創(chuàng )新作文錦集七篇
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編為大家收集的創(chuàng )新作文7篇，歡迎大家分享。
創(chuàng )新作文 篇1
從一年級那年開(kāi)始，今年已經(jīng)是我學(xué)習電子制作的第四個(gè)年頭了。神奇的電子世界像萬(wàn)花筒般多姿多彩，讓我深深?lèi)?ài)上了電子制作這門(mén)學(xué)科。在我看來(lái)，電子元器件和蓋樓房的磚瓦一樣，可以根據不同的線(xiàn)路來(lái)組成各種不同的電子裝置。隨著(zhù)學(xué)習的深入，我開(kāi)始嘗試運用自己所學(xué)的電子知識動(dòng)手制作一些自己感興趣的、好玩的和有用的東西。
我最得意的作品要數為媽媽量身訂制的“體重超標警報器”啦。記得那次老師指導我們組裝警報器，我回家后反復組裝，一個(gè)人玩得不亦樂(lè )乎。媽媽被我的警報聲鬧得不勝其煩，就將了我一軍：“這么反復組裝絲毫沒(méi)有新意。如果你能運用這個(gè)原理搞一個(gè)實(shí)用小發(fā)明，那才能稱(chēng)作‘創(chuàng )新小達人’呢!”我被媽媽這么一說(shuō)，覺(jué)得簡(jiǎn)單拼裝確實(shí)索然無(wú)味，便琢磨著(zhù)如何做個(gè)小發(fā)明讓媽媽大吃一驚。對了!媽媽最近總嘮叨著(zhù)自己胖了不少，我何不運用警報器的電子原理做個(gè)“體重超標警報器”呢?說(shuō)干就干!接下來(lái)的半個(gè)月，我在老師的指導幫助下，幾經(jīng)調試，終于完成了“體重超標警報器”的組裝。警報器利用重力能使彈簧變形的原理，當體重超過(guò)彈簧限定重量時(shí)，重力使彈性電鍵接通從而啟動(dòng)警報器。雖然它很簡(jiǎn)陋，但許多零件都是我在老師的幫助下費盡心思才備齊的。為了效果更逼真，我還專(zhuān)門(mén)為警報錄了音：“超重了，媽媽該減肥啦!”哈哈，簡(jiǎn)直妙極了!
那天，當媽媽站上警報器的踏板時(shí)，“超重了，媽媽該減肥啦!”聽(tīng)到警報聲響起，我高興地蹦了起來(lái)。媽媽也被我的發(fā)明折服了，“太棒了!”她高興地摟著(zhù)我，“你真是我們家的‘創(chuàng )新小達人’!”
這次大膽的創(chuàng )新嘗試讓我明白了奇妙的電子技術(shù)真是無(wú)所不能，而我們青少年學(xué)習電子制作就是要從課堂中走出來(lái)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。千里之行，始于足下。正如老師所說(shuō)，學(xué)電子技術(shù)始之以愛(ài)好，繼之以追求，終之以創(chuàng )新。在電子殿堂中，我還有很長(cháng)的路要走，而‘創(chuàng )新’必將會(huì )成為我成長(cháng)道路上最激昂的旋律!
創(chuàng )新作文 篇2
創(chuàng )新，一個(gè)時(shí)代必不可少的東西，生活中處處擁有著(zhù)創(chuàng )新，也需要著(zhù)創(chuàng )新。沒(méi)有創(chuàng )新，什么也發(fā)展不起來(lái)。
托馬斯比德斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng )新，要么死亡。是的，從世界有了生物開(kāi)始，生物們就一直在不斷地創(chuàng )新，人類(lèi)更是其中的代表，早在我們還是人猿的時(shí)候，就學(xué)會(huì )了創(chuàng )新，人猿們會(huì )用石頭去敲堅硬的果子，學(xué)會(huì )了控制火，這些都是創(chuàng )新。在信息飛快發(fā)展的現在，創(chuàng )新被體現得淋漓盡致，從路邊設計驚奇的房屋，到現在各式各樣的手機，都在體現著(zhù)兩個(gè)字------創(chuàng )新。
但是現在，我發(fā)現敢于創(chuàng )新的人少了，歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：大膽的見(jiàn)解就好比下棋時(shí)移動(dòng)的一顆棋子，它可能被吃掉，但它卻是勝局的起點(diǎn)。但是現在的許多人們，就是害怕被吃掉，而不去創(chuàng )新。但是，如果人人都如此，世界就會(huì )缺少創(chuàng )新，試問(wèn)，沒(méi)有創(chuàng )新，世界將會(huì )怎樣？
就從現在的學(xué)校說(shuō)起，大家受的都是系統化的教育，聽(tīng)的是課本上的知識，能讓你創(chuàng )新的地方太少、太少了。而且現在學(xué)生們學(xué)習大多是被逼出來(lái)的，這說(shuō)明了一件事，從小，孩子的主見(jiàn)大多就會(huì )被家長(cháng)們所扼殺，而少年正是最有創(chuàng )造與創(chuàng )新能力的時(shí)候，如果家長(cháng)在這是扼殺了孩子的創(chuàng )造能力，那長(cháng)大后孩子多半只能踩著(zhù)前人的腳印前進(jìn)，其最好的結果也只能是亞軍。
