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歷年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）及答案
在各個(gè)領(lǐng)域，我們都離不開(kāi)試題，借助試題可以更好地考核參考者的知識才能。你所了解的試題是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的歷年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）及答案，希望對大家有所幫助。
2023下半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1.免疫時(shí)間較短，可多次感染的傳染病是（ ）。
A.流感 B.水痘 C.麻疹 D.腮腺炎
1.【答案】A。
解析：本題考查常見(jiàn)傳染病及預防。不同的傳染病產(chǎn)生的免疫程度是不同的，一般來(lái)說(shuō)，病毒傳染�。ㄈ缏檎�、甲肝等）感染后，免疫力�？杀３纸K身；但也有例外，如流感的免疫時(shí)間很短，可多次感染。細菌、原蟲(chóng)感染后免疫時(shí)間一般較短，只有數月或數年（如菌�。�；但也有例外，如傷寒的免疫時(shí)間較長(cháng)。因此，A項正確。
B項：水痘是由水痘帶狀皰疹病毒引起的呼吸道傳染病，傳染性較強，多發(fā)生在冬春季節。免疫時(shí)間較長(cháng)。
C項：麻疹是由麻疹病毒引起的呼吸道傳染病，主要經(jīng)空氣飛沫傳染，多流行于冬春兩季，麻疹治愈后可終身免疫。
D項：腮腺炎是由病毒引起的呼吸道傳染病，病人腮腺腫大期間，唾液中的病毒可經(jīng)飛沫傳播，病后獲終身免疫。
2.幼兒園語(yǔ)言教育培養幼兒最主要的能力是（ ）。
A.交往、合作和交流 B.表現、表達和創(chuàng )造
C.閱讀、想象和表演 D.傾聽(tīng)、理解和表達
2.【答案】D。
解析：本題考查《幼兒園教育指導綱要（試行）》。從《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的幼兒語(yǔ)言教育目標從橫向的分類(lèi)結構來(lái)看，幼兒語(yǔ)言教育目標是通過(guò)傾聽(tīng)、理解；表達、交流；閱讀、欣賞三部分來(lái)體現的，而每一部分又包括認知、情感、能力三個(gè)維度。因此，D項正確。
A項：交往、合作和交流是社會(huì )領(lǐng)域培養的主要能力。
B項：表現、表達和創(chuàng )造是藝術(shù)領(lǐng)域培養的主要能力。
C項：閱讀、想象和表演為干擾選項。
3.對“因材施教”的正確理解是（ ）。
A.尊重年齡特點(diǎn) B.尊重個(gè)體差異
C.遵循發(fā)展順序 D.遵循教材進(jìn)度
3.【答案】B。
解析：本題考查人的身心發(fā)展規律對教育的啟示。個(gè)體身心發(fā)展具有一定的個(gè)別差異性，個(gè)別差異性要求教育必須因材施教，根據受教育者的個(gè)別差異和具體特點(diǎn)，采取不同的教育措施。因此，B項正確。
4.“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會(huì )用，才算是開(kāi)天辟地的大好佬�！边@首兒童詩(shī)的作者是（ ）。
A.張宗麟 B.陳鶴琴 C.張雪門(mén) D.陶行知
4.【答案】D。
解析：本題考查陶行知的教育思想。陶行知是我國現代杰出的人民教育家。他畢生從事舊教育的改革，推行生活教育、大眾教育，確立了生活教育理論，也因此被譽(yù)為“鄉村教育”“大眾教育”的倡導者。陶行知曾寫(xiě)的一首詩(shī)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦，用腦不用手，快要被打倒，用手不用腦，飯也吃不飽，手腦都會(huì )用，才算是開(kāi)天辟地的大好佬�！币虼�，D項正確。
A項：張宗麟是我國男性大學(xué)生當幼稚園老師的第一人。
B項：陳鶴琴是中國現代幼兒教育的奠基人，被譽(yù)為“中國的福祿貝爾”和“中國幼教之父”。陳鶴琴先生提倡：“一切為了兒童，為了兒童的一切”。
C項：張雪門(mén)是行為課程理論的代表，與南京的陳鶴琴有“南陳北張”之稱(chēng)。張雪門(mén)非常注重實(shí)踐，提倡“騎馬者應從馬背上學(xué)”。
5.幼兒園保育教育質(zhì)量評估應主要聚焦（ ）。
A.辦園條件 B.保育教育過(guò)程 C.幼兒園管理 D.幼兒發(fā)展結果
5.【答案】B。
解析：本題考查《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》。在《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中，制定原則要遵循以下四個(gè)方面：一，堅持正確方向。二，堅持兒童為本。三，堅持科學(xué)評估。四，堅持以評促建。幼兒園保育教育評估內容要堅持以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導向，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程質(zhì)量。因此，B項正確。
6.幼兒園一日活動(dòng)要動(dòng)靜交替，這與幼兒神經(jīng)系統的哪一個(gè)特點(diǎn)有關(guān)？（ ）
A.易興奮，易疲勞 B.不易興奮，不易疲勞
C.易興奮，不易疲勞 D.不易興奮，易疲勞
6.【答案】A。
解析：本題考查幼兒神經(jīng)系統的特點(diǎn)。幼兒神經(jīng)系統容易興奮和疲勞。幼兒大腦皮質(zhì)易興奮，不易抑制，表現為易激動(dòng)、自控能力差、注意力不集中。幼兒的注意力很難持久，易疲勞。所以，幼兒園一日活動(dòng)要動(dòng)靜交替，勞逸結合。因此，A項正確。
7.一般來(lái)說(shuō)，在兒童出生后的兩年中，不容易觀(guān)察到的情緒表現是（ ）。
A.驚喜 B.害羞 C.內疚 D.焦慮
7.【答案】C。
解析：本題考查埃里克森的人格發(fā)展理論。埃里克森把人的心理社會(huì )發(fā)展劃分為八個(gè)階段，并認為每一階段都有一個(gè)明確的發(fā)展危機或任務(wù)。0-1.5歲面臨信任對不信任沖突；1.5-3歲面臨自主對羞怯沖突；3-6、7歲面臨主動(dòng)對內疚沖突。所以，內疚情緒在3-6、7歲的孩子身上更容易觀(guān)察，而非出生后兩年中。因此，C項正確。
A、B、D三項：均在出生后的兩年內有明顯表現。
8.在玩棋類(lèi)游戲時(shí)，下列幼兒的哪種行為表現最能反映玩具的可玩性？（ ）
A.運用豐富的認知策略 B.玩棋興趣持續較長(cháng)時(shí)間
C.有豐富的肢體表現 D.玩棋之后不易引發(fā)挫折感
8.【答案】B。
解析：本題考查游戲的材料。游戲材料是兒童游戲所用玩具和物品的總稱(chēng)。材料是游戲的物質(zhì)支柱，是兒童游戲的工具，離開(kāi)了游戲材料，兒童的游戲就難以進(jìn)行。幼兒的行為表現最能反映玩具的可玩性。判斷一款玩具是否擁有可玩性有三個(gè)標準：①能否激發(fā)兒童游戲的興趣；②把玩的過(guò)程是否有趣，兒童能否專(zhuān)注于游戲，并樂(lè )在其中；③是否具有持久的吸引力。玩具可玩性的核心在于兒童玩棋興趣持續時(shí)間的長(cháng)短。因此，B項正確。
9.3-4歲的兒童認為，小皮球浮在水面上，是因為它想游泳，按照認知發(fā)展理論的觀(guān)點(diǎn)，這反映了3-4歲兒童的思維具有（ ）。
A.泛靈論 B.守恒性 C.假裝性 D.象征性
9.【答案】A。
解析：本題考查認知發(fā)展階段理論。皮亞杰認為在前運算階段中存在著(zhù)泛靈論（萬(wàn)物有靈論）的特點(diǎn)。幼兒還不能很好地把自己與外部世界區分開(kāi)來(lái)，認為外界的一切事物都是有生命的，有感知，有情感，有人性。題干中，“小球想游泳”體現了泛靈論一特點(diǎn)。因此，A項正確。
B項：守恒是指兒童能夠認識到客體在外形上發(fā)生了變化，但特有的屬性不變。
C、D兩項：均不屬于思維的特點(diǎn)。
10.思維工具和思維方式并非與生俱來(lái)，它們可以由能力水平更高的人傳遞給兒童。由此推斷，影響兒童學(xué)習的關(guān)鍵因素之一是（ ）。
A.操作條件作用 B.符號表征 C.社會(huì )互動(dòng) D.情感調節
10.【答案】C。
解析：本題考查社會(huì )文化歷史理論。維果斯基社會(huì )歷史理論的重要原則是當兒童置身于他們的文化時(shí)，他們通常在更有能力的人，如照料者或教師的引導下，內化和采用更加成熟、更加有效的思維方式和解決所處環(huán)境問(wèn)題的方式。思維工具和思維方式并非嬰兒與生俱來(lái)，它們是社會(huì )歷史的組成部分，它們可以由更有能力或更有知識的人在運用的過(guò)程中傳遞給兒童，這一觀(guān)點(diǎn)符合社會(huì )文化歷史理論。所以，影響兒童學(xué)習的關(guān)鍵因素之一是社會(huì )互動(dòng)。因此，C項正確。
A項：操作條件作用是在教育者的影響下嬰兒形成的條件反射學(xué)習方式。操作性條件作用以獎勵某種行為作為重點(diǎn)，可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。對嬰兒來(lái)說(shuō)，稱(chēng)贊、夸獎等作為強化手段的力量，逐漸勝過(guò)物質(zhì)形式的強化。題干中，未強調強化而是強調知識的傳遞。
B項：符號表征是指個(gè)體用來(lái)代表其他事物的東西。
D項：情感調節是指幼兒在人際交往中遇到挫折困難后，通過(guò)情緒情感的調節功能克服挫折。
二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.簡(jiǎn)述幼兒戶(hù)外運動(dòng)游戲中教師觀(guān)察的要點(diǎn)。
11.【參考答案】
游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，戶(hù)外運動(dòng)游戲強度較大，因此教師需要隨時(shí)觀(guān)察。教師具體需要把握觀(guān)察的幾個(gè)要點(diǎn)如下：
�。�1）觀(guān)察游戲環(huán)境。游戲場(chǎng)地的安排是否合理，設施是否安全，有無(wú)浪費的地方或過(guò)于擁擠的區域等。游戲的材料是否豐富，滿(mǎn)足幼兒的需要。
�。�2）觀(guān)察游戲中的幼兒。觀(guān)察幼兒在游戲中的身心發(fā)展情況，幼兒對游戲的專(zhuān)注程度、在游戲中的興趣偏好、游戲的內容和玩法以及游戲中的同伴交往等。
�。�3）觀(guān)察游戲與課程之間的關(guān)系。教師要能夠捕捉到幼兒在游戲中的共性問(wèn)題，通過(guò)課程等方式解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
�。�4）觀(guān)察游戲中的教師。觀(guān)察教師的觀(guān)念、態(tài)度、能力等是否恰當，在游戲中的觀(guān)察、介入與指導是否有效。
�。�5）觀(guān)察游戲時(shí)間。游戲時(shí)間是否充足，游戲時(shí)間規劃是否合理，能否保證幼兒順利完成游戲。
12.簡(jiǎn)述教師應對幼兒攻擊性行為的三種有效策略。
12.【參考答案】
教師應對幼兒攻擊性行為的三種有效策略如下：
�。�1）教師主導型。
采用這種策略的教師，在處理幼兒攻擊事件時(shí)居于主導地位。教師通過(guò)語(yǔ)言或行為直接對事件進(jìn)行干預和控制，明確告訴幼兒該怎樣做、不該怎樣做。如：教師使用簡(jiǎn)單的禁止性語(yǔ)言，叫停攻擊性行為； 教師直接將實(shí)施攻擊性行為的幼兒隔離開(kāi)； 教師不問(wèn)青紅皂白，對攻擊事件中的一方或雙方進(jìn)行懲罰，或通過(guò)語(yǔ)言直接進(jìn)行調解。如：“他先拿的紅球，你不可以搶?zhuān)阃婢G球吧”，“你看你把她惹哭了，快說(shuō)‘對不起’”，然后教導另一幼兒說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，最后讓幼兒雙方握手以體現“和解”。
�。�2）幼兒主導型。
幼兒間發(fā)生攻擊性事件時(shí)，教師將事件處理的主動(dòng)權交給沖突情境中的幼兒雙方，讓幼兒自主處理事件，教師起輔助者、引導者和支持者的作用。如：教師認真傾聽(tīng)幼兒闡述行為原因，然后對幼兒說(shuō)：“哦，原來(lái)你是這樣想的�！苯處熯�可以引導幼兒相互體驗對方的感受，“你把玲玲好不容易建成的房子弄跨了，玲玲會(huì )怎么樣呢?”或者讓幼兒自己思考解決的辦法，“玲玲還在哭，你有什么辦法讓她不哭呢?”、“現在玩具不夠，但想玩的小朋友又有這么多，你們有什么辦法?”
