語(yǔ)文說(shuō)課稿八篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊課文第一部分第4課《哪座房子最漂亮》。本課是一首詩(shī)歌，共四句話(huà)。第一、二句采用數數歌的形式，講改革開(kāi)放以來(lái)農村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹(shù)木。三、四兩句一問(wèn)一答，指出小學(xué)校的房子最漂亮，能激起學(xué)生的自豪感。課文內容貼近兒童的生活實(shí)際，其中疊詞和數字的運用，使詩(shī)句富有節奏感，整首詩(shī)歌押ang韻，富有韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口。
鑒于對教材的理解，我制定了如下教學(xué)目標：
1、認識本課的12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識“橫撇”、“彎鉤”兩個(gè)筆畫(huà)和“廣字頭”、“穴字頭”兩個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，感受農村的新變化。
其中第1、2個(gè)目標是本課的重點(diǎn)。第3個(gè)目標是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)設計理念：
在這堂課中，我想著(zhù)力體現：以讀為本，培養語(yǔ)言這一教學(xué)理念。語(yǔ)感訓練是語(yǔ)文新課標賦予語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在新課標中，把“培養語(yǔ)感”、“發(fā)展語(yǔ)感”、“形成良好的語(yǔ)感”等納入了“語(yǔ)文素養”的范疇，并且有計劃地分解、落實(shí)到各個(gè)階段中。語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，重在實(shí)踐與運用，這就要求學(xué)生對語(yǔ)言有一種特殊的敏銳的感受力，能根據漢語(yǔ)言的特點(diǎn)，準確把握語(yǔ)言的形象、意蘊、情趣，這樣才能達成“正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字”這一總體目標。培養和發(fā)展語(yǔ)感，重要的方法和途徑就是閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在大量的有效的閱讀實(shí)踐中，感觸、感受語(yǔ)言材料，準確地理解和體味語(yǔ)言，從而形成良好的語(yǔ)感。
三、說(shuō)教學(xué)設計：
基于以上教學(xué)理念，我在本課的教學(xué)設計將通過(guò)“啟讀引趣——初讀入境——品讀感悟——熟讀積累——借讀促寫(xiě)”這五個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)提高學(xué)生對語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟與表達能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。
第一環(huán)節：?jiǎn)⒆x引趣
第一步：讓學(xué)生看關(guān)于駱駝風(fēng)景的短片
第二步：讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)你看到的家鄉是個(gè)什么樣
第三步：適時(shí)引導學(xué)生走入課文。我這樣過(guò)渡：小朋友們，今天老師想和大家分享一首非常有意思的小詩(shī)，讓我們去看看詩(shī)中的小朋友的家鄉有什么新變化，好不好？出示課題。
第四步：讀課題。指導讀準字音“哪、座、房”，以及輕聲詞“漂亮”
【說(shuō)課設計意圖】對于這一環(huán)節的設計，我旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使閱讀成為學(xué)生的一種自我需要，是一種快樂(lè )的來(lái)源而不是單純的任務(wù)。這樣有助于學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，借助生活經(jīng)驗來(lái)理解、領(lǐng)悟課文內容。
第二環(huán)節：初讀入境
第一步：請學(xué)生自由讀課文。要求：
1、圈出生字、讀準字音、借助拼音讀通課文。
2、讀完以后想一想，你從課文中看到了什么，聽(tīng)到了什么，發(fā)現了什么？
第二步：請學(xué)生把自己認為讀得最好的詞語(yǔ)，句子讀給大家聽(tīng)，請小朋友來(lái)評一評。相機指導讀準拼音。其中三拼音節：9個(gè)，輕聲音節：4個(gè)。
第三步：生字檢查。步驟一，開(kāi)火車(chē)讀帶拼音的詞語(yǔ)。步驟二，以小組擂臺的方式讀去拼音的詞語(yǔ)。步驟三，課件出示“我為家鄉添美麗”的游戲，檢查生字的讀音，讀正確的可以為家鄉加上一處美麗的風(fēng)景。步驟四，交流記住這些生字的方法，并用比較法等方法記住新認識的偏旁。
第四步：請學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才你在讀課文時(shí)候的發(fā)現。讓學(xué)生結合自己實(shí)際說(shuō)出自己的感受、體會(huì )發(fā)現，讓學(xué)生相互描述、補充，從而進(jìn)入文章的情景中。
【說(shuō)課設計意圖】初讀重在感知，重在入境。在這一環(huán)節中，我想把閱讀體驗的機會(huì )留給學(xué)生自己，讓學(xué)生在“自讀”中整體感知課文內容，自主地進(jìn)入語(yǔ)言情境，獲得初步的體驗和感受。從而達成第一個(gè)教學(xué)目標，為達成第二個(gè)教學(xué)目標做好鋪墊。
第三環(huán)節：品讀感悟
在這個(gè)環(huán)節中，我打算分“細讀自悟”和“品讀體情”兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)層次：細讀自悟。語(yǔ)文新課標指出：評價(jià)學(xué)生的朗讀，還應考察學(xué)生對內容的理解和文體的把握，由此可見(jiàn)，對內容的理解和探究也是“讀”要達成的目標之一。因此，這一層次我打算主要解決學(xué)生對語(yǔ)言是否能夠準確理解的問(wèn)題，提高學(xué)生對詞語(yǔ)的準確理解和體悟能力。
第一步：請學(xué)生再讀課文，想一想，小詩(shī)中的`房子都有什么特點(diǎn)？
第二步：請學(xué)生自由交流。預設學(xué)生會(huì )找到以下兩處：
A處：青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗。
此處先請學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對瓦、墻、門(mén)、窗的理解，我趁機演示課件讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門(mén)，大大的窗與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認識事物。再換詞讀詩(shī)句，請學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體味，青的和青青的，白的和白白的等的區別通過(guò)比較初步體會(huì )疊詞的用法。（如果不重疊，你讀了有什么感覺(jué)？）。最后指導朗讀，我這樣引導：這么美麗寬敞的房子，誰(shuí)能用朗讀來(lái)夸夸他？指導顏色的詞讀得美，形狀的詞讀得大、讀得寬。
B處：房前花果香，屋后樹(shù)成行。
此處我先請學(xué)生在插圖上指出房前、屋后的位置。再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)房子周?chē)沫h(huán)境美嗎？美在哪里？，學(xué)生可以課文里的話(huà)說(shuō)，也可以將課文里的話(huà)化成自己的語(yǔ)言說(shuō)，我趁機用課件將花果香、樹(shù)成行圖詞對應連線(xiàn)。接著(zhù)請學(xué)生想象一年四季這“房前、屋后”會(huì )有什么美麗的變化。最后師生結合想象進(jìn)行朗讀。
第三步：請學(xué)生理解在小朋友的眼中是哪座房子最漂亮呢？我這樣引導：那么你覺(jué)得在小朋友的眼里哪座房子最漂亮呢？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
第四步：指導朗讀第三四句。通過(guò)指名分別讀三四句，引導學(xué)生比較、評價(jià)、領(lǐng)悟問(wèn)句和答句的讀法。
第二個(gè)層次：品讀體情。語(yǔ)言本身的情趣和美感，需要“品讀”才能準確體味和把握。因此，在這個(gè)層次，我打算進(jìn)一步讓學(xué)生在讀中體味，在讀中欣賞，在讀中產(chǎn)生情感的共鳴。
第一步：播放《哪座房子最漂亮》的情境演示，讓學(xué)生親自感受一下，新農村發(fā)生的巨大變化。
第二步：我提出問(wèn)題：看了畫(huà)面，你最想說(shuō)什么？讓學(xué)生說(shuō)出自己獨特的感悟和體驗。
第三步：我引導：是啊，新農村發(fā)生了這么大的變化，它變得這么的美麗，這么的具有生命力，讓我們一起美美地讀一讀這首小詩(shī)吧，表達我們對它的贊美之情。學(xué)生聲情并茂地讀課文。
第四步：我進(jìn)一步啟發(fā)：你覺(jué)得那些話(huà)寫(xiě)得特別美？誰(shuí)用你的表情，你的動(dòng)作來(lái)告訴我們？讓學(xué)生運用體態(tài)語(yǔ)言表達情感，閱讀與表演結合，生動(dòng)地表現語(yǔ)言的情趣和美感。
【說(shuō)課設計意圖】相信通過(guò)這一環(huán)節的設計一定能扎實(shí)有效地完成第2。3兩個(gè)教學(xué)目標。
第四環(huán)節：熟讀積累
第一步：用填空的方式，請學(xué)生根據課件的提示試著(zhù)背背課文
第二步：在學(xué)生能夠背下來(lái)之后，可以請學(xué)生伴著(zhù)歌曲《哪座房子最漂亮》的旋律，把自己當作是寫(xiě)這首小詩(shī)的小朋友，一起有感情地朗讀或背誦這一段。
【說(shuō)課設計意圖】在這一環(huán)節，我遵循學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的基本規律，把語(yǔ)言的習得和積累落實(shí)在了閱讀教學(xué)的全過(guò)程，努力為學(xué)生語(yǔ)感的形成打下堅實(shí)的基礎。進(jìn)一步達成第二個(gè)教學(xué)目標。