既然創(chuàng )新如此重要，那就請家長(cháng)們在給我們沉重的書(shū)本前先給我們創(chuàng )新的空間，在報學(xué)習班前，先給予我們一點(diǎn)創(chuàng )新的時(shí)間！因為只有這樣，我們才可以去更多地創(chuàng )新；只有這樣，世界才會(huì )因我們更加美妙！
創(chuàng )新作文 篇3
一、傳統作文批改存在的問(wèn)題
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節，語(yǔ)文老師都清楚作文要提高，就是要學(xué)生多練，但是學(xué)生練習多了教師的作文評改可能跟不上，顯然，作文的評改也是作文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)極其重要的環(huán)節，也是語(yǔ)文教學(xué)中最繁重的工作，抽樣批閱往往會(huì )削弱部分學(xué)生的寫(xiě)作積極性，全批全改又太耗時(shí)間，經(jīng)常降低了寫(xiě)作訓練的力度。且老師一人評改，耗時(shí)費力，反饋慢，效果更是大打折扣。
在傳統的作文教學(xué)中，老師總是用一把帶有個(gè)性的尺子衡量所有的學(xué)生作文。長(cháng)此以往學(xué)生作文思維易于受到限制，個(gè)性被扼殺，甚至部分學(xué)生迷失了寫(xiě)作方向，長(cháng)期的實(shí)踐經(jīng)驗告訴我們，這樣的評改方式對學(xué)生寫(xiě)作提升作用不大。
二、作文批改的形式創(chuàng )新
為充分嘗試作文批改的創(chuàng )新方法，筆者付諸于實(shí)踐，按計劃將本次活動(dòng)分為三個(gè)階段，以一學(xué)期為研修時(shí)間，用前半學(xué)期作為教師全批全改和面批時(shí)期，即第一階段;后半學(xué)期為學(xué)生自評加師生互動(dòng)，即第二階段;學(xué)生互評和家長(cháng)評改交錯進(jìn)行時(shí)期，即第三階段。
1、教師批改
在這個(gè)階段里筆者設計了兩個(gè)環(huán)節：教師全批全改和教師面批。先沿用“常規式”的全批全改，老師做一次細致的評改，強調相關(guān)問(wèn)題，在老師的全批全改過(guò)程中觀(guān)察學(xué)生反映。當作業(yè)本發(fā)下時(shí)，學(xué)生看老師批改只看分數不看評語(yǔ)，不怎么積極熱情。后續的小練筆中也反映這種效果不佳，以前出現代問(wèn)題依然是問(wèn)題，改善不大。而且全批全改耗時(shí)長(cháng)，收效甚微。接下來(lái)筆者采用“創(chuàng )新式”的全批全改。根據《中考說(shuō)明》中的各項得分依據，把作文要求全部打成表格附著(zhù)在學(xué)生的作文紙后面，然后根據學(xué)生個(gè)人作文情況在相應依據后劃勾，最后給出分數。這種批改既大大節省了時(shí)間又讓學(xué)生明確了作文要求。因為批閱方法較為新穎，學(xué)生很感興趣，對自己寫(xiě)作中存在的問(wèn)題印象較深，效果不錯。尤其是初三學(xué)生，學(xué)生作文上交后，利用打勾的形式一節課基本可以完成一個(gè)班作文的批改，且針對性很強，大大提高了作文的批改效率。但這種方法用久了，學(xué)生的興趣開(kāi)始慢慢減退，所以不宜過(guò)多使用。
后來(lái)改為面批。這個(gè)環(huán)節是分層進(jìn)行，先面批層次較高的學(xué)生作文，再面批層次較低的學(xué)生作文，這樣做確實(shí)解決學(xué)生在作文寫(xiě)作中的一些誤區，尤其是中等偏下的學(xué)生通過(guò)面批在作文選材及剪裁和表述上明顯有頓悟。在隨后的嘗試中也的確發(fā)現這種批改有效果，只是耗時(shí)稍長(cháng)，且惠及面窄。當然“冰凍三尺，非一日之寒”，只要幫學(xué)生找對了方法，耗時(shí)便也顯得有意義。
2、 學(xué)生批改及師生互改
葉圣陶認為，“作文教學(xué)要著(zhù)重在培養學(xué)生自己改的能力”。他認為“改與作關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權應該屬于作文的本人�！比~圣陶非常注重學(xué)生指導，他有一居精辟的話(huà)，那就是“教是為了不教”，教學(xué)的最終目的是“自能讀書(shū)，不待老師講;自能作文，不待老師改�！�
事實(shí)證明，學(xué)生自評和師生互動(dòng)可以使學(xué)生靜下心來(lái)再次閱讀自己的作文，并且能夠熟悉作文的要求和批改方法，熟練駕馭各種修改符號，從而提高自己的寫(xiě)作水平。在學(xué)生互評中各小組學(xué)生通過(guò)閱讀他人作文學(xué)習他人長(cháng)處發(fā)現自己不足，從而得到更大提高。事實(shí)上這種方式較受學(xué)生喜歡。