�。�3）放任型。
當幼兒間出現攻擊性行為時(shí)，教師對幼兒的語(yǔ)言或肢體沖突視而不見(jiàn)，表現出一種漠不關(guān)心的樣子，甚至選擇暫時(shí)離開(kāi)沖突發(fā)生地。需注意的是，放任策略強調的是教師知曉了幼兒間的攻擊性事件，而沒(méi)有采取相應的處理措施。
三、論述題（本大題1小題，共20分）
13.闡述幼兒園保教相結合原則的內涵，舉例說(shuō)明在實(shí)踐中如何落實(shí)該原則？
13.【參考答案】
保育教育相結合的原則是指幼兒園保教工作中，保育和教育要相輔相成、相互促進(jìn)，使幼兒在得到細致周到照料的同時(shí)，獲得德智體美全面和諧的發(fā)展。
保教結合原則的內涵包括以下幾個(gè)方面：
�。�1）保教并重。幼兒園保教工作人員要在各項活動(dòng)中做到保中有教、教中有保，并使二者互相聯(lián)系、互相滲透，保教并重，從而使幼兒在得到細致周到照料的同時(shí)獲得德智體美全面和諧的發(fā)展。
�。�2）科學(xué)組織活動(dòng)。幼兒園保教工作人員要根據幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，科學(xué)合理地安排一日生活中的各類(lèi)活動(dòng)，包括生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)等，使幼兒在活動(dòng)中得到身心的全面發(fā)展。
�。�3）注重環(huán)境創(chuàng )設。幼兒園保教工作人員要注重環(huán)境的創(chuàng )設，為幼兒提供安全、溫馨、舒適的學(xué)習和生活環(huán)境，激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
�。�4）關(guān)注個(gè)體差異。幼兒園保教工作人員要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，根據幼兒的不同特點(diǎn)和需求采取不同的教育和照顧方式，讓每位幼兒都能得到個(gè)性化的教育和關(guān)愛(ài)。
保育與教育相結合的原則，在實(shí)踐中的具體落實(shí)：
�。�1）首先，要將保教結合工作納入全園的工作方案中，同時(shí)更要引導教師在制定班級工作方案時(shí)，將保育工作與教育工作緊密結合起來(lái)，制定具體的措施方案。在制定全園工作方案時(shí)應該考慮怎樣通過(guò)保育到達教育的目的。在制定班級方案時(shí)要注意在一日生活的各項活動(dòng)和各個(gè)環(huán)節中，自始至終貫穿保育和教育相結合的原則。
�。�2）在具體工作安排時(shí)要表達保教結合原則，將教育因素滲透到健康領(lǐng)域中。教師在教養過(guò)程中要注重創(chuàng )設寬松的教育氣氛，教師與幼兒之間應形成良好的人際心理環(huán)境，使幼兒能在愉快的環(huán)境中健康成長(cháng)。同時(shí)還要在工作安排上盡量做到保中有教，保育中要有教育的因素。
�。�3）在人員的分工上要注意保教工作的結合。幼兒園各班有主班老師、配班老師和保育員，他們面對的教育對象是一致的，因此兩者的工作應該是統一的、緊密協(xié)調的，做到保中有教，教中有保。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
14.材料：
請根據圖表，分別分析2歲兒童和4歲兒童的游戲特點(diǎn)是什么？結合游戲特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，談一談對學(xué)前兒童游戲指導的啟示。
14.【參考答案】
�。�1）帕頓按照兒童游戲表現出來(lái)的高低不同的社會(huì )參與水平，將游戲從低到高歸納為無(wú)所事事、旁觀(guān)游戲、獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。2歲-4歲兒童主要是獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲的發(fā)展最為突出。
2歲和4歲兒童游戲特點(diǎn)的具體分析如下：
�、俑鶕䦂D表可以得出，2歲左右的兒童以平行游戲為主，聯(lián)合游戲偶有出現。2歲左右的兒童社交能力弱，而平行游戲主要是兒童各玩各的，所用的玩具和游戲方式相近，各自的游戲內容沒(méi)有聯(lián)系，不與同伴一起玩。有時(shí)兒童會(huì )相互模仿，但無(wú)意支配別人的活動(dòng)。
�、诟鶕䦂D表可以得出，4歲平行游戲更為成熟，但是隨著(zhù)社會(huì )性發(fā)展和交往能力的發(fā)展，兒童的聯(lián)合游戲和合作游戲比2歲時(shí)有大幅提升。兒童會(huì )和同伴一起做游戲，會(huì )有短暫交談的行為，逐漸學(xué)會(huì )共同分工和合作。
�。�2）對學(xué)前兒童游戲指導的啟示如下：
對2歲兒童游戲指導的啟示：
�、倏筛鶕䞍和纳罱�(jīng)驗為其提供種類(lèi)少、數量多且形狀相似的成型玩具，避免其為爭搶玩具而發(fā)生糾紛，滿(mǎn)足其平行游戲的需要。
�、谠谟螒蜻^(guò)程中，可以平行游戲法指導游戲，也可以游戲中的角色身份加入游戲，在與兒童游戲的過(guò)程中達到指導的目的。
對4歲兒童游戲指導的啟示：
�、贋閮和峁┴S富多樣的游戲材料，滿(mǎn)足兒童的物質(zhì)需求，鼓勵兒童玩多種主題或相同主題的游戲。
�、谥笇和瘜W(xué)會(huì )并掌握交往技能及規范，促進(jìn)兒童與同伴交往，使兒童學(xué)會(huì )在游戲中解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�、圩⒁庥^(guān)察兒童游戲的情節及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導。（2分）
15.材料：
幼兒園在修剪樹(shù)木，各種各樣的樹(shù)枝引起了幼兒的注意，激發(fā)了他們的探究興趣和表現欲望。兩個(gè)大班準備組織相應活動(dòng)。大一班的老師鼓勵幼兒用自己的方式表現樹(shù)木，有的幼兒用鉛筆，有的用水粉，有的用積塑……表現出各種形態(tài)的樹(shù)木（圖1-圖3）。教師肯定了幼兒的表現，特別表?yè)P了幼兒不同的表現方式。同時(shí)建議幼兒把自己的作品陳列出來(lái)，互相介紹。大二班教師組織了一次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教幼兒畫(huà)樹(shù)并進(jìn)行示范演示：比如先畫(huà)樹(shù)干，再畫(huà)樹(shù)冠，最后涂色。結果全班幼兒大都畫(huà)出來(lái)差不多形狀的樹(shù)（圖4-圖6）。
問(wèn)題：請分析上述案例中大一班教師和大二班教師的回應方式及其對幼兒行為的影響。
15.【參考答案】
�。�1）學(xué)習和發(fā)展是兒童不可剝奪的權利，成年人應為兒童提供一切有利于生存、發(fā)展和學(xué)習的條件與機會(huì )。材料中，兩位老師對待幼兒用了不同的方法，大一班老師鼓勵幼兒創(chuàng )造性繪畫(huà)的發(fā)展，是正確的；大二班老師在繪畫(huà)中進(jìn)行了范畫(huà)，限制了幼兒的想象力和創(chuàng )造力，是不正確的。
具體分析如下：
�、俅笠话嗟睦蠋煿膭钣變簞�(chuàng )造和獨立思考，幼兒經(jīng)過(guò)思考、領(lǐng)悟，用行動(dòng)來(lái)表現自己的思想、感受�！吨改稀匪囆g(shù)領(lǐng)域指出：幼兒教師創(chuàng )造機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)，讓幼兒敢于并樂(lè )于表達表現。材料中，老師鼓勵幼兒用自己的方式表現樹(shù)木，有的幼兒用鉛筆有的用水粉，表現出各種形態(tài)的樹(shù)木。教師肯定了幼兒的表現，特別表?yè)P了幼兒不同的表現方式。同時(shí)建議幼兒把自己的作品陳列出來(lái)，互相介紹，老師鼓勵幼兒用自己的方式表現樹(shù)木，整體回應方式是鼓勵式、開(kāi)放式的，尊重了幼兒的表現與創(chuàng )造，因此是正確的。
�、诖蠖嗟挠變航處熢诶L畫(huà)中進(jìn)行范畫(huà)，在繪畫(huà)活動(dòng)中指導和教育幼兒，給予了幼兒具體指導和技巧，但這種教育形式具有標準化、統一化，限制了幼兒的想象力和創(chuàng )造力，不利于幼兒自主表達創(chuàng )作。材料中，老師教幼兒畫(huà)樹(shù)并進(jìn)行示范演示，比如先畫(huà)樹(shù)干，再畫(huà)樹(shù)冠，最后涂色，結果全班幼兒都畫(huà)出來(lái)差不多形狀的樹(shù)。這種做法限制了幼兒的想象與創(chuàng )造，因此是不正確的。
�。�2）對幼兒行為的影響分析如下：
�、俅笠话嘤變航處煶浞謩�(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。這樣的方法可以激發(fā)幼兒的創(chuàng )造力和自主性，幼兒被鼓勵嘗試不同的方式來(lái)畫(huà)樹(shù)，培養了他們的想象力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，這種積極的態(tài)度也增強了幼兒對自己觀(guān)察和表達的信心，培養了幼兒美感，促進(jìn)了智力、想象力和創(chuàng )造性的發(fā)展。
�、诖蠖嘤變航處熖峁┝思记珊椭笇�，但進(jìn)行了范畫(huà)，雖然這種方法可以確保幼兒獲得正確的畫(huà)樹(shù)技巧，但會(huì )導致幼兒缺乏自主性和獨立思考的機會(huì )。
綜上所述，大一班老師的方法充分考慮到幼兒的發(fā)展需求和個(gè)體差異，并鼓勵他們在繪畫(huà)中發(fā)揮創(chuàng )造力。大二班老師的方法則更加注重技術(shù)指導忽略了幼兒的自主創(chuàng )造。
五、活動(dòng)設計題（本大題有1小題，共30分）
16.大班的徐老師看到幼兒在玩撲克牌，有的在比較數字大小，有的在用撲克牌搭房子玩，看到幼兒對撲克牌感興趣，徐老師擬設計其他撲克牌的玩法以豐富幼兒的數學(xué)經(jīng)驗。
要求：請寫(xiě)出游戲的名稱(chēng)、材料準備、目標、玩法。
16.【參考答案】
版本一
大班數學(xué)活動(dòng)《撲克牌游戲》
一、活動(dòng)目標
1.認知目標：認識撲克牌，了解撲克牌游戲的多種玩法。
2.技能目標：通過(guò)撲克牌能夠比較數字的大小，并且尋找撲克牌數字的相鄰數。
3.情感目標：感受數學(xué)活動(dòng)的神奇和有趣，體驗到用撲克牌玩數字游戲的快樂(lè )。
二、活動(dòng)準備
1.物質(zhì)準備：撲克牌，小黑板，小鼓，輕音樂(lè )等。
2.經(jīng)驗準備：幼兒已有認識數字、學(xué)習過(guò)數字的經(jīng)驗。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入——實(shí)物導入
教師出示撲克牌，引導幼兒觀(guān)察，引出本次活動(dòng)主題。
師：小朋友們，你們知道見(jiàn)過(guò)撲克牌嗎？撲克牌可以用來(lái)做什么呢？撲克牌上面你都發(fā)現了有什么呢？
�。ǘ┗顒�(dòng)展開(kāi)
1.教師引導幼兒感知撲克牌上的數字。
師：每副撲克牌都是有順序的，按數字1-10排列；同樣的數字上有四種圖案；撲克牌上的圖案和數字是相對應的。
2.游戲一：《誰(shuí)會(huì )被吃掉》，引導幼兒比較數字的大小。
�。�1）教師將幼兒兩兩分成一組，講解游戲玩法。
玩法：每?jì)擅變悍殖梢唤M，將牌發(fā)完后輪流出牌，每次每人出一張牌，比一比誰(shuí)出的牌的數字大，數字大的牌就可以把數字小的牌“吃掉”（吃掉后兩張牌要放在旁邊，不可重復出牌），直到牌出完。若兩張牌的數字一樣大，就各自收回。最后比一比誰(shuí)的牌多，牌多者取勝。
�。�2）幼兒游戲，教師巡回指導。
3.游戲二：《找鄰居》
�。�1）教師將幼兒分成三組，提升游戲難度，利用撲克牌數字練習尋找相鄰數。
玩法：可多人參加，將牌發(fā)完后，以“紅桃7”為中心牌，持此牌者先將此牌打出，然后以其為中心，按比此牌大1或小1向兩端接牌。依次輪流，先出完牌者為勝。
�。�2）幼兒自主游戲，教師巡回指導。
�。ㄈ┗顒�(dòng)結束
教師總結，自然結束本次活動(dòng)。
師：今天我們通過(guò)撲克牌玩了兩種游戲，在游戲中小朋友們也鞏固了之前在活動(dòng)中所學(xué)的數字大小和相鄰數，每個(gè)小朋友都是小小數學(xué)家。
四、活動(dòng)延伸
將撲克牌游戲回家交給爸爸媽媽?zhuān)c父母探索更多的撲克牌游戲。
版本二
游戲1：《誰(shuí)會(huì )被吃掉》
材料準備：標有數字1-10的撲克牌若干
游戲目標：練習比較數的大小
游戲玩法：每?jì)擅變悍殖梢唤M，將牌發(fā)完后輪流出牌，每次每人出一張牌，比一比誰(shuí)出的牌的數字大，數字大的牌就可以把數字小的牌“吃掉”（吃掉后兩張牌要放在旁邊，不可重復出牌），直到牌出完。若兩張牌的數字一樣大，就各自收回。最后比一比誰(shuí)的牌多，牌多者取勝。
游戲2：《找鄰居》
材料準備：標有數字1-10的撲克牌若干
游戲目標：練習對數字大小順序的感知
游戲玩法：可多人參加，將牌發(fā)完后，以“紅桃7”為中心牌，持此牌者先將此牌打出，然后以其為中心，按此牌大1或小1向兩端接牌。依次輪流，先出完牌者為勝。
2023上半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1.幼兒園教師通過(guò)記錄幼兒在日常生活,與活動(dòng)中的表現來(lái)分析其心理特點(diǎn),這種研究方法是( )。
A.觀(guān)察法 B.談話(huà)法
C.測驗法 D.實(shí)驗法
【答案】A【解析】觀(guān)察法是有目的、有計劃地觀(guān)察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習和勞動(dòng)中的表現,包括其語(yǔ)言、表情和行為,并根據觀(guān)察結果分析兒童心理發(fā)展規律和特征的方法。故選A。
2.下列幾種意外事故,不正確的處理方式是（）
A.有小飛蟲(chóng)進(jìn)入幼兒眼里,翻開(kāi)眼皮后用海綿簽輕輕擦去
B.幼兒跌倒后輕微的擦傷,對傷口清洗去污，涂上消毒藥品
【答案】C【解析】鼻腔異物:不可用鑷子去夾異物,特別是圓形的異物,否則可能使異物深陷，落入氣管，異常危險�？勺層變喊醋o(wú)異物的鼻孔，用力擤鼻,使異物排出,也可用棉花捻或紙捻刺激幼兒的鼻黏膜使其打噴嚏,將異物排出。如上述方法無(wú)效,應送往醫院處理。故C錯誤。
