【精華】語(yǔ)文初中作文合集五篇
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文初中作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文初中作文 篇1
晨曦掠過(guò)老墻，青石板路泛著(zhù)油光。清晨，我在去往學(xué)校的路上，手里握著(zhù)一卷書(shū)，淡淡的墨香浸人心脾，我在思索著(zhù)如何將這書(shū)香書(shū)韻播散到我的學(xué)生心中。
來(lái)到學(xué)校，在教室里，我看到了那一張張明媚的臉龐。我堅定了自己的決心：要遵從語(yǔ)文的本真來(lái)教這門(mén)課，讓它的光芒一點(diǎn)點(diǎn)地綻放！
我引領(lǐng)我的學(xué)生們一起沉醉書(shū)韻：我們與李白聚會(huì )，在“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”里欣賞他那浪漫飄逸的詩(shī)風(fēng)；與蘇軾交流，在“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”里感受他那曠達豪放的性情；我們與魯迅攀談，在“我以我血薦軒轅”里洞察他以筆代戈的錚錚傲骨；與龍應臺神聊，在《目送》里體會(huì )她的溫柔纖細，在《野火集》里驚訝于她的鞭辟入里……翻閱那收盡人生千般氣象、萬(wàn)種風(fēng)情的紙張，那絢爛的情感、無(wú)邊的意境，只在片刻間就被我的學(xué)生們捕獲，剎那間化作花雨繽紛。
如果學(xué)生中有個(gè)心思縝密的女孩兒，我會(huì )和她一起交流安意如那清麗纖柔的吳越情調；如果學(xué)生里有個(gè)文思泉涌的`男孩兒，我會(huì )和他一起探討余秋雨對文化的追溯和反思……
我的課堂不只在一方黑板，幾根粉筆。無(wú)論路旁街角，還是廣闊天地，處處有語(yǔ)文的蹤跡。我帶領(lǐng)學(xué)生們聆聽(tīng)暮鼓晨鐘，共賞冰封雪飛；我帶領(lǐng)學(xué)生們去觀(guān)瞻 “大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”的沙漠奇景；飽覽“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的西湖風(fēng)情；我帶領(lǐng)學(xué)生們穿街走巷，嘗一塊白發(fā)阿婆剛做好的熱氣騰騰的發(fā)糕，淋一場(chǎng)浸滿(mǎn)詩(shī)意的秋雨……我和學(xué)生們踏著(zhù)書(shū)之韻，起舞在人間。
假如我是語(yǔ)文老師，我就會(huì )這樣引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生，使他們燥熱的心變得寧靜，枯寂的心變得濕潤。我會(huì )告訴他們：讀書(shū)，讀的是一個(gè)人生；語(yǔ)文，學(xué)的是一份意境！假如我是語(yǔ)文老師，手握粉筆，揮翰成風(fēng)。
伴隨陽(yáng)光，解顏而笑，我邁著(zhù)輕盈步伐，穿梭在略顯嘈雜的走廊之中。不一會(huì )兒，同學(xué)們便圍上來(lái)，饒有興趣地談?wù)撈痼w育、娛樂(lè )的新聞，手捧語(yǔ)文書(shū)，步入教室，先與同學(xué)探討不解的疑惑。
鈴聲響起，同學(xué)們紛紛坐正。
站立講臺，平視學(xué)生，面對一雙雙夢(mèng)寐以求的渴望，只愿用涓涓雨露甘泉澆灌他們心中的萌芽。
沒(méi)有枯燥的一遍遍朗誦，沒(méi)有咬文爵字般地“賞析”，我只會(huì )與他們一起穿梭在文章中，探尋文中的美，一起在獨特筆鋒的美下，陶冶每個(gè)人的情操。
拿起潔白的粉筆，面對深綠一塵不染的黑板，工工整整又走筆疾書(shū)地揮翰臨池。
