英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得【集合】
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得 篇1
本學(xué)期再次學(xué)習了《英語(yǔ)課程標準》，其中涉及的具體問(wèn)題的研究主要包括以下方面：
1．對任務(wù)型教學(xué)的研究。有研究者非常精辟的指出，任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中“就像在生活中真實(shí)地使用語(yǔ)言一樣，給學(xué)生們一個(gè)任務(wù)”，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的提升。對于任務(wù)型教學(xué)的研究主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論來(lái)源、內涵、實(shí)施方式等方面。研究指出，課程標準所倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，是指讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。同時(shí)，在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度和健全的性格與情感，發(fā)展運用交際策略的能力。
2．對課程評價(jià)體系的研究�，F有研究資料指出，《英語(yǔ)課程標準》的課程評價(jià)指標體系考慮到了我國地域遼闊、經(jīng)濟發(fā)展水平不均衡、學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)條件的差異以及生源差距等問(wèn)題，基本適應全國不同地區的要求。新課標摒棄了傳統的分年級整體劃一的目標設計模式，采用國際通行的九級分級模式，以“能做某事”具體描述各個(gè)級別對于培養學(xué)生能力的要求，這種模式較好的解決了大中小學(xué)英語(yǔ)課程的互不銜接問(wèn)題，實(shí)現了英語(yǔ)課程目標設置的梯度性和靈活性。
3．對于評價(jià)模式的研究。研究認為，關(guān)于課程評價(jià)的規定的突出特點(diǎn)是注重評價(jià)方式和評價(jià)主體的多元化，重視學(xué)生在評價(jià)體系中的主體地位，強調評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系。這對于幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中正確認識自我、樹(shù)立自信、發(fā)展有效的學(xué)習策略、促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習水平上健康發(fā)展具有重要作用。
4．對于新課標實(shí)施背景下教師角色和作用以及教師發(fā)展的研究。新課程改革又一次將教師推到了英語(yǔ)教育改革的風(fēng)口浪尖。研究普遍認為，廣大英語(yǔ)任課教師是實(shí)現基礎教育新課程改革的關(guān)鍵因素。教師應當積極轉換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習的`主體。
有一些研究則指出，新課標改變了傳統的整齊劃一的課堂模式，為教師發(fā)揮創(chuàng )造性提供了較大的空間，所以倡導教師應當成為研究型教師，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習效果。在今后的教學(xué)中我要做到以下幾個(gè)方面的轉變：第一，確立素質(zhì)教育觀(guān)念；第二，提升科學(xué)素養水平；第三，持續探索教法創(chuàng )新；第四，增強教學(xué)科研意識；第五，樹(shù)立開(kāi)放的心態(tài)。以新課程改革為契機，樹(shù)立堅定的教育信念和持續的事業(yè)心，在教育實(shí)踐過(guò)程中不斷改善自我，不斷追求教學(xué)藝術(shù)的新高度。
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得 篇2
通過(guò)參加新課程培訓，我學(xué)習到了新穎的教學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀(guān)念，提高了教育教學(xué)水平，在交流、學(xué)習、總結中不斷獲得新知。其間每一點(diǎn)，每一滴都值得我認真反思。
一、認真鉆研新課標，積極更新教學(xué)觀(guān)念
我深刻地感受到，新課程下教師首先必須轉變思想觀(guān)念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵.我會(huì )結合這學(xué)習的寶貴經(jīng)驗,從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教與學(xué),以及綜合語(yǔ)言運用能力的培養等方面,對新課標進(jìn)行一次全新的.認識和學(xué)習。我相信,我一定能從中獲得新的啟發(fā)，找到一些新的答案,這對指導我今后的教學(xué)和促進(jìn)能力提高必將發(fā)揮積極作用。
二、注重語(yǔ)言教學(xué)
新課標著(zhù)重于語(yǔ)言的教學(xué)，本學(xué)期我擔任七年級的教學(xué)，我就先從音標的教學(xué)開(kāi)始，然后用音標來(lái)拼讀字母和單詞，從而進(jìn)行讀音分類(lèi)，學(xué)生在學(xué)了音標后，對語(yǔ)音的有關(guān)練習做得很好。
三、創(chuàng )設情景教學(xué),為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎
課堂教學(xué)中,鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。對于學(xué)生認為枯燥的語(yǔ)法知識，課堂上努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。關(guān)注學(xué)習有困難或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。積極開(kāi)展任務(wù)型教學(xué),通過(guò)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生們在 “完成任務(wù)”的過(guò)程中學(xué)會(huì )了用英語(yǔ)表達，通過(guò)創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。英語(yǔ)課堂上語(yǔ)言知識的學(xué)習以語(yǔ)言運用為主要目的,讓學(xué)生通過(guò)參與這些真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),一方面使得語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言運用緊密地結合起來(lái),另一方面也創(chuàng )造綜合運用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的機會(huì ).
