【實(shí)用】錯誤的價(jià)值作文3篇

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家收集的錯誤的價(jià)值作文4篇，希望對大家有所幫助。

錯誤的價(jià)值作文 篇1

　　人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。教師當然也不例外。那么，教師如何面對自己在教學(xué)過(guò)程中出現的錯誤呢?

　　“人之過(guò)也，如日月之蝕也。過(guò)也，人皆見(jiàn)之;更也，人皆仰之�！边@是我們對待錯誤和改正錯誤的一種正確認識，無(wú)可非議。筆者想說(shuō)，如果老師不慎出錯或者故意出錯，一定要讓錯誤體現出價(jià)值。

　　一、“錯誤”是發(fā)揮教學(xué)機智的絕佳機會(huì )。

　　最近，筆者聽(tīng)了一堂數學(xué)公開(kāi)課。當執教老師把練習題投影在屏幕上時(shí)，一名學(xué)生指出題目中的數值錯了。老師檢查一番后說(shuō)：“哦，這是一個(gè)小錯誤，這樣改一下就好了�！彪y道老師犯的錯誤都是可以改正的小錯誤嗎?如果我是這位老師，當學(xué)生指出我的錯誤時(shí)，我會(huì )平靜地說(shuō)：“是嗎?請你再做一遍，也請同學(xué)們都做一遍�！边@時(shí)，我會(huì )立即調整教學(xué)設計，就“錯誤”做文章。首先，表?yè)P指出錯誤的學(xué)生。然后，讓全班學(xué)生一起分析錯誤的原因，尋找改正的途徑。

　　二、“錯誤”是開(kāi)發(fā)課程資源的有效途徑。

　　筆者上《桃花源記》一課時(shí)，有學(xué)生忽然提出“為什么陶淵明寫(xiě)‘桃花源記’而不寫(xiě)‘杏花源記’”的問(wèn)題。我當時(shí)感覺(jué)這位學(xué)生無(wú)事生非，沒(méi)好氣地說(shuō)：“因為陶淵明那時(shí)看到的是桃花，如果看到的是杏花，我們今天讀到的可能就是‘杏花源記’了�！�

　　下課后，當我把“桃文化”三個(gè)字輸入電腦搜索時(shí)，眼前赫然出現了下面一行文字：“廣東韶關(guān)學(xué)院學(xué)報編輯部副編審王焰安同志的專(zhuān)著(zhù)《桃文化研究》是國內第一本有關(guān)桃文化研究的著(zhù)作�！蔽艺痼@了，我的“想當然”丟掉了一個(gè)重要的教育資源。

　　第二天，我在課堂上鄭重誠懇地向提問(wèn)的學(xué)生道歉。這節課，我和學(xué)生一起查找課文中有關(guān)“桃”的詞語(yǔ)，一起回憶有關(guān)描寫(xiě)“桃”的詩(shī)文。學(xué)生的學(xué)習熱情很高，最后我們決定成立桃文化課題研究小組，深入學(xué)習桃文化的起源、歷史沿革，桃文化“�！钡膬群�，桃文化“壽”的內涵，桃文化“美”的內涵，桃文化“情”的內涵。在學(xué)習過(guò)程中，我們認識到“桃”與文化密不可分，“桃”是中國文化中一個(gè)鮮活的載體、符號和象征。

　　隨著(zhù)所收集資料的增加和思考的深入，一份研究提綱日漸清晰。一個(gè)月以后，課題小組居然把“桃文化研究”的'網(wǎng)頁(yè)制作出來(lái)了。

　　這件事情讓我認識到，教師一定要樹(shù)立起學(xué)生也是教學(xué)資源的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生已有的經(jīng)驗是基礎性資源;學(xué)生之間的差異是互動(dòng)性資源;學(xué)生在課堂上的狀態(tài)和行為是不同程度的生成性資源。

　　三、“錯誤”是點(diǎn)燃智慧靈光的神奇火花。

　　李鎮西老師教學(xué)《在烈日和暴雨下》一課，板書(shū)課題時(shí)故意把“在烈日和暴雨下”寫(xiě)成“在暴雨和烈日下”。剛一寫(xiě)完，學(xué)生就嚷起來(lái)：“錯了，錯了!應該是‘在烈日和暴雨下’!老師，您剛好寫(xiě)反了!”聽(tīng)到學(xué)生們激動(dòng)的聲音，李老師真是高興，但是，他故意不認錯：“我沒(méi)有錯!是的，我寫(xiě)的課題是和書(shū)上不一樣，但意思都是一樣的。你們看，‘烈日和暴雨’是什么短語(yǔ)?”他有意引學(xué)生“上鉤”。學(xué)生異口同聲地回答：“并列短語(yǔ)!”“對了!既然是并列短語(yǔ)，那么連詞前后的部分并沒(méi)有主次之分，當然可以顛倒一下!”他很得意地說(shuō)�！安粚�!”一位女生似乎有些激動(dòng)，她說(shuō)著(zhù)便站了起來(lái)：“題目名為‘在烈日和暴雨下’而不是‘在暴雨和烈日下’是有道理的!因為課文是先寫(xiě)烈日，后寫(xiě)暴雨，這既是天氣變化的順序，也是課文的大體結構。怎么能夠隨便顛倒呢?”