第五環(huán)節：借讀促寫(xiě)
第一步：轉換學(xué)生的思維，從讀過(guò)渡到寫(xiě)。我這樣引導：我們已經(jīng)會(huì )讀而且讀懂了這首小詩(shī)，要是會(huì )寫(xiě)小詩(shī)里面的字就更好了，那就是既能吟又能寫(xiě)的小小文學(xué)家了，你們想試試寫(xiě)這幾個(gè)字嗎？
第二步：認讀生字“了、子、門(mén)、月”請學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)這些生字？
第三步：分析字形，記住新筆畫(huà)：“橫鉤、豎鉤”，并用比較法區別“了、子”；用說(shuō)筆順?lè )ㄓ洃洝伴T(mén)、月”。
第四步：指導書(shū)寫(xiě)。先請學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，然后我范寫(xiě)，接著(zhù)請學(xué)生在輕柔的音樂(lè )中練寫(xiě)，最后采用師評、生生互評、自評等方式展評。
【說(shuō)課設計意圖】寫(xiě)字也是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)，我希望能讓學(xué)生在熱鬧的課堂中靜下心來(lái)認真書(shū)寫(xiě)，感受到不但讀書(shū)很快樂(lè )，寫(xiě)字也是一種樂(lè )趣，努力為以后的寫(xiě)字打下扎實(shí)的基礎。進(jìn)一步達成第一個(gè)教學(xué)目標。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
我今天說(shuō)課的題目是《聰明的小白兔（一）》（板書(shū)課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)對本課的進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《聰明的小白兔（一）》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，語(yǔ)文S版一年級上冊第七單元第三篇課文。第七單元的課文是圍繞“遇事要動(dòng)腦筋、想辦法”為主題，每篇課文都具有很強的故事性，情節曲折感人，人物特點(diǎn)鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)形象。本文是一篇童話(huà)故事，寫(xiě)的是小白兔通過(guò)觀(guān)察車(chē)輪受到啟發(fā)，想出一個(gè)省力的辦法，把南瓜運回家的事。
依據教材的特點(diǎn)，結合單元目標及新課標的要求，充分考慮一年級學(xué)生的心智水平及年齡特征，本課教學(xué)我覺(jué)得應達到以下目標：
1. 知識與技能: 認識“兔、春、種”等十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“太、豐、白、的”四個(gè)生字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。
2. 過(guò)程與方法: 讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養聯(lián)想的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān): 了解兔兄弟搬南瓜的經(jīng)過(guò)，懂得遇到困難要動(dòng)腦筋想辦法。
三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高
認識十二個(gè)生字，能夠讀準字音。指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“太”“豐”“白”“的” 四個(gè)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，了解兔兄弟用什么辦法運南瓜的，以及他們的辦法是怎樣想出來(lái)的是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、從學(xué)生興趣出發(fā)，給學(xué)生直觀(guān)形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)豐富多彩的童話(huà)世界中，采用自己想
象，頭腦繪圖，角色朗讀、表演等方式，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗。
2、以學(xué)生為主體，在教學(xué)中不斷創(chuàng )設師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，讓學(xué)生通過(guò)對話(huà)、交流、
朗讀、表演，全員、全程參與學(xué)習，充分地動(dòng)起來(lái)，以至于有所感悟和思考。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成本課的教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，針對本課的第二課時(shí)我設計了如下五個(gè)環(huán)節：
環(huán)節一：復習舊知 導入新課
首先我會(huì )說(shuō)：小朋友，上節課，我們初學(xué)了《聰明的小白兔（一）》一課，和小白兔見(jiàn)了面�，F在，小白兔可要考考大家呢。接著(zhù)我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生利用課件，用齊讀和開(kāi)火車(chē)的'形式，復習上節課學(xué)過(guò)的生詞，并讓學(xué)生自選詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。引言揭題：通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)能告訴大家，課文講了一件什么事？預設學(xué)生回答：兔兄弟運南瓜。此時(shí)我相機板書(shū)：兔兄弟運南瓜。這節課我們繼續學(xué)習。
環(huán)節二：朗讀課文，讀中感悟。
朗讀感悟一：感悟南瓜的“大”。
1、小白兔和小灰兔春天種了許多南瓜籽，到了秋天，南瓜豐收了，它們的南瓜大嗎？（學(xué)生回答后，貼上南瓜圖片。請大家瀏覽課文，哪一段寫(xiě)了南瓜的樣子？你又從課文的哪里感覺(jué)到南瓜大？再用你喜歡的方式讀一讀。
2、兔兄弟看到自己種的南瓜這么大、這么好是什么心情？學(xué)生匯報，我相機板書(shū)：怎樣讀？
朗讀感悟二：感悟南瓜太重，兔兄弟搬不動(dòng)。
我設計這樣導入：從你們的朗讀中我感覺(jué)到兔兄弟心里可真高興�？墒呛髞�(lái)他們心情發(fā)生什么變化了？請讀讀課文第二自然段感受一下。
這時(shí)兔兄弟又是什么心情？學(xué)生匯報我相機板書(shū)：搬不動(dòng)為什么？哪里感受到南瓜重？我會(huì )運用課件出示語(yǔ)句，讓學(xué)生對比讀，加深理解。
此處設計考慮到要讓學(xué)生自主探究學(xué)習，提高理解語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生按照自己的感受讀書(shū)。不強求一致，可以自由讀，再指名讀、師生合作讀。
朗讀感悟三：感悟小白兔的聰明。
1、讀課文第三自然段，探究小白兔怎樣想到把南瓜滾回家這個(gè)辦法的。課件出示填空，請學(xué)生試著(zhù)把句子說(shuō)完整。句子是這樣的：小白兔看見(jiàn) ………………… ，它想： ………………. ，于是，它對弟弟說(shuō)： …………………. 。最后，它們就這樣把南瓜一個(gè)一個(gè)運回了家。此時(shí)我會(huì )板書(shū)：滾回家
2、引導學(xué)生思考：小白兔的辦法好在哪里？（省力、快、南瓜不會(huì )受損。）
3、啟發(fā)思考：小白兔為什么能想到這樣好的辦法？
學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師運用課件演示自行車(chē)轉動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、南瓜的樣子（跟車(chē)輪復合對比），讓學(xué)生感受到相同之處。再演示南瓜立起來(lái)滾動(dòng)，形象感知其方法的巧妙。
4、師生小結并板書(shū)：他們善于觀(guān)察、思考，才能想出辦法。
5、小白兔想出了這樣好的辦法，是什么心情？帶著(zhù)這樣的心情讀一讀這個(gè)自然段。
環(huán)節三：總結課文 發(fā)散思維
此環(huán)節我會(huì )說(shuō)小白兔這么聰明，我們夸夸它吧 !我還將預設問(wèn)題：如果你是兔兄弟，你會(huì )怎樣做？我會(huì )先讓學(xué)生獨立思考，然后小組交流，看看哪個(gè)組想出的辦法多，并且合理。學(xué)生匯報時(shí)肯定他們想出的各種辦法，訓練學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)，也鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新精神。課堂上有時(shí)間也可以帶領(lǐng)學(xué)生表演課本劇。
環(huán)節四 指導寫(xiě)字
本節課要指導書(shū)寫(xiě)的生字是：白、的
在此環(huán)節，我會(huì )出示認寫(xiě)生字，先讓學(xué)生認真觀(guān)察，注意每個(gè)字擺放的位置，認識筆畫(huà)的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了下筆前先觀(guān)察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。然后我會(huì )讓學(xué)生抬手和我一起范寫(xiě)，特別提示：白字要注意撇的角度和位置、上寬下窄。學(xué)生練寫(xiě)時(shí)，我會(huì )桌間巡視并提醒學(xué)生注意三個(gè)一，隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導，并展示好字，鼓勵學(xué)生自評和互評。
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個(gè)板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。
