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《讀懂孩子》讀書(shū)筆記（通用17篇）
細細品味一本名著(zhù)后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記好好記錄一下了。千萬(wàn)不能認為讀書(shū)筆記隨便應付就可以，以下是小編精心整理的《讀懂孩子》讀書(shū)筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《讀懂孩子》讀書(shū)筆記 1
暑假里，我特意讀了一本名字叫《讀懂孩子》這本書(shū)�？赐曛�，其中的很多故事和內容讓我感觸很深，發(fā)現值得學(xué)習的東西也很多！
我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我們的教學(xué)起到了很好的指導和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己對幼兒的理解是多么的重要，認識到了贊美的神奇作用；體會(huì )到了思索的快樂(lè )；知道了寬容也是一種精神……書(shū)中的'一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì )去調整自己的心態(tài)，用理性的觀(guān)點(diǎn)看待事件，適當地放松自己對每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，教師要學(xué)會(huì )享受生活的，才能以更好的心態(tài)進(jìn)行教育。
書(shū)中說(shuō)到：“教師要站在孩子的角度上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子？他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！面對任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷！”教師繼續學(xué)習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續學(xué)習，將會(huì )終身受益。
以前總感覺(jué)思考和撰寫(xiě)是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，但讀了這本書(shū)后，我的這種感覺(jué)變了，當你冥思苦想，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè )呀，才突然發(fā)覺(jué)思索著(zhù)讓人充實(shí)、快樂(lè )、自信。同時(shí)我也終于明白了寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了強迫教師們讀書(shū)，而是要讓每一位教師認真思考，因為讀而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認真思考才能有所
感悟，只要我們抱著(zhù)“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)的更新觀(guān)念，努力提高自己，有效的進(jìn)行角色轉換，那么我們一定會(huì )邁著(zhù)扎實(shí)、堅定的步伐走進(jìn)新課程，達到幸福教育的理想效果。
《讀懂孩子》讀書(shū)筆記 2
觀(guān)點(diǎn)摘取：
1.想了解孩子，首先我們要了解自己，因為我們每個(gè)人的內心深處都有一個(gè)孩子。覺(jué)察自己如何在愛(ài)，覺(jué)察自己的愛(ài)是“盲目的愛(ài)”還是“成熟的愛(ài)”。
2.孩子在潛意識里感受到的都是，如果我做相同的事情或有家人一樣的命運，我的心就會(huì )得到歸屬的滿(mǎn)足，否則我就會(huì )有罪惡感和孤獨感，由此我們會(huì )發(fā)現孩子對歸屬感的要求非常強烈，已經(jīng)超過(guò)理智上的判斷。
3.從跟隨的，盲目的，重復的愛(ài)中解脫出來(lái)，活出屬于自己的人生，這就是成長(cháng)。靈性成長(cháng)的需求，是每個(gè)人來(lái)到這世上的最終目的。
4.靈性需求是超越系統整體的，如果我們說(shuō)系統需求是太陽(yáng)系的話(huà)，那么靈性需求就是宇宙。
5.孩子潛意識里認識到父母對自己的巨大給予，感受到了平衡需求的'巨大壓力，卻沒(méi)有回報以平衡之，于是在良知上產(chǎn)生罪惡感，并在潛意識里選擇走向貶低自己生命價(jià)值的路，讓自己過(guò)得很糟糕。他們在潛意識里通過(guò)貶低生命的方式來(lái)平衡這種失衡。
6.智慧與慈悲就是靈性需求的成就。我們要帶著(zhù)平衡和平等的心，取用我們所需。所以，我們才要對大自然進(jìn)行生態(tài)保護。
理論框架：
1.在輔導了數千個(gè)家庭之后我發(fā)現在這所有的信息里，關(guān)鍵點(diǎn)就在“愛(ài)與歸屬感”。許多孩子的問(wèn)題，甚至包括成人不幸的命運，都是因為不知如何處理需求與良知之間的沖突。
2.我將人類(lèi)的需求分成三種，每個(gè)人活在世上都有一種本能，就是去圓滿(mǎn)這三大需求，個(gè)人需求，系統需求，靈性需求。
3.美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛，在他的需求層次理論中，將個(gè)人需求從高到低依次分為生理需求，安全需求，愛(ài)與歸屬感的需求，尊重的需求和自我實(shí)現的需求。愛(ài)與歸屬感正是人在孩童階段最大的需求。4.怎樣獲得歸屬感，答案就是做相同的事，與家人發(fā)生相同的狀況，這樣我們會(huì )感覺(jué)到自己歸屬于這個(gè)家。
5.領(lǐng)悟愛(ài)的法則，也就是生命五大法則，整體法則，序位法則，平衡法則，事實(shí)法則，流動(dòng)法則。
《讀懂孩子》讀書(shū)筆記 3
孩子是天賦無(wú)數的寶藏，而作為家長(cháng)或者老師，我們的使命之一就是懂得透過(guò)孩子的眼睛，去看到他們的真實(shí)需求、興趣與煩惱。然而，孩子的內心世界往往是比較難以理解的，就連成年人也無(wú)法完全把握孩子的內心想法。因此，我們需要不斷學(xué)習，去“讀懂孩子的心”，從而更好地引導孩子成長(cháng)。而一本重要的'書(shū)籍，就是《讀懂孩子的心》。
這本書(shū)由美國著(zhù)名兒童臨床心理學(xué)家Lawrence Shapiro所著(zhù)，主要講述了如何通俗易懂地了解孩子內在的思想、情感和渴望，并且提供了一些有效的解決辦法來(lái)幫助家長(cháng)和老師更好地照顧孩子的成長(cháng)。
