小升初語(yǔ)文的學(xué)習方法
學(xué)習方法是通過(guò)學(xué)習實(shí)踐總結出的快速掌握知識的方法。因其與學(xué)習掌握知識的效率有關(guān)，越來(lái)越受到人們的重視。下面和小編一起來(lái)看小升初語(yǔ)文的學(xué)習方法，希望有所幫助！
初中語(yǔ)文有什么變化？
“文言”考察力度加大
進(jìn)入初中之后，語(yǔ)文出現的第一個(gè)新變化—文言文的考查力度“陡然上升”。這里所說(shuō)的文言文既包含“課內文言文”，也包括“課外文言文”。
在小學(xué)階段，我們對于文言文接觸的其實(shí)并不多，即使參加過(guò)補習也不夠系統。但是從初中開(kāi)始，課內就會(huì )出現大量的文言文閱讀的篇目，因而文言文就成了“必考”內容，這還不算完，考試中不僅會(huì )考查課內學(xué)過(guò)的文言文，還會(huì )考察課外文言文（學(xué)校越好，要求越高），這就要求學(xué)生們在短期內能夠盡快適應這樣的變化，盡早的掌握文言文的相關(guān)“知識”和“能力”。
記述難度增大
記敘文是我們從小學(xué)就開(kāi)始接觸的一種文體，因此學(xué)生對它并不陌生。但是在小學(xué)階段，我們對于閱讀的要求其實(shí)并沒(méi)有那么高，我們做的都是一些“基礎”的題目，但是到了初中后，對于學(xué)生的理解能力、分析能力和筆頭的“表達能力”提出了更高的要求，簡(jiǎn)單的“摘抄”和簡(jiǎn)單的“概括”已經(jīng)不能再滿(mǎn)足老師的要求了，所謂“魔高一尺，道高一丈”，既然升入了更高的學(xué)習階段，那就應該有更高的要求么。
作文困擾更多
到了初中，作文是必須要攻克的難題，而且對于作文評判的標準和要求就更大了，你的立意準不準確，有沒(méi)有深度是應該要考慮的；你的思路和結構清不清晰，完不完整是應該要考慮的；你的選材突不突出，新不新穎是應該要考慮的；你的語(yǔ)言?xún)?yōu)不優(yōu)美，生不生動(dòng)也還是應該要考慮的……因此，把你小學(xué)的寫(xiě)作水平直接搬到“初中”顯然是不夠的。
語(yǔ)文的學(xué)習方法1
在語(yǔ)文學(xué)習上出現的“新變化”，看上去很“嚇人”，其實(shí)還是有一些方法可以應對的。初中語(yǔ)文的學(xué)習其實(shí)并沒(méi)有我們想象中的那么難。
文言文
先來(lái)說(shuō)說(shuō)說(shuō)文言文，文言文被很多學(xué)生理解成一種“新”的語(yǔ)言，因為有歷史的“厚重感”，和久遠的“時(shí)代感”造成學(xué)生學(xué)習時(shí)有很大的“壓力”，讀不懂，看不明白是學(xué)生永遠的痛！那么如何在初一開(kāi)學(xué)就能“技壓群雄”“獨占鰲頭”呢？
首先，就要在暑假多下功夫，進(jìn)入學(xué)習文言文的狀態(tài)。所謂提前進(jìn)入狀態(tài)，就是要對文言文的文章和題目提前接觸，對于文言文剛入門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(cháng)可以有選擇性的給孩子們買(mǎi)一些啟蒙讀物；
其次，積累與文言文有關(guān)的基礎知識。文言文中經(jīng)常會(huì )出現一些官職、地名、朝代、敬辭、謙辭等用法，也會(huì )根據一些歷史典故、名人傳記而出的文章，如果學(xué)生對于這些相關(guān)的知識有所涉獵，那么理解起文章來(lái)就能“事半功倍”了；
第三，掌握文言文的詞法和句法。文言文有自己的一些語(yǔ)法特點(diǎn)、特殊的句式，也需要積累一些常見(jiàn)的字詞翻譯，這些和英語(yǔ)的單詞和句法一樣，相對都是固定的。這些東西學(xué)生一旦掌握了，那么之后學(xué)習起來(lái)就會(huì )輕松很多。
閱讀和作文