C.幼兒鼻內進(jìn)了小珠子，豆粒等圓滑異物,用鑷子去取
D.幼兒被蜜蜂輕度蜇傷后,在傷口涂淡堿水或肥皂水等弱堿性液體
3.為保障幼兒身體健康發(fā)育,教師要求幼兒有正確的站姿和坐姿,這是因為幼兒( )。
A.骨骼彈性大，可塑性強,易變形
B.骨骼彈性大，可塑性小,易變形
C.骨骼彈性小，可塑性小,易變形
D.骨骼彈性小，可塑性強,易變形
【答案】A【解析】?jì)和趋乐杏袡C物較多，無(wú)機鹽較少，所以骨骼柔軟、彈性大、硬度小，不易發(fā)生骨折，但易變形，可塑性強，故選A。
4.小軍打打針對自己說(shuō):“我不怕,我不怕,我是男了漢”這表現出他初步具備( )。
A.情緒理解能力
B.情感表達能力
C.情緒識別能力
D.情緒自我調節能力
【答案】D
5.《托兒所幼兒園衛生保健工作規定》1-3歲兒童每年健康檢查的次數是( )。
A.1次 B.2次
C.3次 D.4次
【答案】B【解析】1~3歲兒童每年健康檢查2次，每次間隔6個(gè)月；3歲以?xún)和磕杲】禉z查1次。
6.自閉癥兒童的典型特點(diǎn)不包括( )。
A.言語(yǔ)發(fā)展遲緩 B.對人缺乏興趣
C.膽小怕生 D.重復性的刻板行為
【答案】C【解析】自閉癥又稱(chēng)孤獨癥，典型的自閉癥的主要表現有：(1)言語(yǔ)發(fā)育障礙；(2)社會(huì )交往障礙；(3)行為異常，興趣奇特；(4)還可能伴有感知障礙、癲癇發(fā)作等現象。要為兒童創(chuàng )造正常的生活環(huán)境，最好讓患兒上普通幼兒園，有利于孩子交往能力、語(yǔ)言能力的發(fā)展。教師和家長(cháng)應密切配合，共同制訂康復計劃。
7.十個(gè)月大的貝貝看見(jiàn)媽媽把玩具塞進(jìn)了盒子，他會(huì )打開(kāi)盒子把玩具找出來(lái)。這說(shuō)明貝貝的認知具備了( )。
A.守恒性 B.間接性
C.可逆性 D.客體永久性
【答案】D【解析】本題考查幼兒的思維特點(diǎn)一客體永久性。D項客體永久性它是指兒童理解了物體是作為獨立實(shí)體而存在的，即使個(gè)體不能知覺(jué)到物體的存在，它們仍然是存在的。題干中被塞進(jìn)盒子里的玩具消失在幼兒眼前，幼兒仍然能找出來(lái)是客體永久性的表現，因此D項符合題意。
8.嬰兒說(shuō):媽媽抱 要牛奶 外面玩 等句式，一般被稱(chēng)為（）。
A.單詞句 B.雙詞句
C.簡(jiǎn)單句 D.復合句
【答案】B【解析】B項雙詞句又稱(chēng)電報句，由2個(gè)單詞組成的不完整句，有時(shí)也由3個(gè)詞組成，一般出現在1歲半至2歲半左右。題干中嬰兒的語(yǔ)言均是以?xún)蓚�(gè)詞的形式出現，如“媽媽抱“要牛奶”“外面玩”屬于典型的雙詞電報句，故選B。
9.《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出幼兒園教育工作評價(jià)應當以( )。
A.幼兒評價(jià)為主 B.家長(cháng)評價(jià)為主
C.教師自評為主 D.專(zhuān)家評價(jià)為主
【答案】C【解析】《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:幼兒園教育工作評價(jià)實(shí)行以教師自評為主,園長(cháng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(cháng)等參與評價(jià)的制度。
10.張雪門(mén)“行為課程”的理論基礎是( )。
A.杜威實(shí)用主義哲學(xué) B.建構主義心理學(xué)
C.人本主義心理學(xué) D.行為主義心理學(xué)
【答案】D【解析】張雪門(mén)是著(zhù)名的幼兒教育家,行為課程理論的代表人,早期的行為主義認為人的一切復雜行為都決定于外界環(huán)境的影響。后期的新行為主義還通過(guò)強調操作"這一互動(dòng)行為把人的心理與意識也納入了心理學(xué)的研究范圍。張雪門(mén)將這些觀(guān)點(diǎn)運用到他的行為課程之中提出活動(dòng)是實(shí)施幼稚園行為課程的主要手段，幼稚園應創(chuàng )設積極的環(huán)境以引起兒童的主動(dòng)活動(dòng)。
二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.根據下圖寫(xiě)一下幼兒記憶的發(fā)展規律。(右圖橫坐標是年齡:小班，中班，大班，小學(xué)豎坐標識記量各種數值)
【解析】(1)記憶保持時(shí)間的延長(cháng)；
(2)以無(wú)意記憶占優(yōu)勢,有意記憶逐漸發(fā)展；
(3)以機械記憶為主導,意義記憶逐漸發(fā)展；
(4)形象記憶占優(yōu)勢,語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展；
(5)記憶的意識性與記憶策略的形成。
12.教師“以幼兒為本的內涵。
12.【參考答案】
幼兒為本的核心內涵是指尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂(lè )健康成長(cháng)。
“本”可解釋為：基礎、主體、根本、本原、本質(zhì)、出發(fā)點(diǎn)、目的等�！坝變簽楸尽�，即“幼兒本位”之意，是“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀(guān)在幼兒教育上的具體體現，是幼兒教育本質(zhì)的重要內涵，也是幼兒園教師應秉持的核心理念。珍惜幼兒的生命，尊重幼兒的價(jià)值，滿(mǎn)足幼兒的需要，維護幼兒的權利，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的全面發(fā)展等，乃為"幼兒為本"的核心內涵。 倡導"幼兒為本"但不能將之孤立化。
三、論述題（共1道題，20分）
13.發(fā)展綱要里面提出了五大領(lǐng)域,有人說(shuō)是五大學(xué)科,這個(gè)說(shuō)法錯在哪里。
【參考答案】
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中提出，幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。學(xué)科是對具有一定關(guān)聯(lián)學(xué)科的歸類(lèi)，是授予學(xué)位的學(xué)科類(lèi)別，其設置應符合學(xué)科發(fā)展和人才培養的需要，并兼顧教育統計分類(lèi)的慣例。
四、材料分析題（共2小題，每小題20分，共40分)
根據所給材料回答問(wèn)題。
14.有個(gè)小班的小孩，他角色游戲的時(shí)候,把小娃娃拿著(zhù)腳丫吊起來(lái)，然后說(shuō)不聽(tīng)話(huà)就打你，哭就打你。
(1)出現這樣現象的原因。
(2)針對這樣的情況教師,該怎么做？
(1)出現這樣現象的原因。
�、偌彝ソ甜B方式和教養態(tài)度的影響一父母的懲罰。
�、诔扇擞檬褂眠@樣的話(huà)語(yǔ)和幼兒說(shuō)話(huà)，使他模仿這種語(yǔ)調。
(2)針對這樣的情況教師，該怎么做？
教師做法:
(1)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受。
(2)善于發(fā)現本次游戲中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導。面對孩子類(lèi)似的情況，教師應在充分觀(guān)察的前提下，引導幼兒正確對待他人的方式和方法。
(3)關(guān)注該幼兒的特殊需要和發(fā)展障礙，與家庭密切配合，必要的情況下可采取家訪(fǎng)的方式，進(jìn)一步了解家庭教養方式，并幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教養方式，共同促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。
(4)關(guān)注該名幼兒在活動(dòng)中的其他表現和反應，敏感地察覺(jué)他的需要，及時(shí)以適當的方式應答，幫助其建立安全感和歸屬感。
15.小明4歲多，他媽媽發(fā)現，他不接受批評，媽媽一批評他，他就說(shuō):“老師夸我愛(ài)幫助人，我畫(huà)畫(huà)好，我這個(gè)好那個(gè)好的�！�
根據這個(gè)材料，說(shuō)說(shuō)幼兒自我意識發(fā)展的特點(diǎn)。
這則材料體現了幼兒自我意識中自我評價(jià)方面的發(fā)展特點(diǎn)，具體表現如下：
(1)依從性評價(jià)為主。幼兒早期對自己的評價(jià)往往依賴(lài)于成人對他們的評價(jià)。材料中小明不接受媽媽的批評，但他反駁的理由來(lái)自于教師對他的評價(jià)，體現了小明還處于依從性評價(jià)為主的階段。
(2)從對外部行為的評價(jià)向對內心品質(zhì)的評價(jià)過(guò)渡。幼兒的自我評價(jià)基本上表現為對自己外部行為的評價(jià)，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，開(kāi)始逐步深入到對內心品質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。材料中,小明在復述教師評價(jià)時(shí)，更傾向于復述具體的行為，如喜歡幫助小朋友，喜歡畫(huà)畫(huà)等，體現了這一發(fā)展特點(diǎn)。
(3)幼兒早期的自我評價(jià)具有強烈情緒色彩。幼兒初期的孩子往往不從具體事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評價(jià)。由于較好的評價(jià)會(huì )引起幼兒的愉悅的情緒，因此，在幼兒往往更能接受好的評價(jià)，對自己的評價(jià)也往往過(guò)高。材料中小明更傾向于接受老師的表?yè)P而拒絕媽媽的批評，體現這一特點(diǎn)。
(4)幼兒的評價(jià)傾向于個(gè)別方面的評價(jià)。兒童進(jìn)行自我評價(jià)時(shí)，主要是從單--角度或個(gè)別方面評價(jià)自己。材料中，小明對自己的評價(jià)主要來(lái)自于在幼兒園中的表現，卻忽視了自己在家庭中的表現,體現了這一特點(diǎn)。
總之，幼兒的自我評價(jià)能力還相對較差。因此，成人要善于對孩子進(jìn)行適當的評價(jià)引導，促進(jìn)幼兒自我意識的進(jìn)一步發(fā)展。
五、活動(dòng)設計題（本大題共1小題，30分）
根據所給材料回答問(wèn)題。
16中班科學(xué)教育活動(dòng)：
讓幼兒感知和發(fā)現植物的生長(cháng)過(guò)程和基本條件。
針對幼兒這一問(wèn)題，設計教育活動(dòng)。要求寫(xiě)出設計思路，活動(dòng)名稱(chēng)，活動(dòng)目標，活動(dòng)準備和活動(dòng)過(guò)程。
一、設計思路：幼兒對周?chē)氖挛�、現象感興趣，有好奇心和求知欲；樂(lè )于動(dòng)手嘗試，喜歡探索大自然的奧秘。但在現實(shí)生活中,孩子物質(zhì)生活優(yōu)越，網(wǎng)絡(luò )、電視等虛擬的世界使他們漸漸失去了親近大自然的機會(huì )。在家庭生活中，很多幼兒飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手,父母認為孩子只需要安心長(cháng)大即可,缺少自己動(dòng)手嘗試參加勞動(dòng)的機會(huì )。
故設計此活動(dòng),幼兒能夠通過(guò)動(dòng)手種植,在觀(guān)察、實(shí)踐操作、交流分享中，掌握種植的要領(lǐng)及科學(xué)的觀(guān)察，記錄方法。在此過(guò)程中,既可以滿(mǎn)足幼兒的探索欲望,激發(fā)起幼兒的責任感,并在此過(guò)程中讓幼兒體驗到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
二、活動(dòng)名稱(chēng):探索植物的生長(cháng)
三、活動(dòng)目標:
1.參觀(guān)幼兒園的種植園，了解-些植物的名稱(chēng)及特征。了解種植的過(guò)程與種子生長(cháng)所需要的基本條件。
2.讓幼兒了解植物生長(cháng)離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣和水。嘗試自己參與種植,體驗種植的樂(lè )趣。
3.培養幼兒主動(dòng)探索的習慣和體會(huì )成功的喜悅，激起下一次探索的欲望。
四、活動(dòng)準備:
1幼兒園種植園的蔬菜:水蘿卜，生菜,大蔥油麥菜;還有幼兒園種植區的樹(shù):山楂樹(shù)。
2.活動(dòng)前準備觀(guān)看種子發(fā)芽的錄像。
3.活動(dòng)前請家長(cháng)一同引導幼兒了解種植的方法。
活動(dòng)過(guò)程:
1.請幼兒觀(guān)看種子發(fā)芽的錄像,引發(fā)幼兒興趣。
提問(wèn):小朋友種子是怎么長(cháng)大的?你覺(jué)得神奇嗎?你們想不想參觀(guān)一下我們的種植園的植物,看看種子它們長(cháng)大沒(méi)有?(教師積極,鼓勵幼兒進(jìn)行回答,并及時(shí)的給予表?yè)P)帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)幼兒園的種植園,并提問(wèn):前幾天這里是什么樣的呢?現在又發(fā)生了什么變化呢?
2.參觀(guān)幼兒園的各類(lèi)植物請幼兒觀(guān)察,并了解其名稱(chēng)以及特征。
A.你知道這些植物的名稱(chēng)嗎?
B.教師為幼兒介紹各類(lèi)植物的名稱(chēng)以及特征。
3.分組討論:了解種子發(fā)芽所需要的基本條件。
教師提問(wèn):種子放在什么地方最有助于它的成長(cháng)?為什么?(明確:這些地方空氣流通好,陽(yáng)光充足,澆水方便)
教師總結:種子生長(cháng)的基本條件是陽(yáng)光,水,土壤,空氣。
4.調動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗,和幼兒一起討論種植的方法。
(1)引導幼兒互相討論,講述種子的種植過(guò)程。
教師提問(wèn):誰(shuí)知道怎樣把種子種到士壤里?種子種好以后,需要做哪些事情?
