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創(chuàng )新作文興趣小組活動(dòng)總結范文（通用11篇）
在經(jīng)歷了某次活動(dòng)以后，這次活動(dòng)讓你有什么啟發(fā)呢？一定有不少可以總結的東西吧。千萬(wàn)不能認為活動(dòng)總結隨便應付就可以，下面是小編精心整理的六年級創(chuàng )新作文興趣小組活動(dòng)總結范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
創(chuàng )新作文興趣小組活動(dòng)總結 1
時(shí)光荏苒，歲月如梭。緊張而又忙碌的教學(xué)工作即將結束，回想本學(xué)期在創(chuàng )新作文教學(xué)方面的工作，既有點(diǎn)滴收獲，又存在許多不足，下面總結如下：
一、平時(shí)的作文教學(xué)，求穩求實(shí)。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我嚴格按照課標的要求，訓練每一個(gè)學(xué)生。盡量減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵他們自由表達和有創(chuàng )意的表達，提倡學(xué)生自主擬題，少練寫(xiě)命題作文。這一點(diǎn)在日記的訓練中體現較明顯。我要求學(xué)生寫(xiě)的日記，其實(shí)就是小練筆，自己擬題，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。每周選多篇優(yōu)秀的'，作為大家學(xué)習的榜樣，到前面讀一讀。再篩選出幾篇修改寄出去作為鼓勵。學(xué)生的寫(xiě)作積極性特別高，精品不斷出現。另外，平時(shí)我不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)生練筆的機會(huì )，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，體驗生活，從生活中尋找寫(xiě)作素材。久而久之，他們那雙聰慧的雙眼就能自己去發(fā)現作文素材的寶庫了。
二、創(chuàng )新作文的實(shí)驗，不斷探索。自本學(xué)期作文實(shí)驗聯(lián)合體成立以來(lái)，在范主任的帶領(lǐng)下，我在作文方面開(kāi)闊了思路，增長(cháng)了見(jiàn)識。就作文序列化教學(xué)法，我在工作之余，也從網(wǎng)上，書(shū)中，范主任發(fā)的材料中不斷學(xué)習，揣摩。并且根據講義中的模式在實(shí)踐中進(jìn)行了訓練，由于時(shí)間比較短，初見(jiàn)成效，相信，經(jīng)過(guò)以后扎實(shí)的訓練，學(xué)生的作文會(huì )有更大的進(jìn)步。
三、本學(xué)期，我們創(chuàng )新作文興趣小組還開(kāi)展了一系列活動(dòng)，我們組織了國慶征文，組織參加“低碳作文”大賽，同學(xué)們通過(guò)練習和比賽，作文水平在不斷提高。
在創(chuàng )新作文教學(xué)工作中，還存在許多不足，在以后的創(chuàng )新作文教學(xué)工作，我會(huì )發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，盡最大努力，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平不斷提高。
創(chuàng )新作文興趣小組活動(dòng)總結 2
本次創(chuàng )新作文興趣小組以 “童話(huà)創(chuàng )編” 為主題開(kāi)展活動(dòng)，共 15 名學(xué)生參與�；顒�(dòng)先通過(guò)播放《小王子》片段激發(fā)興趣，再引導學(xué)生圍繞 “動(dòng)物冒險” 設定主角與沖突，隨后分組討論情節框架，最后獨立完成 300 字左右的童話(huà)初稿。
學(xué)生表現積極，有的以 “森林尋藥” 為線(xiàn)索，有的'創(chuàng )設 “會(huì )說(shuō)話(huà)的玩具” 角色，想象力豐富。但部分學(xué)生存在情節單薄、角色形象模糊的問(wèn)題，經(jīng)教師一對一指導后，多數能補充細節�；顒�(dòng)共收集 15 篇作品，精選 5 篇張貼在班級 “創(chuàng )意作文墻”。
后續需增加 “角色塑造技巧” 專(zhuān)項講解，幫助學(xué)生讓童話(huà)形象更鮮活，進(jìn)一步提升創(chuàng )編能力。
創(chuàng )新作文興趣小組活動(dòng)總結 3
本階段創(chuàng )新作文興趣小組以 “創(chuàng )意故事創(chuàng )作” 為主題，開(kāi)展了 4 次活動(dòng)，參與學(xué)生 25 人�；顒�(dòng)目標是引導學(xué)生打破常規思維，運用 “反轉結局”“多視角敘事” 等手法創(chuàng )作短篇故事。
