拼音教學(xué)總結（通用20篇）

　　總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編收集整理的拼音教學(xué)總結（通用20篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　拼音教學(xué)總結1

　　一、總體認識

　　聲母23個(gè)、韻母24個(gè)、整體認讀音節16個(gè)。在漢語(yǔ)拼音方案中還有一些其他內容，像隔音符號、分詞連寫(xiě)等等。主要是前者的教學(xué)。

　　拼音的作用：幫助學(xué)生識字、幫助說(shuō)好普通話(huà)、幫助學(xué)生閱讀。

　　對于拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，總結一句話(huà)：靈活多變的教學(xué)形式、直觀(guān)形象、生動(dòng)有趣的手段乃是充分運用學(xué)生無(wú)意注意的好方法。下面談到許多的例子都是圍繞這個(gè)觀(guān)念來(lái)說(shuō)明的。

　　二、拼音教學(xué)要與孩子的生活經(jīng)驗相結合

　　拼音教學(xué)和漢語(yǔ)環(huán)境不能截然分開(kāi)，否則成為單調枯燥的符號。用音節或者韻母與實(shí)際生活聯(lián)系。是相互融合滲透的。教材的編寫(xiě)上有所體現、教學(xué)的設計中也應該注意；上學(xué)前已經(jīng)無(wú)意識的習得了使用母語(yǔ)的'聽(tīng)說(shuō)能力，掌握了比較豐富的語(yǔ)言材料，入學(xué)后的拼音教學(xué)就要與之結合，求得發(fā)展。例：與班上孩子姓名、發(fā)動(dòng)家長(cháng)生活中每一樣事物相聯(lián)系。

　　三、拼音教學(xué)要順應孩子的學(xué)習心理

　　抓住年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)：好奇心強、對新鮮事物感興趣、愛(ài)動(dòng)、容易疲倦，感性思維強、直觀(guān)思維形象思維占主導。針對這些特點(diǎn)，教學(xué)設計的時(shí)候，就要注意方式方法要多樣，不停的變換。從用彩色粉筆到用彩色圖片，從各種卡片到形象直觀(guān)的手勢手型，從兒歌、口訣（一聲平，二聲揚，三聲拐彎四省降建議訂教參）到故事（jqx和u ude 故事）、游戲，還有一些演示（b-p 送氣和不送氣，吹紙片。）和互動(dòng)、拍手、捏橡皮泥、擺線(xiàn)繩等、找朋友、多媒體創(chuàng )設主管情景。讓孩子玩中學(xué)、樂(lè )學(xué)。

　　四、多用比賽的形式，調動(dòng)孩子主動(dòng)性

　　不僅是拼音教學(xué)、不僅是低段教學(xué)，整個(gè)小學(xué)階段都可以運用，程度不同而已。

　　五、拼音教學(xué)要突破重難點(diǎn)

　　孩子易錯處。聲母中形近的（正九q 反九p，p和q臉對臉b d肚子對肚子）；韻母形近的(ui和iu)、音區分、鼻邊音（n和l）、前后鼻音、平翹舌音（發(fā)音部位要準）。拼讀方法。二聲與三聲的區分、標調規則（標調歌）；拼寫(xiě)規則去點(diǎn)

　　六、教師自己要有堅實(shí)的普通話(huà)功底

　　隨時(shí)給孩子正音；運用自己的語(yǔ)言藝術(shù)吸引感染學(xué)生；教師自己弄清楚發(fā)音的部位，才能準確的示范；多聽(tīng)培養語(yǔ)感、普通話(huà)的語(yǔ)音環(huán)境。

　　七、教老師們讀拼音

　　拼音教學(xué)總結2

　　一年級的拼音教學(xué)在一年級語(yǔ)文中占據相當重要的位置，它是小學(xué)識字和學(xué)習普通話(huà)的基礎。學(xué)習漢語(yǔ)拼音有很多種方法，特總結如下：

　　一、用實(shí)物學(xué)會(huì )拼音

　　實(shí)物，即實(shí)際應用的真實(shí)的東西。學(xué)生從認識的實(shí)物中來(lái)領(lǐng)悟拼音的讀法、寫(xiě)法，不適為一舉兩得的做法。如，在初學(xué)單韻母i時(shí)，讓學(xué)生認識自己的上身穿的是什么衣服，再看看自己的衣服的樣子，然后描繪一下是什么：有的說(shuō)是鈕扣衣，鈕扣代表i的那一點(diǎn)，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀“衣”；還有的是拉絲衣，長(cháng)長(cháng)的拉絲就是“”那拉頭就是“”學(xué)生自己學(xué)會(huì )了“i”還認識了不同的衣服。教師再適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習i的四個(gè)聲調。這樣豈不是一舉兩得。既認識了實(shí)物━衣服，又學(xué)會(huì )了拼音，在認識拼音教學(xué)中，用實(shí)物學(xué)會(huì )拼音的例子還有很多。如學(xué)、о、е、ü等等。

　　二、用卡片來(lái)識拼音

　　卡片是一種常用的識拼音方法，并且卡片也很靈活�？梢越處熤谱�，學(xué)生制作，也可師生合作，生生合作都行。在制作卡片的過(guò)程中，教師教會(huì )了學(xué)生學(xué)拼音的方法，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )了怎樣學(xué)拼音。比如，學(xué)完了6個(gè)單韻母后，讓學(xué)生自己回家制作卡片，也可以幾個(gè)同學(xué)一起制作。這樣，在制作的過(guò)程中，既復習了6個(gè)單韻母a、o、e、i、u、ü,又讓學(xué)生掌握了寫(xiě)法、讀法，還讓學(xué)生有了合作的意識，更訓練了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和做好卡片的技巧。

　　三、利用生動(dòng)的插圖來(lái)識拼音

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：教材應符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應學(xué)生的認識水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神。新的人教版實(shí)驗教材，版本新穎，色彩明快，清新。所以，學(xué)生一拿上教材，就覺(jué)得愛(ài)不釋手，他們最喜歡漂亮的畫(huà)面、插圖。在學(xué)習拼音第一課a、o、e第二課i、u、ü，各創(chuàng )設了一幅情景圖，而每一幅情景圖就是一個(gè)生動(dòng)的故事，在講這些生動(dòng)的畫(huà)面時(shí)會(huì )發(fā)a、o、e、i、u、ü的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動(dòng)具體的故事情節結合起來(lái)，有趣易學(xué)，不枯燥，不單調。

　　四、利用兒歌學(xué)習拼音

　　新的人教版實(shí)驗教材中，穿插了很多的兒歌來(lái)學(xué)習拼音。這也是適應了兒童的特點(diǎn)，兒童很容易在瑯瑯上口的兒歌中產(chǎn)生濃厚的興趣。在這些有著(zhù)優(yōu)美韻律的兒歌中，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)特別輕松�？梢韵葘W(xué)兒歌，在兒歌中領(lǐng)悟拼音的讀法，寫(xiě)法；也可以先學(xué)拼音的讀法，寫(xiě)法，再在兒歌中鞏固。如，教學(xué)j、q、x和ü相拼時(shí)，可利用ü的禮貌來(lái)學(xué)習它們的拼讀。如：小ü是個(gè)好孩子，懂事聽(tīng)話(huà)有禮貌，見(jiàn)了好友j、q、x，忙摘帽子牽手笑。這樣在兒歌的潛移默化中學(xué)到了知識，掌握了拼讀方法和拼寫(xiě)方法。它們在一起的時(shí)候沒(méi)有了那兩點(diǎn)(就是那小帽子)，還進(jìn)行了待人要有禮貌的人文教育。

　　五、在游戲中學(xué)習拼音

　　在教學(xué)中還可采用各種游戲的形式，為學(xué)生創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習拼音，掌握拼音。如擊鼓傳花、傳卡片用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰(shuí)，誰(shuí)就一口讀出來(lái)，讀錯了，讓大家教他；他對了，讓他教教大家，讓大家跟著(zhù)學(xué)會(huì )，大家還會(huì )舉起小手說(shuō)：“嗨，嗨，你真棒！”

　　找朋友，如在教學(xué)聲母與韻母的拼讀時(shí)，可把聲母與韻母分別寫(xiě)在卡片上，讓學(xué)生扮演角色，唱著(zhù)《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生自由組合，看誰(shuí)找得又快又好，讀得又準又響。此外，還有很多的游戲，摘星星（蘋(píng)果）、開(kāi)火車(chē)、用兒歌猜音節或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對子等等的游戲，能引起學(xué)生的興趣。在生動(dòng)活潑的學(xué)習興趣的影響下，學(xué)生積極主動(dòng)地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運用了拼音。

　　六、利用漢字來(lái)學(xué)習拼音

　　大家都知道只有學(xué)會(huì )了拼音，才能去認識漢字。怎么可能利用漢字來(lái)學(xué)習拼音呢？這也得融會(huì )貫通，互相信賴(lài)，互相學(xué)習。在學(xué)生的眼中，在生活中接觸的多是漢字。人們的說(shuō)話(huà)，動(dòng)物的聲音，各種車(chē)子的聲音及各種實(shí)物等等。利用日常生活中聽(tīng)見(jiàn)的、看到的來(lái)學(xué)習拼音，學(xué)生更能學(xué)得快，記得牢，能夠實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變，能自覺(jué)地運用已掌握的方法，巧妙地學(xué)習拼音。如學(xué)習ü時(shí)，聽(tīng)到人們說(shuō)吃魚(yú)，會(huì )想到河里的魚(yú)，還會(huì )吐泡泡。這樣，讓學(xué)生既看到了，想到了魚(yú)兒跳舞時(shí)的樣子是ü，又聽(tīng)人們說(shuō)“吃魚(yú)”的聲音。有了聲、像的結合，學(xué)起來(lái)就得心應手了。

