七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1
尊敬的評委，你們好。根據新課程標準，語(yǔ)文教學(xué)的指導思想是：致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養，培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，養成學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎，基于此，我今天說(shuō)課的內容是《金色花》。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位、特點(diǎn)及作用
地位：今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之《金色花》。
特點(diǎn)：七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫(xiě)手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫(xiě)子女與父母的矛盾；《散步》寫(xiě)三代人的和諧美滿(mǎn)；《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫(xiě)少年兒童成長(cháng)中的聰明機智的故事；而《金色花》及《荷葉母親》則是表現母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈爾的詩(shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《荷葉母親》則讓學(xué)生課后比較閱讀。
作用：文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著(zhù)濃濃的對母親的愛(ài)和依戀。學(xué)習詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為區別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎。
2、教學(xué)目標
知識與技能
“語(yǔ)文”，即“語(yǔ)言”和“文字”，因此積累生字詞語(yǔ)應是每一篇課文的知識目標；根據單元目標中“注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)”的要求，以及“授人以魚(yú)不如授之以漁”的原理，第二、三個(gè)目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。
過(guò)程與方法
“教是為了不教”，教學(xué)最主要的'就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法；
1、充分預習，收集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節做好準備；
2、針對七年級學(xué)生照搬參考書(shū)相關(guān)資料的現象，指導學(xué)生如何運用參考書(shū)，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫(huà)；
3、結合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習模式，引導學(xué)生結合自身體驗歸納朗讀的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
根據語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統一的特點(diǎn)及單元目標說(shuō)明，“體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：根據語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復誦讀直至背誦，體味詩(shī)歌思想感情。
2、難點(diǎn)：根據七年級學(xué)生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng )造思維的體驗，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過(guò)前幾課的學(xué)習已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開(kāi)始對文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數學(xué)生的閱讀時(shí)間相對比較缺乏，很難養成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。
2、教法：
1、合作探究法
最大限度調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生合作探究的能力；
2、朗讀法
新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。在美讀中，體會(huì )“想象”在詩(shī)歌中的作用，通過(guò)拓展練筆，積累創(chuàng )造思維的體驗；
3、板書(shū)輔助法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓練最為重要的是訓練語(yǔ)感”，語(yǔ)感就是人們對語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。我安排了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、導入新課。
新課標指出：“閱讀教學(xué)應當讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！边\用一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生引入學(xué)習情境，為感知課文打下基礎。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì )中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。通過(guò)講述《白蛇傳》中白娘子的兒子為救母親，感動(dòng)上天的故事和一段優(yōu)美的詩(shī)文朗誦引入新課。
2、知識積累
學(xué)生利用參考書(shū)簡(jiǎn)介作者，結合工具書(shū)，解決生字詞。
3、整體感知
通過(guò)認真聽(tīng)朗讀錄音，初步掌握課文朗讀的重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏、感情。
指導朗讀
首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問(wèn)題（如整齊而無(wú)感情等），安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準備時(shí)間，提示在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號。
學(xué)生邊讀邊評邊議，老師作好評價(jià)的引導，如“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”、“用放大鏡觀(guān)察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過(guò)對第1、6、8自然段朗讀語(yǔ)氣的討論，把握感情基調。
通過(guò)三次嬉戲的回答初步感知課文的內容
4、深入探究
最大限度調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生合作探究的能力。
5、創(chuàng )意表達
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法，自由想象，用“假如我變成……”說(shuō)話(huà)。目的有二：一是學(xué)以致用，激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，借其他事物抒發(fā)對母親的愛(ài)。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
6、小結及作業(yè)
如果把父愛(ài)比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛(ài)則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長(cháng)。短短的四十五分鐘很快就要結束了，但我們對母愛(ài)的深情卻永遠抒寫(xiě)不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng )作，制作成卡片，回家送給媽媽。
7、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設計是對文章內容的概括，簡(jiǎn)明美觀(guān)，提示性強。
母親孩子
禱告散發(fā)香氣
嬉戲（3次）讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)
拿燈（牛棚）恢復原形母子情深或者：金色花
泰戈爾
愛(ài)
孩子<————————>媽媽
金色花
�。ㄕ{皮、可愛(ài)、孝順）（愛(ài)孩子）
四、教學(xué)評價(jià)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，新課程的指導思想指引著(zhù)我的教學(xué)活動(dòng)，也指引著(zhù)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)�？偨Y一下，本課教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：
1、激趣引入，調動(dòng)積極性；
2、以生為主體，師生互動(dòng)；
3、愉快教學(xué)，能力提高；
4、合作探究，共享資源。
當然，任何教學(xué)過(guò)程的設計，都不是一成不變的，具體的課堂教學(xué)還要根據當時(shí)的情景進(jìn)行調整。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热莘治�
《羚羊木雕》是人教版初中語(yǔ)文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感�！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說(shuō)的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著(zhù)頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛(ài)子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫(xiě)的家庭故事貼近學(xué)生生活，結構精致，布局巧妙，情節發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與技能
1、掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞，學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法。
2、提高朗讀能力，深入理解文章內容。
3、 明辨是非，學(xué)會(huì )與他人溝通。
2、提高朗讀能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方法理解文章內容。
2、通過(guò)辯論培養學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達能力、綜合歸納能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )文中所贊美的小朋友之間真誠無(wú)私的友情；學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn) 角色朗讀，理解矛盾沖突。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì )與父母、他人溝通。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀(guān)念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應注重閱讀技巧的培養，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ㄕf(shuō)明
本節課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導思想是把學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習。同時(shí)以“辯論賽”的形式培養學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達能力及綜合歸納能力。
�。ǘ⿲W(xué)法指導
本節課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
ppt1、上課之前，播放無(wú)印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”
2、導入新課
當我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來(lái)花季雨季的少年，感覺(jué)自己好像已悄悄長(cháng)大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認識。在家這個(gè)溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢(qián)買(mǎi)手機，因此引起父母的強烈不滿(mǎn)，該買(mǎi)嗎？今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。
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板書(shū)：羚羊木雕
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
在學(xué)習之前，先來(lái)檢查一下同學(xué)們預習的情況。ppt出示幻燈片
�。ㄒ唬z查預習（個(gè)別提問(wèn)后齊讀）
怦怦樹(shù)杈 攥 逮 顫
�。ǘ┏踝x感知
初讀課文,整體感知
聽(tīng)讀要求:1、按照以往閱讀的習慣邊聽(tīng)邊作標記.畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)句子，用不同符號畫(huà)出對人物的語(yǔ)言，神態(tài)描寫(xiě)句
2、聽(tīng)完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內容。
播放課文錄音,.
學(xué)生概括內容。
引導:課文圍繞羚羊木雕主要寫(xiě)了什么？涉及到哪些人物?
板書(shū)：羚羊木雕 我 父母 送 逼要
活動(dòng)：各就各位學(xué)生上臺演示flash
教師小結
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語(yǔ)氣表現她固執生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著(zhù)不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同，我被逼無(wú)奈、委屈痛苦的心理與父母的`態(tài)度形成鮮明的對比。人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。舉例試讀。
�。墼O計意圖］在初步感知課文內容這個(gè)環(huán)節，我通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和語(yǔ)速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著(zhù)重培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并指導學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習方法。
�。ㄈ┢纷x理解
分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、 奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽、敘述者。
要求朗讀者：
�、侔盐蘸萌宋锏纳駪B(tài)語(yǔ)氣及對此事的態(tài)度。
�、� 處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調的輕重、緩急。
要求其他學(xué)生： 加深理解課文，準備對朗讀做評價(jià).
學(xué)生評價(jià)，說(shuō)明理由。
教師小結：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個(gè)可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬(wàn)芳喜歡時(shí)就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。
板書(shū)：友誼 重 輕
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時(shí)鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，并適時(shí)加以引導和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧的學(xué)習氛圍。這一環(huán)節既讓學(xué)生較好地理解了文章內容，又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開(kāi)啟了方便之門(mén)。
�。ㄋ模┭凶x探究
在這場(chǎng)家庭矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非，你是怎么認為的？我們將自己的感情融入到故事中來(lái)，進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應該要回來(lái)”為主題的辯論賽吧�。ǔ鍪菊n件）
辯論的規則、方法及要求。
辯論要求:
注意觀(guān)點(diǎn)明確,擺事實(shí),講道理。
根據自己代表的人物身份,掌握好說(shuō)話(huà)的分寸。
教師小結：雙方同學(xué)都說(shuō)得十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見(jiàn)解令我吃驚，使我振奮！隨著(zhù)歲月的流逝，你們漸漸長(cháng)大了，做事情開(kāi)始有了主見(jiàn)，有同學(xué)認為“父母重財輕義”，只知珍惜有價(jià)的木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴重傷害了孩子們的心靈。有同學(xué)認為不該把象征父母親情的木雕轉送給別人，主要責任在“我”。正、反兩方都說(shuō)得很有道理，不分勝負！
矛盾出現了，“我”應該怎么做呢？
學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵。
Ppt,金點(diǎn)子。向萬(wàn)芳解釋清楚整件事的過(guò)程，真正的友情是相互包容的，萬(wàn)芳一定會(huì )原諒“我”的處事不當的。還可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認自己沒(méi)有事先跟他們商量是不對的，下次不會(huì )這樣了，另一方面也要請爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對每個(gè)學(xué)生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時(shí)，我也清楚地意識到：一個(gè)理想的課堂應該聽(tīng)到學(xué)生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設計了“辯論賽”這個(gè)環(huán)節。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去思考 ；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去爭辯；給學(xué)生一個(gè)權力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨特感受，讓我的語(yǔ)文課堂成為充滿(mǎn)活力的現代課堂。
�。ㄎ澹┰u讀思考
作者的思想傾向是什么?