四、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供多種學(xué)習英語(yǔ)的平臺
平時(shí)對聽(tīng)力的教學(xué)，往往是“放給學(xué)生”， 教師如果逼著(zhù)學(xué)生學(xué)，勢必使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會(huì )使學(xué)生徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習。因此，在教學(xué)中我會(huì )根據課程內容的需要，制作課件，運用多媒體技術(shù)，采取圖、文、聲、像等豐富的表現功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望。
新課程培訓對我的影響是深遠的，我要學(xué)習的東西還很多，面臨的問(wèn)題還很大。課堂教學(xué)還需要我不斷學(xué)習、嘗試，長(cháng)期實(shí)踐、探索。我會(huì )沿著(zhù)這個(gè)方向不懈努力，不斷提高自己教育教學(xué)能力。
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得 篇3
8月9日，教研員白老師牽頭并組織了海陽(yáng)市小學(xué)英語(yǔ)教師參加線(xiàn)上義務(wù)階段英語(yǔ)新課程標準解讀會(huì )議。會(huì )議中三位一線(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導結合課例詳細的分主題為我們解讀了20xx年新課標。
核電小學(xué)張英偉主任《結合“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”設計課堂教學(xué)的評價(jià)任務(wù)、評測練習》使我對怎樣教小學(xué)英語(yǔ)有了更為全新的認識。要想讓學(xué)生真正理解學(xué)習的內容就要創(chuàng )設真實(shí)的情境。任何語(yǔ)言的`學(xué)習，都離不開(kāi)特定的場(chǎng)景，脫離了社會(huì )情境，語(yǔ)言就難以恰當地表達，生硬的語(yǔ)法解釋?zhuān)瑱C械的朗讀會(huì )使豐富而生動(dòng)的語(yǔ)言黯然失色。而將教學(xué)目標外化為學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀(guān)的形象可把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受的情境教學(xué)，能活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習興趣，也能更好地幫助學(xué)生理解具體情境中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達思想的欲望，從而促進(jìn)運用英語(yǔ)理解和表達思維的能力。三、四年級為基礎階段，其主要采用的是符合小學(xué)生認知特點(diǎn)的活動(dòng)和大量生動(dòng)活潑的語(yǔ)言游戲，期中的是為達到能聽(tīng)、說(shuō)、唱、演、玩。讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)語(yǔ)言，為培養他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流打下了堅實(shí)的基礎。任務(wù)型活動(dòng)和評價(jià)貫穿教學(xué)中，通過(guò)給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的小任務(wù)加強語(yǔ)言的運用，使他們的語(yǔ)言交際活動(dòng)空間更大，更具有真實(shí)性、生活性。
面對新課程標準的修訂，我們一線(xiàn)教師不能隨波逐流“慌不擇路”而是要積極深入學(xué)習，躬身實(shí)踐，要大膽在實(shí)際課堂中進(jìn)行嘗試，相信通過(guò)努力實(shí)踐，我們教學(xué)一定會(huì )有細微的變化，學(xué)生的素養一定也會(huì )有所提高。
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得 篇4
一、新課程標準的雙重的性質(zhì)：工具性和人文性。
在英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì )給學(xué)生強調英語(yǔ)的工具性：語(yǔ)言是用來(lái)交流的，擁有了流利漂亮的英語(yǔ)，就像給自己穿了一件漂亮的外衣，會(huì )讓自己光彩照人。但英語(yǔ)的人文性?在平時(shí)的教學(xué)中，滲透的很少。突出英語(yǔ)教學(xué)的人文性，主要是通過(guò)學(xué)習西方國家的主要節日、標志性建筑物、食品、交際習慣等，讓學(xué)生了解中西方文化的差異，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的綜合人文素質(zhì)，這符合新目標的要求!
但是西方文化怎樣滲透到平時(shí)的`教學(xué)中呢?我們的教材中有編寫(xiě)一些西方的主要節日：圣誕節、復活節、萬(wàn)圣節、感恩節等，但是在學(xué)習的過(guò)程中，教師很難讓學(xué)生感受了西方文化的一種氛圍，很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣，所以通過(guò)新課標的學(xué)習。在以后的教學(xué)中，不妨嘗試著(zhù)用單獨的一節課的時(shí)間，通過(guò)制作、收集、競賽的形式，讓學(xué)生自己查找資料，制作道具，來(lái)演示一種文化的魅力。
二、語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和連續性。
語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，在英語(yǔ)教學(xué)中，要遵循語(yǔ)言學(xué)習的循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象。在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注重學(xué)生詞匯、句型的積累,我經(jīng)常建議我的學(xué)生要學(xué)會(huì )聯(lián)想，要會(huì )舉一反三，如學(xué)習了單詞cow，在學(xué)習單詞now，學(xué)生要有能力自己拼讀出來(lái)，以及還有那些單詞含有ow，讓學(xué)生一一聯(lián)想出來(lái)。語(yǔ)言學(xué)習的連續性，對可以快速記憶，有可以快速忘記的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，太重要了。我們的教材編寫(xiě)都是螺旋式上升的，新的內容是在舊知識的基礎上加以延伸，因此要重點(diǎn)培養小學(xué)生及時(shí)復習的好習慣，要讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習，積極思考，學(xué)會(huì )總結積累，這樣才會(huì )事半功倍!
三、課堂上主要的教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法。
英語(yǔ)課堂應該是活波生動(dòng)的，學(xué)習在積極的情緒下學(xué)習，學(xué)習效果會(huì )加倍的，因此在課堂上，我會(huì )通過(guò)玩游戲、TPR、唱歌、模仿等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，但是在創(chuàng )設真實(shí)情景，讓學(xué)生通過(guò)小組的形式完成任務(wù)方面做的不夠。
有以下原因：
1.學(xué)生在新課程學(xué)完的一節課中，很難講知識得以運用。
2.在第二節課復習時(shí)，大部分時(shí)間以學(xué)生復習鞏固學(xué)生的音形義、句子的問(wèn)與答為主，少有讓學(xué)生去脫口而出。新課標告訴我們，任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )做事情，將語(yǔ)言運用于實(shí)際，因此在以后的教學(xué)中，要讓學(xué)生明確知道語(yǔ)言的用途，在課堂開(kāi)始時(shí)就讓學(xué)生明確本節課的任務(wù)是什么，讓學(xué)生有目的行的學(xué)習。
四、我們教師面臨的挑戰。
1.教師要轉變觀(guān)念，深刻認識和理解新課程的價(jià)值、性質(zhì)、理念，思考如何體現在自己的英語(yǔ)課堂中。
2.教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要進(jìn)一步加強。時(shí)刻學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，做學(xué)生的好榜樣。
3.學(xué)會(huì )反思，逐步提高。我們們堅持每節課過(guò)后的自我反思，反思教學(xué)、學(xué)生上課情況、自身情況等，師生互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。
4.和同學(xué)科教師之間加強交流與合作，對于在教學(xué)中面臨的問(wèn)題與困惑，與同水平教師多交流，想有經(jīng)驗的教師請教!