5、教師和幼兒共同梳理經(jīng)驗,明確種植方法。
種植過(guò)程:將種子均勻地撒在土壤表面(種子不能放得太多),再用細土將種子完全覆蓋,最后給種子澆適量的水(水要將容器內的土壤全部潤透)
6、幼兒分組到盟洗室或適宜的場(chǎng)所進(jìn)行種植活動(dòng)，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導。
(1)教師引導幼兒按照正確的步驟進(jìn)行種植。
(2)教師引導幼兒在種植的過(guò)程當中思考:種子種在土壤的什么位置最合適?為什么?”(種子不能太深,太深發(fā)不了芽;也不能太淺,太淺會(huì )干死。)
7、分享交流。
親親我們種植園的寶貝,教師組織幼兒分享參觀(guān)后的感受。
8、教育幼兒要愛(ài)護植物,知道植物來(lái)之不易,懂得尊重他人勞動(dòng)成果。
活動(dòng)總結:
教師總結幼兒今天的表現,表?yè)P和鼓勵幼兒在活動(dòng)中表現積極的幼兒。讓幼兒在進(jìn)行種植活動(dòng)的同時(shí),感受到科學(xué)探索活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。與此同時(shí),教師要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的幼兒，使其也能在活動(dòng)結束的時(shí)候獲得快樂(lè ),以培養他們對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)延伸:
1、繪畫(huà)《咱們一起來(lái)種植》
2.引導幼兒進(jìn)行觀(guān)察記錄。
活動(dòng)反思:
1.此教育活動(dòng)符合中班幼兒樂(lè )于探索、樂(lè )于參加勞動(dòng)、樂(lè )于親近大自然的現實(shí)需要,對幼兒的發(fā)展具有重要的價(jià)值
2.在本次活動(dòng)中,教師提前以組織幼兒觀(guān)看植物生長(cháng)過(guò)程的錄像。使其感受種子生長(cháng)的神奇,為本次活動(dòng)作準備。本次活動(dòng)教師帶領(lǐng)幼兒親子去參觀(guān)這些種植園的植物,讓幼兒更感興趣,中以師幼討論的形式,根據幼兒已有的生活經(jīng)驗和幼兒共同總結出種植的方法以及種子生長(cháng)所需的基本條件,讓幼兒在活動(dòng)中輕松的掌握知識。大部分幼兒較感興趣,目標也完成的不錯。
3.在這一系列的活動(dòng)中,幼兒從理論到實(shí)踐，既了解了種子種植的方法和發(fā)芽的條件。又體驗到勞動(dòng)的快樂(lè )，這個(gè)活動(dòng)在后期的植物生長(cháng)過(guò)程中，還蘊含著(zhù)許多的教育價(jià)值,隨著(zhù)種子不斷地成長(cháng),幼兒在此過(guò)程中,也就了解了植物生長(cháng)的過(guò)程,并從中體驗到生命的神奇。
2022下半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1.幼兒獲得直接經(jīng)驗的方式是（ ）
A.聽(tīng)老師講課
B.閱讀圖書(shū)
C.實(shí)際操作
D.看他人如何做
1.【答案】C
【解析】幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價(jià)值，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最高限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練。實(shí)際操作就是獲得直接經(jīng)驗的方式之一。
2.幼兒保育和教育工作從根本上來(lái)說(shuō)是為了滿(mǎn)足（ ）
A.家長(cháng)的教育要求
B.上級領(lǐng)導的要求
C.小學(xué)的教育要求
D.幼兒發(fā)展的需求
2.【答案】D
【解析】《幼兒園工作規程》中提出，我國幼兒園的教育目標是對幼兒實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。因此，幼兒保育和教育工作從根本上來(lái)說(shuō)是為了滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需求。
3.建立良好幼師關(guān)系的前提是（ ）
A.傳授豐富的知識
B.尊重理解幼兒
C.不批評幼兒
D.滿(mǎn)足幼兒的一切需求
3.【答案】B
【解析】良好的師幼關(guān)系是開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)的基礎，有利于兒童在幼兒園中愉快地生活、學(xué)習、成長(cháng)，有利于兒童社會(huì )交往的發(fā)展。幼兒園應當營(yíng)造尊重、接納和關(guān)愛(ài)的氛圍，建立良好的同伴和師生關(guān)系。因此，建立良好幼師關(guān)系的前提是尊重理解幼兒。
4.發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力的關(guān)鍵是讓他們（ ）
A.多交流多表達
B.多模仿別人說(shuō)話(huà)
C.多認字多寫(xiě)字
D.多背誦經(jīng)典
4.【答案】A
【解析】《幼兒園教育指導綱要》中對語(yǔ)言領(lǐng)域的指導要點(diǎn)有這樣的表述:語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力的關(guān)鍵是讓他們多交流多表達。
5.制定一日活動(dòng)計劃主要是依據（ ）
A社會(huì )發(fā)展和幼兒身心發(fā)展的規律
B當地文化特點(diǎn)和本班幼兒身心發(fā)展狀況
C.本周計劃和本班幼兒興趣與需要
D.幼兒園和班級的學(xué)期計劃
5.【答案】A
【解析】托幼機構應根據各年齡段兒童的生理、心理特點(diǎn)，結合本地區的地理位置、季節變化和本托幼機構的實(shí)際情況，制定合理的生活制度。
6.通過(guò)分析幼兒手工成果來(lái)了解其心理的方法是（ ）
A.調查法
B.自然觀(guān)察法
C.實(shí)驗法
D.作品分析法
6.【答案】D
【解析】本題考察幼兒發(fā)展評價(jià)的方法。作品分析法:是教師和幼兒合作收集學(xué)年中不同時(shí)期具有代表性的閱讀、描述、數學(xué)、美工和音樂(lè )作品等分析幼兒心理發(fā)展的方法。題干中分析幼兒手工成果來(lái)了解其心理是屬于作品分析法。
7.在幼兒記憶活動(dòng)中占主要地位的是（ ）
A.有意記憶
B.語(yǔ)調記憶
C.形象記憶
D.意義記憶
7.【答案】C
【解析】:幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn):第一，以無(wú)意記憶為主導，有意記憶逐漸發(fā)展。第二，以機械記憶為主導，意義記憶逐漸發(fā)展。第三，以形象記憶為主導，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展。
8.某一時(shí)期，兒童學(xué)習某種知識和形成某種能力比較容易，心理某個(gè)方面的發(fā)展最為迅速，兒童心理發(fā)展的這個(gè)時(shí)期被稱(chēng)為（ ）
A.反抗期
B.敏感期
C.轉折期
D.危機期
8.【答案】B
【解析】敏感期是指兒童在每一個(gè)特定的時(shí)期都有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使他對環(huán)境中的某些事物很敏感，對有關(guān)事物的注意力很集中，從而使兒童學(xué)習某種知識和形成某種能力比較容易，心理某個(gè)方面的發(fā)展迅速。
9.有些幼兒經(jīng)�？措娨暽系谋┝︾R頭，其攻擊行為會(huì )明顯增加，這是因為電視的暴力內容對幼兒攻擊行為的習慣起到（ ）
A.定勢作用
B.懲罰作用
C.依賴(lài)作用
D.榜樣作用
9.【答案】D
【解析】電視上的攻擊性榜樣會(huì )增加幼兒以后的攻擊性行為。過(guò)多的電視暴力還能影響幼兒的態(tài)度，使他們將暴力看作一種解決人際沖突的可以接受的和有效的途徑。近年來(lái)的現場(chǎng)實(shí)驗研究也表明，觀(guān)看暴力電視節目的幼兒表現出更多的攻擊性行為。
10.與嬰兒最初的情緒反應相關(guān)聯(lián)的是（ ）
A.生理的需要
B.歸屬和愛(ài)的需要
C.尊重的需要
D.自我實(shí)現的需要
10.【答案】A
【解析】?jì)和畛醭霈F的情緒反應是與生理需要相聯(lián)系的。以后，情緒逐漸分化和發(fā)展，與腦的成熟和肌肉運動(dòng)的分化有密切關(guān)系。同時(shí)，與社會(huì )性需要和社會(huì )性適應有關(guān)系。
二、簡(jiǎn)答題(共2道題，每題15分，共30分)
11.簡(jiǎn)述幼兒無(wú)意想象的主要表現
11.【參考答案】
(1)兒童無(wú)意想象無(wú)預定目的，由外界刺激直接引起。想象主題不穩定。
(2)想象的內容零散，缺乏系統性。.
(3)想象活動(dòng)只需過(guò)程，不在意結果。
(4)想象受情緒和興趣的影響。
12.簡(jiǎn)述游戲對幼兒發(fā)展的作用
12.【參考答案】
第一，游戲能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)展。
第二，游戲能夠促進(jìn)兒童認知和語(yǔ)言的發(fā)展。
第三，游戲能夠促進(jìn)兒童創(chuàng )造力的發(fā)展。
第四，游戲能夠促進(jìn)兒童情感的發(fā)展。
第五，游戲能夠促進(jìn)兒童社會(huì )性的發(fā)展。
三、論述題(共1道題，20分)
13.陳鶴琴說(shuō)過(guò)什么幼兒發(fā)展具有整體性，雖然他把幼兒發(fā)展劃分為健康，社會(huì )，科學(xué)，藝術(shù)，文學(xué)等5類(lèi)，但是他們是相互作用，相互聯(lián)結的。結合陳鶴琴的觀(guān)點(diǎn)，分析學(xué)習和發(fā)展的整體性。13.【參考答案】
�、俳逃繕艘⒅卣w性。從教育目標來(lái)看，我國幼兒園教育的目的是:“對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展�！庇變簣@教育應當貫徹國家的教育方針。堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《幼兒園工作規程》所提出的保育教育目標。
�、诮逃齼热菀⒅卣w性�！吨改稀窂慕】�、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域對幼兒在不同年齡階段末期，應知道什么，能做什么，達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，為廣大教師和家長(cháng)提供了具體、可操作的指導。在實(shí)施過(guò)程中各領(lǐng)域教學(xué)不是孤立的，兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，注重各領(lǐng)域目標間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，因此在實(shí)施過(guò)程中因特別關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性原則。
�、劢逃龑�(shí)施要注重整體性。我國著(zhù)名幼兒教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)把幼兒園課程劃分為“健康活動(dòng)、社會(huì )活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)”等五個(gè)領(lǐng)域，并將它們比喻為“五指活動(dòng)”，即“這五指活動(dòng)是一個(gè)整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連，血脈相通”。這生動(dòng)地說(shuō)明了各領(lǐng)域是不可分割的。同理，幼兒各領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展也是不能彼此分裂的。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分），閱讀材料，并回答問(wèn)題。
14.材料:
三歲半的蒙蒙，很喜歡和小伙伴一起玩耍，可是奶奶卻說(shuō)你還小，出去玩會(huì )被別的孩子欺負的，就在家玩多好，有時(shí)鄰居家的小朋友想到家里來(lái)找蒙蒙玩，大人常嫌添亂，而替蒙蒙婉言謝絕，于是蒙蒙就只能在家獨自玩要……
問(wèn)題:試運用同伴對幼兒發(fā)展的作用的相關(guān)知識，對蒙蒙家長(cháng)的做法進(jìn)行評析
14.【參考答案】
奶奶的法是錯誤的。
1．同伴關(guān)系給予安全感和歸屬感。良好同伴關(guān)系是幼兒積極情感的重要護盾；經(jīng)�？谛∨笥褌円黄鹜�，得到同伴的接受，也可以幫助幼兒建立安全感和歸屬感。奶奶不讓蒙蒙和其他小朋友一起游戲，阻礙了蒙蒙和同伴建立情感聯(lián)系，不利于蒙蒙今后與同伴的情感聯(lián)系，久而久之，同伴都不愿意和他一起玩，會(huì )讓蒙蒙在班級里逐漸感到孤獨，不利于蒙蒙的社會(huì )性發(fā)展。
2．同伴交往有利于兒童學(xué)習社交功能和策略，促進(jìn)其社會(huì )性行為向積極、友好的方向發(fā)展。同伴交往可以使幼兒在實(shí)踐中提高自己的社交技能，不斷調整、修正自己的行為方式，掌握、鞏固較為適宜的交往方式。奶奶阻礙蒙蒙和其他幼兒游戲的同時(shí)也阻礙了蒙蒙對社交技能的學(xué)習，無(wú)法在與同伴交往的過(guò)程中鍛煉自己的社交能力，在將來(lái)與他人的相處也會(huì )變得困難，無(wú)法較好地適應社會(huì )。
3．同伴交往有利于促進(jìn)學(xué)前兒童認知能力的發(fā)展。兒童的知識不僅來(lái)自于教師的教育和書(shū)本知識，在與同伴交往的過(guò)程中也會(huì )學(xué)習到大量的知識，幼兒之間會(huì )分享經(jīng)驗，互相討論、協(xié)商，從而通過(guò)同伴的影響得到更多的認識，發(fā)展自己思考、解決問(wèn)題的能力。奶奶一直不讓蒙蒙和其他伙伴接觸，蒙蒙接受到的教育是有限的，他無(wú)法接觸到更多的知識來(lái)豐富自己，拓展自己的經(jīng)驗，遇到困難時(shí)也沒(méi)決問(wèn)題的能力。
4．同伴交往有助于兒童自我意識和人格的發(fā)展。自我認知是在與同伴交往的過(guò)程中比較而來(lái)的，良好的同伴交往關(guān)系可以促使幼兒做出正確的自我評價(jià)，更好地認識自己；也可以促進(jìn)幼兒人格的健康發(fā)展，形成積極向上的個(gè)性。蒙蒙不與同伴接觸，就無(wú)法形成良好的自我評價(jià)，對自己的行為缺乏判斷，無(wú)法更好地自我認識；同時(shí)，長(cháng)期一個(gè)人容易形成孤僻、退縮、冷漠等的心理障礙，這對其今后的發(fā)展都是非常不利的。
5．同伴交往有助于去自我中心化。兒童只有在與同伴的交往中才會(huì )認識到別人的想法和立場(chǎng)，才會(huì )發(fā)現自己與他人的差異，改變自己不合理的想法，學(xué)會(huì )與人相處。蒙蒙不與外界接觸，會(huì )導致其一直以自我為中心，無(wú)法意識到他人的觀(guān)點(diǎn)、情感等。
15.材料:
