有效課堂教學(xué)工作總結6
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編收集整理的有效課堂教學(xué)工作總結6，歡迎大家分享。
有效課堂教學(xué)工作總結61
課堂有效教學(xué)，簡(jiǎn)而言之，"最大限度的達到教學(xué)目的和教學(xué)效果就是有效教學(xué)"如何在新課
堂背景下進(jìn)行有效的歷史教學(xué)呢？我認為應該從以下幾方面入手：
一、提高歷史課堂教學(xué)有效性要創(chuàng )造性地使用教材，讓教材內容更加符合教學(xué)實(shí)際
二、培養學(xué)生學(xué)習的興趣
1、精心設計導入，點(diǎn)燃學(xué)習興趣．
2、利用課本插圖和資料，增強直觀(guān)性和趣味性。
3、利用多媒體和白板教學(xué)，使錦上添花
三、要把課堂還給學(xué)生
增強歷史課堂的有效性就是要在實(shí)踐中把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力。
1、注重激發(fā)學(xué)習歷史的興趣，讓我們的課堂教學(xué)變得自由，學(xué)生的學(xué)習變得自由。
2、注重挖掘學(xué)生潛能，努力開(kāi)展探究性學(xué)習。
四、營(yíng)造積極的課堂氛圍，營(yíng)造民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍。
五、提高歷史教師的自身素養、人格魅力。
六、把歷史教學(xué)生活化。
七、運用多樣的課堂教學(xué)策略，提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。
1、針對學(xué)生的差異性，實(shí)施分層教學(xué)。
2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流學(xué)習。
3、加強對學(xué)生的學(xué)法指導，提高學(xué)生學(xué)習效率。
有效課堂教學(xué)工作總結62
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險"。"有效的課堂"是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。
這次我學(xué)了《有效課堂教學(xué)與實(shí)踐》。對于我們一線(xiàn)的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
首先，從教學(xué)目標入手：重視課前的備課。
課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標制定的有效性，課堂教學(xué)目標制約著(zhù)課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標應該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎知識、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。我認為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三者有機地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內涵。
其次，從教材內容入手：靈活使用教材。
現行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識內容系統、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據之一，同樣的教材會(huì )因為學(xué)生具體情況不同而出現不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹(shù)立"用教材教"的新觀(guān)念，而不是機械地"教教材"，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng )造性地使用教材。教師要創(chuàng )造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng )造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。
第三，重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，而學(xué)生的這些學(xué)習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。
第四，重視課后的教學(xué)反思
葉瀾教授曾說(shuō)："一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀(guān)念的重新認識。隨著(zhù)課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認真地學(xué)的前提，認真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區，創(chuàng )造出"真實(shí)、開(kāi)放、有效"的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續發(fā)展注入后勁。
有效課堂教學(xué)工作總結63
一、指導思想
為打造高素質(zhì)的教師隊伍，扎扎實(shí)實(shí)練好教學(xué)基本功，立足我校教育發(fā)展的實(shí)際，深入開(kāi)展教學(xué)研究，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，抓好教學(xué)常規管理的同時(shí)，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，不斷創(chuàng )新工作思路，不斷改革完善教學(xué)方法和措施，扎實(shí)開(kāi)展我校的校本培訓和研究工作，加強語(yǔ)文師資隊伍的建設。為了讓全體語(yǔ)文教師從政治思想、師德修養、教育教學(xué)等能力得到明顯提高，小語(yǔ)教研組制定了“科研興語(yǔ)”的工作目標，希望從中培養出一批教學(xué)骨干，使學(xué)校能擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于從事素質(zhì)教育的新型語(yǔ)文教師隊伍。
二、工作目標
1、通過(guò)開(kāi)展有效性課堂教學(xué)系列研討活動(dòng)，讓“規范課堂”成為需要，讓“反思課堂”成為習慣，讓“高效課堂”成為素養。
2、通過(guò)多樣化的研修形式，進(jìn)一步明確有效教學(xué)的標準及特征，實(shí)現課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
3、探討自主、高效的“有效性課堂教學(xué)”元素構成及評價(jià)。
4、探討學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式的轉變。
三、工作思路及方法
�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)習，提高認識。
