【精品】初中語(yǔ)文作文匯編7篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的初中語(yǔ)文作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
初中語(yǔ)文作文 篇1
一、作文的開(kāi)頭寫(xiě)作原則
1、切題原則。 中考作文的開(kāi)頭應盡快入題，不宜兜圈子講題外話(huà)。這一步做好了，能有“切題”之譽(yù);做不好，則有“離題”之嫌。請看中考滿(mǎn)分作文《我有一雙閑不住的手》的開(kāi)頭：“說(shuō)起我這雙手，要是用‘閑不住’來(lái)形容，那真是既形象又準確。它總是摸摸這兒，動(dòng)動(dòng)那兒，沒(méi)有閑的時(shí)候�！边@個(gè)開(kāi)頭，只有兩句話(huà)，但每句都扣住題目中的“閑不住的手”來(lái)寫(xiě)，不蔓不枝。切題原則除指扣住題目來(lái)寫(xiě)外，還指扣住文章的主題來(lái)寫(xiě)，即開(kāi)頭點(diǎn)題。 例如《愛(ài)心》的開(kāi)頭“‘只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……’一聽(tīng)到這首《愛(ài)的奉獻》，幾天前在放學(xué)路上看到的那動(dòng)人的一幕，就會(huì )浮現在我的眼前�！边@個(gè)開(kāi)頭既扣住了題目“愛(ài)心”兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)，又點(diǎn)明了本文的主題“愛(ài)心使人間變得美好�！笨芍^一箭雙雕。
2、簡(jiǎn)潔原則。 中考作文，篇幅和字數都有限(600字左右)，如果開(kāi)頭一些議論抒情性的話(huà)過(guò)多，勢必影響中間內容部分的充實(shí)，內容就顯得單薄，不夠具體。反之，開(kāi)頭簡(jiǎn)潔了，就能給中間部分騰出更多的篇幅，文章就能顯得豐滿(mǎn)而具體。所以，中考作文的開(kāi)頭應“惜墨如金”。
3、文采原則。 中考作文開(kāi)頭的語(yǔ)言應刻意追求有文采，這就像人要特別注意化裝自己的臉面一樣，因為這個(gè)位置人們特別注意。要使開(kāi)頭語(yǔ)言有文采，就要用詩(shī)化的語(yǔ)言去寫(xiě)，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言和富于激情的語(yǔ)言去寫(xiě)。具體方法有下面幾種。
1)用排比句。 如《美，在我們中間》的開(kāi)頭：“生活中處處有美：美的花，美的景，美的服飾，美的心靈……美，在我們中間�！边@個(gè)開(kāi)頭用了排比句，且各分句的語(yǔ)言也很對稱(chēng)，既有節奏感，又有美感，很好地突出了“美無(wú)處不在”的主題，可謂是語(yǔ)言形式與內容高度統一。
2)用對偶句。 如“在前進(jìn)的道路上，我經(jīng)受過(guò)失敗，也獲得過(guò)成功。失敗使我警醒，成功使我歡樂(lè )�！�(《記我的一次成功》)這個(gè)開(kāi)頭兩句話(huà)用了兩組對偶句，對比鮮明，言辭斐然。
3)引用詩(shī)句歌詞。 著(zhù)名的古今中外的美好的詩(shī)詞歌句，其語(yǔ)言富于文采，如能恰到好處地給予運用，就能使文章開(kāi)頭的語(yǔ)言呈現出光彩來(lái)。如《陶醉》的開(kāi)頭“‘月朦朧，鳥(niǎo)朦朧，簾卷海棠紅’。每當吟詠這詩(shī)句，心中便有說(shuō)不出的陶醉。心也朦朧，眼也朦朧，眼前便真正展現出一幅畫(huà)來(lái)：”詩(shī)句內容與文章的內容融為一體，詩(shī)句的語(yǔ)言也為文章的語(yǔ)言添光爭采。
4)用比喻句。 因為比喻句形象生動(dòng)。如《守住一顆平靜的心》的開(kāi)頭“人生如廣闊的大海，人便是大海的一葉小舟，大海沒(méi)有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，所以人也總有歡樂(lè )與憂(yōu)愁。當心急的時(shí)候，深吸一口氣，守住一顆平靜的心�！卑讶松扔鞒纱蠛�，人比喻成小舟，語(yǔ)言形象生動(dòng)。
4、懸念原則。
中考作文開(kāi)頭如能制造懸念，引人讀文，也能顯得精彩動(dòng)人。如《失戀》的開(kāi)頭“看到這個(gè)題目，你一定很驚訝，小小年紀就干起了這事，這還了得，別顧著(zhù)生氣，聽(tīng)我慢慢道來(lái)�！币巳雱�。
二、重視學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)
學(xué)生作文感到頭疼的原因就是沒(méi)有興趣，而無(wú)興趣的根源在于寫(xiě)作不入門(mén)。正如洛克在《教育漫話(huà)》中指出的“兒童學(xué)習任何事物的最合適的時(shí)機是當他興致高，心里想做的時(shí)候�！薄八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾�(lài)于興趣�！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng )設寫(xiě)作情境，組織形式多樣的活動(dòng)，引導學(xué)生投入到有趣的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)現并抓住寫(xiě)作材料，產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。教師因勢利導，指導興味作文。引導學(xué)生緊扣寫(xiě)作話(huà)題，大膽地走進(jìn)生活，從自己的親身經(jīng)歷中找到寫(xiě)作的素材。自由命題，喜歡說(shuō)什么就寫(xiě)什么，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的寫(xiě)作天地。
三、貫穿一條主線(xiàn)
教師的教學(xué)都是在一定理念指導下進(jìn)行的，有什么樣的理念，就會(huì )有什么樣的教學(xué)方法和手段。教師的觀(guān)念如果不改變，一切都是空談。所以，作文教學(xué)要求中，我始終貫穿一條主線(xiàn)——樹(shù)立生活教育思想，讓學(xué)生享受抒真情之樂(lè )。 堅持兩個(gè)“自由”：內容自由，解放思想，鼓勵多寫(xiě)隨筆，不限字數，讓他們實(shí)現“以我手寫(xiě)我口，以我口表我心”的愿望，寫(xiě)不出來(lái)不硬寫(xiě);思想自由，表達對生活的感悟，花草樹(shù)木，人情世故，心有所動(dòng)，一吐為快，一事一議，一文一得。 打造作文教學(xué)的“活力課堂”只是一種課堂教學(xué)理念，并沒(méi)有固定的模式。關(guān)鍵在于關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同程度學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的需求。只要我們不斷地為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習環(huán)境，一切從有利于學(xué)生發(fā)展的方向著(zhù)想，我們的作文教學(xué)就一定會(huì )煥發(fā)出生命的活力。
