【精選】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《將心比心》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二組的一篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。根據文章的特點(diǎn)，我為本課設計了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )生活中只有將心比心，才會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解。
2、讓學(xué)生通過(guò)閱讀，受到“將心比心”的中華民族傳統美德教育。
3、培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
根據教材編排和教材本身的特點(diǎn)，我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì )生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
二、說(shuō)教法學(xué)法
學(xué)法為：
加強對學(xué)生的學(xué)習指導和學(xué)法指導，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(cháng)的方法學(xué)習，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(cháng)補短，達到整體的完整。引導學(xué)生掌握“讀——思——說(shuō)——讀”的方法通過(guò)讀感知課文內容；通過(guò)思，即根據問(wèn)題認真思考，從深層次上進(jìn)一步認識課文內容；通過(guò)說(shuō)，進(jìn)行反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過(guò)反復朗讀使感情進(jìn)一步升華，加深對課文內容的領(lǐng)會(huì )，達到感同身受的效果。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課文本的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過(guò)程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節：引導揭題──檢查預習──閱讀體會(huì )──學(xué)習升華──拓展延伸。
�。�、聯(lián)系生活中的實(shí)例展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生興趣，從而揭示課題。
�。�、讀課文：
本環(huán)節主要是讓學(xué)生讀通課文，認識生字，理解生詞，初步了解課文內容。
�。�、細讀課文
課標指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
這個(gè)環(huán)節的設計是為了提高學(xué)生獨立閱讀的能力。圍繞“事情的哪些地方溫暖了你的心？”這一主線(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生自主讀課文，做批注，小組交流討論，全班匯報。
�、疟经h(huán)節主要抓住人物語(yǔ)言，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )人物品質(zhì)。
�、圃谧x第一自然段時(shí)，抓住阿姨的那段話(huà)：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)”。你讀了這句話(huà)體會(huì )到什么？最使你感動(dòng)的是什么？交流，討論后，板書(shū)：關(guān)心幫助他人，然后讓學(xué)生思考：如果你是這位阿姨你會(huì )怎么做？
�、窃陂喿x第二自然段時(shí)，抓住母親的話(huà)重點(diǎn)閱讀體會(huì )，如“不要緊，再來(lái)一次！”你體會(huì )到什么？（寬容）如：這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵。讀到這里，你體會(huì )到媽媽什么品質(zhì)最使你感到了嗎？
�。�4）現在我的心情是溫暖的，幸福的，開(kāi)始我的心情是這樣的嗎？生：不是，是抱怨的。師：原來(lái)想責怪護士的我，以為母親的話(huà)語(yǔ)而感到溫暖和幸福。將心比心，我會(huì )想到什么呢？引起學(xué)生的思考：要想得到別人的寬容和理解，就要學(xué)會(huì )去寬容和理解別人。
閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過(guò)程。真正的閱讀要是使閱讀者披文入情，能透過(guò)文字觸到語(yǔ)言的深層內涵，從而領(lǐng)悟形式與內容的和諧統一。因此此環(huán)節教學(xué)不能停留在理解內容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗。
4、深入文本，升華情感
生活中，“將心比心”的表現舉不勝舉，都是“人人為我，我為人人”思想，這正如作家羅蘭所說(shuō)：“如果每一個(gè)人在與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多歡樂(lè )與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事�！�
5、拓展延伸，提升品味（板畫(huà)出心）讓孩子們在這顆心里裝入一個(gè)分量最重的詞，你會(huì )裝什么呢？學(xué)生們會(huì )寫(xiě)很多詞，如：幫助，關(guān)心，溫暖，理解，寬容，鼓勵，尊重，信任等等，這樣設計能讓孩子們走進(jìn)文本，產(chǎn)生了感同身受的.效果。
四、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)設計是課文靜態(tài)的呈現，針對課文內容，我設計了這個(gè)板書(shū)
關(guān)心 幫助
將心比心
寬容 理解
我為人人，人人為我
