語(yǔ)文說(shuō)課稿匯總八篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
[教材分析]
本文主要講述了新修的公路占據了我家四季常翠的菜園。望著(zhù)桌上總也盛不滿(mǎn)的菜碗，父親開(kāi)辟了一片荒地。在父親的精心侍侯下，這塊原本貧瘠的黃土地，變成了肥沃的黑土地，于是，我家的菜園一年四季都是一片翠綠。全文共8個(gè)自然段。第一自然段主要是講我家的菜園被新修的公路占了，所以父親要重新開(kāi)辟一個(gè)菜園。第二、三自然段講了父親選擇了后山坡貧瘠的坡地，并撒上了豌豆種子。第五、六、七自然段講第二年豌豆長(cháng)成了，父親把它翻到地里作肥料，并到處拾糞精心侍侯，貧瘠的土地變得肥沃了。最后一段講這快地至今仍是我家的菜園。
[教學(xué)目標]
1、知識目標：認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內容，體會(huì )作者要表達的思想感情。
3、情感目標：懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由于父親的勞動(dòng)，是勞動(dòng)創(chuàng )造了美好的生活，從小養成熱愛(ài)勞動(dòng)的習慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
從父親的兩次話(huà)體會(huì )父親的高尚品質(zhì)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
討論結尾一段是否多余
[設計思路]
一、抓重點(diǎn)句子感悟。
在閱讀教學(xué)時(shí)，我特別關(guān)注父親的兩次對話(huà)。第一次，是在我對這塊貧瘠的坡地產(chǎn)生懷疑時(shí)，父親信心十足地告訴我撒了種子就會(huì )有收獲。父親的話(huà)其實(shí)是在告訴我一個(gè)人生哲理：有付出一定會(huì )有回報，一份耕耘，一份收獲。第二次是在我期盼著(zhù)吃香噴噴的炒豌豆時(shí)，父親竟然把豌豆全翻在泥土里，當我疑惑不解時(shí)，父親告訴我不能光顧眼前，要學(xué)會(huì )保養土地，保護資源。從父親的告誡中，不僅表現父親是個(gè)熱愛(ài)土地的老農民，有足夠的種田經(jīng)驗，而且還看得出父親能從長(cháng)遠的角度看待問(wèn)題。父親種地的道理，使我感悟到人生道理：不能目光短淺，急功近利，欲速則不達。通過(guò)有感情的朗讀體會(huì )父親對土地的熱愛(ài)。
二、充份調動(dòng)學(xué)生的想象，培養學(xué)生認真讀文的好習慣。
文中寫(xiě)了作者看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過(guò)的黃土地，并沒(méi)有直接具體寫(xiě)父親是怎樣翻地的，我就讓學(xué)生結合課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際，想象父親是怎樣細心翻地的呢？比如父親把坡地上的柴草拔掉，刨除坡地里的樹(shù)根、石頭，把坡地的硬土翻松，把大土塊砸碎，用簸箕細心篩土等。通過(guò)細致入微的想象來(lái)感悟父親的不辭辛苦。
三、通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì )父親勤勞、堅韌的品質(zhì)。
如決定開(kāi)荒到開(kāi)荒墾地，父親每天天色未亮，父親就扛著(zhù)鋤頭、簸箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)，在讀中感悟父親的`辛勞。另外通過(guò)父親用豌豆肥田，拾糞肥田等動(dòng)作體現了父親的節儉和對土地的熱愛(ài)。
四、采取小組合作的方式突破難點(diǎn)。
文章在講到在父親的辛勤勞作下，我家的菜園已經(jīng)變得一年四季翠綠，像一塊翡翠嵌在山坡上，文章到此并沒(méi)有結束，又寫(xiě)了最后一段，那這一段可否不寫(xiě)，讓同學(xué)們展開(kāi)了討論，最后大家一致認為應該寫(xiě)，因為同學(xué)們在前面的學(xué)習中感受到正是因為父親的勞動(dòng)使得我家一年四季蔬菜不斷，是勞動(dòng)創(chuàng )造了一切美好的生活，這段不能不寫(xiě)，它起到了前后呼應，升華主題的作用，表達出我對父親的熱愛(ài)，更是對勞動(dòng)進(jìn)行了深情地贊美。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，灰椋鳥(niǎo)第二課時(shí)教案。