四、理想狀態(tài)——收放有度，收放自如
既要還寫(xiě)作用來(lái)暢所欲言的本質(zhì)，又要讓學(xué)生的作文符合一定的規范，最理想的狀態(tài)就是在兩者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，即有“收”有“放”�！胺拧钡膽菍�(xiě)作的內容，要激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生放心大膽地隨意寫(xiě)作，寫(xiě)出真實(shí)的自己;“收”的應是必要的字詞、文章結構等方面的規范。教師應在這“收”與“放”之間做到自然有度，游刃有余。
五、教學(xué)有趣一點(diǎn)
教師的個(gè)人魅力、教學(xué)功力對激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣至關(guān)重要。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，要善于為學(xué)生的自主寫(xiě)作、樂(lè )于寫(xiě)作提供便利的條件。比如：題目親近一些，出在學(xué)生的生活經(jīng)驗和語(yǔ)言積累上，出在學(xué)生寫(xiě)作的情感興奮點(diǎn)上，讓學(xué)生感受“自由”;目標親近一些，把作文目標巧妙地與學(xué)生需要相結合，與學(xué)生的快樂(lè )生活經(jīng)驗相結合，與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相吻合，從而調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性;方法親近一些，指導學(xué)生從多角度尋找、發(fā)現、積累、表達自然美、思維美、人性美，不斷領(lǐng)略成功的樂(lè )趣。 此外，建立積極的學(xué)習團隊，也將極大地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。我曾嘗試“合作作文”，受到了學(xué)生歡迎。作文前，學(xué)習小組先進(jìn)行討論和構思，自由選擇本組喜歡的作文方式，或小組成員習作接龍，或一個(gè)執筆，其他成員口述，成文后在小組內輕聲細讀，從作文的字、詞、句、段、標點(diǎn)等方面進(jìn)行自悟自查。小組合作學(xué)習，使作文困難的學(xué)生受到了啟發(fā)，得到了鍛煉，作文水平優(yōu)良的學(xué)生通過(guò)彼此間的交流，也取得了進(jìn)步，不同程度的學(xué)生在合作學(xué)習中都得到了發(fā)展。
六、講評自主一點(diǎn)
讓學(xué)生參與到習作的評改中，對提高學(xué)生作文水平有著(zhù)極為重要的作用。作文講評課上，我經(jīng)常請學(xué)生上臺宣讀自己的作文，并與學(xué)生一起從習作中找到作文的可取之處，然后再指出不足，而且采用“我覺(jué)得這樣修改會(huì )更好”的語(yǔ)言來(lái)提出建議。朗讀的同學(xué)既鍛煉了自己的朗誦能力，又得到了同學(xué)的幫助;聽(tīng)讀的同學(xué)，在鑒賞、分析的過(guò)程中，也學(xué)會(huì )了尊重他人和修改的方法，彼此都可使習作日臻完善。 在作文教學(xué)中，相對而言，我是更注重“改”的，始終堅持把作文批改貫穿作文全過(guò)程，并嘗試運用多種說(shuō)法、全方位地引導學(xué)生自主參與作文批改，做批改的主人。如巡視批改、朗讀批改、學(xué)生互批、他人評議、集體評議、精剖麻雀、只評不改、注重反思等，經(jīng)常性地為學(xué)生創(chuàng )造表現自我、交互學(xué)習的環(huán)境，引導學(xué)生在實(shí)踐中走向完美，品嘗到成功的喜悅。
初中語(yǔ)文作文 篇2
隨著(zhù)文化經(jīng)濟的日益發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養、加強學(xué)生寫(xiě)作水平，已然成為初中語(yǔ)文課堂的重大挑戰。雖然新課改背景下許多教師都積極轉變教學(xué)理念，調整教學(xué)策略，但作文教學(xué)質(zhì)量能未達到理想水平。學(xué)校應當采取相應的措施，增多寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的課時(shí)安排，教師應當通過(guò)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鼓勵學(xué)生閱讀等方式對學(xué)生進(jìn)行詳細的教學(xué)安排，學(xué)生自身更應當明白寫(xiě)作對于生活的重要性，由此提高其寫(xiě)作能力，主動(dòng)投入到寫(xiě)作學(xué)習當中。
一、通過(guò)優(yōu)秀的題目，激發(fā)學(xué)生的興趣
在教學(xué)中興趣才是最好的老師，對寫(xiě)作有了充足的興趣，學(xué)生能夠進(jìn)入寫(xiě)作的世界，從而產(chǎn)生靈感。利用靈感組織文章結構，而后進(jìn)行寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中加強對寫(xiě)作手法的運用，就這樣逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。通過(guò)如此方式，寫(xiě)作就不再是學(xué)生壓力或任務(wù)，而是一種樂(lè )趣、一種自覺(jué)行為。語(yǔ)文教師要以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為根本任務(wù)，依據日常對學(xué)生的了解，盡量消除學(xué)生對于寫(xiě)作的恐懼。努力實(shí)現由“不想寫(xiě)”到“我想寫(xiě)”的轉變。一個(gè)好的文題就能使學(xué)生感到興致勃勃，然而在現在的日常語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師對于作文的命題選擇并沒(méi)有太過(guò)于重視，對于提高學(xué)生寫(xiě)作水平缺乏全局意識，從而使用一些陳舊的文題，陳舊的作文題目往往致使學(xué)生絲毫沒(méi)有創(chuàng )作的激情。反之如果使用“且行且珍惜”“那一年，那一天”“知足常樂(lè )”等一些符合學(xué)生生活，獨創(chuàng )新意的題目，就能成功調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，。其實(shí)作文的命題如何，不僅僅表現出寫(xiě)作教育的成敗，還直接反映了一個(gè)語(yǔ)文教師的教學(xué)素養。
二、評改形式應將多種形式結合