其實(shí)閱讀和作文是“一碼事”：閱讀題目，是我們在閱讀別人的“作文”，而作文，是在把自己的故事寫(xiě)出來(lái)讓別人“閱讀”，因此閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的。我們上文提到了，寫(xiě)作要寫(xiě)出深度，要表達優(yōu)美，而閱讀也要求我們能夠深刻理解“別人”的作品，因此提高學(xué)生的理解能力就顯得尤為重要了，那如何提高呢？
一是“量”的積累；二是“方法”的輔助。
所謂量的積累就是我們的閱讀要足夠“廣”，能夠有較好的讀書(shū)積累，如果同學(xué)們現在沒(méi)有這個(gè)閱讀的習慣，那么從這個(gè)暑假開(kāi)始，就要閱讀起來(lái)了，廣泛的閱讀能夠帶給學(xué)生廣泛的知識，即使是粗粗的“泛讀”也能在孩子腦子中留下印象，我們看重的是閱讀習慣的形成，因為初中內容的考查會(huì )很廣泛，閱讀需要，作文的素材同樣需要。
小升初語(yǔ)文的學(xué)習方法2
對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不久便會(huì )迎來(lái)最緊張也最重要的時(shí)刻——。不但僅是幾場(chǎng)考試，更關(guān)系到學(xué)生們的命運，如果的步伐邁得堅實(shí)，以后升高中甚至讀大學(xué)就順利多了。這樣看來(lái)，家長(cháng)與老師密切關(guān)注也就不足為奇了。
雖然到了中學(xué)，學(xué)習的科目日漸增加，但語(yǔ)文作為一門(mén)基礎課程仍然占據著(zhù)重要的地位。但是小學(xué)語(yǔ)文與初中語(yǔ)文無(wú)論是在學(xué)習心理與學(xué)習方法上還是在語(yǔ)文目標的落實(shí)上都有很大差別。因此，需要調整心態(tài)調整學(xué)習方法，將語(yǔ)文銜接好，以連結良好的學(xué)習態(tài)勢。
一、讓本身站在新的起跑線(xiàn)上——心理方面的銜接
進(jìn)入初中，學(xué)生青春期的覺(jué)醒，自我意識的增強這些心理狀態(tài)的改變都是成長(cháng)階段的正常變革，為此，這個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習也要在心理變革上隨之調整跟進(jìn)，心理學(xué)認為，只有適合差別身心階段發(fā)展的心理調節，才能成為學(xué)習的'助推器，語(yǔ)文學(xué)習同樣如此：
1、連結良好的、積極的心態(tài)
這一點(diǎn)是最重要的。進(jìn)入初中以后，同學(xué)們或多或少會(huì )遇到一些問(wèn)題。好比：成績(jì)再怎么努力也是停滯不前;與其他同學(xué)比擬總是有差距;與本身的小學(xué)語(yǔ)文成績(jì)對比產(chǎn)生巨大落差;老師教學(xué)方法無(wú)法適應等等。如果處理欠好，會(huì )嚴重影響學(xué)習，有些同學(xué)甚至會(huì )因此而一蹶不振。其實(shí)，在進(jìn)入初中之后，自己會(huì )有一個(gè)適應的過(guò)程，這一系列的問(wèn)題，恰恰是每個(gè)孩子都會(huì )經(jīng)歷的事情，不必害怕，不必躲避，善待本身，允許本身有個(gè)調試期。要學(xué)會(huì )自我調節，多從積極的方面思考問(wèn)題。也要多跟父母，老師進(jìn)行溝通，尋找解決問(wèn)題的途徑。只有把問(wèn)題解決了，才會(huì )真正獲得進(jìn)步。
2、克服思想上松懈的心理，不要掉隊
相當一部分同學(xué)，以為考入重點(diǎn)中學(xué)，進(jìn)入重點(diǎn)班，就萬(wàn)事大吉了。休息一段時(shí)間，然后再努力，反正中考還早著(zhù)呢!這就大錯特錯了!語(yǔ)文自己就是一個(gè)長(cháng)期積累與長(cháng)期學(xué)習的過(guò)程，并且，語(yǔ)文不比數理化，可以通過(guò)補習很快見(jiàn)效。所以，如果基礎打得不牢，就很難趕上了。加上后面還有物理化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習，花在語(yǔ)文學(xué)習上的時(shí)間就更少了，所以，同學(xué)們要有長(cháng)遠的計劃，步步為營(yíng)，不時(shí)占得先機。
