- 怎樣培養小學(xué)生作文創(chuàng )新能力 推薦度：
- 相關(guān)推薦
怎樣培養小學(xué)生的作文創(chuàng )新能力
一、拓寬訓練時(shí)空，是作文教學(xué)培養學(xué)生創(chuàng )新能力的基礎
從目前的小學(xué)作文教學(xué)現狀來(lái)看。教師給學(xué)生的思維時(shí)間和創(chuàng )新空間都很有限，為了改變這個(gè)現狀，教師必須創(chuàng )造條件，拓寬訓練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。
1．從>1．從訓練時(shí)間上來(lái)看，教師要引導學(xué)生從課內走向課外，克服為文而文的傾向。
學(xué)生的習作是他們對日常生活感悟后的產(chǎn)物。這樣的習作往往有著(zhù)鮮明的個(gè)性色彩，并體現著(zhù)表現自我的創(chuàng )造性，它沒(méi)有時(shí)間的限制。學(xué)生的習作沖動(dòng)絕不會(huì )只等到作文課時(shí)才產(chǎn)生。如果把學(xué)生的習作都框定在作文課上，學(xué)生也許因為缺乏興趣而走上為文而文的歧途。因此，我認為教師應該引導學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感觸就及時(shí)地記錄下來(lái)．作文課上，教師要指導學(xué)生將觀(guān)察到的素材進(jìn)行加工、潤色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達能力和創(chuàng )新能力。
2．從訓練的空間上來(lái)看，教師要開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，拓寬習作訓練的渠道。
�。�1）開(kāi)放學(xué)生的多種器官，提供實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )新能力。
�、倮L畫(huà)。例如：教師在指導學(xué)生寫(xiě)想象作文時(shí)，可先出示小橋、花卉、動(dòng)物、游人、天空等詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據這些詞語(yǔ)借助想象畫(huà)成圖畫(huà)，然后要求將這些圖畫(huà)剪下來(lái)拼成一幅完整的、自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，最后讓學(xué)生把這幅圖畫(huà)的內容寫(xiě)下來(lái)。這種訓練使文字與形象配合，畫(huà)面與習作互補，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。
�、趯�(shí)驗。教師可先布置學(xué)生運用自然課或課外閱讀中學(xué)到的某一科學(xué)知識自己做一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗，然后讓他們把實(shí)驗的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
�、壑谱�。有的課文在學(xué)習之后，可讓學(xué)生完成一個(gè)小制作，如學(xué)了《琥珀》，才讓學(xué)生制作一個(gè)琥珀，并讓學(xué)生把制作的過(guò)程、感受和新的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。
�、懿倬�。小語(yǔ)課文中安排了不少說(shuō)明文，在學(xué)習了這類(lèi)課文后，我們不妨讓學(xué)生親自實(shí)踐操作一下，如學(xué)了《我們的新朋友——電腦》一課后，有條件的學(xué)�？勺寣W(xué)生操練一下，并讓他們把操作后的感受寫(xiě)下來(lái)。
�、荼硌�。好動(dòng)、好表演是小學(xué)生的天性。小語(yǔ)教材中有不少課文有很強的故事性，非常適合學(xué)生表演，學(xué)生表演的過(guò)程也是對教材語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng )造的過(guò)程。因此，要提供學(xué)生表演的機會(huì )，在表演中提高創(chuàng )新能力，在表演的基礎上，引導學(xué)生把表演后的感受和發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）充分挖掘課文中的習作資源，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。課文中蘊含著(zhù)極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新習作的資源，這是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要陣地。結合課文指導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性習作的主要形式有：①情節擴展式。例如：《我的戰友邱少云》一文中有這樣兩句話(huà)：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅。教學(xué)時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生結合課文插圖，由邱少云的外表，推想邱少云的內心活動(dòng)，把這兩句話(huà)擴寫(xiě)成一段內容具體的話(huà)。②文尾續寫(xiě)式。