初中的作文精選(5篇)
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編精心整理的初中的作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中的作文 篇1
前幾天，爸爸買(mǎi)了4個(gè)漂亮、精致的小水壺。說(shuō)它小，其實(shí)也不算小了，因為明顯看出可以比我常用的水杯多裝水。其中最引人注目的是，水壺有一條方便單肩背的帶子。我和哥哥都好奇地盯了很久，不解地問(wèn)：
“爸爸，為什么還買(mǎi)水壺？家里都有水杯和紙杯了，你還買(mǎi)它們來(lái)做什么？”
誰(shuí)知，爸爸鄭重的宣布：“節約用水生活開(kāi)始！”
我和哥哥聽(tīng)了，還是百思不得其解。
于是爸爸只得笑著(zhù)給我們解釋了一通。我和哥這才明白。爸爸說(shuō)了，這四個(gè)水壺分別屬于我們家的四個(gè)主要成員：爸爸、媽媽、哥哥和我，一人一個(gè)，而且去上學(xué)、上班、旅游時(shí)都得帶著(zhù)它，以后咱們家的成員，都得用這個(gè)水壺代替其他水杯和一次性杯子。
自從我有了這個(gè)水壺后，我以后喝水前再也不擔心杯子的衛生了，因為水壺有蓋子；我也不隨便拿個(gè)紙杯充數了。更好的是，當我一次喝不完了這些水時(shí)，還能留著(zhù)待會(huì )兒再喝呢。哥哥也改掉了用自來(lái)水洗腳的習慣了，他現在只是把小水壺里隔夜的水拿來(lái)洗腳。而爸爸呢，則每天拿著(zhù)水壺去上班，他的水壺可真夠大的'了，所以夠他一天所需的飲用水了。他甚至把隔夜留下來(lái)的水保存著(zhù)，到第二天上班時(shí)便拿出來(lái)贊助廠(chǎng)頂樓上的植物、水池。媽媽是用水最多的人了，因為她做很多家務(wù)，現在，她少用了許多水，比如她把淘米的水留在水壺里，到澆花時(shí)拿出來(lái)直接灑在花上�，F在，我們家可以說(shuō)是一個(gè)節約用水的家庭了，紙杯、澆杯都用不上了，花兒也不用成為一位奢侈的用水成員……這一切一切也都能歸功于爸爸買(mǎi)的小水壺了。
當老師在班上問(wèn)起同學(xué)們，自己在生活中有哪些低碳生活的好習慣時(shí)，我自豪地給同學(xué)們講述了我們家小水壺的故事。
初中的作文 篇2
時(shí)間過(guò)的很快，我現在已經(jīng)是初二的學(xué)生了，難忘的小學(xué)生活就想光陰一般的過(guò)去了，小學(xué)的.生活多么令人迷戀而依依不舍。
在這幾千多個(gè)日子里，我們就像一株幼苗，在老師的懷抱里茁壯成長(cháng)。我們從無(wú)知，幼稚里成長(cháng)，將被培育成國家的棟梁。似乎在教室里還有我們朗朗的讀書(shū)聲，在操場(chǎng)上還留下我們的嬉戲聲，在校園里還有我們歡笑的身影。在每一個(gè)角落里，我們都曾留下難忘的回憶。往事歷歷在目，記憶猶新。
我還記得那一次，我考試考的不好，老師叫我去辦公室，老師對我說(shuō)：“張澤雯，你考試考的不好，我這里有幾道題。你拿去做一做，做好后再給我來(lái)批．”還給我說(shuō)：“做什么事，一定要有決心，沒(méi)有決心會(huì )失敗�！蔽易鲋�(zhù)做著(zhù)，不會(huì )做了，剛放下筆就想起老師對我說(shuō)過(guò)的話(huà)：“做什么事情，一定要有決心，沒(méi)有決心會(huì )失敗�！毕肫疬@句話(huà)，我把全部的參考資料拿了出來(lái)找，找啊找，找啊找，終于找到了，類(lèi)似的題目。我又來(lái)到辦公室，結果全對，老師又對我說(shuō)：“張澤雯，你一定要努力學(xué)習啊，老師相信你�！倍�，老師我知道了．．．
這一切的一切，我永遠會(huì )記得的。
初中的作文 篇3
背影如山，責任如山。
——題記
又到了星期六，我和往常一樣，下了課跑去校門(mén)口。我知道這時(shí)那里一定有我的父親。
果然不出我所料，父親手里拎著(zhù)兩袋零食在門(mén)口等著(zhù)，見(jiàn)到我，笑得眼都瞇成了一條縫�！斑^(guò)來(lái)讓我看看，怎么瘦了？多吃點(diǎn)兒飯……好了，快回去吧，這些吃的給你，午休的時(shí)候別學(xué)習了，多睡點(diǎn)兒覺(jué)。我走了，回去吧！”父親說(shuō)完便轉身離開(kāi)。
我看著(zhù)父親的背影，覺(jué)得既熟悉又陌生。當年那直直的腰板，寬寬的肩膀如今卻彎成了60度，肩也一高一低，腳步也沒(méi)當年那樣健壯。我的心里抹過(guò)一絲感傷，隨即鼻頭酸酸的.，淚浸濕眼眶。
我分明記得小時(shí)候，我趴在父親的肩膀上，在炎熱的夏天，他背我上學(xué)，我在他的肩上數著(zhù)有多少汗珠。晚上，父親背我到外面閑逛，路邊那微弱的光，照在我們身上，在地上形成一個(gè)影子。這個(gè)影子一會(huì )兒長(cháng)一會(huì )兒短，真是奇妙。我看著(zhù)這個(gè)影子。發(fā)現它就像一座大山，山上有一個(gè)似小土丘似的石頭，壓在大山的身口。我問(wèn)父親：“影子會(huì )不會(huì )因為石頭壓著(zhù)它疼呀？”爸爸笑著(zhù)說(shuō)：“影子怎么會(huì )疼呀！傻孩子�！倍曳置骺吹侥菈K石頭重重的壓在的山上啊。