這樣的設計既增強了直觀(guān)性，又有利于對課文內容一目了然，更突出了課文的主旨。
五、教學(xué)反思：
一堂課結束了，反思這節課我感覺(jué)有收獲的是：
學(xué)生逐步學(xué)會(huì )了抓重點(diǎn)句段和詞語(yǔ)體會(huì )理解課文的方法，在感受溫暖的過(guò)程中，理解了“將心比心”。匯報時(shí)雖不夠流暢深入，但卻由心而發(fā)，有理有據。
此外，孩子們這節課特別的投入，把心融進(jìn)了課文情境，并由課文想開(kāi)去，聯(lián)系生活體驗，感受到要設身處地的為他人著(zhù)想。
但本節課也有遺憾之處，我沒(méi)能跳出精讀課的圈子，指導、講解過(guò)多，還是沒(méi)有把學(xué)生推上主角。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，略讀指導需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。今后，我要把握好“精”與“略”，內容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。方法上，要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在以后的大量閱讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊課本中的第四單元的13課，是著(zhù)名的漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。再者篇文章之中作者善于運用對比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還善于運用反語(yǔ)來(lái)表達自己的感情。如，用"我們的鵝老爺""不勝其煩""架子十足"等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛(ài)之情。
整篇課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過(guò)對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫(xiě)，向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
因為這篇課文中有好多的具有文言性質(zhì)的詞語(yǔ)尤其是四字詞語(yǔ)，如不勝其煩，引吭大叫 窺伺 凈角 侍候 供養不周等詞都很難讀正確，還很難理解，所以我們教研組研討后決定首先在第一課時(shí)先處理完這些難讀難理解的生字新詞，讀熟課文。今天所展示的是《白鵝》的第二課時(shí)。
根據本課的內容、及學(xué)生特點(diǎn)設定本節課的教學(xué)目標為：
有感情朗讀課文，學(xué)習課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確性和生動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
當今倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式，改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念、態(tài)度、習慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現、創(chuàng )新。本文是講讀課文，以教師為主導，學(xué)生為主體，整節課下來(lái)是老師引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生由扶到放的學(xué)習過(guò)程。最終對學(xué)文指導落實(shí)到了寫(xiě)作方法的指導�？紤]到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類(lèi)型及現有的教學(xué)手段，本課采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解課文，擴大課堂知識容量。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據本課的內容特點(diǎn)，設計本節課的教學(xué)環(huán)節如下：
首先讓學(xué)生從回顧課文內容進(jìn)入本課的學(xué)習。
然后通過(guò)教師的提問(wèn)："作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？"展開(kāi)第三自然段的教學(xué)。因為"厲聲大叫""厲聲叫囂""引吭大叫""狂吠"等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現了白鵝叫聲的特點(diǎn)，所以老師及時(shí)指導學(xué)生的讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì )字里行間所包含的`作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚它的盡職、勇敢。通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習中認識明貶實(shí)褒的表達方法，深入體會(huì )作者的思想感情，學(xué)會(huì )閱讀。帶著(zhù)感情讀"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",品味作者對白鵝的贊美之情。
接著(zhù)在教學(xué)鵝的步態(tài)的內容時(shí)在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì )作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生從課文描寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象它們是怎么走路的，并演一演。這樣設計一是進(jìn)一步感悟觀(guān)察細致的態(tài)度和用詞準確，運用對比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達方法；二是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習中獲得愉悅的體驗，提高效率。并再次通過(guò)課件出示"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。