在這本書(shū)中，作者提到了很多實(shí)用的方法和技巧，比如，通過(guò)傾聽(tīng)和關(guān)注的方式，幫助孩子樹(shù)立自信，讓他們從內心感受到我們的關(guān)懷和重視，對自己的能力和自尊心都有很大的幫助。同時(shí)，作者也建議，家長(cháng)和老師要多觀(guān)察孩子的言行舉止，了解他們的喜好和興趣，以便更好地引導他們探索世界、發(fā)掘自我。
在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我收獲了很多有關(guān)如何與孩子更好地相處的知識和經(jīng)驗。其中，最有啟發(fā)的是“讓孩子做決定”的部分。在我們生活中，經(jīng)常會(huì )遇到孩子難以做出選擇的情況，這很正常，但如果我們每一次都替孩子做出決定，長(cháng)時(shí)間下來(lái)，孩子就會(huì )失去主動(dòng)性和獨立性。所以，我們應該借助“讓孩子做決定”的策略，讓孩子自己去決定，給他們提供相應的選擇，然后引導他們選擇正確的方向，同時(shí)贊賞他們的努力和決策，這樣可以增強孩子的自信心和責任感。
此外，本書(shū)還提到了一些關(guān)于孩子性格發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)和建議。如人們所知，孩子從一出生就會(huì )逐漸發(fā)展出自己的個(gè)性和特點(diǎn)。而作者提出了一種很有啟發(fā)性的分類(lèi)系統，可以幫助我們更準確地了解每個(gè)孩子的性格類(lèi)型，從而更好地與他們相處。分類(lèi)系統分為四種類(lèi)型：閑散型、活潑型、直率型和審慎型。每一種性格類(lèi)型都有其獨特之處，需要我們根據孩子的表現和行為進(jìn)行準確的分類(lèi)，然后針對不同的類(lèi)型，采取相應的教育和引導方式。
總之，這本《讀懂孩子的心》真是一本非常好的書(shū)籍，可以幫助家長(cháng)和老師更好地了解孩子的內心世界，以及如何進(jìn)行更有效的引導。作為一個(gè)家長(cháng)或是老師，我們要通過(guò)這本書(shū)的啟發(fā)，了解孩子內心的真實(shí)需要，因材施教，正確引導，讓他們成為更自信、更獨立、更成功的人。
《讀懂孩子》讀書(shū)筆記 4
1.只有我們被深深地看到、被理解到，才可能發(fā)生真正的改變。
2.一個(gè)人只有曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)被另一個(gè)人親密地對待，被另一個(gè)人很好地愛(ài)著(zhù)、很好地理解著(zhù)，才能真正地明白，這種親密、安全的依賴(lài)是怎樣的狀態(tài)，才能用這樣的狀態(tài)與其他人交往。
3.孩子需要通過(guò)體驗情緒來(lái)認識和理解情緒，再通過(guò)與你的`互動(dòng)，學(xué)習表達和調節情緒的方式。
4.共情他人時(shí)，態(tài)度往往比語(yǔ)言更重要，因為你很容易就會(huì )感知到對方是否真正理解你。
5.焦慮來(lái)源于未知，是對一些尚不確定的事情的固化或放大。
6.媽媽的情緒穩定很重要：一方面，孩子的安全感更多受到媽媽的影響;另一方面，一個(gè)心情好就給孩子無(wú)條件的愛(ài)、心情不好就大吼大叫的媽媽?zhuān)⒆邮呛茈y感覺(jué)到安全的。
7.當你尊重了孩子的愿望并允許他表達情緒以后，他很有可能就不會(huì )再如此和你較勁，因為你既滿(mǎn)足了他自我意識的表達，又讓他感受到了愛(ài)和安全。
8.如果你希望孩子愛(ài)上讀書(shū)，那么你可以堅持進(jìn)行親子閱讀，把故事講得繪聲繪色;你也可以和孩子把繪本編成小短劇演出來(lái)，這會(huì )讓孩子覺(jué)得讀書(shū)的過(guò)程很有趣。
9.孩子天生渴望獲得勝任感，他們花大量的時(shí)間來(lái)探索和控制這個(gè)世界，并渴望在這個(gè)過(guò)程中獲得父母的認同，讓他們感覺(jué)到自己是有能力、有價(jià)值的，以此來(lái)激勵自己不斷地努力。
《讀懂孩子》讀書(shū)筆記 5
最近，在網(wǎng)上下載了許多小說(shuō)，其中《讀懂孩子的說(shuō)明書(shū)》給我帶來(lái)許多有幫助的建議，反思自己教育孩子的方法，喜憂(yōu)參半。對兒子，從小我就給予了過(guò)度的保護，當他初學(xué)走路時(shí)，每嘗試邁腳走出去一步的時(shí)候，我都會(huì )在旁邊喊小心，別摔了。
于是孩子在學(xué)走路時(shí)沒(méi)有摔倒過(guò)，當孩子開(kāi)始跑時(shí)，為了避免孩子受傷，幾乎是牽著(zhù)孩子的手外出鍛煉，于是孩子沒(méi)怎么學(xué)會(huì )跑就長(cháng)大了，上學(xué)后，卻發(fā)現孩子對跑幾乎沒(méi)有概念，不敢跑亦不會(huì )跑。孩子喜歡爬這攀那，而我總是擔心孩子出狀況，于是我總是在旁邊扶著(zhù)，就這樣孩子的膽子小了，做事缺少男子漢的勇氣和魄力。
今讀了此書(shū)，發(fā)覺(jué)自己真的.是或許保護孩子了，今后必須放手。對孩子的教育或許是源于我的懶惰，很多地方似乎與專(zhuān)家的意見(jiàn)吻合呢！比如尊重孩子，這一點(diǎn)我做的還好。從小孩子說(shuō)什么我都認真傾聽(tīng)，并積極參與他的話(huà)題。孩子喜歡什么我都盡力所能的予以滿(mǎn)足。有時(shí)候我很懶惰，讓孩子幫我做這做那，這也培養了孩子動(dòng)手能力。
《讀懂孩子》讀書(shū)筆記 6
作為家長(cháng)，我們都希望自己的孩子可以自信、獨立、樂(lè )觀(guān)、積極地面對生活。而閱讀是培養孩子這些優(yōu)秀品質(zhì)的有效途徑。但是，如何讓孩子真正熱愛(ài)讀書(shū)呢？如何讓孩子能夠通過(guò)閱讀得到心靈上的滿(mǎn)足和成長(cháng)呢？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)很多父母。本文將分享一些讀書(shū)心得，幫助家長(cháng)讀懂孩子的心，從而更好地引導孩子愛(ài)上閱讀，從閱讀中獲得成長(cháng)。
一、選擇適合孩子的書(shū)籍
孩子的閱讀興趣因人而異，我們需要根據孩子的性格、習慣、興趣等來(lái)選擇適合孩子的書(shū)籍。對于年齡較小的孩子，可以選擇繪本、兒童文學(xué)等內容輕松、形式多樣的書(shū)籍，而對于年齡較大的孩子，則可以選擇科普、文學(xué)經(jīng)典等更加深入、專(zhuān)業(yè)的內容。此外，我們還可以結合孩子的學(xué)科學(xué)習和家庭教育的需要，選擇適合孩子的讀物來(lái)閱讀�？傊�，選擇適合孩子的書(shū)籍，要考慮孩子的認知水平、心理成長(cháng)和閱讀愛(ài)好。
二、創(chuàng )造良好的閱讀環(huán)境