3、克服浮躁、粗心、依賴(lài)的心理障礙
浮躁、粗心這個(gè)弊端在小學(xué)的學(xué)習中還不是特別凸現。但到了初中，這就可能造成嚴重后果：一是似懂非懂，二是淺嘗即止。隨著(zhù)初中知識點(diǎn)難度的提高，同學(xué)們如果再抱著(zhù)這種蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習方式，就不行能完全消化老師所講的標題問(wèn)題。高手過(guò)招，有時(shí)候比的不是技術(shù)，而是心理。到了中學(xué)，尤其是重點(diǎn)班，競爭很激烈，大家都很聰明。這個(gè)時(shí)候比的就是誰(shuí)更努力，更踏實(shí)，更少犯錯誤。這也是很多毛躁的同學(xué)在小學(xué)成績(jì)很好，而到了初中后，成績(jì)越來(lái)越差的原因。
依賴(lài)心理在很多小學(xué)生中存在。小學(xué)階段，在生活上依賴(lài)甚至在學(xué)習上依賴(lài)，但是到了初中，很多問(wèn)題家長(cháng)也不懂，怎么辦?所以必需養成獨立學(xué)習的好習慣。并且，語(yǔ)文標題問(wèn)題，很多講究獨立的見(jiàn)解，個(gè)性的思維。尤其是閱讀理解與作文，更是獨立思考后的結果，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。重復別人或者觀(guān)點(diǎn)陳舊都不行能得到高分。二、讓自覺(jué)成為一種習慣——習慣方面的銜接
初中階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和小學(xué)階段有很大的差別，小學(xué)階段對學(xué)生基礎知識的訓練和落實(shí)往往抓得比力多，學(xué)習方式上，學(xué)生習慣于聽(tīng)命于教師的引領(lǐng)和指導。而進(jìn)入初中后，學(xué)生的自主學(xué)習則顯得尤為重要。養成自覺(jué)學(xué)習的良好習慣，對啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，對培養其自主思考、質(zhì)疑探究、自我評價(jià)的學(xué)習能力都有著(zhù)不行估量的作用。好的學(xué)習習慣往往是獲得優(yōu)秀學(xué)習成績(jì)的有效途徑和須要手段，在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中需要加以重視和培養：
1、養成自覺(jué)學(xué)習的習慣
一進(jìn)入初中，同學(xué)們會(huì )驚奇地發(fā)現，與小學(xué)老師們事事關(guān)心，面面俱到比擬，初中老師管得較松，作業(yè)留得未幾，也不太檢查，全憑自覺(jué)。在這樣寬松的氛圍下，首先要做到自覺(jué)學(xué)習。有些同學(xué)管不住本身，放任自流，不克不及自覺(jué)地學(xué)習。長(cháng)此以往，與那些能夠自覺(jué)學(xué)習的同學(xué)，差距就會(huì )越來(lái)越大。
2、養成對文素質(zhì)疑的習慣
這是培養批判性思維的有效手段。古人云“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，批判地接受是科學(xué)的學(xué)習態(tài)度。語(yǔ)文學(xué)習同樣需要質(zhì)疑，善于思考，提出問(wèn)題，提出獨到見(jiàn)解才能提高。
三、讓方法成為學(xué)習的策略——方法方面的銜接
