題目為打開(kāi)繪畫(huà)創(chuàng )新之門(mén)的作文
打開(kāi)繪畫(huà)創(chuàng )新之門(mén)
————談在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中創(chuàng )造力的培養
對幼兒進(jìn)行創(chuàng )造力的培養并不意味著(zhù)幼兒創(chuàng )造力的缺乏，幼兒的思維往往不受時(shí)空的束縛，不被經(jīng)驗和規律所限制，大膽、自由而富有創(chuàng )造性。但是單一的教學(xué)方式容易僵化幼兒的這種思維，使其失去創(chuàng )造的活力。為此，我們展開(kāi)了一系列的教學(xué)實(shí)踐，改變傳統的觀(guān)念、內容和方法，在繪畫(huà)活動(dòng)中，努力實(shí)現對幼兒創(chuàng )造潛力的激發(fā)和發(fā)展。
一、興趣抓住孩子的心
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，也是最好的老師。在以往的教學(xué)中，蠟筆畫(huà)占了主導地位，而一味的蠟筆畫(huà)，容易使幼兒疲勞，產(chǎn)生厭惡情緒。我們選擇一些不同材料和方式的繪畫(huà)活動(dòng)。多形式的繪畫(huà)，讓幼兒不斷地產(chǎn)生新鮮感，既了解了繪畫(huà)多樣的表現手法，更保持了對繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。首先在作畫(huà)工具上，我們加入了水粉畫(huà)、蠟筆水彩畫(huà)、水彩筆畫(huà)等。
在作畫(huà)方式上，我們開(kāi)展了拓印畫(huà)、線(xiàn)條畫(huà)、刻畫(huà)、磨畫(huà)、浸染畫(huà)等活動(dòng)，如蠟筆水彩畫(huà)《寒冷的冬天》，用蠟筆先畫(huà)出雪地、雪花和房屋，再用藍色的水彩涂一遍，白白的雪花就顯露出來(lái)了，多有趣呀！還有拓印畫(huà)，先在吹塑紙上刻畫(huà)出圖案，然后涂上各色水彩，再用紙拓印下來(lái)，多神奇呀！其次是繪畫(huà)內容本身的趣味性，我們有選擇地運用一些帶有娛樂(lè )性的題材，以吸引幼兒主動(dòng)參與，如《有趣的圓》，給圓添上幾筆，讓它變成太陽(yáng)、蘋(píng)果、線(xiàn)團，《曲線(xiàn)畫(huà)》，讓筆娃娃在紙上“跳舞”，勾出隨意的線(xiàn)條。這些新奇、獨特的作畫(huà)工具、方法和題村，讓幼兒沉浸在充滿(mǎn)樂(lè )趣的活動(dòng)中，他們自始至終興趣盎然，充分體會(huì )著(zhù)繪畫(huà)的樂(lè )趣。
二、命題解放孩子的手
以住我們對繪畫(huà)的命題，總是根據老師的范畫(huà)而定的，這樣在一定的程度上束縛了幼兒的想象，也框住了老師引導、啟發(fā)的范圍，當老師要求幼兒動(dòng)動(dòng)小腦筋，畫(huà)得和老師不一樣時(shí)，我們會(huì )發(fā)現，幼兒只會(huì )對背景加以添畫(huà)，從真正意義上講，不能說(shuō)有創(chuàng )造性，在這一學(xué)期里，我們選擇了一些有創(chuàng )意的命題，如《假如和美麗的動(dòng)物結一次婚》、《有趣的臉譜》、《打針》等，我們還對原有的一些內容進(jìn)行了修改，如將《奶奶請坐》改為《我愛(ài)奶奶（爺爺）》，將《我給花兒把水澆》改為《愛(ài)護綠化》，將《騎木馬》、《滑滑梯》改為《兒童樂(lè )園真好玩》，將《跳繩》、《蕩秋千》改為《我們愛(ài)鍛煉》，這些有趣的命題既來(lái)自于生活又為幼兒提供了一個(gè)充分發(fā)揮想象的空間，老師在引導、啟發(fā)時(shí)也可以借題發(fā)揮，激活幼兒的想象。
三、指導巧啟孩子的腦
幼兒創(chuàng )造思維的啟發(fā)體現在具體的指導中，我們把范畫(huà)作為讓幼兒了解課題的一種手段，出示以后引導幼兒觀(guān)察、欣賞，等幼兒作畫(huà)時(shí)，把范畫(huà)收起來(lái)，避免使之成為幼兒參照的對象，避免養成幼兒的依賴(lài)性。在示范時(shí)，也不只是單單對范畫(huà)的示范，而是在啟發(fā)、引導幼兒討論的同時(shí)，根據討論的情況，結合教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)加以示范，這樣幼兒既掌握了一定的繪畫(huà)技巧又不會(huì )被范畫(huà)框住了思維，如在《我愛(ài)奶奶（爺爺）》的教學(xué)中，我們把學(xué)畫(huà)老年人作為重點(diǎn)。