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得 篇5
小學(xué)英語(yǔ)教師必須學(xué)習"英語(yǔ)課標"才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要,才能適應當今素質(zhì)教育的需要,才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際,提高課堂效益,達到"英語(yǔ)新課標"設計理念的基本要求一句話(huà),才能順應教育改革發(fā)展潮流,當一名合格的或優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師,達到教書(shū)育人,不誤人子弟的目的。
我對新課標的最大的體會(huì )是：新課標體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀(guān)念。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育
現代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習策略。換句話(huà)說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。
2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習為中心的指導思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設計時(shí)，密切結合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習要求與個(gè)體差異。以學(xué)習為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機會(huì )，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養合作意識。
三、創(chuàng )設情景
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
四、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標設定、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀來(lái)看，要做到以學(xué)生為主體主要應該都考慮以下幾點(diǎn)：一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要變成教師滿(mǎn)堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習�！巴妗笔莾和奶煨�，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習方式，從這種認識出發(fā)，“活動(dòng)”就應該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì )獲得學(xué)習的成就感，才會(huì )鞏固學(xué)習興趣。二重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主要的作用是指導小學(xué)生在活動(dòng)中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強調師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習會(huì )更加主動(dòng)，學(xué)習效果會(huì )更加明顯。三是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，一定要滿(mǎn)足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的需要。
尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的.學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲
五、應及時(shí)進(jìn)行有效評價(jià)。
評價(jià)是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長(cháng)的記錄。首先，教師可以用語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。如恰當地運用好：Good!Goodjob!Youdidwell.Great!Welldone!You’reagoodboy.You’reagoodgirl.其實(shí)，教師只要真心真意地尊重學(xué)生，就會(huì )想出各種各樣生動(dòng)的、表?yè)P式的、激勵性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵學(xué)生。這些贊揚的話(huà)使小學(xué)生精神振奮，信心倍增;其次，教師還可以用體態(tài)語(yǔ)言對小學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和評價(jià)。如小學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)得好，教師就鼓掌祝賀;小學(xué)生對教師提出的問(wèn)題回答正確時(shí)，教師就豎起大拇指贊賞;對認真聽(tīng)課的學(xué)生，教師微笑贊許。對表現好的小組，教師進(jìn)行加星等，更好地培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。
學(xué)生的知識結構在不斷更新，駕馭英語(yǔ)的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會(huì )對英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，教師只有通過(guò)對新教材的學(xué)習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲!
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得 篇6
英語(yǔ)九年義務(wù)教育總課時(shí)占比6%-8%，和老課標相比并未改變。課內課時(shí)不變，但詞匯量要求增加，單獨的課內閱讀無(wú)法滿(mǎn)足這個(gè)高要求，平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應該注重學(xué)生的課外閱讀，需要逐漸嘗試英文原版閱讀，另外，擴充詞匯的方式可以多樣，也可通過(guò)看電影、看紀錄片或聽(tīng)英文歌曲等方式增加學(xué)生的詞匯量。
新課標對閱讀要求的字數變多，難度變大，突出強調了孩子對英文文章要求更深層的理解。以后英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，需要注重對閱讀語(yǔ)篇進(jìn)行深度研讀，首先，教師需要精挑細選優(yōu)質(zhì)語(yǔ)篇；其次，教師要對語(yǔ)篇的主題、內容、文體結構、語(yǔ)言特色、作者觀(guān)點(diǎn)等進(jìn)行分析；最后，教師在研讀語(yǔ)篇時(shí)要重點(diǎn)回答三個(gè)基本問(wèn)題：
第一，語(yǔ)篇的主題和內容是什么，即What的問(wèn)題
第二，語(yǔ)篇傳遞的意義是什么，即Why的問(wèn)題，無(wú)論聽(tīng)力還是書(shū)面語(yǔ)篇都有其特定的或傳遞的主題意義，也就是作者或說(shuō)話(huà)人的意圖、情感態(tài)度或價(jià)值取向
第三，語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內容結構和語(yǔ)言特點(diǎn)，如果語(yǔ)篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How的問(wèn)題。不同的教師受教育背景、生活閱歷、認知方式等的影響，關(guān)于Why和How的問(wèn)題會(huì )有不同的.解讀，平常英語(yǔ)教學(xué)中，要注重與其他教師交流研討，相互學(xué)習。