春天來(lái)了，幼兒園組織畫(huà)春天的墻板活動(dòng)。張老師設計了一幅美麗的春天圖畫(huà)(圖1)，李老師只在墻上畫(huà)了株大樹(shù)的樹(shù)干(圖2)，她希望幼兒能隨時(shí)將看到的信息用剪紙、繪畫(huà)等方式反映到墻面上。
問(wèn)題:請評價(jià)兩位教師的做法
15.【參考答案】
張老師的做法是有待加強的，李老師的做法是值得我們學(xué)習的。具體原因如下：
(1）張老師違背了幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的參與性原則。李老師的做法保證了幼兒的參與性。環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程是幼兒與教師共同參與合作的過(guò)程。材料中張老師直接自己進(jìn)行了環(huán)境創(chuàng )設，并沒(méi)有讓孩子參與到環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中，沒(méi)有體現幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的參與性原則。李老師在環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中只畫(huà)了樹(shù)干并希望幼兒可以將自己看到的景色用自己的方式進(jìn)行共同創(chuàng )作，使幼兒融入環(huán)境創(chuàng )設中，體現了環(huán)境創(chuàng )設的參與性原則。
(2）張老師在環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中沒(méi)有將幼兒放在主體地位。李老師尊重了幼兒的主體地位。
兒童是學(xué)習的主體，只有兒童積極參與、主動(dòng)建構，課程才能內化為他們的學(xué)習經(jīng)驗，促進(jìn)其身心發(fā)展。材料中張老師沒(méi)有跟幼兒進(jìn)行任何互動(dòng)就直接進(jìn)行了環(huán)境創(chuàng )設，沒(méi)有發(fā)揮幼兒的主體地位。李老師在環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中給孩子創(chuàng )設條件和機會(huì )，讓他們可以自由創(chuàng )作，把孩子看作活動(dòng)的主人，尊重了幼兒的主體地位。
(3）環(huán)境具有教育性。李老師重視了隱形課程的教育價(jià)值，在幼兒園環(huán)境中潛移默化的影響幼兒。幼兒園的環(huán)境具有教育功能，是為實(shí)現教育目標服務(wù)的。在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng )設不僅是美化的需要，更是教育者實(shí)現教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說(shuō)話(huà)，讓環(huán)境去潛移默化地引發(fā)幼兒應有的行為。
(4）張老師的做法沒(méi)有促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。李老師的做法為幼兒想象力的發(fā)展提供了空間。在此活動(dòng)中教師應充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。材料中的張老師自己進(jìn)行創(chuàng )設扼殺了幼兒對于環(huán)境創(chuàng )設的想象與創(chuàng )造。李老師不僅給幼兒創(chuàng )設機會(huì )還會(huì )讓幼兒去感受大自然自由的創(chuàng )造，發(fā)揮了孩子的想象力和創(chuàng )造力。
(5）張老師的兒童觀(guān)、教育觀(guān)有待加強。教育觀(guān)指出要促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑主動(dòng)地發(fā)展。兒童觀(guān)指出兒童是學(xué)習的主體，是具有主觀(guān)能動(dòng)性的人。要想有所創(chuàng )新，必須以主動(dòng)性的發(fā)揮為前提，真正尊重學(xué)生的主動(dòng)精這就要求教師要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)、鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、鼓勵學(xué)生存疑、求疑，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。發(fā)揮孩子的主體地位。材料中張老師的兒童觀(guān)、教育觀(guān)有待加強。
(6）張老師沒(méi)有把孩子看成一個(gè)獨特的人。
在藝術(shù)領(lǐng)域中指出幼兒繪畫(huà)時(shí)，不宜提供范畫(huà)，特別不應要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)。材料中張老師不考慮幼兒的想法直接進(jìn)行墻飾的布置，沒(méi)有把孩子當成一個(gè)獨特的人來(lái)看待。
五、活動(dòng)設計題(本大題共1小題，30分)
16.活動(dòng)：老師發(fā)現，大班的孩子們在玩買(mǎi)賣(mài)的游戲時(shí)，不管物品的價(jià)格多少總是隨意的付款和收款。比如:3元錢(qián)的東西，孩子們總是會(huì )拿1元，5元，10元的代錢(qián)幣付錢(qián);有的幼兒不計算總和，不管多少錢(qián)都隨意給錢(qián)，收款的幼兒也隨意收下。
針對幼兒這一問(wèn)題，設計教育活動(dòng)。要求寫(xiě)出設計思路，活動(dòng)名稱(chēng)，活動(dòng)目標，活動(dòng)準備和活動(dòng)過(guò)程。
(1）誰(shuí)想上來(lái)幫光頭強付錢(qián)？（一張10元）
(2）還有誰(shuí)想上來(lái)？（兩張5元）
(3）你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的方法吧�。ㄒ粡�5元、五張1元）
(4）還有不一樣的付錢(qián)方法嗎？（十張1元）
我們一起來(lái)看看這幾位小朋友是怎樣付錢(qián)的？
10（一張10元）5+5（兩張5元）
5+1+1+1+1+1（一張5元，五張1元）
1+1+1+1+1+1+1+1+1+1（十張1元）
小結：小朋友太厲害了，幫光頭強用了四種付款方法，買(mǎi)到了這把鋸子。光頭強完成了李老板交給他的任務(wù)，得到了獎金，他很感謝小朋友，給我們準備了紅包，讓我們去購物。
四、購物游戲
�。〒尲t包：哇！小朋友看，這是光頭強給小朋友準備的紅包，現在我數一二三，一起來(lái)?yè)尲t包吧！搶到紅包后先看清楚紅包里面的錢(qián)數，再選取自己想購買(mǎi)的商品）
小朋友都搶到紅包了嗎？待會(huì )兒我們帶著(zhù)紅包要去書(shū)店、玩具店、燒烤店購物了，但是在購物之前，必須要遵守以下游戲規則：
(1）去書(shū)店的小朋友，當你買(mǎi)到書(shū)后，坐到這邊的桌子旁，輕輕地翻閱圖書(shū)，不能撕毀，保持安靜。
(2）去燒烤店的小朋友選好烤串付完錢(qián)后坐到后面的餐桌旁，耐心等待，品嘗烤串時(shí)小心竹簽。
(3）去玩具店的小朋友注意了，你們在選取玩具時(shí)不能擁擠，排著(zhù)隊去付錢(qián)，買(mǎi)到玩具后到后面的地上玩會(huì )兒聽(tīng)明白了嗎？
(4）誰(shuí)來(lái)當收銀員？老師交給你們一個(gè)重要的任務(wù)是給付對錢(qián)的小朋友貼一個(gè)貼紙，還要正確的收錢(qián)、找錢(qián)。
五、結束活動(dòng)16.【參考答案】
設計意圖：幼兒在生活中，購買(mǎi)任何東西都需要用到人民幣，通過(guò)本次活動(dòng)讓幼兒正確的認識一些貨幣的面值，并了解使用貨幣購物的常識，懂得合理消費，同時(shí)引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物的現象和特點(diǎn)、變化規產(chǎn)生興趣和探究欲望，使數學(xué)教育更加生活化、游戲化、綜合化。
活動(dòng)名稱(chēng)：大班數學(xué)《認識人民幣》
活動(dòng)目標：
1．認識人民幣的面值。
2．運用1元、5元、10元的人民幣進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲，探究交易游戲的方法。
3．對數學(xué)活動(dòng)感興趣，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
能夠運用1元、5元、10元不同面值的人民幣進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲，探究交易游戲的方法。
活動(dòng)準備：
PPT 、不同面值的人民幣、盤(pán)子、紅區角活動(dòng)布置等
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
《光頭強》的故事導入
二、認識人民幣
現在我們一起來(lái)看看吧�。ㄖ鹨怀鍪�1元、5元、10元、20元、50元、100元面值的人民
幣）
(1）這是幾元錢(qián)，誰(shuí)認識，來(lái)告訴他（1元）
(2）這張呢？哦！(5元）
(3）我們看還有哪張錢(qián)小朋友都認識？(10元）
(4）來(lái)，我們看下一張吧�。ㄎ邑Q一下大拇指）
(5）最后，這張小朋友都認識吧�。▽�！100元）
小結：小朋友剛才認識的這些錢(qián)，它們還有一個(gè)共同的名字叫人民幣。
人民幣分為紙幣和硬幣：圓圓的，硬硬的，用金屬做的叫硬幣；硬幣可以干什么？（坐搖搖車(chē)）對，在我們這里硬幣可以坐揚車(chē)，但是在大城市里硬幣和紙幣一樣，都買(mǎi)東西。長(cháng)方形的，用紙做的叫紙幣，我們平時(shí)買(mǎi)東西大多用的是紙幣。
三、探索方法
今天光頭強，也需要用紙幣去買(mǎi)一把新的鋸子，這把鋸子多少錢(qián)呢？我們去超市看看。（出示玩具鋸子）哦！它的標價(jià)是十元。光頭強今天拿來(lái)了1元、5元、10元的錢(qián)，你們想想看，他用哪些錢(qián)可以買(mǎi)到這把鋸子呢？不著(zhù)急，老師把這些錢(qián)帶來(lái)了，每個(gè)小朋友都來(lái)試著(zhù)付一下錢(qián)。（孩子操作，老師巡回指導）好了，現在把你們整理好的錢(qián)，放在桌子上，面向老師坐。
(1）誰(shuí)想上來(lái)幫光頭強付錢(qián)？（一張10元）
(2）還有誰(shuí)想上來(lái)？（兩張5元）
(3）你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的方法吧�。ㄒ粡�5元、五張1元）
(4）還有不一樣的付錢(qián)方法嗎？（十張1元）
我們一起來(lái)看看這幾位小朋友是怎樣付錢(qián)的？
10（一張10元）5+5（兩張5元）
5+1+1+1+1+1（一張5元，五張1元）
1+1+1+1+1+1+1+1+1+1（十張1元）
小結：小朋友太厲害了，幫光頭強用了四種付款方法，買(mǎi)到了這把鋸子。光頭強完成了李老板交給他的任務(wù)，得到了獎金，他很感謝小朋友，給我們準備了紅包，讓我們去購物。
四、購物游戲
�。〒尲t包：哇！小朋友看，這是光頭強給小朋友準備的紅包，現在我數一二三，一起來(lái)?yè)尲t包吧！搶到紅包后先看清楚紅包里面的錢(qián)數，再選取自己想購買(mǎi)的商品）
小朋友都搶到紅包了嗎？待會(huì )兒我們帶著(zhù)紅包要去書(shū)店、玩具店、燒烤店購物了，但是在購物之前，必須要遵守以下游戲規則：
(1）去書(shū)店的小朋友，當你買(mǎi)到書(shū)后，坐到這邊的桌子旁，輕輕地翻閱圖書(shū)，不能撕毀，保持安靜。
(2）去燒烤店的小朋友選好烤串付完錢(qián)后坐到后面的餐桌旁，耐心等待，品嘗烤串時(shí)小心竹簽。
(3）去玩具店的小朋友注意了，你們在選取玩具時(shí)不能擁擠，排著(zhù)隊去付錢(qián)，買(mǎi)到玩具后到后面的地上玩會(huì )兒聽(tīng)明白了嗎？
(4）誰(shuí)來(lái)當收銀員？老師交給你們一個(gè)重要的任務(wù)是給付對錢(qián)的小朋友貼一個(gè)貼紙，還要正確的收錢(qián)、找錢(qián)。
五、結束活動(dòng)
2022上半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1.根據《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》規定，3~6歲兒童平均每年健康檢查的次數是（ ）
A.1次
B.2次
C.3次
D.4次
【答案】A。
【解析】本題考查《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》�！锻袃核變簣@衛生保健工作規范》工作內容的健康檢查中規定∶1～3歲兒童每年健康檢查2次，每次間隔6個(gè)月；3歲以上兒童每年健康檢查1次。故正確答案為A。
2.下列對兒童的看法，正確的是（ ）。
A.兒童是無(wú)知無(wú)能的
B.兒童不是微縮的成人
C.兒童可以按成人的意愿隨意塑造
D.兒童是家庭的私有財產(chǎn)
【答案】B。
【解析】本題考查兒童觀(guān)。兒童觀(guān)即人們對兒童的看法，題干中兒童不是微縮的成人是指兒童不是成人的縮影或者縮小版，他是獨立的個(gè)體，這是正確的兒童觀(guān)。A、C和D選項是不科學(xué)的兒童觀(guān)，故排除。故正確答案為B。
3.幼兒園創(chuàng )設物質(zhì)環(huán)境時(shí)首先應考慮的要求是（ ）
A.經(jīng)濟性
B.安全衛生性
C.功能性
D.美觀(guān)性
【答案】B。安全衛生性
【解析】本題考查的是幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的原則。幼兒園創(chuàng )設物質(zhì)環(huán)境時(shí)首先應考慮的要求是安全衛生性，在創(chuàng )設幼兒園物質(zhì)環(huán)境時(shí)要兼顧幼兒的身心兩方面的安全，所采用的材料應該是衛生健康的。故正確答案為B。
4.關(guān)于幼兒言語(yǔ)的發(fā)展順序，正確的表述是（ ）。
A.言語(yǔ)理解先于言語(yǔ)表達
B.言語(yǔ)表達先于言語(yǔ)理解
C.言語(yǔ)理解與言語(yǔ)表達平行發(fā)展
D.言語(yǔ)理解與言語(yǔ)表達獨立發(fā)展
【答案】A。言語(yǔ)理解先于言語(yǔ)表達
【解析】本題考查的是幼兒言語(yǔ)的發(fā)生發(fā)展趨勢。幼兒言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的趨勢包括兩方面∶一方面是，音知覺(jué)發(fā)生發(fā)展在先，正確語(yǔ)音發(fā)生發(fā)展在后;另一方面是，理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在先，語(yǔ)言表達發(fā)生發(fā)展在后。結合幼兒言語(yǔ)的發(fā)生發(fā)展趨勢的理解，A項正確，B、C和D項均為錯誤選項故排除。故正確答案為A。
5.幼兒對自己消極情緒的掩飾，說(shuō)明其情緒的發(fā)展已經(jīng)開(kāi)始（ ）
A.深刻化
B.豐富化
C.內隱化
D.精細化
【答案】C。內隱化
