高中政治十大聽(tīng)課法
學(xué)習,是指通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、思考、研究、實(shí)踐等途徑獲得知識的過(guò)程。以下是小編幫大家整理的高中政治十大聽(tīng)課法,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
高中政治十大聽(tīng)課法
學(xué)習方法,并沒(méi)有統一的規定,因個(gè)人條件不同,時(shí)代不同,環(huán)境不同,選取的方法也不同。其中,有人專(zhuān)門(mén)總結的特殊定向的學(xué)習訓練方法,如:背誦、默寫(xiě)、速記,筆記等,可對其他學(xué)習者,產(chǎn)生啟發(fā)效果和借鑒作用。下面和小編一起來(lái)看高中政治十大聽(tīng)課法,希望有所幫助!
一、聽(tīng)視并用法
大多數學(xué)生聽(tīng)課是一邊聽(tīng),一邊看。聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)并用,比只聽(tīng)不抬頭看的聽(tīng)課效果要好。聽(tīng)是接受聲音信息,看是接受圖象信息。
又聽(tīng)又看,在通過(guò)聲音傳遞來(lái)記憶抽象的概念的同時(shí),又可結合圖象直觀(guān),來(lái)強化具體的知識印象。聽(tīng)和看的內容應保持同一性,不能聽(tīng)此視彼,分散聽(tīng)課的注意力。
聽(tīng),一般指聽(tīng)錄音、聽(tīng)范讀、聽(tīng)提問(wèn)、聽(tīng)講解;看,主要是指看板書(shū)、看掛圖、看熒屏或銀幕上的多媒體畫(huà)面,看教師的教態(tài),如教師的舉手投足、神情姿態(tài)。因為教師要借助這些板書(shū)、畫(huà)面、手勢,化抽象為具體、變繁復為簡(jiǎn)明、變陌生為熟悉。這種方法,以聽(tīng)為主,以看促聽(tīng),效果很好。
二、聽(tīng)思并用法
子曰:"學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。"邊聽(tīng)邊思考也是一種有效的聽(tīng)課方法。聽(tīng)一般是被動(dòng)地吸收,思則是主動(dòng)地思考。
邊聽(tīng)邊思,可以在由被動(dòng)轉化為主動(dòng)的過(guò)程中,逐步加深對知識的認識和理解。只聽(tīng)不思考,錄音機式的聽(tīng)課,囫圇吞棗,談不上真正掌握知識,更談不上培養創(chuàng )造性思維能力。
一般可從這些方面思考:教材的重、難點(diǎn)在什么地方,老師為什么這樣處理教材,老師講的自己是否真正懂了,老師講的與自己想的有什么不同,這篇課文與其他課文有何異同?
以思促聽(tīng),能知其然也能知其所以然。
三、五到聽(tīng)課法
"五到"就是指耳、眼、口、手、腦都要動(dòng)起來(lái),多種感覺(jué)器官并用,多種身體部位全部參與聽(tīng)課活動(dòng)。同時(shí)調動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。
耳到:聽(tīng)老師講,聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、提問(wèn),不漏聽(tīng)、不錯聽(tīng)。
眼到:看課本、看老師的表情、看板書(shū)、看優(yōu)秀同學(xué)的反應。
口到:口說(shuō),包括復述、朗讀、回答問(wèn)題。
手到:做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習。
腦到:動(dòng)腦筋,心力集中、積極思維。
"五到聽(tīng)課法"要求聽(tīng)課者全神貫注,靈活地根據課堂情境和老師要求,適時(shí)調整聽(tīng)課方法。這種聽(tīng)課方法,是效率最高的聽(tīng)課方法之一。
四、符號助記法
無(wú)論記憶力多么強的人,不可能把老師所講的話(huà)全部記住,聽(tīng)課必須記筆記。
無(wú)論書(shū)寫(xiě)速度多么快的人,也不可能把老師所講的話(huà)全部記錄下來(lái),這就必須借助符號幫助自己記錄,以利長(cháng)期記憶。如重點(diǎn)語(yǔ)句可打著(zhù)重號、波浪線(xiàn)或加三角號,疑難問(wèn)題可打問(wèn)號,只要自己懂得、自己習慣用的各種有利于記憶的符號都可運用。
五、要點(diǎn)記取法