長(cháng)大的我，現在終于明白，我不就是壓在父親那如山的肩膀上的石頭嗎？而父親卻從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)石頭重，沒(méi)有說(shuō)過(guò)肩膀疼，他總是在默默地忍受著(zhù)，我漸漸的長(cháng)大，石頭也漸漸地重了，父親的肩也不再如當年那樣直了。但我相信這塊石頭會(huì )變得比這座山還要大，用他那更加堅固的臂膀支撐起這座大山，默默地享受著(zhù)這份溫暖與快樂(lè )，支撐起這如山的責任。
背影如山，責任如山。
初中的作文 篇4
初中，多么深奧的字眼，如果說(shuō)小學(xué)是學(xué)習冒險中的低潮，那初中就是中間最重要的部分，要完成冒險就必須具備一些好性格，—勇氣、智慧、毅力、自信。
勇氣指在學(xué)習中要大膽提問(wèn)，遇到不懂的問(wèn)題就要馬上請教他人;智慧指在學(xué)習中要勤于思考，善于動(dòng)腦，會(huì )自己動(dòng)手解答難題;毅力指在學(xué)習的探索中要持之以恒、堅持不懈，不能做事只有三分鐘熱度;而自信是指在學(xué)習中需要時(shí)刻保持對自己的信心，不要以為自己不行，要時(shí)時(shí)刻刻相信自己的能力，不管做什么事都要在心中對自己說(shuō)：“我能行，我最棒!”來(lái)激勵自己。
我已經(jīng)告別了昔日的母校，再也不是個(gè)稚嫩天真的小學(xué)生了，在初中的冒險旅程中，相信只要把這四個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)記住，并每時(shí)每刻用行動(dòng)證明我能行，我最棒的真諦，就能在初中的`學(xué)習中更加成熟、謹慎。
從一個(gè)懵懵懂懂的小學(xué)生蛻變成一個(gè)懂得真正開(kāi)始生命思考的中學(xué)生是多么的神奇，在初中里，記住一句話(huà)：“沒(méi)有最好，只有更好!”
初中的作文 篇5
隨著(zhù)文化經(jīng)濟的日益發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養、加強學(xué)生寫(xiě)作水平，已然成為初中語(yǔ)文課堂的重大挑戰。雖然新課改背景下許多教師都積極轉變教學(xué)理念，調整教學(xué)策略，但作文教學(xué)質(zhì)量能未達到理想水平。學(xué)校應當采取相應的措施，增多寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的課時(shí)安排，教師應當通過(guò)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鼓勵學(xué)生閱讀等方式對學(xué)生進(jìn)行詳細的教學(xué)安排，學(xué)生自身更應當明白寫(xiě)作對于生活的重要性，由此提高其寫(xiě)作能力，主動(dòng)投入到寫(xiě)作學(xué)習當中。
一、通過(guò)優(yōu)秀的題目，激發(fā)學(xué)生的興趣
在教學(xué)中興趣才是最好的老師，對寫(xiě)作有了充足的興趣，學(xué)生能夠進(jìn)入寫(xiě)作的世界，從而產(chǎn)生靈感。利用靈感組織文章結構，而后進(jìn)行寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中加強對寫(xiě)作手法的運用，就這樣逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。通過(guò)如此方式，寫(xiě)作就不再是學(xué)生壓力或任務(wù)，而是一種樂(lè )趣、一種自覺(jué)行為。語(yǔ)文教師要以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為根本任務(wù)，依據日常對學(xué)生的了解，盡量消除學(xué)生對于寫(xiě)作的恐懼。努力實(shí)現由“不想寫(xiě)”到“我想寫(xiě)”的轉變。一個(gè)好的文題就能使學(xué)生感到興致勃勃，然而在現在的日常語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師對于作文的命題選擇并沒(méi)有太過(guò)于重視，對于提高學(xué)生寫(xiě)作水平缺乏全局意識，從而使用一些陳舊的文題，陳舊的作文題目往往致使學(xué)生絲毫沒(méi)有創(chuàng )作的激情。反之如果使用“且行且珍惜”“那一年，那一天”“知足常樂(lè )”等一些符合學(xué)生生活，獨創(chuàng )新意的題目，就能成功調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，。其實(shí)作文的命題如何，不僅僅表現出寫(xiě)作教育的成敗，還直接反映了一個(gè)語(yǔ)文教師的教學(xué)素養。
二、評改形式應將多種形式結合