【解析】本題考查的是幼兒情緒情感發(fā)展的趨勢。題干中幼兒對自己消極情緒的掩飾，說(shuō)明幼兒的情緒從外顯道內隱的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒逐漸隱藏自己的情緒不在表現在外，即內隱化，故C項正確。A項和B項屬于幼兒情緒情感發(fā)展的趨勢，故排除A項和B項。D項為混淆選項。故正確答案為C。
6.關(guān)于自發(fā)性游戲的正確觀(guān)點(diǎn)是（ ）。
A.幼兒園游戲不包括自發(fā)性游戲
B.自發(fā)性游戲不需要教師指導
C.教師組織的游戲比自發(fā)性游戲有價(jià)值
D.自發(fā)性游戲具有多種教育價(jià)值
【答案】D。自發(fā)性游戲具有多種教育價(jià)值
【解析】本題考查的是自發(fā)性游戲的特點(diǎn)。幼兒的自發(fā)游戲，是指在幼兒園自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒以玩為目的，根據自己的興趣和需要，自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流的一種自發(fā)性游戲。自發(fā)性游戲的教育價(jià)值是多種多樣的，如自發(fā)性游戲能夠使幼兒更好地表達和發(fā)展自我，能夠讓外界更好地獲取幼兒的生命與發(fā)展信息，能夠更好地促進(jìn)幼兒與外部環(huán)境的有機融合。故D項正確。
7.下列選項中不符合蒙特梭利教育觀(guān)念的是（ ）
A.兒童存在著(zhù)與生俱來(lái)的“內在生命力”
B.教育應讓兒童獲得自然的和自由的發(fā)展
C.幼兒教師是揭示兒童內心世界的觀(guān)察者
D.自由游戲是兒童學(xué)習的主要方式
【答案】D。自由游戲是兒童學(xué)習的主要方式
【解析】本題考查的是蒙臺梭利的教育觀(guān)念。蒙臺梭利提出幼兒的發(fā)展依靠生命力的沖動(dòng)，兒童存在著(zhù)與生俱來(lái)的“內在生命力”；其次提出幼兒自我發(fā)展的原理，認為教育應讓兒童獲得自然的和自由的發(fā)展。蒙臺梭利還提出教師的作用，認為教師是幼兒學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設者、觀(guān)察者和指導者，同時(shí)也是揭示兒童內心世界的觀(guān)察者。故正確答案為D。
8.導致“狼孩”心理發(fā)展滯后的主要因素是（ ）。
A.遺傳有缺陷
B.生理成熟遲滯
C.自然環(huán)境惡劣
D.社會(huì )環(huán)境缺乏
【答案】D社會(huì )環(huán)境缺乏
【解析】本題考查的是影響兒童發(fā)展的因素。題干中“狼孩”心理發(fā)展滯后主要是由于狼孩從小和狼群一起生活，沒(méi)有良好的社會(huì )環(huán)境，錯過(guò)了語(yǔ)言和智力發(fā)的關(guān)鍵期，故正確答案為D。
題干中“狼孩”心理發(fā)展滯后的原因與遺傳、生理成熟、自然環(huán)境句無(wú)關(guān)，故排除A、B和C項。故正確答案為D。
9.嬰兒動(dòng)作發(fā)展的正確順序是（ ）。
A.翻身→坐→抬頭→站→走
B.抬頭→翻身→坐→站→走
C.翻身→抬頭→坐→站→走
D.抬頭→坐→翻身→站→走
【答案】B。
【解析】本題考查的是嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序。嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序中從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作順序為∶嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展是先抬頭，然后逐漸學(xué)會(huì )翻身、坐爬、站立及行走。故正確答案為B。
10.4歲的瑞瑞不小心把小碗里的葡萄干撒在桌子上后，很驚奇地說(shuō)：“哦，我的葡萄干變多了！”這說(shuō)明他的思維處于（ ）。
A.感知運動(dòng)階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
【答案】B。
【解析】本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展階段。題干中瑞瑞認為撒在桌子上的葡萄干比小碗里的多，說(shuō)明他沒(méi)有具備守恒的觀(guān)念。不守恒對應皮亞杰的認知發(fā)展階段中的前運算階段。故正確答案為B。課程的開(kāi)發(fā)者是創(chuàng )生的體現。故正確答案為B。
二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.簡(jiǎn)述積木游戲對幼兒發(fā)展的影響。
【參考答案】
積木游戲是深受兒童喜愛(ài)的一種常見(jiàn)的游戲。積木游戲的形式松散，具有豐富的想象空間，沒(méi)有固定的形式，可以為幼兒營(yíng)造輕松、自由的氛圍，讓幼兒愿意主動(dòng)參與其中。
�。�1）可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和協(xié)調能力，促進(jìn)幼兒的動(dòng)作發(fā)展。
�。�2）發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)，訓練幼兒的觀(guān)察能力和想象力，促進(jìn)幼兒認知發(fā)展。
�。�3）積極促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展，且語(yǔ)言交流能得到提高，利于幼兒社會(huì )性的發(fā)展。
�。�4）幼兒能夠體會(huì )到搭建積木的樂(lè )趣，促進(jìn)幼兒積極情緒的發(fā)展。
�。�5）鍛煉幼兒專(zhuān)注力，增強其不怕困難、堅持不懈的個(gè)性發(fā)展。
12.從圖1可以看出兒童神經(jīng)系統發(fā)育有什么規律?
【參考答案】
�。�1）神經(jīng)系統6歲前發(fā)育迅速。由圖中我們可以看出兒童從出生到6歲，神經(jīng)系統的成熟率變化非�？�，說(shuō)明嬰幼兒神經(jīng)系統在形態(tài)和功能以及心理發(fā)展的速度都相當迅速。許多研究表明幼兒時(shí)期特別是5歲前是智力發(fā)育的重要時(shí)期。
�。�2）神經(jīng)系統的發(fā)育速度不均衡。嬰幼兒時(shí)期幼兒的神經(jīng)系統發(fā)育已基本成熟，6歲后趨于平穩發(fā)展。
三、論述題（本大題1小題，共20分）
13.試述幼兒園教育應“滲透于幼兒園一日生活的各項活動(dòng)之中”的理由（12分），并舉例說(shuō)明。（8分）
【參考答案】
�。�1）《幼兒園教育指導綱要》指出“教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中�！�
�。�2）幼兒園教育應充分從現實(shí)生活中挖掘教育資源，把各種教育內容與幼兒現實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，把教育活動(dòng)同幼兒現實(shí)的生活結合起來(lái)。美國教育家杜威主張“教育即生活”，以?xún)和闹苯咏?jīng)驗為起點(diǎn)，讓兒童通過(guò)直接生活進(jìn)行學(xué)習。陶行知提出“生活即教育”的思想，他認為兒童過(guò)什么生活便受什么教育，主張把教育和學(xué)習的內容擴大到整個(gè)社會(huì )和大自然中去。
�。�3）幼兒的學(xué)習不同于中小學(xué)生的學(xué)習，是同幼兒的一日生活緊密聯(lián)系的。一日生活是幼兒學(xué)習的內容，也是幼兒學(xué)習的過(guò)程。因此，除了集體教學(xué)活動(dòng)以外，在幼兒園中，一日生活的其它環(huán)節，如飲食、盥洗、游戲、散步、衛生等都是幼兒的學(xué)習活動(dòng)，也是幼兒的學(xué)習內容。因此幼兒園教師在設計、組織、實(shí)施幼兒教育時(shí)，要把幼兒教育與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，使幼兒在一日生活中獲得身體、認知、情感、社會(huì )性等方面和諧發(fā)展。
四、材料分析題（本大題2小題，共40分）
14.材料：某大班幾個(gè)小朋友在討論有關(guān)動(dòng)物的問(wèn)題。老師問(wèn)：“你們剛才說(shuō)了很多動(dòng)物，我想問(wèn)問(wèn)，到底什么是動(dòng)物？”丁丁說(shuō)：“我們剛才說(shuō)的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動(dòng)物！”
鵬鵬說(shuō)：“動(dòng)物有的有腿，有的有翅膀，有的會(huì )跑，有的會(huì )飛，有的會(huì )在水里游……藍藍馬上接著(zhù)說(shuō)：“有的吃草，有的吃米，有的喜歡吃肉……”睿睿說(shuō)：“我覺(jué)得會(huì )自己動(dòng)的，會(huì )吃東西的，都是動(dòng)物�！�
問(wèn)題：請分析上述兒童概念發(fā)展的水平。
【參考答案】
抽象邏輯思維的形成就是從掌握概念開(kāi)始的。從心理學(xué)看，概念是在概括的基礎上形成起來(lái)并用詞來(lái)標志的。
�。�1）幼兒最初掌握的概念大多是日常生活中經(jīng)常接觸的事物，所掌握的實(shí)物概念主要是他們所熟悉的事物，給物體下定義多屬直指型。材料中，丁丁說(shuō)“我們剛才說(shuō)的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動(dòng)物！”列舉的是自己熟悉的動(dòng)物角色，體現了這一特點(diǎn)。
�。�2）幼兒對于概念掌握，先掌握事物某些比較突出的特征，給物體下定義多屬列舉型。材料中，鵬鵬說(shuō)“動(dòng)物有的有腿，有的有翅膀，有的會(huì )跑，有的會(huì )飛，有的會(huì )在水里游……即是根據動(dòng)物的突出特征進(jìn)行的定義。
�。�3）幼兒雖然能對一類(lèi)事物的共同特征進(jìn)行概括，但概括的水平不高，概念的內涵不精準。材料中，鵬鵬藍藍雖對于動(dòng)物概念進(jìn)行闡述概括，但是概括內涵不精準，概括片面，水平較低，概括能力仍需發(fā)展。
�。�4）幼兒概念水平逐漸發(fā)展，能夠根據物體的本質(zhì)特征進(jìn)行概括，以形成實(shí)物概念。睿睿說(shuō)：“我覺(jué)得會(huì )自己動(dòng)的，會(huì )吃東西的，都是動(dòng)物�！笔歉鶕挛锉举|(zhì)進(jìn)行概括。
15.材料∶
幼兒園大班開(kāi)展了記錄天氣的活動(dòng)，A班的老師給同學(xué)們發(fā)了天氣記錄表，讓幼兒記錄天氣的陰晴雨雪。B班的老師直接給幼兒發(fā)了一張白紙，讓幼兒自主的記錄天氣。兩班記錄情況如下圖。
�。�1）請分析天氣記錄活動(dòng)有什么教育價(jià)值?
�。�2）請分開(kāi)分析上述兩種記錄方式對幼兒的發(fā)展意義。
【參考答案】
�。�1）《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒教育要注重為幼兒提供自由表達與表現的機會(huì )，并鼓勵幼兒用自己的方式表達自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。
開(kāi)展天氣記錄活動(dòng)是科學(xué)開(kāi)展幼兒教育的需要。幼兒觀(guān)察記錄作為幼兒展示自己思維、想象、情緒情感的平臺，它對教師與家長(cháng)探測幼兒心理具有重要的意義。因此，在日�；顒�(dòng)和教學(xué)中充分發(fā)掘它的價(jià)值，有助于促進(jìn)幼兒教育科學(xué)健康地開(kāi)展。
幼兒身心健康成長(cháng)的需要。觀(guān)察記錄的教育手段可以激發(fā)幼兒樂(lè )學(xué)和向學(xué)的情緒;可以幫助幼兒回憶探索操作的活動(dòng)過(guò)程;可以促進(jìn)幼兒間的分享和交流活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而培養幼兒的語(yǔ)言表達能力;能激起幼兒再實(shí)驗、再驗證、再發(fā)現的興趣∶可以促使幼兒將零散的知識經(jīng)驗不斷地整合、系統化。最重要的是幼兒觀(guān)察記錄能夠使兒童成為自己行為的觀(guān)察者和研究者，有利于兒童從潛在的自發(fā)、自在的探索者走向自主自為的研究者，有利于兒童個(gè)體的主體性實(shí)踐和教育活動(dòng)的良性互動(dòng)。
教師角色轉變的需要。社會(huì )的不斷發(fā)展要求教師轉變原有的教育觀(guān)念。幼兒不應被視為被動(dòng)的接受者，教師應為每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展提供幫助，教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。
�。�2）《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出的"能用數字、圖畫(huà)、圖表或其他符號進(jìn)行記錄"有意識的記錄可以幫助幼兒獲得更客觀(guān)的科學(xué)經(jīng)驗，建立事物之間的聯(lián)系，對幼兒形成科學(xué)態(tài)度，發(fā)展科學(xué)探究能力具有重要的意義。
A教師的做法直接給幼兒呈現記錄表格，能夠更清晰的讓幼兒知道記錄的時(shí)間和周期，方便幼兒對于周期內天氣變化做到系統的了解和把握、增強記錄意識。
B教師直接呈現表格直接發(fā)給幼兒白紙，沒(méi)有對于幼兒進(jìn)行限制，能夠使記錄的方式更加多元。隨著(zhù)幼兒記錄時(shí)間的增長(cháng)，可以使記錄的內容日趨細致、深入。
五、活動(dòng)設計題（共30分）
大班的江老師出差兩天，回來(lái)以后，孩子們都過(guò)來(lái)告亮亮的狀，說(shuō)亮亮總是搞破壞。亮亮說(shuō)我不是在搞破壞，我是孫悟空，我在打妖怪。晶晶說(shuō)，我不是妖怪，我是唐僧，其他孩子也說(shuō)我不是妖怪，我是玉皇大帝。還有的說(shuō)我也是孫悟空，我要扮演孫悟空。孩子七嘴八舌，早就忘記了告狀這件事。都在討論自己要扮演什么問(wèn)題：
請設計談話(huà)活動(dòng)，從孫悟空的行為目的和意義開(kāi)始，將幼兒的破壞性扮演行為引導成為表演性游戲行為。要求寫(xiě)出名字、目的和活動(dòng)過(guò)程。
一、活動(dòng)名稱(chēng)
大班語(yǔ)言領(lǐng)域《我是小主角》
二、活動(dòng)目標
1.認知目標∶通過(guò)觀(guān)看西游記的相關(guān)視頻，初步了解西游記中主要角色，大致情節內容，知道孫悟空打妖怪的目的和意義。
2.技能目標∶通過(guò)扮演角色進(jìn)行角色表演，進(jìn)一步掌握角色特點(diǎn)和標志動(dòng)作。
3.情感目標∶愿意主動(dòng)參與活動(dòng)，樂(lè )于與其他幼兒進(jìn)行活動(dòng)交流，大膽進(jìn)行角色表演。
三、活動(dòng)準備孫悟空、唐僧、沙和尚、豬八戒、玉皇大帝。。。等角色頭飾，扮演裝飾衣物;西游記相關(guān)視頻片段、孫悟空的圖片
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入∶圖片導入，引出主題
1.教師帶領(lǐng)小朋友們做《咕嚕咕嚕錘》手指謠，設置懸念，引出孫悟空的圖片進(jìn)行活動(dòng)主題引入，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
師∶請大家看下這是誰(shuí)?是哪部動(dòng)畫(huà)片的角色?