有些成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生聽(tīng)課,覺(jué)得有必要聽(tīng)的就認真聽(tīng);覺(jué)得對自己益處不大或自己早已懂了的,就不怎么用心聽(tīng),而做自己的練習。
老師講課,傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的,有時(shí)候是與教材無(wú)關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒(méi)必要全盤(pán)接收。只記重點(diǎn),只記難點(diǎn),去掉無(wú)用信息是應該的、必要的。抓住要點(diǎn)聽(tīng)和記,比毫無(wú)重點(diǎn)地全部聽(tīng)和記,效果要好得多。
有人曾做過(guò)實(shí)驗,分三組學(xué)生同時(shí)收聽(tīng)同一內容的錄音帶,規定A組全部記錄,B組只聽(tīng)不記,C組只記講授要點(diǎn)。結果A、B兩組的學(xué)生只記住全部?jì)热莸?7%,C組學(xué)生卻記住了58%,可見(jiàn)抓要點(diǎn),適當做筆記,效果最好。
六、主動(dòng)參與法
實(shí)踐證明,凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生,學(xué)習進(jìn)步特別快、成績(jì)好。一部分學(xué)生只是被動(dòng)地接受,老師講學(xué)生聽(tīng),學(xué)得很被動(dòng)。課堂聽(tīng)課,一定要積極參與,主動(dòng)地學(xué),隨老師的教學(xué)思路轉,這樣也可以保證注意力高度集中,聽(tīng)課效果好。
七、聽(tīng)懂新知識法
聽(tīng)懂,就是把知識的概念或結論搞明白,即把新、舊知識的內在聯(lián)系搞明白。
依據聽(tīng)懂的標準,研究運用聽(tīng)懂的規律,主要是研究學(xué)習概念的規律。掌握舊概念是學(xué)習新概念的基礎;搞清概念的由來(lái),是概念學(xué)習之本。概念的表述(定義、定理、定律等)是概念之末,概念的形成是概念之本。舍本逐末,是死知識,亦非真知,于發(fā)展智力、形成能力無(wú)益;掌握概念表述的科學(xué)性,是概念學(xué)習的關(guān)鍵。關(guān)鍵在于正確理解概念各部分的準確含義及內在聯(lián)系,從抽象到具體,由具體到抽象,最后實(shí)現由感性認識上升到理性認識的飛躍;充分發(fā)揮心理因素的積極作用,是概念學(xué)習的保證。這是新課標下聽(tīng)好課的最重要的方法。
八、目標聽(tīng)課法
上新課前預習時(shí),發(fā)現不懂的問(wèn)題記錄下來(lái),上課時(shí)帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)課,目標明確,針對性強。預習時(shí)弄懂了的,聽(tīng)一遍等于復習了一遍,加深了印象。預習時(shí)不懂的就應特別認真地聽(tīng)、仔細地聽(tīng)。
如果老師講了還是沒(méi)有弄懂,你還可以在課堂上及時(shí)提問(wèn)讓老師再講。有一定目標的'聽(tīng)課,往往比漫無(wú)目的聽(tīng)課效果好,能幫助你解決疑難大問(wèn)題。
九、質(zhì)疑聽(tīng)課法
"質(zhì)疑"即提出疑問(wèn)。古人說(shuō):"學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。"人們知識的獲得,能力的發(fā)展,都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現的。
聽(tīng)課時(shí),對經(jīng)過(guò)自己思考過(guò),但未聽(tīng)懂的問(wèn)題可以及時(shí)舉手請教,對老師的講解,同學(xué)的回答,有不同看法的,也可以提出疑問(wèn)。
這種方法,也可保證聽(tīng)課者始終集中注意力。會(huì )提出問(wèn)題的學(xué)生往往也是會(huì )學(xué)習的學(xué)生。
十、存疑聽(tīng)課法
聽(tīng)課時(shí),對疑難問(wèn)題,不一定馬上打斷老師講課,可以暫時(shí)記下來(lái),待下課后再思考或再請教同學(xué)、老師。這樣做,一是不影響老師的教學(xué)計劃,也不會(huì )因個(gè)人糾纏某個(gè)問(wèn)題而耽誤大家的時(shí)間,還可以促使自己深入鉆研問(wèn)題,養成獨立思考的好習慣。