2、學(xué)習和欣賞本課描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段,體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
讀通讀懂描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后情景的語(yǔ)句，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入
昨天我們學(xué)習了灰椋鳥(niǎo)，你所了解的灰椋鳥(niǎo)是什么樣子的？（指名回答：沒(méi)什么好看的，因為它尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。出示課件ppt2）。
二、學(xué)習第三、四自然段
作者為什么要寫(xiě)這樣一種普普通通的鳥(niǎo)？作者只寫(xiě)了一只灰椋鳥(niǎo)嗎？不，作者寫(xiě)了一群群灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景�；议ｘB(niǎo)是怎樣歸林的？就讓我們一起走進(jìn)刺槐林與竹林去看一看。
自讀課文3、4自然段。（出示課件ppt3）
誰(shuí)帶我們去刺槐林與竹林看一看？指名讀第3自然段。
我們驚喜地發(fā)現灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始歸林了，灰椋鳥(niǎo)剛開(kāi)始歸林時(shí)是怎樣的場(chǎng)面呢？
�。ㄖ该x）一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著(zhù)，陸續投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長(cháng)的長(cháng)隊，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。（出示ppt4）
能說(shuō)說(shuō)你感受到了什么嗎？（很壯觀(guān)）（板書(shū)：壯觀(guān)）
從哪些地方你感受到了壯觀(guān)？用朗讀告訴我們。
突出“沒(méi)有幾分鐘”，灰椋鳥(niǎo)歸林的速度快，鳥(niǎo)兒很多。
突出“大部隊”，體會(huì )鳥(niǎo)兒多。
突出“老遠就聽(tīng)到它們的叫聲”，體會(huì )鳥(niǎo)兒歸林時(shí)的聲響，鳥(niǎo)多。
突出“整群整群”，體會(huì )鳥(niǎo)多。
突出“數百米長(cháng)的長(cháng)隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”體會(huì )鳥(niǎo)很多。
你已經(jīng)完全感受到灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)景了。
誰(shuí)再來(lái)試一試，把灰椋鳥(niǎo)的多和壯觀(guān)展現在我們面前。
指名一生讀，其余同學(xué)閉上眼，用心去感受一下，睜開(kāi)眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻的灰椋鳥(niǎo)，它們似乎推開(kāi)了空中的一切過(guò)來(lái)了）這就是課文中所說(shuō)的——排空而至，出示ppt5，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞，看圖體會(huì )排空而至的那種壯觀(guān)氣勢（指讀、齊讀）。
誰(shuí)來(lái)把這個(gè)句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（返回ppt4）指名讀、齊讀。
難怪說(shuō)它們大部隊—— “排空而至”，灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀(guān)��！
鳥(niǎo)兒們終于回來(lái)了，它們的心情如何？它們會(huì )在講些什么呢？指名說(shuō)說(shuō)。
你說(shuō)得真好。你感受到了什么？（鳥(niǎo)兒們很歡快也感受到了歡快，引讀，先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內不停地鳴叫，好象……又像……（出示ppt6）
讓我們再次感受鳥(niǎo)兒們的歡快吧！齊讀“先回來(lái)的鳥(niǎo)……與熟悉的伙伴匯合，教案《灰椋鳥(niǎo)第二課時(shí)教案》�！�
老師仿佛聽(tīng)到了一群活潑可愛(ài)的灰椋鳥(niǎo)在歡快地鳴叫，感覺(jué)到你們已經(jīng)融入到這快樂(lè )的大家庭里去了，這可真是一副壯觀(guān)、歡快的歸林圖。