不要求他們廢寢忘食，也不淺嘗輒至，只求含英咀華，在書(shū)海殿堂遨游，翻開(kāi)書(shū)卷，鑒古賞今，在字里行間尋求心靈的熏陶。
課后，我也不會(huì )布置太多的作業(yè)，只求能有時(shí)間靜心讀書(shū)。
夜風(fēng)瑟瑟，若有沒(méi)學(xué)好的同學(xué)，我也會(huì )打開(kāi)燈，拿把凳子，手拿紅筆，一點(diǎn)一點(diǎn)地劃出重點(diǎn)講給他聽(tīng)，知道他眉頭舒展，會(huì )心一笑，點(diǎn)點(diǎn)頭，才開(kāi)始講下一個(gè)知識點(diǎn)……
夜久語(yǔ)聲絕，空蕩的教學(xué)樓仍閃爍著(zhù)微弱光亮，“啪啪啪”的筆觸聲仿佛環(huán)繞樓中。但是目送著(zhù)那一名踏著(zhù)自信腳步緩緩走出校門(mén)，才緊緊地收拾起東西，迎著(zhù)月亮與燈光，踩著(zhù)自己的影子匆匆回家，只是嘴角微微地揚起一撇笑容……
假如我是語(yǔ)文老師，即使付出得再多，看著(zhù)同學(xué)們的一篇篇作業(yè)，一個(gè)個(gè)高分，我一定會(huì )深感自豪……
可試想，我們的語(yǔ)文老師不就是這樣嗎？認真、負責，挑燈備課，為同學(xué)們不惜早早地生出縷縷白發(fā)，每望那空蕩黑夜中的一抹光亮，總想：假如我是語(yǔ)文老師，我也會(huì )像他們那樣，對待每一位求學(xué)之子。
語(yǔ)文初中作文 篇2
我上過(guò)許許多多的課，其中有一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課給我流下了深刻的印象。
上午第二節課，我們的新老師加到了，她挺年輕的，臉上掛著(zhù)一臉笑容�！跋啾人欢ê苡H切吧！”我在心里下了一個(gè)結論。他今天穿的是裙子，人不胖不瘦，是個(gè)漂亮的語(yǔ)文老師。
她開(kāi)始上課了，這堂課她沒(méi)有上新課，而是向同學(xué)們介紹自己，并說(shuō)出了語(yǔ)文的美妙。的確，這堂課是很美妙。準確來(lái)說(shuō)，這堂課都是在歡笑中度過(guò)的。
只見(jiàn)她連開(kāi)一張幻燈片。里面是一段文言文。問(wèn)一問(wèn)中的“l(fā)iang”都被放大。同學(xué)們的眼光被吸引到講臺上去了，看看我們的語(yǔ)文老師，笑瞇瞇的看著(zhù)我們。我細細讀下去，不禁笑出了聲。老師借兩這個(gè)字的音做出了一個(gè)有趣的自我介紹。最后，一句“大梁”道出了語(yǔ)文老師的親切。讀完這段話(huà)，我知道了這位老師姓梁，名芳。梁老師說(shuō)我們也可以叫他大梁老師。
自我介紹寫(xiě)出了此“梁”非彼“粱”的'句子，我想，大家以后肯定不會(huì )把梁老師寫(xiě)成高梁老師了。同學(xué)們在老師的講解下笑聲不斷。
老師還講了許多有關(guān)于文的小故事，每一個(gè)都是生動(dòng)有趣，扣人心弦。讓同學(xué)們立馬對那一個(gè)個(gè)小小的字產(chǎn)生了興趣。
老師出了一副對聯(lián)。大家也積極思考，連平日一些對于文科漫步關(guān)心的人也都認真思考，積極發(fā)言。大家都報除了自己的答案�？闪豪蠋焻s神秘的笑了一笑，說(shuō)我們缺少語(yǔ)文味。只見(jiàn)她一點(diǎn)，幻燈片上出現了下聯(lián)：東西當鋪當東西。大家讀了一遍，便笑了起來(lái)。原來(lái)語(yǔ)文還可以這么有趣��！
梁老師還講了幾個(gè)外國人學(xué)中文的笑話(huà)，讓我們體會(huì )到中國畫(huà)的博大精深。
“丁鈴鈴————”下課了。同學(xué)們意猶未盡地走出教室，嘴里好談?wù)撝?zhù)剛結束的語(yǔ)文課，期待著(zhù)下一次的語(yǔ)文課。
語(yǔ)文初中作文 篇3