課改作為全力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，關(guān)系到培養目標的大問(wèn)題，每個(gè)教師都應該清楚地認識到只有立足于校本培訓，不斷學(xué)習，才能盡快地轉變觀(guān)念，適應時(shí)代的要求，希望通過(guò)校本培訓，我們重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
1、重新認識“以人為本”的教學(xué)觀(guān)念。教師的重任不再只是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習能力的培養者，而在教學(xué)中教師也常常忽視了學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有體現“以人為本”的理念。我們只有通過(guò)校本培訓，達成共識，教師主動(dòng)地由過(guò)去以傳授知識為主轉變?yōu)�，傳授獲取知識的技能和方法，圍繞學(xué)生設計課堂教學(xué)，體現學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂的主人。
2、以舊換新，將先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能。與此同時(shí)，希望通過(guò)實(shí)行“合作學(xué)習”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入生機與活力。讓大家認識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，體現以學(xué)生為本的理念。
�。ǘ┙∪１狙行薅壯行蘧W(wǎng)絡(luò )。
語(yǔ)文教研組建立教研組、教師二級研修網(wǎng)絡(luò )，以語(yǔ)文教研組為中心，層層負責，逐級推進(jìn)，歡迎學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導分工蹲點(diǎn)教研組，參加教研組活動(dòng)，提出指導性意見(jiàn)和建議。教研組抓好教師培訓，定期給老師布置工作任務(wù)，定期檢查，通過(guò)教研組二級研修活動(dòng)，對全校語(yǔ)文教師進(jìn)行全方位、多層次培訓，重新構建教師對“有效課堂”的認知結構。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)創(chuàng )新培訓，提升教學(xué)理念
1、有效教學(xué)理念培訓。
校本研修的關(guān)鍵在于教師，教師對有效課堂理念的認識程度直接影響校本研修的成效。為此，學(xué)習、實(shí)踐、驗證依然是重點(diǎn)任務(wù)。保證培訓時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間。形成培訓系列：重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評課開(kāi)展教研組活動(dòng)，并且詳細記錄。在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗新的課程理念。加強合作交流：邀請專(zhuān)家、教研員來(lái)校講座、輔導；派教師外出學(xué)習、觀(guān)摩，要求外出學(xué)習的教師返校后，及時(shí)向教研組、教師傳達先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習，共同提高。學(xué)期末，根據學(xué)期計劃，完成對培訓教師的考核工作。
2、營(yíng)造濃厚氛圍，積極科研探索。
�。�1）積極組織開(kāi)展教科研及加大常規培訓力度。
A、校內教研組活動(dòng)的開(kāi)展，語(yǔ)文組于每周四下午第一二節課。
B、各位教師自學(xué)教育教學(xué)科研基礎方法的培訓。如論文、案例、教學(xué)設計、教學(xué)故事等的撰寫(xiě)和說(shuō)課的要求。
C、加大教科研的力度，促教師創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力的提高。繼續推薦部分中青年教師參加市骨干班培訓，以提高中青年教師的業(yè)務(wù)水平及能力。繼續開(kāi)展教師相互聽(tīng)課活動(dòng)，要求一學(xué)期教師相互聽(tīng)課不少于20節，每次課要做記錄并寫(xiě)出聽(tīng)課反思。
D、組織教師觀(guān)看教學(xué)光盤(pán)，并寫(xiě)出觀(guān)看后的心得體會(huì )，按時(shí)上交到教研組。
E、定期組織教師進(jìn)行各類(lèi)專(zhuān)題講座。
F、加強教學(xué)科研工作。本學(xué)年對立項課題“新課改背景下的課堂教學(xué)有效性”進(jìn)行研究。
�。ㄋ模┮匀珕T性參與為基礎，探討“有效性課堂教學(xué)”。
教研組提前公布教師研究課的教學(xué)內容，研討課例開(kāi)展參與式集體備課（在年級學(xué)科組內，人人同備同上一節課，進(jìn)行研討）即同課異構。展示課結束，現場(chǎng)進(jìn)行效果檢測；進(jìn)行上課教師說(shuō)課、聽(tīng)課教師有針對性地開(kāi)展討論與評課，最后由專(zhuān)家點(diǎn)評、提升。
全組教師圍繞自己期初制定的教學(xué)研究目標進(jìn)行研究，積極參加教研組舉行的“新課改背景下的課堂教學(xué)有效性的研究”系列活動(dòng)，評課的過(guò)程中，既要客觀(guān)地評出優(yōu)點(diǎn)，也要評出問(wèn)題，提出改進(jìn)措施和努力方向。
�。ㄎ澹┮孕≌n題為突破口，開(kāi)展行動(dòng)研究。
從“新課改背景下的課堂教學(xué)有效性的研究”系列活動(dòng)中發(fā)現值得研究的課例，以課例為主要研究方式，讓教師確定有研究?jì)r(jià)值的專(zhuān)題，進(jìn)行有效的課堂觀(guān)察，采取一課多講，在同伴的互助下，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我分析和自我反思，以課例展示理念，讓理念回歸課堂。做到“小課題庫——需求評估——擬定方案——讀教育專(zhuān)著(zhù)——寫(xiě)讀書(shū)筆記——自主設計——課堂實(shí)踐——評課交流——自我反思”的研修流程。引領(lǐng)、幫助教師研究課堂教學(xué)，內化新課改理念，真正做到理念先行，理論與實(shí)踐相結合，推進(jìn)課程改革向前發(fā)展。
相信通過(guò)這些扎實(shí)有效的校本研修，我校的有效課堂教學(xué)一定會(huì )有聲有色，取得不錯的成效。
有效課堂教學(xué)工作總結64
一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發(fā)現這一思想是錯誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構的前提下，在一定的時(shí)空內，其效率不低于平均水準的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。
所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標。
鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：