　　七、用肢體語(yǔ)言來(lái)學(xué)拼音

　　這一種方法雖然不常用，但也有好多地方可以采用的，還能讓學(xué)生倍增記憶，以至于終身難忘。比如，學(xué)習b和d及p與q的比較課時(shí)，可讓學(xué)生利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來(lái)比劃它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處，和不同之處。也可以讓同桌的和兩個(gè)小朋友上臺來(lái)表演身體游戲：“做望遠鏡游戲”，兩手的大拇指和食指彎著(zhù)靠攏，其余仨手指伸直，然后兩手的大拇指和食指相互頂著(zhù)，放在眼睛邊上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才會(huì )記心中。在比較p與q時(shí)，讓倆學(xué)生頭碰頭，向對方鞠躬，配一定的樂(lè )曲，同時(shí)嘴里唱�。簆啊p啊，有禮貌，q啊q啊有禮貌。見(jiàn)了面啊點(diǎn)點(diǎn)頭，點(diǎn)點(diǎn)頭啊樂(lè )呵呵。（這四個(gè)生母學(xué)生很難區分，應加強聯(lián)系，另外也可以讓學(xué)生有自己的肢體自己做出這些造型，邊做邊念，加深印象）除了這以外，其實(shí)，還有很多的，如：mnu等等。這些能隨時(shí)隨地的使用，沒(méi)有時(shí)間、地方的限制，難度不大，每一個(gè)人都能欣喜地、懷揣激情地感興趣地去做，這才是真正的學(xué)中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)啊。

　　八、讓學(xué)生探究、合作學(xué)習拼音。

　　這種方法得在學(xué)生掌握了前面的一些拼音的拼讀方法后方可實(shí)施。如，學(xué)習了ba的`讀法后，學(xué)生會(huì )靈活讀它的四個(gè)聲調。再學(xué)習bo、bi、bu時(shí)，就可以利用自主探究、合作學(xué)習的學(xué)習方法，讓學(xué)生先試拼，再小組內進(jìn)行討論交流，有的同學(xué)的領(lǐng)悟力要快些，能自己把它們順順利利的拼出來(lái)。這時(shí)學(xué)生有的能拼，有的拼出來(lái)一些，有的少數差一點(diǎn)的，還拼不出來(lái)。這時(shí)，教師在適當的點(diǎn)撥，教一教，糾正一些錯的讀法。再讓學(xué)生小組內合作學(xué)習，好的幫助差的，差的跟著(zhù)好的，學(xué)生互助合作，你追我走趕，整個(gè)教室里一片瑯瑯的讀書(shū)聲。這樣，學(xué)生學(xué)習起來(lái)愉快，教師教起來(lái)輕松，何樂(lè )而不為呢？

　　九、讓學(xué)生當“小老師”來(lái)學(xué)習拼音

　　學(xué)生有表現自我的欲望。每個(gè)學(xué)生在班上表現的欲望都很強烈。運用他們的這一點(diǎn)來(lái)學(xué)習拼音，快捷又準確。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習時(shí)非常認真，當起“小老師”還像那么一回事。在學(xué)習三拼音節gua時(shí)，我讓學(xué)生先復習ga讀法，再讓學(xué)生試著(zhù)拼讀，教師從旁引導，學(xué)生能在極短的時(shí)間內學(xué)會(huì )拼讀，再讓每個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習，互相幫助、監督拼讀，他們生怕自己不會(huì )，怕在臺上出丑，就在小組內讀得津津有味。然后再請小老師上臺教，這些小老師啊，還挺著(zhù)胸脯，拿著(zhù)教棍，非常的認真，教得清清楚楚。還會(huì )變著(zhù)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì )。采用小組讀啊，抽一個(gè)人讀啊，分組讀啊，直到大家讀得喜笑顏開(kāi)為止。這種方法，既煅煉了學(xué)生的膽量，又培養了他們的能力，還讓學(xué)生體會(huì )了要共同學(xué)習，才能共同進(jìn)步的合作精神。

　　教無(wú)定法，只有充分地、靈活地、恰如其分地運用拼音教學(xué)的這些金點(diǎn)子，針對各種各樣的學(xué)生因材施教，真正地學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，從而掌握這把金鑰匙，才能取得事半功倍的成效。

　　拼音教學(xué)總結3

　　相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。其難在一是容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì )了省寫(xiě)規則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。為了突破這一難點(diǎn)，我采取了幾點(diǎn)做法：

　　一、巧讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題

　　在完成了復習，認讀，書(shū)寫(xiě)字母jq x后，板書(shū)下面內容：

　　板書(shū)完畢之后指名讓學(xué)生說(shuō)出它們的意思。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……），這時(shí)有些細心的學(xué)生就發(fā)現問(wèn)題了：

　　“老師，你右邊的寫(xiě)錯了�！蔽夜首鞒泽@狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見(jiàn)老師不言語(yǔ)，部分學(xué)生就議論開(kāi)了。此時(shí)，學(xué)生大概會(huì )有這樣幾種心理狀況。

　　1、我都看出來(lái)錯了，老師還不知道。（得意）

　　2、你是老師，還寫(xiě)錯�？茨阍趺崔k？（看笑話(huà)）

　　3、也許老師沒(méi)錯，但為什么要這樣寫(xiě)呢？（思考）……

　　不論是哪一種心理狀態(tài)，對吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性都是十分有利的。只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，才會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才會(huì )學(xué)得有效、有趣。

　　二、講故事，揭示規則

　　學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的'爭論，急需得到一個(gè)明確的結論時(shí)，老師發(fā)言了：“同學(xué)們，請大家暫時(shí)停止對這個(gè)問(wèn)題的爭論，先聽(tīng)我給你們講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事后，再請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)老師到底寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)錯。好嗎？”聽(tīng)說(shuō)要講故事，大家更來(lái)了興趣，于是個(gè)個(gè)全神貫注地聽(tīng)起故事來(lái)。我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫(xiě)的錯沒(méi)錯。在一聲響亮的“沒(méi)錯！”聲中，jq x與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。

　　三、編兒歌，幫助記憶

　　在學(xué)生掌握了j qx與ü相拼的拼寫(xiě)及拼讀規則后，再根據前面講的故事內容，讓學(xué)生自編順口溜：“小v見(jiàn)了jqx擦掉眼淚笑嘻嘻”，學(xué)生只要念著(zhù)兒歌，就會(huì )想起老師講的故事，就會(huì )想到j(luò )qx與ü相拼的拼音規則。

　　不足之處：

　　1、拼讀面太少，學(xué)生練習時(shí)間較少，可采用同桌拼讀、小組開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，大面積訓練;

　　2、強化 jqx 與 v 相拼時(shí)，學(xué)生編兒歌，時(shí)間不夠充裕，應讓學(xué)生大膽調動(dòng)思維，積極練說(shuō)，進(jìn)行口語(yǔ)練習。

　　拼音教學(xué)總結4

　　我認為，新課程的目的是讓每一個(gè)學(xué)生體驗到取得成功的個(gè)人人格上的快樂(lè )。在拼音教學(xué)中，我們要盡可能多的融入游戲、謎語(yǔ)、故事等手段，讓拼音教學(xué)形象化，人格化，不但牢牢吸引住學(xué)生的注意力，還要讓每個(gè)人都得到情感上的愉悅，知識上的擴展。

　　在課堂教學(xué)的實(shí)施中，我努力滲透新課程理念，在一些細節上有了小小的收獲，希望與大家分享。

　　學(xué)習拼音字母“a”的時(shí)候，我做了a的卡通頭飾帶在頭上，給學(xué)生講童話(huà)故事，讓他們有禮貌地與我問(wèn)好，學(xué)生興趣很高，積極發(fā)言。隨著(zhù)“你能再親切些嗎？”“你能加上問(wèn)好的動(dòng)作嗎？”這些提示語(yǔ)，孩子的熱情就更高漲了，連一些膽小的孩子也都開(kāi)心地舉起了手。在問(wèn)好中，他們初步感知了“a”的讀音，為我后面的教學(xué)作了鋪墊。

　　又如，我問(wèn)他們：“你在生活中用到過(guò)a的`音嗎？”話(huà)一出口，教室里就像炸開(kāi)了鍋，“我來(lái)，我來(lái)”的喊聲此起彼伏。有的用a唱歌，有的模仿醫生檢查口腔時(shí)發(fā)出的音，有的說(shuō)“阿姨的阿”，熱鬧極了。

　　教學(xué)“b、p”的時(shí)候，我設計了變魔術(shù)游戲，用手指擺出字母的形，讓學(xué)生猜一猜，自己擺一擺，同桌比一比，學(xué)生不僅學(xué)得認真，而且饒有趣，記得也很牢固。

　　拼音教學(xué)總結5

　　《g、k、h》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程試驗教科書(shū)第1冊第1單元漢語(yǔ)拼音的第5課。本課要求是讓學(xué)生學(xué)會(huì )3個(gè)聲母 g k h，能夠讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中，針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)“興趣是學(xué)習的動(dòng)力”。本節課，我緊緊地圍繞著(zhù)學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)。

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　上課時(shí)，我以復習的形式導入新課，利用教學(xué)掛圖來(lái)導出 g k h學(xué)生在觀(guān)察圖后能感知3個(gè)聲母的讀音。根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)我還教學(xué)了語(yǔ)境歌，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，有了一個(gè)好的開(kāi)頭，就利于教學(xué)后面的內容。在學(xué)習時(shí)教學(xué)聲母時(shí)，我先出示卡片，讓學(xué)生觀(guān)察再說(shuō)出圖上畫(huà)有什么，然后再告訴學(xué)生g 和哥的讀音有些像，它就是我們今天要學(xué)習的。教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。讀后再讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)g的字形，先讓學(xué)生再仔細觀(guān)察圖，看 g字像什么再引導學(xué)生通過(guò)順口溜來(lái)記 g，然后仔細觀(guān)察 g 由幾筆寫(xiě)成，占哪幾格。教師范寫(xiě)后，讓學(xué)生書(shū)空，再描紅，我還要求學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)，這樣加深對聲母 g的認知，用同樣的方法來(lái)教學(xué) k 和 h，教學(xué)完 g k h 的讀、寫(xiě)后，我通過(guò)找朋友的游戲來(lái)進(jìn)入鞏固，在此又一次激起學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、以多樣的.形式，保持學(xué)習興趣

　　將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習的樂(lè )園。如“一對一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，連一連等多種形式，學(xué)生的學(xué)習興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。

　　三、及時(shí)肯定，增強學(xué)習興趣

　　抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。如我讓每一組把自己的成果展示在黑板上，并進(jìn)行互評時(shí)，學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，非�？释�得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸�？鞓�(lè )的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。

　　在這節課中，雖然我讓學(xué)生讀的形式多樣，但未能顧及后進(jìn)生，并且有時(shí)學(xué)生讀錯，我為了趕時(shí)間而沒(méi)有糾正學(xué)生的讀音，還有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