作者主要是歌頌友情。但只是責備父母嗎？結尾句析讀。
板書(shū)：相互理解
連線(xiàn)，完成板書(shū)。
教師小結：生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì )激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現實(shí)生活中，當我們呼吁父母理解的同時(shí)也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿(mǎn)載著(zhù)理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。
總結后把話(huà)題回到學(xué)生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法。
�。墼O計意圖］：既在結構上呼應了導入語(yǔ)，又使學(xué)生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。
�。┩卣寡由�
談收獲（背景音樂(lè )《相親相愛(ài)一家人》）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1、與父母一起欣賞文章并討論，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，快樂(lè )生活。
2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫(xiě)。
�。墼O計意圖］：第1題讓學(xué)生體會(huì )真摯友情的魅力，加深理解作者在文中所贊美的真誠無(wú)私的友誼，第2題將辯論進(jìn)一步引向深入，多角度地開(kāi)拓學(xué)生的思維。
板書(shū)設計 （略）
�。墼O計意圖］：將板書(shū)設計成新穎、獨特的帆船模樣，首先刺激了學(xué)生的感觀(guān)，讓學(xué)生眼前一亮，同時(shí)也照應了導入語(yǔ)中的“一葉方舟”；其次讓學(xué)生清楚地對本文作了一個(gè)回顧，進(jìn)一步理解文章主題。
在整個(gè)的學(xué)習活動(dòng)中，我力爭體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地參與學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現他們的積極思維，通過(guò)合作探究，學(xué)生體會(huì )到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問(wèn)題，能夠積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效率，增強了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習了必要的語(yǔ)文知識，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習了語(yǔ)文又運用了語(yǔ)文，實(shí)現了培養學(xué)生運用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3
尊敬的各位評委：
大家好！我叫xx，今天我說(shuō)課的內容是當代著(zhù)名作家莫懷戚寫(xiě)的一篇文章《散步》。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《散步》這篇課文是七年級語(yǔ)文上冊第一單元的一篇精講課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著(zhù)有關(guān)親情和家庭生活的，《散步》正是體現著(zhù)濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。
二、學(xué)生分析
七年級學(xué)生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動(dòng)，不喜歡被動(dòng)地接受知識。缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。
三、教學(xué)目標。
�。�1）準確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知文章內容。
�。�2）揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
�。�3）引導學(xué)生用心去感受親情并珍愛(ài)親情，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
�、俑惺芪恼聺鉂庥H情，增強學(xué)生的家庭責任感。
�、谕高^(guò)文章淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，品味文章深刻含蓄的意蘊。
難點(diǎn)：
�、劾斫馕恼伦詈笠痪湓�(huà)所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！保�
五、教法學(xué)法
教學(xué)方法：
1.情境導入法2.誦讀教學(xué)法3.多媒體輔助教學(xué)法4.語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法
學(xué)法指導：1.圈點(diǎn)勾畫(huà)。2.朗讀感悟3、情感體驗法4、小組合作法
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩�，渲染親情
觀(guān)看公益短片《媽媽洗腳》，學(xué)生談感受，由此導入新課：洗腳本來(lái)是一件很平常的事，然而這平凡的`小事，卻蘊含了濃濃的親情。今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于親情的文章《散步》。
【設計意圖：觀(guān)看媽媽洗腳這個(gè)視頻，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃濃的親情氛圍，喚起學(xué)生的親情意識，為本課的學(xué)習奠定感情基礎�！�
�。ǘ�、朗讀課文，感受親情
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過(guò)程，理清作者的行文思路。
2、學(xué)生朗讀課文，要求：準確、流利、有感情地朗讀。
3、檢查閱讀效果：
�。�1）讀準字音，理解詞義
嫩芽分歧霎時(shí)拆撒熬過(guò)委屈水波粼粼各得其所
�。�2）思考問(wèn)題：
�、偕⒉降臅r(shí)間、地點(diǎn)、人物？
�、谏⒉街邪l(fā)生了什么事情?結果如何?
�、蹚纳⒉竭@一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關(guān)系？
【設計意圖：?jiǎn)?wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺�！�
�。ㄈ┚x課文，探究美點(diǎn)
1、語(yǔ)言美
�。�1）用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫(xiě)得最精彩的地方。
�。�2）采用“我最喜歡的是，因為它美在―――”的句式，談?wù)勀阆矚g的理由。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習的要義之一就是學(xué)習語(yǔ)言，設計這一環(huán)節的目的是要在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
2、人性美
課堂活動(dòng)設計：鮮花獻給可敬的人
假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個(gè)人物，你將獻給誰(shuí)？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你獻花的理由。
3、景物美
默讀課文，請畫(huà)出文中的景物描寫(xiě)，并分析其作用。（在課本上做標注）
【設計意圖；語(yǔ)文新課程標準指出語(yǔ)文學(xué)習要求學(xué)生能夠在閱讀文本的過(guò)程中體會(huì )文中優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的人物情感，從中受到作品的感染和激勵�！�
�。ㄋ模├斫庵黝}，升華親情
一個(gè)散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關(guān)愛(ài)中消除了，于是他們共同走向了那條開(kāi)著(zhù)金色菜花、長(cháng)著(zhù)整齊桑樹(shù)、閃著(zhù)粼粼水波的幸福小路。請同學(xué)們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。理解課文最后一句話(huà)的深刻含義。
“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”。
【通過(guò)反復誦讀這句話(huà)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代�！拔液推拮印闭侨松闹心�，要背負起贍養老人，撫養下一代的責任。家庭是社會(huì )的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣呢？】
�。ㄎ澹┩卣惯w移，表露親情
詩(shī)意表達（仿寫(xiě)句子）
家，是一個(gè)幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂(lè )，讓我們向往。
家，是一副沉重的擔子，需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)敗?/p>
家，是
�。┱嬲\行動(dòng)，親情延伸
�。�、將本文朗誦給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并請他說(shuō)說(shuō)聽(tīng)讀文章的感受。
�。�、回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、幫助父母做點(diǎn)家務(wù)，陪父母散散步……
【設計意圖：教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習過(guò)程中，認真研究教材是必要的，但是學(xué)習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學(xué)習語(yǔ)文的好方法�！�
�。ㄆ撸┛偨Y全文，表達祝福。
親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)�。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。老師把下面這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿(mǎn)愛(ài)，永遠洋溢著(zhù)濃濃的親情。
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
橫批：相親相愛(ài)
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4
各位老師：
你們好！我說(shuō)課的內容是：人教版九年義務(wù)教育三年制初中語(yǔ)言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。
以下從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對本課設計進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話(huà)，學(xué)生初次學(xué)習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運用，對培養學(xué)生今后閱讀童話(huà)的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標
學(xué)生初次接觸童話(huà)，有很必要了解童話(huà)有關(guān)知識，同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規律性等方法方面的啟示，所以根據教學(xué)大綱的要求確定
�。�1）知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話(huà)的有關(guān)知識，學(xué)習通過(guò)人物描寫(xiě)、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。
為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定
�。�2）能力培養目標為：訓練想象能力，培養創(chuàng )新精神。
為幫助學(xué)生健康成長(cháng)，結合教材確定
�。�3）品德和心理素質(zhì)培養目標為：注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話(huà)的精神養料。
為提高課堂教學(xué)效率，結合本節實(shí)際確定
�。�4）創(chuàng )新素質(zhì)的培養目標為：培養學(xué)生合作意識與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
為給學(xué)生今后寫(xiě)作提供方法方面的啟示，確定本節教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。
為將本節所學(xué)知識運用到不同的問(wèn)題情境中去。將學(xué)習重點(diǎn)再實(shí)際運用，培養學(xué)生創(chuàng )新意識，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓練。
二、教材處理
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節的發(fā)展，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段
根據童話(huà)作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：
1、字詞訓練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習。
2、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習：依照故事情節發(fā)展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，悟出作者寫(xiě)作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習的愉悅，方法由記憶性學(xué)習上升到理解性學(xué)習。
4、想象：我本著(zhù)營(yíng)造機會(huì )就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵創(chuàng )新欲望，培養創(chuàng )新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習上升到創(chuàng )造性學(xué)習。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱n前準備
1、思想準備：確認幫助學(xué)生成人，培養創(chuàng )新精神思想，按照研究式創(chuàng )新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準備：以積極飽滿(mǎn)的情緒上課，有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準備：多媒體、課件制作。
�。ǘ⿲耄航Y合學(xué)生已熟知的童話(huà)故事，采用畫(huà)面展示《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話(huà)世界，導入課題。
�。ㄈ┝私庾髡呒拔捏w：初次接觸童話(huà)，這一環(huán)節的設置意在使學(xué)生了解童話(huà)有關(guān)知識，為今后學(xué)習同類(lèi)體裁文章打下鋪墊。
�。ㄋ模┱w感知：這一環(huán)節設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價(jià)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)
在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時(shí)機。
�。﹦�(chuàng )設情境、突破教學(xué)難點(diǎn)
想象力的訓練會(huì )給學(xué)生更廣闊的'思維空間，為學(xué)生創(chuàng )設了培養創(chuàng )新思維的好機會(huì )，也是本節教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應用。
�。ㄆ撸┓此寂c小結
這一環(huán)節一方面系統地總結本節所學(xué)知識，另一方面反思自己的學(xué)習方法和學(xué)習表現，以提高學(xué)習質(zhì)量，培養可持續發(fā)展能力。
�。ò耍┭芯啃詫W(xué)習
此環(huán)節是想象力訓練的進(jìn)一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問(wèn)題的挑戰性，是對學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的再提高過(guò)程。
板書(shū)設計：
皇帝的新裝
安徒生
�。ㄖS刺）
1、人物的語(yǔ)言 展新裝
心理描寫(xiě)
2、夸張的修辭 試新裝
3、合理的想象 看新裝
做新裝
皇帝愛(ài)新裝 孩子說(shuō)真話(huà)
鞭撻虛偽 呼喚真誠
突出中心
以上是我關(guān)于《皇帝的新裝》一課的設計說(shuō)明。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材地位和作用：
《口技》這篇課文是選自義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)初中語(yǔ)文第二冊第四單元。本單元課文的內容定位在“文化生活”上，這體現了語(yǔ)文同社會(huì )文化生活的密切聯(lián)系，文化生活是人類(lèi)社會(huì )生活的重要內容，是人類(lèi)精神活動(dòng)的高級形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習的最重要的工具之外，還是人類(lèi)文化的重要組成部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì )學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導學(xué)生認識和把握人類(lèi)文化的重要任務(wù)。培養學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標內容之一。這一單元的重點(diǎn)要求通過(guò)朗讀，讓學(xué)生會(huì )聯(lián)自己實(shí)際生活體驗，看到作家對“文化藝術(shù)”體驗和感悟。提高文化素養，陶冶情操。
課文內容：本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統民間藝術(shù)的魅力。
二、說(shuō)教學(xué)目標，重難點(diǎn)
根據教材的特點(diǎn)，結合新課標的要求，本課制定如下目標：
知識與能力目標：
1。掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數詞的異用等。
2．學(xué)習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用。
過(guò)程與方法：
1。通過(guò)反復誦讀，培養學(xué)生閱讀古文的良好習慣，提高閱讀能力
2．朗讀中讀懂簡(jiǎn)易的文言文，書(shū)讀百遍，其義自現
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：深切感受口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。
重點(diǎn)：
1。字詞的落實(shí)積累上
難點(diǎn)：正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合。放在本文表現手法的研究上。
三、說(shuō)教法
1.朗讀法：“書(shū)讀百篇，其義自現�！边@是學(xué)文言文的好方法。
2.討論法：引導學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問(wèn)題。
四、說(shuō)學(xué)法
1.朗讀法：反復朗讀，明了意思，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
2.勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3.討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