1、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。
理念是靈魂。教學(xué)理念是指導教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。對于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。
2、豐富個(gè)人知識儲備。
課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么
教學(xué)就會(huì )膚淺，學(xué)生學(xué)習就無(wú)法深入�？梢�(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3。做一個(gè)有反思力的教師。
葉瀾教授有一句著(zhù)名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應在實(shí)踐————反思————再實(shí)踐————再反思螺旋式上升中，實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4。目標要有效：學(xué)生為行為主體；
行為是可測量、可評價(jià)、具體而明確的；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習結果的特定的限制或范圍；為評價(jià)提供參照的依據表現程度指學(xué)生學(xué)習之后預期達到的最低表現水準；教師再經(jīng)過(guò)對學(xué)生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標應該在教學(xué)過(guò)任務(wù)導向作用。
課堂的有效組織。這一環(huán)節，教師要做到：
語(yǔ)言組織準確、簡(jiǎn)練；時(shí)間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。
課后的有效練習。量不在多，貴在精�，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設計練習，讓學(xué)生在訓練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴(lài)于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。
有效課堂教學(xué)工作總結65
20xx年5月上旬我校舉辦教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，此次教學(xué)活動(dòng)周?chē)@“探索課堂有效教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養的途徑”主題，以教學(xué)觀(guān)摩的形式進(jìn)行了深入探討。觀(guān)摩課分初中組和高中組進(jìn)行。
我參加了初中組的活動(dòng)，聽(tīng)課后有以下體會(huì )：
一、重視課前有效預習
做好課前預習，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準備，又培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的習慣，提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著(zhù)等結果，從不思考。為什么會(huì )這樣呢？原因是他們課前沒(méi)有預習。
因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時(shí)間，都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學(xué)生的預習項目；三要重視預習的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì )覺(jué)得課堂教學(xué)與學(xué)生預習不預習無(wú)關(guān)，從而降低了學(xué)生預習的積極主動(dòng)性。
二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、
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開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進(jìn)行了思想和情感交流，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗系統，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實(shí)現有效教學(xué)的目的。
三、強調語(yǔ)言的品味與揣摩
我認為要做到有效教學(xué)，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學(xué)生誦讀的機會(huì )，給予同學(xué)品味與揣摩語(yǔ)言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學(xué)《端午的鴨蛋》時(shí)，設計讓學(xué)生速讀課文并找出重點(diǎn)段的環(huán)節。同時(shí)，陳老師重視引導學(xué)生體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達技巧，致使學(xué)生能夠深入把握教材，更好的與文本展開(kāi)對話(huà)，引導學(xué)生對教學(xué)內容正確理解和把握。
從這次活動(dòng)中，我深深感受到：語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要有效教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語(yǔ)文素養。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。
有效課堂教學(xué)工作總結66
為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，我校以開(kāi)展“構建有效課堂”活動(dòng)為契機，結合日常教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行了“構建有效課堂活動(dòng)”，并給全體教師提出了指導與實(shí)施性意見(jiàn)，讓教師的教學(xué)活動(dòng)有章可循，并逐步提高課堂的教學(xué)實(shí)效�，F將近階段獲得的經(jīng)驗與不足總結如下。