中考命題作文包羅萬(wàn)象。如：童年回憶童年瑣事、青春剪影我在花季、心香一瓣忘不了他(她)、難忘時(shí)刻：記一次升旗活動(dòng)、走向未來(lái)自強的我、生活感悟我生活在集體的懷抱里、山光水色家鄉變了、世相寫(xiě)生記一位平凡的人、溫馨情懷母親的愛(ài)等等。
從總體來(lái)看，中考命題作文有其設計、表達方面的規律：
第一，絕大多數文題涉及的內容充分貼近學(xué)生生活;第二，大題、寬題大大多于小題、窄題，便于考生自由選材;第三，記敘文題大大多于說(shuō)明文、議論文題;第四，命題作文在使用數量上仍占主流地位。
1.要審題上，要做到瞻前顧后、一字不漏
對于題目，應從頭至尾反復領(lǐng)會(huì )、研讀，不得忽略一處。要審讀的內容包括：
�、傥念}的大、小、寬、窄、虛、實(shí)、顯、隱。②文題中有沒(méi)有點(diǎn)示主題的字詞。③文題中有沒(méi)有點(diǎn)示重點(diǎn)的語(yǔ)言標志。④文題中的的標點(diǎn)或其它符號及其含義。⑤有沒(méi)有副標題，其作用是什么?⑥各種寫(xiě)作要求、限制。⑦能否從題目以外的語(yǔ)言材料中品味出一點(diǎn)隱含信息。
在寫(xiě)作中，要緊緊抓住審題得到的信息，步步都要緊扣文題，緊扣要求。
另外，在具體的審題過(guò)程中，對這樣幾種內容的題目不可掉以輕心。
第一種，看似很淺顯的題目。
如“我長(cháng)大了”這個(gè)文題，是一個(gè)寬泛的中考作文題，誰(shuí)也不會(huì )在取材上發(fā)生困難，看樣子真是淺得不能再淺了，但實(shí)際上，這個(gè)題的關(guān)鍵在于對長(cháng)大的理解。如果在審題之中認為長(cháng)大的含義只是生理、身體的變化或是學(xué)會(huì )了某種生活技能、能夠料理自己、膽子變大了，或者能對付別人的欺負等等，那這種理解就很膚淺，寫(xiě)出來(lái)的文章在選材立意上也就上不了檔次。如果說(shuō)能夠寓理于事，從不同的角度寫(xiě)出正處于花季年齡的初中生成長(cháng)中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對人生的初步認識，寫(xiě)出人生中的各種各樣的責任感已經(jīng)在心中出現，那么，這樣的思考就是準確地把握了文題的含義。
第二種，看似很熟悉的題目。
如“美在課余”這個(gè)文題，是一個(gè)寬題�？晒┤〔牡膬热菀彩遣簧俚�。其實(shí)這個(gè)題目有一個(gè)迷惑點(diǎn)，這個(gè)迷惑點(diǎn)在那個(gè)美字上。稍不注意，就會(huì )由于覺(jué)得這個(gè)文題似曾相識而忽視對美字的品讀。由于沒(méi)有抓住這個(gè)美字，就會(huì )寫(xiě)出豐富多彩的課余、好玩的課余、有趣的課余、熱鬧的課余等等內容，這就沒(méi)有突出這個(gè)美字。
第三種，看似很形象的題目。
如“風(fēng)景這邊獨好”這個(gè)文題，也是一個(gè)寬題，題目似乎很形象，但遠不是從字面上理解的那么簡(jiǎn)單。它既可以寫(xiě)實(shí)，如寫(xiě)一個(gè)地方的風(fēng)景，寫(xiě)一個(gè)地方的景物特點(diǎn)，寫(xiě)一個(gè)地方的景物的變化，但更重要的是應該寫(xiě)這個(gè)地方的發(fā)展，寫(xiě)這個(gè)地方的特色，寫(xiě)這個(gè)地方表現出的時(shí)代的進(jìn)步。再換一個(gè)角度思考，它不僅可以寫(xiě)地方，還可以寫(xiě)人，還可以寫(xiě)事，等等。
第四種，看似很直觀(guān)的題目。
如“禮物”這個(gè)題目，好像一看就知道是什么。但在具體的寫(xiě)作中，它可能是實(shí)指某種物，更多的也許是喻指像禮物一樣的美好事物。用喻指來(lái)寫(xiě)文章，其思路更廣，其情感更豐富。要記住，不管命題作文的形式多么復雜，你的眼睛要永遠盯著(zhù)它的題目。在熟悉的題目面前不要激動(dòng)，不要以為它就是你做過(guò)的原題;在生疏的題目面前不要緊張，不要以為你的心目中就沒(méi)有它的影子。