板書(shū)設計：
聰明的小白兔（一）
兔兄弟運南瓜
觀(guān)察
搬不動(dòng) →滾回家
思考
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一個(gè)沒(méi)上燈口的空玻璃燈泡，要你量量它的容量，我們首先會(huì )想到拿出軟尺測量燈泡的周長(cháng)、斜度，再拿測得的數字進(jìn)行計算，這樣一來(lái)會(huì )用不少的時(shí)間，有人說(shuō)“人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時(shí)間辦更多的事情�！闭f(shuō)這話(huà)的人有一個(gè)節省時(shí)間、測量數據又準確的辦法：往那個(gè)空燈泡里斟滿(mǎn)水，再把里面的水倒在量杯里，馬上就能知道它的容量。這個(gè)人就是著(zhù)名的“發(fā)明大王”——愛(ài)迪生。關(guān)于他的故事很多，我說(shuō)課的內容就是在他眾多故事中的其中一個(gè)——《愛(ài)迪生救媽媽》。
文本分析：
《愛(ài)迪生救媽媽》是人教版二年級下冊第八單元的第30課。這個(gè)單元是以走進(jìn)科技世界為專(zhuān)題編排的。課文主要講述的是愛(ài)迪生的媽媽得了急性闌尾炎，在家中光線(xiàn)昏暗的條件下，他用鏡子聚光，使手術(shù)成功進(jìn)行，救了媽媽的命。課文通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，在向我們講述一個(gè)情節生動(dòng)曲折、引人入勝的故事的同時(shí)，也令一位聰明可愛(ài)、善發(fā)現、愛(ài)動(dòng)腦動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上。本文在故事中滲透科學(xué)常識，告訴我們身邊處處有科學(xué)，只要肯動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察生活，一定會(huì )有所收獲。 學(xué)情分析：
通過(guò)近兩年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音，運用多種方法進(jìn)行自主識字；能夠做到正確流利地朗讀課文；能夠通過(guò)自主觀(guān)察，認真書(shū)寫(xiě)漢字。但是在詞句理解、有感情朗讀課文方面，還需要進(jìn)一步培養和提高。另外，文中出現的同音字、多音字，以及難理解的詞語(yǔ)，還應在讀文的過(guò)程中幫助學(xué)生總結歸納，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習。設計理念：
“語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程�！痹诒疚牡膶W(xué)設計中，我將踐行這一理念。緊扣文中的關(guān)鍵字、詞、句，在品讀中理解文本內容，充分調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和生命體驗，展開(kāi)想象，與文本深刻對話(huà)，并隨文進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力得到提高。
導學(xué)目標：
基于以上的思考與分析，我設定了以下4個(gè)導學(xué)目標：
1．認讀11個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)，正確規范地書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。并在朗讀中積累詞句。
3．通過(guò)對重點(diǎn)詞句的朗讀，體會(huì )情況危急，感悟愛(ài)迪生形象。
4．激發(fā)學(xué)生從小形成在生活中愛(ài)動(dòng)腦、善發(fā)現的意識。
導學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )生字詞，有感情地朗讀課文；感悟不同人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情，領(lǐng)會(huì )人物品質(zhì)。
導學(xué)過(guò)程：
接下來(lái)，我將結合導學(xué)的過(guò)程具體闡述一下我對本課導學(xué)目標的落實(shí)。在導學(xué)中，我將嘗試從以下幾個(gè)環(huán)節入手，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，和愛(ài)迪生一起去救媽媽。
一、【自主學(xué)習，質(zhì)疑初探】，課前完成
1、圈出不認識的字，利用查字典的方法，把不認識的字注上拼音。
2、把課文讀通讀順，標出自然段。
3、給田字格的生字組兩個(gè)詞。
4、提出自己不能解決的問(wèn)題。
二、第一課時(shí)
�。ㄒ唬菊b讀經(jīng)典，積淀文化】，導課前誦讀愛(ài)迪生的名言：
天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。
自信是成功的第一秘訣。
有志者，事竟成。
�。ǘ�、【創(chuàng )設情境，導入新課】
1、以“愛(ài)迪生孵小雞”的故事導入文本，激發(fā)孩子們的學(xué)習欲望。
2、板書(shū)課題，讀課題。指導認識“迪”字，和“油抽”字比較區別，相機指導書(shū)寫(xiě)“油”。（學(xué)生用課堂練習本當堂練寫(xiě)兩遍）
3、自由讀文，勾畫(huà)自己沒(méi)見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)
�。ㄈ�、【匯報展示，釋疑點(diǎn)撥】，檢查課前自主學(xué)習情況
1、檢查字音
�。�1）、教師檢查全體組長(cháng)、副組長(cháng)認讀生字情況，起立齊讀，相機糾錯。
�。�2）、組長(cháng)、副組長(cháng)各負責檢查2名同學(xué)認讀情況，如有不會(huì )認讀的情況，馬上教讀。
2、檢查字形
�、傩谓挚陬^組詞
撿-檢，談淡-炎，斤訴-斥，困-團，性-姓，堂-常， 闌-鬧
�、谡遗笥呀M字（連線(xiàn)）
氵 忄 尸
屈 光 留 吾
3、檢查詞語(yǔ)
一溜煙似的 明晃晃 亮堂 夸獎 闌尾炎
恍然大悟 斥責 委屈 檢查 來(lái)不及
又急又氣 急忙 急得團團轉
�。�1）、男女生輪流認讀出示的詞語(yǔ)
�。�2）、根據孩子的出錯情況進(jìn)行點(diǎn)撥：
一溜煙似的：“溜”這是個(gè)多音字（這里讀四聲），“似”也是個(gè)多音字，在文中和“的”連成詞語(yǔ)讀翹舌音。我們把這個(gè)詞語(yǔ)放到句子中， “突然，愛(ài)迪生一溜煙似的奔出大門(mén)�！� （生練讀）
明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個(gè)字讀第三聲，連成詞語(yǔ)組成了ABB結構，在讀的時(shí)候讀音要變化了。當第一個(gè)字不讀第一聲的時(shí)候，后面兩個(gè)讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來(lái)就讀明晃晃（míng huāng huāng）（生練讀）。當遇到第一個(gè)字是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）（生練讀）
亮堂：這些生字把它放到詞語(yǔ)中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個(gè)的讀第二聲，放到詞語(yǔ)中讀輕聲。（生練讀）
及、急：讀音一樣，意思不同。（出示課后“我會(huì )填”的前一句：上醫院已經(jīng)來(lái)不 了，爸爸很著(zhù) 。）
急得團團轉：用填空練習題的方式區分“的地得”的用法，“得”的后面是對前面．
“急”的補充說(shuō)明，如課文中還有“疼得直打滾”，生活中常說(shuō)汽車(chē)慢得像蝸牛。相機指導書(shū)寫(xiě)“團”字。（學(xué)生用課堂練習本當堂練寫(xiě)兩遍）
4、釋疑“急性闌尾炎”：
�。�1）、闌尾炎是一種常見(jiàn)的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，形狀就像半條蚯蚓，其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細，而且盲腸里的細菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會(huì )引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時(shí)非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
�。�2）、接著(zhù)指導書(shū)寫(xiě)“炎”字。（學(xué)生用課堂練習本當堂練寫(xiě)兩遍）
�。ㄋ模�、【朗讀課文，梳理大意】，帶著(zhù)以上的理解，再讀課文時(shí)側重了解故事情節
1、自由朗讀
2、小組合作完成，用文中的詞填空：
�。ǎ┦且晃粋ゴ蟮陌l(fā)明家，（）歲那年，媽媽得了（），醫生決定在（）做手術(shù)，可是房間里（），沒(méi)法做手術(shù)，大家急得（）。愛(ài)迪生想出了辦法，用（）把光聚在一起，病床上一下子（）起來(lái)了，手術(shù)做得很成功，媽媽?zhuān)ǎ┝恕?/p>
3、匯報
三、第二課時(shí)
�。ㄒ唬眷柟套衷~，導入新課】
1、用課堂練習本聽(tīng)寫(xiě)：油燈，團團轉，發(fā)炎，又急又氣，來(lái)不及
2、孩子們給老師念聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生對照板書(shū)糾錯
3、加深印象，齊讀詞語(yǔ)
�。ǘ咎骄奎c(diǎn)撥，引領(lǐng)感悟】
今天繼續學(xué)習《愛(ài)迪生救媽媽》，解析題目，關(guān)鍵字在“救”，圍繞這個(gè)“救”字提出兩個(gè)問(wèn)題：①為什么救？②怎么救？
1、為什么救？媽媽怎么了，體會(huì )“急”
�、俣亲油�。在第2自然段中找出描寫(xiě)疼的句子“在床上直打滾”，想象一下，平時(shí)自己身體有疼痛時(shí)候的感覺(jué)，看見(jiàn)過(guò)別人疼的時(shí)候的表情，滿(mǎn)頭大汗、臉色發(fā)白，眼睛閉得緊緊的??
