)得指導學(xué)生說(shuō)這個(gè)環(huán)節還不夠精彩，老師可以引導學(xué)生從不同的角度說(shuō)，針對一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)的，進(jìn)行捕捉，引導學(xué)生相互補充說(shuō)具體，此時(shí)就是進(jìn)行口頭作文，說(shuō)好了，待會(huì )兒也能寫(xiě)好。評改環(huán)節，第二次修改無(wú)法充分展示。課堂雖然已經(jīng)結束，相信這節課對那些孩子們的影響決不只是一瞬間！習作教學(xué)的與眾不同在于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結合，我們要讓學(xué)生潛心去聽(tīng)，真心去說(shuō)，用心去讀，靜心去寫(xiě)，我將沿著(zhù)習作教學(xué)的新思路，繼續前行。
語(yǔ)文四年級上冊《習作5》作文評講課教學(xué)反思 篇9
生活是習作源遠流長(cháng)的一汪水。語(yǔ)文新課程標準中年級指出：“讓學(xué)生樂(lè )于書(shū)面表達”，“鼓勵學(xué)生把心中所想所感的及時(shí)寫(xiě)下來(lái)�！眲�(chuàng )設情景，激發(fā)情感，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作沖動(dòng)，表達真情實(shí)感。語(yǔ)文教師要是生活的有心人，才能引導學(xué)生要平時(shí)多一雙慧眼，做生活的有心人。在這一階段，應培養學(xué)生體驗活動(dòng),才會(huì )讓學(xué)生感到有材料可寫(xiě)，習作課也就不會(huì )再有那么多的枯燥與乏味，再加上激勵性的語(yǔ)言和批語(yǔ)，幫助學(xué)生建立起寫(xiě)作的信心和勇氣，擁有成功的體驗，真正做到讓快樂(lè )伴隨學(xué)生的習作，激起學(xué)生習作的欲望，使習作成為學(xué)生記錄心聲的需要。因此，本課后，我做了如下反思：
一、把寫(xiě)作和生活聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事情，寫(xiě)最想表達的感受，講真話(huà)，而這些，取決于學(xué)生作文素材的來(lái)源，學(xué)生的手中總是握有一支善于發(fā)現的筆，及時(shí)地記錄下生活中的點(diǎn)滴發(fā)現，不僅如此，還有那些好詞佳句、精彩片段，都會(huì )想源源不斷的泉水一樣，涌進(jìn)他們的小詞庫中，成為以后寫(xiě)作最有力的武器�！安环e跬步，無(wú)以至千里”。量的積累才有可能引起質(zhì)的變化。我相信，如果學(xué)生能長(cháng)此以往地堅持下去，久而久之，在他們記憶的小閘門(mén)里，會(huì )有取之不盡的創(chuàng )作題材，不僅是現在，對于學(xué)生以后的發(fā)展，都會(huì )有很大的幫助。
二、優(yōu)化了課堂教學(xué)結構，努力為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)而活潑的習作課堂，從課前導入，到作中指導，再到講評，都堅持以學(xué)生為主的原則。尤其是評價(jià)以鼓勵為主，在評價(jià)中引導學(xué)生怎么樣去觀(guān)察場(chǎng)面，記錄場(chǎng)面，豐富自己的習作內容。
三、問(wèn)題與不足�？v觀(guān)自己的快樂(lè )習作教學(xué)，還存在著(zhù)不少的問(wèn)題，尤其是落實(shí)到一個(gè)“改”字上，做得還很不夠。在中高年級作文評改中，要多引導學(xué)生自我評改，相互賞評，提高習作批改的實(shí)效。但自我評改需要學(xué)生具有較高的鑒賞能力。給學(xué)生一些權利，讓學(xué)生自己去選擇；給學(xué)生一些機會(huì )，讓學(xué)生自己去體驗；給學(xué)生一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解決；給學(xué)生一片空間，讓學(xué)生自己去探索。
語(yǔ)文四年級上冊《習作5》作文評講課教學(xué)反思 篇10
一、教學(xué)設計理念
英國詩(shī)人雪萊說(shuō)過(guò)：“想象是創(chuàng )造力�！比说南胂筮^(guò)程，就是創(chuàng )造力的發(fā)展過(guò)程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng )造思維的發(fā)展。在作文教學(xué)中，我們必須想方設法激活學(xué)生心中的想象思維能力，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在習作的藍天中自由翱翔!