孩子的閱讀環(huán)境是影響其閱讀興趣的重要因素之一。首先，我們要給孩子創(chuàng )造一個(gè)舒適、安靜、明亮的閱讀環(huán)境。家庭中可以為孩子準備一張舒適的椅子、一個(gè)小書(shū)桌、一盞明亮的.臺燈和一些小裝飾品，讓孩子有一個(gè)自己的閱讀空間。其次，我們還可以利用寒暑假時(shí)間為孩子組織閱讀俱樂(lè )部、編寫(xiě)閱讀清單等，讓孩子在家中也可以享受到類(lèi)似于圖書(shū)館一樣的閱讀氛圍。最后，我們還可以減少兒童使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，降低兒童虛擬世界的干擾，讓孩子更好地享受閱讀的樂(lè )趣。
三、利用親子閱讀分享孩子的閱讀體驗
親子閱讀環(huán)節不僅是家庭教育中的重要組成部分，還是孩子閱讀體驗的關(guān)鍵之一。在親子閱讀中，我們可以和孩子共讀一本書(shū)，分享自己的閱讀心得和感受，讓孩子更深入地理解書(shū)中的內涵，提高其閱讀水平和閱讀能力。同時(shí)，在親子閱讀中，我們還可以提問(wèn)孩子，討論書(shū)中的問(wèn)題，激發(fā)孩子思考的能力和想象力。通過(guò)親子閱讀，我們可以和孩子建立起深厚的家庭關(guān)系，使孩子在閱讀中真正體會(huì )到家庭對他的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而潛移默化地培養其良好的閱讀習慣。
四、為孩子建立閱讀習慣
建立閱讀習慣是培養孩子閱讀興趣的關(guān)鍵之一。我們可以為孩子制定每日閱讀計劃，每天固定時(shí)間讓孩子閱讀，創(chuàng )造一個(gè)每日讀書(shū)的良好習慣。此外，我們還可以帶著(zhù)孩子參觀(guān)圖書(shū)館、書(shū)店等不同的閱讀場(chǎng)所，讓孩子感受到讀書(shū)的樂(lè )趣和價(jià)值。最后，我們還可以通過(guò)閱讀比賽、書(shū)評比賽等形式，讓孩子對閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣，提高孩子的成就感和自信心。
總之，讀懂孩子的心，讓孩子愛(ài)上閱讀需要我們家長(cháng)不斷努力。我們需要根據孩子的性格、習慣、興趣等選擇適合孩子的書(shū)籍，創(chuàng )造良好的閱讀環(huán)境，利用親子閱讀分享孩子的閱讀體驗，并為孩子建立閱讀習慣，讓孩子在閱讀中得到成長(cháng)和樂(lè )趣。閱讀是一種生活態(tài)度，一個(gè)人的閱讀越多，就越能夠積累更多的知識和智慧，為未來(lái)的成功打下良好的基礎。希望家長(cháng)能夠從閱讀中，真正讀懂孩子的心，為孩子創(chuàng )造更加美好的未來(lái)。
《讀懂孩子》讀書(shū)筆記 7
“讀懂孩子的心”是每個(gè)家長(cháng)的心愿，因為每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的。就像每本書(shū)有著(zhù)獨特的故事情節一樣，每個(gè)孩子都有自己的性格、興趣和需求。因此，為了更好地了解孩子的內心世界，我們需要閱讀大量的書(shū)籍、文章和文獻。下面是我在閱讀中得到的一些重要啟示。
首先，我們需要注意孩子的語(yǔ)言和行為�！把员匦�，行必果”，這是品德教育的核心原則。如果孩子的言行不一致，我們就需要思考一下，為什么孩子不如我們的期望。是我們給孩子設定的.目標不合理嗎？還是我們的期望過(guò)高了，孩子沒(méi)有辦法達到？為了解決這些問(wèn)題，我們需要多與孩子交流，多聽(tīng)取他們的想法和觀(guān)點(diǎn)，從而了解他們的內心世界。
其次，我們需要為孩子提供豐富多彩的閱讀經(jīng)驗。閱讀是孩子成長(cháng)過(guò)程中非常重要的一部分。好的讀書(shū)經(jīng)歷可以豐富孩子的想象力、啟發(fā)孩子的思維和增強孩子的自信心。因此，為了讓孩子愛(ài)上閱讀，我們需要提供各種各樣的讀物，如圖畫(huà)書(shū)、兒童文學(xué)、百科全書(shū)等。同時(shí)，我們也需要關(guān)注孩子在閱讀中的感受和理解，幫助孩子加深對內容的理解和思考。
再次，我們應該鼓勵孩子們嘗試新事物。生活是充滿(mǎn)挑戰和機遇的，因此我們鼓勵孩子們不斷嘗試新的事情，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng )造力。例如，讓孩子參加社交活動(dòng)、各種文化體驗、音樂(lè )表演和運動(dòng)比賽等，讓孩子在多個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，這可以豐富孩子的經(jīng)驗，開(kāi)拓孩子的視野和讓孩子成為一個(gè)更加全面的人。
最后，我們需要耐心和理解。孩子的成長(cháng)需要用時(shí)間來(lái)沉淀和成熟，我們需要耐心地陪伴他們走過(guò)這一段路。在與孩子交流時(shí)，我們需要反思我們的話(huà)語(yǔ)和行為，從而更好地了解孩子的內心世界，并在實(shí)踐中不斷調整我們的教育方法。
總之，在閱讀“讀懂孩子的心”這本書(shū)時(shí)，我意識到，我們需要從多個(gè)角度深入了解孩子的內心世界，并在孩子的成長(cháng)過(guò)程中為他們提供特定的需求和支持。通過(guò)這些措施，我們可以讓孩子在成長(cháng)中收獲更多的樂(lè )趣和成功。
《讀懂孩子》讀書(shū)筆記 8
父母是孩子的第一任老師，父母的言行深深地影響著(zhù)孩子的行為舉止;反過(guò)來(lái)，孩子則是父母的一面鏡子，孩子的言行反射中父母的教養與氣度。
當然凡事都有例外。有些父母和諧，家教良好的家庭，也會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題少年，而他們的父母也會(huì )異�？鄲�，卻不知如何找出問(wèn)題所在。國際知名導師的周鼎文先生和他的伙伴們，聯(lián)合創(chuàng )辦了結合現代心理學(xué)、系統排列與中國傳統文化精華的應用心理教育培訓機構——道石教育，秉持著(zhù)“為生命服務(wù)”的宗旨，提供最具專(zhuān)業(yè)性的家庭教育、生命教育、心理健康咨詢(xún)與系統排列等成長(cháng)課程服務(wù)，協(xié)助人們在個(gè)人成長(cháng)、家庭關(guān)系與企業(yè)組織等方面突破瓶頸，邁向成功幸福。
也許我們無(wú)緣加入周先生的現場(chǎng)課程，但這本《讀懂孩子——周鼎文家庭教育智慧》卻可以給我們很大的幫助。我相信每對父母都愛(ài)自己的孩子，也相信每一個(gè)孩子都愛(ài)自己的父母與家庭，孩子是家庭忠心的守護者。很多時(shí)候，我們眼里的孩子的問(wèn)題，其實(shí)只是孩子愛(ài)家庭愛(ài)父母的方式。而如何解讀問(wèn)題孩子們的深層心理，從而讓我們看到孩子愛(ài)的方式，從而激發(fā)孩子們持續的內趨力，也讓每一個(gè)家庭源源不斷地產(chǎn)生前進(jìn)的力量，這就是周鼎文寫(xiě)作本書(shū)的目的。