3、家長(cháng)批改
因為一般學(xué)生都很少把作文呈給家長(cháng)看，所以家長(cháng)的批改也得到了不少家長(cháng)的認可，家長(cháng)認為進(jìn)入青春期的孩子很神秘，自己總是捉摸不透，很多事情都是背著(zhù)家長(cháng)做，通過(guò)這次作業(yè)的安排，讓他們走進(jìn)了孩子的內心世界，拉近了同孩子的距離，家長(cháng)們大部分還是很認真的閱讀和批改，有不少家長(cháng)在作文中與孩子進(jìn)行文字溝通。其中一個(gè)馬某的家長(cháng)，每次認真改完后，還在孩子作文后面寫(xiě)一封鼓勵性的信件;有的給出了誠懇的批語(yǔ)、告誡。如：“請認真寫(xiě)作文，把字寫(xiě)好！”、“故事敘述太嗦”、“很感人！”等;有的家長(cháng)還訂正了孩子作文中的錯別字，在評語(yǔ)中對孩子鼓勵有佳，“相信你是最棒的！”“很精彩”等;有些家長(cháng)在批改中對老師提出了要求或建議。但是因為家長(cháng)水平參差不齊，有的孩子作文卻得不到家長(cháng)的任何有效指導。
三、效果評價(jià)
不過(guò)，幾次的集中而有針對性的訓練的確讓筆者和學(xué)生收獲不少。
筆者經(jīng)過(guò)嘗試，作文評改方式的初步創(chuàng )新探究，歷時(shí)一學(xué)期，在各個(gè)方面共取得了一定成果。
1、創(chuàng )新式的全批全改簡(jiǎn)明省時(shí)。學(xué)生通過(guò)這種評改不僅進(jìn)一步了解了作文的寫(xiě)作要求，還學(xué)會(huì )了如何正確評價(jià)同學(xué)作文。
2、確立以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)式、生生互動(dòng)式作文評改模式。這種模式不僅解放了老師，還提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，因為在閱讀評改他人的作文中，他們學(xué)會(huì )了借鑒。
3、出現了以孩子為主體的親子互動(dòng)式作文評改模式。
4、老師于活動(dòng)中得到了提高。筆者把自己在實(shí)踐中具體的做法及一些經(jīng)驗與同課頭的教師交流，與大家一起進(jìn)行探討、商榷，得到不少同行的認可。然后在自己作文課堂教學(xué)中大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中結合不同學(xué)情，不斷地提高個(gè)人作文教學(xué)水平，同時(shí)通過(guò)作文教學(xué)反復實(shí)踐、確立有效的作文評改方法，不斷優(yōu)化了作文教學(xué)，筆者所帶班級的作文受到大家一致好評。
今后筆者將繼續以更新觀(guān)念為前提，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，繼續開(kāi)展課堂作文教學(xué)的研究，并不斷補充大量事實(shí)來(lái)佐證，在實(shí)踐中通過(guò)不斷的創(chuàng )新研究來(lái)提高課堂教學(xué)的科學(xué)性、針對性及實(shí)效性，從而為今后的作文批改研究提供充足的理論基礎，為自己解開(kāi)枷鎖，從作文批閱的烏云下走出來(lái)！
創(chuàng )新作文 篇4
[策略解讀]
構思是一個(gè)比較復雜的過(guò)程，所以要善于動(dòng)腦筋。同時(shí)構思并沒(méi)有一個(gè)死的條條框框，它所涉及的種種問(wèn)題，都是靈活多變，因而構思過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng )造性的思維過(guò)程，是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)。不同體裁不同類(lèi)型的文章各有常見(jiàn)的思路模式，在結構安排上往往有明顯的軌跡可循，如記敘文的“總—分—總”式，議論文的“并列式”“對照式”“層進(jìn)式”“總分式”，一般材料議論文和讀(觀(guān))后感的“引—議—聯(lián)—結”式等等。構思的意義在于能合理利用材料，充分表現中心思想，構思創(chuàng )新就必須打破常規思維模式，適當變通，制造波瀾。