2.在取材立意上，要做到大中取小，以小見(jiàn)大
我們先來(lái)看下面一些信手拈來(lái)的中考作文題：學(xué)語(yǔ)文的故事、母親的愛(ài)、我生活在集體的懷抱里、他做得對、同學(xué)，你不能這樣、在錯誤和挫折面前、談?wù)勎覀兊恼n堂教學(xué)、雨中、五星紅旗升起的`時(shí)候等等。它們的共同特征是好像只是畫(huà)出了一個(gè)取材立意的框框，需要我們選用自己最熟悉的內容將其具體化。
對這樣一些文題，要做到大中取小，將其具體化：第一，將寬題變窄。所謂寬題，就是從內容上看，可以包含許多題材、許多素材的題目。由于它的寬，似乎許多材料都可以用來(lái)寫(xiě)作文，我們就必須選準材料，把作文的內容濃縮到一個(gè)點(diǎn)之上，使之變窄，以便順利成文。如火柴的聯(lián)想是一個(gè)寬題，它可以讓你聯(lián)想到非常多的事，非常多的人，非常多的現象。但這種豐富的聯(lián)想只能是在構思過(guò)程中，必須從這豐富的聯(lián)想中決定一個(gè)供展開(kāi)的聯(lián)想點(diǎn)，才能開(kāi)始考場(chǎng)作文的寫(xiě)作。
第二，將大題變小。
所謂大題，其實(shí)也是一種寬題。從意義上看，有些題目的主題比較直露，比較追求一定的意義。如文題“變了”，從這個(gè)變字上看就是要求你在文中一定要點(diǎn)示出某種意義。
對于這樣的題，我們可以用加限制的方法將其變小。如“變了”這個(gè)題，我們可以在題目前加上限制性的語(yǔ)言，如：蘭蘭變了、我們家變了;也可以在題目后面加上副標題，如“變了——從一件小事看我們的班風(fēng)、變了——他又回到了我們班。經(jīng)過(guò)這樣的處理，就可以開(kāi)始構思了。
再來(lái)看下面一些常見(jiàn)中考作文題：
我的一天、記我受到的一次小挫折、家中小事、記一堂我喜歡的語(yǔ)文課、我的老師、常人小傳、令我深思的一件事。這些題目對內容的要求都很具體，選材也比較容易。
對這樣的文題，我們要做到的以小見(jiàn)大。小中見(jiàn)大最為關(guān)鍵的就是要選點(diǎn)生發(fā)，也就是說(shuō)，要選好一個(gè)能夠讓你很好地展開(kāi)記敘、很好地展開(kāi)議論的點(diǎn)，再從這個(gè)點(diǎn)上寫(xiě)開(kāi)去。
3.在構思上，要做到或一點(diǎn)式伸展，或多點(diǎn)式鋪陳
或一點(diǎn)式伸展，或多點(diǎn)式鋪陳這句話(huà)，可以說(shuō)是中考作文構思的總策略。一點(diǎn)式伸展就是一篇文章內只將一個(gè)內容寫(xiě)好、寫(xiě)細、寫(xiě)完整，多點(diǎn)式鋪陳就是在文章中多寫(xiě)幾個(gè)內容，將它們有機地組合在一起。
看下面中考作文題的構思方向：
家鄉變了：用多個(gè)畫(huà)面、事例的組合來(lái)表現變，這是多點(diǎn)式鋪陳。
我在家中的故事：可寫(xiě)一個(gè)故事的始末，這是一點(diǎn)式伸展。
給班主任老師的一封信：或談一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，或回憶幾件小事。
天下無(wú)難事：可通過(guò)記一件事來(lái)突現主題，也可用幾個(gè)例證證明觀(guān)點(diǎn)。
讀書(shū)樂(lè )：可樂(lè )在一處，樂(lè )在一點(diǎn);也可樂(lè )在幾處，樂(lè )在幾點(diǎn)。
我眼中的同齡人：必須進(jìn)行多點(diǎn)式鋪陳，寫(xiě)幾個(gè)同齡人的生活。
一件小事給我的教益：必須進(jìn)行一點(diǎn)式伸展，先寫(xiě)事，再寫(xiě)理。