　　拼音教學(xué)總結6

　　漢語(yǔ)拼音對識字、閱讀起著(zhù)奠基作用，因此，拼音教學(xué)就顯得非常重要。對于大班的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)拼音既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)起來(lái)非常抽象、枯燥。怎樣才能讓孩子們喜歡學(xué)拼音，并學(xué)好拼音呢？經(jīng)過(guò)一學(xué)期的的教學(xué)摸索，我總結了以下教學(xué)方法：

　�。ㄒ唬�、讓幼兒在情境中學(xué)習拼音

　　漢語(yǔ)拼音本來(lái)非常的枯燥，但配上了色彩明麗，富有兒童情趣的畫(huà)面，使得漢語(yǔ)拼音與插圖相得益彰。于是，我充分利用了這些圖畫(huà)，讓幼兒在學(xué)習之前先觀(guān)察這些圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的內容。然后再隨機教學(xué)相關(guān)的拼音，幼兒不知不覺(jué)就學(xué)會(huì )了。

　�。ǘ�）、讓拼音教學(xué)貼近生活

　　例如：在教四個(gè)聲調時(shí)，孩子們不理解四聲是怎么回事，我就拿來(lái)了孩子們都喜歡的小汽車(chē)作為教具，然后畫(huà)四條不同的馬路：平坦的、上坡的、拐彎的、下坡的，讓小汽車(chē)在馬路上跑，并讓孩子們站起來(lái)，用自己的上肢模仿小汽車(chē)分別表演一聲、二聲、三聲、四聲，這樣孩子們通過(guò)形象的比喻和自己的肢體語(yǔ)言，很快把四個(gè)聲調的讀法掌握住了。

　　又如，每個(gè)拼音字母在四線(xiàn)格中的位置，孩子們老是記不住，我就把四線(xiàn)格比成樓房，每個(gè)字母都有自己的.家，這樣把字母和自己住的樓房聯(lián)系在一起，他們再也不寫(xiě)錯位置了。

　�。ㄈ�）、把拼音教學(xué)游戲化

　　拼音教學(xué)本來(lái)是枯燥無(wú)味的，如果只是死板的拼讀，孩子們很快就會(huì )失去興趣。在每次的教學(xué)活動(dòng)中我都會(huì )設計一個(gè)小游戲，引起孩子們的興趣。如：開(kāi)火車(chē)、找朋友……通過(guò)游戲，孩子們理解并學(xué)會(huì )了拼音節。

　�。ㄋ模┮龑Ш⒆佣嘤^(guān)察、多拼讀、多閱讀

　　1、在孩子們慢慢對拼音感興趣是時(shí)，我給他們布置了一個(gè)小任務(wù)，每天走到大街上看到什么就拼什么，第二天到幼兒園把自己在外面看到的拼給老師和小朋友聽(tīng)，并對拼得多和好的小朋友給與獎勵。孩子們的興趣可高了，每天都向我匯報，這樣時(shí)間長(cháng)了，既培養了孩子們的細心觀(guān)察能力，又提高了他們的拼讀興趣。

　　2、在觀(guān)察、拼讀的基礎上，我又給孩子們提了一個(gè)小要求，每天回家看一個(gè)故事或兒歌，看書(shū)前先拼音后念字。這樣既提高了孩子們的能力，又擴大了識字量，還培養了他們閱讀的好習慣。

　　總之，作為一名幼兒教師，一定要多動(dòng)腦筋，不斷總結出適合自己和班里孩子的教學(xué)方法，這樣才能起到事半功倍的效果。

　　拼音教學(xué)總結7

　　拼音是學(xué)習漢字的基礎，是學(xué)生漫長(cháng)的求學(xué)生涯的第一步。拼音教學(xué)的成敗直接影響甚至決定了學(xué)生對語(yǔ)言文字的學(xué)習。然而拼音教學(xué)的難度也是眾所周知的。拼音只是一些符號和規則，沒(méi)有實(shí)際意義。讓一些七歲左右的學(xué)生用幾十天的時(shí)間來(lái)死記這些抽象的符號、呆板的規則，你可以想象那是一件多么枯燥無(wú)味的事。從兒童的心理上看，一年級新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(cháng)于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著(zhù)極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。依據一年級新生這樣的認知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性，以達到調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和營(yíng)造活躍歡樂(lè )的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習方式中積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習的第一道難關(guān)──漢語(yǔ)拼音。下面就此談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

　　一、故事起步，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師。在教學(xué)中，善于發(fā)現、激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事半功倍的效果。在幼兒園學(xué)習時(shí)學(xué)生很喜歡聽(tīng)故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌，興致很高。上拼音準備課時(shí)，我給孩子們講故事，孩子聽(tīng)得入了迷，接下去告訴學(xué)生，學(xué)會(huì )了漢語(yǔ)拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒(méi)有看到過(guò)，也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的事情，甚至可以去編故事，寫(xiě)故事。這樣一來(lái)，學(xué)生勁頭很大，有效地激發(fā)兒童學(xué)拼音的興趣。在教學(xué)中，將教學(xué)內容滲透在故事情節之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。

　　二、學(xué)說(shuō)結合

　　小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺(jué)刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。例如，第一課拼音“a、o、e”的整幅圖出現了優(yōu)美的鄉村河畔晨景圖，畫(huà)面上大公雞在喔喔（o）啼，阿（a）姨帶著(zhù)小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影。從一開(kāi)始學(xué)生就被吸引住了。我先讓學(xué)生自己看、說(shuō)圖上的事物，在他們已有感受的基礎上，再引導他們認識單韻母a、o、e的音、形，使他們在不知不覺(jué)中就進(jìn)行了漢語(yǔ)拼音的學(xué)習。又如在教學(xué)g、k、h時(shí)，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母k的樣子，我引導學(xué)生觀(guān)察這一畫(huà)面時(shí)，學(xué)生特別感興趣，很快就記住了“k”的樣子，并借助“蝌蚪”的讀音，又順利掌握了“k”的發(fā)音。在拼音教學(xué)中，教師切不可為教拼音而教拼音，應把拼音教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習拼音，拼音教學(xué)又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。說(shuō) “拳不離手，曲不離口�！闭f(shuō)是培養口頭表達能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的主要途徑。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導學(xué)生認真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音。教學(xué)聲母“zh”時(shí)，我先出示掛圖，問(wèn)：“圖上畫(huà)了誰(shuí)，她在做什么？”學(xué)生說(shuō)“圖上畫(huà)了丁丁的媽媽在織毛衣”時(shí)，我指導學(xué)生繼續觀(guān)察說(shuō)話(huà)：“媽媽坐在哪里織毛衣”“媽媽織的毛衣怎么樣”“媽媽怎樣織毛衣”“穿上媽媽織的毛衣感覺(jué)怎樣”。我充分注意到教材中的人文主義色彩，不但引導學(xué)生在濃濃親情的體驗中學(xué)會(huì )了拼音，還訓練了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

　　三、巧記音形

　　怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象，同桌討論編順口溜，記得準，記得牢。如“鯉魚(yú)跳躍 t t t ，拐杖倒放 t t t ，一枝鉛筆 l l l ，像個(gè)1字 l l l ”。教學(xué)聲母f時(shí)，我讓學(xué)生想辦法記住音形，學(xué)生在投影的啟示下，編出了這樣的順口溜“一尊佛像f f f”、“傘柄朝上f f f”、“像根拐杖f(wàn) f f”。這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大地培養了學(xué)生學(xué)習拼音的成就感。 兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來(lái)瑯瑯上口，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，好不得意。如果你能把拼音字母或規則編成兒歌，讓學(xué)生去唱一唱，學(xué)生就興趣十足，如“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j、q、x、y，趕快把帽摘”�！坝楔徊环胚^(guò)，沒(méi)ɑ找o、e，i、u都有標在后”，像這樣復雜、抽象的規則，如果利用兒歌，學(xué)生在無(wú)意識中就學(xué)會(huì )了，記牢了�？傊�，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語(yǔ)拼音字母的音、形，而且還創(chuàng )造了一種充滿(mǎn)韻律的課堂節奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節奏感中發(fā)展了音樂(lè )智慧，學(xué)會(huì )了漢語(yǔ)拼音。

　　三、說(shuō)寫(xiě)結合

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑，也應是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，當學(xué)生有了一定的漢語(yǔ)拼音基礎后，教師就應積極為學(xué)生創(chuàng )造更多的機會(huì )，引導他們運用所學(xué)的拼音讀讀寫(xiě)寫(xiě)做做，在實(shí)踐中鞏固，在鞏固中發(fā)展。漢語(yǔ)拼音是口耳之學(xué)。學(xué)拼音就是要練口練耳，重學(xué)生的模仿實(shí)踐，輕教師的理論講解，反復歷練，熟而生巧。歸根結底在拼音教學(xué)的備課中把握住以下幾點(diǎn)，就不會(huì )偏離我們的課改要求：

　　1、明確目標：漢語(yǔ)拼音的學(xué)習重在考察學(xué)生認讀、拼讀的能力，用拼音幫助糾正地方音。

　　2、拼音教學(xué)的'難點(diǎn)在于記住形。對于發(fā)音，可以利用學(xué)生的母語(yǔ)資源，結合生活經(jīng)驗在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讀準音。

　　3、利用好課文中的情境圖：每篇課文的插圖為我們提供的是一個(gè)情境，是幫助學(xué)生再現自己真實(shí)的生活情境，結合自己的感受來(lái)說(shuō)說(shuō)，而不是老師單純的看圖說(shuō)話(huà)訓練。

　　4、兒歌學(xué)習的目的是培養學(xué)生的閱讀興趣，不要拔高要求，讓學(xué)生記住兒歌中的每一個(gè)字。

　　5、字母的書(shū)寫(xiě)一定要正確，這個(gè)正確就是要嚴格按照書(shū)上的筆畫(huà)一筆一筆的寫(xiě)。拼音字母有別與英語(yǔ)字母，不能一筆寫(xiě)成。所以教師要掌握正確的筆順名稱(chēng)當然，讓拼音教學(xué)的課堂充滿(mǎn)童趣的方法還有很多，但只是手段，是方法，一切是以提高課堂教學(xué)效率為宗旨的。

　　因此，這些方法也不是每一堂課都用得上的。教師的啟發(fā)誘導與調控作用也是不可忽視的。不過(guò)，只要我們根據兒童的年齡特征，讓學(xué)生在課堂上能看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)、賽一賽，讓課堂充滿(mǎn)童趣，讓快樂(lè )充滿(mǎn)課堂，一定能提高拼音教學(xué)的效率，收到事半功倍的效果。

