三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿(3篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委、各位老師：
大家下午好！
首先感謝省教育學(xué)會(huì )給我們每位參賽老師提供了一個(gè)展示交流的平臺，可以說(shuō)科利亞的這只木匣，我是整整抱了一天半，到現在還舍不得放下來(lái)。作為一名即將邁入中年的青年教師，今天是第一次和新教材有了親密接觸，對我來(lái)說(shuō)是一次全新的考驗。從今天的課堂中走出來(lái)，我的心里滿(mǎn)是激動(dòng)，既是為了采荷二小315班的的孩子們在課堂上精彩的表現，同時(shí)也是為了從參賽中走來(lái)的自己，無(wú)論成敗與否，我會(huì )永遠記住這一天，在這里讓我完成了夢(mèng)寐以求的語(yǔ)文教學(xué)之旅。
執教《科利亞的木匣》這篇課文，讓我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深的感悟�！犊评麃喌哪鞠弧肥蔷幣帕x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第五單元的一篇講讀課文。講述的是科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)，告訴了我們隨著(zhù)時(shí)間的變化，周?chē)磺卸荚诓粩嗟刈兓�，無(wú)論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著(zhù)情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著(zhù)“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來(lái)講的，但是《科利亞的木匣》篇幅較長(cháng)，段落較多，如果按傳統的教學(xué)方法，按部就班依次教學(xué)就無(wú)法凸現文本的特色，因此，把數字作為研讀主線(xiàn)，作為切入口，充分利用這一因素，使學(xué)生加強對文本的理解，是我這節課教學(xué)例文上的一個(gè)亮點(diǎn)。圍繞這一亮點(diǎn)，反思我的教學(xué)，我覺(jué)得自己做到了以下幾點(diǎn)：一、就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。這堂課上首先抓住什么是匣子，在理解木匣的基礎上進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生知道除了木匣還有鐵匣、竹匣、藤匣，甚至還可以引申為話(huà)匣子，抓住了匣子這個(gè)中心詞提煉了一個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，匣子里有什么繼而帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，去扣及文本，感知這只匣子在故事情節中的發(fā)展。為下文做鋪墊。接下來(lái)整堂課的教學(xué)主線(xiàn)就是挖掘教材的潛在資源，既抓住文本的數學(xué)知識去培養學(xué)生感受、理解、積累和運用的能力，提升他們的語(yǔ)文素養。二、扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。主要表現在識、悟、讀、說(shuō)、寫(xiě)五個(gè)方面，在識字詞上，根據中年段的特點(diǎn)，我采取的是隨文識字和詞，把字放在句段中，讀準并理解音形義，形成工具性和人文性的和諧統一，如冰鞋、斧子、手鋸這幾個(gè)詞，在語(yǔ)境中讀準，在語(yǔ)境中知道這些都是科利亞的小玩意，使學(xué)生在識的過(guò)程中也產(chǎn)生了羨慕、高興、好奇的情感體驗。這樣的教學(xué)，以語(yǔ)言為抓手，順學(xué)而導，自然巧妙而又靈活的理解詞語(yǔ)的意思。在讀書(shū)上，對于整堂課而言，我處理了讀的三個(gè)層次，首先是初讀，目標是讀通順，讀懂匣子里面的'內容；第二層次是深讀，借助課題理解課文主要寫(xiě)了科利亞埋匣子、挖匣子的故事；第三層次是細讀，抓住描寫(xiě)埋和挖數字的句子去品讀。整堂課就突出一個(gè)“讀”字,以讀來(lái)通課文,以讀來(lái)解文意，以讀來(lái)品人物，以讀來(lái)悟道理，每個(gè)環(huán)節都離不開(kāi)朗朗讀書(shū)聲；其次課堂中我還注重了朗讀的指導，尤其是注重朗讀過(guò)程的指導，在默讀上是引導學(xué)生邊讀邊劃邊思考課文中有哪些數學(xué)知識，在說(shuō)和悟的環(huán)節中借助板書(shū)讓孩子對文本有深入的體會(huì )后達到語(yǔ)言與情感的共振，讓孩子去說(shuō)去交流。比如從四年前媽媽從家門(mén)口走了三十步去埋箱子，四年后還是走了三十步挖到了箱子，看了這組板書(shū)你看出了他們之間有什么聯(lián)系？讓學(xué)生感悟到算術(shù)的有用；科利亞四年前在家門(mén)口走了十步埋下了木匣，四年后還是走了十步卻挖不到木匣，進(jìn)而體會(huì )出人是在長(cháng)大，步子在變大。這樣一環(huán)一環(huán)讓學(xué)生感悟出人在變，事物也在不斷變化。最后在教學(xué)環(huán)節中我安排了鞏固識字教學(xué)的環(huán)節，中年級的識字、寫(xiě)字教學(xué)雖不像一、二年級作為教學(xué)的重點(diǎn)，但也不容忽視，絕不能認為中年段只抓課文的閱讀理解，蜻蜓點(diǎn)水式地處理寫(xiě)字。