五、學(xué)情分析
這是七年級下的'一篇課文。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎，學(xué)生學(xué)起來(lái)應該不太吃力。另處，本文情節波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。
六、說(shuō)教學(xué)理念
1．新課標中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設為讀，背，大量積累。
2．欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、對社會(huì )，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己體驗；品味作品中富有表現力的語(yǔ)言。
七、媒體設計：利用多媒體設備，給學(xué)生放《口技》表演視頻，讓學(xué)生對這門(mén)傳統藝術(shù)有感性認識。
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┰O置情境，激發(fā)興趣。播放一段口技表演，讓學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)到哪些聲音，聽(tīng)出什么時(shí)間，聽(tīng)出什么故事。問(wèn)學(xué)生這是一個(gè)什么藝術(shù)？進(jìn)而導入新課（課題）
口技表演含義：（讓學(xué)生說(shuō)）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動(dòng)地描繪不同生活場(chǎng)景，形成了一種傳統技藝。這是藝人長(cháng)期在實(shí)際生活中仔細觀(guān)察、專(zhuān)心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現、讓人讀后如親臨現場(chǎng)的文章。
�。ǘ┱w感知：
�。保處煼蹲x：同時(shí)是檢查預習，把握讀音。讀的過(guò)程中故設“陷阱”讀錯音，讓學(xué)生找出來(lái)加以糾正。
�。玻畬W(xué)生再讀課文：同時(shí)要求學(xué)生在預習的基礎上，參看注釋?zhuān)柰ㄎ囊�。思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）全文圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？（善）
�。�2）找出標志時(shí)間的詞語(yǔ)：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，忽然，俄而
�。�3）有三個(gè)故事情節：夢(mèng)中驚醒―――――漸入夢(mèng)鄉――――火場(chǎng)百象。
�。ㄈ┖献魈骄浚憾嗝襟w問(wèn)題：
1．一個(gè)優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領(lǐng)？（這個(gè)問(wèn)題的設置，是想引領(lǐng)學(xué)生，對正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)這個(gè)寫(xiě)作法的教學(xué)）
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出：會(huì )摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時(shí)要對聲音仔細觀(guān)察，揣摩，摹仿。
2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說(shuō)出來(lái)。
狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。
3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來(lái)
�。ü膭顚W(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫(xiě)，也有同學(xué)能找到觀(guān)眾反映句子，老師等學(xué)和找完后，歸納出：此文一個(gè)重要寫(xiě)作方法：正面描寫(xiě)，和側面描寫(xiě)結相合。
�。ㄋ模┰佻F情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）
方法：找一個(gè)學(xué)生，到講臺前有感情的朗讀課文，找幾個(gè)同學(xué)，到講桌前蹲下，當同學(xué)讀到有聲音的時(shí)候，讓他們模擬聲音。然后大家評價(jià)。
注意：模擬聲音的同學(xué)要及時(shí)，下面的同學(xué)是觀(guān)眾，要做好聽(tīng)眾的表情動(dòng)作表演。
如時(shí)間夠用的話(huà)，大家集體朗讀一遍。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：思考一下，（我們岫巖的玉雕藝術(shù)，驢皮影藝術(shù)，高蹺藝術(shù)，剪紙藝術(shù)等）我們日常生活中有哪些人和口技藝人一樣值得我們欽佩？有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超，廚師的廚技，手工制作者，市場(chǎng)賣(mài)肉手腳是怎樣的麻利？生日蛋糕又是怎樣精心制作等，我們學(xué)習林嗣環(huán)，把這些民間藝術(shù)記下來(lái)，寫(xiě)一小段類(lèi)似《口技》的文章。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材分析
1、教材簡(jiǎn)析
�。ū菊f(shuō)課內容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用）
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運用所學(xué)方法，繼續鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標
通過(guò)對教材的分析，根據學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標準，確定教學(xué)目標為：
1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文
2、過(guò)程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美
3、思想感情和價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
a、教學(xué)重點(diǎn)：1、培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養
2、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美
b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話(huà)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
在教師有效的指導下，學(xué)生運用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。
教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，有利于擴大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內容更加形象、直觀(guān)，有利于調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣。
2、學(xué)法
先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習時(shí)，我認為要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、如何導入
結合日常生活，引入學(xué)習。
出示問(wèn)題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?
――請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。
(新知識的學(xué)習往往是在原有知識的基礎上進(jìn)行的，以學(xué)生現有的生活積累為學(xué)習的前提，引導學(xué)生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學(xué)習。)
�。ǘ�、出示目標
�。〒嘘P(guān)人士分析，有明確目標的學(xué)習與目標不明確的學(xué)習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學(xué)起統帥作用，使學(xué)生的學(xué)習有明確的方向性。）
�。ㄈ�、朗讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，初步體會(huì )文章的語(yǔ)言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。
�。ā奥�(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。）
3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）
A、散步的人有哪些?
B、散步的季節呢?
C、散步的地點(diǎn)?
D、散步中發(fā)生了什么事情?
E．結果如何?
(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。)
�。ㄋ模�、研讀課文 探究主旨
1、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權力最大，誰(shuí)有真正的決定權？
――同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論
�。�1）“我”聽(tīng)母親的：
�。�2）母親聽(tīng)孫兒的：
�。�3）妻子聽(tīng)“我“的：
�。�4）兒子聽(tīng)“我”的：
2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢？
――由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對長(cháng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。
3、文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)的，就是整個(gè)世界�！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事？
――請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì )這段話(huà)的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
――“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的`延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體的。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著(zhù)完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉的、莊嚴的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì )中承前啟后的一代中年人特有的心理感受的。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究的，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì )文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定的，積極引導，適時(shí)點(diǎn)拔。)
�。ㄎ澹�、探究課文，品味語(yǔ)言
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細品味一下。
1、同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：
�。�1）寫(xiě)景的句子
――對南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）
――描寫(xiě)母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
�。�2）傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子）
――“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B。）
�。�3）對稱(chēng)的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì )它們的對稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣）
――有的濃，有的淡。
――我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
――前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
――母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
――我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
――我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
――我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習的要義之一就是學(xué)習語(yǔ)言，設計這一環(huán)節的目的是要在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
�。�、朗讀課文，加深體會(huì )
通過(guò)剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著(zhù)人性美、語(yǔ)言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？
�。ù笃聊伙@示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速幾方面）
1、引導學(xué)生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉
2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調應該怎樣把握？
提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮的。
�。�1）“我”是個(gè)中年男子。
�。�2）在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物的。
(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。
�。ㄕZ(yǔ)氣：溫和，親切中含著(zhù)莊重；語(yǔ)調：平穩，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低）
3、學(xué)生有感情的朗讀課文。
�。ɡ首x是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。）
�。ㄆ撸�、拓展升華，擁抱親情
1、通過(guò)剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。
�。ń滩氖墙處熍c學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習過(guò)程中，認真研究教材是必要的，但是學(xué)習課文又不能局限于教材。課內外結合的，以外促內是學(xué)習語(yǔ)文的好方法。）
�。ò耍�、課堂小結：
1、通過(guò)本節課的學(xué)習，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
――自由回答，言之有理即可。
2、我們學(xué)習這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩定、幸福! 同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命! 最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情――親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。
�。ㄒ魳�(lè )最能撞擊人們的心靈，設計此環(huán)節的目的通過(guò)感受自己從家中得到的溫暖和愛(ài)，使學(xué)生對親情的理解得到升華。）
�。ň牛�、課后作業(yè)：
1、把圍繞“親情”的說(shuō)話(huà)練習寫(xiě)成200字左右的短文
2、在課外閱讀中，你讀過(guò)類(lèi)似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、單元及教材分析
《短文兩篇》是人教版七年級上冊語(yǔ)文的教學(xué)內容，具體編排在第一單元第三課，是自讀課文。本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章�！抖涛膬善窂募毿〉纳F象寫(xiě)起，抒寫(xiě)理性的思考，表達了積極的人生態(tài)度。
2、教學(xué)內容
《蟬》是一篇短小的哲理散文，作者用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟，不管生命短暫還是長(cháng)久，都應該積極面對，全情投入，好好的生活。
《貝殼》的.作者是一位畫(huà)家，又是位詩(shī)人，內心細膩敏感，特別善于發(fā)現生活中的美和《蟬》的寫(xiě)法不同，《貝殼》一文直入主題，一上來(lái)就贊美貝殼的美，之后作者又聯(lián)想到了貝殼里曾經(jīng)的小小的生命，又聯(lián)想到了自己的生命應該像貝殼一樣美麗，令人珍惜驚嘆。
3、教學(xué)目標
1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。
2、了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。
3、體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態(tài)度。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
(1)教學(xué)重點(diǎn)：a、引導學(xué)生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來(lái)對比欣賞。
b、引導學(xué)生注意兩篇文章都是由一個(gè)具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。
(2)教學(xué)難點(diǎn)
兩篇文章都擅于細致入微地描寫(xiě)事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀(guān)察和細致的描寫(xiě)。引導學(xué)生仔細品讀課文，揣摩句子，體會(huì )作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達的情感。
二、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀法：學(xué)生在老師的指導下反復朗讀課文，體會(huì )作者要表達的思想感情。
2、討論法：引導學(xué)生積極參與課堂討論，合作探究，自主學(xué)習，大膽發(fā)言。
3、聯(lián)系比較：通過(guò)比較分析加強對課文內容的理解，學(xué)習通過(guò)各種形式獲取有效信息，提高收集處理信息的能力，開(kāi)闊語(yǔ)文學(xué)習的思路。
三、說(shuō)教法
在這堂課中，采用多媒體教學(xué)，充分體現教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者的地位。指導學(xué)生朗讀課文，引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，深入理解課文內容，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生對課文進(jìn)行更深層次的思考。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
(二)閱讀《蟬》
質(zhì)疑：
1、作者開(kāi)始對蟬是怎樣一種態(tài)度?由文中哪些詞句可以看出來(lái)?