2.教師引導幼兒對于孫悟空角色進(jìn)行討論，說(shuō)出孫悟空的標志性動(dòng)作，語(yǔ)言。請幼兒大膽表達自己的想法。
師∶大家知道孫悟空的標志性動(dòng)作是什么嗎?孫悟空標志性的語(yǔ)言是什么呢?
教師小結∶教師總結幼兒的發(fā)言并進(jìn)行夸獎，進(jìn)行環(huán)節過(guò)渡，過(guò)渡到正式活動(dòng)環(huán)節。
�。ǘ┗顒�(dòng)展開(kāi)
1.教師播放準備好的《西游記》視頻片段，幼兒通過(guò)觀(guān)看初步了解具體內容情節及主要角色特點(diǎn)
2.教師通過(guò)由淺入深提問(wèn)的方式幫助幼兒進(jìn)一步了解視頻片段內容，知道孫悟空打妖怪的目的和意義，讓幼兒自由地表達自己對于主題內容的理解。
�。�1）教師提出問(wèn)題，請幼兒進(jìn)一步深入了解師∶視頻中出現了什么角色?他們都在干什么?師∶視頻中的孫悟空在干什么?他為什么要怎么做?師∶你覺(jué)得孫悟空這樣做對嗎?為什么?
�。�2）幼兒自由表達，教師對于幼兒的回答進(jìn)行總體總結。
師∶孫悟空打妖怪是為了保護身邊的人，保護自己的師傅和朋友，我們也要學(xué)會(huì )保護身邊的人和壞人作斗爭，不可以欺負、打其他的小朋友喲!如果欺負別的小朋友，我們就像小妖怪一樣，會(huì )被孫悟空和玉皇大帝懲罰。
3.教師請幼兒扮演視頻中《西游記》角色進(jìn)行自由進(jìn)行角色表演。
�。�1）教師請幼兒離開(kāi)小板凳，組織幼兒排隊走到活動(dòng)室，進(jìn)行角色表演。
�。�2）教師展示角色頭飾孫悟空、玉皇大帝、妖怪、唐僧、豬八戒…，請幼兒自由挑選自己喜歡的頭飾進(jìn)行扮演。
�。�3）教師宣布角色游戲開(kāi)始，在進(jìn)行角色游戲的過(guò)程中進(jìn)一步對于幼兒進(jìn)行指導。
�。�4）游戲結束，對于幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評和夸獎，并讓幼兒互相點(diǎn)評表演表現，促進(jìn)語(yǔ)言表達能力的發(fā)展。
教師小結∶每位小朋友都做出了自己扮演角色的標志性的動(dòng)作說(shuō)出了視頻中角色的主要語(yǔ)言，表演的活靈活現，大家都很棒!都是厲害的小演員
�。ㄈ┗顒�(dòng)結束
1.教師整體夸獎?dòng)變夯顒?dòng)表現，并進(jìn)行主題的升華。
2.教師播放結束音樂(lè )，小朋友們邊唱邊跳，讓幼兒在音樂(lè )中感受活動(dòng)的樂(lè )趣。
五、活動(dòng)延伸
教師請幼兒到旁邊的美工區域進(jìn)行西游記故事情境的繪畫(huà)，促進(jìn)幼兒創(chuàng )意作畫(huà)能力發(fā)展。
2021下半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析
一、單項選揮題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1.提出“最近發(fā)展區”這一概念的心理學(xué)家是（ ）。
A.佛洛依德
B.馬斯洛
C.皮亞杰
D.維果斯基
【答案】D。解析：維果茨基認為，兒童有兩種發(fā)展水平，—是兒童的現有水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區。
2.幼兒期注意發(fā)展的特點(diǎn)是（ ）。
A.無(wú)意注章占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展
B.有意注意占優(yōu)勢，無(wú)意注意逐漸發(fā)展
C.無(wú)意注意逐漸發(fā)展，有意注意未發(fā)展
D.有意注意逐漸發(fā)展，無(wú)意注意未發(fā)展
【答案】A。解析：在幼兒階段，兒童的無(wú)意注意是最主要的，即總是不隨意的注意外在刺激。而有意注意在這一階段逐漸發(fā)展起來(lái)。
3.洗手時(shí)，東東突然叫了起來(lái)：“洗手液濺進(jìn)眼睛里了！”這時(shí)老師首先應該做的是（ ）。
A.用流動(dòng)水沖洗眼睛
B.用干凈的紙或軟布擦眼睛
C.找保健醫生
D.拉開(kāi)眼皮吹一吹
【答案】A。解析：洗手液進(jìn)眼睛里，需要及時(shí)用清水對眼睛部位進(jìn)行沖洗。沖洗之后，如果眼睛存在明顯的不適感覺(jué)，建議及時(shí)去醫院做檢查治療。治療一定要注意及時(shí)避免，耽誤最佳治療時(shí)機，因為洗手液對眼睛也會(huì )產(chǎn)生比較大的刺激性。
4.幼兒時(shí)期占優(yōu)勢的記憶類(lèi)型是（ ）。
A.意義記憶
B.形象記憶
C.語(yǔ)詞邏輯記憶
D.動(dòng)作記憶
【答案】B。解析：形象記憶∶對感知過(guò)的事物具體形象的記憶；其內容一般以表象的形式存在，所以也叫做表象記憶，是對事物的形狀、體積、顏色、氣味聲音等具體特征的記憶。它帶有顯著(zhù)直觀(guān)性和鮮明性。按照主導覺(jué)察器的不同，可分為視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的、觸覺(jué)的、味覺(jué)的和嗅覺(jué)的等等。人的記憶都是從形象記憶開(kāi)始的。兒童在出生6個(gè)月-12個(gè)月之間就開(kāi)始出現形象記憶。形象記憶的作用雖然隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而降低，但其重要性是顯著(zhù)的，特別是在某些職業(yè)中。人的形象記憶發(fā)展受到社會(huì )環(huán)境的影響，如畫(huà)家擅長(cháng)視覺(jué)形象記憶，音樂(lè )家擅長(cháng)聽(tīng)覺(jué)形象記憶。形象記憶的能力可以通過(guò)訓練得到促進(jìn)。
5.下列選項中不符合幼兒自我評價(jià)特點(diǎn)的是（ ）。
A.依從性
B.表面性
C.主觀(guān)情緒性
D.全面性
【答案】D。解析：幼兒自我評價(jià)的特點(diǎn)是∶（1）從依從性的評價(jià)發(fā)展到自己獨立評價(jià)；（2）從對個(gè)別方面的評價(jià)發(fā)展到對多方面的評價(jià)；（3）從對外部行為的評價(jià)向對內心品質(zhì)的評價(jià)過(guò)渡；（4）從具有強烈情緒色彩的評價(jià)發(fā)展到根據簡(jiǎn)單的行為規則的理智評價(jià)。
6.在幼兒繪面活動(dòng)中，教師最應該強調的是（ ）。
A.畫(huà)面干凈、美觀(guān)
B.畫(huà)的和教師的一樣
C.按照自己的意愿大膽表達
D.畫(huà)得越像越好
【答案】C。解析：繪畫(huà)是幼兒表達行為的第二種語(yǔ)言，是幼兒情感的真實(shí)流露。而意愿畫(huà)更能釋放孩子的情感、突顯孩子的個(gè)性，真正做到讓孩子拿著(zhù)自己的畫(huà)筆，創(chuàng )造出自己心中的夢(mèng)想。
7.下列選項中屬于實(shí)施正面教育原則方法的是（ ）。
A.樹(shù)立榜樣
B.只表?yè)P不批評
C.糾正錯誤
D.對幼兒的錯誤不予理睬
【答案】A。解析：正面教育，就是用正確的思想觀(guān)點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)施教育，向學(xué)生灌輸馬克思主義理論，給學(xué)生講道理，用事實(shí)說(shuō)服教育學(xué)生，用正確的思想開(kāi)導學(xué)生，使學(xué)生既受到教育又不感到有壓力。
8.教師與家長(cháng)溝通的根本目的是（ ）。
A.讓家長(cháng)了解幼兒在園的表現
B.了解幼兒在家的表觀(guān)
C.家園合作，形成教育合力
D.完成園長(cháng)交給的任務(wù)
【答案】C。解析：教師與家長(cháng)溝通是為了更好的了解幼兒，在園在家的情況，從而根據其特點(diǎn)形成教育合力，進(jìn)行一致性的教育。
9.新入園時(shí)，如果班里有個(gè)幼兒哭了，其他幼兒也會(huì )跟著(zhù)哭。這是（ ）。
A.情緒的動(dòng)機作用
B.情緒的信號作用
C.情緒的組織作用
D.情緒的感染作用
【答案】D。解析：情緒的易受感染性是指情緒非常容易受周?chē)说那榫w所影響。如新入園的孩子哭泣著(zhù)找媽媽?zhuān)瑫?huì )引起早已習慣了幼兒園生活的其他孩子都哭起來(lái)。所以是情緒的感染作用。
10.從生活中選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題作為教學(xué)內容的主要原因是（ ）。
A.教師容易制作教具
B.便于教師教學(xué)
C.符合家長(cháng)的希望
D.符合幼兒的學(xué)習特點(diǎn)
【答案】D。解析：只有選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題才能激發(fā)幼兒的好奇心和積極性。選擇的是幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，可以更加的具備趣味性，使得幼兒在幼兒園期間的活動(dòng)具體形象、生動(dòng)、有趣等特征，更加讓幼兒在幼兒園中體驗到快樂(lè )和滿(mǎn)足的感覺(jué)。
二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.簡(jiǎn)述種植活動(dòng)對幼兒發(fā)展的價(jià)值。
【參考答案1】
種植區針對的是植物，這是增長(cháng)幼兒自然常識，認識生命變化的活動(dòng)區域，有室內自然角和室外種植飼養園地。主要是提供常見(jiàn)易養的動(dòng)植物，讓幼兒在種植、采摘、照料等直接體驗的過(guò)程中，學(xué)習觀(guān)察植物的生長(cháng)過(guò)程，理解生命循環(huán)的特點(diǎn)和價(jià)值。
主要價(jià)值∶
1.幼兒作用的客觀(guān)對象具有動(dòng)態(tài)性和變化性，互動(dòng)性更強，探索和發(fā)現所帶來(lái)的興趣更濃。
2.不僅培養了幼兒對生活的樂(lè )趣，親近自然的情感，珍愛(ài)生命的意識，對幼兒做事的堅持性和責任感也是一種初步養成。
【參考答案2】
從全面發(fā)展的角度答也可以，可以結合作答。
�。�1）促進(jìn)幼兒大小肌肉動(dòng)作的發(fā)展。幼兒自己動(dòng)手挖坑，種植小植物，促進(jìn)了肌肉動(dòng)作的發(fā)展。
�。�2）促進(jìn)幼兒的認知能力的發(fā)展，可以認識各種不同的植物。
�。�3）促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，在種植的過(guò)程中獲得快樂(lè )。
�。�4）促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展，幼兒在種植的時(shí)候和其他小伙伴一起種植，促進(jìn)幼兒的社會(huì )性發(fā)展。
12.根據右圖說(shuō)明兒童動(dòng)作發(fā)展規律。（缺圖）
【參考答案】
�。�1）從整體到局部規律：兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統的、彌漫性的,以后動(dòng)作逐漸分化、局部化、準確化和專(zhuān)門(mén)化。
�。�2）首尾規律：兒童動(dòng)作的發(fā)展,先從上部動(dòng)作開(kāi)始,然后到下部動(dòng)作。
�。�3）近遠規律：兒童動(dòng)作的發(fā)展先從頭部和軀干的動(dòng)作開(kāi)始,然后發(fā)展雙臂和腿部的動(dòng)作,再然后是手的精細動(dòng)作。
�。�4）大小規律：兒童動(dòng)作的發(fā)展,先從粗大動(dòng)作開(kāi)始,而后才學(xué)會(huì )比較精細的動(dòng)作。
三、討論題（本大題共1小題，每小題20分，共20分）
13.有家長(cháng)說(shuō)：“這家幼兒園天天讓孩子玩，什么都沒(méi)教。不教拼音，不教寫(xiě)字，孩子連字都認不了幾個(gè)�！睘槭裁凑f(shuō)該家長(cháng)的說(shuō)法是錯誤的？請說(shuō)明理由。
【參考答案1】