模式化寫(xiě)作不再符合新課標的英語(yǔ)寫(xiě)作要求，而是一定要發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。以后英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，可以嘗試運用以讀促寫(xiě)的寫(xiě)作教學(xué)方法，實(shí)現學(xué)生閱讀和寫(xiě)作技能的融合發(fā)展，使閱讀服務(wù)于寫(xiě)作任務(wù)的達成。在教學(xué)中，教師首先布置寫(xiě)作任務(wù)，明確寫(xiě)作對象，激發(fā)學(xué)生思考如何設計篇章結構、篩選內容和遣詞造句；然后，教師根據寫(xiě)作主題，提供閱讀范文，引導學(xué)生獲取與梳理范文的篇章結構、語(yǔ)言和內容，為學(xué)生運用所學(xué)完成自己的寫(xiě)作奠定基礎。
新課標的出臺對每位教師是一種挑戰，更是一種蛻變，唯有接受挑戰，才能培育出更出色的學(xué)生，成就更專(zhuān)業(yè)的自己！
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得 篇7
通過(guò)本次研讀，使我領(lǐng)悟了新課標的精神，理解到必須轉變教育觀(guān)點(diǎn)，在新的理念指導下實(shí)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中切切實(shí)實(shí)地以“以生為本”、“以學(xué)生為中心”，培養學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習主動(dòng)性。引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握適合學(xué)生個(gè)人的學(xué)習策略。具體《標準》學(xué)習如下。
�。ㄒ唬稑藴省繁磉_的語(yǔ)言觀(guān)
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì )活動(dòng)的重要條件。學(xué)習外語(yǔ)與學(xué)習母語(yǔ)一樣，對促動(dòng)人的全面發(fā)展具有重要意義。
2．外語(yǔ)學(xué)習對個(gè)人和社會(huì )的意義
學(xué)習外語(yǔ)有利于促動(dòng)個(gè)人的發(fā)展。語(yǔ)言既是人們在學(xué)習、生活、工作中的重要交流工具，也是重要的思維工具。學(xué)習母語(yǔ)以外的語(yǔ)言，不但能夠拓寬交流渠道，而且有利于心智的發(fā)展，特別是思維水平和認知水平的發(fā)展。
�。ǘ稑藴省繁磉_的語(yǔ)言學(xué)習觀(guān)
《標準》指出，“在英語(yǔ)課程中，要鼓勵學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)體驗、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現語(yǔ)言的規律，逐步掌握語(yǔ)言知識和技能，持續調整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習策略和自主學(xué)習水平”。換句話(huà)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程應該是學(xué)生在教師的指導下構建知識、發(fā)展技能、活躍思維、表達個(gè)性和拓展視野的過(guò)程。
�。ㄈ稑藴省繁磉_的語(yǔ)言教學(xué)觀(guān)
1．知識與技能相結合
現代外語(yǔ)教學(xué)理論認為，語(yǔ)言知識與語(yǔ)言技能是同步發(fā)展的。學(xué)生從學(xué)習第一個(gè)詞、第一句話(huà)開(kāi)始，就開(kāi)始學(xué)習語(yǔ)言知識，發(fā)展語(yǔ)言技能。語(yǔ)言學(xué)習既是學(xué)習知識的過(guò)程，也是發(fā)展技能的過(guò)程。在《標準》中，知識和技能既是語(yǔ)言教學(xué)的內容，也都是語(yǔ)言教學(xué)的目標。
2．語(yǔ)言目標與非語(yǔ)言目標相結合
英語(yǔ)課程目標包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等五個(gè)方面。顯然，《標準》除了設置語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能等語(yǔ)言目標以外，還設置了一些非語(yǔ)言目標，即語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程產(chǎn)生的非語(yǔ)言結果，如情感態(tài)度目標和學(xué)習策略目標。文化意識界于語(yǔ)言目標與非語(yǔ)言目標之間。
3．過(guò)程與結果相結合
在外語(yǔ)教育發(fā)展歷史中，既有過(guò)于強調結果的傾向，也有過(guò)于強調過(guò)程的傾向。強調結果的教學(xué)注重學(xué)習者最終應該掌握的語(yǔ)言知識項目和應該發(fā)展的語(yǔ)言技能目標。強調過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)思路則注重學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的過(guò)程本身。
�。ㄋ模┬碌恼n程評價(jià)體系
1、實(shí)行評價(jià)方式多元化。對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)，不能僅僅依據紙、筆方式的考試，還要采用對學(xué)生綜合語(yǔ)言使用水平、學(xué)習態(tài)度、行為表現、思維水平和自主學(xué)習水平等有促動(dòng)作用的評價(jià)方式
2、在評價(jià)的主體上，既要有教師對學(xué)生的評價(jià)，又要有學(xué)生的自評和互評，注重學(xué)生在評價(jià)中的主體地位。
3、積極有效的評價(jià)應貫穿英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，應是形成性評價(jià)與終結性評價(jià)的有機結合。
新課標在界定高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)時(shí)指出“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì )活動(dòng)的重要條件，語(yǔ)言對促動(dòng)人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說(shuō)語(yǔ)言具有工具性和人文性的雙重特征。語(yǔ)言的工具性眾所周知，那其人文性表現在哪里呢？在我認為語(yǔ)言的人文性主要表現在：
�。ㄒ唬┬抡n標的理念有利于促動(dòng)個(gè)人發(fā)展。新課標之所以不同于以往的.教材理念，我認為其學(xué)習方式如同學(xué)母語(yǔ)和學(xué)外語(yǔ)之區別。以往的教材學(xué)習主要重視語(yǔ)法知識的教學(xué)，側重死記硬背，是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下，很多學(xué)生都是“高分低能”，在以后的外語(yǔ)學(xué)習上，困難重重，最常見(jiàn)的莫過(guò)于啞巴英語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)學(xué)習，思維較為僵化。很多學(xué)生在實(shí)際使用中無(wú)法應用所學(xué)的知識，而新課標下的英語(yǔ)學(xué)習貼近母語(yǔ)學(xué)習，思維較為靈活開(kāi)放，擺脫了單一的語(yǔ)法的死記硬背，更注重自主學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習，注重聽(tīng)、說(shuō)的實(shí)際語(yǔ)言應用。有利于學(xué)生心智的發(fā)展，特別是思維水平和認知水平的發(fā)展。
�。ǘ┬抡n標教材的內容新穎，貼近生活。新課標的教材內容很具有綜合性，含蓋面廣，拓展了學(xué)生的知識儲備，與時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語(yǔ)言表達方式較新穎地道，有助于學(xué)生語(yǔ)言使用以及日常交流。
其次，新課程的教材的語(yǔ)法教學(xué)與傳統的語(yǔ)法教學(xué)不同。
新課程的語(yǔ)法教學(xué)與傳統的語(yǔ)法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標的不同：新課程語(yǔ)法教學(xué)的目標是應用，是為了提升學(xué)生的實(shí)際表達水平進(jìn)而提升外語(yǔ)交際水平。傳統的語(yǔ)法教學(xué)的目標是使學(xué)生掌握語(yǔ)法形式，重點(diǎn)是講解和辨析形式的構造，注重的是學(xué)生能否掌握結構和形式的變化。其表現在具體以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)法教學(xué)的內容不同。新課程的語(yǔ)法教學(xué)內容包括語(yǔ)法的形式、意義和用法，重視培養學(xué)生應用語(yǔ)法形式的水平；傳統語(yǔ)法教學(xué)的內容主要包括語(yǔ)法的形式和意義，教學(xué)重點(diǎn)放在形式上，而無(wú)視用法教學(xué)。