2、作者后來(lái)對蟬又是怎樣一種態(tài)度?這從文中哪處可以看出?
3、這是什么寫(xiě)法?表達怎樣的思想感情?
4、從蟬身上作者得到了什么啟示?
5、在文中有你最喜歡或欣賞的語(yǔ)句嗎?
(三)導讀《貝殼》
1、朗讀
2、質(zhì)疑
(1)、《蟬》的作者對蟬的歌頌采取先抑后揚的寫(xiě)法，那么，在這篇文章中，作者是不是也是如此呢?不是的話(huà)，是怎么寫(xiě)的呢?
(3)、由此，作者由衷地說(shuō)了一句“是不是也應該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢!”體現了作者怎樣的思想情感?
(4)、所以，課文最后一段說(shuō)：“在千年之后，也許會(huì )有人對我留下的痕跡反復觀(guān)看，反復把玩，并且會(huì )忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!’”此處的“固執”“簡(jiǎn)單”是什么意思?
(四)對比閱讀兩篇課文，說(shuō)說(shuō)它們的相似之處和不同之處。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與能力
(1)有感情朗讀課文，識記字詞。
(2)分析動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )人物性格特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法
讀文知意，品味語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對本課的學(xué)習，感受母愛(ài)的深沉和質(zhì)樸，同時(shí)能夠正確對待父母的教育，感悟父母之愛(ài)。
二、說(shuō)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
我將本課的重點(diǎn)設計為：運用圈點(diǎn)批注的方法找出文中的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，并體會(huì )其作用。
難點(diǎn)是：體會(huì )母愛(ài)的深沉和質(zhì)樸。
三、說(shuō)教法
我選用的是讀書(shū)指導法和賞析法。
1、讀書(shū)指導法：授課過(guò)程中采用朗讀正音正字，速讀把握主要內容，精讀品味語(yǔ)言。
2、賞析法：重在對人物的動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行賞析品味。
四、說(shuō)學(xué)法
讀書(shū)法：朗讀、速讀和精讀。
合作學(xué)習法：我將此環(huán)節安排在分析和品味人物的動(dòng)作和語(yǔ)言方面。于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見(jiàn)進(jìn)行交流、比較，并提高學(xué)習積極性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)輔助環(huán)節
1、導入：由童話(huà)《白雪公主》中令人憎惡的王后，即白雪公主的后母這一形象引出所學(xué)課文《后母的三巴掌》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、出示學(xué)習目標
(1)讀文識記字詞。
(2)有感情朗讀課文，體會(huì )母愛(ài)的深沉和質(zhì)樸。
(3)分析文中的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )其作用。
(二)先學(xué)后教環(huán)節
1、自學(xué)指導一(比一比誰(shuí)讀得準)
任務(wù)：勾畫(huà)并識記重點(diǎn)字詞
方法：學(xué)生朗讀正音
時(shí)間：5分鐘
檢測方式：看大屏幕回答
(通過(guò)這一環(huán)節的設計，可以避免學(xué)生默讀課文帶來(lái)的課堂沉悶氣氛，同時(shí)能讓學(xué)生集中注意力來(lái)聽(tīng)讀糾錯，達到正音的目的。)
2、自學(xué)指導二(比誰(shuí)概括簡(jiǎn)潔)
任務(wù)：明確文中主要寫(xiě)了哪幾件事，以及對我的影響
方法：速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件，并用原文語(yǔ)句回答對“我”的影響
時(shí)間：5分鐘
檢測方式：指名回答
(本題的設計可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡(luò )，幫助理解課文。結合所找的語(yǔ)句，即對自己的影響，體會(huì )到“后母”的打完全都是母愛(ài)的特別體現。)
3、自學(xué)指導三(比誰(shuí)找得快而準)
任務(wù)：找出文中對“后母”動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)，并體會(huì )其作用
方法：跳讀課文，在文中勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句并做好批注。先獨立思考再小組內交流
時(shí)間：5分鐘
檢測方式：指名回答
(我把本題設為本文的重難點(diǎn)。此題的設計實(shí)質(zhì)上是精讀和研討課文，將學(xué)習主動(dòng)性放在學(xué)生的身上，由他們自己發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行探討。通過(guò)“后母”的言與行的分析，把握人物的性格特點(diǎn)。通過(guò)小組的交流，體會(huì )人物動(dòng)作的簡(jiǎn)單而近乎粗暴，語(yǔ)言樸實(shí)而不容抗拒。而這些恰恰體現出了“后母”的善良和嚴厲，愛(ài)得特別而真切，深沉而質(zhì)樸。)
三、當堂訓練
父母教育和關(guān)愛(ài)子女的.方式各不相同，運用語(yǔ)言描寫(xiě)再現生活中的某一情境(先確定情境再進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě))5分鐘后班上朗讀，同學(xué)點(diǎn)評。
(本文人物語(yǔ)言鮮明，結合實(shí)際學(xué)生進(jìn)行練筆。為了節省時(shí)間，提高練習效率，我采用的是分組分任務(wù)進(jìn)行寫(xiě)作。給出五個(gè)情境：如貪玩不寫(xiě)作業(yè);與同學(xué)發(fā)生了沖突;頂撞了長(cháng)輩;成績(jì)提高了;成績(jì)后退了。這樣學(xué)生不用花費太多的時(shí)間用在選擇上，而可以集中力量完成練筆。)
四、檢測
1、給漢字注音或根據拼音寫(xiě)漢字
烙( ) 薅( )草 一da( ) lie( )
2、后母的三巴掌給我帶來(lái)深刻的教益，試補全下列語(yǔ)句。
后母的巴掌如——，吹走了我的偷盜之心;
后母的巴掌如——，沖走了我的冷漠之心;
后母的巴掌如——，鍛造了我面對困難的勇氣。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《陳太丘與友期》是一篇以家庭親情為主題的課文、這篇文章是寫(xiě)陳太丘之子元方聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可見(jiàn)父子情深、這篇文章區別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個(gè)道理——人必須明禮誠信、
《陳太丘與友期》是《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”門(mén)中的，它之所以不被放在“夙惠”門(mén)是因為：這一則記陳紀雖然是記陳紀七歲時(shí)的故事，也表現了他的聰敏，但主要是寫(xiě)他懂得為人的道理、“無(wú)信”“無(wú)禮”二詞為全篇核心，可見(jiàn)作者的寫(xiě)作目的大旨在借“陳紀責客”用背面敷粉的方法來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性、
《陳太丘與友期》文章雖短小卻是文質(zhì)兼美的、如果說(shuō)明禮誠信是內容的體現，那么構思巧妙則是寫(xiě)作上的亮點(diǎn)、全文圍繞一個(gè)“怒”字展開(kāi)：
�。ㄒ唬┨鹋�、友人“過(guò)中不至”太丘“舍去”
�。ǘ┯讶伺�，惡語(yǔ)傷人“非人哉，與人期行，相委而去”
�。ㄈ┰脚�、表現在兩個(gè)方面：
1、對友人“無(wú)信”“無(wú)禮斥責、
2、對“下車(chē)引之”“作出”入門(mén)不顧“的反映、
基于以上的分析設定本篇文章的教學(xué)標有三：
A、積累文言詞語(yǔ)、
B、培養語(yǔ)感，培養閱讀淺易文言文的能力、
C、通過(guò)對本文學(xué)習使學(xué)生認識到明禮誠信很重要，進(jìn)一步陶冶性情、培養健全人格、
依據課程標準及學(xué)生實(shí)際情況確立目標B和目標C為教學(xué)重點(diǎn)，目標C為教學(xué)難點(diǎn)、
二、說(shuō)教法
《陳太丘與友期》是敘事性的、其中有包含著(zhù)議論的內容、這也正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)、也就是說(shuō)靠它來(lái)發(fā)展學(xué)生思維、因此我把本課的教學(xué)方式，確立為“誦讀——討論——誦讀”從而收到“書(shū)讀白遍其義自見(jiàn)”的效果、從而使學(xué)生在最短時(shí)間內完成背誦全文任務(wù)、
三、說(shuō)學(xué)法
根據課程材準要求：結合文本內容和學(xué)生實(shí)際情況采用
�。�1）自主學(xué)習方法、
�。�2）誦讀品味法、
�。�3）圈點(diǎn)評注法、
四、說(shuō)教學(xué)程序
a、設計原則：
手段：通過(guò)分角色朗讀體會(huì )人物不同的心理活動(dòng)、
依據：通過(guò)品味語(yǔ)言，可以感知人物形象因為“言為心聲”、
b、教學(xué)環(huán)節設置如下幾個(gè)方面：
激發(fā)情趣導入新課
檢查預習，掃清障礙、
誦讀課文，整體感知、
選點(diǎn)重敲，總結歸納、
布置作業(yè)：背誦課文、
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
激發(fā)情趣導入新課：多媒體出示“諸葛子瑜之驢”這一少年機智使父親擺脫窘境的故事、明確人物，孫權、諸葛瑾、諸葛恪、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我們今天學(xué)習的《陳太丘與友期》又將講述一個(gè)怎樣的.經(jīng)典故事呢？師板書(shū)課題、
檢查預習，掃清障礙尊君在不？
太丘舍去，去后乃至
與人期行，相委而去
誦讀文本，整體感知、使用圈點(diǎn)評注的方法，找出喜歡的語(yǔ)句、
�。�1）元方是一個(gè)怎樣的孩子，從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)、生討論，師生明確：元方是一個(gè)聰明機智的孩子、“無(wú)信”、“無(wú)禮”句可以顯見(jiàn)、
�。�2）友人是一個(gè)怎樣的人，從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)、生討論，師生明確：“過(guò)中不至”可見(jiàn)其“無(wú)信”，“對子罵父”可見(jiàn)其“無(wú)禮”、“友人慚”可見(jiàn)其知錯能改、
�。�3）友人“怒”友人“慚”這種變化形成的原因是什么？“過(guò)中不至”四字可否刪去？為什么？
生討論，師生明確：友人在元方指責中認識到自己的錯誤、“過(guò)中不至”四字不可刪去、因為友人失信的依據、
選點(diǎn)重敲，總結歸納：明禮誠信乃為人之本、
板書(shū)設計：（略）
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一p說(shuō)教材
1p說(shuō)教材地位：
我的信念是語(yǔ)文七年級上冊第二單元的一篇散文，本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說(shuō)人生修養，并能貼近生活，容易聯(lián)系自己的人生體驗，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。本單元還要練習朗讀，學(xué)習課文的表達技巧。
《我的信念》作者是瑪麗·居里，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫(xiě)。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛(ài)好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來(lái)。
2p說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材的地位p作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習分析人物性格特點(diǎn)及富有哲理性句子”,我確定我的教學(xué)目標是:
�、倨肺段恼轮姓Z(yǔ)言的'優(yōu)美性。
�、趯W(xué)習課文中樸實(shí)的語(yǔ)言及表達語(yǔ)言的生動(dòng)性。
�、圻M(jìn)一步了解居里夫人及她取得的成就。
3p說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是根據教材的特點(diǎn)p教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際而確定的至于教學(xué)難點(diǎn)則是根據學(xué)生的實(shí)際情況而言的,是學(xué)生經(jīng)過(guò)復習還存有疑問(wèn)和理解還比較困難的地方.根據這些我確定本篇文章的：
�、俳虒W(xué)重點(diǎn):分析人物性格特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞散文的語(yǔ)言美.