　　拼音教學(xué)總結8

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是培養習慣�！毙�學(xué)教育是基礎教育中的基礎，是對于學(xué)生成長(cháng)來(lái)說(shuō)不可缺少的關(guān)鍵部分�，F如今，人們越來(lái)越重視孩子的教育，越來(lái)越重視學(xué)生閱讀習慣和閱讀能力的培養。研究表明，中國人均閱讀量遠遠低于世界平均水平，與發(fā)達國家相差甚遠。要提高閱讀能力，使中國躋身世界“愛(ài)讀書(shū)的國家”之列，就要從培養小學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣入手。扎實(shí)的拼音基礎，是培養閱讀能力的重中之重。

　　一、當前小學(xué)生拼音口試存在的問(wèn)題

　　1.學(xué)生方面

　　由于剛剛踏入學(xué)校，剛剛接觸學(xué)校教學(xué)，很多小學(xué)生對于拼音音節的掌握不熟，不能正確拼讀音節；因為擔心拼讀錯誤，怕老師責怪，怕同學(xué)嘲笑，所以拼讀時(shí)速度慢，不能快速連詞成句；在拼讀的時(shí)候習慣不好，前一個(gè)音節沒(méi)有拼讀完，就很快進(jìn)入下一個(gè)音節的拼讀，或者前一個(gè)音節剛剛拼讀完，沒(méi)有仔細看后面的音節就憑借經(jīng)驗和想象直接讀下去；大部分小學(xué)生從小就受到身邊環(huán)境的影響，語(yǔ)言學(xué)的是方言，說(shuō)話(huà)也說(shuō)的是方言，進(jìn)入學(xué)校很難快速改過(guò)來(lái)。

　　2.教師方面

　　沒(méi)有從思想上認識到學(xué)習漢語(yǔ)拼音的重要性，沒(méi)有重視對小學(xué)生漢語(yǔ)拼音的教學(xué)；未能及時(shí)了解小學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的難處，對于有學(xué)習困難的學(xué)生的補缺補漏工作做得不夠細致；沒(méi)有督促小學(xué)生加強漢語(yǔ)拼音方面的相關(guān)練習；教學(xué)方式方法不得當，沒(méi)有及時(shí)向有學(xué)習困難的學(xué)生的家長(cháng)了解和反映學(xué)生的學(xué)習狀況，未能與家長(cháng)形成通力合作。

　　3.家庭方面

　　學(xué)生家長(cháng)對于學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音沒(méi)有足夠的重視，平時(shí)忙于工作，在家里很少監督學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音；家長(cháng)自身沒(méi)有扎實(shí)的拼音基礎，對于教好小學(xué)生的漢語(yǔ)拼音心有余而力不足；沒(méi)有經(jīng)常與學(xué)校老師保持聯(lián)系，以至于未能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)向。

　　二、解決小學(xué)生拼音學(xué)習的難題

　　1.重視基礎拼音的教學(xué)，加強對難讀音節的教學(xué)

　　老師在對小學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，首先要做好基礎拼音的教學(xué)，把學(xué)生的基礎打好，然后加強較難音節的教學(xué)。在課堂上注意拼音的鞏固，如，讀準難讀音節（鼻音、邊音、平翹舌音、前后鼻音）。在首次教學(xué)生較難音節的時(shí)候，就將其作為教學(xué)的重點(diǎn)，務(wù)實(shí)學(xué)生對基礎拼音知識的掌握。

　　2.經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流

　　了解學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的難處和學(xué)生對于學(xué)習漢語(yǔ)拼音的心態(tài)；對癥下藥，引導學(xué)生擺正心態(tài)，有針對性地組織好日常教學(xué)；加強對有學(xué)習困難的學(xué)生工作，幫助有學(xué)習困難的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習漢語(yǔ)拼音的正確心態(tài)，利用課余時(shí)間加強對有學(xué)習困難的學(xué)生的.輔導；改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境。

　　3.鼓勵學(xué)生平時(shí)多讀注音讀物

　　在課堂上引導學(xué)生多讀注音的詞句，善于發(fā)現并及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音的錯誤；在課下適當給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，與家長(cháng)合作督促學(xué)生完成。采取獎勵制度，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生多說(shuō)普通話(huà)。

　　三、培養學(xué)生良好的閱讀習慣和閱讀興趣

　　1.正確定位漢語(yǔ)拼音對于閱讀能力培養目的

　　漢語(yǔ)拼音畢竟是一種比較抽象的表音符號，對于剛入學(xué)的小學(xué)生而言，學(xué)習它會(huì )覺(jué)得枯燥乏味。冀教版對漢語(yǔ)拼音有了新的定位，完善了漢語(yǔ)拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習普通話(huà)這三項功能，并在此基礎上提出了學(xué)習漢語(yǔ)拼音的新要求，更加強化對準確拼讀、正確書(shū)寫(xiě)的要求，將學(xué)習目標完善到提高學(xué)生的閱讀能力上面。

　　2.營(yíng)造愉快的閱讀氛圍，讓學(xué)生多多自主閱讀

　　對于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，老師要鼓勵學(xué)生多開(kāi)口，不怕出錯，不怕同學(xué)笑話(huà)。采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極融入課堂，有目的地引導學(xué)生的閱讀興趣。倡導學(xué)生在交流合作中學(xué)習和閱讀，使學(xué)生保持愉快的心境。

　　3.分層教學(xué)，因材施教

　　對于閱讀能力較強的學(xué)生，可以適當對他們加以鼓勵，使他們在全班同學(xué)面前樹(shù)立榜樣，并引導他們幫助其他同學(xué)。對于閱讀能力較弱的學(xué)生，要更加激勵他們學(xué)習漢語(yǔ)拼音的激情，創(chuàng )造機會(huì )讓他們多與閱讀能力較強的學(xué)生交流合作。

　　漢語(yǔ)拼音不是孤立存在的，而是與識字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際等有機整合在一起的。冀教版教材強調漢語(yǔ)拼音的綜合作用，更加突出漢語(yǔ)拼音對于小學(xué)生閱讀能力培養的作用。俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。我們只有把學(xué)習漢語(yǔ)拼音這個(gè)起點(diǎn)做好了，學(xué)生閱讀能力的培養自然也就邁上了一個(gè)新的臺階。

　　拼音教學(xué)總結9

　　第一次任教學(xué)前班，第一次教拼音，對自己來(lái)說(shuō)是一次挑戰，一個(gè)新工作方向的嘗試，一項對自己的考驗。我抱著(zhù)學(xué)習、探索的態(tài)度完成的這一學(xué)年的拼音教學(xué)，在園領(lǐng)導和家長(cháng)們的大力支持下，取得了一定的成績(jì)，但還有不足處，現對這一學(xué)期來(lái)的拼音教學(xué)工作進(jìn)行一個(gè)總結，也是對自己的教學(xué)反思。

　　第一次擔任了拼音教學(xué)活動(dòng)，我深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎內容，拼音學(xué)習的質(zhì)量直接影響到幼兒今后的學(xué)習生活。學(xué)期開(kāi)始，我的壓力還是挺大的，一切都是第一次，心里沒(méi)有把握，所有的方法都是嘗試、探索著(zhù)進(jìn)行的，效果好了就繼續使用，效果不好就改換其它的方法。拼音是一個(gè)固定的死內容，相對的比較呆板、枯燥乏味。學(xué)期開(kāi)始我就請教了有經(jīng)驗的`教師，向她們學(xué)習教學(xué)方法，大家覺(jué)得還是要多讀、多練，可是就是這些字母、這些發(fā)音，孩子們讀多了就不感興趣了。在課堂上我發(fā)現孩子們每學(xué)習一個(gè)字母的發(fā)音后，就會(huì )由這個(gè)發(fā)音想到有這個(gè)音的詞語(yǔ)，或者有相似音的語(yǔ)詞、句子、有時(shí)甚至是故事。我就請孩子們盡情的說(shuō)出他們想到的詞語(yǔ)、句子，這樣孩子們發(fā)揮了想像，擁有了表現的機會(huì )，就會(huì )更感興趣，抓注了他們的注意力。

　　在平時(shí)的教學(xué)工作中，我十分注意的一點(diǎn)就是面向全體。雖然班上的孩子年齡有差距，最大的孩子和最小的孩子之間年齡相差一歲半，我覺(jué)得不論孩子的起點(diǎn)怎樣，既然教了，就要讓孩子有一定的收獲，在他的原有基礎上有提高。每次學(xué)習新的字母發(fā)間時(shí)，我保證班上的每一個(gè)孩子都讀到，我每一個(gè)孩子的發(fā)音都聽(tīng)到，及時(shí)的鼓勵、引導和糾正，這樣即使那些年齡較小、能力稍弱一些的孩子也能得到不斷的進(jìn)步和提高。再一個(gè)就是以游戲的形式來(lái)學(xué)習拼音，練習發(fā)音，孩子們玩找朋友的游戲，一個(gè)聲母，一個(gè)韻母，自由組合，再拼讀出來(lái)，看看變成了一個(gè)什么音，變出了什么字，什么詞語(yǔ)……用一些兒歌、繞口令來(lái)練習發(fā)音，這樣孩子們更感興趣。在工作中得到了園領(lǐng)導的大力支持，為了幫助平時(shí)的教學(xué)，園長(cháng)新夠買(mǎi)了整套的拼音磁性教具，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了許多的便利，也增強了我的動(dòng)力。

　　在工作中，還有一股很強的支持力量就來(lái)自于班上的各位家長(cháng)。為了讓家長(cháng)了解孩子的學(xué)習內容，也為了孩子在家能夠復習當天學(xué)習的內容，使孩子對所學(xué)內容掌握的更牢固，我經(jīng)常提前來(lái)到幼兒園，給家長(cháng)們寫(xiě)一張小紙條，告知家長(cháng)孩子的學(xué)習內容，請家長(cháng)協(xié)助輔導孩子。這一張張看起來(lái)不起眼的小紙條，卻成了我和家長(cháng)間的又一座溝通橋梁。每每看到家長(cháng)在小紙條上反饋的信息“孩子ai的音發(fā)的較好，ui的音還不熟練，請老師多指導�！焙�(jiǎn)短的句子讓我滿(mǎn)懷感激，感謝家長(cháng)們的認真，感謝家長(cháng)們對我工作的支持。這一次的期末考試，孩子們取得了比較好的成績(jì)，離不開(kāi)園領(lǐng)導，老師們和家長(cháng)們的幫助和支持，我要向大家說(shuō)一聲謝謝，在以后的工作中，我要繼續探索、鉆研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓領(lǐng)導和家長(cháng)放心，讓孩子開(kāi)心。