喜歡這壯觀(guān)的鳥(niǎo)兒歸林圖的同學(xué)請你們走進(jìn)林中一起回味。
三、學(xué)習第五自然段
1、剛才我們隨著(zhù)作者親眼目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面,真使我們意猶未盡,可是夕陽(yáng)已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中又是怎樣一幅畫(huà)面？自由朗讀課文第五自然段。
2、學(xué)生自學(xué)
3、全班交流
整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè )部。你從哪兒可以看出像個(gè)俱樂(lè )部呢？（出示ppt7）
�。�1）（相機出示）“天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了……在翩翩起舞哇！”
你為什么喜歡這句呢？（將灰椋鳥(niǎo)比作了少女）
原本灰椋鳥(niǎo)在作者的印象中是怎樣的？
尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此時(shí)此刻的鳥(niǎo)兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛(ài)的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞。
你感到此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)是怎樣的？ 板書(shū)：美麗
�。�2）還有哪兒可以看出？
�。ǔ鍪緋pt8）“樹(shù)林內外，……一個(gè)天然的俱樂(lè )部”
從中你體會(huì )到了什么？
同學(xué)們，剛剛排空而至的鳥(niǎo)兒，此時(shí)全都聚集在了林中，歡快地鳴叫著(zhù)，你叫我也叫，你叫得響，我要叫得比你更響——所以文中用了一個(gè)詞叫——百鳥(niǎo)爭鳴 。你從哪里可以體會(huì )到百鳥(niǎo)爭鳴？（這聲音似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。）
誰(shuí)來(lái)讀，讀出這么多鳥(niǎo)一起歡叫的氣勢。
是啊，整個(gè)林子棲息著(zhù)那么多鳥(niǎo)，真像一個(gè)天然的俱樂(lè )部。（引讀）這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的`聯(lián)歡會(huì )，還是在慶祝自己的節日？要不怎么這樣熱鬧？作者情不自禁地歡呼起來(lái)。板書(shū);熱鬧（烈）
作者被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。我想此時(shí)此刻，不僅是作者，我們每個(gè)人一定都會(huì )被感染了，也會(huì )像作者一樣歡呼起來(lái)，會(huì )歡呼些什么？
學(xué)生簡(jiǎn)單交流。
是呀，這樣的場(chǎng)面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿(mǎn)激情的朗讀中去吧�。ㄕ危�
我都已經(jīng)情不自禁地喜歡上這些可愛(ài)的小精靈了，在回來(lái)的路上，作者想到了很多，（出示ppt9）
指名讀，你體會(huì )到了什么？
這是作者對林場(chǎng)工人由衷的感謝。是呀，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè )園。（出示ppt10）
四、小結
全篇作者用生動(dòng)的筆觸給我們描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)及歸林后壯觀(guān)而熱烈的場(chǎng)面，灰椋鳥(niǎo)只是一種普普通通的鳥(niǎo)，但在作者筆下，卻是那么美麗、那么歡快。生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現，就讓我們用心靈的窗戶(hù)去發(fā)現生活中的美吧！
板書(shū)：
灰椋鳥(niǎo) （美麗）
歸林圖 壯觀(guān)
鬧林圖 熱烈
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
（一） 教材分析
《ie üe er》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的漢語(yǔ)拼音第11課的內容。本課共有五個(gè)部分：第一是復韻母ie üe特殊復韻母er，和整體認讀音節ye yue與er的四聲，每個(gè)復韻母配有一幅插圖，用以提示字母的讀音；第二是聲母與üe的拼音練習；第三是看圖拼讀音節詞語(yǔ)；第四是看圖借助漢語(yǔ)拼音讀句子；第五是一首兒歌，配有圖畫(huà)。本課著(zhù)重學(xué)習第二部分和第一部分的ie üe與ye yue的內容。