�、诩毙躁@尾炎。了解過(guò)這種疾病，不及時(shí)治療會(huì )危及生命。
�、凼中g(shù)遇到困難——房間里光線(xiàn)太暗。找出第3自然段體現出“著(zhù)急”的詞。（環(huán)顧四周、遲疑、搖頭、團團轉）指導朗讀，讀出“急”來(lái)。
�、軔�(ài)迪生是怎么做的？在第四段中找出描寫(xiě)他動(dòng)作的`詞。（一溜煙似的、奔出，捧著(zhù)） ⑤爸爸的反應：又急又氣、斥責
2、怎么救？
�、倩貞涬娨暲锟吹竭^(guò)的手術(shù)室里的無(wú)影燈。課件出示圖片
�、趩⑹荆菏中g(shù)時(shí)需要把光聚在一起，而鏡子可以反射光。課堂上不能親自做實(shí)驗，可以通過(guò)多媒體演示，更直觀(guān)。
�、蹫槭裁磩e人沒(méi)有想到，愛(ài)迪生卻想到了？
這個(gè)故事告訴我們，只要你肯動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察生活，其實(shí)我們身邊處處有科學(xué)。
�、艽藭r(shí)爸爸的反應：恍然大悟，理解“恍然大悟”的意思，結合前面的“又急又氣、斥責”，對比體會(huì )。
�、葆t生夸獎愛(ài)迪生：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！” 練習說(shuō)話(huà)： 爸爸一把抱起愛(ài)迪生說(shuō)：“兒子， �！�
媽媽摸著(zhù)愛(ài)迪生的頭說(shuō)：“ �！�
小伙伴豎起大拇指說(shuō)：“ �！�
3、課堂延伸
愛(ài)迪生是舉世聞名的電學(xué)家和發(fā)明家，我們生活中常見(jiàn)的電燈電話(huà)電影都是他發(fā)明的，他一生中有約兩千項創(chuàng )造發(fā)明，為人類(lèi)作出了巨大的貢獻�？墒撬麖男【驮诟赣H的木工廠(chǎng)做工，由于家庭貧困，一生只在學(xué)校讀過(guò)三個(gè)月書(shū)。但他從小熱愛(ài)科學(xué)，自己刻苦鉆研，善于觀(guān)察，勤于動(dòng)手，他認為“天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。自信是成功的第一秘訣。有志者，事竟成”。（再次回到課前誦讀的名言）
�。ㄈ局笇�(shū)寫(xiě)，正確美觀(guān)】
檢查、斥責、夸獎
1、仔細觀(guān)察，我要注意：“檢”的木字旁別寫(xiě)成木，左窄右寬；“查”字是木+旦，把
木的豎寫(xiě)短些，旦壓扁點(diǎn)；斥字的點(diǎn)不能丟。
2、教師范寫(xiě)。
3、我能把這些字書(shū)寫(xiě)正確美觀(guān)。完成課本上的書(shū)寫(xiě)。
�。ㄋ模颈P(pán)點(diǎn)拓展，訓練反饋】
1、鞏固生字，概況文本
媽媽得了闌尾炎，
大家急得團團轉，
愛(ài)迪生，救媽媽。
一溜煙，奔出門(mén)，
爸爸斥責真委屈！
捧著(zhù)鏡子把光聚，
恍然大悟眾人夸。
2、完成 “我會(huì )填”：
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位專(zhuān)家，各位老師：
根據建構主義理論，學(xué)習活動(dòng)不是由教師向學(xué)生傳遞知識，而是學(xué)生根據外在信息，通過(guò)自己的背景知識自己建構的過(guò)程。所以產(chǎn)生學(xué)習活動(dòng)的一個(gè)前提條件是，學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng )設一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生從“說(shuō)自己的家或小房間”入手，創(chuàng )設一種“用心創(chuàng )造生活”的情境，進(jìn)而引入昆蟲(chóng)世界，理解一般昆蟲(chóng)的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來(lái)說(shuō)存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛(ài)生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎。[小精靈兒童第二環(huán)節：確定問(wèn)題，學(xué)生二度讀文，交流閱讀感受，用時(shí)10分鐘
在此環(huán)節主要完成兩件事情，一是學(xué)習生字詞，字詞學(xué)習是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節注重將字詞學(xué)習與課文語(yǔ)句、課文內涵結合起來(lái)進(jìn)行，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現了新課標下對語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實(shí)現兩者的統一，使學(xué)生取得扎實(shí)的學(xué)習成效。第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習的問(wèn)題，我認為，語(yǔ)文教學(xué)一定要尊重作者的寫(xiě)作意圖和學(xué)生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)，并最終確定本節課的研究問(wèn)題：“為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個(gè)性化的行為，但是正如建構主義所認為的：世界是客觀(guān)存在的，對每個(gè)認識世界的個(gè)體來(lái)說(shuō)是共通的，這就為確定相同的研究問(wèn)題提供了理論基礎和現實(shí)可能。
第三環(huán)節：自主學(xué)習，學(xué)生默讀課文，深入體會(huì )“偉大”，用時(shí)5分鐘
默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考，使閱讀實(shí)現個(gè)性化，同時(shí)實(shí)現新信息與學(xué)生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節，我讓學(xué)生帶著(zhù)確定的問(wèn)題與文本進(jìn)行獨立對話(huà)，采用在相應語(yǔ)句旁作標記和批注的方式，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。從第二大環(huán)節的“概括”性閱讀到本環(huán)節的“具體化”研讀，符合閱讀規律，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚(yú)泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀的概念。
第四環(huán)節：協(xié)作學(xué)習，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時(shí)15分鐘
這一環(huán)節是課堂之所以為課堂，區別于完全獨立閱讀的特點(diǎn)。建構主義認為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實(shí)現意義建構和情感變化。所以此環(huán)節，我組織學(xué)生根據自己的感受，找出文中相關(guān)的語(yǔ)句（或圖片）等各種材料佐證說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師是學(xué)習伙伴、學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、激勵者，因此構建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導。因此，本環(huán)節中，學(xué)生和教師通過(guò)對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光”、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語(yǔ)句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀(guān)，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現出的智慧和不辭辛苦。對于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)‘最多不過(guò)九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問(wèn)題，則采用對照方式，以相當于一個(gè)人在沒(méi)有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡(jiǎn)單”和“工程的浩大與壯觀(guān)”的極大反差，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時(shí)，在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導，較好地培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
第五環(huán)節：效果評價(jià)，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時(shí)10分鐘
語(yǔ)文學(xué)習成效的最好評價(jià)內涵是學(xué)生在三維目標上是否得到了提升，該環(huán)節通過(guò)“你看，它的.住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡(jiǎn)單的工具建造了如此浩大壯觀(guān)的工程。此時(shí)，你想對蟋蟀說(shuō)點(diǎn)什么？請你把它寫(xiě)下來(lái)”的“我手寫(xiě)我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛(ài)生活的敬佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習的成就，對三維目標的達成情況是一個(gè)很好的檢驗。最后用“的作者法布爾是怎樣寫(xiě)出這篇的？他為什么要用擬人的方法來(lái)寫(xiě)？”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢(xún)的熱情，為第二課時(shí)的學(xué)習作了很好的鋪墊。
因此，該課文的學(xué)習，我積極遵循《語(yǔ)文課程標準》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”的理念，遵循建構主義理論，運用“拋錨式教學(xué)法”，實(shí)現學(xué)生在三維目標上的共同提高，并激發(fā)了學(xué)生更強烈的學(xué)習愿望，促進(jìn)了學(xué)生的可持續發(fā)展。
蟋蟀的住宅
熱愛(ài)生活：科學(xué) 精致 舒服
偉大的工程
不辭辛勞：柔弱簡(jiǎn)單——浩大壯觀(guān)
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委專(zhuān)家，你們好!