今天這節課的教學(xué)，還是完成了預設的教學(xué)要求，達到了預設的教學(xué)目標，從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺(jué)到他們已經(jīng)體會(huì )到了隨著(zhù)事物的變化我們要用發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題處理問(wèn)題到了，至此，明白故事所蘊含的道理自然也就水到渠成了！同時(shí)這節課也讓我懂得了課堂教學(xué)的價(jià)值就是要讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不能到能的學(xué)習過(guò)程，并在這樣的過(guò)程中獲得生命的成長(cháng)。 大家常說(shuō)：課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，今天也如此。但是由于孩子接觸的時(shí)間還是比較短的，所以對學(xué)情把握還有欠缺，我希望在今后的課堂中能與孩子們有更自然的磨合與交流，更關(guān)注孩子們課堂生成的細節，同時(shí)我還是會(huì )繼續帶著(zhù)這只木匣回到紹興，審視自己的成敗得失，繼續追尋新的目標。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材。
《小蝦》是部編版教材第四單元里的略讀課文，課文淺顯易懂，通過(guò)對小蝦樣子、習性、打架等方面的細致描寫(xiě)，寫(xiě)出了小蝦的可愛(ài)，表現了作者對小蝦的喜愛(ài)之情。
課題下方的學(xué)習提示明確了本課主要的學(xué)習內容：說(shuō)說(shuō)第3自然段主要寫(xiě)了什么。把課文中寫(xiě)得細致生動(dòng)的語(yǔ)句抄寫(xiě)下來(lái)。這也突出了本單元的學(xué)習重點(diǎn)，借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話(huà)的大意。略讀課文教學(xué)與精讀課文有所不同，以學(xué)生自主學(xué)習為主，讓學(xué)生能遷移運用從精讀課文中學(xué)到的方法。
根據單元教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標：
1. 認識“缸、隙”等9個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解小蝦的外形及生活習性，體會(huì )作者對小蝦的喜愛(ài)之情。
3.能概括第3自然段主要寫(xiě)了什么，并體會(huì )細致生動(dòng)的語(yǔ)句。
重點(diǎn)：了解小蝦的外形及生活習性，體會(huì )作者對小蝦的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)：概括第3自然段主要寫(xiě)了什么，并體會(huì )細致生動(dòng)的語(yǔ)句。
二、說(shuō)學(xué)法。
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展。
1.抓詞抓句，理解感悟。
“課堂是學(xué)生、教師、文本的對話(huà)過(guò)程”，為加強學(xué)生與文本的對話(huà)，在教學(xué)中圍繞中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如重點(diǎn)學(xué)習第3自然段“缸里的小蝦十分有趣”時(shí)，通過(guò)抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學(xué)生帶著(zhù)表情讀，體會(huì )小蝦生氣時(shí)的栩栩如生的神態(tài)，體會(huì )小蝦的有趣。
2.讀說(shuō)結合，發(fā)展語(yǔ)言。
語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎�！痹诮虒W(xué)時(shí)，結合課文內容，在理解內容的同時(shí)，注重語(yǔ)言的訓練。如以“有的……有的……有的……”進(jìn)行排比句式訓練；看了小蝦的圖片、動(dòng)畫(huà)后，補充小蝦的有趣還表現在哪些方面。通過(guò)這樣不同層次的語(yǔ)言訓練，使學(xué)生在積累與運用中提高語(yǔ)言表達能力。
三、說(shuō)教學(xué)。
1.謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣。
駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺中，全身紅彤彤。（猜一動(dòng)物的名字）
2.初讀課文，整體感知。
�。�1）讀準生字。
�。�2）概括：課文主要寫(xiě)了什么？
“我”家葡萄架下有一口閑置的水缸，“我”和阿成哥捉了一些
小蝦放在水缸里養�！拔摇庇^(guān)察到小蝦十分有趣。后來(lái)，小蝦在“我們”的細心照顧下，繁殖得越來(lái)越多了。
3.再讀課文、學(xué)習第1、2自然段。
�。�1）思考：這些小蝦是怎樣進(jìn)入作者視野的？
�。�2）請找出比喻句。并回答，把什么比做什么。
�。�3）請找出第1自然段中的'反問(wèn)句，并把它轉化為陳述句。試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這樣用的好處。
�。�4）小蝦的年齡是靠什么來(lái)識別的？