�、诮虒W(xué)難點(diǎn):理解富有哲理性句子.
二p說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段
�、� 教法
課程標準中明確指出，語(yǔ)文學(xué)科的基本目標是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。本節課突出了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓練。如聽(tīng)說(shuō)讀的訓練滲透于課堂的各個(gè)環(huán)節中。最能突出說(shuō)的訓練集中體現在學(xué)生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節中。具體做法如下:
1提問(wèn)法—逐步引導,逐步深入.
2自主探究法—學(xué)生自主找資料實(shí)踐,了解課文.
3討論法—幾個(gè)同學(xué)組成一組討論本篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn).
4點(diǎn)撥法—通過(guò)老師提問(wèn)時(shí)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路.
我認為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要調動(dòng)同學(xué)們的課堂積極性,使同學(xué)們積極動(dòng)腦學(xué)會(huì )語(yǔ)言的表達技巧及體會(huì )文章的語(yǔ)言美.因此, 我多采用小組討論和點(diǎn)撥等方法.
�、� 教學(xué)手段
為了使我根據教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標的要求,達到使同學(xué)們能夠更加體會(huì )文章中語(yǔ)言的優(yōu)美性,所以我決定采用“多媒體”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué).
�、� 說(shuō)學(xué)法
《師說(shuō)》中說(shuō)“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,加強學(xué)法的指導尤為重要.
1p我采用討論的方法,使學(xué)生在討論中思維的到拓展,更加理解文章的含義.
2 p培養學(xué)生自主學(xué)習的良好學(xué)習習慣.
3 p提倡“筆記式”學(xué)習方法,讓學(xué)生把文章中優(yōu)美的句子都記錄下來(lái).
三p說(shuō)教學(xué)過(guò)程(說(shuō)教序)
1p導入新課
采用提問(wèn)的方法問(wèn)同學(xué)們知道不知道鐳是怎么發(fā)現的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學(xué)們的興趣之后與大家打開(kāi)書(shū)共同學(xué)習課文。
2p檢查預習
3p朗讀課文找幾個(gè)同學(xué)大聲朗讀課文。
4p討論研究：
�、俜治鋈宋镄愿裉攸c(diǎn)這一問(wèn)題意在通過(guò)占有文本材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿(mǎn)自信，淡薄名利，獻身科學(xué)的精神。
�、谛〗M討論：假如你是瑪麗·居里，發(fā)現鐳元素后，你會(huì )怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專(zhuān)利”呢?希望同學(xué)們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)!
5、說(shuō)板書(shū)(略)
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11
教材分析：
《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材人教版第二冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文�！栋踩摹芬早H鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇偉的想象，急促暴烈的節奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。新課標在實(shí)施目標中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化的智慧，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養。語(yǔ)文是人文性很強的學(xué)科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著(zhù)生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內涵，對學(xué)生精神上的影響是深遠的。同時(shí)，本文在寫(xiě)作上，內容與形式高度統一，氣勢恢弘，有陽(yáng)剛之美，是學(xué)生學(xué)習、感悟的好素材。
學(xué)情分析：
初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟層次尚淺，需要教師進(jìn)一步引導、點(diǎn)撥、培養，特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習起來(lái)更是有一定難度。
教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)朗讀課文，理解主要內容，學(xué)習本文形、神結合的語(yǔ)言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
能力目標：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì )文章的形式美與內在美，培養學(xué)生合作探究的能力。
情感目標：開(kāi)放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表現我們中華民族的陽(yáng)剛之美的。
教學(xué)流程：
動(dòng)畫(huà)導入，激發(fā)興趣1欣賞安塞腰鼓的表演，說(shuō)說(shuō)看后的感覺(jué)或者讓你想起了些什么？2簡(jiǎn)介安塞腰鼓3簡(jiǎn)介作家劉成章及其作品
一、初涉文本，整體感知
1自由朗讀課文，解決生字詞，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對其進(jìn)行評價(jià)，可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是課文中的內容，讓學(xué)生自主研讀，從整體上感知課文。
2四人小組分工朗讀，右上角的學(xué)生擔任組長(cháng)，邊讀邊尋找文章的美點(diǎn)。讀完后在組內用“我覺(jué)得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來(lái)，再推選同學(xué)準備全班交流。這個(gè)環(huán)節中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內容學(xué)習。比如，課文的第二部分是從四個(gè)方面來(lái)描繪安塞腰鼓的，可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來(lái)學(xué)習，一切以學(xué)生為主。
二、精讀課文，品味語(yǔ)言
主要是采用"朗讀"策略，在教師的幫助下，學(xué)生通過(guò)自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。側重實(shí)現能力目標與情感目標。
1指導學(xué)生采取"替換式品讀"，目的是感受語(yǔ)言的節奏美，詩(shī)意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）如將文中的排比句改寫(xiě)成內容相同，但形式一般的句子，要求學(xué)生反復朗讀、體味。
2指導學(xué)生采取"評點(diǎn)式品讀"，目的是理解文章語(yǔ)言的'意蘊美，情味美。學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀，要求用"好，好在……"這一句式進(jìn)行評點(diǎn)�？蓮淖�、詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等方面進(jìn)行評點(diǎn)，體會(huì )作者對語(yǔ)言的錘煉。在交流的過(guò)程中，教師要適時(shí)給予評價(jià)，并引導學(xué)生學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)，對同學(xué)的回答進(jìn)行一定的點(diǎn)評。
三、拓展延伸，內化語(yǔ)言1選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背2欣賞舞蹈《千手觀(guān)音》，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，試著(zhù)用上排比、反復等修辭。
四、總結升華，布置作業(yè)1學(xué)生總結：說(shuō)說(shuō)自己的收獲2教師總結，提出要求，布置作業(yè)
設計理念：這篇課文的教學(xué)設計，我努力想突出學(xué)生的主體地位，運用合作、探究的學(xué)習方式，指導學(xué)生朗讀課文，品味語(yǔ)言，開(kāi)展研究性閱讀，以較好地體現新課標的精神，實(shí)踐新課標的理念。
1、突顯主體地位，營(yíng)造和諧的課堂氛圍
學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂的主人。教師的任務(wù)是引導、點(diǎn)撥、扶助，盡量為學(xué)生的有效學(xué)習創(chuàng )造條件。比如，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)濃郁的鄉土氣息，對于我們南方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大都缺乏形象的、直接的感受，對課文的理解可能也存在一定的難度。因此，教師需利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活學(xué)生參與學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的內驅力和積極性。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視發(fā)現學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功，并及時(shí)給予鼓勵和欣賞，使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )與喜悅，能更自覺(jué)、主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。如朗讀課文，學(xué)生感情不到位時(shí)，可以鼓勵說(shuō)：“你讀得很認真，如果能把自己內心的感受也讀出來(lái)，肯定能更好，不信，你再試試！”當需要學(xué)生齊讀時(shí)，又可以鼓勵：“老師始終相信，集體的力量大于個(gè)人，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，感受其神奇的魅力�！蔽蚁�，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而快樂(lè )，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習氛圍，學(xué)習效率也就事半功倍了。
2、化煩為簡(jiǎn)，構建簡(jiǎn)明的教學(xué)主線(xiàn)
課堂上的時(shí)間是一個(gè)此消彼長(cháng)的定量，煩瑣的提問(wèn)應答，冗長(cháng)的情節分析，會(huì )失落學(xué)生在課堂上的主體地位。教學(xué)時(shí)，應充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，設計牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，變“煩瑣”為：“簡(jiǎn)易”，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間去讀去練，有更廣闊的空間去思去想，有更大的學(xué)習能動(dòng)性和自主性�！栋踩摹芬晃�，我設計了兩個(gè)中心問(wèn)題：