研究表明，大多數人更容易接受來(lái)自同齡人的建議和想法。學(xué)生之間相互修改，使學(xué)生對于自己的錯誤認識更深刻，也會(huì )在其他同學(xué)不同思想引導下，啟發(fā)新的靈感。在自我修改的過(guò)程中，一方面是提高學(xué)生自我教育的能力與水平，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的主動(dòng)性，以及獨立思考問(wèn)題的能力，另外一方面，則是給學(xué)生一個(gè)環(huán)境，使其心中所想和課堂上教師所講相結合，做到對知識的二次學(xué)習�；ピu更多的是收獲，而自評中，更重要的應是再次理解知識。論如何有效開(kāi)展初中語(yǔ)文作文教學(xué)福建省三明市大田縣第六中學(xué)林善存教師的評改意見(jiàn)在學(xué)生心中往往代表著(zhù)權威，對此教師應當注意使用代表權威的“雙刃劍”，發(fā)揚作文評改的積極作用，多多鼓勵本就落后的學(xué)生，嚴格要求成績(jì)偏上等的學(xué)生。此外教師的評改意見(jiàn)更多的應側重于原則性或者文章結構，寫(xiě)作手法上的點(diǎn)評，對于學(xué)生自己的寫(xiě)作思想，教師應當給予一定的尊重。
三、鼓勵學(xué)生展現自我，發(fā)揮想象力
個(gè)性化教育是通過(guò)觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生挖掘出并發(fā)展自己的個(gè)性，既做到"有教無(wú)類(lèi)"，又要做到"因材施教"，切實(shí)地使每個(gè)學(xué)生都能找到自己所擅長(cháng)的一面，從而揚長(cháng)避短。寫(xiě)作文也應要求學(xué)生用心去感悟生活，使用自己獨特的視角來(lái)描繪出來(lái)。在寫(xiě)作教育的進(jìn)行中，教師應鼓勵學(xué)生敢于寫(xiě)出自己心中的東西，勇于跳出固定的模式和框架，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng )造力。在美國肯尼迪宇航中心大門(mén)上刻有一句真理：“沒(méi)有人類(lèi)無(wú)法做到的,只有人類(lèi)想不到的�！苯處煈攷椭鷮W(xué)生在思維方面進(jìn)行一系列的加強訓練，讓學(xué)生在想象世界激發(fā)屬于自己的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生善于動(dòng)筆，更樂(lè )于動(dòng)筆。例如，有一位同學(xué)在寫(xiě)“奉獻”話(huà)題作文中，借用烏鴉和鮮花的形象，烏鴉貪婪，不愿意將任何的色彩分給別人，所以變成了黑色，每個(gè)人都不喜歡它。然而鮮花愿意將色彩奉獻給別人，所以鮮花七彩斑斕。最后總結到奉獻的重要性。因為有了想象的翅膀，文章變得深入人心，富有新意，也充分的反映了一個(gè)學(xué)生心中那一份美好的訴求，這就是我們致力于達到的目標。
四、廣泛閱讀，增大儲備量
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是前人總結出的寶貴經(jīng)驗，沒(méi)有大量的閱讀量做基礎，寫(xiě)出來(lái)的文章，無(wú)異于空中閣樓，頃刻便可崩塌。單單憑直覺(jué)，寫(xiě)出來(lái)的文章是經(jīng)不起文學(xué)推敲的；單單憑自己的的際遇，寫(xiě)出來(lái)的文章內容是局限的�！皠谟谧x書(shū)，逸于作文”，文章的結構，寫(xiě)作的手法，靈感的啟發(fā)都可以通過(guò)讀書(shū)來(lái)獲取，寫(xiě)作時(shí)一旦需要這些知識，它們就會(huì )蜂擁而至，任君挑選。書(shū)中自有黃金屋，閱讀是獲取知識的一條重要途徑，是快速提高寫(xiě)作水平的方法。
寫(xiě)作作為一種藝術(shù)形式，本身就存在強烈的不穩定性，寫(xiě)作教學(xué)也是一種不穩定、多元化、復雜的教學(xué)方式。冰凍三尺非一日之寒，入木三分非一日之功，教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展革新絕對不是在一朝一夕間完成的，作為教師，就應該勇于創(chuàng )新，不可墨守陳規，力爭做到讓每個(gè)學(xué)生能夠在課堂發(fā)揮重要的作用。根據課程教學(xué)要求，積極發(fā)展融合學(xué)校，教師，學(xué)生三者之間的關(guān)系，提高初中語(yǔ)文課堂素質(zhì)教育，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng )新發(fā)展。
【參考文獻】
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【2】劉映霞.新課標下初中語(yǔ)文作文教學(xué)教法探討【J】.中國校外教育，20xx（3）
初中語(yǔ)文作文 篇3
一、設置情境、撥動(dòng)心弦
情境作文的前提是要有一定的情境、情景，初中學(xué)生成長(cháng)在青春的花季和雨季，這個(gè)微妙年齡段的學(xué)生通常情感豐富、易于激動(dòng)，善于表達和表現自我感受。教師要深刻理解并認識到學(xué)生的這些特點(diǎn)，并能夠巧妙地運用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)引導學(xué)生打開(kāi)情感閘門(mén)，讓他們的心緒受到正面的影響和觸動(dòng)，從而將他們的那些感受、心情抒發(fā)出來(lái)，這樣才能達到學(xué)生情感的真實(shí)表達。教師要善于捕捉生活中的情境和細節，抓住生活中的一切感人事跡，將其靈活引用、深度加工，設計成情境，提供給學(xué)生，讓學(xué)生能夠身在其中主動(dòng)感受、輕松發(fā)揮、自由創(chuàng )作，達到情境作文教學(xué)的目的。例如幾年前的汶川大地震驚動(dòng)了中國人民的心，各種悲痛、各種哀悼紛至沓來(lái)，眾多的感人事跡在災難現場(chǎng)真實(shí)地演繹，使廣大人民受到了心靈的洗禮，很多人目睹了一幕幕感人的場(chǎng)面后紛紛落淚，仿佛置身于災難現場(chǎng)，觸景生情。教師完全可以將這一事件作為學(xué)生情境作文教學(xué)的素材，教師可以引入多媒體教學(xué)工具，通過(guò)廣泛搜集反映震后救災感人事跡的材料、文件以及視頻，用幻燈片的形式在作文課上向學(xué)生呈現出來(lái)，為學(xué)生播放一些催人淚下的視頻資料，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的、感人的情境，這樣學(xué)生就會(huì )自然而然地收獲一些感動(dòng)，得到一些感受，教師要抓住學(xué)生心靈觸動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在情境之中、感動(dòng)之余寫(xiě)下自己的心靈感受，要求學(xué)生自行擬定題目，以“愛(ài)心溫暖”為主題寫(xiě)一篇文章，要求學(xué)生當堂完成，字數隨意。這樣學(xué)生就能夠憑借感動(dòng)盡情地表達心聲，說(shuō)出自己的感受，從而創(chuàng )作出佳作。
二、走入情境、身臨其境
