談高中化學(xué)學(xué)生自我評價(jià)實(shí)踐-文檔資料
在學(xué)習、工作乃至生活中，我們或多或少都會(huì )遇到需要寫(xiě)自我評價(jià)的情況，自我評價(jià)是自我意識的一種體現形式。如何寫(xiě)自我評價(jià)呢？以下是小編為大家收集的談高中化學(xué)學(xué)生自我評價(jià)實(shí)踐-文檔資料，歡迎大家分享。
化學(xué)學(xué)習評價(jià)作為化學(xué)教學(xué)環(huán)節的重要組成部分，評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)。對化學(xué)學(xué)習的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中表現出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。新課程強調“評價(jià)主體的多元化、評價(jià)方法多樣化的評價(jià)體系”，學(xué)生的自我評價(jià)就是其中的一種評價(jià)體系。學(xué)生的自我評價(jià)是根據評價(jià)的不同主體而劃分的一種評價(jià)類(lèi)型，它是指在教師的指導下，學(xué)生通過(guò)對自己在學(xué)習過(guò)程中各種表現進(jìn)行自我認識、自我分析，從而達到自我提高的過(guò)程。它不僅僅是學(xué)生對自己學(xué)習成績(jì)的評價(jià)，更是學(xué)生對自己各項行為的評價(jià)。
一、實(shí)施學(xué)生自我評價(jià)的原因
為什么要重視學(xué)生的自我評價(jià)？原因至少有下面四點(diǎn)：
1.在化學(xué)教學(xué)評價(jià)中，應用的評價(jià)方法是多種的，例如，同伴評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)、教師評價(jià)等，這些評價(jià)都是學(xué)習過(guò)程中的“他評”，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的外部因素或者說(shuō)是外部刺激，而學(xué)生的自我評價(jià)是學(xué)生自己通過(guò)認識自己、分析自我，從而達到自我提高的促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的內因或者說(shuō)是內部動(dòng)機�，F代心理學(xué)研究表明，內部動(dòng)機比外部刺激更具有可持續的作用。自我評價(jià)作為一種自我發(fā)展的動(dòng)力因素，對于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的根本動(dòng)力。辯證唯物主義認為：內因起關(guān)鍵作用，它決定了外因，所有的外因都需通過(guò)內因來(lái)起作用。因此，我們應清楚地認識到，無(wú)論是同伴互評，還是教師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)，它們對學(xué)生行為產(chǎn)生的作用，最后都需要經(jīng)過(guò)學(xué)生自我評價(jià)的機制，通過(guò)學(xué)生的認同、內化，才能起到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的作用。
2.學(xué)生的自我評價(jià)的提出是符合課標中有關(guān)教學(xué)評價(jià)的建議的精神的�！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標準》中指出：“以培養和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養宗旨的化學(xué)課程需要與之相適應的評價(jià)體系。這一體系既要評價(jià)學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況，更應重視對學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià)�！闭n標提到“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習評價(jià)方式。既考核學(xué)生掌握知識、技能的程度，又注重評價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力。還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展。在學(xué)習過(guò)程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì )反思和自我評價(jià)�！�
3.自我評價(jià)有利于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養，是符合素質(zhì)教育的內涵的。因為創(chuàng )新精神在很大程度上來(lái)源于對自身和現實(shí)的反思，尤其是來(lái)源于對自我的不斷否定。
4.學(xué)生的這種自我評價(jià)在學(xué)生畢業(yè)后尤為重要，這也是學(xué)生養成“終身學(xué)習能力”的長(cháng)期目標之一。
二、如何引導學(xué)生實(shí)施自我評價(jià)
自我評價(jià)是學(xué)生恰當地認識自己、實(shí)事求是地評價(jià)自己的基礎，是自我調節和個(gè)性完善的重要因素。然而，自我評價(jià)一般沒(méi)有一個(gè)客觀(guān)的標準，其主觀(guān)性比較強，容易出現對成績(jì)或問(wèn)題估計過(guò)高或過(guò)低的現象。因此，在化學(xué)教學(xué)評價(jià)中學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)時(shí)，教師首先應明確地告訴學(xué)生評價(jià)的目的：“評價(jià)最重要的意圖不是證明，而是為了改進(jìn)”，讓學(xué)生明確自我評價(jià)是一種自我比較，意在發(fā)現自己學(xué)習中的問(wèn)題，激勵自己成功，鞭策自己不斷進(jìn)步。同時(shí)，教師也應引導學(xué)生設計“自我形象”、確定自我期望值、善于自我調控等。
1.在課堂活動(dòng)表現中實(shí)施學(xué)生自我評價(jià)