記敘類(lèi)文章的構思創(chuàng )新。①角度求巧。如果大家都從正面切入，你不妨從反面或側面切入;大家都著(zhù)眼整體，你不妨著(zhù)眼局部;大家都從大處落筆，你不妨來(lái)個(gè)以小見(jiàn)大，等等。由于立意的獨到新穎，常常會(huì )產(chǎn)生意想不到的強烈的感染力和振聾發(fā)聵的作用，從而讀者留下深刻的印象。②順序求變。如果大家都按事情的發(fā)生、發(fā)展的順序組材，你不妨采用倒敘或插敘;大家都先寫(xiě)主后寫(xiě)賓，以突出主的地位，你不妨先賓后主，這同樣突出主的地位，等等。③方式求異。如果大家都用第三人稱(chēng)敘述，你不妨用第一人稱(chēng)甚至第二人稱(chēng);大家以敘述性語(yǔ)言為主，你不妨以描述性語(yǔ)言為主，等等。④結構求活。記敘文結構要靈活多變，一波三折，曲徑通幽。激起文章波瀾的技法常見(jiàn)的有：一是抑揚法。是指對寫(xiě)作對象或欲揚先抑，或欲抑先揚，然后陡然一轉，出乎讀者意料，從而使文章產(chǎn)生峰回路轉、跌宕起伏的效果。二是懸念法。構成文章懸念的技巧一般為“起懸──墊懸──釋?xiě)摇��？梢杂萌幍攸c(diǎn)，或三個(gè)時(shí)段，或三個(gè)鏡頭，或三張照片，或三件物品，或三段經(jīng)歷……來(lái)組織全文，并配上小標題，如“童年”“少年”“青年”、“鏡頭一”“鏡頭二”“鏡頭三”等等，以避免平鋪直敘。此外，還可以運用“誤會(huì )法”“巧合法”等，以引起矛盾，增加波瀾，從而深化主題。
議論類(lèi)文章要特別注意論證求新。比較容易做到的方法：(1)舉例新。舉例的①身邊的新鮮事。②“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”、“東方時(shí)空”、“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”和各地電視專(zhuān)欄節目中所談的內容。③《報刊文摘》每期第3版上的小故事。(2)引文新。引文①新頒布的有關(guān)法律、法規。②報刊上的最新數據、資料。
[請你試試]
請以“國民素質(zhì)”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
要求：①立意自定;②文體自選;③題目自擬;④不少于800字;⑤不得抄襲。
[佳作示例]
分手
周曉宇
中國留學(xué)生X在美國結識了一個(gè)女友。一天，X和女友去逛街購物，街上熙熙攘攘，車(chē)輛川流不息，但秩序井然。正要橫穿馬路，不巧紅燈正亮。X仍視若無(wú)睹義無(wú)反顧地拽著(zhù)女友穿過(guò)了馬路。事后，女友提出分手，理由是X不具備公民的基本素質(zhì)，無(wú)視法律，難以托付終身。
回國后，X又結識了一個(gè)女友。一天，X和女友去逛街購物，街上熙熙攘攘，車(chē)輛川流不息，一片繁華。正要橫穿馬路，不巧紅燈正亮。X止步不前，一本正經(jīng)地等綠燈亮起來(lái)才拽著(zhù)女友穿過(guò)了馬路。事后，女友提出分手，理由是X做事婆婆媽媽?zhuān)桓掖虿桓移�，沒(méi)有男子漢風(fēng)采!
中國留學(xué)生Y在德國結識了一個(gè)女友。一天，女友約他下午6：00在“相知咖啡屋”小聚。Y精心打扮后，5：30就坐到了咖啡屋的小藤椅上。6：00女友準時(shí)趕到。得知Y已早到30分鐘，很詫異。事后，女友提出分手，理由是Y時(shí)間觀(guān)念太差，做事不講究效率。
回國后，Y又結識了一個(gè)女友。一天，女友約他下午6：00在“l(fā)oveyou咖啡屋”小聚。Y精心打扮后，6：00準時(shí)趕到，女友早坐在咖啡屋的小藤椅上。見(jiàn)Y準6：00來(lái)到，很生氣。事后，女友提出分手，理由是Y準時(shí)來(lái)到，擺什么架子?婚前就這樣，婚后那還得了!
中國留學(xué)生Z在奧地利結識了一個(gè)女友。一天傍晚，夕陽(yáng)斜照，暮色漸染，Z和女友在湖邊小路上散步，買(mǎi)了一袋小食品，邊吃邊談，意興盎然。吃完后，Z將食品袋隨手往湖中一扔。事后，女友提出分手，理由是Z沒(méi)有起碼的環(huán)保意識，讓人難以接受。
回國后，Z又結識了一個(gè)女友。一天傍晚，夕陽(yáng)斜照，暮色漸染，Z和女友在湖邊小路上散步，買(mǎi)了一袋小食品，邊吃邊談，意興盎然。吃完后，Z將食品袋攥在手中，走到小路的盡頭，投到垃圾箱中。事后，女友提出分手，理由是湖面垃圾成片，大家早已習慣，Z投在垃圾箱里，裝什么合格公民，百分之百一個(gè)書(shū)呆子、老古董!
[簡(jiǎn)要評析]
本文構思時(shí)采用“事件聚焦”式結構。文章三大塊，六則材料，緊緊圍繞“分手”這一中心和重心。受聚焦思維的驅遣，“分手”這一事件從情節上得到了放大，從數量上得到了擴大。全部材料聚焦于“分手”，而分手的原因因國民素質(zhì)的不同而不同，真可謂妙趣橫生。
[遷移訓練]
1.閱讀下面的材料，根據要求作文。
隨著(zhù)交通、通訊越來(lái)越發(fā)達，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的出現，世界似乎正變得越來(lái)越小;而隨著(zhù)對宇宙的探索和研究越來(lái)越深入，越來(lái)越多的人意識到地球不過(guò)是人類(lèi)居住的一個(gè)小小的村落。于是，一個(gè)新名詞“地球村”出現了�！暗厍虼濉�，多么形象的稱(chēng)呼。對此，你有什么聯(lián)想、想象或見(jiàn)解呢?