情境作文教學(xué)的方法很多，最重要的一點(diǎn)就是要為學(xué)生擬定良好的情境，能夠使學(xué)生身在情境中有所感觸、有所感受。除了借助多媒體教學(xué)手段，教師還可以試著(zhù)為學(xué)生提供真實(shí)的情境，讓學(xué)生能夠走入情境，從視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面獲得最直接的感受，從而激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生主動(dòng)表達自我心聲，達到情境作文教學(xué)的效果。為了能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的情境，教師要善于充分利用當地的自然景色、社會(huì )景觀(guān)，作為情境場(chǎng)地，發(fā)揮作文教學(xué)的輔助作用，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生接受正面的教育和引導，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，提高學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。例如：市區學(xué)校的教師可以試著(zhù)帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)一些風(fēng)景名勝、歷史古跡、博物館。東北地區的學(xué)生可以參觀(guān)抗戰歷史遺跡，如：長(cháng)春的偽滿(mǎn)皇宮——東北淪陷館、沈陽(yáng)地區的錦繡中華皇宮等等，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這些歷史遺跡，充當導游，為學(xué)生講述一些知名的歷史事件，學(xué)生通過(guò)觀(guān)賞景觀(guān)、觀(guān)摩歷史陳列、聆聽(tīng)教師的講解以及風(fēng)景古跡中的一些真實(shí)場(chǎng)面自然會(huì )進(jìn)入一種情境、一種狀態(tài)，心靈會(huì )受到觸動(dòng)，感動(dòng)的情緒油然而生，就會(huì )借著(zhù)這份觸動(dòng)、這份感動(dòng)表達出自己的感受，在學(xué)生的心靈與情感接受洗禮、教化后就會(huì )自然而然地抒發(fā)情感，將這些感受、情感與經(jīng)歷落實(shí)到紙上就是一篇有真情實(shí)感的作文，體現出學(xué)生作文的用功之處。
三、深入生活、捕捉情境
文學(xué)創(chuàng )作源于生活，是對現實(shí)生活的高度概括和升華式反映。生活中布滿(mǎn)了情境，看似簡(jiǎn)單、平淡的生活其實(shí)蘊含著(zhù)細節情境，這些情境都可能蘊含著(zhù)感動(dòng)，教師要積極引導學(xué)生觀(guān)察生活，善于捕捉生活中的情境，記錄并描寫(xiě)這些生活情境，或者針對某些生活情境發(fā)表感想，培養學(xué)生的作文創(chuàng )作熱情。例如：可以要求學(xué)生每天寫(xiě)一篇生活日記，學(xué)生可以捕捉生活中的小細節，例如：早上上學(xué)前，母親的一聲叮囑、一句祝福；放學(xué)回家后母親廚房?jì)韧獾拿β�；考試成�?jì)公布后，父母的循循善誘等等，這些都可以成為供學(xué)生捕捉的情境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng )作機會(huì )，教師可以為學(xué)生提供類(lèi)似生活瑣事的作文題目，例如：校門(mén)口父親的叮嚀、飯桌上母親的嘮叨、班級里同桌與“我”的爭吵等等，教師要求學(xué)生細致地描寫(xiě)出各種生活情境，借助情境展開(kāi)人物的形象刻畫(huà)、心理描寫(xiě)、情感塑造，借助情境表達作者的真實(shí)感受，發(fā)表自己對客觀(guān)事物的評論等等。這一過(guò)程就是情境作文創(chuàng )作的過(guò)程，是培養學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程，不僅能夠培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，培養學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
初中語(yǔ)文作文 篇4
【摘 要】
作文作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，它是衡量學(xué)生知識儲備能力與表達能力的有效方式，對提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要作用。本文結合初中作文教學(xué)，對分類(lèi)教學(xué)在初中作文教學(xué)的滲透進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。
【關(guān)鍵詞】
分類(lèi)教學(xué) 初中語(yǔ)文 作文教學(xué)
作文教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵部分，同時(shí)也是最棘手的部分，短期培訓與教學(xué)很難達到教學(xué)要求，只有長(cháng)期培訓與積累才能實(shí)現教學(xué)水平的有效提升。自新課改實(shí)施以來(lái)，作文分數越來(lái)越大。針對作文水平不一的狀況，只有改善教學(xué)手段才能確保寫(xiě)作方向。因此，在現代初中作文教學(xué)中，老師必須根據學(xué)生實(shí)際情況，充分利用分類(lèi)教學(xué)法，用發(fā)展、全面、主動(dòng)的`眼光看待問(wèn)題，利用正確的思想引導學(xué)生發(fā)現、解決問(wèn)題，這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
1.分類(lèi)教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的意義
分類(lèi)教學(xué)法就是根據學(xué)生特征對其進(jìn)行分類(lèi)，再根據不同的小組采用不同的教學(xué)方式。分類(lèi)教學(xué)法的主要特點(diǎn)是整合學(xué)生不同特征教學(xué)，其教學(xué)方式多樣化，這樣就能提高教學(xué)效率，從源頭上避免千篇一律造成的不良影響。不同的教學(xué)方式對提高教學(xué)有效性、學(xué)習興趣具有很大作用。隨著(zhù)新課標的實(shí)施，當代教育更注重因材施教，傳統的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代要求，尤其是學(xué)習能力較差的學(xué)生，學(xué)習興趣直接受到影響。而分類(lèi)教學(xué)法很好的改變了這種情況，極大的提高了學(xué)生對寫(xiě)作的樂(lè )趣。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐反饋的信息來(lái)看：應用分類(lèi)教學(xué)法的班級作文水平明顯得到了改善。分類(lèi)教學(xué)法的重心是全面、主動(dòng)的發(fā)展，而不是傳統的被動(dòng)、片面、靜止。因此，在現代初中作文教學(xué)中，我們必須結合循序善誘、因材施教等原則，從整體上幫助學(xué)生提高作文水平。