從全面發(fā)展的觀(guān)念上看，以往的課堂教學(xué)，占據了教師大部分的工作時(shí)間和學(xué)生絕大部分的學(xué)習時(shí)間，往往是事倍功半。課堂是充滿(mǎn)生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng )新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡(jiǎn)單重復、相互厭倦。這在一定意義上決定師生間教與學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也是困擾教師發(fā)展的一個(gè)根本原因。為積極響應課改要求，打破這種教學(xué)困境，為此，有些教師開(kāi)始有意識的注意自己的教學(xué)行為，試著(zhù)去實(shí)現有效的課堂教學(xué)效果。經(jīng)一段時(shí)間的減持后，深刻認識到課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長(cháng)，又關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。我們要求學(xué)校教師將科研與課堂教學(xué)緊密結合，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步的研究。
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng )建有效的學(xué)習氛圍
師生間的融洽關(guān)系意味著(zhù)師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著(zhù)彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng )造高效的學(xué)習氛圍。
二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)中，安排和設計一些有趣而又簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，教師有意識的讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；對話(huà)操練中擔當一些簡(jiǎn)單的角色；起先，學(xué)生有些不自在，不肯開(kāi)口說(shuō)，即使開(kāi)口，也是用最省略的語(yǔ)言，相信只要多給他們創(chuàng )造機會(huì )，并毫不吝嗇的對他們的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P，他們一定會(huì )感興趣的；在以小組為單位的活動(dòng)中，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表?yè)P，老師們欣喜的發(fā)現學(xué)生的眼中有了所期盼的東西——成功的喜悅感。自此，學(xué)生在課堂上開(kāi)始變得主動(dòng)了，回答積極了，作業(yè)認真了，也會(huì )問(wèn)為什么了，成績(jì)也明顯的進(jìn)步了。
三、遵循規律，探究有效教學(xué)方法
教學(xué)活動(dòng)的最終目標是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應按照學(xué)生“學(xué)”的規律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應該怎樣學(xué)”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設計時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設計的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭達到教與學(xué)的統一。
四、讓學(xué)生參與合作學(xué)習
運用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節奏，加強訓練密度和廣度。這樣無(wú)論學(xué)生成績(jì)好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調動(dòng)積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們在一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運用語(yǔ)言進(jìn)行交際，以達到語(yǔ)言學(xué)習的目的。
五、注重教師的教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展內容的重要部分，是促使教師個(gè)體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉變的催化劑。反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的教師所必須具備的一項能力，要求教師們對教學(xué)設計的反思，對教學(xué)過(guò)程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等。通過(guò)教師的自我反思，更加快速地提高了他們教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力。
六、在“創(chuàng )建有效課堂”活動(dòng)中中我們還有很多不足，具體如下：我校在實(shí)施“有效課堂”實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題也不斷涌現：比如有些教師對學(xué)生的自主學(xué)習能力有所擔心，不敢放手；學(xué)生不會(huì )提問(wèn)，不善于提問(wèn)；課堂教學(xué)中小組合作交流趨于走形式，實(shí)效性不強；課堂教學(xué)中沒(méi)有面向全體，只關(guān)注幾個(gè)學(xué)生的典型發(fā)言；教師制作和運用多媒體課件能力有待提高。
有效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，深知每一名學(xué)生的理解認知水平，需要提升自我駕馭教材、課堂能力；需要加強制作和運用多媒體課件能力；需要教師設計高效而又有價(jià)值的問(wèn)題，需要教師設計高效而又有價(jià)值的習題檢測，才能真正高效的完成教學(xué)。
總之，在新課程背景下雖存在諸多問(wèn)題，但在上級教研部門(mén)的指導和學(xué)校領(lǐng)導與全體教師努力下，大家齊抓共管，同心協(xié)力地
進(jìn)行各個(gè)研討活動(dòng)的過(guò)程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現有效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀(guān)，課堂教學(xué)高效性有了一定程度的提高。
有效課堂教學(xué)工作總結67
本學(xué)期，我校開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文有效課堂課改觀(guān)摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽(tīng)了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這三位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看電影片段，一邊聽(tīng)老師的`介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對人物性格的更深入