初中階段的語(yǔ)文學(xué)習比小學(xué)階段更為系統和完善，那么，高效的學(xué)習方法往往成為一種有效的學(xué)習策略。任何學(xué)科的學(xué)習都是有規可循的，語(yǔ)文學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，好比，“人文性”決定了其思想的廣度和深度，而“工具性”則表現了其實(shí)用與具體操作的可行性。語(yǔ)文學(xué)習方法的摸索和形成是一項系統工程，為此，我們教師本身要做到心中有數，給學(xué)生以正確的方法指導，促使學(xué)生在學(xué)習中做有心人，不停加強積累、豐富完善自身的學(xué)習方法，并使其上升為一種為我所用學(xué)習的策略：
1、要學(xué)會(huì )有計劃學(xué)習
初中的學(xué)科較多，學(xué)習內容多并且深。在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)會(huì )合理擺設時(shí)間，做好計劃是很重要的。好比:有計劃地預習課文、復習練習，有計劃地擺設閱讀課外書(shū)籍(大量閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵)，有計劃地進(jìn)行練筆(日記、隨筆、作文、素材積累等)，有計劃地隨時(shí)查漏補缺。
2、分模塊鞏固與加強
語(yǔ)文的知識點(diǎn)相對瑣碎，同學(xué)們不免有無(wú)從著(zhù)手的感覺(jué)，因此，初中階段的一般將語(yǔ)文知識點(diǎn)劃分為基礎知識(漢語(yǔ)拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、標點(diǎn)符號);積累運用(創(chuàng )造性地理解運用所積累的語(yǔ)文知識進(jìn)行古詩(shī)文的默寫(xiě)及閱讀分析、進(jìn)行白話(huà)交際的創(chuàng )意表述和理解);閱讀理解差別文體的文章(寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物的記敘文體、闡明觀(guān)點(diǎn)，探究真理的議論文體、說(shuō)明事物特征、傳播科技文明的科普文章等);寫(xiě)作方面：能寫(xiě)敘事條理清楚、觀(guān)點(diǎn)鮮明正確、感情真摯生動(dòng)、描寫(xiě)細致逼真的各類(lèi)文體的大作文。這幾大模塊成為語(yǔ)文學(xué)習重要的“攻關(guān)對象”。
3、發(fā)現規律，舉一反三
具體到每類(lèi)知識點(diǎn)的學(xué)習，又都是有必然的規律或方法可循的，只要同學(xué)們善于發(fā)現、總結，就必然能夠大大提高學(xué)習效率。例如：以古詩(shī)文閱讀為例來(lái)說(shuō)，品味詩(shī)中所流露的情感是同學(xué)們遇到比力多的一類(lèi)題，仔細總結不難發(fā)現，詩(shī)人往往會(huì )寓情于景，因此同學(xué)們在回答此類(lèi)題時(shí)注意剖析詩(shī)中所寫(xiě)之景，體會(huì )其“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的玄妙，便很容易駕馭詩(shī)人在詩(shī)中所流露的情感了。
4、勤閱讀、廣積累
這兩種方法是語(yǔ)文學(xué)習不行或缺的“奧秘兵器”，也經(jīng)得起實(shí)踐檢驗的語(yǔ)文學(xué)習的真諦，因為在語(yǔ)文學(xué)習中閱讀、積累是不行忽略的。學(xué)生語(yǔ)文素養的形成決非一日之功，廣泛的閱讀和積累，能厚實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文功底，潛移默化地提升其文化內涵，全方位提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。例如體現在寫(xiě)作上：閱讀面寬，積累豐富的同學(xué)一般寫(xiě)作能力都比力強，他們的文章往往能具有深遠的立意、深邃的思想和充滿(mǎn)情感和智慧的表達。我們的閱讀積累，除讀《中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》上的必讀書(shū)目外，也可讀讀本身感興趣的書(shū)，一方面積累好詞、好句、好的寫(xiě)作素材，一方面也學(xué)習優(yōu)秀作品在心情達意、闡釋道理方面的技巧。
