教師綜合實(shí)踐活動(dòng)自我評價(jià)范文
在平平淡淡的日常中，我們都可能會(huì )使用到自我評價(jià)，自我評價(jià)極大地影響人與人之間的交往方式，也決定著(zhù)一個(gè)人對待他人的態(tài)度，還影響對他人的評價(jià)。那么你有了解過(guò)自我評價(jià)嗎？下面是小編收集整理的教師綜合實(shí)踐活動(dòng)自我評價(jià)范文，希望對大家有所幫助。
教師綜合實(shí)踐活動(dòng)自我評價(jià)1
以前，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課有些許迷茫，不知該如何選材。但周三聽(tīng)了5節威海市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課后，讓我耳目一新，原來(lái)綜合實(shí)踐就在我們身邊，它離我們很近，只要我們充分挖掘教材，充分利用我們身邊的資源，就能上出一節很棒的實(shí)踐活動(dòng)課。
一、用心體會(huì )，綜合實(shí)踐活動(dòng)就在身邊
綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生的直接體驗和真切感受，綜合地利用各學(xué)科的知識，用綜合的辦法，通過(guò)解決各種問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生認識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問(wèn)題的全面視野和方法，全方位地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。這就需要我們用心體會(huì )，挖掘生活中的素材，指導學(xué)生從自己的學(xué)習生活、家庭生活、社會(huì )生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動(dòng)主題，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題在學(xué)生的生活中來(lái)，越是貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗，貼近社會(huì )現實(shí)，學(xué)生就越能較好地操作，越有積極性。
乳山南黃鎮中心校劉金花老師執教的《種子粘貼畫(huà)》，給學(xué)生動(dòng)手指導方法，發(fā)揮小組合作的力量，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，能在一節課內讓學(xué)生創(chuàng )作出一幅種子粘貼畫(huà)，體現了教師駕馭課堂的能力，學(xué)生的興趣濃厚，達到了很好的教學(xué)效果。
二、綜合實(shí)踐需要學(xué)生的積極參與
綜合實(shí)踐活動(dòng)課，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生活動(dòng)為主。海埠小學(xué)王麗老師執教的《影子的奧秘》這節課，整個(gè)課堂體現的是學(xué)生的自主、合作、探究的行為：自由結合小組、合作制定計劃、主動(dòng)參與活動(dòng)、自我總結、自我反思。通過(guò)實(shí)踐，使活動(dòng)回歸生活，使生活更具色彩，使學(xué)生人生更燦爛。
三、生活是最好的課程資源。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，從本質(zhì)上講，是一門(mén)基于生活實(shí)踐的課程。豐富多彩的生活環(huán)境、成長(cháng)環(huán)境、息息相關(guān)的文化環(huán)境都為我們的課題提供了資源。榮成市俚島鎮中小完小閻少濤老師執教的《奇思妙想生日party》，選材關(guān)注留守兒童，為留守兒童小蘭過(guò)生日進(jìn)行策劃，讓學(xué)生在熟悉的生活實(shí)際中充分去發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會(huì )生活，關(guān)心他人，懂得珍惜自己的幸福生活，形成健康進(jìn)取的生活態(tài)度以及對他人、對社會(huì )的責任感。
咀嚼著(zhù)聽(tīng)課筆記上的感悟，享受著(zhù)市級優(yōu)質(zhì)課這頓美餐。今后，我也繼續在實(shí)踐中思考，在思考中學(xué)習，在學(xué)習中提升自己。
教師綜合實(shí)踐活動(dòng)自我評價(jià)2
通過(guò)學(xué)習和觀(guān)摩，提升了我們的課程意識，深化了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程理解和價(jià)值認同。作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越了具有嚴密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限，它不是一門(mén)學(xué)科課程，而是有著(zhù)不同于學(xué)科課程的規定性的課程，是一門(mén)綜合性、經(jīng)驗性、實(shí)踐性課程，是體現三級課程管理制度的課程，也就是說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)國家規定、地方管理、校本開(kāi)發(fā)與實(shí)施的必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對豐富學(xué)生經(jīng)驗，形成對自然、對社會(huì )、對自我的整體認識，發(fā)展創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力，以及良好的個(gè)性品質(zhì)，都具有重要意義。因此，我們說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程中的一個(gè)亮點(diǎn)，它集中反映了新一輪基礎教育課程改革所倡導的基本理念。
(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)
在新的基礎教育課程體系中，作為一種綜合性的實(shí)踐課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有獨特的功能與價(jià)值。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強調：
實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中去，在“調查”、“考察”、“實(shí)驗”、“探究”、“設計”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題，體驗和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)超越了封閉的學(xué)科知識體系和單一課堂教學(xué)的時(shí)空局限，面向學(xué)生的整個(gè)生活世界，其課程目標和內容具有開(kāi)放性。
自主性。綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。
生成性。綜合實(shí)踐活動(dòng)注重發(fā)揮在活動(dòng)過(guò)程中自主建構和動(dòng)態(tài)生成的作用，處理好課程的預設性與生成性之間的關(guān)系。
(二)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念