2.分類(lèi)教學(xué)法在初中作文教學(xué)的應用
2.1對優(yōu)等生進(jìn)行因材施教
在初中作文教學(xué)中，每個(gè)班都存在優(yōu)等生、差等生，個(gè)別同學(xué)在寫(xiě)作上擁有良好的寫(xiě)作能力與作文素養。對于這種情況，老師應該做好引導工作，讓其在原基礎上不斷進(jìn)步。對于該類(lèi)學(xué)生，利用引進(jìn)競爭與鼓勵成功的方式，進(jìn)行教學(xué)。作為語(yǔ)文教師，先讓自己曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的文章讓學(xué)生欣賞，以加深他們對老師的信任，然后告訴他們寫(xiě)作技巧，每篇文章完成后都應該認真體會(huì )，在感受生活細節的過(guò)程中，體會(huì )生活的美好與細節，這樣才能寫(xiě)出富有深意、情感飽滿(mǎn)的文章。
同時(shí)要求優(yōu)等生每天寫(xiě)日記，定期將優(yōu)秀的日記、作文分項給學(xué)生，在推薦閱覽的過(guò)程中，讓全班學(xué)生一起感受優(yōu)秀文章的精彩。這樣不僅能激發(fā)優(yōu)等生寫(xiě)作興趣，還能讓他們主動(dòng)樹(shù)立長(cháng)遠目標，給自己更多的要求，不斷進(jìn)步。當然，在這期間，激勵法必須有技巧，并不是每種方法都適合優(yōu)等生，而受到教學(xué)引導的學(xué)生，大部分在高中作文學(xué)習中都持有濃厚的興趣。
2.2對于優(yōu)良型學(xué)生進(jìn)行因材施教
優(yōu)良型在班級中占有一定的比例，大多數混雜在中等生之間，因為老師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現是，所以他們很少有嶄露頭角的時(shí)機。對此，在初中作文批改中，作為老師必須認真對待每篇作文，這樣才能及時(shí)發(fā)現不同學(xué)生的學(xué)習特征。對于已經(jīng)發(fā)現的優(yōu)良型學(xué)生，我們應該使用和優(yōu)秀生同等的方式教學(xué)，讓他們寫(xiě)日記，按時(shí)完成作文，對課外閱讀進(jìn)行指導，引導他們多參加寫(xiě)作演講、比賽和講故事比賽，這樣才能不斷提高他們的寫(xiě)作信心、熱情，讓他們的寫(xiě)作、閱讀水平快速得到提高。
為此，我們可以推薦《情感讀本》、《中學(xué)生語(yǔ)文報》等，這樣不僅有助于學(xué)生積累知識，陶冶情操，同時(shí)也是滲透美育、智育、德育的有效方式。
2.3做好中等生的閱讀引導
中等生在作文教學(xué)中占了很大的部分，大部分時(shí)間，他們缺乏上作文課的熱情與興趣。由于知識儲備量不夠，所以一到寫(xiě)作沒(méi)有話(huà)說(shuō)。即使作文寫(xiě)出來(lái)，也缺乏深刻性與感情，在泛泛而談的環(huán)境下，結構欠完整、層次不清，不知道怎樣為整篇文章構思。在語(yǔ)言應用中，缺乏特色，經(jīng)常出現語(yǔ)病。造成這種現象的原因是，學(xué)生閱讀量不夠，缺乏積累，對語(yǔ)文的理解更多的是借助于課本。而要求學(xué)生寫(xiě)日記，這類(lèi)學(xué)生要么是流水賬，要么不能按時(shí)完成任務(wù)。
對于上述情況，我們可以安排學(xué)生每周定期到閱覽室閱讀，為其挑選故事性、結構性較強的讀物，培養閱讀興趣。在閱讀的同時(shí)，要求他們在每本書(shū)上抄寫(xiě)十個(gè)佳句，引導其發(fā)現原作者語(yǔ)言的精妙利用。這樣等知識儲備量提高后，學(xué)生的表達能力與寫(xiě)作能力自然有所改觀(guān)。
2.4做好差生的激勵轉化
差等生更多的不是智力、反映問(wèn)題，而是學(xué)習懶惰。在寫(xiě)作中，他們更多的表現為寫(xiě)作困難類(lèi)，寫(xiě)出的文章中心不明、偏題、內容枯燥，甚至存在明顯的病句。
對于這種學(xué)生，在教學(xué)中不能過(guò)于降低要求，而是從提高寫(xiě)作興趣上，幫助他們找到作文亮點(diǎn)和自身潛能。在尊重他們的同時(shí)，給他們更多的關(guān)愛(ài)與指導，這樣才能營(yíng)造出我愿意寫(xiě)作、我愛(ài)寫(xiě)作的教學(xué)環(huán)境。
【結 語(yǔ)】
作文教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，讀寫(xiě)水平和作文質(zhì)量有著(zhù)直接的關(guān)系。因此，在作文教學(xué)中，老師必須有意識的引導閱讀、寫(xiě)作，通過(guò)分類(lèi)教學(xué)法，幫助不同層次的學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高學(xué)習質(zhì)量。
【參考文獻】
【2】張健.分類(lèi)教學(xué)法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應用探討【J】.課外語(yǔ)文（教研版），20xx（6）
初中語(yǔ)文作文 篇5
教學(xué)目的
1.了解中考作文在“選材”方面的具體要求。
2.引導學(xué)生分析作文“選材失誤”的原因。
3.掌握作文“選材”的方法和技巧，并運用于寫(xiě)作之中。
4.提高學(xué)生的選材能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.分析作文“選材失誤”的原因，提高學(xué)生的選材能力。
2. 掌握作文“選材”的方法和技巧，并運用于寫(xiě)作之中。
教學(xué)難點(diǎn)
分析作文“選材失誤”的原因，指導學(xué)生選材，提高學(xué)生的選材能力。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
前段時(shí)間，我們訓練了以“窗外”為話(huà)題的作文，有一個(gè)同學(xué)的擬題、立意和內容表達都很好，但卻讓人一眼就看出 是虛構的材料：一個(gè)老大娘在雨中摸針，能讓人相信這是真的嗎？這就涉及到我們今天訓練的專(zhuān)題--選材。
二、學(xué)生結合自己選材的實(shí)際，分析選材失誤的原因，然后同桌交流，最后請學(xué)生小結。
選材失誤主要有以下三個(gè)方面：一是司空見(jiàn)慣的“大路貨”。表現在材料陳舊，無(wú)法吸引讀者。二是毫無(wú)新意的“陳舊貨”。有的材料用的人多了，也失去了原有的光彩。三是簡(jiǎn)單模仿的“
舶來(lái)貨”。一味的模仿，進(jìn)入抄襲的誤區。
三、引導學(xué)生掌握中考作文評分標準對“選材”的具體要求，讓學(xué)生對選材引起高度重視。
俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。一篇文章，如果沒(méi)有材料去體現，也是鏡中月，水中花，是虛的。課標指出：寫(xiě)作時(shí)要能“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”，“需要占有真實(shí)、豐富的材料”。這是課標對選材提出的要求，我們一定要認真對待。