如，根據《窮人》一課的結尾，讓學(xué)生續寫(xiě)《桑娜拉開(kāi)帳子以后》；根據《賣(mài)火柴的小女孩》一課的結尾，讓學(xué)生續寫(xiě)《賣(mài)火柴的小女孩子真的來(lái)到了天堂》；根據《凡卡》一課的結尾，讓學(xué)生結寫(xiě)了《凡卡夢(mèng)見(jiàn)了爺爺》。③多向改寫(xiě)式。根據課文內容，有的可以改變人稱(chēng)；有的可以改變敘述的順序；還有的可以改變體裁。④圖文轉換式。語(yǔ)文教材中不少課文配有插圖，教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生在獨立觀(guān)察的基礎上，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)出與課文不同的文章。⑤相關(guān)遷移式。這種形式或是抓住課文的原型特征，調動(dòng)已儲備的表象，把思維的觸角由甲遷移到相關(guān)或相似的乙上來(lái)。例如：學(xué)了《精彩極了和糟糕透了》一課，讓學(xué)生寫(xiě)《爸爸媽媽對我的愛(ài)》；學(xué)了《凡卡》，讓學(xué)生寫(xiě)《我和凡卡比童年》。
�。�3）在學(xué)校和班級的板報墻上開(kāi)辟自由談小評論家心里話(huà)新發(fā)現等欄目，引導學(xué)生將班級、學(xué)校以及社會(huì )上出現的好人好事或一些帶傾向性的問(wèn)題發(fā)表議論，這種寫(xiě)作形式可以不拘一格，對某一問(wèn)題發(fā)表三言?xún)烧Z(yǔ)的看法也可以，其目的是為了向學(xué)生提供一塊說(shuō)理的園地。
�。�4）不斷豐富班隊活動(dòng)內容，為學(xué)生提供寫(xiě)作機會(huì )。班隊活動(dòng)內容越豐富，學(xué)生動(dòng)筆的機會(huì )和創(chuàng )新機會(huì )也就越多。如，小隊之間的挑應戰、擺臺賽；班級開(kāi)展的參觀(guān)、游覽活動(dòng)；班級舉行的智力競賽活動(dòng)、小記者采訪(fǎng)活動(dòng)和文娛表演活動(dòng)等。教師應抓住這些機會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行習作練習。
�。�5）結合課外閱讀、看電影和電視，指導學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，評論電影（或電視）中的人物等等。
二、強化創(chuàng )新思維訓練，是作文教學(xué)培養學(xué)生創(chuàng )新能力的關(guān)鍵
創(chuàng )新思維具有三個(gè)特性，就其思維的廣度而言，具有發(fā)散性；就其思維的靈活性程度而言，具有變通性；就其思維的個(gè)性而言，具有獨特性。因此，我們在作文教學(xué)中應根據創(chuàng )新思維的這三個(gè)特征來(lái)安排系統的作文訓練。
1．沖破定勢，訓練學(xué)生思維的發(fā)散性。
學(xué)生作文為什么會(huì )出現眾多的雷同現象？這與學(xué)生作文時(shí)的思維定勢有著(zhù)密切的關(guān)系。因此，我們在指導學(xué)生習作時(shí)，要引導學(xué)生沖破思維定勢的束縛，把作文訓練與培養學(xué)生發(fā)散性思維有機結合起來(lái)。所謂發(fā)散性思維，是指以某一事物為觸發(fā)點(diǎn)，多角度、全方位引出問(wèn)題，展開(kāi)思路，提煉創(chuàng )意的一種思維方式。發(fā)散性思維的形式大致有以下幾種：
�。�1）同一題目多角度選材。為了培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，教師在作文指導時(shí)，要注意引導學(xué)生圍繞同一題目多種角度選擇材料。例如，寫(xiě)《我的媽媽》，教師可以啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性格、脾氣、品德、才能、愛(ài)好、在家庭和社會(huì )中的作用等方面進(jìn)行選材。學(xué)生一旦學(xué)會(huì )了發(fā)散思維，就會(huì )從山重水復走向柳暗花明，覺(jué)得有寫(xiě)不完的材料。
�。�2）同一中心多種選材。有些作文題由于限制了文章的中心，學(xué)生在習作時(shí)更容易出現雷同。這更需要教師引導學(xué)生擺脫思維定勢的束縛，寫(xiě)出各具特色的習作來(lái)。例如：《在學(xué)雷鋒活動(dòng)中》這個(gè)作文題，一般來(lái)說(shuō)，中心應該歌頌助人為樂(lè )的精神。如果不啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，很有可能出現前面所講的五子登科的情況。教師在指導學(xué)生寫(xiě)這一類(lèi)習作時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：①可采用對比的手法，選取兩種或兩種以上的不同材料來(lái)表現中心；②打破只寫(xiě)一個(gè)健全人的思維定勢，可以寫(xiě)一個(gè)身殘志堅的活雷鋒；③可采用一群人的材料來(lái)表現中心；④可通過(guò)寫(xiě)一個(gè)人的變化來(lái)反映這個(gè)中心。
【怎樣培養小學(xué)生的作文創(chuàng )新能力】相關(guān)文章：
怎樣培養小學(xué)生作文創(chuàng )新能力10-15
培養學(xué)生的創(chuàng )新能力作文07-12
作文教學(xué)與創(chuàng )新能力的培養06-09
開(kāi)放作文教學(xué)培養創(chuàng )新能力06-09
作文教學(xué)中創(chuàng )新能力的培養方法09-16
淺談作文教學(xué)中創(chuàng )新能力的培養01-31