簡(jiǎn)單的教研活動(dòng)主持詞

　　主持詞。 串詞是在晚會(huì )、聯(lián)歡會(huì )等大型聯(lián)歡活動(dòng)中，主持人把前后節目，把整臺節目恰到好處地聯(lián)系在一起的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。 串詞是一門(mén)藝術(shù)，一般來(lái)說(shuō)有固定的套路。下面是簡(jiǎn)單的教研活動(dòng)主持詞，請參考！

　　簡(jiǎn)單的教研活動(dòng)主持詞

　　大家好，今天很高興我們又一次歡聚在這里進(jìn)行第十四周的教研活動(dòng)。由于時(shí)間緊湊，就直接進(jìn)入活動(dòng)主題。今天的教研活動(dòng)由我來(lái)主持，與大家在一起共同探討交流，促進(jìn)我們教研組全體成員共同進(jìn)步成長(cháng)。

　　一、今天的教研活動(dòng)分為三個(gè)議程，分別是：

　　1.焦點(diǎn)式研討：幼小銜接特色活動(dòng)數學(xué)區焦點(diǎn)研討

　　2.專(zhuān)題研討：幼小銜接 無(wú)縫對接(五)轉變評價(jià)(優(yōu)化一日生活組織)

　　3.結合藝術(shù)周幼兒畢業(yè)典禮策劃和探討

　　接下來(lái)我們就進(jìn)入第一環(huán)節：焦點(diǎn)式研討：幼小銜接特色活動(dòng)數學(xué)區焦點(diǎn)研討(褚紅)

　　幼小銜接階段是兒童思維認知發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段。在此過(guò)程中兒童的數學(xué)邏輯性逐漸萌發(fā),有效地教學(xué)銜接可以為兒童思維進(jìn)步提供良性的進(jìn)步空間,而當前很多幼兒園或小學(xué)的銜接式教學(xué)過(guò)于單一沒(méi)有達到社會(huì )及家長(cháng)的要求,產(chǎn)生的諸多教學(xué)問(wèn)題:學(xué)前教學(xué)目標小學(xué)化,課程教學(xué)內容成人化,教學(xué)銜接過(guò)程功利化,兒童升學(xué)評價(jià)單一化等問(wèn)題。

　　第二環(huán)節：專(zhuān)題研討：幼小銜接無(wú)縫對接(五)轉變評價(jià)(優(yōu)化一日生活組織)

　　在實(shí)踐中我們發(fā)現,教師一般都是用如廁、洗手等生活環(huán)節來(lái)代替過(guò)度環(huán)節。環(huán)節之間的轉換比較生硬,過(guò)多干預和催促的現象仍大量存在,原因是如果教師不在規定時(shí)間里完成相應的工作,就會(huì )打亂一日活動(dòng)的正常秩序,增加組織活動(dòng)的難度。但教育應是以幼兒的發(fā)展為本的,這種不顧幼兒生理和心理需求的做法,是對幼兒主體性的不尊重。

　　綜合以上兩方面的情況來(lái)看,幼兒園過(guò)度環(huán)節的轉換仍沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變,管理者與教師的正確觀(guān)念還沒(méi)有樹(shù)立。因此,我們對幼兒園一日活動(dòng)過(guò)度環(huán)節展開(kāi)研究,主要目的在于:一是轉變教師觀(guān)念,改變教師對一日活動(dòng)以及過(guò)度環(huán)節的處理方法,豐富過(guò)度環(huán)節的組織形式,優(yōu)化幼兒的一日活動(dòng)安排;二是促進(jìn)教師與幼兒的相互作用,發(fā)揮幼兒的自我調節功能,培養幼兒的自我管理能力。

　　二、過(guò)度環(huán)節的特點(diǎn)

　　從幼兒的角度來(lái)說(shuō),過(guò)度環(huán)節能給幼兒提供一個(gè)釋放心理能量的空間,它有利于幼兒自主自律能力和健康人格的形成;從教師的角度來(lái)說(shuō),有利于教師進(jìn)行現場(chǎng)思考和活動(dòng)調整。因此,我們應將過(guò)度環(huán)節作為一種獨特的教育資源加以充分利用,而不是作為一種需要加以消極避免。過(guò)度環(huán)節中一般會(huì )存在兩種需求:一是教學(xué)活動(dòng)組織與安排的需求,這一需求一直以來(lái)都處在顯性的位置,大部分的活動(dòng)安排都是從這一需求出發(fā)的;二是幼兒身心的需求,在傳統的過(guò)度環(huán)節中,這一需求并沒(méi)有得到足夠的重視。

　　三、如何有效利用過(guò)度環(huán)節

　　(一)適時(shí)延長(cháng)過(guò)度環(huán)節

　　對于過(guò)度環(huán)節的處理,單一的壓縮并不能完全適應幼兒身心節奏的轉化,教師需要適時(shí)延長(cháng)過(guò)度環(huán)節,這不僅能給幼兒自由活動(dòng)和釋放個(gè)性的時(shí)間,同時(shí)也能給教師實(shí)現過(guò)度環(huán)節教育價(jià)值的機會(huì )和時(shí)間。

　　1.自主選擇活動(dòng)。

　　幼兒渴望自由宣泄情緒、表達意愿。于是,我們在每日晨間活動(dòng)后安排一段自主活動(dòng)時(shí)間,讓幼兒自由地給植物澆水、說(shuō)悄悄話(huà)鼗教師的刻意安排改變?yōu)橛變旱淖灾骰顒?dòng),為不同個(gè)性、興趣的幼兒提供空間。

　　2.故事與游戲。延長(cháng)過(guò)度時(shí)間,也帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題:幼兒沉醉在這一小塊的時(shí)間中,導致下面的'環(huán)節很難進(jìn)行。于是,我們嘗試將故事和游戲引入其中,將幼兒的注意力轉移過(guò)來(lái),自然過(guò)度到下一環(huán)節的活動(dòng)。

　　幼兒的一日活動(dòng)來(lái)說(shuō)是邊緣的、不穩定的,從時(shí)間上來(lái)說(shuō)也是非常短暫的,經(jīng)常界于兩個(gè)活動(dòng)之間。因此,我們依據過(guò)度環(huán)節的這一性質(zhì),采用弱化的方法來(lái)處理過(guò)度環(huán)節。也就是說(shuō),將集體活動(dòng)從高結構轉化為開(kāi)放的、低結構的活動(dòng),使前一活動(dòng)順利、自然過(guò)度到后一活動(dòng)中去,使過(guò)度環(huán)節與其他活動(dòng)沒(méi)有明顯的區別。

　　第三環(huán)節：結合藝術(shù)周幼兒畢業(yè)典禮策劃和探討

　　時(shí)間推遲至17周，星期五下午，班歌、紅歌和班級親子走秀三大板塊。

　　這里雖沒(méi)有璀璨的星星，但是每一次的教研活動(dòng)，每一次教師的發(fā)言就像璀璨的星星，智慧的碰撞，每次的教師都讓我們教師飛躍成長(cháng)，解下一步走向的步伐。

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