研究表明，大多數人更容易接受來(lái)自同齡人的建議和想法。學(xué)生之間相互修改，使學(xué)生對于自己的錯誤認識更深刻，也會(huì )在其他同學(xué)不同思想引導下，啟發(fā)新的靈感。在自我修改的過(guò)程中，一方面是提高學(xué)生自我教育的`能力與水平，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的主動(dòng)性，以及獨立思考問(wèn)題的能力，另外一方面，則是給學(xué)生一個(gè)環(huán)境，使其心中所想和課堂上教師所講相結合，做到對知識的二次學(xué)習�；ピu更多的是收獲，而自評中，更重要的應是再次理解知識。論如何有效開(kāi)展初中語(yǔ)文作文教學(xué)福建省三明市大田縣第六中學(xué)林善存教師的評改意見(jiàn)在學(xué)生心中往往代表著(zhù)權威，對此教師應當注意使用代表權威的“雙刃劍”，發(fā)揚作文評改的積極作用，多多鼓勵本就落后的學(xué)生，嚴格要求成績(jì)偏上等的學(xué)生。此外教師的評改意見(jiàn)更多的應側重于原則性或者文章結構，寫(xiě)作手法上的點(diǎn)評，對于學(xué)生自己的寫(xiě)作思想，教師應當給予一定的尊重。
三、鼓勵學(xué)生展現自我，發(fā)揮想象力
個(gè)性化教育是通過(guò)觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生挖掘出并發(fā)展自己的個(gè)性，既做到"有教無(wú)類(lèi)"，又要做到"因材施教"，切實(shí)地使每個(gè)學(xué)生都能找到自己所擅長(cháng)的一面，從而揚長(cháng)避短。寫(xiě)作文也應要求學(xué)生用心去感悟生活，使用自己獨特的視角來(lái)描繪出來(lái)。在寫(xiě)作教育的進(jìn)行中，教師應鼓勵學(xué)生敢于寫(xiě)出自己心中的東西，勇于跳出固定的模式和框架，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng )造力。在美國肯尼迪宇航中心大門(mén)上刻有一句真理：“沒(méi)有人類(lèi)無(wú)法做到的,只有人類(lèi)想不到的�！苯處煈攷椭鷮W(xué)生在思維方面進(jìn)行一系列的加強訓練，讓學(xué)生在想象世界激發(fā)屬于自己的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生善于動(dòng)筆，更樂(lè )于動(dòng)筆。例如，有一位同學(xué)在寫(xiě)“奉獻”話(huà)題作文中，借用烏鴉和鮮花的形象，烏鴉貪婪，不愿意將任何的色彩分給別人，所以變成了黑色，每個(gè)人都不喜歡它。然而鮮花愿意將色彩奉獻給別人，所以鮮花七彩斑斕。最后總結到奉獻的重要性。因為有了想象的翅膀，文章變得深入人心，富有新意，也充分的反映了一個(gè)學(xué)生心中那一份美好的訴求，這就是我們致力于達到的目標。
四、廣泛閱讀，增大儲備量
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是前人總結出的寶貴經(jīng)驗，沒(méi)有大量的閱讀量做基礎，寫(xiě)出來(lái)的文章，無(wú)異于空中閣樓，頃刻便可崩塌。單單憑直覺(jué)，寫(xiě)出來(lái)的文章是經(jīng)不起文學(xué)推敲的；單單憑自己的的際遇，寫(xiě)出來(lái)的文章內容是局限的�！皠谟谧x書(shū)，逸于作文”，文章的結構，寫(xiě)作的手法，靈感的啟發(fā)都可以通過(guò)讀書(shū)來(lái)獲取，寫(xiě)作時(shí)一旦需要這些知識，它們就會(huì )蜂擁而至，任君挑選。書(shū)中自有黃金屋，閱讀是獲取知識的一條重要途徑，是快速提高寫(xiě)作水平的方法。
寫(xiě)作作為一種藝術(shù)形式，本身就存在強烈的不穩定性，寫(xiě)作教學(xué)也是一種不穩定、多元化、復雜的教學(xué)方式。冰凍三尺非一日之寒，入木三分非一日之功，教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展革新絕對不是在一朝一夕間完成的，作為教師，就應該勇于創(chuàng )新，不可墨守陳規，力爭做到讓每個(gè)學(xué)生能夠在課堂發(fā)揮重要的作用。根據課程教學(xué)要求，積極發(fā)展融合學(xué)校，教師，學(xué)生三者之間的關(guān)系，提高初中語(yǔ)文課堂素質(zhì)教育，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng )新發(fā)展。
【參考文獻】
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【2】劉映霞.新課標下初中語(yǔ)文作文教學(xué)教法探討【J】.中國校外教育，20xx（3）
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