最后一環(huán)節是總結寫(xiě)作方法指導寫(xiě)作
在課堂充分學(xué)習閱讀的基礎上繳是引導學(xué)生總結出本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生也仿照課文的表達方法，寫(xiě)寫(xiě)我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受——理解——積累——運用的語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，創(chuàng )設這種由內化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑，真正做到一課一得。
總之整個(gè)教學(xué)設計體現出自瀆自悟的新課程理念。打破了傳統的串講形式，讓學(xué)生充分的自瀆自悟，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式學(xué)習，增強了學(xué)習興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
圍繞鵝的圖畫(huà)老師適時(shí)的把鵝的特點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，并把有關(guān)鵝 的 叫 聲、步 態(tài)、吃 相 的 詞語(yǔ) 如 "厲聲大叫" "厲聲叫囂" "引吭大叫" 等詞張貼 在鵝圖片的適當位置，這樣的板書(shū)能夠體現了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對此一目了然，易于回憶，具有直觀(guān)性、藝術(shù)性。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1.教材分析。
《準時(shí)的登陸表演》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文冀教版課標實(shí)驗教材四年級上冊第五單元中的課文。這是一篇精讀課文。學(xué)習這課文的目的是體會(huì )仙企鵝準時(shí)登陸的奇觀(guān)和大自然的和諧與神奇，知道大自然的好多奧秘等著(zhù)我們去探索，懂得尊重大自然。
2．總體目標：
�。�1）通過(guò)閱讀理解，建立起仙企鵝登陸的表象，并能用語(yǔ)言表達文章主要內容和仙企鵝準時(shí)登陸的奇觀(guān)。
�。�2）切實(shí)體會(huì )到仙企鵝準時(shí)登陸的神奇，能從內心對這種登陸感到驚訝和贊嘆。
3.教學(xué)目標：
A、知識目標：
�。�1）正確認讀6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，理解“小巧玲瓏、不厭其煩、秩序井然、如醉如癡、贊嘆不已”一般詞語(yǔ)的意思，和“準確無(wú)誤、奇跡、奇觀(guān)、紳士、步履蹣跚”這些詞語(yǔ)的內涵。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對仙企鵝的喜愛(ài)之情，對仙企鵝準時(shí)登陸的奇觀(guān)的由衷贊嘆。
�。�3）了解仙企鵝準時(shí)登陸的原因，初步了解生物鐘現象。
B、能力目標：
�。�1）能在老師引導下搜集企鵝、生物鐘的資料。
�。�2）會(huì )在學(xué)習中與他人交流閱讀感受。
C、情感目標：
�。�1）培養學(xué)生與他人合作的意識和能力。
�。�2）感受大自然的神奇和和諧，懂得尊重大自然、熱愛(ài)大自然。
4.教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者對仙企鵝的喜愛(ài)之情，對仙企鵝準時(shí)登陸奇觀(guān)的由衷贊嘆。
5.教學(xué)難點(diǎn)：把對仙企鵝準時(shí)登陸表演，感到的神奇、驚嘆讀出來(lái)。
6.課時(shí)安排：2課時(shí)。
7.教學(xué)準備：CAI課件；安排學(xué)生課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。
二、說(shuō)教法學(xué)法
培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素養、人文素養和合作探究精神，是新課程標準的重要理念。為了實(shí)現這一理念，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，同時(shí)體現老師的主導性和學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方法上我主要采用了引導法、點(diǎn)撥法，以課文題目為切入點(diǎn)，引導學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)抓重點(diǎn)段落、詞句，組織并引導學(xué)生探究和體驗仙企鵝準時(shí)登陸表演的神奇和作者對仙企鵝的喜愛(ài)之情。
在學(xué)法指導上，我主要采用了課前搜集資料、質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究、合作交流等方法。課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。質(zhì)疑問(wèn)難：有對文章題目的質(zhì)疑問(wèn)難：誰(shuí)做登陸表演？怎樣的登陸表演？真的那么準時(shí)嗎？有隨文閱讀中的質(zhì)疑問(wèn)難：仙企鵝的絕技到底怎么樣？它的登陸表演真的是準時(shí)無(wú)誤，一分不差嗎？為什么仙企鵝會(huì )準時(shí)無(wú)誤的做登陸表演呢？
學(xué)生在疑難問(wèn)難后，在教師的引導下，閱讀課文，自主探究，解決疑問(wèn)，深入領(lǐng)會(huì )課文內容，并在自主探究中合作交流閱讀獲取的知識和感受。
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