　　拼音教學(xué)總結10

　�。ㄒ唬�書(shū)寫(xiě)字母要規范：1．一律用印刷體小寫(xiě)字母，不可摻雜手寫(xiě)體。2．要安在四線(xiàn)三格上書(shū)寫(xiě)字母的規定寫(xiě)字母。3．拼寫(xiě)人名、地名、國名及專(zhuān)有名詞時(shí)，第一個(gè)字母應當大寫(xiě)，句子開(kāi)頭的第一個(gè)字母也要大寫(xiě)。我看了不少魯迅的作品。

　�。ǘ�）注意有些聲母、韻母不能拼寫(xiě)在一起：聲母bpmf能和o拼，不能和uo拼。如：bō（波），不能拼成buō

　�。ㄈ�）注意拼音規則：

　　韻母"兒"寫(xiě)成"er"，用作韻尾時(shí)寫(xiě)成"r"。如：兒童（értóng），花兒（huār）

　　y、w的使用：

　　韻母表中i行的韻母，在前面沒(méi)有聲母的時(shí)候，要用y開(kāi)頭。（2）韻母表中u行的韻母，在前面沒(méi)有聲母的時(shí)候，要用w開(kāi)頭。（3）韻母表中ü行的`韻母，在前面沒(méi)有聲母的時(shí)候，也要用y開(kāi)頭。加y后，ü的兩點(diǎn)要省去。

　　使用y、w，主要是為了連寫(xiě)時(shí)明確音節的分界，y、w是起隔音作用的字母。如：把"大衣"二字連寫(xiě)成dai，就會(huì )以為是一個(gè)音節。用了y，寫(xiě)成dayi，音節的分界就分明了。

　　省寫(xiě)：（1）韻母iou，uei，uen前面加聲母的時(shí)候，寫(xiě)成iu（優(yōu)），ui（威），un（溫）。如：牛、歸、論（2）ü和n、l以外的聲母相拼時(shí)都省去兩點(diǎn)。

　�。ㄋ模┳⒁鈽艘粑恢茫�1．如果一個(gè)音節只有一個(gè)元音，聲調符號應標在元音上。2．如果有兩個(gè)元音，聲調符號就按a,o,e,i,u,ü的順序標記。3．i,u兩個(gè)元音并列時(shí)，聲調標在后面的元音上。如：tuī（推），qiú（球）4．調號恰巧標在i的上面，那么i上的小點(diǎn)要省去。5．輕聲音節不標調。如：蘿卜、桌子

　　標調歌：見(jiàn)了a母莫放過(guò)，沒(méi)有a母找o、e。i、u并列標在后，i上標調把點(diǎn)抹。

　�。ㄎ澹┳⒁馐褂酶粢舴�號：

　　a,o,e開(kāi)頭的音節連接愛(ài)其他音節后面時(shí)，如果音節的界限發(fā)生混淆，用隔音符號（）隔開(kāi)。如：píǎo（皮襖）

　　正確拼讀字可使用下列方法：

　　1、語(yǔ)境定音法：分析語(yǔ)境，了解語(yǔ)意，從而推斷讀音；

　　2、詞性定音法：有些詞詞性不同，讀音也不同；

　　3、記憶積累法：對特殊的，少量的要強行記憶；

　　4、聲旁類(lèi)推法：據聲旁推斷讀音。

　　胖—瘦香—臭明—暗忙—閑涼—暖來(lái)—去尖—鈍

　　好—壞輕—重前—后左—右是—非有—無(wú)老—少

　　深—淺高—低快—慢升—降入—出開(kāi)—關(guān)斜—正

　　落—升冷—熱餓—飽貧—富死—活窮—富買(mǎi)—賣(mài)

　　舊—新細—粗明—暗首—尾始—終

　　潔白—漆黑美麗—丑陋仔細—馬虎告別—會(huì )合舒服—難受

　　粗心—細心出發(fā)—歸來(lái)安寧—喧鬧寬敞—狹窄困難—容易

　　熱鬧—寂靜空閑—忙碌打開(kāi)—關(guān)閉流動(dòng)—固定暖和—寒冷

　　彎曲—筆直微笑—悲傷昂首—低頭開(kāi)始—結束現在—將來(lái)

　　喜歡—討厭歡快—沉重機靈—愚笨明白—糊涂希望—失望

　　傍晚—清晨秘密—公開(kāi)高大—矮小堅定—動(dòng)搖張開(kāi)—合攏

　　經(jīng)�！�偶爾憤怒—高興堅定—猶豫清楚—模糊熟悉—陌生

　　保護—破壞勇敢—懦弱聰明—愚蠢失敗—成功敞開(kāi)—關(guān)閉

　　飛快—緩慢明白—糊涂失敗—成功煩惱—高興特殊—一般

　　特別—普通漂亮—丑陋高興—傷心仔細—粗心精彩—枯燥

　　潔凈—骯臟心愛(ài)—厭惡飛快—緩慢極小—極大溫和—暴躁

　　劉淑華

　　拼音教學(xué)總結11

　　這個(gè)學(xué)期，除了教體育，學(xué)校還給我安排了一年級的語(yǔ)文課。聽(tīng)到這個(gè)消息，仔細回想我小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的拼音……天哪，只會(huì )寥寥幾個(gè)而已。雖然平偶爾喜歡看些課外書(shū)，但是看跟教還是很有區別的。從開(kāi)學(xué)到現在，拼音已經(jīng)告一個(gè)段落了。上個(gè)星期學(xué)校里組織了拼音過(guò)關(guān)檢測，根據學(xué)生平時(shí)的成績(jì)，我想著(zhù)應該不至于太差，可是翻看了學(xué)生做的試卷，還是有很大區別的。想想，自己在教學(xué)、跟學(xué)生溝通方面還不是很完善，存在著(zhù)過(guò)多過(guò)少的閃失。

　　一、在拼音學(xué)習的時(shí)候，我自己總覺(jué)得不就幾個(gè)拼音嘛，怎么可能會(huì )那么難呢，而且上課的時(shí)候好些學(xué)生的接受能力還是很快的。

　　但我卻忽略了那些思想上并不能接受的同學(xué)，自己整天忙東忙西，卻忘了班里后進(jìn)生的輔導。反觀(guān)另一個(gè)一年及班級，同樣是有后進(jìn)生，但是老師都會(huì )針對那后進(jìn)生進(jìn)行指導。我在想，接下來(lái)是不是該對后進(jìn)生規劃一個(gè)指導方案了?在學(xué)校的時(shí)候雖然有限，但在這有限的時(shí)間里，我可以把注意力盡量集中在后進(jìn)生方面。其他的同學(xué)或多或少已經(jīng)形成了一個(gè)自覺(jué)的`習慣，所以還是比較好對付的。

　　二、在上新課的同時(shí)，要邊學(xué)習新課邊鞏固已學(xué)的課文。

　　畢竟一年級的學(xué)生對新鮮事物接受快，但同時(shí)遺忘也是很快的。比如，在拼音結束的時(shí)候，我就進(jìn)行了拼音的聲母、韻母、整體認讀音節的背誦以及默寫(xiě)，有很多同學(xué)都能達到要求�？墒窃趯W(xué)校的檢測之前，我再進(jìn)行默寫(xiě)，結果只有幾個(gè)同學(xué)通過(guò)。這正證明了學(xué)生的遺忘規律。鑒于這個(gè)教訓，以及程老師的建議，我還是會(huì )一邊上新課一邊復習前面拼音的內容。若學(xué)不好拼音，后面的課文學(xué)習就會(huì )難度增加，學(xué)生不會(huì )拼，跟不上老師的進(jìn)度，就導致了上課注意力不集中，甚至做小動(dòng)作。一天落一些，久而久之，就成為老師無(wú)法“彌補”的學(xué)生了。

　　目前自己想到的這兩個(gè)方法就是這樣了，雖然沒(méi)參考什么資料，但想想自己畢竟不是專(zhuān)職，在這些方面還是得多多請教，多多學(xué)習了!

　　拼音教學(xué)總結12

　　漢語(yǔ)拼音是識字的拐杖，是口耳之學(xué)，學(xué)拼音就是練口、練耳。在平時(shí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，不是每一節課都能夠做到精彩的，因為大多數學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸過(guò)拼音了，因此教師在教學(xué)拼音時(shí)尊重學(xué)生已有的知識基本功底，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，給予學(xué)生表現自己的機會(huì )，適當地對學(xué)生表?yè)P和鼓勵。學(xué)習拼音的最終目的是為學(xué)好漢字服務(wù)。這就要求教師要善于對課程資源的研究和應用，靈活運用各種教學(xué)策略，同時(shí)也要善于研究學(xué)生個(gè)性發(fā)展變化的潛能，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種學(xué)習途徑和活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習拼音的意識，循序漸進(jìn)，引導學(xué)生在實(shí)踐中逐漸掌握。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，我就以下幾點(diǎn)方式進(jìn)行：

　　一、游戲導入、掌握新知

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣，多以活動(dòng)和游戲為主。與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合。根據學(xué)生愛(ài)玩的特性，在教學(xué)中穿插一些游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)倡導學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習。如在教ao時(shí)，利用“慢動(dòng)作”和“唱反調”兩種游戲，引導學(xué)生體會(huì )ao的發(fā)音方法。學(xué)生復習舊知識已知道了"a o e i u ǔ "的發(fā)音口形，在這里就很容易地說(shuō)出老師教的口形是從a到o，由此引導發(fā)現讀好復韻母的方法，即是先讀前面的韻母，再學(xué)后面的韻母。接著(zhù)利用導游引導學(xué)生進(jìn)行四聲和拼讀音節的練習，這樣能使整個(gè)學(xué)習過(guò)程都蘊涵在有趣的游戲當中，讓學(xué)生能夠自主地參與到學(xué)習的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步學(xué)習和鞏固所學(xué)知識，同時(shí)陶冶他們的情操。