答：1.從幼兒園教學(xué)活動(dòng)內容特點(diǎn)的角度回答。根據幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，他們主要通過(guò)感官來(lái)接觸環(huán)境中的事物，通過(guò)環(huán)境與他人共同活動(dòng)來(lái)獲得經(jīng)驗，所以他們的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基細，在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的主要任務(wù)是幫助幼兒獲取大量的感性經(jīng)險，而"拼音和生字"對幼兒來(lái)說(shuō)既抽象又遠離幼兒生活，幼兒園階段的幼兒小肌肉群發(fā)展還不夠完善，握筆進(jìn)行寫(xiě)字也是不妥的，所以在幼兒園教幼兒拼音和寫(xiě)字都是不對的。
2.從幼兒園的教學(xué)方法的角度回答。幼兒思維具有具體形象性，他們的注意力容易分散，因而教師需要借助一定的游戲或情景，加強幼兒注意的持久，喚起和調動(dòng)幼兒的有關(guān)經(jīng)驗和感受，吸引他們在游戲的假象情景中積極地交往、活躍地想象、主動(dòng)的表達等。
3.教學(xué)的啟發(fā)性原則的角度回答。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、激發(fā)幼兒的求知欲望和探素精神，激發(fā)幼兒積極思考，提高主動(dòng)獲取知識和運用知識的能力。在幼兒階段要想貫徹啟發(fā)性原則，我們所選擇的教學(xué)內容，就應該活合幼川.水平 能促進(jìn)幼兒發(fā)屬和感興擻、吸引幼兒注意力。而拼音和認字、 寫(xiě)字已超過(guò)了幼兒階段的水平，所以在幼兒園教幼兒拼音、認字、寫(xiě)字是不妥的。
4.從游戲對幼兒的獨特價(jià)值的角度回答。游戲是幼兒基本活動(dòng)形式、也是幼兒基本的學(xué)習方式。游戲符合幼兒的年齡特征，能夠滿(mǎn)足幼兒的各種身心需要，所以，游戲在幼兒園課程中居于非常重要的位置。幼兒園要遵循寓教于幼兒游戲活動(dòng)之中。
【參考答案2】
不同年齡階段的幼兒，在情緒發(fā)育、知覺(jué)發(fā)育、思維方式、記憶方式等各方面都帶有時(shí)間色彩。每個(gè)階段的幼兒都有其特征及發(fā)展的任務(wù)。提前將小學(xué)的知識教給幼兒違背了幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規律，也忽視了游戲的作用，因此家長(cháng)的說(shuō)法是錯誤的，具體原因如下：
(1)家長(cháng)忽略了幼兒游戲的重要性。游戲是幼兒生活的主要內容，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒可以在游戲活動(dòng)中獲得身體、認知、語(yǔ)言和社會(huì )性等多方面的發(fā)展，因此忽略游戲的重要性不利于幼兒的成長(cháng)。
(2)過(guò)早規范化學(xué)習不利于幼兒身體健康。首先，這樣的安排使幼兒缺乏運動(dòng)。其次，過(guò)早的規范性學(xué)習,，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育。
(3)過(guò)早規范化學(xué)習不利于幼兒心理健康。幼兒的大腦以及身體的各個(gè)器官和組織的發(fā)育還不完善，還不能像小學(xué)生那樣坐下來(lái)正規學(xué)習，如果過(guò)早進(jìn)行系統知識的學(xué)習，不符合幼兒心理的發(fā)展水平，導致幼兒的學(xué)習壓力過(guò)大，出現厭學(xué)情緒，不利于幼兒的心理健康。
(4)過(guò)早規范化學(xué)習不利于幼兒學(xué)習習慣的培養。提前學(xué)習小學(xué)階段的知識，容易使孩子由于重復學(xué)習而產(chǎn)生厭學(xué)心理，養成不愛(ài)思考的壞習慣，不利于以后的學(xué)習。
(5)過(guò)早規范化學(xué)習不利于幼兒健全人格的形成。幼兒在強制中學(xué)習，活潑好動(dòng)的個(gè)性受到壓抑，難以形成開(kāi)朗、積極、樂(lè )觀(guān)、自強、自信、自尊等健全的人格。
(6)過(guò)早規范化學(xué)習不利于幼兒的全面發(fā)展。只重視文化知識教育，而不重視孩子非智力因素的發(fā)展，會(huì )造成孩子發(fā)展的片面性和畸形化，不利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
四、活動(dòng)設計題（本大題共2題，每小題20分，共40分）
14.毛毛是個(gè)活潑的孩子。這學(xué)期體檢時(shí)，毛毛被檢查出弱視，需要帶眼鏡治療，李老師發(fā)現毛毛戴眼鏡后變得沉默了，還時(shí)不時(shí)把眼鏡摘下來(lái)。李老師關(guān)心地問(wèn)毛毛，毛毛說(shuō)怕被小朋友笑話(huà)，所以不想戴。于是李老師組織了一次“眼睛生病了怎么辦”的集體活動(dòng)�；顒�(dòng)后，幼兒都知道了眼睛生病要治療。毛毛戴眼鏡也是為了治療，毛毛又戴上了眼鐿，又和往常一樣活潑好動(dòng)了。
問(wèn)題∶
�。�1）李老師組織這次活動(dòng)要解決的問(wèn)題是什么？
�。�2）李老師的做法哪些方面值得學(xué)習？
【參考答案】
�。�1）李老師組織這次活動(dòng)要解決的包括了以下幾個(gè)方面：①同伴關(guān)系的影響因素和同伴關(guān)系的培養;材料中毛毛得知自己檢查出弱視后，怕被同伴笑話(huà)，不愿意與同伴交談。②兒童的心理健康：兒童自身因素，由于毛毛戴了眼鏡之后變得沉默寡言，怕被其他小朋友笑話(huà)，需要進(jìn)一步了解毛毛自身的心理想法，進(jìn)行心理輔導、心理調適。
�。�2）李老師的以下做法是值得我們學(xué)習的：①材料中，毛毛在生活中被檢查出來(lái)有弱視，李老師可以把生活中發(fā)生的事情帶到課堂中進(jìn)行了一次集體活動(dòng)，通過(guò)這一樣的方式既促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，又將毛毛恢復成活潑好動(dòng)。說(shuō)明李老師的做法體現了教育生活化。
�、诓牧现�，李老師觀(guān)察到毛毛戴眼鏡后變得沉默了，有時(shí)還把眼睛摘下來(lái)不戴，從細微處能夠注意到毛毛的情緒變化。說(shuō)明李老師具備幼兒教師所必須具備的觀(guān)察力。
�、鄄牧现�，當李老師發(fā)現毛毛變得沉默之后能夠主動(dòng)與毛毛溝通，問(wèn)出毛毛情緒變化的原因。說(shuō)明李老師具備教師應該具備的良好溝通能力。
�、懿牧现�，李老師在平時(shí)的生活中時(shí)刻關(guān)愛(ài)幼兒，能夠注意到毛毛的一舉一動(dòng)、情緒變化。體現了李老師與毛毛之間是良好的師幼關(guān)系。
�、莶牧现�，李老師與毛毛可以平等地交談。體現了師幼平等交流的特點(diǎn)。
�、蘩罾蠋熍c與幼兒建立個(gè)人關(guān)系，材料中的李老師能夠關(guān)注到每個(gè)幼兒的情緒變化，與毛毛進(jìn)行交談，說(shuō)明李老師與毛毛之間建立了良好的個(gè)人關(guān)系。
�、卟牧现�，李老師能夠在集體活動(dòng)中向全班幼兒解釋毛毛戴眼鏡的原因，不希望因此影響同伴之間的關(guān)系。體現了李老師注重同伴關(guān)系的建立。
15.新入職的王老師第一次帶大班小朋友做操時(shí)，發(fā)現大家的動(dòng)作有些混亂，有的胳膊向左伸，有的向右伸，這是為什么呢？昨天老教師帶操時(shí)，明明大家動(dòng)作很整齊��！
問(wèn)題：
�。�1）請從幼兒左右概念發(fā)展水平的角度分析，幼兒動(dòng)作混亂的原因。
�。�2）針對問(wèn)題，提出建議。
【參考答案】
�。�1）幼兒在3歲兒童僅能辨別上下；4歲開(kāi)始辨別前后；5歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右；7歲才開(kāi)始能夠辨別以別人為基準的左右方位，以及兩個(gè)物體之間的左右方位。材料中是大班的幼兒僅能以自身辨別左右。方位知覺(jué)水平發(fā)展不完善，對“左右”概念掌握不準確，所以做操動(dòng)作混亂。
�。�2）針對題中的問(wèn)題，建議如下∶
�、偈紫�，由于此階段的幼兒只能別以自身為中心的左右方位，所以教師可以面對幼兒，采用“鏡面”方式示范動(dòng)作。
�、谄浯�，教師的口令和呼號要清晰而有感情，聲音洪亮而有節奏�？诹顟鶕⻊�(dòng)作幅度大小，注意輕重緩急、強弱以及快慢。
�、墼俅�，豐富幼兒空間方位識別的經(jīng)驗，引導幼兒運用空間方位經(jīng)驗解決問(wèn)題
a.請幼兒取放物體時(shí)，使用他們能夠理解的方位
詞，如把桌子下面的東西放到窗臺上，把花盆放在大樹(shù)旁邊等。
b.和幼兒一起識別熟悉場(chǎng)所的位置。如超市在家的旁邊，郵局在幼兒園的前面。
c.在體育、音樂(lè )和舞蹈活動(dòng)中，引導幼兒感受空間方位和運動(dòng)方向。
d.和幼兒玩按指令找寶的游戲。對年齡小的幼兒要求他們按語(yǔ)言指令尋找，對年齡大些的幼兒可要求按照簡(jiǎn)單的示意圈尋找。
�、茏詈�，教師應關(guān)注幼兒個(gè)別差異，進(jìn)行因材施教。對于方位較好的幼兒可以組織幼兒做示范，對于方位知覺(jué)較差的幼兒可進(jìn)行著(zhù)重教育。
五、活動(dòng)設計題（本大題共1題，30分）
16.菊花開(kāi)了，楓葉紅了。幼兒園準備組織大班幼兒去秋游。園里已經(jīng)聯(lián)系好車(chē)輛。要求各班老師寫(xiě)出自己班的工作計劃。
要求：假設你是大二班的老師，請寫(xiě)出你們班的工作計劃，包括內容、目的和方法等。
【參考答案】
一、活動(dòng)目的
1.讓幼兒初步了解秋天的季節特征，了解菊花在秋天綻放，楓葉在秋天變紅。培養幼兒的觀(guān)察力，提高幼兒動(dòng)手、動(dòng)口的能力。
2.能夠獨自采集樹(shù)葉并拍攝秋天的景色，可以與伙伴分工合作完成樹(shù)木測量任務(wù)
3.讓幼兒親近自然，感受大自然美好的同時(shí)，豐富知識，開(kāi)闊眼界，體驗集體活動(dòng)的樂(lè )趣。
4.加強家園聯(lián)系，增進(jìn)家園間的彼此交流。
二、活動(dòng)內容
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)時(shí)間：
2021年X月X日
�。ǘ┗顒�(dòng)準備：
1.活動(dòng)前做好安全教育工作，明確家長(cháng)委員會(huì )參與活動(dòng)的家長(cháng)名單
2.提醒幼兒穿寬松、舒適的衣服、帶好口罩與午餐，并且要保護環(huán)境不亂丟垃圾
3.開(kāi)展過(guò)音樂(lè )活動(dòng)《秋天多么美》、科學(xué)活動(dòng)《秋天的書(shū)》
4.樹(shù)木測量工具（尺子、軟繩、毛線(xiàn)）、筆記本、水彩筆、相機
5.讓幼兒帶上少許的零食、油畫(huà)棒、紙、風(fēng)箏
�。ㄈ┗顒�(dòng)過(guò)程
1. 8：30班級集合，強調安全事項，完成點(diǎn)名工作
2. 9：00組織本班幼兒帶好口罩，排隊上車(chē)
3. 9：00-10：00乘車(chē)至XX公園
4. 10：00-11：30開(kāi)展活動(dòng)“秋天的樹(shù)”，組織幼兒用不同的工具測量樹(shù)木，并采集不同樹(shù)木的落葉
5. 11：30-13：00組織幼兒吃午餐，并分享零食
6. 13：00-15：00開(kāi)展活動(dòng)“我給樹(shù)葉找朋友”，組織用自己采集的樹(shù)葉進(jìn)行分類(lèi)游戲
7. 15：00-16：00乘車(chē)返回幼兒園
三、活動(dòng)方法
�。ㄒ唬┙M織形式
集體活動(dòng)：教師組織所有幼兒共同進(jìn)行分類(lèi)游戲
小組活動(dòng)：幼兒分組進(jìn)行樹(shù)木測量，并共同記錄策略結果
個(gè)別活動(dòng)：幼兒獨自采集公園中自己喜歡的樹(shù)葉
�。ǘ┙虒W(xué)方法
1.測量法：教師組織幼兒用尺子、毛線(xiàn)、軟繩等測量樹(shù)木的粗細以及樹(shù)葉的大小、長(cháng)短
2.分類(lèi)法：教師組織幼兒根據樹(shù)葉的形狀、顏色、大小進(jìn)行分類(lèi)
3.講解法：教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向兒童講解樹(shù)葉變化的原因、幫助幼兒認識秋天不同的花朵
四、活動(dòng)延伸
將本次活動(dòng)延伸至家庭，回到家后與爸爸媽媽一起將采集的屬于制作出樹(shù)葉拼貼畫(huà)帶到幼兒園與其他小朋友分享。
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