　　當學(xué)生的智慧靈光被點(diǎn)燃后，李老師故作恍然大悟狀：“嗯，同學(xué)們言之有理�？磥�(lái)，‘烈日和暴雨’還真不能顛倒。好，我接受你們的意見(jiàn)。謝謝同學(xué)們!”一篇文章的內容順序和結構，李老師利用一個(gè)巧妙的“錯誤”輕松點(diǎn)出。

錯誤的價(jià)值作文 篇2

　　那是街道深處的房子，紅木窗子，蔚藍窗簾，院里的花開(kāi)得格外燦爛，香氣溢滿(mǎn)整個(gè)街道。但在翠綠的新生的樹(shù)的掩隱下，房子卻顯得格外凄清，門(mén)窗緊閉，窗帷遮住了外界的陽(yáng)光，好像江南的柔美都與這座房子無(wú)關(guān)。它將盎然的春意隔絕在外。

　　房子里面的女子倚著(zhù)大大的木柜，一動(dòng)不動(dòng)，目光望向桌上的一張鑲嵌在精美的象框中的照片，照片中的男子風(fēng)度翩翩，怕是女子的心上人，多年前為生計離開(kāi)，千叮萬(wàn)囑女子等他歸來(lái)。女子的.目光讓人覺(jué)得她在用生命凝視。近看，女子雖朱顏憔悴，但曾經(jīng)必是個(gè)傾國傾城的美貌女子�！跋嗨即呷死稀�，時(shí)間毫不留情的帶走女子的青春容顏，也帶走了她那顆摯愛(ài)男子的心，女子的身影顯得那么落寞。

　　看房間里的一切，那么干凈整潔，女子是懷著(zhù)怎樣的心情收拾好屋內的一切等待男子歸來(lái)�！斑_達達”，空曠的小巷響起清脆的馬蹄聲。女子呆滯的目光頓時(shí)亮了起來(lái)，拖著(zhù)那因為站太久而僵硬的身體不顧一切的奔向窗口，拉開(kāi)窗帷，滿(mǎn)心期待的望向外面，她屏住呼吸。近了，近了，馬一步步走來(lái)，她探出身子望向馬背上的人。

　　頓時(shí)她又軟軟的癱下來(lái)，坐在了地上。不是他，那個(gè)人不是她等待多年的他。那只是一個(gè)從江南走過(guò)準備回鄉的歸人，對她來(lái)說(shuō)卻是門(mén)前過(guò)客，那么她等的人呢?她等的人怎么不歸?

　　良久，窗子和帷幕再一次把女子深深鎖在房中，與外界的百花綠樹(shù)隔絕開(kāi)來(lái)。

錯誤的價(jià)值作文 篇3

　　每個(gè)人一生中都會(huì )犯錯誤，所以這并不是什么稀奇的事。但是，如果再犯錯后錯誤的對待錯誤，那就不對了。

　　有一天，爸媽都出去了，我在家偷偷打開(kāi)電腦，拿起手機，開(kāi)始了我的最快樂(lè )的邊打(電腦)邊聊(天)的生活。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，突然，“咚”、“咚”、“咚”，“咚”、“咚”、“咚”，這是我爸獨有特點(diǎn)的敲門(mén)聲!眼看就要被發(fā)現，我急中生智，把顯示器一關(guān)，除了開(kāi)關(guān)上微弱的燈光和輕微的`電流聲以外，幾乎與關(guān)機時(shí)別無(wú)二致老爸回來(lái)后我緊張急了，他進(jìn)我房間我都要悄悄跟著(zhù)，就怕他趴下來(lái)看我的電腦，真是“十五個(gè)吊桶打水――七上八下”，但還是暫時(shí)混過(guò)去了�？伞叭粢�人不知，除非己莫為”，過(guò)了幾天還是被發(fā)現了。

　　那天，我上完英語(yǔ)班回來(lái)，媽媽就叫：“孫笑云，過(guò)來(lái)�！蔽乙宦�(tīng)，就覺(jué)得不妙，因為媽媽只有批評我時(shí)才會(huì )叫我的大名。我硬著(zhù)頭皮走了過(guò)去�！斑@個(gè)電腦怎么開(kāi)著(zhù)?”我矢口否認：“什么?”我躲著(zhù)媽媽的目光，“這幾天我沒(méi)動(dòng)電腦�！薄澳蔷褪请娔X自己會(huì )開(kāi)機了?”鐵證如山，我無(wú)言以對。媽媽很生氣，立刻就給計算機設了密碼，她還說(shuō)：“你難道連這一點(diǎn)自制力都沒(méi)有?就算沒(méi)有，也要從現在開(kāi)始培養，而不是放縱。而且你只是犯了一點(diǎn)小錯就掩蓋，發(fā)現后還不承認，你太讓我失望了�！�

　　在這件事后，我知道了電腦是用的，不是玩的，要有自制力。即使有時(shí)沒(méi)有管住自己，也要承認，因為認識錯誤是改正錯誤的第一步。

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