　　二、抓住難點(diǎn)，相機應對

　　漢語(yǔ)拼音的教學(xué)關(guān)鍵是拼音的發(fā)音，在拼音的音節中，有點(diǎn)發(fā)音音調差不多相同。如果運用口形不當，就容易發(fā)錯音，如z-zh,c-ch,s-sh的讀音，這就要求在教學(xué)發(fā)音對難點(diǎn)進(jìn)行準確的定位,說(shuō)清楚發(fā)音的情節方法及童歌或針對物名稱(chēng)相比較音調。然后通范讀、指名讀、讓學(xué)生練讀、掌握發(fā)音方法。在每個(gè)復韻母的教學(xué)，教師都創(chuàng )設有趣的情境，不讓學(xué)生喪失興趣，而且注意到練習的梯度。先是引導學(xué)生學(xué)習復韻母的發(fā)音，接著(zhù)是四聲的練習，再是音節的練習，練習的.難度也隨之增大。

　　三、面對全體、整體提高

　　關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程的基本理念，教師在教學(xué)中把目光落在每個(gè)學(xué)生身上，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己受到了老師的注意，在課堂上沒(méi)有被老師遺忘的角落，使每個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現自己的機會(huì )。在學(xué)生自我展現中，還能即時(shí)發(fā)現學(xué)困者而進(jìn)行補漏，促進(jìn)教與學(xué)、個(gè)性與群體的均勻性、自覺(jué)互助，使之成為積極的參與和探索、團結合作、運用已學(xué)方法，嘗試解決學(xué)習上的障礙，使學(xué)生在增長(cháng)知識的同時(shí)，提高他們的能力。

　　番文希望小學(xué)

　　20xx年1月7日

　　拼音教學(xué)總結13

　　教孩子學(xué)拼音要讓孩子感興趣,在實(shí)際教學(xué)中是老師把握的一個(gè)重點(diǎn),例:單純教孩子讀寫(xiě),這樣很枯燥孩子會(huì )越學(xué)越煩.可以帶著(zhù)孩子用兒歌的形式從兒歌中傳授單韻母,讓幼兒越學(xué)越開(kāi)心.為了讓孩子掌握正確的發(fā)音,老師和孩子一起跟著(zhù)磁帶學(xué)一邊聽(tīng)一邊讀,老師以便加以輔導孩子,學(xué)起來(lái)也有趣.

　　我認為這樣的趣味教學(xué)比一天定下來(lái)上課效果要好得多,將心比讓你坐下來(lái)在課堂上一動(dòng)不動(dòng)的學(xué)習會(huì )很難受,那對于一個(gè)剛要走出大班的`孩子來(lái)講就太小學(xué)化了.

　　在學(xué)拼音的過(guò)程中千萬(wàn)不可逼迫,一定要看到孩子的進(jìn)步處,哪怕是極細微的進(jìn)步都不要失時(shí)機地盲目的加以夸獎和表?yè)P.每天在課外活動(dòng)時(shí)是和孩子互相了解的最好時(shí)機,做為老師的我喲內個(gè)問(wèn)話(huà)的方式讓孩子讀出你所學(xué)的拼音的正確拼音.

　　當然,孩子有時(shí)出現不正確的拼音書(shū)寫(xiě),會(huì )給其他的孩子帶來(lái)笑聲,我和孩子就在這種相互交流中讓孩子的拼音學(xué)習一天天進(jìn)步!

　　拼音教學(xué)總結14

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的時(shí)間，一年級的漢語(yǔ)拼音教學(xué)總算拉下帷幕了，這磕磕碰碰的一個(gè)月學(xué)習，學(xué)生感受很多。

　　辛苦:

　　在課堂上要跟著(zhù)老師反復的練習朗讀，有時(shí)一堂課就是讀拼音，四十分鐘讀下來(lái)，學(xué)生都口干舌燥了。因此一下課，學(xué)生就去飲水機那倒水喝。這也只是身體上的辛苦。其次是學(xué)生有壓力，有的家長(cháng)向我反映，孩子晚上在家讀不出來(lái)經(jīng)常要哭，有時(shí)要讀到八九點(diǎn)，因為沒(méi)有上學(xué)前班而導致跟不上，比如說(shuō)黃怡榕，學(xué)起來(lái)確實(shí)有困難。

　　枯燥:

　　拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——學(xué)習情景歌——認識新的拼音字母——復習總結，在認識新的拼音字母前，我總是讓學(xué)生先觀(guān)察書(shū)上的情景圖，然后試著(zhù)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，為今后的寫(xiě)作做鋪墊。雖然在教學(xué)時(shí)，我也會(huì )想組織一些比賽，給他們看一些課件，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。但是，從漢語(yǔ)拼音第一課到第十五課一直這樣學(xué)習過(guò)來(lái)，還是會(huì )有許多的重復，也有點(diǎn)單調，對于一年級的孩子，的.確缺少了吸引力。要多找些好的游戲，提高孩子的學(xué)習興趣！

　　成就感:

　　在教學(xué)《認一認》時(shí)，我先讓學(xué)生借助拼音自己認字，跟同桌比一比誰(shuí)認的字多。一些學(xué)生拼音學(xué)得扎實(shí)，部分字的拼音也都學(xué)過(guò)，因此他們能自己拼出來(lái)，跟同桌比的時(shí)候，他們會(huì )特別有成就感。等在我教學(xué)時(shí)，他們的小手老是舉著(zhù)，瞧他們那得意勁，好像在說(shuō)：“老師，你隨便抽吧，這些字我認識�！边�有在教學(xué)情景歌時(shí)，學(xué)生自己拼拼音，念出一首兒歌，他們會(huì )特別的高興，記得也非常牢。

　　拼音教學(xué)結束了，孩子們對于漢字的學(xué)習興趣更大了。教學(xué)中雖然辛苦，但看到孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，何嘗不是件高興的事。

　　拼音教學(xué)總結15

　　(一)示范觀(guān)察法

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是“口授眼看”。 “口授”即指教師的示范，要求作發(fā)音示范時(shí)，方法正確，同時(shí)，讓學(xué)生細心觀(guān)察(即“眼看”)教師的唇形、舌位，體會(huì )發(fā)音方法。如教單韻母a、o、e時(shí)，提示學(xué)生看教師嘴唇的變化，先發(fā)a，聲音拉長(cháng)一些，嘴唇動(dòng)作充分一些，讓學(xué)生看清后，再發(fā)o的音和e的音，然后使學(xué)生知道a→o→e的唇形變化是由不圓到圓再到扁圓，從而體會(huì )這三個(gè)韻母的發(fā)音要領(lǐng)。另外，還可以利用聲母、韻母發(fā)音口形示意圖進(jìn)行電化教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)察模仿。

　　(二)引導法

　　這種方法就是用已學(xué)過(guò)的容易發(fā)音的聲母、韻母或音節作為引導，引出要學(xué)習的聲母或韻母的正確發(fā)音來(lái)。如e的發(fā)音：用o引導，先發(fā)o，聲音不斷，舌頭不動(dòng)，只把嘴角向兩邊展開(kāi)，便是e的音了。又如ê的發(fā)音，可用ie引導，將ie的聲音拉長(cháng)，就得到ê的音了。

　　(三)比較法

　　把兩個(gè)以上的聲母或韻母放在一起，比較它們的異同。如z、c、s和zh、ch、sh比較，前者舌頭要平伸，后者舌尖要翹起，從而認識舌尖音有“平翹”之分。又如b、p、d、q字形比較，它們都是由一個(gè)半圈和一豎組成，差別就在這兩種筆畫(huà)的相對位置不同。

　　(四)夸張法

　　在教聲母、韻母和聲調時(shí)，教師可以把動(dòng)作或聲音作適當的夸張，以便突出特點(diǎn)。例如教翹舌音zh、ch、sh、r，可以先把舌尖翹起，盡量后縮，發(fā)出卷舌音后，再適當放前些，從而讀出正確的'聲音。又如教聲調時(shí)，盡量讀得響亮緩慢些，使聲調變化更為明顯。

　　(五)演示法

　　教學(xué)時(shí)，運用手勢、器具作必要的演示，可以幫助學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)。如利用手勢教聲調，可按照四個(gè)調號的形狀，讓學(xué)生跟隨教師手勢的變換來(lái)讀─、/、V、\\。又如可利用小紙片區別不送氣和送氣音(b-p、d-t、g-k、j-q、zh-ch、z-c)，發(fā)音時(shí)將一張薄紙舉到嘴前，紙片不動(dòng)，是不送氣音；紙片動(dòng)了，就是送氣音了。

　　(六)游戲法

　　就是利用兒歌或繞口令等來(lái)辨別難于區分的聲母、韻母。如分辨平翹舌音的

　　1 20xx香港教育圖書(shū)公司

　　普通話(huà)資料集

　　1《數字歌》：

　　一二三(s~n)，爬上(sh#ng)山(sh~n)；四(s_)五六，風(fēng)絲絲(s*)；七八九(ji6)，拍皮球(qi5)；十(sh()個(gè)手(sh2u)指，就是(sh_)兩只手。又如分辨前后鼻音的繞口令：

　　車(chē)上有個(gè)盆(p%n)，盆里有個(gè)瓶(p(ng)。呯呯呯(p$ng)，不知是盆碰(p&ng)瓶，還是瓶碰盆。

　　(七)口訣法

　　就是把一些發(fā)音要領(lǐng)等知識編排成順口溜式的口訣進(jìn)行教學(xué)，很受學(xué)生歡迎。

　　1.象形字母口訣：

　　一門(mén)n，兩門(mén)m，小棍趕豬le le le。

　　傘把t，拐棍f，靠背椅子真像h。

　　2.聲調讀法口訣：

　　一聲高高一路平，二聲由低往上升，

　　三聲先降再揚起，四聲從高降到低。

　　3.標調位置口訣：

　　a母出現不放過(guò)，沒(méi)有a母找e、o。

　　i、u并列標在后，單個(gè)字母不用說(shuō)。

　　i上標調去掉點(diǎn)，這樣寫(xiě)法不會(huì )錯。

　　(八)表演法

　　這是結合拼音教學(xué)組織學(xué)生表演的一種教學(xué)輔助方法。如根據《字母表》編成的“字母歌”，學(xué)生易唱易記。又如表演b、d、p、q四兄弟。做四個(gè)帽圈，上面分別寫(xiě)上b、d、p、q。選四個(gè)小朋友一人頭上戴一個(gè)帽圈，順次站好，每人念一句根據教材插圖設計的臺詞：