課堂活動(dòng)表現包括學(xué)生學(xué)習的參與意識、探究意識；解決問(wèn)題的能力、思維、設計、動(dòng)手操作、觀(guān)察能力；合作精神、總結交流能力；科學(xué)精神、情感、價(jià)值觀(guān)等�？梢砸罁唧w教學(xué)內容，設計整體活動(dòng)表現記錄評價(jià)表，每堂課讓學(xué)生談?wù)勈斋@等。在教學(xué)中進(jìn)行活動(dòng)表現的自我評價(jià)，將學(xué)習與活動(dòng)結合起來(lái)，令學(xué)生在活動(dòng)中培養綜合能力和科學(xué)素養，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行綜合的自我評價(jià)。
例如，在進(jìn)行分液萃取的探究實(shí)驗后，設計以下的思考題，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)：
�。�1）在該探究實(shí)驗中，萃取劑的選擇要求是什么？
�。�2）通過(guò)該實(shí)驗，你覺(jué)得分液萃取操作中應注意哪些問(wèn)題？
�。�3）實(shí)驗用到的儀器名稱(chēng)你知道嗎？
�。�4）你對自己的實(shí)驗動(dòng)手能力感到滿(mǎn)意嗎？
�。�5）實(shí)驗過(guò)程中你是否向老師詢(xún)問(wèn)一些自己把握不準的問(wèn)題？問(wèn)題是什么？
進(jìn)行活動(dòng)表現的自我評價(jià)，在活動(dòng)的過(guò)程中觀(guān)察學(xué)生的表現，讓學(xué)生提交能反映思維過(guò)程和實(shí)施細節的報告單，這樣做不僅鼓勵學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習，還為教師提供了一個(gè)觀(guān)察學(xué)生思維活動(dòng)的窗口。
2.在課后活動(dòng)表現中實(shí)施學(xué)生自我評價(jià)
建構主義認為，知識不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式而獲得的。因此，學(xué)生必須在課后進(jìn)行建構知識，延伸拓展練習，以達到掌握知識的程度。課后學(xué)習活動(dòng)評價(jià)可以是知識性?xún)热輰W(xué)習中，學(xué)生自己收集到的疑難問(wèn)題及其解答；自己收集的學(xué)習信息和資源；課后感、實(shí)驗報告、單元知識總結、學(xué)習狀況分析；探究活動(dòng)的設計方案與過(guò)程記錄；學(xué)習方法和策略等。
例如，在學(xué)習了“用途廣泛的金屬材料”知識后，讓學(xué)生課后完成P65實(shí)踐活動(dòng)內容，并進(jìn)行自我評價(jià)：
�。�1）完成本次作業(yè)的態(tài)度。
�。�2）完成本次作業(yè)你遇到什么困難？你的解決方法是什么？
�。�3）通過(guò)本次的作業(yè)，你獲得了什么？
�。�4）你認為本次作業(yè)對本節課知識的掌握有幫助嗎？
�。�5）你對這次作業(yè)有什么意見(jiàn)？
3.對整章學(xué)習內容進(jìn)行自我評價(jià) 在設計整章單元學(xué)習內容的自我評價(jià)表時(shí)，應注意：
�。�1）學(xué)生的自我評價(jià)要落到具體的知識點(diǎn)上，所謂的'知識點(diǎn)，就是課標中要求的內容，否則自我評價(jià)就成了無(wú)源之水，沒(méi)有指標可參照，克服自我評價(jià)的盲目性，從而達到自我評價(jià)的效果；
�。�2）評價(jià)應及時(shí)反饋，應確保評價(jià)的公正性、充分尊重學(xué)生以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的基本原則，這樣才能夠充分發(fā)揮單元教學(xué)評價(jià)的作用；
�。�3）自我評價(jià)應落實(shí)到本單元學(xué)習中去，不游離本單元學(xué)習之外，否則自我評價(jià)就是千篇一律，既不能體現單元學(xué)習的內容，也不能體現化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；
�。�4）自我評價(jià)過(guò)程中情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的內容要求應盡量體現出來(lái)，也就是道德感、美感和理智感。
例如，在“非金屬及其化合物”這章的學(xué)習后，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)：
�。�1）在本單元的學(xué)習中學(xué)會(huì )了哪些知識，掌握了哪些技能？能否用自己的語(yǔ)言解釋知識？
�。�2）能否用這些知識解釋社會(huì )、生活中的化學(xué)現象？哪些現象？
�。�3）在本單元學(xué)習中，有沒(méi)有注意并吸取別的同學(xué)的學(xué)習方法和經(jīng)驗？
�。�4）在本單元學(xué)習中，是否經(jīng)常得到老師的關(guān)注？老師關(guān)注你的哪一方面？有什么樣的態(tài)度？
�。�5）這節課有哪些成功和失敗的體驗，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面有哪些變化？
�。�6）在本單元學(xué)習后，你打算將進(jìn)一步研究哪些問(wèn)題？
�。�7）在本單元學(xué)習中，你參與了哪項探究實(shí)驗的設計，取得了怎樣的結果？
�。�8）酸雨對生態(tài)環(huán)境和建筑物都有一定的危害，通過(guò)本單元的學(xué)習，我提出了哪幾項解決措施？
通過(guò)自我評價(jià)表，學(xué)生能針對本單元的學(xué)習內容進(jìn)行自我反思和小結，有利于提高學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習由外在的壓力逐步轉化成內在的需要，由“他主”學(xué)習變?yōu)樽灾鲗W(xué)習，從而有效地提高學(xué)習質(zhì)量。而教師從學(xué)生的自我評價(jià)表中能了解學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習特點(diǎn)，了解學(xué)生對知識的掌握情況以及在觀(guān)念和方法上的進(jìn)步，并及時(shí)地給予針對性的指導。
化學(xué)教學(xué)中的任何一種評價(jià)方式的目的都是一樣的，就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但教學(xué)中實(shí)施學(xué)生自我評價(jià)的同時(shí)，還應與他人評價(jià)相結合，如，同學(xué)互評、家長(cháng)評價(jià)、教師評價(jià)等，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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