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是《鼎湖山聽(tīng)泉》。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：
一、教材分析與處理
�。ㄒ唬�、說(shuō)教材內容：
《鼎湖山聽(tīng)泉》是蘇教版初中語(yǔ)文九年級（上）第一單元以“寫(xiě)景為主題”的開(kāi)篇課文。課文以游蹤為線(xiàn)索，記敘了在景區的所見(jiàn)、所聞、所感，以寫(xiě)在鼎湖山聽(tīng)泉的感受為中心，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。學(xué)習本文可使學(xué)生提高朗讀技巧，積累語(yǔ)言，明白游記散文的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
�。ǘ�、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
本單元的目標是要學(xué)生學(xué)會(huì )吟哦諷誦的讀書(shū)方法，而《鼎湖山聽(tīng)泉 》又是本單元的第一篇課文，為此教學(xué)本文時(shí)把通過(guò)吟哦諷誦來(lái)品味精彩段落作為教學(xué)的重點(diǎn)，理解作者寄寓的人生哲理作為教學(xué)的難點(diǎn)。特擬定以下目標：
1、品讀語(yǔ)言文字，感受鼎湖山泉聲變幻莫測，悅耳動(dòng)聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近自然的美好感情。
2、有感情的朗讀課文，背誦第四自然段。
3、理解課文第4自然段作者是怎樣具體寫(xiě)出泉水變幻莫測、悅耳動(dòng)聽(tīng)的。為鼎湖山風(fēng)景區寫(xiě)廣告詞。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟泉聲變幻莫測、悅耳動(dòng)聽(tīng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第4自然段作者是怎樣具體寫(xiě)出泉水變幻莫測、悅耳動(dòng)聽(tīng)的。
二、說(shuō)學(xué)生
初三的學(xué)生對語(yǔ)言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜歡朗讀語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)景文章。本課語(yǔ)言生動(dòng)易懂，學(xué)生可以在讀中領(lǐng)略鼎湖山泉聲的美妙。
三．說(shuō)教法
根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法、辯論法、誦讀法、幻燈片展示法、講授法等。
四、說(shuō)學(xué)法
我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導，注重學(xué)生的知識、學(xué)習的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
�。�1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。
�。�2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
�。�3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
�。�4）討論法－合作研究，深入挖掘。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┍容^激趣，自然導入
鼎湖山可寫(xiě)的景物很多，但是作者精心取材，把視線(xiàn)集中在山泉上；而且寫(xiě)景的角度也很獨特，從“聽(tīng)”字入手。因此，本文教學(xué)的起點(diǎn)，也從“聽(tīng)”字入手。
組織學(xué)生背誦《望廬山瀑布》一詩(shī)，提問(wèn)：這首詩(shī)是從哪個(gè)感官角度來(lái)寫(xiě)的？從詩(shī)題上哪個(gè)字就知道？（視覺(jué) —— “望”）
明確：通常寫(xiě)景以目賞為主，聽(tīng)覺(jué)的心處于次要的地位，然而謝大光在賞泉時(shí)卻來(lái)個(gè)顛倒，主要從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)，讓人們在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美，顯得空靈多姿。下面我們就跟隨著(zhù)作者一起去游覽鼎湖山，一起去聆聽(tīng)鼎湖山美妙的泉聲吧。
�。ǘ┳宰x思考，整體感知
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定要強化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對文章有整體的感悟。因此我通過(guò)：
1、初讀課文，通過(guò)自由放聲讀，讓學(xué)生字音讀準，句子讀通順；
標出文中四次聽(tīng)泉的有關(guān)語(yǔ)句，并完成下表：
時(shí)段泉聲特點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)想
第一次近黃昏、過(guò)了寒翠橋
第二次進(jìn)山后
第三次補山亭
第四次入夜、寺旁客房
2、組織學(xué)生朗讀課文后，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。
3、交流填表，評價(jià)朗讀。（重點(diǎn)朗讀前三次）
�。ū经h(huán)節以“聽(tīng)”字為抓手，通過(guò)找出四次聽(tīng)泉的地點(diǎn)、泉聲的特點(diǎn)和產(chǎn)生的感受來(lái)初步感知課文的內容，進(jìn)而理清全文的思路。）
�。ㄈ┢肺毒识温� 感悟人生哲理
四次聽(tīng)泉，有詳有略，作者重點(diǎn)描寫(xiě)了第四次聽(tīng)泉，請同學(xué)自由地有感情的朗讀第8節，要求：
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本段內容。
2、作者是如何來(lái)描寫(xiě)泉聲的？請結合具體的語(yǔ)句來(lái)品味。
投影打出例句：①泉聲浸著(zhù)月光聽(tīng)來(lái)格外清晰。
那柔曼如提琴者，是草叢中淌過(guò)的小溪。
賞析：這句話(huà)用了比喻的修辭，把草叢中淌過(guò)的小溪聲比作提琴聲，寫(xiě)出了聽(tīng)到的泉聲柔曼的特點(diǎn)，這是作者深夜聽(tīng)泉聽(tīng)到的第一個(gè)層次。
3、將“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過(guò)的小溪�！备臑椤安輩仓刑蔬^(guò)的`小溪如提琴般柔曼者�！� 仿照上句改寫(xiě)后面的三個(gè)句子。說(shuō)說(shuō)作者為何先寫(xiě)喻體后寫(xiě)本體。
4、作者從聽(tīng)泉中悟出了哪些道理？請結合課文說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。
組織學(xué)生讀后先在書(shū)上做批注，后小小組交流，然后全班交流。
�。ㄓ伤拇温�(tīng)泉直接切入到精彩段落的研讀，讓學(xué)生品味時(shí)教師可以給出例句，引導學(xué)生從關(guān)鍵詞、修辭、結構等不同角度來(lái)賞析寫(xiě)泉聲的語(yǔ)句的精妙之處，教給學(xué)生賞析的方法，“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！比缓笤诖嘶A上來(lái)理解作者感悟到的人生道理。）
�。ㄋ模﹦�(chuàng )意朗誦：
1.這么美妙的泉聲，這么深刻的道理，這么精美的文字，一定引起你的共鳴，請以小小組為單位，有感情地來(lái)朗讀第8節，朗讀時(shí)可以進(jìn)行創(chuàng )新，形式由各小組自己設計，比一比哪一小組的設計最新穎。
2.組織教學(xué)： 朗讀準備：四人小小組自行設計。
請二到三個(gè)小小組朗讀 其他同學(xué)評點(diǎn)（評點(diǎn)依據：設計是否科學(xué)、新穎，朗讀是否有感情。）
3.全班齊讀。
4. 學(xué)生背誦比賽。
�。▎卧繕司褪恰皩W(xué)會(huì )讀書(shū)——吟哦諷誦而后得之”，如何開(kāi)展“吟哦諷誦”，要有具體的步驟，其實(shí)從整體感知時(shí)的自由朗讀，到研讀精彩片段時(shí)的大聲朗讀，到品味時(shí)的品讀，吟哦諷誦是一以貫之的，在此基礎上再來(lái)個(gè)“花樣朗誦”，就能極大地激起學(xué)生的興趣，課堂氣氛掀起一個(gè)高潮。）
媒體出示課文句子改寫(xiě)成的詩(shī)（伴古箏曲《高尚流水》）,引導學(xué)生朗讀。
那/像小提琴一樣/輕柔的，
是/在草叢中流淌的/小溪的聲音；
那/像琵琶一樣/清脆的，
是/在石縫間跌落的/澗水的聲音；
那/像大提琴一樣/厚重回響的，
是/無(wú)數道細流/匯聚于空谷的聲音；
那/像銅管齊鳴一樣/雄渾磅礴的，
是/飛瀑急流/跌入深潭的聲音。
還有一些泉聲/遠近高低/輕重緩急，
是/泉水繞過(guò)樹(shù)根，
是/清流拍打著(zhù)卵石
�。ㄎ澹⿲β�(lián)小結：
1、根據課文內容請你修改老師創(chuàng )作一副來(lái)贊贊鼎湖山泉的對聯(lián)，更歡迎創(chuàng )作一副新對聯(lián)。
泉聲泠泠淙淙滋潤萬(wàn)物 泉水隱約洗滌心靈
2、指導：老師明確對聯(lián)的特點(diǎn)，如不僅字數相同，且詞性要一致，動(dòng)詞對動(dòng)詞，名詞對名詞，結構要一致等。提示根據課文內容上聯(lián)可寫(xiě)泉水，下聯(lián)可從泉聲方面對。
3、組織學(xué)生修改和創(chuàng )新，小組交流推薦，被推薦到的同學(xué)把下聯(lián)寫(xiě)在黑板上，全班同學(xué)評價(jià)，評選出優(yōu)秀對聯(lián)。
�。┎贾米鳂I(yè)：
以“聽(tīng)雨”為題寫(xiě)一片斷，要求仿照第8節“此時(shí)卻能分出許多層次……匯成一曲奇妙的交響樂(lè )”一段，用比喻的修辭從各個(gè)角度來(lái)寫(xiě)雨聲，寫(xiě)出雨聲的層次感。
六、說(shuō)板書(shū)設計
孕育生機
鼎湖山聽(tīng)泉 變幻莫測 熱愛(ài)
悅耳動(dòng)聽(tīng)