　　我是b，廣播的bo，每天晚上聽(tīng)廣播。

　　我是d，騎著(zhù)馬兒，馬蹄響聲de de de。

　　我是p，潑水的po，臟水不要隨地潑。

　　我是q，氣球有七，手拿氣球慶“六一”。

　　然后每人都發(fā)自己所代表的音b、d、p、q，再合說(shuō)：“字形讀音要牢記，漢語(yǔ)拼音就容易�！�

　　拼音教學(xué)總結16

　　拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)。也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內容之一�，F在這個(gè)重擔要交給我們幼兒園的老師，而我們的教學(xué)對象是幼兒園大班及學(xué)前班的孩子，這就使得本來(lái)就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。老教師都已經(jīng)教過(guò)好幾輪拼音了，積累

　　教學(xué)經(jīng)驗一定不少。特別是工作年限長(cháng)而長(cháng)期帶學(xué)前班的張春雷老師在拼音這一方面有著(zhù)一定的方法。對待年輕的教師有著(zhù)一定難度。因此我園請她給我們進(jìn)行了拼音知識講座。主要討論拼音教學(xué)中的一些好的教學(xué)方法及注意問(wèn)題。

　　一、拼音教學(xué)的內容

　　學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。

　　二、字母發(fā)音 1、單韻母

　　發(fā)單韻母ɑ、o、e、i、u、ü的音時(shí)，口形不能變動(dòng)。

　　單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好，嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，嘴吹口哨üüü。

　　2、復韻母

　　復韻母，真有趣，兩個(gè)單韻母在一起。

　　看前音擺口形，口形變化要注意，快速向后滑過(guò)去，合成一個(gè)音莫忘記。

　　復韻母發(fā)音時(shí)，由前一個(gè)字母的發(fā)音向后一個(gè)字母的發(fā)音滑動(dòng)。在教學(xué)中，注意引導孩子找規律。比如，在教學(xué)復韻母ai時(shí)，可以分四步進(jìn)行。

　　1．講發(fā)音方法。發(fā)ai時(shí)，由a的發(fā)音向i的發(fā)音過(guò)渡，口型由大圓到不圓，滑動(dòng)的過(guò)程要快，不斷氣。

　　2．口型示范，教師此次示范，只張口型不發(fā)音，目的是讓孩子觀(guān)察口型的變化，同時(shí)吸引孩子的注意力。

　　3．教發(fā)音。出聲示范，孩子跟學(xué)。

　　4．孩子練習、體會(huì )，教師糾正。

　　教學(xué)后鼻韻母。要著(zhù)重指導后鼻韻母的發(fā)音方法：

　�。�1）比較四

　　個(gè)后鼻韻母的組成（它們都是由一個(gè)單韻母和后鼻尾音ng組成的）；

　�。�2）學(xué)會(huì )ng的發(fā)音（舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣）；

　�。�3）用連讀的方法練習發(fā)ɑng、eng、ing、ong的音。

　　3、聲母

　　讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。聲母要讀得快而且輕，不能拖音。比如發(fā)b時(shí)，先將雙唇閉合，擋住氣流，然后將雙唇突然打開(kāi)，讓氣流爆發(fā)出來(lái)，極輕極短，氣流較弱，聲帶不顫動(dòng)，也不送氣。

　　4、整體認讀音節

　　整體認讀音節是直接用來(lái)給漢字注音的.，其中的韻母不能用來(lái)與聲母拼讀，要整體識記。比如zhichishiri讀的時(shí)候比前面的聲母讀得長(cháng)一些響亮一些就可以了。

　　總之，張老師從拼音的分類(lèi)、拼音的讀法、四聲調的學(xué)習、輕聲的運用、拼音的筆順都做了的詳細的介紹。相信在今后拼音教學(xué)中教師會(huì )更好的運用到教學(xué)中，使孩子學(xué)習拼音教學(xué)更加扎實(shí)穩定。

　　拼音教學(xué)總結17

　　一學(xué)期拼音教學(xué)工作也結束了，為了能更好地總結本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗，吸取教訓，為今后的教學(xué)工作提供依據。特對本學(xué)期的拼音教學(xué)工作做如下總結：

　　本學(xué)期主要學(xué)習了6個(gè)單韻母，23個(gè)聲母，掌握了基本的發(fā)音方法，利用拼音學(xué)習了一些普通話(huà)，通過(guò)授課情況分析，本學(xué)期授課密度適中，學(xué)生能夠完成學(xué)習任務(wù)，課業(yè)負擔不太重。結合學(xué)生的實(shí)際接受能力和他們的年齡特征，本學(xué)期主要采用直觀(guān)型、練習的教法，每教一個(gè)單韻母和聲母都考慮學(xué)生怎樣才能記得牢固，學(xué)得靈活，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察思考，音節的組成，聲母字型的比較。同時(shí)，示范發(fā)音，直到學(xué)生能發(fā)準音為止。在認記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓學(xué)生記得靈活，不易忘記。

　　在幼兒方面主要讓幼兒在學(xué)習后總結學(xué)習的方法，讓同學(xué)之間相互交流各人的學(xué)習方法，教師進(jìn)行歸納總結。對學(xué)某一項知識，教師在學(xué)生交流的基礎上，都應歸納出一種學(xué)法，讓幼兒借簽。

　　結合拼音教學(xué)的特點(diǎn)，主要進(jìn)行了熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)祖國燦爛文化的.教育。進(jìn)行了讓幼兒在學(xué)習時(shí)要認真，一絲不茍的學(xué)習的教育。還教育幼兒要尊敬長(cháng)輩。

　　由于教學(xué)內容比較乏味，幼兒在學(xué)習時(shí)積極性不太高，自主學(xué)習性較差，幼兒的合作學(xué)習意識不強，少部分幼兒對所學(xué)內容記不牢固。

　　在今后的教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：

　　1. 努力培養幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習的能力。

　　2. 想方設法調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性。

　　3. 積極探求適合幼兒學(xué)習的教學(xué)方法。

　　拼音教學(xué)總結18

　　一年級的漢語(yǔ)拼音教學(xué)已經(jīng)結束，在這一個(gè)多月的拼音教學(xué)中，我們一年級老師群策群力，力求使每一個(gè)學(xué)生都能熟練地掌握漢語(yǔ)拼音這個(gè)學(xué)習的工具。

　　漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，是一年級學(xué)生的學(xué)習重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何引導學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音，我們做了以下嘗試：

　　一、緊密聯(lián)系生活

　　漢語(yǔ)拼音是抽象的，要使抽象的符號化為學(xué)生容易理解、記憶甚至喜歡的內容，就應該讓漢語(yǔ)拼音的學(xué)習生活化，讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如在教“m”這個(gè)音節時(shí)，請三個(gè)孩子上臺來(lái)站在一塊組成“m”的形狀，然后讓學(xué)生把觀(guān)察到的用一兩句話(huà)說(shuō)出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：“像個(gè)城門(mén)”，有的說(shuō)：“像兩個(gè)橋洞”。例如教學(xué)復韻母“ɑi”的四聲調時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)句子“我愛(ài)讀書(shū)、小鳥(niǎo)挨著(zhù)媽媽、爺爺對人總是那么和藹”，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到句子中的“ɑi”的讀音。

　　二、重視“讀”的練習

　　漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，讀是非常重要的。無(wú)論是聲母、韻母的.發(fā)音，還是音節的拼讀，都與讀分不開(kāi)。正所謂熟能生巧，要流利地朗讀拼音，需要平時(shí)的多讀多練。我們充分利用早讀課、語(yǔ)文課等時(shí)間讓學(xué)生朗讀，并且要求學(xué)生每天放學(xué)后堅持朗讀拼音二十至三十分鐘。我們還充分利用了《語(yǔ)文同步拓展》這本書(shū)，讓學(xué)生拼讀書(shū)上的內容，既進(jìn)行了拼讀訓練，又學(xué)到了課外知識。

　　三、充分發(fā)揮“小老師”的作用

　　一年級的學(xué)生對老師有一種與生俱來(lái)的崇拜心理，如果讓他做小老師，一定能極大地激發(fā)他的學(xué)習熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。

　　1、“課堂小老師”——在課堂上，我們經(jīng)常讓學(xué)生做老師帶大家讀拼音，“小老師”帶得認真，同學(xué)們跟讀也很認真。

　　2、“課間小老師”——班級中總有一些接受能力慢的學(xué)生，如果教師一個(gè)個(gè)去教，時(shí)間和精力都不能保證，這時(shí)就可以充分發(fā)揮“小老師”的作用，讓兩三個(gè)學(xué)生組成學(xué)習小小組，讓學(xué)習能力強的孩子當當“小老師”，幫助小伙伴學(xué)習。

　　3、“家庭小老師”——很多家長(cháng)在輔導孩子學(xué)習漢語(yǔ)拼音得過(guò)程中，很多家長(cháng)都反映對漢語(yǔ)拼音比較陌生，尤其是對三拼音節、整體認讀音節可能還沒(méi)有孩子分辨得清楚，這時(shí)就可以讓孩子在家里當當“小老師”，教教家長(cháng)，正所謂教學(xué)相長(cháng)，孩子“教”的過(guò)程其實(shí)正是一種很好的學(xué)習過(guò)程。

　　四、開(kāi)展游戲活動(dòng)

　　對于剛進(jìn)校的一年級學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，那么他們將對學(xué)習產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵學(xué)生用肢體、手勢來(lái)“手舞足蹈”，也能受到良好的教學(xué)效果。例如，在區分“uuml;”這對形近韻母時(shí)，老師建議孩子們用兩個(gè)小拳頭來(lái)代替uuml;頭上的兩點(diǎn)。當老師讀到“u”時(shí)孩子們的手就不動(dòng)；當讀到“uuml;”時(shí)，他們就把小拳頭舉在頭頂上，這種練習形式兒童非常喜歡。我們在課堂上還經(jīng)常開(kāi)展“找朋友”、“摘蘋(píng)果”、“開(kāi)火車(chē)”等游戲，這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運作智慧，使學(xué)習從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來(lái)輕松愉快。

　　當然在教學(xué)過(guò)程中我們也碰存在一些困難和障礙，主要有以下幾類(lèi)：

　　1 、有些是來(lái)自于拼音本身的。如形近的聲母、韻母較多，給學(xué)生的分辨帶來(lái)了困難�！癰”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無(wú)本質(zhì)聯(lián)系。