以這兩種模式為基礎進(jìn)行變化，設計好開(kāi)頭、結尾，安排好不同表達方式的穿插，考場(chǎng)命題作文的框架便能夠設置得完整、規范。
4.在表達上，要做到：注重文體特征
表現個(gè)性特點(diǎn)，注重文體特征，就是要充分準確地表現文體特點(diǎn)，而不要出現將讀后感寫(xiě)成讀后敘、在家鄉變了中穿插一半篇幅的議論、將自強的我寫(xiě)成自我介紹等模糊文體色彩的錯誤。
表現個(gè)性特點(diǎn)，就是要表現考生運用語(yǔ)言文字的技能技巧。就是要認真遣詞造句，穩妥布局謀篇，從語(yǔ)氣、結構、主題方面盡量表現出自己的實(shí)際水平，甚至期望有超過(guò)水平發(fā)揮，力爭做到常中出新、平中有奇。
語(yǔ)文初中作文 篇4
初中學(xué)生的作文是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，仿寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的有效方法。指導學(xué)生仿寫(xiě)，該注意些什么？
一、明確作文課教學(xué)目標
一節作文課，要達到什么目標，要求學(xué)生這一節作文課學(xué)會(huì )什么？這指導著(zhù)老師備課。指導學(xué)生仿寫(xiě)要選擇范文，作文課的教學(xué)目標，約束老師選擇范文，也要求老師在課前對范文信息解讀要準確和理解深刻，以及在課上對學(xué)生認讀范文的引導要明確和精當。
二、選好示范文章
仿寫(xiě)，就是照樣子寫(xiě)，即以一篇文章為范文來(lái)進(jìn)行閱讀分析，從中學(xué)到一些寫(xiě)作方法，運用到自己的作文中去。
因此，仿寫(xiě)，走的是讀寫(xiě)結合之路，“以讀促寫(xiě)”。因此，課前老師選擇好范文是關(guān)鍵。范文應該選取經(jīng)典文章，作文課上能起到真正示范作用的好文章。而且，選擇范文，還要考慮，所選文章，是在哪方面起示范作用的（立意、構思、布局謀篇、表現手法、語(yǔ)言；寫(xiě)作順序、表達方式、修辭、句型），范文能起到好的啟示作用，學(xué)生才有好的標竽可畫(huà)。
三、由淺到深，由易到難
作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的表現，，有經(jīng)驗的初中語(yǔ)文老師知道，初一新生的寫(xiě)作能力，和初三的大哥大姐姐們的寫(xiě)作能力相比，是相差很遠的，他們的認知能力和接受能力也是有距離的。那么，在整個(gè)初中階段的作文教學(xué)過(guò)程中，初一的'仿寫(xiě)和初二、初三的仿寫(xiě)應該是有區別的。我們應遵循“由淺到深，由易到難”的規律。
前面說(shuō)過(guò)中學(xué)生寫(xiě)作文，就是學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言文字寫(xiě)文章。學(xué)生運用語(yǔ)言表情達意，首先是用句子表達，然后是段落，其次是整篇文章。初一的作文教學(xué)，有經(jīng)驗的老師常常是著(zhù)重訓練學(xué)生的片斷寫(xiě)作能力（如人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)，文章的開(kāi)頭、結尾方法）從簡(jiǎn)單的開(kāi)始。而到了初二時(shí)，則可以訓練一些謀篇布局、選材、銜接過(guò)渡、呼應等一些作文技巧。初三則可以訓練一些表現方法了：如先抑后揚法、聯(lián)想拓展法、想象法、托物言事（人）法、對比法等。如果對初一學(xué)
生訓練這些表現方法，有可能大部分學(xué)生接受不了，一節課下來(lái)，學(xué)生不知所以然。而如果再給初三的學(xué)生上人物描寫(xiě)中的外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)作文課，他們會(huì )興趣索然，課上不是吵就是打瞌睡了，因為他們大部分人早就會(huì )了。