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。 一、說(shuō)教材 1、說(shuō)教學(xué)內容：《雪孩子》這篇課文選自語(yǔ)文人教版第一冊第六單元。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現，敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話(huà)故事。文章易于激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力。本篇課文為首次出現不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著(zhù)自己閱讀，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的成就感。本文的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和朗讀課文。 2、教學(xué)目標：根據文章在本冊中的安排位置及低段孩子現在的學(xué)習特征和學(xué)習情況，我為孩子們定了如下學(xué)習目標： (1)認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。認識1個(gè)偏旁“子”。 (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。 (3)了解課文內容，懂得別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手。 3、課時(shí)安排：本文安排2課時(shí)，第1課時(shí)，認識生字初讀課文，學(xué)習一、二自然段。第2課時(shí)，正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過(guò)程，體會(huì )雪孩子助人為樂(lè )的精神。會(huì )寫(xiě)“瓜、衣來(lái)”3個(gè)字。 二、說(shuō)學(xué)生 小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎上開(kāi)始明顯地朝著(zhù)兩個(gè)方向發(fā)展：一個(gè)是初級抽象邏輯思維的方向，一個(gè)是一般形象思維的方向。無(wú)論哪一個(gè)方向都離不開(kāi)具體的物象，根據低年級學(xué)生的這種學(xué)習特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的童話(huà)世界中。當充滿(mǎn)情趣的畫(huà)面展現在孩子面前時(shí)，學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)地認字，自己想辦法記字，再由教師根據學(xué)生的識記情況進(jìn)行有的放矢的指導，就會(huì )事半功倍。 三、說(shuō)教法、學(xué)法 低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開(kāi)具體的物象，故在設計本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我采取情境教學(xué)的模式，聲畫(huà)同步、視聽(tīng)結合的教學(xué)手段，反映課文的內在意義，刺激孩子形象思維對具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現象的層次中，向一般形象思維的精確的、內在的和本質(zhì)的較高層次過(guò)渡。 因本文是以連環(huán)畫(huà)的形式出現，故學(xué)習課文時(shí)，首先讓學(xué)生采用圖文結合、字句結合、互幫互助的方式，在游戲中學(xué)的形式，來(lái)學(xué)習文章及生字，其次讓學(xué)生讀中識字、讀中觀(guān)圖、讀中說(shuō)話(huà)、讀中想象、讀中悟情。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 下面我重點(diǎn)講一講我是如何運用教法及學(xué)法，來(lái)幫助孩子完成以上學(xué)習目標的。 (一)創(chuàng )設情境，激趣導入。 (課件出示：雪花紛飛的場(chǎng)景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書(shū)：雪)誰(shuí)知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹(shù)上、地上一片白�？囱┑厣蟻�(lái)了一個(gè)孩子，(出示“雪孩子”圖形剪影)同學(xué)們，你們知道它是誰(shuí)?(雪孩子、雪娃娃、雪人……)(板書(shū)：孩子)誰(shuí)認識“孩”這個(gè)字?(說(shuō)說(shuō)“孩”的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節旨在為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)美麗的情境，通過(guò)板畫(huà)雪花、出示雪孩子引起孩子們學(xué)習《雪孩子》這篇課文的興趣。 (二)初讀感知。 雪孩子長(cháng)得怎么樣?(可愛(ài)、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛(ài)。老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛(ài)的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：遇到不認識的`字，你會(huì )怎么辦?(預設：?jiǎn)?wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，看后面的生字表……)這一環(huán)節在交流認字的辦法的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習生字的方法。 1、下面老師就讓大家讀這個(gè)故事，請同學(xué)們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認識的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學(xué)生先自己學(xué)會(huì )不認識的生字，這樣的印象可能會(huì )更深。 2、學(xué)習生字詞。 (出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著(zhù)了 睡覺(jué) /玩累了 救出了 柴堆 指名學(xué)生領(lǐng)讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個(gè)音節讀輕聲，第四組的“著(zhù)”“覺(jué)”是多音字，第四組詞中很多沒(méi)出現過(guò))。出現不帶拼音的詞語(yǔ)組合，及單字氣球游戲，學(xué)生認讀。(個(gè)別讀，小組讀，全班讀)學(xué)生交流認記生字的方法。 3、再自己讀課文，思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事?(預設：1、這個(gè)故事講的是雪孩子救人的事。2、這個(gè)故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小白兔的故事……)說(shuō)得對。這個(gè)環(huán)節是學(xué)生整體感知能力的培養，同時(shí)也是說(shuō)話(huà)能力訓練。 (三)品讀課文。 教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時(shí)間和空間限制的、自由度極高的思維活動(dòng)，學(xué)生們可以根據生活中存在的事物或生活中尚未出現過(guò)的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動(dòng)中只是為學(xué)生提供了想象的具體材料，給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機會(huì )，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長(cháng)。 1、學(xué)習第一自然段。 那么這個(gè)故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學(xué)們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的問(wèn)題。(學(xué)生朗讀課文)(故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語(yǔ)可以看出雪下得大，下的時(shí)間也長(cháng)呢?用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。( “一天一夜”)誰(shuí)能用讀來(lái)表現雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹(shù)上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學(xué)生讀中觀(guān)圖，理解文本內容。 2、學(xué)習第三自然段。 師講述第二自然段內容導入(出示圖片3)這幅圖畫(huà)了什么?(小白兔和雪孩子玩得很開(kāi)心)從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開(kāi)心?(引導學(xué)生從圖中、文中找出體現“開(kāi)心”的人物動(dòng)作、神態(tài)及相關(guān)的詞語(yǔ))“又唱又跳”這個(gè)詞你是怎樣理解的?(兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行) 你能看著(zhù)圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又“”又“”來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的神態(tài)嗎?(又說(shuō)又笑)還能說(shuō)說(shuō)雪孩子的樣子嗎?(又白又胖) 匯報朗讀。(學(xué)生在讀中悟出要用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段)除了又唱又跳，你想象一下，他們還可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高興，多快樂(lè )啊，那他們玩累了坐下來(lái)休息時(shí)，會(huì )互相說(shuō)些什么呢?(生交流)小白兔多高興啊!那誰(shuí)想做小白兔，來(lái)讀一讀這一段話(huà)呢? 3、師講述期間發(fā)生的事情導入第7、8自然段。 雪孩子跑到小白兔的家門(mén)前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它會(huì )怎樣做呢?(生交流)的確，在雪孩子救小白兔的過(guò)程中，許多地方都使我們深受感動(dòng)。