小升初語(yǔ)文的學(xué)習方法3
1、閱讀
階段是孩子最為繁忙的時(shí)候，也是孩子整個(gè)小學(xué)階段最佳的讀書(shū)時(shí)期，建議利用各種時(shí)間增加孩子的閱讀量，以古今中外名著(zhù)為主。自然，不要硬逼著(zhù)孩子去讀那些你認為重要和應該讀的書(shū)，假如因此影響了孩子好讀書(shū)習慣的養成，是件得不償失的事，我們認為任何教育和知識的傳授，都要以不克不及損害孩子的學(xué)習積極性和興趣為前提，讀書(shū)也是，不要因為我們規定的必讀書(shū)目，讓孩子釀成一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的人。
這個(gè)階段的閱讀量，建議每年不低于80萬(wàn)字，自然，很多家長(cháng)在實(shí)際操作時(shí)，會(huì )超過(guò)這個(gè)量的。
閱讀能力方面，這個(gè)階段應重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力為主，同時(shí)要兼顧對抒情性散文、說(shuō)明文閱讀題的練習。不建議家長(cháng)去書(shū)店給孩子去買(mǎi)同年級段的閱讀訓練書(shū)籍，說(shuō)實(shí)話(huà)書(shū)店里的這類(lèi)書(shū)90%以上偏簡(jiǎn)單訓練效率偏低。不要認為上面有些題孩子不做不合錯誤，就是偏難，或是質(zhì)量高的，有些小學(xué)閱讀題大學(xué)教授也不見(jiàn)得每道都能做正確。最突出的問(wèn)題是很多小學(xué)的閱讀訓練題是參考今年級的小學(xué)大綱要求出的題，小學(xué)閱讀能力訓練是初中閱讀的預備，而出題者往往缺少對中學(xué)閱讀能力要求的有效掌握，也談不上站在整體、全面發(fā)展的角度上去訓練學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。
因此，建議家長(cháng)在選擇語(yǔ)文閱讀訓練的圖書(shū)和教材時(shí)，多選擇以概括能力、理解和表述能力訓練為主的圖書(shū)，不要選有過(guò)多的組詞造句、拼音考核、選詞填空為主的教材圖書(shū)，同時(shí)盡量選高出實(shí)際年級的閱讀教材，對于五六年級的閱讀能力只要不是太弱的學(xué)生，建議選擇初中一年級閱讀訓練圖書(shū)，按照我的長(cháng)期教學(xué)研究經(jīng)驗，進(jìn)步反而會(huì )更快些。
最后，建議孩子每周至少完成一篇閱讀訓練題，題型以說(shuō)明文閱讀、抒情和敘事型散文為主，重點(diǎn)在概括能力、理解和表述能力訓練方面。
2、作文
五六年級的作文學(xué)習，重在在于解決主題鮮明(最好略帶深刻)、立意新穎、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言生動(dòng)等問(wèn)題，在具體寫(xiě)作至于材料選擇、結構合理、描寫(xiě)具體等問(wèn)題，主要在三、四年級時(shí)解決。
上面的幾個(gè)問(wèn)題，將不止會(huì )表現的作文上，在面試過(guò)程中同樣適用。在考官問(wèn)到任何一個(gè)問(wèn)題時(shí)，能夠迅速理解對方的意圖(相當于作文中的審題)，明確本身回答時(shí)的中心(明確主題)，選好回答問(wèn)題的角度(文章的立意)，有主有次有條理地表述出來(lái)(重點(diǎn)突出)，已是很大的成功，這些訓練需要與口頭表達能力訓練相結合，為孩子在過(guò)程中提供更多本色性的資助。