的了解，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。xx老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生有聲有色地學(xué)習，使學(xué)生的心靈受到了震撼。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，xx老師所執教的《草船借箭》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
如在第一階段自讀感悟時(shí)，xx老師向學(xué)生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個(gè)階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線(xiàn)索重新排列的詞語(yǔ)后，又向學(xué)生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，xx老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書(shū)，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導這一環(huán)節，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調控。
其中，最令我印象深刻的是她的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！澳阏f(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”�！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。
以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
xx老師對教材的處理和把握有其獨到之處。xx老師在處理課文時(shí)分別采用了“說(shuō)”、“讀”、“畫(huà)”的方法引導學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生畫(huà)船的授箭步驟。充分讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的方式理解課文。xx老師則找準了切入點(diǎn)，引導學(xué)生展開(kāi)討論：“是什么使他們深深感動(dòng)？”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據、精彩紛呈；此外，xx老師還善于開(kāi)發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后，引導學(xué)生聯(lián)想與欣賞，適時(shí)進(jìn)行遷移。
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？
有效課堂教學(xué)工作總結68
通過(guò)對有效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，我認為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從有效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：
一、教學(xué)目標把握要準確。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課
堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節設計要合理
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類(lèi)型的課文也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。
有效課堂教學(xué)工作總結69
基于現在課時(shí)少，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生成績(jì)下滑等原因，我們提出“有效課堂教學(xué)”行動(dòng)策略，目的就是“刪繁就簡(jiǎn)，去偽存真，返璞歸真，提高成績(jì)”。
1、首先要正確理解有效課堂教學(xué)的含義：
有效性是課堂教學(xué)的生命，是判斷我們的課堂教學(xué)成功與否的最重要依據。學(xué)生在課堂上學(xué)到什么東西？得到什么？這是任何課堂教學(xué)改革都必須首先要追問(wèn)和考慮的問(wèn)題。
有效課堂教學(xué)，就是指師生共同努力，用最短的時(shí)間，最有效的方法，最大限度的完成教學(xué)任務(wù)。也可以定位為：最短的時(shí)間、最大的發(fā)展、最快樂(lè )的體驗這三點(diǎn)。就是指“有效果（高）、有效率（快）、有效益（強）”。
有效性課堂教學(xué)的外延包括：學(xué)情分析的有效性、教學(xué)目標的有效性、情境創(chuàng )設的有效性、學(xué)習活動(dòng)的有效性、課堂提問(wèn)的有效性、媒體手段的有效性、練習設計的有效性、課堂評價(jià)的有效性等方面。
2、正確理解“備課、教學(xué)、學(xué)習”的含義。
備課：是指“準備課”。教案設計只是一部分，還需要準備儀器、掛圖、錄音機、小黑板、練習題等等。
教學(xué)：是指“教給學(xué)生怎樣學(xué)”；“教給學(xué)生學(xué)習的方法”；“既得教，還得學(xué)”。是雙主體的地位，老師靠學(xué)生來(lái)完成目標任務(wù)，學(xué)生靠老師來(lái)引導輔導完成學(xué)習任務(wù)。余文森提出了課堂教學(xué)的三條鐵律“先學(xué)后教、先教后學(xué)、溫故而知新”，總而言之，教是為了學(xué)，學(xué)離不開(kāi)教，一個(gè)目的就是學(xué)會(huì )。
學(xué)習：是指“學(xué)而時(shí)習之”，學(xué)的是學(xué)習的方法，學(xué)練結合，“練”是指讀、憶、思、問(wèn)、議、評、練等，方法靈活多樣。
3、把握有效課堂教學(xué)實(shí)施四原則：
學(xué)練結合：學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)、評一點(diǎn)。學(xué)，要讓學(xué)生自主、主動(dòng)去發(fā)現，也就是探究；教，要師生共同總結，互動(dòng)探討；練，要有針對性練習，學(xué)了，教了，會(huì )了嗎，要靠練習來(lái)檢驗；評，要發(fā)現放大學(xué)生的出現的問(wèn)題，及時(shí)矯正，及時(shí)反饋，才能提高。
師生互動(dòng)：是指師生互為主體，相互提出問(wèn)題，教師引導、誘導、指導、輔導，學(xué)生積極主動(dòng)的自主探究、小組探討、師生總結。是教師帶領(lǐng)學(xué)生“攻城破陣”，是利益共同體。是為了完成“共同的任務(wù)”，而不是為了完成“老師的任務(wù)”。
分層遞進(jìn)：一個(gè)課堂的任務(wù)，可以分成幾個(gè)模塊，或者說(shuō)幾個(gè)層次，采取模塊學(xué)習，“學(xué)、教、練、評”一個(gè)模塊，再進(jìn)入下一個(gè)模塊，循環(huán)遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，一步一環(huán)，一步一結，腳踏實(shí)地，步步為營(yíng)。