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒(méi)的小白兔，它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著(zhù)小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著(zhù)感情讀讀第7自然段吧。(學(xué)生齊讀課文)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛(ài)的雪孩子呢?(放錄象：雪孩子融化一段)是啊，當雪孩子抱起小白兔沖出屋來(lái)時(shí)，它已經(jīng)沒(méi)有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱著(zhù)小白兔，搖晃著(zhù)身體一步一步地向前走去。(聲音越來(lái)越低沉)它想堅持把小白兔抱到一個(gè)最安全的地方，但它已經(jīng)沒(méi)力氣了，最后，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。(停頓)現在，我們的男生有感情地讀讀第8自然段。(男生齊讀課文)小白兔得救了，然而，當他醒來(lái)發(fā)現雪孩子不見(jiàn)了的時(shí)候，小白兔怎樣了?多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎?不，它不會(huì )離開(kāi)我們的，你們看，它不是還在嗎?(放錄象：雪孩子變成白云一段) 猜想故事的結局是訓練學(xué)生想象力的有效方法之一，在猜想過(guò)程中，學(xué)生會(huì )根據課文中的某些提示，根據自己充滿(mǎn)個(gè)性化的愿望，想象出豐富奇特的結局，運用這種常用的思維教學(xué)方法，可以開(kāi)啟學(xué)生的形象思維。雪孩子離開(kāi)我們了嗎?那它在哪兒呢?(學(xué)生想象說(shuō)：我們可愛(ài)的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。)兔媽媽看著(zhù)那朵美麗的白云會(huì )說(shuō)些什么呢?小白兔又會(huì )怎樣說(shuō)呢?但那白云慢慢地飄走了，越飄越遠，小白兔看見(jiàn)了，多么難過(guò)啊，同學(xué)們，我們給小白兔想個(gè)辦法把雪孩子留住，讓它永遠和小白兔在一起吧。 (四)情感的升華 說(shuō)得真好。學(xué)了這個(gè)故事，同學(xué)們也喜歡上了這個(gè)可愛(ài)的雪孩子，你們愿意永遠和雪孩子在一起嗎?(愿意。)那我們怎樣才能讓雪孩子永遠在我們身邊呢?同學(xué)們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著(zhù)想，雪孩子就永遠和我們在一起，我們也就是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的雪孩子。(全班配樂(lè )朗讀。) (五)寫(xiě)字指導 �、俑鶕皬纳系较�，從左到右”的原則，學(xué)生看田字格的筆畫(huà)筆順，書(shū)空一遍。 �、凇肮稀焙汀耙隆倍加幸婚L(cháng)撇、一短撇，它們的寫(xiě)法有什么不同?(出示這兩個(gè)字，并將字中的長(cháng)短撇用紅筆標明，以方便學(xué)生觀(guān)察，特別要注意撇、捺兩筆的對稱(chēng)。)指導寫(xiě)“瓜”和“衣”。注意兩長(cháng)撇的不同：一個(gè)豎撇，另一個(gè)是斜撇。兩短撇的不同：一個(gè)是臥撇，另一個(gè)是短撇。 學(xué)生練寫(xiě)。學(xué)生自己寫(xiě)“來(lái)”。(注意撇捺兩筆的對稱(chēng)) 學(xué)生展示寫(xiě)字本，互相評議。 (六)作業(yè)：續編故事《雪人回來(lái)了》 (七)說(shuō)板書(shū)： 救出了 雪孩子——小白兔 化了 沂水春風(fēng)說(shuō)課稿《論語(yǔ)》是經(jīng)典的儒家文化論著(zhù)，據說(shuō)半部論語(yǔ)，可安天下，這個(gè)學(xué)期，我又一次帶著(zhù)崇仰的心情與學(xué)生一起感受大師風(fēng)采，聆聽(tīng)圣人教誨。今天我說(shuō)課的課題就是來(lái)自于《論語(yǔ)選讀》的《沂水春風(fēng)》。這里有一群鮮活的學(xué)生，有一場(chǎng)經(jīng)典的對話(huà)，有一個(gè)永恒的話(huà)題。下面就為大家展示一下我對這一課的教學(xué)設想。 一、教材分析 《論語(yǔ)選讀》是繼必修模塊之后，文化論著(zhù)系列選修課的一種，安排在高二上學(xué)期。本課程的核心目標是培養正確解讀和批判繼承文化的能力。全書(shū)共十五課，大體分為政治、修身、學(xué)習與教育、哲學(xué)四個(gè)方面，每個(gè)方面又有不同專(zhuān)題。但具體到每則材料的話(huà)，則并不排除可以從其他角度進(jìn)行解讀�！兑仕猴L(fēng)》雖然是課本中第十三課（學(xué)習與教育），但主要描述的是孔子與其弟子討論志向的情景，是全書(shū)中集中闡述志向的文章，也是唯一一篇結構首尾完整，形象較為鮮明的文章，不同于其它語(yǔ)錄那般篇幅短小。在上過(guò)《為政以德》和《克己復禮》之后，學(xué)生對孔子的政治理想已經(jīng)有所了解，所以我將《沂水春風(fēng)》提上來(lái)先上，使得學(xué)生能進(jìn)一步理解孔子禮樂(lè )治國的政治目標和終極理想。 二、教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn) 新課標中對《論語(yǔ)選讀》的具體學(xué)習要求是正確理解課文，探究傳統文化在現代社會(huì )的地位和作用，提高個(gè)人精神品格，體會(huì )并把握閱讀文化論著(zhù)的基本方法，進(jìn)一步培養文言語(yǔ)感，提高文言閱讀能力。據此，我確定以下教學(xué)目標： 1、知識與技能：掌握常用的文言詞語(yǔ)在文中的含義；積累賓語(yǔ)前置，定語(yǔ)后置等文言特殊句式；通過(guò)朗讀，培養語(yǔ)感，背誦文中重點(diǎn)章句。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)梳理課文內容，了解四子的志向，理解孔子的評價(jià)；通過(guò)小組討論與比較閱讀，探究孔子與點(diǎn)的原因。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受孔子的教學(xué)風(fēng)格及平等和諧的師生關(guān)系；理解孔子禮樂(lè )治國的政治理想；培養學(xué)生的探究意識。 雖然《論語(yǔ)選讀》的每一篇都有注釋和全文翻譯，但針對我們學(xué)生的實(shí)際文言文閱讀水平和歷史文化積淀，我還是將以往文言文中的字詞教學(xué)作為了重點(diǎn)之一，要求學(xué)生掌握居、如、方、作、撰、傷、與等文言詞語(yǔ)在文中的意思，理解并積累文中的特殊句式。而探究孔子與點(diǎn)的原因，理解孔子禮樂(lè )治國的政治理想，則既是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。 三、教法與學(xué)法分析 新課改倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式，改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念、態(tài)度和習慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現、創(chuàng )新�！墩Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導意見(jiàn)》也提到《論語(yǔ)選讀》的教學(xué)目標之一是學(xué)習運用科學(xué)的思想方法發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在閱讀過(guò)程中注重反思，探究論著(zhù)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于提出自己的見(jiàn)解，并樂(lè )于和他人交流切磋，共同提高。所以，我嘗試運用自主預習、課堂誦讀、小組探究、比較閱讀等教學(xué)方法，力求引導學(xué)生從三子之志入手，明確他們的共同點(diǎn)，然后描繪沂水春風(fēng)圖，概括曾皙的志向，并從孔子的點(diǎn)評中，理解孔子禮樂(lè )治國的政治理想。希望學(xué)生能本著(zhù)探究的精神，從文字中發(fā)現文本的深層涵義，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，層層深入地將課堂的和諧、三子的神態(tài)、曾點(diǎn)的灑脫、孔子的感嘆發(fā)掘出來(lái)。 我授課的班級一個(gè)是文科班，一個(gè)是理科班，文言基礎相對薄弱，成績(jì)都很一般，但學(xué)習態(tài)度都尚可，根據這個(gè)現狀，我在《論語(yǔ)》教學(xué)過(guò)程中加強了學(xué)法的指導，力求教法與學(xué)法統一，尤其強調課前預習。明確規定上課前必須自學(xué)全文，整理生字新詞與重點(diǎn)文言現象到手冊上，以提高文本熟悉程度。課堂教學(xué)中，通過(guò)反復誦讀感悟，提高把握文本的能力，積極鼓勵學(xué)生自讀、自疑、自解，體會(huì )沂水春風(fēng)的意境，在閱讀過(guò)程中，繼續鞏固文言基礎知識，引導學(xué)生深入文本，自主探究，教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、評價(jià)，把問(wèn)題引向深處，突破重難點(diǎn)。 四、教學(xué)過(guò)程 1、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。 我選擇的是一句耳熟能詳的孔子名言三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也予以導入，由此激發(fā)學(xué)生興趣，并形成明確指向各言其志，順利進(jìn)入文本中子路、曾皙、冉有、公西華四位弟子關(guān)于志的討論。 2、整體感知（初讀文本，理清思路）。 用朗讀課文和填寫(xiě)空格的形式完成對文本的熟悉，并且同時(shí)注意借助注釋和工具書(shū)來(lái)排除閱讀障礙，梳理文言字詞與文言特殊現象。預習到位的話(huà)，學(xué)生很容易理清問(wèn)志，述志，評志這條思路，然后為下面的探究環(huán)節做鋪墊。 3、深入研讀（再讀文本，了解志向）。 要求學(xué)生用課文原句完成表格，比較三子之志與曾點(diǎn)之志，進(jìn)而關(guān)注曾點(diǎn)的志向。主要學(xué)習方法是從文本中尋找信息，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節可以通過(guò)閱讀自主完成，難度不大。