總而言之,內在的欲望決定了努力地程度和做事態(tài)度。心有多大,舞臺就有多大。想聽(tīng)才去努力學(xué)會(huì )聽(tīng),會(huì )聽(tīng)才會(huì )說(shuō),會(huì )說(shuō)才會(huì )交流。每個(gè)人就像站在陽(yáng)臺上觀(guān)看陽(yáng)臺外的風(fēng)景,街上的人也在欣賞陽(yáng)臺上的表演。沒(méi)有陽(yáng)臺,就是獨角戲,沒(méi)有觀(guān)眾就不是演出。故,聽(tīng)課的方法很多,因人而異,只要有利于提高聽(tīng)課效率的方法,就是最佳方法。
實(shí)用的高中政治學(xué)習技巧分享
(一)關(guān)于預習
預習是無(wú)師自通的橋梁,是思維習慣形成的助推器。它能夠增加上課的目的性,提高時(shí)效性;還能培養自學(xué)能力,形成自主學(xué)習自主發(fā)展的能力?煞譃檎n前預習和階段性預習,粗預習和精預習。搞好預習首先“要做好筆記”。預習時(shí)應該在書(shū)上做出眉批,在筆記本上列出提綱和寫(xiě)出聽(tīng)課要注意的問(wèn)題,
養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣;其次要“規定一些常用符號”(如△、☆、*等)來(lái)提示自己,以達到在學(xué)習和復習中提醒自己注意,便于向老師提問(wèn)或者避免遺漏知識和犯同樣的錯誤;再次,要“勤思善想”,也就是發(fā)現問(wèn)題。預習的關(guān)鍵要善于“想”,即發(fā)現和提出問(wèn)題,如“新舊課之間有什么關(guān)系”、“和過(guò)去的什么知識類(lèi)似”“能闡釋哪些熱點(diǎn)問(wèn)題”等等,這一過(guò)程中有利于培養了同學(xué)們的思維品質(zhì);最后,要“持之以恒”。搞好預習還必須有決心、恒心、自信心。要把“課前預習”這個(gè)起始階段搞得深入、扎實(shí),使之在整個(gè)學(xué)習過(guò)程的良性循環(huán)中起到基礎性的作用。當然,學(xué)習不是一蹙而就的,還需要堅持一定時(shí)期才能見(jiàn)到效果。
(二)關(guān)于上課
上好課是學(xué)習的重要階段,是提高成績(jì)和培養能力的瓶頸。上課的關(guān)鍵是“專(zhuān)心”!靶摹睂(zhuān)在哪里?一般來(lái)說(shuō)專(zhuān)在看(書(shū),黑板,屏幕),聽(tīng)(老師講解和同學(xué)們發(fā)言),積極參與(積極動(dòng)腦與老師形成零距離互動(dòng)、將你預習時(shí)確定的聽(tīng)課重點(diǎn)與老師的講解結合起來(lái))
“看、聽(tīng)、參與”等形式有所不同,但共同的東西就是都必須動(dòng)腦,這是貫穿整個(gè)上課全過(guò)程中的一條主線(xiàn),也是衡量專(zhuān)心不專(zhuān)心的唯一標志。主動(dòng)思考要求
、僮⒁庵R的積累
、谠黾痈行圆牧系膬
、蹖W(xué)會(huì )一些思維方法(如分析、綜合、比較、抽象、具體化等)
、軐⒆约褐蒙碛诮虒W(xué)情景之中。
(三)關(guān)于復習
學(xué)習具有實(shí)踐性、個(gè)體性、反復性的特點(diǎn),反復性以及愛(ài)賓浩斯遺忘曲線(xiàn)要求學(xué)習過(guò)程應該及時(shí)復習。及時(shí)復習可以使知識的漏洞得到及時(shí)彌補,使對知識的理解得到升華,實(shí)現對知識的再認識,再提高,特別是使思維的深刻性得以發(fā)展。
復習包括:及時(shí)復習、階段復習、總復習。進(jìn)行及時(shí)復習,應著(zhù)重抓好以下個(gè)環(huán)節:
1、憶:即回憶學(xué)習了哪些知識,如本課的重點(diǎn)是什么、教師是如何分析和解決知識的、教學(xué)內容的知識網(wǎng)絡(luò )圖等等,要達到在大腦中要象放電影一樣能把它再現出來(lái)。
2、讀:讀書(shū)、讀筆記并同回憶進(jìn)行對照,這樣就不僅加深了記憶而且保證了知識的完整性和系統性。
3、思:把新知識進(jìn)行歸納形成一個(gè)小系統,讓知識各就各位。然后納入到所學(xué)知識的大系統中,形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )或知識坐標。復習的這幾個(gè)環(huán)節是統一不可分割的,學(xué)習中要把它們有機的結合起來(lái),具體問(wèn)題具體分析,靈活運用。不可孤立的強調一個(gè)方面,否則就達不到好的效果。
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