當堂達標：就是指這一節的任務(wù)目標必須當堂訓練，當堂完成，讓學(xué)生全部學(xué)會(huì )，課堂總結的時(shí)候，回顧一下，這一節到底學(xué)了哪些，會(huì )了哪些，我們的目標到底完成了哪些。這個(gè)是有效課堂教學(xué)的最基本標志，最基本任務(wù)，硬性指標。
4、理解有效課堂教學(xué)實(shí)施“教師作用”四要素：
引導——有效激發(fā)。學(xué)生學(xué)習的效果取決于學(xué)生的興趣。第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。要學(xué)會(huì )循循善誘，巧妙設計問(wèn)題，要把一個(gè)大問(wèn)題，難問(wèn)題，破解成幾個(gè)學(xué)生易于接受的小問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，最后學(xué)生水到渠成的得到答案，引導學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)思維，拓展訓練，引導學(xué)生到達目標。
誘導——有效保護。激發(fā)起學(xué)習積極性后，要保護這種積極性，讓學(xué)生始終處于亢奮。學(xué)生的興奮點(diǎn)在上課后的15分鐘，那么如何調動(dòng)保護，就得需要技巧，如加強紀律要求，表?yè)P與批評等。教育的最大技巧就是“愛(ài)”，當你擁有一顆愛(ài)心的時(shí)候，你也就擁有了一切教育技巧，教育藝術(shù)。如導入的技巧，提問(wèn)的技巧，評價(jià)的技巧，都源于愛(ài)。指導——有效調控。要做導演，做指揮家，就像帶領(lǐng)學(xué)生去打仗，讓學(xué)生“忙而不亂”，讓課堂“活而不亂”，既有溫度，又有深度。要學(xué)會(huì )做“釘子湯”。
輔導——有效評論。善于做評論員，及時(shí)表?yè)P和指出錯誤，善于發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現問(wèn)題，讓激勵產(chǎn)生激勵，讓勇氣產(chǎn)生勇氣。
5、有效課堂教學(xué)評價(jià)教師方面四要素：（結合有效課堂教學(xué)評價(jià)表）教有目標：教有方法：教出美感：教的有效：
6、有效課堂教學(xué)評價(jià)學(xué)生方面四要素：（結合有效課堂教學(xué)評價(jià)表）學(xué)有目標，學(xué)有方法，學(xué)有興趣，學(xué)有效果
7、有效課堂教學(xué)四反思：
有效嗎？怎樣才有效？有沒(méi)有更有效的？怎樣才是最有效的？
8、有效課堂教學(xué)六環(huán)節：
目標提示，問(wèn)題導入，啟發(fā)探究，歸納提升，當堂訓練，快速反饋。
9、有效課堂的顯性標志：
一是“有目標”，學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)；
二是“高成績(jì)”，必須當堂達標，讓學(xué)生該學(xué)會(huì )的學(xué)會(huì )，這是硬性指標；
三是“師生對話(huà)”，就是說(shuō)，是“雙主體”“互動(dòng)的”，問(wèn)題從學(xué)生那兒得出，學(xué)生能提出問(wèn)題，有“問(wèn)題”敢問(wèn)，而不是“我講你聽(tīng)”，而不是“問(wèn)答式”；
四是“小組落實(shí)”，把小組作為一個(gè)“小班”，有組織，有紀律，有布置，有檢查，把老師的任務(wù)，學(xué)生的問(wèn)題，在小組交流，在小組展示，在小組落實(shí)；
五是“快節奏、大容量”，快節奏不是大踏步，而是小快步，步步為營(yíng)，大容量不是內容多，而是要挖深挖透，拓展延伸。
六是“學(xué)練結合”，先學(xué)后教，對于某個(gè)知識模塊，采取“明確目標—問(wèn)題導入—啟發(fā)探究—歸納提升—跟蹤訓練—快速反饋”的模式，學(xué)生先學(xué)，不會(huì )的再教，接著(zhù)練一練，小組里快速檢查，學(xué)一點(diǎn)，練一點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)的在課堂上完成任務(wù)。真正讓學(xué)生在課堂學(xué)會(huì )。而不是“課上不足課下補，白天不足晚上補�！�
10、有效課堂教學(xué)中存在的幾個(gè)“有效誤區”：
應該說(shuō)，從20xx年新課改之后，老師們的課堂教學(xué)觀(guān)念有了很大改變，但是，對于課改理念，有的教師還是“有形無(wú)神”，沒(méi)有掌握精髓，細分析，當前有的課堂存在“有溫度沒(méi)深度”“有熱度沒(méi)效度”。我們提倡有效課堂，高效課堂，就要按照市教研室宿文傳主任提出的“剔除無(wú)效、減少低效、增加有效、倡導高效”的思想，去觀(guān)察課堂，剖析課堂，反思課堂。通過(guò)一輪聽(tīng)課，我感覺(jué)，我們的課堂還存在許多誤區：
1、“精講精練”不是“少講少練”。要把握講“經(jīng)典”，練“難點(diǎn)”。
2、“小組落實(shí)”不是“小組圍坐”。要利用好小組檢查落實(shí)機制，實(shí)現“兵教兵”。
3、“啟發(fā)點(diǎn)撥”不是“點(diǎn)擊課件”。要精心設計啟發(fā)誘導的循循善誘的問(wèn)題引導。
4、“學(xué)生主體”不是“學(xué)生中心”。要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習，去發(fā)現問(wèn)題，去解決問(wèn)題。而不是圍繞學(xué)生團團轉。
5、“教師主體”不是“教師主宰”。要控制課堂而不是主宰課堂，要注意課堂生成問(wèn)題的解決。
6、“快節奏”不是“大踏步”�？旃澴嗍侵感〔娇熳�，腳踏實(shí)地，步步為營(yíng)，夯實(shí)每個(gè)知識點(diǎn)。
7、“大容量”不是“內容多”。大容量是指對于每個(gè)知識點(diǎn)要挖深挖透，拓展延伸，舉一反三。
8、“師生對話(huà)”不是“師生問(wèn)答”。問(wèn)題要從學(xué)生那兒得出，而不是預設好所有問(wèn)題，要對話(huà)。
有效課堂教學(xué)工作總結610
一堂有效的英語(yǔ)課堂要選擇一種正確的教學(xué)方法，呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。而現在利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。但教學(xué)方法設計的基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂教學(xué)應當充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。讓學(xué)生多參與、多說(shuō)、多做，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，而不是學(xué)科。更多的采用活動(dòng)、游戲、討論、競賽的方式讓英語(yǔ)真正“活”起來(lái)。
課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，它具有很強的藝術(shù)性，而且影響課堂教學(xué)的因素也有很多，只有通過(guò)實(shí)踐來(lái)不斷總結反思，不斷的完善和創(chuàng )新，逐漸的更好的運用課堂教學(xué)的有效性，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。