�。�1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪里看出來(lái)的？目的是讓學(xué)生初讀課文時(shí)，緊扣課文語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)對安塞腰鼓的初步感受。
�。�2）你覺(jué)得這篇課文美嗎？美在哪兒？目的是讓學(xué)生從不同角度理解感受課文。這兩個(gè)問(wèn)題串成一條比較簡(jiǎn)明的教學(xué)主線(xiàn)，從而支起整個(gè)教學(xué)框架，給學(xué)生以更多的學(xué)習時(shí)間和空間，還課堂的主動(dòng)權于學(xué)生。
3、板塊化軟性設計，體現教學(xué)彈性
板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對獨立的大部件。軟性設計是指在課堂的教學(xué)過(guò)程中，并不一定是按事先的教學(xué)設計而一成不變的執行的，而是充分考慮到師生生命活動(dòng)的多樣性，教學(xué)過(guò)程的多變性，根據課堂的實(shí)際進(jìn)展，及時(shí)反饋、調整教學(xué)設計，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的現場(chǎng)生成�！栋踩摹返牡诙糠郑ㄖ黧w部分）分別是從“宏偉的場(chǎng)面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿”四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)“好一個(gè)安塞腰鼓”。每位學(xué)生可以根據自己的喜好、理解能力，選擇自己感興趣的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學(xué)生可以一起學(xué)習研討，取長(cháng)補短，形成自己的感悟。交流時(shí)，也不一定要按照課文的先后順序依次交流。學(xué)生對哪個(gè)板塊最感興趣、感悟最深，就先交流哪個(gè)，一切以學(xué)生為主，體現教學(xué)設計的彈性。
4、以讀為本，讀悟結合，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗
語(yǔ)文是有聲的藝術(shù)，不只是死寂的字符。學(xué)語(yǔ)文就要朗讀，對于文章中的情趣，也只有通過(guò)反復朗讀才能體味。朗讀是理解、感悟、積累語(yǔ)言的前提�！栋踩摹肥且黄獨鈩莼趾氲纳⑽脑�(shī)，對這樣的文章，首要的就是要指導學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì )它的氣勢，實(shí)現整體感悟。對一些精美的語(yǔ)句，可采取“替換式品讀”、“評點(diǎn)式品讀”，從而感受語(yǔ)言的節奏美、詩(shī)意美、意蘊美、情味美。文中運用了大量的排比與反復，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現都有新的感覺(jué)、新的內涵、新的情景，這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴，得到提升，從而達到“情動(dòng)于中而形于外”的境界。
板書(shū)設計：根據教學(xué)目標的具體要求，本著(zhù)體現教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，清晰、美觀(guān)、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內容。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿12
教材理解
《王幾何》是新近選入人教版語(yǔ)文七年級二單元教材的課文。這個(gè)單元選取的都是一組反映青少年學(xué)習生活的文章。目的是想讓學(xué)生了解不同時(shí)代、不同國度的孩子們的學(xué)習生活，給他們以學(xué)習和生活的啟迪�！锻鯉缀巍肥且黄湫偷膶�(xiě)人記事的的文章。作者記述了那個(gè)特殊的年代里自己初一時(shí)第一堂讓人痛快難忘的幾何課，通過(guò)多角度的人物描寫(xiě)刻畫(huà)了一位與眾不同的幾何老師，就在這記述和描寫(xiě)之中也表達了對幾何老師的喜愛(ài)和崇敬之情。教材理解
學(xué)情分析
初一的'學(xué)生經(jīng)過(guò)5-6年級的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力與默讀能力。閱讀這種敘事性作品，能了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、崇敬、向往等感受。同時(shí)也具備了寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文的能力。這篇《王幾何》是本單元中的最后一篇自讀現代文，所以在重點(diǎn)品讀《我的老師》《再塑生命的人》后，這篇典型的寫(xiě)人記事的文章就將它作為學(xué)生習作的范本了。
教學(xué)設計
《語(yǔ)文課程標準》里指出7-9年級的學(xué)生“養成默讀的習慣并要求每分鐘不少于500字” “對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富有表現力的語(yǔ)言�！薄耙匾晫�(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機結合，相互促進(jìn)�！币虼�，我這堂課的設計總體思路就是讀、寫(xiě)、說(shuō)緊密結合，達到以讀促寫(xiě)，在語(yǔ)文課堂中培養口語(yǔ)交際能力。所以本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)習選擇典型事件表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，學(xué)習用人物描來(lái)凸顯人物特征。
教學(xué)流程：
1、課前導入
這個(gè)導入目的拉近師生關(guān)系，又自然引出教學(xué)內容。
2、檢查預習
側重于對生字、多音字以及形似字的教學(xué)。
3、初讀概括
著(zhù)重于培養學(xué)生養成默讀的習慣以及用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括文章主要內容的能力，并且在默讀之中能迅速把握文中的人物突出的形象特征。
4、研讀品味
第一個(gè)環(huán)節：請結合課文內容，說(shuō)說(shuō)文中哪些事情讓人覺(jué)得“痛快”了。(要求：盡量說(shuō)全面)這個(gè)環(huán)節的設置目的讓學(xué)生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，同時(shí)引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住文中的關(guān)鍵句來(lái)梳理內容。在梳理完后引導學(xué)生體會(huì )到作者選擇典型事例所帶來(lái)的表達效果。
第二個(gè)環(huán)節：文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什么?作者是如何將之表現出來(lái)的?這個(gè)環(huán)節的設置目的讓學(xué)生品味出人物描寫(xiě)對凸顯人物形象特征所起的效果，為下個(gè)環(huán)節學(xué)生學(xué)習用多角度的人物描寫(xiě)來(lái)凸顯人物形象特征做鋪墊。
5、細讀自寫(xiě)
這個(gè)教學(xué)環(huán)節充分利用教材中有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的習作興趣，同時(shí)假設走上講臺的是自己的同學(xué)，讓學(xué)生以身邊人作為寫(xiě)作的對象，目的貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，利于指導。
6、感悟收獲
這個(gè)環(huán)節是將口語(yǔ)交際教學(xué)落實(shí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在貼近生活的話(huà)題中學(xué)會(huì )文明和諧地進(jìn)行人際交流，同時(shí)說(shuō)話(huà)之中引導學(xué)生思考本堂課上所得的有關(guān)寫(xiě)作的收獲。
7、布置作業(yè)
再次落實(shí)本堂課的重難點(diǎn)，以求突破或者跟進(jìn)指導。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1、教材地位：《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī)，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話(huà)；神話(huà)；詩(shī)歌和寓言。它們通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí)，揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡，表達對美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養聯(lián)想、想像的能力，引導學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )詩(shī)人所表達的憂(yōu)國、愛(ài)國的情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本文的教學(xué)目標為：
1、能力目標：
使學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用，培養聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習詩(shī)的凝煉，含蓄的語(yǔ)言及修辭方法；學(xué)習朗讀，培養對詩(shī)歌的愛(ài)好。
2、情感目標：
使學(xué)生獲得美的享受，體會(huì )詩(shī)人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自己的情操，進(jìn)而達到純熟的境界。；
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是：
1、使學(xué)生體會(huì )詩(shī)所飽含對光明、理想、祖國的情感
2、使學(xué)生理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及修辭手法
本課的難點(diǎn)是：
使學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用，培養聯(lián)想和想象的能力。
四、說(shuō)教法：
1、明確目標，減少學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的無(wú)效思維；
2、指導朗讀，重在學(xué)生體驗；
3、提問(wèn)探究、小組合作探究、，引導學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習聯(lián)想和想像的手法；
4、小結鞏固，緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。
5、練習提高，文字的聯(lián)想和想像，引導學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓練。
6、手段及依據：用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)課件，已“文本學(xué)習為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。
五、說(shuō)學(xué)法：
1、朗讀感悟，感受音樂(lè )美。
2、探究?jì)热�，理解意境美�?/p>
3、探究寫(xiě)法，領(lǐng)悟情感美。
4、模仿學(xué)習，拓展思維，培養想象力，提高語(yǔ)言運用能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
�。�1）、師生互動(dòng)，創(chuàng )設寬松的教學(xué)氛圍（2分鐘）
我將設計動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》激情導入，請學(xué)生向他一樣開(kāi)動(dòng)腦子成為聰明的孩子！學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
�。�2）、比較引入新課（3分鐘）