《讀懂孩子》一書(shū)共分為七個(gè)章節：孩子如何愛(ài)自己的家，孩子是家庭最好的鏡子，孩子的行為在說(shuō)什么，孩子的情緒在說(shuō)什么，孩子的人際關(guān)系在說(shuō)什么，孩子們的疾病在說(shuō)什么以及我之教育觀(guān)。而每章之后，都附有周鼎文親自設計或者國際知名親子專(zhuān)家設計的練習課程，供讀者靈活運用。
靜下心來(lái)認真讀書(shū)，并針對自家的問(wèn)題對號入座，靜下心來(lái)仔細想想，孩子的問(wèn)題到底出在哪里，才能真正找到解決問(wèn)題的方法。要知道很多時(shí)候孩子做錯事本身錯不在孩子，一定要認真反省自身存在的問(wèn)題，和孩子一起共同努力，要相信每個(gè)孩子都是最優(yōu)秀的自己。問(wèn)題孩子不是不愛(ài)自己，不是想成為壞孩子，他們只是想要找到歸屬感，用錯了愛(ài)的方式而已。
離異的父母應該如何對待孩子，也是困擾許多家庭的問(wèn)題，方法得當，孩子異常優(yōu)秀;方法不對，孩子就會(huì )出現各種各樣的.問(wèn)題。我們要知道，不管夫妻是否在一起，孩子都是無(wú)罪的，要讓孩子知道，無(wú)論他的父母是否在一起，他都是他們共同的寶貝，是他們曾經(jīng)相愛(ài)時(shí)最美麗的結晶。
還是那句話(huà)：父母是孩子的第一任老師，我們希望孩子養成什么習慣，自己就先要養成;我們希望孩子成為怎樣的人，我們自己要首先做到。要清楚地明白“愛(ài)與歸屬感”，察覺(jué)自己如何在愛(ài)，自己的愛(ài)是“盲目的愛(ài)”還是“成熟的愛(ài)”，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。
如何讀這本書(shū)?作者如是忠告讀者：一個(gè)核心就是要敞開(kāi)心胸，反觀(guān)自己，然后親身去探索與實(shí)踐，相信你和你的孩子都會(huì )有所收獲。
《讀懂孩子》讀書(shū)筆記 9
在《讀懂孩子》這本書(shū)里有一章叫《兒童心理現象的三大基石》，其中提到了一個(gè)名詞叫做“雙重依賴(lài)”，包括物質(zhì)依賴(lài)和精神依賴(lài)。
先說(shuō)說(shuō)物質(zhì)依賴(lài)，我的理解就是物質(zhì)方面的，孩子還小，沒(méi)有賺錢(qián)的能力，在物質(zhì)上依賴(lài)家長(cháng)是正常的，只是現在有些家長(cháng)，自知對于孩子的陪伴太少，有所虧欠，所以只能在物質(zhì)方面彌補，孩子要什么就買(mǎi)什么，這就導致孩子對金錢(qián)沒(méi)有意識，得到的'東西不知道珍惜。
再說(shuō)說(shuō)精神依賴(lài)，現在的孩子大多都是獨生子女，在家里被保護地太好了，家長(cháng)舍不得打、舍不得罵、甚至連一些簡(jiǎn)單的家務(wù)都舍不得讓孩子去做，所以導致孩子上了小學(xué)，甚至到了小學(xué)階段的中高年級還是缺乏生活自理能力，有的孩子掃地不會(huì )拿掃把，有的孩子分菜不會(huì )分，有的菜到了面前也不知道要伸過(guò)去舀，這就是自理能力的缺乏，或許這就是被家里慣出來(lái)的，什么事情都給孩子安排好了，孩子就不會(huì )自己主動(dòng)去做什么了，在學(xué)校也是，因為習慣了被安排，所以作業(yè)也要老師七催八催才會(huì )拿出來(lái)做，甚至寫(xiě)字也要老師提醒了才知道要寫(xiě)，他們習慣了被安排，永遠不會(huì )主動(dòng)去做什么事情，只等老師一個(gè)口令一個(gè)動(dòng)作。
我覺(jué)得家長(cháng)應該在幼時(shí)就培養孩子的獨立自主能力，不要讓孩子養成依賴(lài)的習慣。
《讀懂孩子》讀書(shū)筆記 10
記得有個(gè)非常著(zhù)名的兒童文學(xué)作品叫《愛(ài)的教育》，是世界文學(xué)史上經(jīng)久不衰的名著(zhù)，被各國公認為最富有愛(ài)心和教育性的讀物。以一個(gè)小男孩安利柯的眼光，從10月份4年級開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始寫(xiě)起，一直寫(xiě)到第二年7月份，主要描述了發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章，以及老師在課堂上宣讀的精彩的"每月故事"。每章每節，都把"愛(ài)"表現得精髓深入、淋漓盡致，大至國家、社會(huì )、民族的大我之愛(ài)，小至父母、師長(cháng)、朋友間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦、感人肺腑�！蹲x懂孩子》也是一部呼吁與教會(huì )父母如何理解愛(ài)和如何愛(ài)的書(shū)，書(shū)中用深入淺出的的方式告訴你，愛(ài)與歸屬是什么，愛(ài)與歸屬感如何影響孩子。
書(shū)中是以心理學(xué)與教育學(xué)經(jīng)典學(xué)派的理論成果為基礎，作者總結與提煉了工作多年的自身研究和教學(xué)成果寫(xiě)成本書(shū)。書(shū)的開(kāi)篇就提到了經(jīng)典的.馬斯洛需求層次理論來(lái)引出作者自創(chuàng )的分層理論，作者將人類(lèi)需求分為三種：個(gè)人需求、系統需求、靈性需求，感覺(jué)作者的這種分類(lèi)方法是融合了很多中國傳統思想在里面的。書(shū)中通過(guò)實(shí)例講述了孩子需要通過(guò)行為、情緒、人際關(guān)系和疾病來(lái)綜合的觀(guān)察，講述了“盲目的愛(ài)”和“成熟的愛(ài)”是如何造成影響的，講述了要尊重家庭所有成員的愛(ài)，遵循“生命五大法則”的愛(ài)。書(shū)中有很多作者所見(jiàn)的案例和很多作者實(shí)踐的方法，這些內容很實(shí)在，而且作者對這些處理的方法和觀(guān)點(diǎn)也有很多可取之處，比較適合中國價(jià)值觀(guān)家長(cháng)去學(xué)習和閱讀。但是我認為作者自己理論的科學(xué)建模做的并不是很好，只是停留在經(jīng)驗之談的基礎上，并沒(méi)有做科學(xué)實(shí)驗、科學(xué)總結和科學(xué)研判，雖然說(shuō)心理學(xué)和教育學(xué)都是社會(huì )學(xué)科，但同時(shí)也是社會(huì )科學(xué)，不能只憑借經(jīng)驗主義和知識積累來(lái)建立系統理論，這樣做難免落入個(gè)人主觀(guān)主義的偏見(jiàn)之中，使理論成為個(gè)人觀(guān)點(diǎn)而不是科學(xué)理論而已，所以從這個(gè)角度來(lái)講，這本書(shū)只能算作個(gè)人觀(guān)點(diǎn)與經(jīng)驗總結，不具有經(jīng)典理論所具備的科學(xué)性與普遍性，我們只能從中學(xué)習一些好的方式方法，但并不可以作為一個(gè)經(jīng)典的指導工具或教學(xué)工具使用。