在作文學(xué)習過(guò)程中，建議孩子適當參加一些征文角逐活動(dòng)，通常有利于提高孩子的學(xué)習積極性，特別是當作文被老師表彰、網(wǎng)站刊出、刊物頒發(fā)或競賽或獎時(shí)，最重要的不是孩子一時(shí)的快樂(lè )與興奮，而是他(她)會(huì )覺(jué)得本身作文寫(xiě)得不錯，將來(lái)上了初中，他(她)也會(huì )對本身的語(yǔ)文抱有信心，愿意更多地去寫(xiě)去接觸，形成良性循環(huán)。
孩子在選擇作文班時(shí)，盡量選擇能與孩子共同分享適當話(huà)題的老師，這樣更容易引起他們的學(xué)習興趣，同時(shí)選擇以講解主題、立題、重點(diǎn)、語(yǔ)言、選材為主要課堂教學(xué)內容的教材。在這個(gè)有一點(diǎn)要提醒家長(cháng)，很多家長(cháng)認為既然孩子要了，閱讀和作文都重要，選各個(gè)機構開(kāi)辦的"閱讀寫(xiě)作"班最合適，報一個(gè)班，還可以學(xué)兩樣。
應家長(cháng)這樣的心理需求，各個(gè)培訓機構都在開(kāi)"閱讀寫(xiě)作"班，而且單方面推論閱讀寫(xiě)作都學(xué)的好處。
但本色上是，16次的閱讀寫(xiě)作混合班的教學(xué)效果并不樂(lè )觀(guān)。具體原因我在各地教師培訓講座時(shí)講到過(guò)，這里不再展開(kāi)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生春季和秋季周末學(xué)作文，效果很好，每周還有在學(xué)校的消化和鞏固時(shí)間，但并不適合在春、秋季學(xué)閱讀，中間隔的時(shí)間太長(cháng)了，無(wú)法達到應有的學(xué)習效果。春、秋季的閱讀寫(xiě)作班學(xué)閱讀，效果基本可以忽略不計，這是很多家長(cháng)難以接受的現實(shí)。
那么，什么時(shí)候適合學(xué)閱讀?是暑期和寒假。閱讀更適合集中強化訓練，而作文恰巧相反。
3、聽(tīng)與說(shuō)
階段的聽(tīng)與說(shuō)訓練重在"說(shuō)"，也就是口頭表達能力的提升，這一環(huán)節的實(shí)現除了家人間的溝通外，還有作文課上的發(fā)言，如果一個(gè)班30人，老師再好，孩子一節課說(shuō)不上一句話(huà)，也無(wú)法真正的在這方面得到提高。因此，階段孩子需要這樣的當眾表達機會(huì )，那么給孩子報班時(shí)，盡量選一些班型小或人數未幾老師又比力不錯的班。當然，這樣的班大多屬于起早(早8：00開(kāi)課)貪黑(晚6：30開(kāi)課)型。
4、能力與情商
上初中以后，自我學(xué)習能力、主動(dòng)學(xué)習能力、獨立解決問(wèn)題能力，開(kāi)始變得非常重要，將直接決定孩子是否能在新的學(xué)校連結成績(jì)優(yōu)秀。那么這些能力、習慣以及情商的培養在這個(gè)階段顯得異常重要了起來(lái)。而這，也是孩子在參加的各類(lèi)教育中最為缺少的，也有類(lèi)似主題的夏令營(yíng)，辦得比力不錯，但受客觀(guān)條件的限制，時(shí)間短強度高，當時(shí)轟轟烈烈，過(guò)后無(wú)影無(wú)蹤。這些行為習慣和情商的培養，是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，無(wú)法幾天之內完成。
5、記（背）
在孩子13歲以前，記憶力一直非常占優(yōu)勢，這個(gè)階段，只要時(shí)間允許，仍可教孩子適當多背多記一些古詩(shī)文和現代經(jīng)典文章。但提醒一點(diǎn)，作文書(shū)不要多看，看一本還行，多了并無(wú)益處，不建議孩子背誦現代文優(yōu)美句子(除非是名家名篇)，如果真要孩子積累點(diǎn)什么，那就再積累些成語(yǔ)吧。
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