活動(dòng)中，我們先通過(guò)《小王子》《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典作品片段，分析創(chuàng )意敘事技巧；再組織 “故事接龍” 游戲，讓學(xué)生輪流補充情節，激發(fā)靈感。學(xué)生創(chuàng )作時(shí)，教師針對角色塑造、情節邏輯進(jìn)行個(gè)性化指導。最終，18 篇作品達到預期效果，如李同學(xué)以 “流浪貓視角講述城市溫暖” 的故事，情節新穎且情感真摯。
不足在于部分學(xué)生對 “多視角” 運用不熟練，后續需增加專(zhuān)項練習。整體而言，活動(dòng)有效提升了學(xué)生的`故事創(chuàng )新能力，為后續寫(xiě)作奠定基礎。
創(chuàng )新作文興趣小組活動(dòng)總結 4
圍繞 “觀(guān)察日記寫(xiě)作”，小組開(kāi)展了 3 次戶(hù)外實(shí)踐與 2 次室內寫(xiě)作指導活動(dòng)。目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )細致觀(guān)察生活，用文字捕捉細節，體現 “小事物大發(fā)現” 的'創(chuàng )新思路。
活動(dòng)初期，我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園花園，指導他們用 “五感觀(guān)察法”（看、聽(tīng)、聞、觸、嘗）記錄花草生長(cháng)、昆蟲(chóng)活動(dòng)；隨后引導學(xué)生將觀(guān)察到的細節轉化為日記，加入個(gè)人感受與聯(lián)想。例如，王同學(xué)通過(guò)觀(guān)察螞蟻搬家，聯(lián)想到 “團隊協(xié)作”，日記內容生動(dòng)且富有深度。
但部分學(xué)生存在 “觀(guān)察不深入、記錄流水賬” 的問(wèn)題。后續需增加 “觀(guān)察任務(wù)卡”，明確觀(guān)察重點(diǎn)，同時(shí)分享優(yōu)秀觀(guān)察日記，供學(xué)生參考學(xué)習。此次活動(dòng)讓學(xué)生意識到 “生活是寫(xiě)作源泉”，提升了細節描寫(xiě)與創(chuàng )新表達能力。
創(chuàng )新作文興趣小組活動(dòng)總結 5
為激發(fā)學(xué)生想象力，小組以 “科幻作文構思” 為主題開(kāi)展了 5 次活動(dòng)�；顒�(dòng)目標是引導學(xué)生結合科學(xué)知識，創(chuàng )作具有邏輯性與創(chuàng )新性的`科幻片段，如 “未來(lái)城市”“太空探險” 等主題。
活動(dòng)中，我們先通過(guò)科幻電影片段、科幻小說(shuō)節選，幫助學(xué)生梳理 “科幻作文三要素”（科學(xué)依據、奇幻設定、人文思考）；再組織 “科幻腦洞研討會(huì )”，鼓勵學(xué)生分享奇思妙想，教師協(xié)助完善構思。學(xué)生創(chuàng )作時(shí)，重點(diǎn)指導 “科學(xué)設定與情節融合”，避免出現邏輯漏洞。最終，20 篇作品中，張同學(xué)的《火星生態(tài)農場(chǎng)》因 “科學(xué)細節豐富、主題貼近環(huán)�！� 獲評優(yōu)秀。
不足是少數學(xué)生缺乏科學(xué)知識支撐，構思過(guò)于天馬行空。后續可聯(lián)合科學(xué)老師開(kāi)展跨學(xué)科活動(dòng)，為學(xué)生提供科學(xué)知識支持，進(jìn)一步提升科幻作文的合理性與創(chuàng )新性。
創(chuàng )新作文興趣小組活動(dòng)總結 6
本學(xué)期創(chuàng )新作文興趣小組首次活動(dòng)以 “故事新編” 為主題，吸引 15 名學(xué)生參與�；顒�(dòng)前，我們收集《龜兔賽跑》《小紅帽》等經(jīng)典童話(huà)，引導學(xué)生思考 “如果角色換個(gè)選擇會(huì )怎樣”。課堂上，通過(guò)小組討論碰撞創(chuàng )意，有的學(xué)生讓烏龜主動(dòng)教兔子堅持，有的讓小紅帽和狼成為森林守護者。
學(xué)生作品充滿(mǎn)想象力，六年級的.小宇將《灰姑娘》改編為 “灰姑娘用智慧幫助繼母改正缺點(diǎn)”，突破傳統結局�；顒�(dòng)后，我們精選 8 篇優(yōu)秀作品制作成班級文集，供學(xué)生互相學(xué)習。此次活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維，還讓他們學(xué)會(huì )從多角度解讀故事。后續需加強對寫(xiě)作邏輯的指導，幫助學(xué)生讓 “新編” 情節更合理。
創(chuàng )新作文興趣小組活動(dòng)總結 7
為讓學(xué)生從生活中挖掘寫(xiě)作素材，我們開(kāi)展了 “生活觀(guān)察日記” 實(shí)踐活動(dòng)�；顒�(dòng)要求學(xué)生連續兩周記錄身邊小事，如 “早餐店老板的微笑”“小區流浪貓的變化”。課堂上，我們組織 “觀(guān)察分享會(huì )”，學(xué)生輪流講述自己的'發(fā)現，教師引導他們捕捉細節，比如用 “熱氣裹著(zhù)油條香鉆進(jìn)鼻腔” 替代 “早餐很香”。