20xx年各地的中考作文評分標準，在材料方面要求很高。如重慶“選材新穎，最高可多加5分”；湖北黃崗“選材新穎，有個(gè)性可多加1-3分”。材料之與作文評分，顯性比重通常占到10%，但其隱性分值遠遠不止于此。希望大家引起高度重視。
四、對照優(yōu)秀例文，掌握選材的方法和技巧。
1、小組學(xué)習，對照例文，分析選材的方法和技巧。
考題回放（20xx年湖南益陽(yáng)市中考作文題）
請以“走進(jìn)-------”為題，寫(xiě)一篇文章，先將題目補充完整，然后作文。
要求：⑴有真情實(shí)感；⑵文體不限；⑶不得出現真實(shí)的人名、地名和校名。
走進(jìn)那張“牛皮癬”
大雪放肆地在天空中飄蕩，整個(gè)世界突然變得一聲不吭。那雪白雪白的花朵，紛紛揚揚地落到馬路上，落到屋頂上，落到�？吭诼放缘钠�(chē)上，所有的一切，在一瞬間都沉浸在了一片雪白的世界里。
不知從哪兒吹來(lái)一股風(fēng)，說(shuō)是為了維護市容，保證城市的衛生，要清理街頭巷尾張貼的廣告。
天還沒(méi)亮，雪還飄。一位清潔工正在清理著(zhù)一面墻。他四五十歲的光景，穿一件軍大衣。衣袖上帶著(zhù)袖套，卻遮蓋不了衣袖的補丁，皮膚在雪的襯托下顯得更加黝黑。他用力地撕著(zhù)墻上貼得很緊的紙張，手凍得通紅通紅的，像火焰一樣，似乎能將這雪融化似的。麻煩的是，這些紙張仿佛在墻上生了根，他只好用冰冷的書(shū)一遍一遍地擦洗著(zhù)墻。天漸漸亮了，墻上的紙只剩下了最后一張。清潔工抬起右手正準備撕去，可手突然僵在了半空中，像是被凍住了。
最后，他搖了搖頭，收拾好工具，走開(kāi)了。
參加晨練的老爺爺準時(shí)來(lái)到這里。一路上的景色令他驚嘆不已，不是因為那漫天的大雪--在這北方城市雪算不了什么，令人驚嘆的是這座城市的工作效率。一夜之間，每一面墻都被清洗得干干凈凈。在清潔工剛清理過(guò)的那面墻前，他停住了。他被那張紙吸引住了，“是哪個(gè)粗心的清潔工把它忘了�！彼贿吥钪�(zhù)一邊伸出手，去撕那最后一張紙，可剛撕下一角就停住了。他也搖了搖頭，走了。
天已經(jīng)亮了，一個(gè)小學(xué)生摸樣的女孩，一蹦一跳地去上學(xué)，嘴里還哼著(zhù)從老師那兒學(xué)到的兒歌，背上背著(zhù)淺藍色的書(shū)包，她同樣被那張紙吸引住了。他細細看了一會(huì )兒，就打開(kāi)書(shū)包，拿出膠帶，把剛才被撕下的那個(gè)角粘了回去，然后開(kāi)開(kāi)心心地哼著(zhù)兒歌，朝學(xué)校跑去。
雪似乎沒(méi)有想停的意思，那鮮亮的白色在晨光下顯得格外寧靜而柔軟。一束晨光照到了那張紙上，上面寫(xiě)著(zhù)四個(gè)醒目的大字：“尋母啟示”。
滿(mǎn)分解密
滿(mǎn)分點(diǎn)：本文選取的材料可謂出人意料，美不勝收：一是材料的情節美。在愛(ài)護環(huán)境的整治活動(dòng)中。三位不同年齡的人物對一張“牛皮癬”表現出相同的態(tài)度，不由讓人惑由心生。作者層層設懸，至結尾才一筆帶出原因，情感似噴井突然爆發(fā)。像清潔工的“搖頭”，老人的一“撕”一“�！�，小女孩的“粘”，無(wú)不讓人的精神風(fēng)貌躍然紙上。二是材料的情感美。三位人物因為關(guān)注城市衛生才去關(guān)注這張小小的紙，這是一種公德美；三位人物又因為被這張紙感動(dòng)而停下自己的行動(dòng)，這是一種關(guān)愛(ài)他人的人性美。當然，紙背后的那位兒子尋母的舉動(dòng)，更是值得弘揚的親情美。
借鑒點(diǎn)：開(kāi)篇結尾的景物描寫(xiě)，三個(gè)人物關(guān)注“牛皮癬”的細節描寫(xiě)，均顯示了作者不同凡響的寫(xiě)作功底。透過(guò)這篇滿(mǎn)分作文，我們感受到了描寫(xiě)在考場(chǎng)作文中的魅力。
2、教師引導學(xué)生掌握選材的方法和技巧。
�、�、選鮮活新穎的材料。材料鮮活有下筆引人之效�？梢詮氖煜さ娜宋镏姓业叫路f的切入點(diǎn)：寫(xiě)老師“笑里藏刀”，不過(guò)，“刀子”里藏著(zhù)無(wú)言的激勵；寫(xiě)同學(xué)“冷若冰霜”，不過(guò)“冰霜”后難掩的是深切的關(guān)愛(ài)；寫(xiě)朋友“瘋瘋顛顛”，不過(guò)“瘋顛”里蘊藏的是健康的心理。如《快樂(lè )存折》、《一滴淚水的體驗》、《走進(jìn)桃花園》等中考滿(mǎn)分作文，透過(guò)這些題目便可以讓我們感受到所選材料的非凡活力。
�、七x感情充沛的材料�！拔恼虏皇菬o(wú)情物”，只有“情動(dòng)”，才能“辭發(fā)”。選材以情動(dòng)人須做到：或對生活、對客觀(guān)對象充滿(mǎn)熱情，或用傳神的肖像繪出人物的神韻，或用生動(dòng)的語(yǔ)言展示生活真情，或用形象的景物襯托人物的感受，力求做到材料小巧合理，真實(shí)動(dòng)人。
�、沁x底蘊深厚的材料。在寫(xiě)作中如能恰當引用名言警句或詩(shī)詞典故，必能收到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“文才飛揚”。如果你有豐富的詩(shī)詞積累，還可以從詩(shī)詞方面選材。這類(lèi)材料的特點(diǎn)是寫(xiě)人未所知，以知出新。
五、結合優(yōu)秀作文，掌握“選材”的“提升要訣”。
1、 學(xué)生自學(xué)，分析滿(mǎn)分秘訣。
考題回放（20xx年浙江杭州市中考作文題）
閱讀下面的材料，按要求作文。
5月1日，風(fēng)和日麗。杭州某景點(diǎn)游人如織。人們泛舟于縱橫的河道，穿行于青翠的叢林，徜徉于碧綠的田野，陶醉在這優(yōu)美的自然風(fēng)景。游人之中，一對父子引起大家的注意：一位年輕的父親帶著(zhù)年幼的兒子，手拿塑料袋，不時(shí)地拾撿著(zhù)路旁被人丟棄的食品包裝袋、廢紙
果殼……人們見(jiàn)了，不禁駐足，紛紛彎腰拾撿廢棄物。啊，好一道亮麗的風(fēng)景！
請以“風(fēng)景”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章�？梢杂洈⒔�(jīng)歷，編寫(xiě)故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感受。文體自選，題目自擬。文中不得出現你所在學(xué)校的校名，以及教職工、同學(xué)和本人的真實(shí)姓名。
滿(mǎn)分例文解秘
走在歷史的畫(huà)廊里
朦朧中，我被帶到了一條長(cháng)廊里，兩旁?huà)鞚M(mǎn)了一幅幅活動(dòng)著(zhù)的圖畫(huà)。我邁開(kāi)步子，觀(guān)賞起這些多彩的圖畫(huà)來(lái)。
第一幕
人生鼎沸的羅馬廣場(chǎng)上，教徒們舉著(zhù)火把，聲嘶力竭地喊著(zhù)：“燒死他！燒死他！”廣場(chǎng)中心豎著(zhù)一個(gè)十字架，一個(gè)青年被綁在上面，腳下是成堆的柴火，眼睛跳動(dòng)著(zhù)火苗�！罢f(shuō)！地球才是宇宙的中心！”一個(gè)身著(zhù)黑長(cháng)衫的教徒朝他威脅道。