因而我認為將作文指導課的任務(wù)定位在創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，開(kāi)拓思路上，重在引導學(xué)生的表達欲望，解決表達什么的問(wèn)題，讓學(xué)生有話(huà)要表達，有話(huà)可表達。
二、本節課的教學(xué)設計，突出表現為以下幾點(diǎn)：
1、做到了課堂教學(xué)結構清晰。教學(xué)中先讓學(xué)生欣賞葉圣陶的小詩(shī)《小小的船》目的有二，一是感受星空的美，調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性;二是為了引出主題，自然，不生硬。然后，學(xué)生談?wù)勛约嚎吹降囊箍罩谢蜷喿x過(guò)有關(guān)夜空的書(shū)籍中，夜空中的什么讓你特別感興趣。這一環(huán)節可不容忽視，這一環(huán)節正是為習作醞釀寫(xiě)作素材，有了想象的內容，才有寫(xiě)作的靈感，學(xué)生頭腦中有了想象中的表象內容，就不愁無(wú)話(huà)可說(shuō)了，動(dòng)口說(shuō)是寫(xiě)作的必要前提，會(huì )說(shuō)才會(huì )寫(xiě)，會(huì )寫(xiě)才是真。之后是學(xué)習例文，再次強調“小作者看到了什么，又由此想到了什么?”。學(xué)完例文，就讓學(xué)生觀(guān)賞夜空圖片，由抽象到具體，同樣讓學(xué)生觀(guān)看后暢所欲言。最后教師下水習作，給學(xué)生做表率。課堂始終圍繞“看到什么，想到什么”這一主題，使“想”貫穿教學(xué)的始終。
2、注重說(shuō)的訓練。從說(shuō)到寫(xiě)，先說(shuō)后寫(xiě)，歷來(lái)被視為習作教學(xué)的重要途徑。通過(guò)交流與匯報，不僅拓寬了學(xué)生習作的思路，避免了思維的單一，使學(xué)生的習作具有個(gè)性色彩，為下筆成文打下基礎。
3、為學(xué)生創(chuàng )造廣闊的自主習作空間做到了想象自由，表達自由，體現了學(xué)生是想象與習作的主人。喜歡想象，樂(lè )于幻想，是兒童的天性和特長(cháng)，甚至年紀越小，想象越豐富，越大膽，越新奇。我抓住兒童這一天性，放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生的思維浩瀚夜空。表達自由，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，沒(méi)有提綱，沒(méi)有框架，沒(méi)有技法指導，讓學(xué)生根據自己的人生體驗，進(jìn)行個(gè)性化的大膽想象和自由表達。真正為實(shí)現“我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心”，“自由表達和有創(chuàng )意表達”創(chuàng )造了機會(huì )和條件，使“新課標”中倡導的“要引導學(xué)生在作文中說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)�！钡玫截瀼芈鋵�(shí)。
4、培養了學(xué)生賞析與評改作文的能力。賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流，情感的溝通。當學(xué)生自己的作品被朋友賞識、分享時(shí)，才會(huì )真真切切體會(huì )到習作成功的快樂(lè )。評改習作，是情感的再次體驗與交流，創(chuàng )設學(xué)生互評教學(xué)情境，讓活動(dòng)中有對話(huà)，對話(huà)中有活動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生的思維閘門(mén)。學(xué)生通過(guò)取長(cháng)補短，既增進(jìn)了了解，又加強了合作，使學(xué)生的習作水平得到共同提高。
我認為習作中出現的不足，也是我備課中的不慎之處是：
1、學(xué)生知道想象中做到貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，課中也強調了，但究竟怎樣想象才是貼近生活，才是聯(lián)系實(shí)際，如何做到貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)生頭腦中還是個(gè)模糊的概念，就像甄立杰想象到的：對衣服說(shuō)一聲“變”，衣服就會(huì )自變顏色。他認為，這樣的衣服多么神奇，這就是我的美好想象。而她就不知道這種想象是脫離實(shí)際的，是空想，也就是說(shuō)無(wú)論經(jīng)過(guò)怎樣的努力，也不可能讓衣服說(shuō)變就變，這就給人神話(huà)般的感覺(jué)，它不屬于想象的范疇。老師在習作中應進(jìn)行一些合理想象，科學(xué)想象等方面的強化訓練指導，比如，在習作之前，可以出示一些句子訓練，有想象合理的，有想象離奇的，也就是不合理的，讓學(xué)生分析，判斷，提前給學(xué)生一個(gè)明確的概念，學(xué)生就不至于習作中出現想入非非，憑空想象的現象了。這是我在備課中忽略的一點(diǎn)，由此我想到，講課是次要的，備課才決定講課的成功與失敗。
2、評析作文中，學(xué)生善于發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，尋找問(wèn)題，找到了問(wèn)題，學(xué)生知道去修改，談了自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，我認為學(xué)生只做到了蜻蜓點(diǎn)水，但究竟如何去修改，怎樣修改，才能恰到好處，學(xué)生談的就不是那么深刻了。這里我認為我和學(xué)生犯同一個(gè)毛病，我不能輕描淡寫(xiě)地一帶兒過(guò)，應在修改處引導、點(diǎn)撥，盡量讓學(xué)生去改，使之完美，讓匯報的學(xué)生和評的學(xué)生都明確：這樣修改好多了，心中應該有這樣的感覺(jué)。才真正達到“評”的作用。如何修改，如何修改得更好，這是習作教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我在今后的作文課上，應力足引導學(xué)生不但善于發(fā)現問(wèn)題，更重要的是如何處理問(wèn)題，如何解決問(wèn)題。這是我今后習作課的努力方向。
以上是我對這節習作課的粗淺的理解與真誠的反思，如有不當之處，望領(lǐng)導與同行們給予指點(diǎn)，希望得到你們的幫助。
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