請以“地球村”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
要求：①立意自定;②文體自選;③題目自擬;④不少于800字;⑤不得抄襲。
2.閱讀下面的材料，根據要求作文。
有位書(shū)法家對一位用廢報紙練字的人說(shuō)：“如果你用最好的紙來(lái)寫(xiě)，你可能會(huì )寫(xiě)得更好�！蹦侨撕芷婀值貑�(wèn)原因，書(shū)法家笑而不答，只寫(xiě)了一個(gè)“逼”字，那人頓悟，這是讓他借紙逼迫自己寫(xiě)好字。
其實(shí)，屬于我們人生的草稿紙是極其有限的。對于人生而言，最重要的是怎樣在有限的紙上寫(xiě)出最好的字，而不是你花了多少紙。
請以“人生沒(méi)有草稿”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
要求：①立意自定;②文體自選;③題目自擬;④不少于800字;⑤不得抄襲。
[思維點(diǎn)撥]
1.寫(xiě)這篇文章容易犯的毛病就是重復話(huà)題材料已經(jīng)說(shuō)明的意思，地球變小了，變成村落了。這是話(huà)題材料已經(jīng)說(shuō)明的意思，不宜再多說(shuō)。這個(gè)題目實(shí)際上是要求以“地球已經(jīng)是個(gè)村”為前提，來(lái)寫(xiě)你的聯(lián)想、想象和見(jiàn)解。明白了這一點(diǎn)，思路就不難打開(kāi)，文章也不難寫(xiě)好。如，地球變小，經(jīng)濟一體化了，我們應該怎么應對(可以聯(lián)系我國加入WTO來(lái)寫(xiě)，這既是我國經(jīng)濟發(fā)展的必由之路，也可以促進(jìn)世界經(jīng)濟的共同繁榮)。再如，在一個(gè)村子里，和平顯得格外重要，而現在的世界還不怎么安寧，呼吁和平可以成為很好的立意。又如，地球變小，資源更應珍惜，環(huán)境更需要保護等等。這些方面都有很多文章可做。明白了這一點(diǎn)，在文章的結構上也容易把握住。對地球怎么會(huì )變小就不能花較多的篇幅去論說(shuō)，三言?xún)烧Z(yǔ)開(kāi)個(gè)頭就行，主要篇幅要用來(lái)論說(shuō)我們該怎么辦的正題。
2.“人生沒(méi)有草稿”這一話(huà)題暗含的意思是一個(gè)“逼”字，就是因為沒(méi)有草稿，每一筆每一畫(huà)都要認認真真，草率馬虎都可能導致人生的毀滅。其實(shí)，生活中這樣的現象很多，中學(xué)生的`作文就是很好的例子，老師不逼，他就不做，其他作業(yè)亦然。此外“人生沒(méi)有草稿”還含有珍惜人生之意，寫(xiě)作時(shí)可以兼顧。
創(chuàng )新作文 篇5
" 定勢，心理學(xué)上解釋為由一定心理活動(dòng)所形成的準備狀態(tài)，決定同類(lèi)后繼心理活動(dòng)的趨勢。而這種定勢現象在中學(xué)生作文中已普遍出現，且已產(chǎn)生了較大的負面影響。那么，定勢在作文中的主要表現有哪些呢？
一是思想定勢：就是指在作文中，學(xué)生把先前已儲備好的思想內容作為作文的思想基礎和內核�？吹揭惶幟谰傲⒓聪氲劫澝雷鎳�、熱愛(ài)祖國的主題；寫(xiě)一件難忘的事，即想到一方有難八方支援的體驗。更有人為中學(xué)生歸納了幾大系列的內容，比如勤奮好學(xué)的、無(wú)私奉獻的、友誼長(cháng)存的等，學(xué)生不管遇到什么樣的作文題目，內容盡管套，反正不出格。反過(guò)來(lái)，要是主題中心已定的作文，選擇材料時(shí)又進(jìn)入了另一個(gè)定勢，寫(xiě)友誼吧，好友定已不在身邊；寫(xiě)母愛(ài)吧，必定寫(xiě)我生病母親細心照顧或下雨天為我送傘等內容。結果翻來(lái)覆去，跳不出那些老材料。
二是思維定勢：其表現主要是思維的循規蹈矩，總把自己的思維定格在一個(gè)圈子里，不去沖破；總讓思維在一處挪動(dòng)，而不去四方發(fā)散。說(shuō)白了，就是缺乏想象力和聯(lián)想力。我曾見(jiàn)到過(guò)這樣一則材料：一個(gè)教師問(wèn)學(xué)生，冰雪融化了，變成了什么。學(xué)生們的回答大都是水和泥。只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是春天，但結果卻被老師給否定了，而事實(shí)只有這位學(xué)生跳出了思維定勢，運用了豐富的聯(lián)想和想象。由此可見(jiàn)，許多學(xué)生總是在作文時(shí)不假思索，只有簡(jiǎn)單機械的用已重復多遍的方法去完成，失去了應有的聯(lián)想和想象。