“不！太陽(yáng)才是中心！”青年沒(méi)有絲毫畏懼。
“點(diǎn)火！”那黑長(cháng)衫教徒氣急敗壞，一聲令下。
火焰頓時(shí)在青年的腳下燃起，廣場(chǎng)上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅定的，他在烈火中永生。他，就是布魯諾，一個(gè)堅守真理的人，他為歷史增添了一道火紅的風(fēng)景。
第二幕
白色的病床上，一個(gè)小女孩艱難地用小木棒翻著(zhù)書(shū)。由于高位截癱，她只能鏡子吃力地看書(shū)，字是反的，她會(huì )因此不停地流著(zhù)眼淚。但她并沒(méi)有抱怨，她堅持了下來(lái)，她為此露處了多少發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�。當她坐在輪椅上，拉�?zhù)手風(fēng)琴低唱著(zhù)“我眼前有一片紅花綠草”時(shí)，
她已經(jīng)懂得了生命的真諦。
張海迪，一張蒼白的臉，卻為歷史添上了一道五彩的生命之景。
第三幕
烈日當空，一位農民打扮的老伯正在田間忙碌著(zhù)。低頭，彎腰，又站起。他一遍又一遍地重復著(zhù)這一連串串的動(dòng)作，觀(guān)察著(zhù)那一株株水稻。突然，他眼睛一亮，笑容頓時(shí)寫(xiě)在了他的臉上：“找到啦！可找到你啦！我找了你十年啊，今天終于讓我找到了！”說(shuō)著(zhù)，彎下腰去，小心翼翼地將那株水稻連根挖起。欣喜若狂地帶著(zhù)它往遠處的房子跑去。他就是袁隆平，養活了幾億中國人民的偉大農民，堅持了十年，他終于在中國的歷史上畫(huà)上了一道金黃的風(fēng)景。
尾聲
睜開(kāi)眼，天已大亮，枕頭旁放著(zhù)的書(shū)仍翻在第一頁(yè)，上面赫然寫(xiě)著(zhù)：只有堅持到底，才能欣賞到最美麗的風(fēng)景，才能創(chuàng )造出最美好的風(fēng)景。
滿(mǎn)分秘訣：除了形式新穎、構思獨特以外，本文在材料上的特色也極為鮮明：⑴材料橫貫古今。文章運用了蒙太奇的手法，把不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的古今人物巧妙連接在一起，展示了布魯諾、張海迪、袁隆平獨特的“人生風(fēng)景”。這種形式，取材廣泛自由，不受時(shí)空的約束，給人以明快、簡(jiǎn)潔、大氣的感覺(jué)。⑵材料感情濃郁�？忌x取的三個(gè)故事雖“老”，但作者用善感的心靈、細膩的筆觸，展示了不同人物在不同境遇中表現出來(lái)的可貴精神--堅守。⑶在表現手法上也各有側重，寫(xiě)布魯諾重在背景的烘托，寫(xiě)張海迪重在內心情感的鋪設，寫(xiě)袁隆平重在人物言行的描寫(xiě)，從而使三個(gè)人物都顯出鮮明的個(gè)性。讀者透過(guò)文字可以觸摸到這
些人物的美好心靈。
2、 教師引導學(xué)生掌握“選材”的“提升要訣”。
材料除真實(shí)、典型外，還應力求新穎：新人、新事、新情況、新風(fēng)尚、新觀(guān)點(diǎn)、新認識、新經(jīng)驗等，讓讀者耳目一新。
具體方法是認真思考，必須經(jīng)過(guò)“放棄--選擇--再放棄--再選擇”的選材過(guò)程。要放棄那些“人有我有大家有”的材料，一定要突出自己的體驗、自己的發(fā)現。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，才是刻骨銘心的生活，才是妙趣橫生的故事，才是震撼心靈的情感。
六、指導學(xué)生寫(xiě)作。
文題：苦與甜是相對的，苦與甜也是可以相互轉化的�！安唤�(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能隨隨便便成功�！币恍⿵男】嫌诔钥嗟娜�，往往三十而立，因為有了真本事，后大半生便可以享受相對甜美的生活。而從小泡在蜜罐里不肯吃苦的人，且不說(shuō)他們不知道什么是甜，更重要的是因為沒(méi)有真本事，一生也擺脫不了心靈上的苦難。正如俗話(huà)所說(shuō)：“能吃苦的人
吃半輩子的苦，不能吃苦的人吃一輩子的苦�！�
讀完上面的材料后，請以“苦與甜”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，自定立意，自選文體，自擬標題，所寫(xiě)內容必須在話(huà)題范圍之內。
思路點(diǎn)撥：寫(xiě)記敘文，可以講述自己、親人或朋友“苦盡甘來(lái)”的故事，展開(kāi)時(shí)，對“生活之苦”要“潑墨如云”，對“生活之甜”則可以一筆帶過(guò)；寫(xiě)議論文，則可以以李時(shí)珍、李世光等人不同尋常的苦難經(jīng)歷作為素材，提出“在苦難中走向成功”的主題，為充實(shí)文章，寫(xiě)作時(shí)要巧妙地引用一些詩(shī)詞格言，讓觀(guān)點(diǎn)水到渠成。另外，我們也可以從反面取材，有句話(huà)說(shuō)得好：“自討苦吃會(huì )增加生命的高度，歷盡憂(yōu)患方能揮灑生命的昂揚�！睆姆疵媲腥�，內容更容易吸引讀者的目光。
七、學(xué)生互改。
八、教師點(diǎn)評。
九、總結：作文在“選材”方面的得分要訣是：“材料豐富，精當具體”。從這次作文的訓練效果來(lái)看，比過(guò)去有了很大的進(jìn)步。但要選出真實(shí)、典型、新穎的題材，還需要大家留心觀(guān)察生活、體驗生活，做生活的有心人。
初中語(yǔ)文作文 篇6
每一個(gè)生命的誕生，都是一個(gè)奇跡。有些人雖然在肢體上有殘缺，但是頭腦卻十分聰穎;有些人則因為聽(tīng)不到、看不到或口不能言而無(wú)法充分展現自己的才華。身體上的障礙，導致他們在生命中的成長(cháng)多了一份艱辛和挫敗，不過(guò)，他們身殘心不殘，愛(ài)的力量，使疲憊的心靈重獲活力，他們依然能體驗生命的喜悅和幸福，好好利用生命，創(chuàng )造更多奇跡。
在瑞典出生的蓮娜.瑪莉亞，這位“用腳飛翔的女孩”的故事，令我相當欽佩。我十分訝異她雖然是個(gè)重度殘障的人，然而在十八歲時(shí)，代表瑞典參加游泳比賽，得到世界冠軍，刷新記錄。不僅如此，唱歌、畫(huà)畫(huà)、開(kāi)車(chē)及購物樣樣難不倒她。蓮娜?瑪莉亞為何如此自信、開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)的面對人生的挑戰?因為有愛(ài)。他的父母將礙化作愛(ài)，用愛(ài)包容一切，不去想失去什么，只想擁有什么。愛(ài)就像一把鑰匙，能為彼此開(kāi)啟封閉的心門(mén);愛(ài)是一種力量，能化危機為轉機;愛(ài)是一道曙光，為身心障礙者帶來(lái)溫暖和希望。
我們肢體健全，眼能見(jiàn)五彩繽紛的世界，手能舉，鼻能聞，是多么的幸福，所以，我們應當存愛(ài)在心頭，體驗生命的賞賜，更該發(fā)揮大愛(ài)，幫助身心障礙者，讓我們用愛(ài)彌補每一分殘缺和傷痛，用愛(ài)支持他們，為他們加油鼓勵，給予希望和力量，協(xié)助他們活出絢麗的人生。
初中語(yǔ)文作文 篇7