�。ǘ┱Z(yǔ)法結構的表現方式不同。新課程倡導改革教學(xué)和學(xué)習方式，注重培養學(xué)生的分析水平和探究水平，反對單純知識傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式。在語(yǔ)法教學(xué)中，新課程盡量使用歸納法，即在語(yǔ)境中表現語(yǔ)法結構，通過(guò)對多個(gè)例子的觀(guān)察，在理解的基礎上由學(xué)生分析歸納出語(yǔ)法規則，然后由教師實(shí)行補充和總結。而傳統的語(yǔ)法教學(xué)一般采用演繹法表現語(yǔ)法結構，即教師先講解語(yǔ)法規則，告訴學(xué)生語(yǔ)法形式，并解釋語(yǔ)法形式所表達的意義，然后根據規則造出句子。
�。ㄈ┚毩曅问讲煌�。新課程語(yǔ)法教學(xué)的形式豐富多樣，涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種語(yǔ)言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不但注重操練，更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語(yǔ)法知識的教學(xué)和語(yǔ)言技能的教學(xué)融合在一起的方法，有利于語(yǔ)言知識向語(yǔ)言水平的轉化。而傳統的語(yǔ)法教學(xué)練習形式單一，多為缺乏語(yǔ)境的機械練習，使得學(xué)生雖然能夠做對語(yǔ)法考題，但在交際中卻不能夠準確使用語(yǔ)法形式實(shí)行得體的表達。
總之，新的課程標準給我們帶來(lái)了諸多全新的理念和教學(xué)思路。我深深的感受到此次新課標意義的長(cháng)遠和給我帶來(lái)的顯著(zhù)成效。我會(huì )在學(xué)習新課標的同時(shí)，持續充實(shí)完善自己。
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得 篇8
20xx年7月中旬的海南省高中教師網(wǎng)上遠程研修，讓還未踏上講臺的我感受到了即將面臨的巨大挑戰，同事也帶給了我對即將開(kāi)始的從教生涯以無(wú)限的希望與遐想。
崗前的網(wǎng)上遠程研修以及工作后對《高中英語(yǔ)課程標準》的研讀與學(xué)習，使我對自己讀書(shū)期間接受的教育觀(guān)念及一些教育理論做了深刻的反思，我深刻地意識到現代教育觀(guān)念是以每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為核心，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中不斷地鍛煉自己、提高自己。
高中英語(yǔ)課程的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習的目的，發(fā)展自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略；培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力的基礎上著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，增強愛(ài)國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習奠定良好的基礎。
高中英語(yǔ)課程包括五個(gè)維度的基本目標，即語(yǔ)言技能目標、語(yǔ)言知識目標，情感態(tài)度目標，學(xué)習策略目標和文化意識目標。要把情感和態(tài)度列為高中英語(yǔ)的課程目標，其理由是學(xué)習學(xué)習外語(yǔ)的過(guò)程不僅僅是一個(gè)學(xué)語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能的過(guò)程，也是一個(gè)人全面發(fā)展的過(guò)程，而情感是他們發(fā)展的部分。為此，學(xué)生僅僅記憶一定量的詞匯，懂得一些語(yǔ)法知識是不能夠達到高中英語(yǔ)教學(xué)的標準的；而必須學(xué)會(huì )運用這些知識獲取信息，處理信息，進(jìn)行思維和表達，能夠分析的解決問(wèn)題。要達到這個(gè)目標，單靠過(guò)去的教學(xué)方式，僅憑講、練、譯是不行的。教師必須改進(jìn)教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習、機械記憶的過(guò)程為主動(dòng)實(shí)踐、積極探索的過(guò)程。這就需要我們教師們認真合作與研究，創(chuàng )造性地發(fā)揮，認真實(shí)踐和探索。 在教學(xué)評價(jià)方面，評價(jià)教學(xué)的效果不是看教師講了什么，也不是僅僅了解學(xué)生聽(tīng)了什么，讀了什么，做了什么，而是看學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、做等活動(dòng)，學(xué)會(huì )了什么，讀會(huì )了用語(yǔ)言做了什么，而是看學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、做等活動(dòng)，學(xué)會(huì )了什么都會(huì )了用語(yǔ)言做什么事情，做的效果如何，教師應該把眼光更多地方在學(xué)生身上，放在學(xué)生的情感和語(yǔ)言能力發(fā)展上，而不能僅關(guān)注教學(xué)內容和教學(xué)步驟。
通過(guò)網(wǎng)上遠程研修以及對《高中英語(yǔ)課程標準》的研讀學(xué)習，本人對高中英語(yǔ)新課程的教學(xué)方式與方法有了較為全面、深入的理解。主要是以下幾個(gè)方面：
第一、課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體；
第二、課堂教學(xué)不是教師講解，學(xué)生傾聽(tīng)的過(guò)程，而是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程；
第三、教師不能“填鴨式”地把知識“傾倒”給學(xué)生，而是要循序漸進(jìn)地引導學(xué)生自己去發(fā)現知識；
第四、學(xué)生不是機械地記憶知識，而是運用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識去做一些具體的事情，學(xué)習不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據自己的學(xué)習需要，按自己的學(xué)習方式實(shí)現學(xué)習目標。
本次高中新課程的一個(gè)重要舉措是按照模塊來(lái)設計和安排課程。通過(guò)研修以及對《高中英語(yǔ)課程標準》的研讀學(xué)習，本人對高中英語(yǔ)課程結構有了更為深刻的.理解。比如：不能強迫全校某個(gè)年級或者某個(gè)班全體學(xué)生同時(shí)同意修習某任意選修課程模塊，要積極創(chuàng )造條件，體現多樣性，選擇性，綜合性，讓高中生在自主選擇和主動(dòng)學(xué)習中實(shí)現個(gè)性的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。
通過(guò)研修以及對《高中英語(yǔ)課程標準》的研讀學(xué)習，本人還認識了新高中英語(yǔ)課程的詞匯量設置及關(guān)于詞匯教學(xué)的理論與方法這一熱點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。通過(guò)研修及研讀學(xué)習，本人牢固樹(shù)立“用教材去教而不是教教材”的思想，樹(shù)立在教學(xué)中創(chuàng )造性的使用教材的意識，明確了教材與新課程標準之間的關(guān)系，領(lǐng)會(huì )了教材與考試的關(guān)系等許許多多與新課程實(shí)施有關(guān)系的問(wèn)題。
《高中英語(yǔ)課程標準》的研讀學(xué)習過(guò)程中，本人深感高中新課程的研究學(xué)習還有很多很多，在掌握理解更多內容的同時(shí)，也增加了不少困惑，如：考試評價(jià)如何改革，改革后能否適應新課程的教育理念?活動(dòng)多與課時(shí)有限相矛盾，如何協(xié)調？如何解決探究活動(dòng)多與資源不足的矛盾？等等這些問(wèn)題都需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐工作中去深入地反思。