如何讀懂孩子呢?在最后一章周老師給出了自己的教育孩子的見(jiàn)解，總結起來(lái)就四點(diǎn)：是一他要有高尚的品德。二是身心健康，情緒開(kāi)朗穩定。三是懂得表達自己的情感，懂得愛(ài)自己和他人。四是能夠勇于探索人生，找到自己的熱情所在，并且能勇敢的實(shí)現自己的理想。最終， “父母要成為典范”才是教育的精髓。
《讀懂孩子》讀書(shū)筆記 11
每一個(gè)孩子，來(lái)到這個(gè)世界之前，幾乎都是帶著(zhù)被愛(ài)和祝福的真心而誕生的，但現實(shí)的教育環(huán)境的限制或壓抑，讓很多父母無(wú)法為孩子塑造一個(gè)優(yōu)質(zhì)有序的生活環(huán)境，讓很多父母無(wú)法將自己的愛(ài)意和祝福真誠地表達給孩子。
在現實(shí)的失衡和缺愛(ài)的教養環(huán)境中，我們很容易看到，很多孩子出現了問(wèn)題，各種各樣已經(jīng)被看到或被忽略的問(wèn)題。這時(shí)候我們要責怪孩子不懂事嗎?我們經(jīng)常講孩子的問(wèn)題一定也是家庭的問(wèn)題，但究竟是哪里的問(wèn)題，我們未必清楚，或許你也需要讀一讀周鼎文先生的《讀懂孩子》。
在《讀懂孩子》中，周鼎文提醒每個(gè)家庭或孩子需要面對3重需要，而幾乎所有的問(wèn)題發(fā)生都源于這3重需要之間的沖突延伸，也就是個(gè)人需要的“愛(ài)與歸屬”，系統需要的“平衡與完整”，道性需求的“道德與升華”。從這3個(gè)需求出發(fā)，還總結出人生命發(fā)展所需要遵守的“五大法則”，幫助我們從家庭中驗證這個(gè)運行法則的規律。
我們要讀懂孩子，不僅要讀懂孩子表面上的獨特個(gè)性，更要去看到孩子的性情背后的系列緣由。書(shū)中提出了一個(gè)很有意義的“家族系統排列法”，主要是通過(guò)梳理整個(gè)家族的人際關(guān)系和重大事件，讓我們看清每個(gè)人需要正視的傷痛，這和我們所講的“原生家庭追溯”有些相似，但這個(gè)概念擴大到整個(gè)家族的審視，去療愈整個(gè)家族系統的失衡，而不是單個(gè)家庭或孩子的傷口。
周鼎文的《讀懂孩子》中，更核心的一點(diǎn)便是“理解孩子的.愛(ài)和歸屬感”， 所有問(wèn)題的發(fā)生，幾乎都是因為孩子無(wú)法在家庭環(huán)境中找到愛(ài)和歸屬感的正確來(lái)源。這一核心原因，可能導致孩子在行為上出現厭學(xué)，離家出走等反應，可能導致孩子在情緒上出現自閉癥，多動(dòng)癥等表象，可能導致孩子在人際關(guān)系中出現欺凌，軟弱等現象，還有可能導致孩子某些生理疾病的發(fā)生。
要理解孩子的問(wèn)題，就要面對孩子的愛(ài)和歸屬感的鏈接斷裂的現實(shí)，通過(guò)“系統排列法”去家族中尋找鏈接斷裂的原因，并引導家人之間修補自己的傷口，修復的過(guò)程也不是孩子一個(gè)人的參與，而是與事件有關(guān)的全體人員的集體安撫。
如何去讀懂孩子呢?大概就是去理解孩子對家庭深深的愛(ài)，擁抱孩子的問(wèn)題來(lái)源的歸屬感，去修復孩子與家人之間斷裂的情感鏈接。在這一過(guò)程中，我們不僅要面對孩子的問(wèn)題，更重要是去探索父母自身的情感鏈接是否完整，審視整個(gè)家族的問(wèn)題所在。
孩子和家庭密不可分，哪怕長(cháng)大遠離，依舊受到家庭的歸屬感所影響，這就是家庭的最美的意義，是父母與孩子的隱形牽絆。
《讀懂孩子》讀書(shū)筆記 12
老師布置作業(yè)，讀周鼎文老師的《讀懂孩子》一書(shū)，很快讀完了，書(shū)中很多點(diǎn)讓我很受益。
書(shū)中講到人的本能就是去圓滿(mǎn)三大需求：個(gè)人需求，系統需求，靈性需求。靈性成長(cháng)的需求是每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世上的最終目的。即通過(guò)經(jīng)歷所發(fā)生的一切，領(lǐng)悟到生命的真諦，活出真正的自己，與生命大道和諧同行。當需求間發(fā)生矛盾與沖突時(shí)，“良知”這個(gè)報警器就會(huì )想起。圓滿(mǎn)靈性需求會(huì )化解個(gè)人需求與系統需求的矛盾。圓滿(mǎn)靈性成長(cháng)的需求，即在探索自己，探索世界，活出生命的本來(lái)樣貌。
實(shí)踐生命的五大法則：整體法則、序位法則、平衡法則、事實(shí)法則、流動(dòng)法則。如何知道我們是否遵循生命的法則呢？如何知道我們是否在對的路上？從孩子身上就可以看出來(lái)。因為孩子就是家庭以及父母最好的鏡子。面對孩子的問(wèn)題，多角度思考孩子的問(wèn)題是在提醒我們什么，是要引導我們看見(jiàn)什么。
夫妻關(guān)系失衡的調整：對方對你好，你要懂得回報，回報的時(shí)候還要“多加一點(diǎn)”，對方對你好三分，你回人四分，這是正面的流動(dòng)。夫妻關(guān)系中，“理所應當”是一個(gè)最危險的陷阱。而回報負面的時(shí)候減少一分攻擊，帶上一分愛(ài)。
更清楚的認識自己，認清事實(shí)，尊重事實(shí)。
孩子不僅承載著(zhù)家庭的希望，也承載著(zhù)國家和民族的未來(lái)。關(guān)于如何教育孩子，每個(gè)人都有自己的觀(guān)點(diǎn)。如何培養和教育孩子是每個(gè)家庭和每個(gè)家長(cháng)都非常關(guān)心的話(huà)題。
中國是一個(gè)人口多、教育程度高的國家。幾十年的應試教育使許多家長(cháng)把注意力集中在考試中取得好成績(jì)上，如何進(jìn)入一所好學(xué)校等等，往往忽視了他們孩子的真正興趣和健康成長(cháng)的基礎。
一方面，孩子的天性受到約束，另一方面，父母不斷地給孩子添麻煩，不僅孩子很累，父母也常常很累。父母也會(huì )對叛逆的孩子生氣。那么，如何培養和教育孩子呢？
曾經(jīng)讀過(guò)一句話(huà)，覺(jué)得很有道理：自己不喜歡做的，強迫孩子做。事實(shí)上，我們怎么能要求孩子去做成年人不能或不愿意做的事情呢？我們常說(shuō)父母是最好的老師。的確，父母對孩子的影響是不可估量的.。只有當一個(gè)好父母，我才能更好地教育我的孩子。為孩子們健康成長(cháng)所著(zhù)的《讀懂孩子》一書(shū)，簡(jiǎn)單的分析，孩子們健康成長(cháng)的客觀(guān)規律，用大量的實(shí)例指出了許多在中國比較普遍存在的教育誤區，用細膩的筆墨引導讀者洞察兒童的成長(cháng)過(guò)程，應關(guān)注的問(wèn)題，啟發(fā)我們透過(guò)表面現象進(jìn)一步了解兒童的內在，更關(guān)注兒童自身的成長(cháng)。