看到這個(gè)題目，你也許會(huì )奇怪，“世界”？范圍太大了。是的，是很大，它指的是自然界和人類(lèi)社會(huì )一切事物的總和�！罢Z(yǔ)文世界”范圍也是大得不能再大的。它包括了海洋，天空，以及人世間的一切的智慧和知識。七年級語(yǔ)文的第二單元的《綜合性學(xué)習。寫(xiě)作�？谡Z(yǔ)交際》用的就是這樣一個(gè)標題。它實(shí)際上就是告訴我們語(yǔ)文學(xué)習的范圍是非常寬非常廣的，“語(yǔ)文”的世界是沒(méi)有邊際的。無(wú)論學(xué)識多么淵博的人，他的語(yǔ)文知識也僅僅猶如在語(yǔ)文世界里拾得的一顆小“貝殼”，沾的一滴小“水滴”。因此，它需要我們付出畢生的精力。因此這個(gè)活動(dòng)應該是奠定學(xué)生進(jìn)中學(xué)后學(xué)習語(yǔ)文的一次關(guān)鍵活動(dòng)。
學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習，僅僅靠課堂四十分鐘是遠遠不夠的，必須要他們經(jīng)常的、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，必須要把學(xué)習與生活及其他各科聯(lián)系起來(lái)�！奥握Z(yǔ)文世界”就是要訓練學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文，就是要學(xué)生初步嘗試在語(yǔ)文學(xué)習中溝通課堂內外、課本內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，從而開(kāi)發(fā)利用社會(huì )現實(shí)生活中的語(yǔ)文資源。這次活動(dòng)怎么開(kāi)展？怎樣才能收到很好的效果呢？怎樣才能培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，教給學(xué)生更好的學(xué)習方法？怎樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養呢？我們是農村中學(xué)，學(xué)校連個(gè)閱覽室都沒(méi)有，平�？梢岳玫馁Y源也非常有限。我考慮了很久，最后決定了從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
“漫游語(yǔ)文世界”就是要觀(guān)察，我首先要學(xué)生養成觀(guān)察生活的習慣，要他們留意周?chē)娜撕褪�，要時(shí)時(shí)去豐富自己的見(jiàn)聞，找到可以寫(xiě)作的材料，要他們及時(shí)地把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，可以是實(shí)錄，也可以是啟示，還可以是聯(lián)想�？傊痪湓�(huà)，就是要做生活的有心人。
“漫游語(yǔ)文世界”離不開(kāi)閱讀。我要求學(xué)生養成課外閱讀的習慣，為此，我為他們提供了很多閱讀的資料，比如《創(chuàng )新思維》、《語(yǔ)文報》、《語(yǔ)文周刊》、《語(yǔ)文精彩語(yǔ)段閱讀》等等，我還讓他們把家里有價(jià)值的，適合學(xué)生閱讀的的藏書(shū)帶到學(xué)校，首先在同組幾個(gè)人中間交換閱讀，要他們時(shí)時(shí)給同學(xué)們推薦讀的好的文章，好的詩(shī)詞，好的語(yǔ)段，好的句子，好的詞語(yǔ)等等，要他們每天利用課前幾分鐘把自己讀到的東西說(shuō)出來(lái)，在同組說(shuō)，或者在全班說(shuō)，這樣既鍛煉了他們說(shuō)話(huà)的能力，也提高了他們的閱讀興趣。
“漫游語(yǔ)文世界”更離不開(kāi)寫(xiě)作。我把學(xué)生的課外寫(xiě)作放在了很重要的位置。學(xué)生要把學(xué)到的知識變?yōu)樽约旱�，也還不是那么容易。我為學(xué)生提供了很多的練筆欄目，并要求他們在每天的每一篇寫(xiě)作之前加上欄目的名稱(chēng)，如“心靈獨白”、“班級趣事”、“友情傳遞”、“美麗瞬間”、“新聞點(diǎn)擊”、“讀書(shū)有感”、“難忘往事”、“成語(yǔ)天地”“古文世界”“古詩(shī)賞析”、“謎語(yǔ)宮殿”、“想象空間”、“商品推銷(xiāo)”、“我的世界”、“笑話(huà)與幽默”、“男性世界”、“女子天空”、“衛生與健康”、“科技之窗”、“廣告宣傳”“身邊的錯別字”、“語(yǔ)文與某某學(xué)科”等等。當然還可以是自由選擇的。
“漫游語(yǔ)文世界”還要有成果。我要學(xué)生定期把自己的寫(xiě)作成果編輯成“手抄報”。首先要求學(xué)生選好報紙名，要求同學(xué)們根據自己的特點(diǎn)去取名，盡量做到有個(gè)性、有創(chuàng )意、新穎、別致；要他們的報名豐富多彩。如有的學(xué)生就取自己的報名為“聚寶盆”，有的取名為“小水滴”，有的取為“小天使”，有的取為“小浪花”，我覺(jué)得他們取得都很好，還有很多名字也很有特色。然后我要求同學(xué)們設計好自己的版面，要做到合理、漂亮、美觀(guān)、適用。最后我要求同學(xué)們選好自己的欄目，每個(gè)欄目選好自己的材料，材料來(lái)源于自己平常的寫(xiě)作本上面。每月出版一期。對每期的作品，我都要在全班進(jìn)行公開(kāi)評比，本著(zhù)有特色、美觀(guān)、實(shí)用的原則，先在小組評比，評出每組前兩名，再在全班評比。對評出的作品，根據質(zhì)量的高低，分別評出一等獎二名，二等獎四名，三等獎若干名。對評出的作品，我自己拿出一點(diǎn)錢(qián)買(mǎi)點(diǎn)獎品給他們，可以是筆記本，或者是鋼筆，或者是鉛筆，甚至是一顆泡泡糖�？傊�，獎品不在于多，主要是為了鼓勵一下他們。學(xué)生們得到這些獎勵后，積極性也很高。我還讓學(xué)生把作品放在班上，要他們交流他們的作品，有不少同學(xué)看到別人的好作品后，贊不絕口，并表示以后自己也要好好的辦�？傊�，這個(gè)活動(dòng)雖然在目前還只是一個(gè)起步，才辦了兩期，但其初步的效果還是顯露出來(lái)了的，其效果還是很好的。我相信，只要能持之以恒地搞下去，學(xué)生一定會(huì )有收獲的。
初一是新課程的實(shí)驗年級，教材并不厚，但是上面有很多的是要求老師進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的。我教了十多年書(shū)，用過(guò)了很多套語(yǔ)文教材，但是我從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)到哪一套教材在訓練學(xué)生學(xué)習習慣和教學(xué)生學(xué)習方法上下過(guò)如此大的功夫。因此在教這套教材的時(shí)候，我特別注意融進(jìn)自己教這么多年語(yǔ)文所獲得的經(jīng)驗，并準備把它結合著(zhù)用在這套教材的使用上。雖然現在我的實(shí)驗還只是一個(gè)開(kāi)頭，但是我相信，只要遵循了語(yǔ)文學(xué)習的規律，掌握了正確的語(yǔ)文學(xué)習方法，學(xué)生的語(yǔ)文會(huì )漫漫學(xué)好，語(yǔ)文知識會(huì )不斷豐富，語(yǔ)文素養會(huì )逐漸提高的。
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