接下來(lái)問(wèn)學(xué)生：
同學(xué)們能有節奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？
然后我請同學(xué)們一起配樂(lè )背誦李白的《靜夜思》問(wèn)：
1、詩(shī)人看見(jiàn)了什么？（月光）
2、詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉）
3、李白思的是什么？（故鄉、親人）；
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)錄音。
�。�3）、指導朗讀（6分鐘）
1、放錄音，整體感知
低沉的音樂(lè )、輕柔、舒緩的節奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
2、聽(tīng)完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀
在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節奏。
3、學(xué)生自由朗讀
�。�4）、介紹作者和寫(xiě)作背景（4分鐘）
1、作者：
作者郭沫若，我國著(zhù)名的詩(shī)人、學(xué)者、他繼魯迅先生之后“中國文化戰線(xiàn)的.又一面光輝的旗幟”。
2、背景
這首詩(shī)寫(xiě)于上個(gè)世紀的20年代，當時(shí)的中國社會(huì )“黑暗如鐵、冷酷如漆、腥穢如血”人民生活在水生火熱之中，面對當時(shí)的中國現實(shí)，詩(shī)人不禁感到失望和痛苦，他們痛恨黑暗的社會(huì )，向往光明的未來(lái)。
�。�5）、賞讀靜夜�。�20）
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節用以下問(wèn)題，提問(wèn)、探究并質(zhì)疑。
1、文中具體寫(xiě)了那些景物？其中哪些是詩(shī)人看到的真實(shí)景物？哪些是虛寫(xiě)的景物？
2、再請同學(xué)們帶著(zhù)淡淡的愁傷齊讀第一節，
回答第一節寫(xiě)的是哪些真實(shí)景物？
3、是呀，第一詩(shī)節實(shí)寫(xiě)，此時(shí)詩(shī)人漫步在清幽的月光下展現在詩(shī)人的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)！
4、讓我們一起齊讀第二詩(shī)節，看看寫(xiě)了哪些景物？這里有沒(méi)有現實(shí)生活中不存在的事物？
5、傳說(shuō)中的鮫人是住在仁什么地方？
6、面對茫茫的天河，詩(shī)人并不能真正看見(jiàn)什么，只能憑想像猜測會(huì )有鮫人在岸，孤獨地對月泣珠，這是一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面，在這月華滿(mǎn)天的美麗時(shí)刻，天上的鮫人為什么哭泣？請你想像鮫人泣珠的情景。
7、詩(shī)描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩(shī)人對美好生活的無(wú)限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫(huà)面。
總結：
像這樣現實(shí)生活中沒(méi)有的在詩(shī)人頭腦中創(chuàng )造新形象的過(guò)程，叫想象。
而天河是詩(shī)人遙望夜空，看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天河，這叫聯(lián)想。
詩(shī)人遙望夜空，想像天上的鮫人在對月泣珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對月深思，面對當時(shí)的社會(huì )，詩(shī)人雖然有美好的理想卻無(wú)法實(shí)現，詩(shī)人此時(shí)的哀作傷、無(wú)奈、惆悵，在這樣凄涼的月色下，便化作了串串詩(shī)行。
�。�6）、再次指導朗讀朗讀
1、這首詩(shī)要輕柔、舒緩、低徊，要讀出詩(shī)歌的恬靜、美好而又略帶一絲憂(yōu)郁的感情基調，讀得不要太快、太強，，還要讀準重音，讀出節奏。咱們來(lái)再試著(zhù)配樂(lè )朗讀讀一遍。
2、全班齊讀全詩(shī)。并試著(zhù)背誦全詩(shī)
3、小結鞏固今天我們學(xué)習了現代詩(shī)《靜夜》，也了解了什么是聯(lián)想和想象！其實(shí)呀，聯(lián)想和想象就猶如詩(shī)歌的兩個(gè)翅膀有無(wú)想象力是詩(shī)歌能不能飛的起來(lái)飛的高低的重要因數，所以詩(shī)人艾青說(shuō)道：沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)！而想象的基礎就是觀(guān)察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學(xué)習和閱讀現代詩(shī)時(shí)有四個(gè)步驟：誦讀——理解—想象回味。
�。�7）、拓展與遷移（5分鐘）
閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問(wèn)題。
1、作者在這首詩(shī)里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的？
2、任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。
如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：
鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。
再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。
請你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車(chē)；人一木星；電腦一垃圾。
�。�8）、總結：（1分鐘）
英國哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧。的確，詩(shī)歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們在詩(shī)歌的廣闊天空中，展開(kāi)雙翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14
說(shuō)教材:
本文是第八單元外國傳奇故事中的一篇，選自馬克吐溫的《湯姆·索亞歷險記》�！稖贰に鱽啔v險記》取材于美國南北戰爭前的社會(huì )生活，作品通過(guò)兒童的目光來(lái)看待周?chē)默F實(shí)，揭示了十九世紀五六十年代美國南方社會(huì )閉塞、沉悶、死板的生活，對畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等，都進(jìn)行了無(wú)情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說(shuō)出：“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當一世美國總統�！狈从沉怂麑ζ接故嘏f的社會(huì )生活的極度厭惡，和對自由理想世界的向往。作品語(yǔ)言幽默、詼諧，富有特色。課文是這部小說(shuō)的節選，它從湯姆生活的小事寫(xiě)起，寫(xiě)了湯姆運用許多策略，通過(guò)以退為進(jìn)的手法，讓一個(gè)又一個(gè)孩子心甘情愿替他刷墻，而自己同時(shí)變成一個(gè)闊佬。
說(shuō)學(xué)情:
七年級的學(xué)生生性比較活潑好奇，對這樣一篇有趣的小說(shuō)他們肯定會(huì )喜歡，對湯姆的機靈狡猾他們定然有許多話(huà)要說(shuō)，文中有許多語(yǔ)句會(huì )吸引學(xué)生，也會(huì )引發(fā)他們的渴望和興趣。但是小說(shuō)的閱讀不能只停留在故事層面上，所以需要引導他們注意人物的性格和語(yǔ)言，要積極引導學(xué)生通過(guò)分析人物的行動(dòng)、語(yǔ)言歸納出湯姆的性格特征。
說(shuō)目標：
1、品讀文中描寫(xiě)湯姆的語(yǔ)句，了解人物形象。
2、體會(huì )馬克吐溫幽默詼諧的語(yǔ)言特點(diǎn)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：借助圈劃關(guān)鍵詞句，理清故事發(fā)展的情節脈絡(luò )；通過(guò)品讀，在情趣濃郁的生活細節、輕松幽默的筆調中了解人物性格特征。
2．難點(diǎn)：理解文尾語(yǔ)句的含義，正確評價(jià)美國鄉村小頑童——“湯姆”。
說(shuō)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣2
湯姆索亞是一個(gè)聰明但調皮的男孩。他父母雙亡，住在嚴厲但也十分疼他的波莉姨媽家里。他淘氣搗亂，精于逃學(xué)之道，但犯錯誤后的羞恥和悔恨常常使他懊惱不已，這常常讓他的姨媽很是頭疼，這不，為了懲罰他犯的錯誤，波利姨媽讓他周六在家干活呢，看看，他又在做什么了？
【設計緣由】從湯姆的人物介紹中開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對湯姆這個(gè)人充滿(mǎn)好奇，然后渴望從書(shū)中去了解更多湯姆這個(gè)人物。
�。ǘ⿲W(xué)習新課，走近湯姆
1、默讀課文，概述內容。3分鐘
請同學(xué)們默讀課文，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概述小說(shuō)情節。
預設：“湯姆”以他的聰明，設計讓其他孩子幫助刷墻，贏(yíng)得許多小禮品，并從中悟出一個(gè)小道理。
�。ɡ蠋熢趯W(xué)生概述的時(shí)候，適時(shí)提醒概述時(shí)注意：誰(shuí)怎樣做某事，有什么結果）
過(guò)渡語(yǔ)：這一定是個(gè)有趣的故事，下面我們不妨借助文句去了解一下這個(gè)湯姆是如何讓他的小伙伴進(jìn)入圈套的。
【設計緣由】通過(guò)默讀，讓學(xué)生了解這篇小說(shuō)的主要內容，為下文分析人物做鋪墊。
2、精讀課文，理解內容
�。�1）、圈劃關(guān)鍵詞句，理清課文情節發(fā)展脈絡(luò )。
教師語(yǔ)：從文中看第一個(gè)進(jìn)入圈套的是本，23節中湯姆把本稱(chēng)為什么？——傻小子、犧牲品�？磥�(lái)湯姆一開(kāi)始就是有計謀的，現在請同學(xué)們去圈劃散讀1-22節，說(shuō)說(shuō)湯姆是如何讓本一步一步變成為他刷墻的傻小子的？
預設：
1）“難道一個(gè)小孩子每天都能得到刷墻的機會(huì )嗎？”：刷墻是種難得的體驗
——這讓本停止咬蘋(píng)果，十分驚訝。
2）“姿勢優(yōu)雅”“退后觀(guān)察”“瞧瞧效果”：干活是一種藝術(shù)
——讓本產(chǎn)生興趣并且入迷“讓我刷一會(huì )兒吧”
3）“特別看重”“不能馬虎”“兩千個(gè)孩子里面，也找不出一個(gè)”：姨媽講究，刷墻難刷
——激發(fā)本一定要干的爭強好勝心理。
4）“犯難”“萬(wàn)一有閃失”：干活機會(huì )很難得
——本愿意用蘋(píng)果來(lái)交換
教師語(yǔ)：湯姆以退為進(jìn)，欲擒故縱，并且夸大其詞，激發(fā)斗志，終于讓本心甘情愿地替他刷墻。第4節中，湯姆有句話(huà)：“原來(lái)是你，本！怪我沒(méi)留神！”湯姆真的沒(méi)有看到本嗎？
預設：
湯姆早就看到了本，文中說(shuō)“湯姆見(jiàn)到蘋(píng)果饞涎欲滴”，體現了湯姆善于表演的特點(diǎn)。
——請同學(xué)朗讀這句，教師點(diǎn)評
教師語(yǔ)：文中還有哪里可以體現湯姆善于表演？
如第1節、第9節、第14節等，“倏地轉身”“滿(mǎn)不在乎”“姿勢優(yōu)雅來(lái)回揮舞刷子”“臉上顯得很不情愿”等。
教師語(yǔ)：湯姆心里就是要讓本替他干活，可是卻故意猶豫再三，文中有許多的破折號，請同學(xué)們分別去讀讀，它對描寫(xiě)人物起到什么幫助呢？
學(xué)生交流
預設：14節破折號表示停頓；17、18節節破折號表示聲音延長(cháng)；
——分別請同學(xué)朗讀這幾處語(yǔ)句，并作指導點(diǎn)評。
【設計緣由】這是本文最大一個(gè)環(huán)節，他考驗學(xué)生閱讀小說(shuō)、品讀人物的能力，同時(shí)老師要適時(shí)引導學(xué)生總結歸納人物的幾個(gè)特點(diǎn)，為鑒賞人物鑒定基礎。除了人物的.語(yǔ)言特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，還要引導學(xué)生學(xué)習破折號的作用。
�。�2）、理解“闊佬”的意思和文中的道理。
過(guò)渡語(yǔ)：湯姆用這種方法得到了蘋(píng)果和悠閑，可是文中說(shuō)湯姆變成了地地道道的闊佬，這是為什么?