《讀懂孩子》讀書(shū)筆記 13
以前的一位同事向我推薦了一本書(shū)，名字叫《讀懂孩子》�？赐曛�，其中的很多故事讓我感觸很深，發(fā)現值得學(xué)習的東西也很多!我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我的教學(xué)起到了很好的指導和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己的精神空間對教師來(lái)說(shuō)是多么重要;認識到了贊美的神奇作用;體會(huì )到了思索的快樂(lè );知道了寬容也是一種精神。書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的`印象。學(xué)會(huì )去調整自己的心態(tài)，享受生活，適當地放松自己對每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書(shū)中找到了答案："只要我們打開(kāi)所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細細地品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊含其中。"是啊，"防礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己。"
"遇到困難，如果我們退縮。我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難。每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會(huì )，你越是往前，你的機會(huì )就越多。"的確，只有將困難視為機會(huì )，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
書(shū)中說(shuō)到："教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子?他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)!面對任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷!"教師繼續學(xué)習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續學(xué)習，將會(huì )終身受益。
以前總感覺(jué)思考著(zhù)是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，但讀了這本書(shū)后，我的這種感覺(jué)變了，當你冥思苦想，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè )呀，才突然發(fā)覺(jué)思索著(zhù)讓人充實(shí)、快樂(lè )、自信。同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導們要教師寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了強迫教師們讀書(shū)，而是要讓每一位教師認真思考，因為讀而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認真思考才能有所感悟，讓我"想說(shuō)話(huà)"、"有話(huà)可說(shuō)"，也希望我能不負重望真正變得"會(huì )說(shuō)話(huà)"
只要我們抱著(zhù)"一切為了學(xué)生"的信念，切實(shí)地更新觀(guān)念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉換，那么我們一定會(huì )邁著(zhù)扎實(shí)、堅定的步伐走進(jìn)新課程，達到幸福教育的理想效果。
《讀懂孩子》讀書(shū)筆記 14
在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，我有幸學(xué)習了蕭斌臣老師的文章《讀懂孩子》，我深深感受到擁有無(wú)私與忘我的精神對教師來(lái)說(shuō)是多么重要；領(lǐng)悟到了不斷的探索、創(chuàng )新、思索是一種快樂(lè )；知曉了尊重、信任、寬容也是一種精神……文中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
她說(shuō)“教育，是一門(mén)科學(xué)。孩子們是一本本有趣的書(shū)�！笔茄�，就在身邊，僅在咫尺，有許許多多的孩子等著(zhù)我們去愛(ài)，去發(fā)現，去激勵，去贊美。他們都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心靈純潔、稚嫩，心理脆弱，所以，更需要正確的引導和鼓勵，以培植起對生活對學(xué)習的自信。于是，一個(gè)決心在心底萌生：在日常的教學(xué)工作中，我需要更注重以童心愛(ài)心為本，面向全體學(xué)生，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美，及時(shí)把愛(ài)的贊美與期望送給每一位學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”。蕭斌臣老師讓我知道作為一名教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子，在他們的內心深處，都是渴望得到教師的關(guān)注、認可和愛(ài)撫的。他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)，而對任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對孩子造成不可彌補的甚至是終身的損傷。她還說(shuō)：“讀懂孩子這本書(shū)，是一個(gè)教師對自己的起碼要求，盡管真要讀懂這本書(shū)并不容易。但只要你有一顆愛(ài)心，下功夫鉆研，站在孩子的角度去多觀(guān)察、多了解，就能讀懂、讀好、讀透孩子這本書(shū)，就能讓我們的每一個(gè)孩子得到最好的發(fā)展�！钡且x懂孩子這本書(shū)可不容易，因為每個(gè)孩子都是不同的，不可能用同一個(gè)方法去教育他們。教師必須站到孩子的.位置上，全面地去觀(guān)察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的個(gè)性差異，才能有針對性地工作，取得良好的效果。