�。�5）訓練“有的……有的……有的……”句式。
4.學(xué)習、理解重點(diǎn)段落（第3自然段）。
�。�1）找出中心句，并抓詞抓句、體會(huì )“有趣”。
�。�2）根據詞句、結合生活實(shí)際說(shuō)出自己獨特的體會(huì )。
�。�3）看圖片、動(dòng)畫(huà)，想象小蝦搏斗的場(chǎng)景，說(shuō)一說(shuō)小蝦還有趣在哪兒。
5.學(xué)習第4~6自然段。
�。�1）學(xué)生自主找出相關(guān)語(yǔ)句：為了讓小蝦們能夠生活得快樂(lè )一些，作者是怎么做的？
�。�2）知道蝦的卵藏在哪里，并可趁機讓學(xué)生們自主補充、交流蝦的相關(guān)知識。
6.課文小結。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
“文包詩(shī)”的課文是蘇教版教材的首創(chuàng )。我非常喜歡這種形式的課文，因為我的孩子們喜歡。我的孩子們喜歡這類(lèi)課文，是因為這類(lèi)課文所寫(xiě)之事往往淺顯易懂，文中所包的詩(shī)也往往是他們似曾相識或早已熟背的，特別能夠引發(fā)他們的興趣點(diǎn)，更重要的是文中所描述的情景能夠幫助孩子們自己讀懂古詩(shī)，這讓他們很有成就感。
《李廣射虎》就是這樣一篇“以文包詩(shī)”的課文。它采用“文包詩(shī)”的形式介紹了唐代詩(shī)人盧綸所寫(xiě)的著(zhù)名詩(shī)篇《塞下曲》。課文生動(dòng)地敘述了李廣將軍一次夜巡，在朦朧的月光下，樹(shù)林深處風(fēng)吹草動(dòng)，誤以為虎，箭射入石的傳奇故事，表現了了李廣將軍力大無(wú)窮和神勇無(wú)比。所寫(xiě)之文為學(xué)生深入淺出地理解古詩(shī)提供了有益的幫助。
本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開(kāi)篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述了古詩(shī)所表現的情景，便于學(xué)生理解古詩(shī)的大意。
二、說(shuō)教法學(xué)法
我想男孩子會(huì )特別喜歡這篇課文，也許因為他們有崇拜英雄的天性吧。所以我想初步感知課文對于學(xué)生來(lái)講，并不困難。難的是：一字詞的理解，如神勇無(wú)比、影影綽綽等；二是對“飛將軍”的理解，什么樣的人被稱(chēng)為“飛將軍”？李廣為什么能將箭射入石頭中？對于這一點(diǎn)，我想孩子們能夠體會(huì )到的是李廣力大無(wú)窮，對“神勇無(wú)比”的體會(huì )則需要通過(guò)李廣的心理活動(dòng)“想到這一帶常有猛虎出沒(méi)”、李廣的動(dòng)作“便用警惕的目光四處搜尋著(zhù)”“連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開(kāi)硬弓”來(lái)感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來(lái)”則進(jìn)一步說(shuō)明了李廣的力大無(wú)窮和神勇無(wú)比。因此，第三、四自然段的教學(xué)是重點(diǎn)。其中第三自然段描述了《塞下曲》前兩行詩(shī)的內容，第四自然段描寫(xiě)了后兩行詩(shī)的情境。
對于以上難點(diǎn)，我設計了從故事中理解古詩(shī)，通過(guò)古詩(shī)來(lái)講故事這兩個(gè)環(huán)節，并穿插表演，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、師：這節課，我們繼續學(xué)習（李廣射虎）。
師：唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)的一首著(zhù)名的詩(shī)--《塞下曲》，你還能正確、流利地讀給大家聽(tīng)？那么，這首詩(shī)是什么意思呢？哪些詞語(yǔ)你還不理解呢？
2、生交流，師相機板畫(huà)。師：這首詩(shī)里還有個(gè)有趣的小故事，你們想讀嗎？
二、學(xué)習課文、理解內容。
師：現在，就讓我們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
1.學(xué)習3、4自然段
�。�1）過(guò)渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段中的小故事，看看詩(shī)中的哪些小問(wèn)號，你能解決了？
�。�2）生自讀課文，嘗試解決小問(wèn)號。
�。�3）交流：瞧，大家自信滿(mǎn)滿(mǎn)的樣子，看來(lái)你們心中都有答案了�？衫蠋熥x完了這個(gè)小故事后，對“夜引弓”還不理解，你們能幫幫我嗎？
A“將軍夜引弓”中的小問(wèn)號
1、你從哪些句子中理解的。
引導學(xué)生：我是從“猛然間，李廣發(fā)現前方的草叢中，影影綽綽蹲著(zhù)一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開(kāi)硬弓�！班病钡囊宦�，一枝白羽箭射了出去�！边@些句子中理解“夜引弓”就是……（相機板書(shū)：拉弓猛射）
2、（將軍是怎樣引弓的？）你具體從那些詞語(yǔ)中理解的。
從中體會(huì )你到了什么？（李廣射虎威武，神勇無(wú)比）
3、大家想不想學(xué)一學(xué)李廣？老師做了一張簡(jiǎn)易的弓和箭，誰(shuí)來(lái)表演一下。
4、點(diǎn)評：說(shuō)說(shuō)他表演得怎么樣？