　　2 、有些來(lái)自于方言環(huán)境的影響。由于受到吳方言的影響，很多學(xué)生甚至老師對前后鼻音的發(fā)音不夠準確，尤其是“in inɡen enɡ”的發(fā)音，也有部分學(xué)生總是對平翹舌音發(fā)音不到位。另外有些外來(lái)工子女由于受到老家方言的影響，發(fā)音總是發(fā)不準確，多次糾正效果不大。

　　3 、有些來(lái)自于家庭環(huán)境，畢竟孩子和老師在一起學(xué)習的時(shí)間僅僅是每一節語(yǔ)文課上的四十分鐘，他們和自己的父母交流的時(shí)間較多，如何發(fā)動(dòng)盡可能多的力量關(guān)心孩子們的教育和學(xué)習是不能忽視的一環(huán)。

　　4 、有些來(lái)自班級之間，從測試的情況來(lái)看，班級之間存在一定的差距，怎樣使每個(gè)班級都得到均衡發(fā)展，還有待進(jìn)一步思考、探索。

　　附：

　　一年級拼音口語(yǔ)測試成績(jì)

　　應考人數實(shí)考人數總分平均分

　　一1班42 42 4185 99.6

　　一2班41 41 4061 99.0

　　一3班41 41 4075 99.3

　　一4班40 40 3931 98.3

　　拼音教學(xué)總結19

　　拼音是孩子剛入學(xué)就開(kāi)始學(xué)習的語(yǔ)文內容。這時(shí)候的小學(xué)生一方面在進(jìn)行小學(xué)階段生活的適應，進(jìn)行課堂常規的訓練，另一方面，拼音教學(xué)也有自己的任務(wù)，就是讓孩子掌握字母，學(xué)習拼法，牢牢掌握這個(gè)認字的工具�？梢哉f(shuō)，如果不能熟練地掌握拼音，學(xué)生在認識漢字的時(shí)候會(huì )遇到較大的問(wèn)題，所以，我們的目標是通過(guò)堅持不懈的練習，讓孩子熟能生巧，直至直呼。

　　拼音教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文課本的開(kāi)始，學(xué)生正規課堂生活的開(kāi)始，如果更高效地開(kāi)展漢語(yǔ)拼音教學(xué)呢？

　　一、正確的認識：孩子學(xué)習拼音有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。

　　由于孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)校園，初次有任務(wù)、高要求地去學(xué)習拼音，這對孩子來(lái)說(shuō)是不容易的，很多孩子上過(guò)課后，對拼音字母的識記不太準確，或者認識字母但是讀音不到位，四聲的對比不標準，或者拼音方法錯誤，不能拼讀出正確的讀音，這些都是很正常的。

　　看到有的教師很負責任，每學(xué)一天就開(kāi)始過(guò)關(guān)，所謂“過(guò)關(guān)”就是隨機點(diǎn)書(shū)上的字母、拼音讀，孩子有的時(shí)候能夠很順利地按照順序讀字母、四聲，但是順序打亂以后，難度就大大地加大了，孩子不能通順地讀。這樣做讓孩子覺(jué)得學(xué)習拼音很難，沒(méi)有信心。剛開(kāi)始就對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生了畏難的情緒。

　　從教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看，很多孩子對拼音的學(xué)習有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，就是隨著(zhù)拼音學(xué)習的時(shí)間加長(cháng)，拼音練習的量增多，孩子對拼音方法的掌握在漸漸中，通常是突然有一天，孩子會(huì )拼讀出所有的拼音。

　　所以，放慢一點(diǎn)步子，讓孩子有更過(guò)的練習的時(shí)間，讓他們在每天例行的練習中慢慢地體會(huì )拼法，既養成了學(xué)習的好習慣，又在輕松中達成教學(xué)目標。

　　二、拼音字母的教學(xué)一定要突出形象性。

　　形象性，是小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生的思維特征，較之于抽象的字母，他們更善于記憶有聲有色的事物。教材的情境圖，表音表形圖為字母的學(xué)習提供了很好的形象憑借，利用好這些資源再加上有聲有色的課件，相信學(xué)生會(huì )在高昂的興趣中學(xué)習好拼音。

　　其實(shí)除了讓學(xué)生根據書(shū)上的這些插圖等來(lái)記憶，讓學(xué)生自己編兒歌來(lái)記憶字母也是很好的選擇，學(xué)生自己編得兒歌更接近于自己的生活實(shí)踐，在編的過(guò)程里能夠對字母進(jìn)行更明確的記憶過(guò)程，同時(shí)也是訓練簡(jiǎn)練語(yǔ)言表達能力的好契機。

　　學(xué)習拼音的過(guò)程中，適當的拓展練習也是少不了的，練習中要是能夠配上圖片，能夠加上動(dòng)畫(huà)，就會(huì )更符合孩子的思維特征，讓他們更加喜聞樂(lè )見(jiàn)。

　　三、拼音字母的教學(xué)方法要講究趣味性。

　　于學(xué)生的`注意力很難能夠長(cháng)時(shí)間的集中，實(shí)際上來(lái)說(shuō)，有效的課堂組織時(shí)低年級教學(xué)能夠成功高效的關(guān)鍵。所以，采用學(xué)生喜歡的有趣的教學(xué)方法是組織低年級課堂的重要方面。

　　講故事是低年級運用很廣泛的方法，在講解情境圖的時(shí)候，在講拼音方法，在講拼音重點(diǎn)（如小ü遇到j(luò )qx要摘下眼鏡再拉手），講故事都是很好的形式，擬人法的方法讓孩子覺(jué)得每一個(gè)抽象的字母都有生命，都有性格，讓他們對知識點(diǎn)的識記更為長(cháng)久準確。

　　游戲也是拼音教學(xué)過(guò)常用的方法，在課堂的后半段，孩子有點(diǎn)累了，精力有些渙散了，用游戲的方法引導他們進(jìn)行更多的練習時(shí)不二法寶，比如拼音闖關(guān)游戲，找朋友游戲等。

　　四、拼音的練習提倡孩子大聲的練習。

　　理由兩點(diǎn)：大聲連讀拼音可以更清楚地發(fā)現讀字母、讀拼音是否標準，而且大聲地朗讀可以促進(jìn)學(xué)生對字母與拼音的動(dòng)作記憶，加深他們的記憶。

　　其次，學(xué)生剛上學(xué)前班，很多孩子在當眾發(fā)言的時(shí)候聲音很小，需要老師多提醒，大聲地練習拼音就是練習孩子口齒清楚地大聲當眾表達。

　　雖然我們能夠用很多很多的兒歌讓孩子來(lái)記住各種各樣的拼音學(xué)習要求與方法，但是任何要求的體會(huì )和要求的掌握都離不開(kāi)練習中的慢慢體會(huì )，大聲朗讀就是高效的體會(huì )過(guò)程。

　　拼音教學(xué)總結20

　　一年級的拼音教學(xué)結束了。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐與摸索，我對拼音教學(xué)作了如下反思：

　　拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中較枯燥，乏味的內容之一�，F在拼音教學(xué)已經(jīng)結束，學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過(guò)來(lái)，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學(xué)，我有以下一些收獲：

　　1、在聽(tīng)故事、講故事中學(xué)習拼音。

　　比如在學(xué)習前鼻韻母“an 、en、 in”時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導學(xué)生編故事：在美麗的大森林里住這一只小猴子，名叫安安。小朋友們先一起和跟他打聲招呼，(就在這個(gè)環(huán)節中滲透an的讀音，練讀an)在讀準了an以后，老師再引導學(xué)生把故事編下去：有一天，安安的媽媽對他說(shuō)：“孩子你已經(jīng)長(cháng)大了，應該一個(gè)人出去看看外面的世界�！庇谑�，小猴子出發(fā)了。他來(lái)到了一個(gè)陌生的地方看到了一個(gè)小房子，安安想進(jìn)門(mén)看看房子里有些什么那他要先做什么呢?在這引導學(xué)生說(shuō)出摁門(mén)鈴，從而引出en的學(xué)習，安安走進(jìn)小房子后看到了電視里在播放天安門(mén)圖片(再次引出an的學(xué)習)同時(shí)安安還聽(tīng)到了音樂(lè )《我愛(ài)北京天安門(mén)》(最后引出in的學(xué)習)，這樣整堂課在這個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了前鼻韻母“an 、en、 in”學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)既訓練了他們語(yǔ)言表達能力和聽(tīng)話(huà)能力，又養成了良好的聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)習慣。

　　2、兒歌串連

　　兒歌是一種將所學(xué)內容本身轉化為音樂(lè )智慧的最便捷、最直觀(guān)的形式，而這種形式對于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統的兒歌。例如�！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝，水中倒影eee�！庇械氖俏覟榱私虒W(xué)需要，自編的兒歌。

　　3、游戲活動(dòng)。

　　以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，如“猜一猜(看口形猜韻母，根據音節猜圖畫(huà)等)、傳一傳(一個(gè)接一個(gè)把看到的音節傳下去)、變一變(用電線(xiàn)折成字母)、玩一玩(出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準，誰(shuí)就贏(yíng)了，贏(yíng)者可以刮對方鼻子)、 小白鴿送信(信封上用音節寫(xiě)著(zhù)送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物)、長(cháng)頸鹿請客(叫出用音節標出的菜名)、考一考(拿卡片去考別人)“等。通過(guò)趣味性強的'游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

　　當然在教學(xué)過(guò)程中我也碰到過(guò)一些難題和障礙，總結一下大致可分為以下幾類(lèi)：

　　1、有些是來(lái)自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學(xué)生的分辨帶來(lái)了困難�！癰”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無(wú)本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母的發(fā)音難以弄準�！皀”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音。

　　2、有些來(lái)自于方言環(huán)境的影響。在教學(xué)中有這么一個(gè)案例：我在教學(xué)生發(fā)“n”和“l(fā)”時(shí)，有些學(xué)生總也分不清。仔細分析發(fā)現并不全是學(xué)生口舌不靈，更有可能是來(lái)自于“聽(tīng)覺(jué)障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標準的發(fā)音影響，造成他們腦海里“先入為主”的思想。這些問(wèn)題都值得我去思索去解決。

　　總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我相信只要創(chuàng )新地設計教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè )，就能培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力。

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