青年教師教育敘事作文1500字

　　在我短短一年多的教學(xué)生涯中，我深深地明白教育是需要愛(ài)的，正如陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！边@個(gè)世界上任何一份工作都不是輕松的，帶著(zhù)滿(mǎn)心期待我來(lái)到了思賢實(shí)小，剛剛上任的我卻有些不習慣。

　　開(kāi)學(xué)初期來(lái)到一個(gè)新學(xué)校，接手一個(gè)新的班級，“忙”是我的生活常態(tài)。對所有學(xué)生都不是很熟悉，也不清楚他們的性格、心理，特別是吳昊喆，他的言行舉止完全不按常理出牌，這讓我很是頭疼。

　　吳昊喆是一個(gè)活潑好動(dòng)的男孩子，相比于活潑，他的好動(dòng)完全成了他的代名詞。凡是在上課期間，他的椅子就沒(méi)有“安全著(zhù)陸”過(guò)，不是左右搖晃，就是前后搖晃。在他的腦海中，上課是自由的，隨時(shí)準備接我的話(huà)，發(fā)言從來(lái)不記得舉手，每次隨口一說(shuō)就惹得全班哈哈大笑，我不得不停下教學(xué)，讓班級里的同學(xué)安靜下來(lái)。

　　雖然上課期間不守紀律，但是更讓我頭疼的是他的作業(yè)。有一次，他的《補充習題》完成質(zhì)量實(shí)在太差，字寫(xiě)得龍飛鳳舞，我就把他找來(lái)，想讓他擦干凈重新認真寫(xiě)。沒(méi)想到，他“撲通”一聲就“賴(lài)”到了地上，大呼：“我不想寫(xiě)，我不想寫(xiě)�！蔽耶敃r(shí)就愣住了，遇到耍賴(lài)的學(xué)生可怎么辦了，當著(zhù)這么多同學(xué)的面要是處理不好，以后威嚴何在？我想著(zhù)一定要把他鎮住了，不然以后一直這樣可怎么辦。于是，我拿出比平時(shí)兇好幾倍的氣勢堅定地說(shuō)：“你必須馬上去完成�！睕](méi)想到他竟也乖乖爬起來(lái)去寫(xiě)了，雖然滿(mǎn)臉的不情愿。即使這樣，我也松了一口氣，他也不算太惡劣，就是有點(diǎn)“不懂事”。后來(lái)我發(fā)現他的作業(yè)質(zhì)量雖然不高，但是卻從來(lái)不會(huì )把作業(yè)“賴(lài)”掉。

　　在學(xué)期中期，學(xué)校進(jìn)行了部分學(xué)生的家訪(fǎng)活動(dòng)，我第一個(gè)想到的家訪(fǎng)對象便是他，也想通過(guò)和家長(cháng)的交流更好地了解他。那天和吳昊喆的家長(cháng)聯(lián)系過(guò)后，我便把他找來(lái)，詢(xún)問(wèn)他具體的家庭住址，也順便把這個(gè)“好消息”告訴他。得知消息后，他的小臉閃過(guò)一絲緊張的神色，我在心里想：看來(lái)他有點(diǎn)擔心我去“告狀”呢！放學(xué)后，我便邀請他和我一塊走，路上他一反常態(tài)，難得沒(méi)有嘰里呱啦地講話(huà)�？斓郊視r(shí)，他終于忍不住了，小聲地說(shuō)：“老師，你能不能不講我的壞話(huà)呢？”我被他一本正經(jīng)的樣子給逗笑了。

　　在和他爸媽的交流中，我才知道原來(lái)他爸媽在外地開(kāi)店，經(jīng)常很晚回家，吳昊喆的大部分時(shí)光都是在舅舅家，怪不得他的周記里經(jīng)常提到舅舅。于是，我就基于他們的情況向他們建議：不管自己的工作多忙，也要給孩子留一點(diǎn)相處的機會(huì )，畢竟孩子的成長(cháng)離不開(kāi)爸媽的陪伴和關(guān)心。每個(gè)孩子最開(kāi)心的時(shí)候就是放學(xué)回家和爸媽喋喋不休地講學(xué)校發(fā)生的趣事。錯過(guò)了與孩子相處的時(shí)光，也錯過(guò)了了解孩子到底在想什么、做什么�？赡芪艺f(shuō)的話(huà)正好說(shuō)到了吳昊喆的心坎里去了，第一次看他害羞地低著(zhù)頭，就那樣靜靜地坐著(zhù)不說(shuō)話(huà)，原來(lái)他也有這么“安靜”的時(shí)候呢！我這才想到他平時(shí)那些嘩眾取寵的行為就是想讓別人多關(guān)注一下他，多關(guān)心一下他，想到這兒，不由得心頭一軟。