但是文中有一些狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置等特殊句式必須要給學(xué)生講清楚，并且積累起來(lái)。 同時(shí)注意指導學(xué)生朗讀，子路的直率與勇武要用較高的語(yǔ)調較快的語(yǔ)速讀出來(lái)，而冉有和公西華的.回答則要讀出謙遜的味道，進(jìn)而關(guān)注曾皙，用輕松緩慢的語(yǔ)氣讀出歡快愉悅的心情，想象并概括沂水春風(fēng)圖，培養學(xué)生的想象能力和文本理解能力。這一環(huán)節可以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，評價(jià)他人的看法，在互動(dòng)中進(jìn)步，在切磋中成長(cháng)。 4、探究學(xué)習（三探）。 這是課堂的重點(diǎn)環(huán)節，計劃用時(shí)15—20分鐘�；趯W(xué)生的文史知識現狀，在探究過(guò)程中，適當引入他人的評論，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，聯(lián)系前面所學(xué)過(guò)的三篇課文，幫助學(xué)生理解孔子與點(diǎn)的原因。課堂組織形式是小組探討，這個(gè)過(guò)程中，教師要做好調控，確定討論問(wèn)題，確定討論時(shí)間，確定討論形式，防止學(xué)生渾水摸魚(yú)，尤其是理科班，一到討論階段就會(huì )失去控制，導致很多問(wèn)題浮于形式而沒(méi)有深入追究其內涵。 這探討過(guò)程分為三步，第一步，借助前面完成的表格以及學(xué)過(guò)的課文，學(xué)生應該能夠理解這三子的志向足食、足兵、民信之與儒家的入世思想君子之仕也，行其義也是一致的。 其中較難較難突破的是第二步，孔子與點(diǎn)說(shuō)明了什么，這也是本課的教學(xué)重心�？梢宰プW(xué)生存疑心理，適當引入課外相關(guān)材料啟發(fā)學(xué)生思考，也可提示學(xué)生回顧前面所學(xué)課文，在師生互動(dòng)中，共同達成教學(xué)目標，明白曾皙所描繪的沂水春風(fēng)圖正好體現了孔子禮樂(lè )治國的理想境界。（預設：春秋亂世背景，孔子治國之道，孔子政治理想，沂水春風(fēng)圖）引入材料：楊樹(shù)達《論語(yǔ)疏證》，《朱子語(yǔ)類(lèi)》而第三步則是培養學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活和社會(huì )發(fā)展，思考自己的人生價(jià)值和時(shí)代精神，期望學(xué)生能用現代觀(guān)念審視作品，通過(guò)展示周?chē)健犊鬃拥臑⒚摗�，于丹《論語(yǔ)心得》等現代名家的解讀，幫助學(xué)生感受論語(yǔ)精神對現代人的積極作用。 5、鏈接：《知其不可而為之》。 這個(gè)環(huán)節的設計，主要是希望學(xué)生能將前后知識融會(huì )貫通，在深入理解本文的基礎上，結合個(gè)人原有知識儲備，對文本進(jìn)行解讀，入乎其內，出乎其外，完成知識的遷移和整合。這也是近年來(lái)高考考察《論語(yǔ)》的基本方向，在掌握語(yǔ)言文字的基礎上，能深入理解其文化內涵。通過(guò)比較閱讀，使學(xué)生體會(huì )荷蓧丈人身處亂世，獨善其身的人生選擇和孔子積極入世，匡扶社稷的人生理想。 6、作業(yè)：背誦曾點(diǎn)的志向。 回歸文言文教學(xué)的本真，積累文言文化常識，用現代觀(guān)念審視作品的積極意義，并為我所用。 五、教學(xué)反思 整堂課的設計緊緊圍繞新課標要求，注重運用科學(xué)的方法引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導學(xué)生探究疑點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生與他人交流切磋，共同提高。比較貼合本校學(xué)生的認知水平，關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(cháng)與個(gè)性發(fā)展，教學(xué)過(guò)程清晰 流暢，表格設計簡(jiǎn)潔明了，注重培養學(xué)生探究能力，注重學(xué)生自主學(xué)習，但基于學(xué)生的文史知識儲備，課外拓展還做得不夠主要還只是立足于文本，課外資料引入太少，很有可能使得學(xué)生在分析概括時(shí)拘泥于文本，而無(wú)法根據歷史背景和時(shí)代特點(diǎn)將自己的感性認識提升到理性的高度。這是本次教學(xué)設計中忽略的地方，今后需改進(jìn)。 古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！� 煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和感知力。所以我想談?wù)勛约簩Α顿泟⒕拔摹愤@首古詩(shī)的理解及教學(xué)思路，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和審美教育。 一、說(shuō)教材： 1、教材分析： 《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節�！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。 2、教學(xué)目標： �。�1）知識與技能目標 �、賹W(xué)會(huì )本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“盡,擎,殘”的意思。了解詩(shī)句的含義。 �、谀苷_、流利、有感情地朗讀古詩(shī)和背誦古詩(shī)。 �、弁ㄟ^(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。體會(huì )詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境和深刻的哲理. �。�2）過(guò)程與方法目標 《贈劉景文》是《古詩(shī)三首》這課中的一首詩(shī)，也是學(xué)生理解較難的一首詩(shī),因此，應重視教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，既培養能力，又為以后學(xué)習古詩(shī)的教學(xué)打下基礎。所以本課打算在教師的引導下，通過(guò)“欣賞意境”的訓練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。 �。� 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目） �。�3）情感與價(jià)值目標 �、偻ㄟ^(guò)理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。 �、谕ㄟ^(guò)學(xué)習課文，喚起學(xué)生面對生活要樂(lè )觀(guān)向上,不泄氣,珍惜現在的大好時(shí)光. 3、教學(xué)重、難點(diǎn)： �、偻ㄟ^(guò)“欣賞意境”的訓練和利用畫(huà)面再現,從詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。 �、谕ㄟ^(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。體會(huì )詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的'意境和深刻的哲理. 二、說(shuō)設計理念 培養學(xué)生自主閱讀，感悟詩(shī)理的能力，避免逐字逐句的講析。本課側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話(huà)。 三、說(shuō)教法、學(xué)法： 1、談話(huà)激趣，營(yíng)造氣氛。 四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數量的古詩(shī)，在課始讓學(xué)生誦讀有關(guān)秋天的古詩(shī)，不僅達到調動(dòng)以往的學(xué)習經(jīng)驗，鞏固所學(xué)知識的目的，同時(shí)為學(xué)習本課作了鋪墊，營(yíng)造好氣氛。 2、掌握方法，主動(dòng)學(xué)習。 語(yǔ)文教學(xué)，不是教師故弄玄虛的賣(mài)弄，也不是教師講述教師本人的讀書(shū)心得，而是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗。強調的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”�！拔恼履颂斐�，妙手偶得之�！彼哪昙壍膶W(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)一定數量的古詩(shī)，也積累了一些經(jīng)驗，在本課教學(xué)中，我不打算面面俱到，而是抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法后主動(dòng)學(xué)習。 3、品味想象，欣賞意境。 語(yǔ)文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠的。所以語(yǔ)文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過(guò)程中，直接體驗作品的人文性。所以采用“想象訓練”是一個(gè)很好的途徑，這樣進(jìn)一步強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 四、說(shuō)教學(xué)程序： 1、教具準備：課件，古箏曲。 2、教學(xué)流程： 我的教學(xué)設計分為五個(gè)步驟： 一、牽手秋天，誦讀秋詩(shī) 二、研讀詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)意 三、介紹背景，感受深意 四、 指導誦讀詩(shī)句 五 、情境遷移，感悟深秋 【語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章： 《語(yǔ)文》說(shuō)課稿08-30 《語(yǔ)文》說(shuō)課稿05-10 語(yǔ)文《鯨》說(shuō)課稿05-17 語(yǔ)文《母雞》說(shuō)課稿07-16 語(yǔ)文《匆匆》說(shuō)課稿09-02 語(yǔ)文春酒說(shuō)課稿11-04 語(yǔ)文《藥》說(shuō)課稿11-13 語(yǔ)文《春》說(shuō)課稿11-08 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