引導幼兒討論并示范了老年人的臉部特征（皺紋）和服飾特征，然后讓幼兒畫(huà)自己的爺爺奶奶，果然，每個(gè)幼兒的畫(huà)面都顯得豐富多彩：有的畫(huà)給看報的爺爺拿眼鏡；有的畫(huà)陪奶奶做操；還有的畫(huà)給奶奶捶背……，一顆顆敬老愛(ài)老的心躍然紙上。又如在《有趣的臉譜》教學(xué)中，教師沒(méi)有示范，而是通過(guò)引導觀(guān)察，讓幼兒自己發(fā)現臉譜的特征，再?lài)L試表現。別外，結合課題內容，在指導的過(guò)程中，我們設計了層層深入的問(wèn)題，對
幼兒進(jìn)行啟發(fā)和引導，讓幼兒的小腦筋動(dòng)起來(lái)，大膽地想象，并以繪畫(huà)表現出來(lái)，如《打針》這節課，我是這樣引導的：
�。�1） 你們打過(guò)針嗎？
�。�2） 在什么地方打針？
�。�3） 為什么打針？
�。�4） 誰(shuí)給你們打針？
�。�5） 打針時(shí)你怕不怕？為什么？
讓幼兒回想自己打針時(shí)的場(chǎng)面和感覺(jué)，以及人們的不同反映，這樣畫(huà)面既豐富又有趣。 四、技能表現孩子的情 繪畫(huà)需要創(chuàng )造力，也需要一定的技能，我們主要對幼兒進(jìn)行了繪畫(huà)技巧和色彩運用的訓練。 首先是技巧的訓練，在教學(xué)中，我們摒棄以住以臨摹為主的技巧訓練方法，而是通過(guò)觀(guān)察、討論、演示和示范，讓幼兒掌握事物的基本特征和繪畫(huà)規律，然后舉一反三，進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作。如《小鴨嬉水》，老師分別制作了可活動(dòng)的小鴨身體和頭部，通過(guò)演示，讓幼兒知道只要變換身體和頭部的位置，就可以畫(huà)出形態(tài)各異的小鴨。
同樣，畫(huà)人物時(shí)，只要變換四肢的形態(tài)和服飾，就可畫(huà)出不同的人來(lái)。 其次是色彩運用的訓練，色彩是繪畫(huà)的重要表現手段之一，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，除了必要的技能訓練外，對色彩的認識及運用的學(xué)習也是很重要的。畫(huà)家馬蒂期曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果線(xiàn)條是訴諸于心靈的，那么，色彩是訴諸于感覺(jué)的，……”形狀和色彩的結合對于創(chuàng )造繪畫(huà)是必需的。
首先，學(xué)習深淺色的辨別和運用，如《單色畫(huà)——小汽車(chē)》，將小汽車(chē)畫(huà)好后，只選一種顏色涂，通過(guò)涂色時(shí)的深淺處理以及各種花紋的裝飾來(lái)豐富畫(huà)面，讓幼兒知道，只要掌握正確的方法，一種顏色也能畫(huà)出漂亮的畫(huà)來(lái)。其次，改革單一的色彩觀(guān)，只要想得到就可以畫(huà)出來(lái)，太陽(yáng)為什么不可以是綠色的呢？因為我戴上了綠色的眼鏡，看到了綠色的太陽(yáng)。
學(xué)會(huì )辨別冷暖色，了解色彩所表達的不同情感。如《有趣的臉》，讓幼兒畫(huà)出各種表情的臉，并學(xué)習用暖色表現愉快、高興的表情，用冷色表示傷心、哭涕的表情，讓幼兒體會(huì )冷暖色的豐富內涵及表現力。讓幼兒在不斷感受一個(gè)多彩世界的同時(shí)，學(xué)習色彩的運用，并大膽的用色彩來(lái)表現自己眼中的世界。 總之，創(chuàng )造力是一種最能超越一般成就的能力，但也是最容易受挫傷的能力。在繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，我們努力建立這樣的觀(guān)念：“繪畫(huà)是我們的語(yǔ)言，你想說(shuō)什么可以把它說(shuō)出來(lái)”，讓幼兒了解這句話(huà)的含義，鼓勵幼兒的創(chuàng )作。
不要求每個(gè)幼兒都能很好地用繪畫(huà)表達自己的想法和情感，不要求“千人一面”，但要讓每個(gè)幼兒都能大膽地表達，“我畫(huà)的是……”，一張或許你看不懂的畫(huà)中，閃現的是幼兒創(chuàng )作的火花和心中的快樂(lè )。當孩子創(chuàng )作出一幅自己的繪畫(huà)作品時(shí)，他所完成的是一次和畢加索一樣的創(chuàng )造活動(dòng)，盡管創(chuàng )造的結果不同，但創(chuàng )造的本質(zhì)是相同的。我們并不期待每個(gè)孩子都能成為畢加索，但我們可以努力讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì )象畢加索一樣創(chuàng )作自己的作品。
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