教學(xué)個(gè)人的自我評價(jià)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，我們需要用到自我評價(jià)的情況非常的多，自我評價(jià)往往折射出個(gè)人對人生自我價(jià)值和社會(huì )價(jià)值的認識和態(tài)度。如何寫(xiě)自我評價(jià)才合適呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)個(gè)人的自我評價(jià)，希望能夠幫助到大家。
在我們平凡的日常里，我們很多時(shí)候都不得不用到自我評價(jià)，自我評價(jià)是自我教育的重要條件。那么自我評價(jià)一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)個(gè)人的自我評價(jià)，歡迎閱讀與收藏。
教師之傳道、授業(yè)、解惑，課堂教學(xué)是主渠道，熟悉大綱要求，認真鉆研教材，是組織好課堂教學(xué)的重要條件。課堂教學(xué)的效果，是教情評價(jià)諸多因素中的最重要因素。
正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，從班級學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的變化中既可以發(fā)現學(xué)生學(xué)習的不足，也可以發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，所以，教師對學(xué)情進(jìn)行正確評價(jià)，也是課堂教學(xué)的重要輔導手段，是教學(xué)相長(cháng)的客觀(guān)反映，只有正確做好學(xué)情評價(jià)，才能在備課中既備教材，又備學(xué)生，同時(shí)，利用評價(jià)的導向性、激勵性、鑒定性等效能，通過(guò)學(xué)情評價(jià)分析，激勵學(xué)生，正確處理群體與個(gè)體差異，從而實(shí)行分層教學(xué)、分類(lèi)指導，才能真正的優(yōu)化課堂教學(xué)結構，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處。
對于教師來(lái)說(shuō)，總是希望通過(guò)教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)某種或幾種重要的變化，希望通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)科內容之間的相互作用，顯著(zhù)地影響每一個(gè)學(xué)生。雖然這些變化可能受到學(xué)生的原有的知識水平、年齡、環(huán)境及各種經(jīng)驗的影響，但是通過(guò)某種途徑和方法來(lái)確定哪些變化是由課程與教學(xué)所決定的，對于我們研究課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分必要的。教學(xué)評價(jià)便是描述、評估教與學(xué)在某種程度上所發(fā)生變化的`科學(xué)方法。專(zhuān)家們把在課堂教學(xué)過(guò)程中收集教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習行為的'信息，衡量和判斷達到教學(xué)目標的程度，從而為改進(jìn)教學(xué)提供依據的過(guò)程，叫做課堂教學(xué)評價(jià)。
教學(xué)是在不同的班級或不同年級中反復循環(huán)地進(jìn)行的。有時(shí)一個(gè)教師同時(shí)教幾個(gè)班，于是同一教學(xué)內容便會(huì )對幾個(gè)班的學(xué)生重復進(jìn)行；有時(shí)一個(gè)教師在一個(gè)年級中的課程結束以后，又會(huì )在下一個(gè)年級中循環(huán)進(jìn)行。要想克服教學(xué)中某些方面出現的不足，使教與學(xué)更有效果，就要用評價(jià)提供需要改進(jìn)之處的必要信息。另外，我們在制定教學(xué)目標和教學(xué)策略的時(shí)候，一般只根據過(guò)去的經(jīng)驗來(lái)考慮教學(xué)方法和預期的結果。盡管教科書(shū)或其它參考材料能起到一定的作用，但要想把所有的行為結果都預想到是非常困難的。而通過(guò)對課堂的觀(guān)察進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)，就可辨認在開(kāi)始時(shí)并未預料到或識別到的目標，便可確定哪些目標應當增加、保留或取消，什么樣的教學(xué)方法更適合一定的教學(xué)內容和學(xué)生。
這種方法的優(yōu)點(diǎn)是比較容易進(jìn)行，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年都可以進(jìn)行一次，有利于被評價(jià)作者自我反饋，并進(jìn)行相應的自我調整，還能增強教師的評價(jià)能力。
教學(xué)中，老師們常用的課堂教學(xué)評價(jià)的方法有：個(gè)別談話(huà)、考試并進(jìn)行試卷分析。找家長(cháng)談話(huà)了解學(xué)生對教師教學(xué)的意見(jiàn)和建議，通過(guò)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課評選，看專(zhuān)家、領(lǐng)導、教師和學(xué)生對教師課堂教學(xué)效果的認同度，問(wèn)卷調查等。
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