我學(xué)習后產(chǎn)生的隨想如長(cháng)河中舀起的幾瓢水，其實(shí)書(shū)中的思想都帶給我不同的感受，我想我現在最應該做的是將這些教育智慧賦注于教育實(shí)踐中。最后，我想說(shuō)，這篇文章是法寶，似陽(yáng)光，如雨露，滋潤著(zhù)我干涸的心田。從這本書(shū)中，我讀出人生哲理，教育智慧；而讀出的更多是心靈的共鳴與震撼。作為一名平凡的教師，她讓我感動(dòng)，更讓我深思。但愿在其思想的指引下，我能學(xué)會(huì )做一名會(huì )思索的幸福教師。
《讀懂孩子》讀書(shū)筆記 15
作為首席導師(班主任)，一直覺(jué)得自己管理班級的能力還算可以，但是總是會(huì )心虛，因為對于這方面的知識儲備太少，處理一些班級的事情都是憑感覺(jué)和經(jīng)驗，有時(shí)候碰巧能夠處理得當，但是這種巧合不是每每都能發(fā)生，有些時(shí)候明顯能感覺(jué)到處理不好，孩子只是屈服于我的威嚴，而問(wèn)題并沒(méi)有得到根本的解決。
通過(guò)魏校長(cháng)的介紹，我讀了一本書(shū)，叫做《讀懂孩子》。這本書(shū)對于我來(lái)說(shuō)就像是雪中送炭，我讀書(shū)的狀態(tài)可是稱(chēng)得上是如饑似渴，短短幾天的時(shí)間，我便讀完了一遍，感悟頗深，故寫(xiě)此文來(lái)記錄自己的體會(huì )。
我將從兩個(gè)方面來(lái)談一談自己的體會(huì )。
首先是一句話(huà)：孩子是家庭的一面鏡子。作為班主任，恰好班里的學(xué)生都各具風(fēng)格，家庭背景也都驚世駭俗，所以從接班到現在，我幾乎沒(méi)有空閑的時(shí)候，不是在處理學(xué)生就是在處理學(xué)生的路上。因此，我也是算是身經(jīng)百戰，從某些方面來(lái)說(shuō)還得感謝他們，感謝他們?yōu)槲姨峁┻@么好的成長(cháng)機會(huì )。處理了無(wú)數次的矛盾和糾紛，我總結出一個(gè)道理：孩子的任何問(wèn)題基本上都可以在家庭教育中找到根源，而這個(gè)根源往往都和“愛(ài)”有關(guān)。
周鼎文老師在書(shū)中做了非常詳細的論述，包括“孩子的行為在說(shuō)什么”、“孩子的情緒在說(shuō)什么”、“孩子的人際關(guān)系在說(shuō)什么”、“孩子的疾病在說(shuō)什么”。在這里，我就每一點(diǎn)談一談自己的感悟�；旧纤械膯�(wèn)題孩子的行為都逃不出這幾種“離家出走”、“厭學(xué)”、“說(shuō)謊”、“偷竊”、“沉迷網(wǎng)絡(luò )”、“攻擊性很強”�！半x家出走”是一種很典型的家庭問(wèn)題，孩子離家出走就足以說(shuō)明孩子在這個(gè)家里沒(méi)有歸屬感。
比如，爸媽經(jīng)常不在家，幾乎沒(méi)有時(shí)間和自己的孩子交流，就算是僅有的那點(diǎn)可憐的交流也只是批評似的詢(xún)問(wèn)成績(jì)問(wèn)題。孩子想要的“愛(ài)”從父母那里總是得不到，就會(huì )使孩子對于家庭沒(méi)有歸屬感，當發(fā)生矛盾時(shí)，孩子往往會(huì )選擇逃避�！皡拰W(xué)”的問(wèn)題往往出現在父親身上，學(xué)習是一種主動(dòng)積極的事情，需要爸爸給與鼓勵和榜樣的力量，如果父親長(cháng)期不在家，或者對于孩子關(guān)注不夠可能會(huì )導致孩子厭學(xué)。說(shuō)謊大多數是因為父母關(guān)系不平衡引起的，孩子往往想通過(guò)對一個(gè)爸爸或者媽媽說(shuō)謊來(lái)順應夫妻關(guān)系中弱勢的一方，久而久之就養成了說(shuō)謊的習慣。偷竊這種行為的原因比較多，但是主要分為兩種，一種是缺愛(ài)，精神上得不到滿(mǎn)足，往往就會(huì )求助于物質(zhì)。
第二種是尋找歸屬感，當他的歸屬感沒(méi)有得到滿(mǎn)足的時(shí)候，他可能會(huì )加入某種群體，如果這種群體里面有人偷竊，那么他為了融入團隊，就像是送出“投名狀”一樣，也進(jìn)行偷竊。沉迷網(wǎng)絡(luò )或者是沉迷于一種事物說(shuō)明孩子內心是空虛的，往往是父位缺失，孩子缺少來(lái)自于父親的關(guān)愛(ài)，要么父親常年在外打工，要么父親和孩子交流較少或者基本不交流，這種情況就會(huì )導致孩子內心里非�？仗�，為了彌補這種空虛，孩子往往會(huì )向外求，求助于虛擬網(wǎng)絡(luò )，求助于外在的享受等等，比如瘋狂購物等等。最后一種也是最危險的一種：攻擊性很強，這種孩子往往是承受了家庭里某種潛在的壓抑的憤怒或者委屈，再者就是家庭教育處理方式就是毆打，孩子從小就知道一個(gè)道理：簡(jiǎn)單粗暴，直接有效。所以，當孩子遇到處理不了的問(wèn)題的時(shí)候，往往會(huì )求助于暴力。如果他嘗到了暴力的“甜頭”，那就會(huì )一發(fā)不可收拾。
談完學(xué)生的行為，我們再來(lái)看看學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題。學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題大體分為幾種：焦慮、憂(yōu)郁、憤怒、敏感脆弱等。每一種情緒的背后都代表著(zhù)一種問(wèn)題。焦慮往往代表著(zhù)對未來(lái)的一種擔心，孩子思考的很多，但是卻難有行動(dòng)，這時(shí)候我們家長(cháng)和老師就要學(xué)會(huì )引導孩子學(xué)會(huì )付諸行動(dòng)，當一個(gè)人真正行動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，事情往往沒(méi)有我們想象的那么可怕。憤怒是一種最常見(jiàn)的'情緒，合理的憤怒有利于表達一個(gè)人的不良情緒，從某種意義上是有利于自己的身體健康的。青春期是孩子比較敏感和脆弱的關(guān)鍵期，尤其是某些特殊家庭，孩子會(huì )對于一些事情格外敏感，這個(gè)時(shí)候我們家長(cháng)需要做的就是努力的幫助孩子建立一個(gè)比較完善合理的家庭環(huán)境，讓孩子在自己的承受能力范圍內去體驗自己的快樂(lè )與悲傷，得與失。正如周老師提到的那樣：“一個(gè)在健康的、有界限的、有秩序的環(huán)境里長(cháng)大的孩子，會(huì )更容易找到適宜的分寸感。也就是說(shuō)，他知道在一個(gè)特別的境地里，怎么做是對的，怎么做是錯的，他會(huì )建立起內在的力量。這樣，他就會(huì )慢慢降低情緒上的敏感度。因為他知道，他是在一個(gè)有秩序的界限里面生活的。當他知道自己的位置在哪里，他就可以更穩定地發(fā)展自己，并調適自己的情緒�！�
《讀懂孩子》讀書(shū)筆記 16