三是思路定勢。這屬于作文形式的問(wèn)題。寫(xiě)記敘文吧，先寫(xiě)事，結尾寫(xiě)感受，寫(xiě)啟發(fā)；寫(xiě)議論文吧，正反對比，事實(shí)理論一套，近似八股。所謂的波瀾起伏也都是通過(guò)反復訓練已形成的定勢。而那些“××老師教作文”“ ××寫(xiě)作技法大全”之類(lèi)的讀物大都是培養定勢的有效材料。
思想、思維、思路出現了定勢，結果是什么樣的，它們有著(zhù)什么危害？最直接也是最大的影響應該是作文缺乏新意。文貴出新，文章的立意，選材和構思，如果沒(méi)有新意，那么這篇文章就味同嚼蠟。比如寫(xiě)文章立意，寫(xiě)做好事一定要提到雷鋒精神；寫(xiě)一件禮物，就寫(xiě)過(guò)生日收到一件早就想要的禮物，然后點(diǎn)明其意義有多深。這樣的作文還有何新意而言。
文章要出新，貴在內容，內容的出新主要是文章要有創(chuàng )見(jiàn)和創(chuàng )造性。而如果進(jìn)入定勢領(lǐng)域，就勢必會(huì )成為千人一面，眾口一詞。比如寫(xiě)《雨夜一人在家》，學(xué)生就寫(xiě)一個(gè)在家如何害怕如何緊張等。這種文章寫(xiě)一百遍與寫(xiě)一篇沒(méi)有多大區別，可見(jiàn)，多寫(xiě)也并不一定就好。
文章進(jìn)入定勢，不僅使學(xué)生作文水平不能提高，關(guān)鍵是影響了他們思想和思維的健康發(fā)育。沒(méi)有了活躍的思想和思維，也就是說(shuō)，沒(méi)有了創(chuàng )造性的思想和思維，對今后的工作和生活將會(huì )產(chǎn)生不利影響。作文教學(xué)在培養學(xué)生創(chuàng )新能力方面堪當大任，而作文創(chuàng )新，就必須解決定勢問(wèn)題。我想可以從以下幾個(gè)方面入手：
第一、 注重情感，融入激情。
學(xué)生作文定勢的外在主要表現就是情感的蒼白。文章沒(méi)有了情感，就缺乏了伴隨著(zhù)激情而產(chǎn)生的靈感火花、創(chuàng )造之光。郭沫若就這樣回憶自己寫(xiě)詩(shī)的靈感：“在晚上行將就寢的時(shí)候，詩(shī)的后半部分的意趣襲來(lái)了，伏在枕頭上用著(zhù)鉛筆，只是火速地寫(xiě)，全身卻有點(diǎn)作寒作冷，連牙關(guān)都在打顫，就那樣把奇情的詩(shī)寫(xiě)出來(lái)了�！睂W(xué)生作文雖不像文學(xué)創(chuàng )作那樣“驚心動(dòng)魄”，但也要伴隨著(zhù)一定的情感波瀾和涌動(dòng)。而我們平時(shí)的作文，時(shí)間長(cháng)，寫(xiě)作環(huán)境寬松，很難見(jiàn)到佳文。這就說(shuō)明了學(xué)生沒(méi)有傾注自己的情感，沒(méi)有激情產(chǎn)生，沒(méi)有出現作文最佳狀態(tài)。因此，作文教學(xué)過(guò)程中，要多給學(xué)生創(chuàng )設一些情景，讓激情驅動(dòng)他們。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，才能拋開(kāi)平常固有的面孔，也才能使讀者產(chǎn)生共鳴。比如要求學(xué)生寫(xiě)一篇以《父親》為題的作文，老師可以先選取一二篇佳作（如朱自清的《背影》等）錄好音，并配以音樂(lè )，讓學(xué)生先進(jìn)入一種親情包圍的氛圍，爾后教師趁機進(jìn)行激情的引導，使學(xué)生沉浸在激情的回憶中，自然作文中流露的情感就比以往的豐富真實(shí)得多了。
第二、善于聯(lián)想，豐富想象。
中學(xué)生作文定勢，歸根到底就是缺乏想象力，特別是缺乏創(chuàng )造性的想象力。所以，加強這方面的指導訓練對跳出作文定勢實(shí)是意義重大。去年中央電視臺舉行了節目主持人大賽，其中有一個(gè)很有創(chuàng )意的內容，就是給選手任意三個(gè)詞，準備30秒鐘，想象一個(gè)特定情景，講述一個(gè)完整的故事，以考評參賽者的藝術(shù)素養。賽題沒(méi)有標準，全憑參賽者大膽想象，自由發(fā)揮。比賽中，參賽者所編的故事精彩紛呈，充盈著(zhù)語(yǔ)言的魅力，張揚著(zhù)藝術(shù)的靈氣。