　　家訪(fǎng)過(guò)后，我就發(fā)現吳昊喆上課紀律好多了，雖然我沒(méi)有“告狀”。平時(shí)都是他舅舅來(lái)接他放學(xué)，漸漸地我發(fā)現他媽媽偶爾也會(huì )來(lái)接他，看來(lái)也放下了手頭的工作。但此時(shí)的吳昊喆在學(xué)習上仍進(jìn)步不大。

　　沒(méi)過(guò)多久學(xué)校運動(dòng)會(huì )開(kāi)始了，一向好動(dòng)的吳昊喆終于找到了表現的機會(huì )。我幫他報名了兩項短跑比賽，主要是怕他沒(méi)有毅力去堅持長(cháng)跑，但沒(méi)想到他爆發(fā)力如此之強。比賽當天，他便活躍地跑前跑后，不斷關(guān)注我們班的比賽情況。輪到他時(shí)，我們全班都沸騰了，因為他實(shí)在是太快了，遙遙領(lǐng)先第二名很長(cháng)一段距離，連我也為他激動(dòng)，為他歡呼，為他驕傲。比完賽，他得瑟地跑來(lái)找我炫耀，我也乘機狠狠地表?yè)P了他一番，并夸他簡(jiǎn)直是“電動(dòng)小馬達”，于是，班級里人都激動(dòng)地圍過(guò)來(lái)為他喝彩。這一次，他臉上流露出了真正的喜悅，平時(shí)同學(xué)們一說(shuō)到他就想起各種惡作劇，沒(méi)想到還能被同學(xué)們包圍并享受到那么多的稱(chēng)贊。

　　改變就在一瞬間，在我們的教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)鼓勵的眼神、一個(gè)稱(chēng)贊的手勢、一句溫暖的鼓勵都可以給我們的學(xué)生帶來(lái)極大的鼓舞，從而引導他們更加積極地學(xué)習與生活。我對吳昊喆的鼓勵以及全班同學(xué)的肯定給他造成了很大的震動(dòng)。漸漸地，同學(xué)們對于吳昊喆的“抱怨”變少了，他的作業(yè)也不用我操心了。而我也不放過(guò)任何可以鼓勵他的機會(huì )，“變本加厲”地鼓勵他、激勵他。

　　這個(gè)學(xué)期初，又長(cháng)大一歲的吳昊喆令我刮目相看，他的作業(yè)不僅字跡工整，而且認真用心。每一次作業(yè)批完，他都會(huì )迫不及待地跑來(lái)問(wèn)我，：“老師，老師，我的作業(yè)怎么樣？”而我也不令他失望，每次都大加贊揚，他對學(xué)習越來(lái)越起勁了，這是我原先都不曾想到的畫(huà)面。我也順勢繼續讓他找尋自己的成就感，每當他的同桌遇到不會(huì )做的題目時(shí)，我都會(huì )先讓吳昊喆去當一把“小老師”，看著(zhù)他一本正經(jīng)教同桌時(shí)，我心里不自覺(jué)地感到好笑，要知道上個(gè)學(xué)期，他的同桌被他弄哭了多少次，曾經(jīng)“欺負”女同學(xué)的吳昊喆竟然開(kāi)始幫助其他人了。這孩子真沒(méi)有想象中的“頑劣”，多用發(fā)現的眼光去看待他，多用善解人意的語(yǔ)言去鼓勵他、激勵他比任何“呵斥”更管用。

　　每一個(gè)孩子都是這世上第一無(wú)二的存在。最為老師，除了在學(xué)習上正確引導孩子們，更應該鼓勵與支持孩子們發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚自己的長(cháng)處，做更好的自己�！敖逃�藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞�！蔽覀儜�讓孩子從賞識、夸獎中體驗成功的快樂(lè )，激勵孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現，爭取更大的成功。正如林肯所說(shuō)：“每個(gè)人都需要得到贊美�！痹谖覀兊慕逃�過(guò)程中，應不斷給予學(xué)生肯定、表?yè)P、贊賞，以期待他們將會(huì )有更好的發(fā)展。

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