預設：
湯姆不斷盤(pán)算著(zhù)讓更多孩子進(jìn)入他的圈套，不僅替他刷墻，還送了他很多玩具——（略）（請同學(xué)讀湯姆擁有的東西）
過(guò)渡語(yǔ)：對于湯姆說(shuō)，刷墻本來(lái)是一件苦差，但是他卻可以把它變成一件美差。通過(guò)刷墻權的轉讓?zhuān)麖囊粋�(gè)一貧如洗的苦孩子變成了一個(gè)地地道道的闊佬。不僅如此，湯姆還得到了什么？
預設：
湯姆無(wú)意中發(fā)現了一個(gè)重要的規律：要讓大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的機會(huì )難以獲得即可�？释�，是一種追求，能引發(fā)一種興趣；有渴望，有追求，有興趣，人就有動(dòng)力。
�。�3）、總結人物特點(diǎn)
教師語(yǔ)：湯姆就是利用這種心理，過(guò)了一段舒心愜意的美好時(shí)光，讓一個(gè)又一個(gè)孩子心甘情愿地來(lái)刷墻，讓他們把工作當做消遣。這個(gè)湯姆！看看課題都說(shuō)他是了不起的粉刷工，你認為這“了不起”是什么涵義呢？
——聰明、機靈、狡黠、頑皮
3、朗讀語(yǔ)段，感受人物
過(guò)渡語(yǔ)：
課文通過(guò)人物的對話(huà)和語(yǔ)言的停頓表現了湯姆的機智聰明、頑皮狡黠。湯姆常常欲言又止，有意將話(huà)語(yǔ)作適度停頓。正是這種語(yǔ)言表達方式牢牢地抓住了本的心，讓本心甘情愿地去刷墻。下面請幾位同學(xué)來(lái)把當時(shí)那個(gè)場(chǎng)面用朗讀來(lái)
重放一遍。
分角色朗讀課文1——22節，加23節書(shū)上141頁(yè)內容，感受湯姆的了不起3
教師點(diǎn)評
【設計緣由】朗讀可以幫助學(xué)生感受體驗文中人物的性格特征，角色朗讀進(jìn)一步突出湯姆了不起的形象，而倒數第二段的朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步思考，也可以激發(fā)學(xué)生的思想火花。
4、了解作者與作品3
過(guò)渡語(yǔ)：一百多年來(lái)，湯姆這個(gè)鄉村小頑童的形象已贏(yíng)得世界不同膚色、不同年齡的讀者的喜愛(ài)。讓我們來(lái)了解一下這部作品及其偉大的作者。
【設計緣由】還是以湯姆的故事小結，首尾呼應，同時(shí)也鼓勵同學(xué)們多閱讀，走進(jìn)《湯姆·索亞歷險記》，走近馬克吐溫。
�。�1）、引導學(xué)生閱讀前言部分，進(jìn)而了解作者和作品：
馬克吐溫美國作家。是十九世紀后期美國批判現實(shí)主義文學(xué)的優(yōu)秀代表，杰出的幽默諷刺大師。馬克吐溫被譽(yù)為“美國文學(xué)中的林肯”。代表作：短篇小說(shuō)《竟選州長(cháng)》《王子與貧兒》長(cháng)篇小說(shuō)《鍍金時(shí)代》《湯姆·索亞歷險記》。
本文選自馬克吐溫的《湯姆·索亞歷險記》�！稖贰に鱽啔v險記》取材于美國南北戰爭前的社會(huì )生活，作品通過(guò)兒童的目光來(lái)看待周?chē)默F實(shí)，揭示了十九世紀五六十年代美國南方社會(huì )閉塞、沉悶、死板的生活，對畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等，都進(jìn)行了無(wú)情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說(shuō)出：“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當一世美國總統�！狈从沉怂麑ζ接故嘏f的社會(huì )生活的極度厭惡，和對自由理想世界的向往。馬克吐溫寫(xiě)作時(shí)取材于自己兒時(shí)在故鄉——漢尼拔小鎮上的所見(jiàn)所聞、親身經(jīng)歷的人和事。所以令人感覺(jué)十分真實(shí)有趣，孩子們或許能在書(shū)中的人物身上找到與自己相似的地方，而大人們也能在書(shū)中拾到自己童年時(shí)的味道。
�。�2）、鼓勵學(xué)生去閱讀小說(shuō)
過(guò)渡語(yǔ)：湯姆的生活其實(shí)有煩惱，不被姨媽理解、無(wú)端受懲罰、學(xué)校里死氣沉沉的學(xué)習、和貝奇鬧別扭、沒(méi)有更好的游戲點(diǎn)子等等。但這些煩惱都會(huì )被他隨之而來(lái)的奇思妙想化解。他的煩惱是短暫的、瞬息即逝的，他的生活永遠充滿(mǎn)浪漫快樂(lè )的色彩。相信同學(xué)們會(huì )在更多的故事里面看到湯姆的精彩表現。
【設計緣由】這是一部小說(shuō)的節選，讓學(xué)生了解作者和小說(shuō)概要，知道湯姆的由來(lái)，并且激發(fā)學(xué)生去閱讀其他故事。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)3
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)并造句：
饞涎欲滴 滿(mǎn)不在乎小心在意 津津有味 筋疲力盡 一貧如洗
2、閱讀《湯姆·索亞歷險記》其他故事。
【設計緣由】第一個(gè)基礎作業(yè)，積累詞語(yǔ)；第二個(gè)作業(yè)是拓展延伸，通過(guò)完整的閱讀，品味湯姆雖不完美但真實(shí)、淳樸可愛(ài)的天性之美。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)預設
了不起的粉刷工
馬克﹒吐溫
本：湯姆：設計圈套——變成闊佬——發(fā)現規律
驚訝—入迷
—爭勝—干活
了不起：聰明機智狡黠頑皮
【設計緣由】板書(shū)中把湯姆的表現寫(xiě)出來(lái)，很好地展現了湯姆的人物形象，與了不起的涵義相對應，給學(xué)生很直觀(guān)的感受。
說(shuō)亮點(diǎn)：
學(xué)習新課中第三個(gè)環(huán)節“精讀課文，理解內容”是重要環(huán)節，也是本文亮點(diǎn)之一，希望通過(guò)朗讀交流，能激起學(xué)生的思想火花；第二個(gè)亮點(diǎn)是角色朗讀，感受馬克吐溫幽默詼諧的語(yǔ)言。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15
【說(shuō)教材】
1、教材地位：
《天上的街市》是七年級上冊第六單元第一課，本單元的主題是奇思妙想，本單元的教學(xué)目標是欣賞課文中生動(dòng)的描寫(xiě)和故事情節，增強對文學(xué)作品的閱讀興趣。初步了解聯(lián)想、想像和夸張的作用。在寫(xiě)作中學(xué)習運用想像。本單元課文特點(diǎn)是通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí)，或揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想象力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養聯(lián)想、想像的能力，引導學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。同時(shí)也體現了“蘇教版初中語(yǔ)文單元主題教學(xué)的研究”這一課題�！短焐系慕质小啡〔挠谖覈糯嘘P(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩(shī)歌意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學(xué)生朗讀能力;通過(guò)探究調動(dòng)學(xué)生想像思維。
(明確目標為的是減少學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的無(wú)效思維，并有利于學(xué)習活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。根據本課的特點(diǎn)及學(xué)生的認知能力，制定以下教學(xué)目標)
2、教學(xué)目標：.
(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
(2).過(guò)程與方法：理解詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象，初步培養聯(lián)想和想象的能力。
(3).情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī);
難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
【說(shuō)教法】
為達成教學(xué)目標，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，本節課采用以下教學(xué)方法。
情景教育法，引導入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體。
指導朗讀法，重在學(xué)生體驗，新課標認為“學(xué)習的過(guò)程是自我建構、自我生成的過(guò)程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說(shuō)。同時(shí)這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節的基礎，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓練形式要多樣。
提問(wèn)探究法，目的是引導學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習聯(lián)想和想像的手法，體會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現代教育理論認為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的.起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區’的�！币虼�，這環(huán)節以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇于提問(wèn)質(zhì)疑，討論爭辯。
練習提高法，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓練。要求學(xué)生最好不作同類(lèi)事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應該是美的。借此培養聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。
手段及依據：教學(xué)手段方面，設想運用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。僅提供配樂(lè )朗誦以供模仿學(xué)習，提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫(huà)面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設，堅定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。
【說(shuō)學(xué)法】
學(xué)生接受的學(xué)習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。
一是朗讀感悟，感受音樂(lè )美。培養朗讀能力，更多關(guān)注基礎薄弱學(xué)生，落實(shí)本課最基礎的目標。
二是探究?jì)热�，理解意境美。培養信息搜索和概括能力，以中等學(xué)生為基準，達成學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的隱性目標。
三是探究寫(xiě)法，領(lǐng)悟情感美。通過(guò)語(yǔ)言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學(xué)的分析理解能力，讓基礎薄弱學(xué)生有基本的情感體驗。
四是模仿學(xué)習，拓展思維，培養想象力，提高語(yǔ)言運用能力。
課堂教學(xué)過(guò)程中，以“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”為訓練主線(xiàn)，學(xué)生通過(guò)朗讀、模仿續寫(xiě)、合作、探究的學(xué)習方式擁有更多的時(shí)間、空間和思維形式。
【說(shuō)教學(xué)程序】
1、教學(xué)環(huán)節設計
A引導入境(1分鐘)
課件屏幕出現文字，教師口述“星空以其無(wú)比的廣闊和神秘媚力，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng )造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?”展示圖片1，讓學(xué)生說(shuō)想到了什么?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
B明確目標(1分鐘)：課件屏幕出現，學(xué)生讀出明確三維目標。
(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
(2).過(guò)程與方法：理解詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象，初步培養聯(lián)想和想象的能力。
(3).情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
C作者簡(jiǎn)介(1分鐘)
郭沫若(1892—1978),原名郭開(kāi)貞，四川省樂(lè )山縣人，我國著(zhù)名的詩(shī)人、學(xué)者。他的著(zhù)作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、《星空》，話(huà)劇《屈原》等。
D寫(xiě)作背景(2分鐘)
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國。這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血”的黑暗現實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶、悲傷，但是他并未悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。就在這時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，后來(lái)收入到詩(shī)集《星空》中。
E指導朗讀(10分鐘)
這是一首成熟的現代格律詩(shī)，非常適宜反復朗讀。學(xué)生先個(gè)人試讀說(shuō)說(shuō)自己的理解，再聽(tīng)讀感覺(jué)情感基調和節奏重音，接著(zhù)教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗和眼神運用，學(xué)生再聽(tīng)配樂(lè )朗誦跟讀并核準節奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦等形式。
F解讀全文(15分鐘)
1、學(xué)生默讀全詩(shī)，找出詩(shī)中所寫(xiě)景物。
2、師生就景物進(jìn)行逐節分析，析詩(shī)所用想象與聯(lián)想之寫(xiě)法和詩(shī)各節之間的內在聯(lián)系。
3、就詩(shī)中所引民間傳說(shuō)進(jìn)行研討
�、僬f(shuō)牛郎織女故事之原型(點(diǎn)學(xué)生講此故事)
�、趩�(wèn)題：在詩(shī)中，作者將故事做了哪些改變?(小組討論)
�、蹎�(wèn)題：師生就改變內容進(jìn)行對比分析，探討作者做此改變之動(dòng)機是什么。
�、軉�(wèn)題：所改故事之結局一定會(huì )實(shí)現嗎?作者在詩(shī)中用哪些詞向大家表明?
�、輪�(wèn)題：作者借詩(shī)抒了什么樣的情懷?我們在讀詩(shī)時(shí)，應如何讀出這種情懷?
�、迣W(xué)生自由讀，要求讀出詩(shī)情。
�、呓處熍錁�(lè )范讀(所選音樂(lè )為《梁�！�)。然后學(xué)生再讀，直至能背誦全詩(shī)。
G總結分析(10分鐘)
1、請大家再次朗誦。思考：哪些是詩(shī)人聯(lián)想和想像出來(lái)的畫(huà)面?
2、總結想象和聯(lián)想的區別的聯(lián)系?
3、請發(fā)揮你的奇思妙想，完成下列練習。
根據示例,請同學(xué)們經(jīng)過(guò)四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。(任選其中一個(gè))①天空茶②木頭足球
示例:鋼筆月亮
鋼筆---寫(xiě)信---嫦娥---月亮
H練習提高(10分鐘)
街燈、明星互喻，天上人間輝映，你能寫(xiě)出一段類(lèi)似的文字嗎?
2、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學(xué)習梯級，為學(xué)生設計一個(gè)“自我建構、自我生成的學(xué)習過(guò)程”;其次，輔助運用多媒體提供配樂(lè )朗誦以供模仿學(xué)習，提供資料參考，用圖片畫(huà)面作引導，增強直觀(guān)感受;另外，學(xué)生間的交流，也是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法之一。
五、布置作業(yè)
你知道關(guān)于月亮的哪些傳說(shuō)?試展開(kāi)想像：將來(lái)的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的吳剛、嫦娥，將會(huì )……試寫(xiě)一段文字，表達自己的感情!
【板書(shū)】
為了幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解本課，我設置以下板書(shū)：街燈明星街燈天上的街市聯(lián)想想象美語(yǔ)言美意境美
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