活動(dòng)期間，學(xué)生共提交 32 篇觀(guān)察日記，多數作品細節生動(dòng)、情感真摯。五年級的小雅記錄爺爺修舊收音機的過(guò)程，細膩描寫(xiě)了爺爺 “手指在零件間靈活穿梭” 的畫(huà)面，獲校級作文比賽三等獎。此次活動(dòng)讓學(xué)生明白 “生活處處是素材”，但部分學(xué)生存在觀(guān)察不深入的問(wèn)題，下次將增加戶(hù)外實(shí)地觀(guān)察環(huán)節。
創(chuàng )新作文興趣小組活動(dòng)總結 8
為培養學(xué)生的語(yǔ)言美感，我們開(kāi)展 “詩(shī)歌創(chuàng )作” 專(zhuān)題活動(dòng)�；顒�(dòng)伊始，通過(guò)賞析顧城、金波的兒童詩(shī)，讓學(xué)生感受 “用比喻寫(xiě)童心” 的技巧。隨后，引導學(xué)生以 “四季”“夢(mèng)想” 為主題創(chuàng )作短詩(shī)，鼓勵他們用擬人、通感手法表達情感。
學(xué)生作品充滿(mǎn)童真，四年級的小諾寫(xiě)《春天的信》：“柳枝是春天的筆 / 蘸著(zhù)溪水 / 在大地寫(xiě)滿(mǎn)嫩綠的詩(shī)”，語(yǔ)言清新靈動(dòng)。我們將優(yōu)秀詩(shī)歌張貼在教室 “詩(shī)墻”，并邀請校語(yǔ)文老師點(diǎn)評�；顒�(dòng)后反饋顯示，80% 的.學(xué)生表示 “覺(jué)得寫(xiě)詩(shī)不再難”。但部分學(xué)生詩(shī)歌結構松散，后續需增加 “詩(shī)歌分段與節奏” 的專(zhuān)項指導。
創(chuàng )新作文興趣小組活動(dòng)總結 9
結合學(xué)生對科幻題材的興趣，我們開(kāi)展 “科幻短篇” 創(chuàng )作活動(dòng)�；顒�(dòng)前，播放《流浪地球》片段，討論 “未來(lái)世界的科技與生活”；課堂上，提供 “時(shí)光機”“會(huì )說(shuō)話(huà)的機器人” 等創(chuàng )意關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生搭建故事框架。
學(xué)生作品展現出豐富的'想象力，六年級的小軒創(chuàng )作《星球快遞員》，講述主角用科技幫助外星朋友傳遞思念，情節完整且充滿(mǎn)溫暖。我們組織 “科幻故事會(huì )”，讓學(xué)生上臺朗讀自己的作品，增強表達自信。此次活動(dòng)暴露部分學(xué)生 “重創(chuàng )意輕邏輯” 的問(wèn)題，下次將加入 “科幻故事合理性” 的指導環(huán)節，提升作品質(zhì)量。
創(chuàng )新作文興趣小組活動(dòng)總結 10
為引導學(xué)生表達真情實(shí)感，我們開(kāi)展 “書(shū)信傳情” 主題活動(dòng)�；顒�(dòng)中，學(xué)生可給家人、朋友或未來(lái)的自己寫(xiě)信，教師指導他們用具體事例替代 “我愛(ài)你”“謝謝你” 等籠統表達。比如引導學(xué)生寫(xiě) “媽媽深夜幫我縫補書(shū)包帶”，而非單純說(shuō) “媽媽很愛(ài)我”。
活動(dòng)共收到 21 封書(shū)信，多數學(xué)生情感真摯。三年級的小妍給在外打工的爸爸寫(xiě)信：“您上次視頻說(shuō)工地的'飯有點(diǎn)咸，我讓媽媽寄了您愛(ài)吃的咸菜，您記得吃”，細節動(dòng)人。我們協(xié)助學(xué)生將書(shū)信寄出，部分家長(cháng)反饋 “收到信時(shí)很感動(dòng)”。此次活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì )用文字傳遞情感，但個(gè)別學(xué)生存在格式錯誤，后續需加強書(shū)信格式的基礎講解。
創(chuàng )新作文興趣小組活動(dòng)總結 11
為降低寫(xiě)作難度、激發(fā)興趣，我們開(kāi)展 “漫畫(huà)改編作文” 趣味活動(dòng)�；顒�(dòng)前，選取《父與子》中的經(jīng)典漫畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面細節，推測角色對話(huà)與心理；課堂上，學(xué)生分組合作，將單幅漫畫(huà)改編成多情節故事，有的添加角色背景，有的設計后續發(fā)展。
學(xué)生作品趣味性十足，五年級的小組將 “父與子堆雪人” 改編為 “雪人融化后，父子用照片制作紀念冊”，充滿(mǎn)創(chuàng )意。我們將漫畫(huà)與作文配對展示，讓學(xué)生直觀(guān)感受 “畫(huà)面到文字的.轉化”�；顒�(dòng)后，學(xué)生參與熱情明顯提高，但部分學(xué)生改編時(shí)忽略邏輯銜接，下次將增加 “情節過(guò)渡” 的專(zhuān)項練習。
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