1、突出學(xué)生主體地位，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì)要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)積極的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動(dòng)。突出學(xué)生主體，意味著(zhù)把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要，意味著(zhù)發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。
2、面向學(xué)生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開(kāi)放的'個(gè)性發(fā)展空間
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要面向學(xué)生完整的生活領(lǐng)域，密切聯(lián)系現實(shí)的社會(huì )生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供開(kāi)放的空間。
3、注重學(xué)生的親身體驗和積極實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
注重實(shí)踐，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)規定。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施強調學(xué)生樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中的感受和體驗，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習，親身經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程，體驗實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現學(xué)習方式的多元化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
(三)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標
與其他類(lèi)型的課程一樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標也涉及知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等維度。但與其他類(lèi)型課程的目標相比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更強調過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等維度的目標，引導學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現課程的發(fā)展價(jià)值。通過(guò)密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì )的聯(lián)系，引導學(xué)生在積極參與實(shí)踐的過(guò)程中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗;提高學(xué)生對自然、社會(huì )和自我之間內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、社會(huì )責任感以及學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。
(四)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內容范圍
綜合實(shí)踐活動(dòng)包括研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。
(五)綜合實(shí)踐活動(dòng)內容的選擇與開(kāi)發(fā)
綜合實(shí)踐活動(dòng)的內容選擇、開(kāi)發(fā)及實(shí)施應圍繞基本內容領(lǐng)域來(lái)展開(kāi)，注重整合班團隊活動(dòng)、校傳統活動(dòng)(科技節、體育節、藝術(shù)節等)、學(xué)生的心理健康活動(dòng)、環(huán)境教育、反毒品教育等內容，構成內容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內容是學(xué)生活動(dòng)主題，因而具體內容應由學(xué)校根據學(xué)生需要來(lái)確定。
1、要尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(cháng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內容不是教師或課程編制者預先具體設計的，而是學(xué)生自己提出的感興趣的問(wèn)題或主題。綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準備階段、開(kāi)展的過(guò)程、總結與交流等環(huán)節都應該尊重學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注他們的興趣、愛(ài)好和需要。
2、要體現學(xué)校和社區的特色。學(xué)校不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要基地。每所學(xué)校所處的地理環(huán)境不同、社區背景各異，學(xué)校發(fā)展的理念和學(xué)校傳統不盡相同，因地制宜，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要是學(xué)校確定綜合實(shí)踐活動(dòng)具體內容的基本要求。
3、要從學(xué)生生活中提出問(wèn)題并確定具體活動(dòng)內容。綜合實(shí)踐活動(dòng)是面向學(xué)生生活領(lǐng)域的課程，其課程內容不應來(lái)源于書(shū)本，而應來(lái)源于學(xué)生的生活，來(lái)源于學(xué)生在生活中發(fā)現的問(wèn)題。
4、要避免綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內容學(xué)科化傾向。不要將綜合實(shí)踐活動(dòng)變成學(xué)科拓展活動(dòng);不要以學(xué)科教學(xué)方式實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。如，在教室“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現象普遍存在;不要課程內容教材化，教師對“預設性教材”的依賴(lài)性太強，有許多教師與學(xué)生圍繞 “資源包”在教室里“講”或“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
讓我們共同努力，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為新課改“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的核心課程，成為孩子們發(fā)展提高的魅力課程。
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