四、要“舉三反一”
仿寫(xiě)是“以讀促寫(xiě)”，讀是寫(xiě)之前的基礎，沒(méi)有好好的讀，就不能領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作中要運到的知識和技巧，所以，讀文章要多篇，要有數量，這和古人說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷”是同一性質(zhì)的，也和“厚積”的說(shuō)法相通。所以，老師的作文指導課，選取的范文不能只有一篇，一篇的說(shuō)服力感染力是不強的，現在教材每個(gè)單元編排文章，都是五篇體現一個(gè)話(huà)題，而不是一篇，我想也是這個(gè)道理。以前提倡“舉一反三”，是適用于從一個(gè)例子中得出多個(gè)認識或體會(huì )，應該是針對成年人的，對學(xué)生寫(xiě)作文的起示范作用的文章選用，應提倡“舉三反一”。
仿寫(xiě)，是有效的作文途徑，可以讓學(xué)生有樣可仿，有�？尚�。指導學(xué)生仿寫(xiě)的作文教學(xué)雖然不能達到“一分耕耘一分收獲”的理想效果，但它仍然是比較切實(shí)可行的，做這方面的研究很有意義。當然，仿寫(xiě)只是作文的基礎階段的學(xué)習寫(xiě)作的方法，創(chuàng )新才是提高，學(xué)生要寫(xiě)出高水平的作文，不能只滿(mǎn)足于仿寫(xiě)，還要在掌握了一定的寫(xiě)作知識和寫(xiě)作技巧后，自己選擇適合自己表情達意的文體，表達方式，表現手法來(lái)寫(xiě)作，否則，只停留在仿寫(xiě)的階段，就難上一個(gè)新的臺階。那么，這也要求老師在重視仿寫(xiě)作文教學(xué)，用好仿寫(xiě)作文教學(xué)的同時(shí)，不能只囿于仿寫(xiě)，還應重視創(chuàng )新作文的教學(xué)。
語(yǔ)文初中作文 篇5
時(shí)間，如白駒過(guò)隙，匆匆而過(guò)。一周的學(xué)習生活雖然很快就結束了，但精彩而又充實(shí)，快樂(lè )得令人回味無(wú)窮。
“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲叫著(zhù)夏天，操場(chǎng)邊的秋千上，只有那蝴蝶停在上面……”周末，爸爸反復地播放著(zhù)校園歌曲《童年》，而我則來(lái)回地翻看著(zhù)《古詩(shī)詞三首》和《梅花魂》，始終為這一周的語(yǔ)文大課堂而感動(dòng)著(zhù)。
家鄉，是一個(gè)讓許多人魂牽夢(mèng)繞的地方。思鄉，更使無(wú)數身在異鄉的人們“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”�！恫创现蕖�、《秋思》、《長(cháng)相思》這三首古詩(shī)詞表面上看，顯得干癟枯燥、毫無(wú)生氣，但在教學(xué)時(shí)，我們的姚老師善于把每一個(gè)細枝末節都打造成課文的亮點(diǎn)。通過(guò)細微地講解，他很快就把我們帶入到了詩(shī)人思念家鄉、懷念親人的.思想感情之中。尤其是《梅花魂》這一課，老師通過(guò)佳句賞析，把身在異鄉的外國華僑對祖國的眷念之情講解得淋漓盡致，不僅引導我們領(lǐng)悟梅花的品格、靈魂與骨氣，更是教育我們做人，要像梅花一樣“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣”。
總之，這是豐富多彩的一周，既讓我學(xué)到了知識，又讓我感受到了快樂(lè )。希望在今后的每一周，我都能夠跟老師和同學(xué)們一起愉快地度過(guò)。
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