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得 篇9
假期我再次認真閱讀了《初中英語(yǔ)新課程標準》。讀了這本書(shū)之后我認識到：一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，鼓勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣的培養，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中無(wú)視這些特點(diǎn)，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
教學(xué)中要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學(xué)方法。外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學(xué)中創(chuàng )造這些條件”。新課程標準強調的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過(guò)程中應充分重視學(xué)生的主體地位，表達學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，增強學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。
培養學(xué)生學(xué)習興趣還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。師生關(guān)系是以根本的人性觀(guān)為前提的。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對待形形色色的問(wèn)題，對待不計其數的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的時(shí)機外，特別是對他們提出的.問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心答復，并予以支持和表?yè)P，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
教師要充分鉆研教材，認真備課，在各教學(xué)環(huán)節中增加趣味性。教師對學(xué)習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現語(yǔ)言材料前，教師要想方法為學(xué)生創(chuàng )設新穎可信的情景，并合理地運用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現的情景更加直觀(guān)而富有情趣。
綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習，應以興趣為先。作為英語(yǔ)教師，一方面要向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實(shí)處，到達高質(zhì)量的教學(xué)效果。
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得 篇10
今天很感謝雷老師的分享，主要學(xué)習了程曉堂教授的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》以及雷老師最后的點(diǎn)睛分析和總結，感觸頗深、受益匪淺。
本次講座程教授主要講了核心素養的演變、內涵與構成、英語(yǔ)課程的育人價(jià)值、英語(yǔ)課程的核心理念等。對于核心素養吧的內涵，嚴格來(lái)說(shuō)是不分學(xué)科、部分課程的。包括學(xué)生讀寫(xiě)能力、個(gè)人及社會(huì )交往能力、倫理道德和跨文化意識的理解。英語(yǔ)課程的育人價(jià)值則是要體現工具性和人文性的統一。要為學(xué)生樹(shù)立國際視野、涵養家國情懷、堅定文化自信，為學(xué)生終身學(xué)習適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展奠定有力基礎。英語(yǔ)課程內容的`六要素包括主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略。其中主題為語(yǔ)言學(xué)習和育人提供了范圍。而語(yǔ)篇則承載著(zhù)表達主題的語(yǔ)言知識和文化知識。所以未來(lái)英語(yǔ)的考試方向就是強化英語(yǔ)課程的育人導向，注意考試命題的素養立意。還有我們英語(yǔ)老師或者作為家長(cháng)，想知道《新課標》出臺后，以后英語(yǔ)考什么?始終以課標為依據，考察學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的能力，完成真實(shí)任務(wù)的能力，并且在這個(gè)過(guò)程中體現出的語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力，緊密聯(lián)系社會(huì )實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗，并且還創(chuàng )造條件組織聽(tīng)力和口語(yǔ)考試，并且逐步加大比例。至于怎么考?是采用真實(shí)情景和真實(shí)任務(wù)，試題具有基礎性、代表性、綜合性、探究型和開(kāi)放性。最后雷老師對新課標進(jìn)行了分析和總結，讓我們清晰地認識到新課標的變化。英語(yǔ)課時(shí)的比例雖然下降，但是難度逐步加大，語(yǔ)言的學(xué)習不再是課堂上簡(jiǎn)單的一兩節課，而是加大生活中的閱讀量�？荚囈膊辉偈强疾焖烙浻脖�，而是考察學(xué)生在生活中運用、理解語(yǔ)言的能力。學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的最大的成效就是能夠用于生活，樹(shù)立國際視野，養成終身學(xué)習的好習慣。
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得 篇11
近日，在學(xué)校名師工作室的安排下，我自主學(xué)習了初中英語(yǔ)新課程標準。之前我一直在小學(xué)任教，基本上未接觸過(guò)初中英語(yǔ)課程標準，通過(guò)此次學(xué)習，我收獲頗多，對初中英語(yǔ)的教與學(xué)有了新的認識，現將學(xué)習心得總結如下：
一、我對基礎教育階段英語(yǔ)課程任務(wù)有了具體的認識。以前我只是簡(jiǎn)單的認為英語(yǔ)課程的任務(wù)就是培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣、培養他們在英語(yǔ)方面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。事實(shí)上，英語(yǔ)課程的任務(wù)主要包括以下四個(gè)方面：
1、激發(fā)、培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神。
2、學(xué)生掌握一定的基礎知識和四項基本技能，更重要的是培養學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運動(dòng)能力和創(chuàng )新精神。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象力和創(chuàng )新精神。
4、幫助學(xué)生了解世界與中西文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為以后的終身學(xué)習打下基礎。 反思自身教學(xué)，我認為我的教學(xué)理念還不夠新，教學(xué)模式也未跟上教育改革。平時(shí)的教學(xué)中，我大部分時(shí)間只顧把知識傳授給學(xué)生，課堂模式比較傳統、單一，可能這也是導致部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣提不起來(lái)的主要原因。通過(guò)再次學(xué)習英語(yǔ)課程的任務(wù)，我最大的收獲就是明白今后在課堂設計上，我要多下功夫，利用一些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)授課，把課堂還給學(xué)生，而不是老師一個(gè)人唱獨角戲。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習我認識到自身的不足，以及平時(shí)懶于學(xué)習帶來(lái)的不良后果：不學(xué)習只會(huì )越來(lái)越落后。