第一個(gè)步驟：提示課題，質(zhì)疑問(wèn)難，激起學(xué)生學(xué)習和探究的興趣。上課開(kāi)始，我引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？（誰(shuí)登陸？怎樣登陸？）
第二個(gè)步驟：初讀課文，整體感知課文內容，并在隨文閱讀中解決生字的認讀和書(shū)寫(xiě)，對一般性詞語(yǔ)的理解，包括4個(gè)小環(huán)節。
�。�1）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀流利。
�。�2）指名讀，正音，了解學(xué)生讀課文情況。
�。�3）檢查生字，認讀、書(shū)寫(xiě)和對一般性詞語(yǔ)的理解，培養并提高學(xué)生隨文認讀生字和理解詞語(yǔ)的能力。
�。�4）在初步理解課文內容的基礎上，引導學(xué)生用教師給出的提示性詞語(yǔ)即要求學(xué)生理解的那些詞語(yǔ)敘述課文的內容，幫助學(xué)生理清文章的'條理，加深對課文的理解和感受，培養學(xué)生概括文章內容的能力。
第二課時(shí)
第一個(gè)步驟：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入新課。
“同學(xué)們，今天這節課，我們接著(zhù)學(xué)習第25課《準時(shí)的登陸表演》，這篇課文主要向我們介紹了什么？”
你印象中的企鵝是什么樣子？而文章介紹的仙企鵝又是什么樣子呢？請同學(xué)們閱讀課文第一段第二段。
由此進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)步驟，反復讀，抓重點(diǎn)段詞句，深入理解課文。
1.提問(wèn)：仙企鵝什么樣子？老師根據學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)：“小巧玲瓏、飄飄欲仙�！睆摹靶∏闪岘�、飄飄欲仙�！眱稍~中，你獲得了什么感受？這一提問(wèn)目的是引導學(xué)生對仙企鵝的樣子有直觀(guān)表象，即體態(tài)小巧，不笨拙，走起路來(lái)很輕盈，有一種飛的感覺(jué)，很討人喜歡。
課件出示句子：它們不僅走起來(lái)飄飄欲仙，有一個(gè)很優(yōu)雅的名字，而且能準時(shí)無(wú)誤地做登陸表演，天生一身絕技。
讓學(xué)生反復閱讀，提問(wèn)：從這句話(huà)中，你獲得了什么知識？你是從哪里感知的？這一環(huán)節的目的主要是引導學(xué)生從“不僅……而且……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞中，感知到仙企鵝準時(shí)無(wú)誤做登陸表演的絕技和樣子相比，絕技更吸引人。
2.仙企鵝準時(shí)無(wú)誤做登陸表演的絕技到底什么樣兒呢？請同學(xué)們閱讀課文第三段和第四段的內容，并將介紹仙企鵝準時(shí)無(wú)誤做登陸表演的絕技的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)，進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)步驟的第二個(gè)環(huán)節，抓重點(diǎn)詞句，反復讀，深入體會(huì )仙企鵝準時(shí)登陸的奇觀(guān)。
�。�1）“在澳大利亞墨爾本南部的菲利浦島上，每天都有一大群遠方游客被小小的仙企鵝吸引到海濱�！睆倪@句話(huà)中，你感知到了什么？
�。�2）看到海邊的告示牌上寫(xiě)的“本月仙企鵝登陸時(shí)間為下午8時(shí)5分”時(shí)，你心里怎么想？游客的心情和表現又是怎樣呢？
�。�3）當手表向人們報著(zhù)八點(diǎn)零五分來(lái)臨時(shí)，海面上出現了什么奇跡？
�。�4）第四段主要講什么？
�。�5）仙企鵝準時(shí)登陸的神奇從哪里看出來(lái)？（引導學(xué)生從準時(shí)、秩序井然、步履蹣跚而又整整齊齊的樣子三個(gè)方面感受仙企鵝準時(shí)登陸的神奇。）
�。�6）“白胸黑翅的仙企鵝，仿佛身著(zhù)燕尾服紳士，步履蹣跚，卻又整整齊齊�！睆摹凹澥俊币辉~，你獲得了什么感受？（白胸黑翅的顏色搭配，不搶灘登陸的禮貌，都像紳士。）“步履蹣跚”一詞在說(shuō)仙企鵝走路是什么樣子？（走路搖搖擺擺的樣子。）
�。�7）什么使游人如醉如癡、贊嘆不已？“奇觀(guān)”一詞是什么意思？
在第二個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我主要采用提問(wèn)，理解重點(diǎn)詞句意思的方法，引導學(xué)生自主探究，合作交流，深入體會(huì )仙企鵝準時(shí)登陸的神奇，對這一奇觀(guān)感到由衷地贊嘆，突破教學(xué)重點(diǎn)，結合學(xué)文體會(huì )，運用反復朗讀的方法，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.“小家伙這么守時(shí)！是有誰(shuí)在暗中指揮著(zhù)它們嗎？”由提問(wèn)引入第三個(gè)環(huán)節的教學(xué)，這一環(huán)節的教學(xué)，主要是引導學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)生物鐘現象的資料。這一環(huán)節的設計目的是拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，體現語(yǔ)文學(xué)習的開(kāi)放性。
第三個(gè)教學(xué)步驟是：課外延伸：設計海報為仙企鵝做宣傳。這一環(huán)節的設計目的是：結合課文的學(xué)習把學(xué)生引導到課外的語(yǔ)文學(xué)習上來(lái)，拓寬學(xué)生學(xué)習和運用語(yǔ)文的領(lǐng)域，也體現語(yǔ)文學(xué)習的開(kāi)放性。
板書(shū)設計：
25、準時(shí)的登陸表演
小巧玲瓏 飄飄欲仙 （形態(tài)）
仙企鵝 如期而至 秩序井然 步履蹣跚 （神奇）
生物鐘 （原因）
設計目的：用主要詞語(yǔ)提示文章的主要內容，同時(shí)也蘊涵了寫(xiě)作的指導！
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