我認為這種形式用到我們對學(xué)生進(jìn)行想象力培養上來(lái)也不失為一種好方法，而且這種形式從基礎的聯(lián)詞做起，再加上是編故事，學(xué)生的興趣就會(huì )極大的調動(dòng)起來(lái)。我曾經(jīng)在作文課上進(jìn)行過(guò)這方面的嘗試，結果令人欣喜不已。當時(shí)我就先從這次大賽說(shuō)起，然后引到作文課上，要求學(xué)生用“小貓、絲瓜、過(guò)年”三個(gè)詞展開(kāi)聯(lián)想，編成一個(gè)生動(dòng)的故事。沒(méi)想到學(xué)生一下子來(lái)了創(chuàng )作熱情，想象出了很有創(chuàng )意的內容。其中有一位學(xué)生就想象出一個(gè)下雪的臨近過(guò)年的時(shí)節，小貓在雪后出來(lái)玩耍，那串串腳印，就像一根根長(cháng)長(cháng)的絲瓜。也有學(xué)生把這個(gè)故事放在太空，用擬人手法寫(xiě)出了絲瓜和小貓的一段相聚時(shí)光，向往過(guò)年可以再相會(huì )。這當中學(xué)生馳騁的想象已初露端 倪，這樣堅持下去，于我們培養學(xué)生的想象力不無(wú)好處。
當然，我們可以在以后的訓練中，逐步提高要求，把詞語(yǔ)由二三個(gè)增加到四五個(gè)，準備的時(shí)間也隨之減少，要求故事情節生動(dòng)，不能重復以前所編的故事。我想要求雖然提高了，可學(xué)生已對這種方法產(chǎn)生了興趣，還是樂(lè )于去完成的。因為這種形式，切合了學(xué)生創(chuàng )意作文的實(shí)踐活動(dòng)中的“求趣、求新、求創(chuàng )、求成”的心理，滿(mǎn)足了學(xué)生自由想象，吐露心聲的需求；激發(fā)了學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)的主動(dòng)性；發(fā)展了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力；培養了學(xué)生作文的創(chuàng )新品質(zhì)。這豈不是很值得一試的好方法？
第三、張揚個(gè)性，表現真我。
生活是五彩繽紛，千變萬(wàn)化的。學(xué)生若能寫(xiě)出自己的思想，作文就有了個(gè)性。確實(shí)，作文本來(lái)就應該是心靈世界的展現，而每個(gè)人都擁有一個(gè)心靈世界，這個(gè)世界是“個(gè)性化的，自然的，是未經(jīng)人道的，是充滿(mǎn)了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語(yǔ)和眼淚”。因而要讓學(xué)生真誠地敞開(kāi)心扉，并且是無(wú)拘無(wú)束地抒寫(xiě)自己的真實(shí)而獨特的感受，運用個(gè)性化的語(yǔ)言文字來(lái)表達這種感受。就像窮困迂腐的孔乙己的“多乎哉，不多也”，滿(mǎn)腦子封建等級觀(guān)念的閏土的“老爺”。我們的學(xué)生雖不像作家那樣有自己的獨特的創(chuàng )作風(fēng)格，但也還是有各自的個(gè)性和感受的，在語(yǔ)言運用方面至少有各自的擅長(cháng)，質(zhì)樸的，華美的，平和的，含蓄的……我曾經(jīng)讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)關(guān)于“花”這個(gè)話(huà)題的作文，有的學(xué)生就寫(xiě)出了“日出江花紅勝火”的春天百花盛開(kāi)的美景，有的學(xué)生寫(xiě)了“霜葉紅于二月花”的秋天經(jīng)歷了風(fēng)霜的花，也有學(xué)生寫(xiě)了“梅花香自苦寒來(lái)”的冬天獨立傲骨的花的精神。
可見(jiàn)，學(xué)生作文個(gè)性的養成，會(huì )幫助他們從各個(gè)不同的角度觀(guān)察生活，體驗生活，從而多角度有個(gè)性地表現生活。作文需要走入生活，需要體現個(gè)性，也只有這們，才能培養出具有創(chuàng )新能力和創(chuàng )造能力的高素質(zhì)人才。
創(chuàng )新作文 篇6
陰暗潮濕的地下室里泛著(zhù)發(fā)霉的味道，伴著(zhù)“吱呀吱呀”的嗓聲，我誕生到這個(gè)世上，朦朧中，我聽(tīng)到一個(gè)刺耳的聲音：“去，拿到市場(chǎng)上，以大換小，以假換真�！睕](méi)過(guò)多時(shí)，一道刺目的陽(yáng)光直射得我兩眼發(fā)黑……
我終于看清了自己！一身漂亮的粉紅色衣裙，我在眾兄弟面前格外出眾，我快樂(lè )得眨著(zhù)眼睛。不錯，我是一張百元大鈔，在這個(gè)世上有著(zhù)無(wú)與倫比的魅力，呵，我好高興，只是……
我的主人用我換來(lái)了一斤青菜，以及大把零碎的紙幣，然后，他拍拍屁股就走。不多時(shí)，我就聽(tīng)到茶農的一聲驚呼：“天啊，是假錢(qián)！”濃重的罪惡感隨著(zhù)這聲驚呼漫上了我的心田，漂亮的衣裙也似涂上了一層污漬�！鞍盐疑辖唤o銀行吧，那兒才應該是我這個(gè)違法物的歸宿�！蔽以谛闹袇群爸�(zhù)，可是沒(méi)人能聽(tīng)到。