二、我對初中英語(yǔ)課程目標有了了解，新課程標準中明確指出初中英語(yǔ)7—9年級應完成三、四、五級目標。通過(guò)閱讀三、四、五級目標具體內容，我對每個(gè)年級學(xué)生應在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面達成的目標有了明確的認識。如此一來(lái)，明確了學(xué)生處于什么階段知識應掌握到什么程度，在教學(xué)時(shí)對于遇到的超過(guò)學(xué)生掌握程度的知識便可進(jìn)行選擇性教學(xué)。
三、我仔細閱讀了新課程標準的基本觀(guān)念，主要包含以下內容：
1、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。
2、整體設計目標，體現靈活開(kāi)放。
3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。
4、采用靈活途徑，倡導體驗參與。
5、注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
6、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
結合自身的教學(xué)，我做到的遠遠不夠，主要體現在以下幾個(gè)方面：
未突出學(xué)生為主體。課堂教學(xué)大部分時(shí)間還是老師講的比較多，學(xué)生只是接受知識，比較被動(dòng)。一課堂下來(lái)，老師感覺(jué)很累，學(xué)生也覺(jué)得枯燥無(wú)味。今后課堂中，我要多把課堂交給學(xué)生，改變老師為主體的教學(xué)模式，讓老師去充當學(xué)生學(xué)習的引導者，去引導他們觀(guān)察、思考、總結。
未充分尊重個(gè)體差異。主要體現在作業(yè)的設置上，作業(yè)設置未考慮到班級的學(xué)困生，導致他們完成作業(yè)有困難，因此出現抄襲現象。接下來(lái)，我會(huì )思考通過(guò)早讀、課堂、作業(yè)都分層布置，讓優(yōu)質(zhì)生能吃好，基礎生能吃飽。
未讓學(xué)生充分體驗、參與到課堂。雖然課堂上我也經(jīng)常采用任務(wù)型教學(xué)模式，但只是涉及一些問(wèn)題、練習式的，采用的活動(dòng)途徑比較單一、重復，這都是平時(shí)自身疏于學(xué)習的后果。反思平時(shí)的教學(xué)，如閱讀教學(xué)的預習，我還可以采用的方法很多，不僅僅是簡(jiǎn)單的'讓學(xué)生讀一讀，劃出不會(huì )的地方、通過(guò)閱讀回答幾個(gè)問(wèn)題，老師可以鼓勵學(xué)生通讀全文做一個(gè)思維導圖、總結一個(gè)全文提綱甚至讓優(yōu)等生做一個(gè)類(lèi)似完形填空的總結等等，這些方法不僅新穎、有效，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)。另外，課堂中我也不太善于表現自己，其實(shí)任何人都喜歡新鮮事物，因此啟示我們老師在課堂上也要勇于創(chuàng )新，否則封閉式的教學(xué)只會(huì )讓學(xué)生越來(lái)越提不起興趣。以前在小學(xué)教學(xué)，課堂模式很活潑，氣氛也很熱烈，到了初中，面對大一點(diǎn)的孩子總感覺(jué)放不開(kāi)自己，其實(shí)他們在我的眼里仍然是孩子，仍然有著(zhù)好奇心、童心，所以只有我真正的放開(kāi)了，學(xué)生才會(huì )也跟隨老師，才能喜歡上我。
不注重評價(jià)。我是一個(gè)不愛(ài)夸人的老師，課堂上對于表現好的學(xué)生我一般都僅僅是只言片語(yǔ)的表?yè)P，因此有時(shí)候感覺(jué)學(xué)生對我也不是很親近。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有了點(diǎn)滴的進(jìn)步或者后退，作為老師都應該及時(shí)的進(jìn)行總結、評價(jià)，課堂上沒(méi)有時(shí)間可以選擇課后，但不能對學(xué)生的進(jìn)步沉默不語(yǔ)，肯定和鼓勵有助于激發(fā)學(xué)生，更能讓學(xué)生體會(huì )到老師對他們的關(guān)注。正所謂親其師信其道，只有喜歡老師才會(huì )喜歡他的課。因此要改變自己，努力去做一位有魅力的、聰明的老師。
活到老學(xué)到老，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生要上進(jìn)，可是再反思自身，或許自己都沒(méi)有做好榜樣。通過(guò)此次學(xué)習，我認識到自身的缺陷，明白今后應該努力的方向。同時(shí)，也非常感謝涇洋中學(xué)名師工作室對我們年輕教師的指導，引導我們不斷成長(cháng)、進(jìn)步。今后，我將在學(xué)校領(lǐng)導和名師的帶領(lǐng)下，努力學(xué)習，不斷前進(jìn)！
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得 篇12
國家新一輪基礎教育課程改革如一股春風(fēng)吹遍了神州大地每一所中小學(xué)。我校也積極組織了一系列的新課標培訓學(xué)習。我結合自己的教學(xué)實(shí)際，認真研讀了《英語(yǔ)課程標準》，深有體會(huì )。
一、我對新課標的理解
《英語(yǔ)課程標準》由“前言”、“課程目標”、“內容標準”、“實(shí)施建議”、“附錄”等五個(gè)部分組成。在“前言”部分，它根據《綱要》的精神，結合我國英語(yǔ)課程的實(shí)際情況，提出了六條基本理念。它們是：①面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；②整體設計目標，體現靈活開(kāi)放；③突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；④采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與；⑤注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；⑥開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。這是全新的教學(xué)理念，它們既是我們制定課程標準的理論依據，也是指導我們實(shí)施英語(yǔ)課程標準的準則。具體來(lái)說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)中,要滲透新理念，使用新策略，使英語(yǔ)課堂呈現新的活力，使英語(yǔ)教育呈現新的生機。
1、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想�！队⒄Z(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。新課標將英語(yǔ)課程的總體目標確定為學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養的整合發(fā)展的基礎之上的。這一目標的確定，將英語(yǔ)課程從僅僅關(guān)注知識與技能的培養提高到對學(xué)生整體素質(zhì)的培養，使學(xué)生既有較強的英語(yǔ)語(yǔ)言運用的能力，又有自主學(xué)習能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
2、分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開(kāi)放性�！队⒄Z(yǔ)課程標準》從小學(xué)三年級至高中畢業(yè)整體設計英語(yǔ)課程，將英語(yǔ)課程的目標按能力水平設計為九個(gè)級別。級別的設定既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個(gè)年級。同時(shí)，《英語(yǔ)課程標準》還指出，考慮到我國各地區教育的條件和發(fā)展的不平衡，根據國家課程三級管理的有關(guān)政策的規定，各地教育行政部門(mén)可以根據本地區的實(shí)際情況適當提高或降低相應學(xué)段英語(yǔ)課程的目標要求。分級的設定，對中小學(xué)各年級的教學(xué)目標、教學(xué)評價(jià)和教材編寫(xiě)提供了指導，也為課程的靈活性和開(kāi)放性提供了依據和條件。