假期拜讀了鐘啟泉老師的《讀懂孩子》，感想頗多,收獲頗豐�！白x懂孩子”是教師成長(cháng)的標志。鐘老師在引言中提綱挈領(lǐng)地提出了這個(gè)中心思想，包含著(zhù)對中國教育和教師向上發(fā)展的無(wú)限期望。
在這里，我想圍繞讀懂孩子進(jìn)而讀懂孩子談一點(diǎn)粗淺體會(huì )。書(shū)中提到要傾聽(tīng)兒童的聲音，要承認每一個(gè)兒童都是擁有內在獨特性的存在；要站在兒童的立場(chǎng)上去理解兒童的心情；要相信兒童擁有自己思考問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的能力；要真誠地接納兒童的種種情緒表達；要保守兒童的個(gè)人隱私；兒童的問(wèn)題需要教師做出仔細的分析。這為我們所有的教育工作者提出了一個(gè)新的課題——學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。 我第一次知道，教師的教育生涯就是不斷傾聽(tīng)教育呼喚的生涯。呼喚，是一種內在的靈性的聲音。教師傾聽(tīng)三種聲音的呼喚，承受來(lái)自三方的訴求：來(lái)自學(xué)生的呼喚、來(lái)自教育內容的呼喚和來(lái)自制度的呼喚。 那么教師的工作也應作出三種回應：回應學(xué)生呼喚的教育生涯導向愛(ài)；回應教育內容呼喚的教育生涯導向真理；回應制度呼喚的教育生涯導向正義。 課堂，是師生互動(dòng)、知識習得的主陣地，是實(shí)施新課程的主戰場(chǎng)。課堂，是一個(gè)平常、普通而又神秘的地方，是一個(gè)賦予沒(méi)有生命的知識以生命活力、給予不太成熟的孩子以成熟魅力、讓孩子動(dòng)起來(lái)，讓知識活起來(lái)、讓生命放光彩的場(chǎng)所。課堂是知識學(xué)習的主陣地，是教書(shū)育人的主戰場(chǎng)，是一個(gè)賦予
沒(méi)有生命的知識以生命活力、讓孩子從幼稚走向成熟的神圣殿堂。我們的課堂正逐步完成從教師主體向學(xué)生主體的`轉變，從獨角戲向師生互動(dòng)的轉變，從填壓、灌輸的教育方式向學(xué)生自主探究方式的轉變，在這樣的一個(gè)轉變過(guò)程中，如何保障每一個(gè)孩子的學(xué)習權益，實(shí)現每一個(gè)孩子的成長(cháng)與進(jìn)步，作為課堂的實(shí)施者，就必須思考怎樣傾聽(tīng)，傾聽(tīng)什么內容的問(wèn)題了。
至于如何傾聽(tīng)則就要具體問(wèn)題具體分析了，我想重點(diǎn)談一下如何傾聽(tīng)孩子的問(wèn)題。首先要以孩子為友，突出平等性。其次，要以孩子為師，突出主體性。這樣孩子獨立自主的愿望就能得到釋放，讓孩子教自己，既能檢驗孩子對已有知識掌握的情況，對已有事情的認識程度，又能幫助孩子進(jìn)行復習、鞏固、深化。最后要講究教育方法，突出科學(xué)性。好的教育方法對成功實(shí)施教學(xué)會(huì )起到事半功倍的效果。好的教育方法應該是能體現出“三變”，變要我學(xué)為我要學(xué)，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。
只有學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，教者才能知道孩子需要什么，課堂的實(shí)施才有針對性；只有學(xué)會(huì )傾聽(tīng)教育內容，我們的教育才具有系統性和科學(xué)性，才能培養出有用的復合型人才；只有學(xué)會(huì )傾聽(tīng)制度的聲音，我們的教育才能跟上時(shí)代的步伐，走在時(shí)代的前列。
究竟什么樣的課堂才是符合新課程標準的一堂好課，怎樣才能算是讀懂孩子呢？用關(guān)愛(ài)回應學(xué)生的聲音；用科學(xué)回應教育內容的聲音；用公平回應制度的聲音。想必，這才是讀懂孩子的應有之義。
《讀懂孩子》讀書(shū)筆記 17
說(shuō)到《讀懂孩子》這本書(shū)之前，我突然想起小學(xué)時(shí)，我們的班主任和我們說(shuō)“要做到兩耳不聞窗外事”，又譬如一些書(shū)上說(shuō)有些孩子能在很吵鬧的環(huán)境中專(zhuān)心的看書(shū)，在還是小孩子時(shí)我也嘗試去排除周?chē)母蓴_，但事實(shí)我嘗試了屢次都沒(méi)有成功。當時(shí)我認為我就是一個(gè)天生容易被干擾的人，我也因沒(méi)這種能力，煩惱了很久。以上是我童年的一些有趣回憶，但確實(shí)也困擾了我一段時(shí)間，假設有時(shí)光機，我應該把《讀懂孩子》這本書(shū)帶回去給我小學(xué)的老師看看，書(shū)中有一個(gè)篇幅討論了孩子“注意”的問(wèn)題。首先我并不否認世界上有超強專(zhuān)注力的人存在，但那絕對是個(gè)例，并不適用于大多數人，即使是我們成人也很難專(zhuān)注于一件事情上很長(cháng)時(shí)間，更何況是孩子呢？
很顯然要求孩子專(zhuān)注于一件事情很長(cháng)時(shí)間，這是一種不科學(xué)的做法，因為3-6歲兒童的“注意”還主要是“無(wú)意注意”，因此他們很容易受到外界因素的.干擾，這個(gè)年齡的孩子本是如此，我們不能違背幼兒生長(cháng)過(guò)程中心理特點(diǎn)，至于那些美不切實(shí)際的要求，只會(huì )是苦了孩子累了自己。
但是通過(guò)觀(guān)察，班上的孩子在專(zhuān)注力方面也存在很大差異，有一些孩子能比較容易專(zhuān)注完成一件事，而有些孩子需要不斷的去提醒，這個(gè)存在個(gè)體差異，但我們也不能否認環(huán)境因素對孩子專(zhuān)注力的影響。
其實(shí)我們在生活中很容易自己去判斷什么是重要的，而去中斷孩子正在做的事情。比方孩子在很專(zhuān)心的看書(shū)，到吃飯時(shí)間了，家長(cháng)通常會(huì )覺(jué)得吃飯比較重要，就會(huì )打斷他，其實(shí)這樣做對幼兒的專(zhuān)注力有很大影響。專(zhuān)家建議孩子在專(zhuān)注于做一件事情時(shí)，應該讓他做完，其他事情可以稍微推遲。
同時(shí)我們在一些活動(dòng)中還需要提供利于專(zhuān)注的環(huán)境，讓幼兒進(jìn)展活動(dòng)，我發(fā)現孩子在做一些事情時(shí)，開(kāi)始時(shí)非常專(zhuān)注，但是當教室里老師開(kāi)始談?wù)摃r(shí)，孩子們也開(kāi)始分心。由以上兩點(diǎn)可見(jiàn)環(huán)境因素同樣影響孩子的“注意”力。
書(shū)章節的最后還推薦了一些簡(jiǎn)單有趣的親子幼兒，所以可見(jiàn)孩子的專(zhuān)注力還是可以通過(guò)訓練的方式進(jìn)展培養的。
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