有效課堂教學(xué)工作總結611
一、要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來(lái)體現你的關(guān)注。
對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示？
老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習熱情保護起來(lái)，讓它生長(cháng)起來(lái)，壯大起來(lái)。
3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿(mǎn)足學(xué)生的被認可感，滿(mǎn)足學(xué)生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現你的關(guān)注。
當學(xué)生表現得沒(méi)有積極性，否認自己的成績(jì)的時(shí)候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來(lái)表現對學(xué)生的認同。
要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng )新。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。
興趣是構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機中最為活潑、最為現實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì )萌發(fā)創(chuàng )新意識，而在創(chuàng )新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng )新。興趣越大，學(xué)習的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機會(huì )，通過(guò)師生平等交流，培養獨立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習的效果肯定也會(huì )提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當好導師，及時(shí)起點(diǎn)撥導向的作用。合作學(xué)習很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。
4、運用現代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀(guān)。
運用現代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對教學(xué)內容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。
要把課上活，就必須改變傳統的教師獨占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽(tīng)式結構其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結構的教學(xué)方式方法是現代啟發(fā)
式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿(mǎn)園花開(kāi)。
面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點(diǎn)上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
三、要想課堂變得高效，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。
1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
讓所有的學(xué)生都能夠對自己有自信心。此時(shí)的學(xué)習是最有效的。
2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂(yōu)慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。
3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺(jué)得自己被控制著(zhù)，自己對自己毫無(wú)責任，也是沒(méi)有學(xué)習效率可言的。
4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。
學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習效果，亦可修養其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì )各界都在提倡給學(xué)生減負，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建有效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè )地教，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。
有效課堂教學(xué)工作總結612
我是一名普通的小學(xué)教師，我覺(jué)得作為一個(gè)好老師，首先要愛(ài)孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處�；蛟S在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會(huì )努力去愛(ài)我的學(xué)生們。我對有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思考，對如何有效教學(xué)形成了獨特的見(jiàn)解。
1、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在教學(xué)中，構建數感的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計，充分讓學(xué)生表述自己對數學(xué)的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
2、換角，今年新課程全員培訓又到了，怎樣創(chuàng )新培訓模式，才能使民族地區鄉村小學(xué)教師進(jìn)一步理解掌握新課程的理念和方法，才能夠均衡地、高質(zhì)量地實(shí)施新課程筆者總結反思這幾年來(lái)新課程的培訓方式，探索出一種新的培訓模式——換角培訓。即參訓教師角色換成小學(xué)生，培訓者角色換成小學(xué)教師，培訓過(guò)程相當于小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程。通過(guò)換角培訓，參訓教師體驗并感悟新理念新方法的每個(gè)細節及其作用，品嘗和理解新課程理念，使他們在培訓后得到較大的收獲和提高。