5、說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。（射箭不容易，每個(gè)動(dòng)作都要做到位。）
過(guò)渡：這只是一把簡(jiǎn)易的弓箭，小朋友拉開(kāi)它都覺(jué)得費勁，要拉開(kāi)李廣將軍就更不容易了，需要更多的力氣。
6、那請小朋友讀讀這兩句話(huà)，從中你體會(huì )到了什么？（李廣力氣大，神勇無(wú)比）
你是從哪體會(huì )到的？（運足氣力，拉開(kāi)硬弓，嗖）
這些句子中，除了李廣氣力大，你還體會(huì )到了什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )的？
�。腿婚g連忙）看出李廣非常機敏，神勇，果斷。
7、指導朗讀。師：體會(huì )了這么多，你能通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎？
師：對于他的朗讀，你有什么想對他說(shuō)的。生評
指名再讀，師：這就是將軍夜引弓。
8、（將軍為什么要引弓呢？）（將軍為什么認為有老虎呢？）（板書(shū)：以為有虎）引出“林暗草驚風(fēng)”
“一天夜晚，月色朦朧，……沙沙的聲音�！闭f(shuō)說(shuō)你的理解
9、師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹(shù)林深處風(fēng)吹草動(dòng)，發(fā)出了“沙沙”的聲音，（林暗草驚風(fēng)），李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開(kāi)硬弓”，射出了一枝白羽箭。（將軍夜引弓）。讓我們一起來(lái)讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時(shí)的情景。
過(guò)度：李廣將軍夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明尋白羽”，卻“沒(méi)在石棱中”這些詞語(yǔ)，你又是從哪理解的呢？
B“平明尋白羽”中的小問(wèn)號
“沒(méi)在石棱中”中的小問(wèn)號討論。
1、生：我理解的“平明”是……
“蒙蒙亮”指什么時(shí)候？（板書(shū)：清晨）“石棱”實(shí)物教學(xué)
2、師：第二天清晨，李廣的隨從去射虎的現場(chǎng)尋找被白羽箭射中的獵物，
�。ㄏ鄼C板書(shū)： 尋找獵物）
相機出示：“呀！大家全都驚呆了�！睘槭裁慈俭@呆了？
僅僅驚嘆射中了巨石嗎？
大家驚呆的.是白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里……相機板書(shū)：扎進(jìn)石頭
深深地扎進(jìn)石頭里，沒(méi)在石棱中。
3、從這些句子中“深深地扎進(jìn)……怎么也拔不出來(lái)”你體會(huì )到什么？（武藝高超，力大無(wú)窮）
4、指導朗讀：白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里怎么也拔不出來(lái)，不光將士們的驚訝,我們也驚呆了，你能讀出這驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？
三、朗讀背誦
1、師：同學(xué)們真了不起，通過(guò)學(xué)習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩(shī)的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無(wú)比的將軍。
師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著(zhù)故事的經(jīng)過(guò)讀一讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！
2、有感情朗讀課文
師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會(huì )詩(shī)的意境，讀出李廣的神勇無(wú)比、讀出你對他的佩服嗎？
�。ㄒ欢䞍纱蠼M讀§3三四兩大組讀§4）
3、師：《塞下曲》這首詩(shī)，寥寥二十個(gè)字，就寫(xiě)出了一個(gè)有趣的故事，那你能看著(zhù)古詩(shī)，用自己的話(huà)講講這個(gè)故事嗎？師相機插話(huà)，這就是“林暗草驚風(fēng)”……
4、練習背誦古詩(shī)。
�。�1）自由練背。師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著(zhù)名，你有信心把這首詩(shī)記到自己的頭腦中去嗎？
�。�2）背給你四人小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，還可以大家一起背！
�。�3）閉上眼睛想象當時(shí)的情景一起來(lái)背一背。
四、拓展延伸
唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)過(guò)一組以《塞下曲》為題的詩(shī)，我們課本上只是其中一首，老師還為小朋友準備了一首。這里面也藏著(zhù)一個(gè)小故事呢？
附板書(shū)： 8李廣射虎
夜晚 風(fēng)吹草動(dòng) 以為有虎
神勇無(wú)比 拉弓猛射
清晨 尋找獵物 扎進(jìn)石頭
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