菜農的生意很好，沒(méi)多久就“清倉”了。他從一堆鈔票上找到我，拿在手里反復揉搓著(zhù)，然后，他走向一家忙碌著(zhù)的肉店，用我換來(lái)了一斤好肉……
骯臟的污垢遮住了粉紅的亮色，我驚恐地睜大了眼睛，我的主人不斷地在更換，從肉店老板到小職工，到大局長(cháng)，又到大局長(cháng)的兒子，然后又到了局長(cháng)兒子的班主任手里，在此我有幸聽(tīng)到了一個(gè)故事：有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(cháng)的人生路上，他擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機敏”、“才學(xué)”、“金錢(qián)”、“榮譽(yù)”等七個(gè)背囊，當他所乘小船超載時(shí)，他思索一會(huì )兒，把“誠信”拋進(jìn)了水里。故事講完后，老師教育學(xué)生道，“記住，‘誠信'是為人之根本，沒(méi)有了誠信，即使你擁有再多的財富，最終你也將會(huì )成為最貧窮的人……”
聽(tīng)到老師這樣說(shuō)，我罪惡的旅途該是一個(gè)終結了。但，我卻驚訝地看到老師在驗鈔機的閃閃警示下竟熟視無(wú)睹，放我過(guò)關(guān)。隨后，我過(guò)關(guān)斬將，所向披靡，又一次流向市場(chǎng)。天啊，這是怎么回事？每一個(gè)都知道我是假鈔，但每一個(gè)人都拿著(zhù)我去騙另外的人，誠實(shí)沒(méi)有了，信用沒(méi)有了，人們在互相欺騙著(zhù)……
當你看到我的自述時(shí)，我仍在市場(chǎng)上游蕩著(zhù)，背著(zhù)沉重的罪惡感，我一直在想老師的那句話(huà)，“誠信是為人之根本，沒(méi)有了誠信，即使你擁有再多的財富，最終也將成為最貧窮的人”�？墒�，誰(shuí)能救我呢？
這篇考場(chǎng)作文的與眾不同之處就是構思精巧，材料新鮮，文章用擬人化的寫(xiě)法，借鈔票的視角從側面來(lái)巧妙地反映社會(huì )現實(shí)。輕松的語(yǔ)言，發(fā)人深省的語(yǔ)言，提示了那些失去“誠信”后的人們的丑惡行徑，從中我們似乎也看到了作者那顆呼喚“誠信”的美好心靈。
創(chuàng )新作文 篇7
學(xué)習就是看過(guò)、記住、重現。
以學(xué)圍棋為例，你做過(guò)哪些死活題?看過(guò)哪些棋譜?記住哪些手筋?記住哪些布局?記住哪些定式?在實(shí)戰中重現了嗎?
以學(xué)書(shū)法為例，你見(jiàn)過(guò)哪五位歷史上著(zhù)名書(shū)法家的作品?哪五十位?見(jiàn)過(guò)哪些當代著(zhù)名書(shū)法家示范?記住了一些什么東西?能重現嗎?
以學(xué)游泳為例，你見(jiàn)過(guò)菲爾浦斯比賽嗎?見(jiàn)過(guò)他訓練嗎?你能記住動(dòng)作要領(lǐng)嗎?能重現嗎?
中國教育強調背誦，是有道理的。教英國文學(xué)的劉老師說(shuō)，學(xué)過(guò)這門(mén)課，你總要記住點(diǎn)什么吧?背Sonnet 18。
學(xué)習的障礙在于：沒(méi)機會(huì )看到好東西，被不好的東西包圍。學(xué)習時(shí)沒(méi)有用心，沒(méi)有理解記憶。沒(méi)有機會(huì )施展或重現學(xué)到的東西，時(shí)間一長(cháng)也就忘記了。
默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦�？鬃右彩沁@么做的。
由于人的記憶力有限，所以?xún)A向于記住一些抽象的高級原則。通過(guò)這些原則，可以推出無(wú)窮的瑣碎細節。如牛頓定律，藝術(shù)欣賞品味等。
中國人注重繼承傳統，那什么是創(chuàng )新?
創(chuàng )新是兩好并一好。計算機好，美術(shù)字好，并在一起就是Mac。汽車(chē)好，電好，并在一起就是特斯拉。如果能把很多好并在一起，那就是大創(chuàng )新，就是iphone。創(chuàng )新就是把別人做過(guò)的事情，做得更好一點(diǎn)。
喬幫主說(shuō)，首先是品味。要知道什么是好的藝術(shù)，然后把好的藝術(shù)放在一起，毫無(wú)違和感。
學(xué)習不同領(lǐng)域中最好的東西，找機會(huì )把它們組合在一起。學(xué)習即創(chuàng )新。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習和創(chuàng )新的成本大幅降低了。有機會(huì )看到太多好東西。你只要挑最好的去學(xué)習。
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