3、注意新課導入新穎�！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念，引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
雖然在工作中我們取得了一些成績(jì)，但是這離我們所追求的目標還有很長(cháng)的路要走。集體備課、研修活動(dòng)培養了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識，小學(xué)數學(xué)研修組正在逐漸由“經(jīng)驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來(lái)，課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題，下學(xué)期，我們還要把教后記只注重對具體實(shí)踐結果的粗淺回顧，提高到對實(shí)踐本身的深入反思，使“研”更有深度；同時(shí)有效地利用數學(xué)教師的博客，與同行交流思想，為學(xué)生提供服務(wù)。
有效課堂教學(xué)工作總結613
課堂是教師最重要的教學(xué)陣地，是學(xué)生獲取信息，提高能力和養成一定思想觀(guān)念的主要渠道，如何在40分鐘內發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學(xué)更有效，是每個(gè)教師都在苦心探索研究的。下面我就圍繞“教與學(xué)的有效”展開(kāi)一點(diǎn)看法。
一、教學(xué)目標有效
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)評價(jià)的直接參考依據。任何一堂課在操作之前都應有清晰而明確的教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的預期結果，即教學(xué)應達到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節。那如何制定有效的教學(xué)目標呢？我覺(jué)得首先要吃透整個(gè)教學(xué)內容，即一堂課要求學(xué)生所要掌握的全部知識點(diǎn)，以及前后有聯(lián)系的相關(guān)內容，便于在教學(xué)當中結合舊知，引用拓展。再次，教師不但要根據教學(xué)內容制定教學(xué)目標，更要從學(xué)生出發(fā)，考慮各方面不同因素，從而制定出合理又有效的教學(xué)目標。
二、活動(dòng)設計有效
想要課堂教學(xué)活動(dòng)設計有效，首先活動(dòng)設計要有意義，貼近生活�！队⒄Z(yǔ)課標準》指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式要盡量真實(shí)；并應積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展�！币虼�，教師應設計盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng )新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用。同時(shí)，活動(dòng)設計要有一定的層次性。當然，設計有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)還應考慮到活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。
三、任務(wù)設計有效
任務(wù)型教學(xué)的目的“Learning by doing”。使學(xué)生在做事過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語(yǔ)言運用能力。教師設計的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿(mǎn)足學(xué)生在不定將來(lái)社會(huì )生活中運用語(yǔ)言的需要，為其未來(lái)的發(fā)展做準備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。例如，我在教授“There be”句型時(shí)，發(fā)現學(xué)生對物體的空間位置難以理解，進(jìn)而難以掌握“There be”句型所表達的特殊意義。于是，我要求學(xué)生回到家中后，觀(guān)察自己的房間是什么樣子，都有什么，東西的位置如何，根據自己家的實(shí)際情況，用“There be”句型介紹一下自己的房間。學(xué)生對這一任務(wù)非常感興趣，課上都爭先恐后地介紹自己房間，有的學(xué)生還畫(huà)了示意圖來(lái)增強效果。這種更貼近生活，更真實(shí)自然的任務(wù)型活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，更容易理解語(yǔ)言的意義，掌握語(yǔ)言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語(yǔ)這一交際工具。
四、評價(jià)有效
新課程評價(jià)改革的主要目標是實(shí)現評價(jià)的多元性和多樣性，全面評價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，最突出的是引入形成性評價(jià)的機制與方法。同時(shí)他們在活動(dòng)中的表現更需要得到評價(jià)，這樣學(xué)生才
會(huì )反思自己的成功與不足，進(jìn)一步提高自己。需要強調的是，教師要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵和表?yè)P他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現來(lái)評價(jià)一切是非常片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。
五、作業(yè)有效
作業(yè)有效首先取決與作業(yè)布置的有效，使學(xué)生對作業(yè)有個(gè)透徹的理解。首先，有效配置融合各門(mén)課程在內的課外作業(yè)。學(xué)科融合性是現代課程發(fā)展的趨勢。英語(yǔ)，它作為一門(mén)語(yǔ)言課程，更是一門(mén)學(xué)科融合性極強的學(xué)科。有效處理好其它學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和提高�！从⒄Z(yǔ)新課程標準〉也提出了在教學(xué)中應積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)。英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個(gè)重要支持點(diǎn)，因此教師應布置融合各門(mén)課程在內的課外作業(yè)。再次，和其他學(xué)科不一樣的，英語(yǔ)會(huì )有聽(tīng)音作業(yè)。為使學(xué)生不疲乏于簡(jiǎn)單機械的重復跟讀，教師應該引導學(xué)生端正心態(tài)，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務(wù)而勉強去聽(tīng)錄音。最后，有效的作業(yè)應該適度適量，并有一定的趣味性、實(shí)踐性和層次性。