3、倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情�！队⒄Z(yǔ)課程標準》以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn)，強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的.過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感；在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
4、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語(yǔ)言運用能力的培養落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中。為落實(shí)各項能力目標，《英語(yǔ)課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習方式，使學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)目標，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。在執行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)�！叭蝿�(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，強化學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習興趣，形成學(xué)習策略，培養合作精神，增進(jìn)對文化的理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。
5、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系�！队⒄Z(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。
6、強調課程資源的開(kāi)發(fā)與利用�！队⒄Z(yǔ)課程標準》特別注重對課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。對于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )設，語(yǔ)言運用的真實(shí)性和語(yǔ)言材料是否豐富是實(shí)現課程目標的有力保證�，F代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)為英語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。
二、我對新課標的實(shí)踐
我是長(cháng)期從事語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的青年教師，為了適應新形勢，當了一名英語(yǔ)兼職教師。我的主要實(shí)踐有：
1、樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。素質(zhì)教育要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需要與發(fā)展的愿望。因此我在新課標實(shí)施過(guò)程中，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。
2、重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念，情緒越好，越樂(lè )觀(guān)，對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習效果也將越好。在實(shí)際教學(xué)中我自覺(jué)轉變過(guò)去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點(diǎn)，以突出教材的交際功能為主線(xiàn)來(lái)培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)交際的能力，為他們營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習氣氛。教學(xué)中幫助學(xué)生培養積極的感情，克服消極情感，因為消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會(huì )影響學(xué)習潛力的正常發(fā)揮；而積極情感如自尊、自信、動(dòng)機、愉快、驚喜等，則有助于提高語(yǔ)言學(xué)習效果，有利于促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上取得更大的成功。因此課堂教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主，想辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)很好學(xué)，也很樂(lè )學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
3、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng )建新的教學(xué)模式。我堅持實(shí)施任務(wù)型活動(dòng)為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，力求采用聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，唱，演、玩等多種方式，將英語(yǔ)知識先輸入學(xué)生的大腦，再鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，大膽表達，將英語(yǔ)知識大量輸出，應用于交際實(shí)踐。另外我還積極引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )智能手機等新技術(shù)新工具，進(jìn)行游戲性學(xué)習、移動(dòng)性學(xué)習，不斷尋求英語(yǔ)學(xué)習新途徑，不斷拓寬英語(yǔ)教學(xué)新空間。例如20xx年開(kāi)始引導學(xué)生使用“盒子魚(yú)”學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習興趣大增，學(xué)習效果很好。
4、樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。為了迎接新課程的挑戰，我要不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)知識和技能，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。我主動(dòng)改變自己的教學(xué)方式，創(chuàng )造真實(shí)有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，用淺易的英語(yǔ)來(lái)表達，培養學(xué)生的英語(yǔ)思維，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開(kāi)口。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，作為不太年輕的兼職老師，我們應保持心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。我們應靜心學(xué)習，潛心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，形成具有個(gè)性特色的英語(yǔ)課堂來(lái)，用自己的教學(xué)熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
通過(guò)學(xué)習新課標，我進(jìn)一步豐富了教育教學(xué)理論，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中我要充分運用新的教學(xué)方法，滲透新的教育理念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，為我們鄉村基礎教育的發(fā)展作出不懈的努力，為國家新時(shí)期綜合型人才的培養作出更大的貢獻。
參考文獻
[1]《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》，北京師范大學(xué)出版集團，20xx版
[2]《新版課程標準解析與教學(xué)指導》，北京師范大學(xué)出版集團，20xx版
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