（二） 教學(xué)目標
1、 學(xué)會(huì )復韻母ie üe 及其四聲，讀準音，認清型，正確書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì )整體認讀音節ye yue。
2、 能正確拼讀聲母與復韻母ie üe組成的音節。
（三） 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )ie üe與整體認讀音節ye yue的音、形。
難點(diǎn)：聲母與üe組成音節的拼讀。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
活潑好動(dòng)，求知欲強是兒童的天性，我主要以活動(dòng)與游戲的教學(xué)方式，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到教學(xué)目標的要求。
三、說(shuō)教學(xué)程序
（一） 復習引入
1、 復習復韻母ai ei ui ao ou iu。
2、 整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu。
（二） 學(xué)習復韻母ie整體認讀音節ye
1、 出示兒歌：《月兒彎彎》教師朗讀，指導學(xué)生發(fā)現“月、街”兩字的紅色注音。這兩個(gè)字的音節中的韻母，就是我們這節課要認識的兩個(gè)新的韻母朋友。（板書(shū)課題）請會(huì )讀的同學(xué)讀一遍。
2、學(xué)習復韻母ie
�、� 出示樹(shù)葉實(shí)物,問(wèn)：這是什么?(生搶答)把樹(shù)葉的.“葉”讀成第一聲就是我們今天要認識的第一個(gè)復韻母朋友“ie”的讀音。
�、谥v解發(fā)音要領(lǐng)，生練讀
�、劢oie標聲調，復習標調歌，請生上黑板標調號，并評議。
�、苷埿±蠋熒吓_帶讀ie及其四聲
�、菥庬樋诹镉沬e的形
�、拗笇�(shū)寫(xiě)ie，生練寫(xiě)兩遍。
�、甙鍟�(shū)ye，強調ie必須與聲母相拼才能成為音節。把i改成y，就是整體認讀音節ye讀音與復韻母ie一樣。生練讀，并練習用ye的四聲說(shuō)詞或說(shuō)句。
3、學(xué)習復韻母üe和整體認讀音節yue
�、傩∨笥�，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師有一個(gè)謎語(yǔ)想請大家猜一猜，它是什么？（師讀謎語(yǔ)，學(xué)生猜。）
�、诔鍪驹铝翀D，月亮的“月”發(fā)第一聲就是復韻母üe的讀音。
�、劾蠋熤笇Оl(fā)音，學(xué)生練讀，多種形式讀。
�、芫庬樋诹镉洃洦筫，練習書(shū)寫(xiě)。
�、莰筫和ie一樣，都必須和聲母交朋友，才能拼成音節。有許多聲母都喜歡和üe交朋友，讓我們來(lái)看看有誰(shuí)和它交朋友。
�、蕹鍪韭暷概cüe相拼的音節nüe lüe jue xue que ，讓學(xué)生去發(fā)現這幾組音節與相üe相拼時(shí)的不同之處。
�、邚土暔古cj q x y相拼時(shí)，ü頭上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規則。
�。ㄕ垥�(huì )讀的同學(xué)上臺當小老師，教讀音節。）〖感謝您瀏覽！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】
�、喟鍟�(shū)音節yue，問(wèn)：這個(gè)音節誰(shuí)會(huì )拼？請學(xué)生試著(zhù)讀一讀。糾正發(fā)音：在üe的前面加
上y，這是整體認讀音節yue，直接讀出來(lái)，讀音和復韻母üe相同。
�、釋W(xué)生練習讀yue的四聲，并說(shuō)詞或句子。
（三）、鞏固所學(xué)
1、 這節課，我們認識了ie üe兩個(gè)復韻母，現在老師想考考你們掌握得好不好。
2、 看30頁(yè)的圖畫(huà)問(wèn)：院子里有什么？有誰(shuí)在什么地方干什么？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的描述出示音節詞讓學(xué)生拼讀。）
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫(xiě)，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情�？v觀(guān)全文的內容，可按"古人的贊美→特點(diǎn)的描述→原因的探索"分為六大段。其中寫(xiě)第二大段是重點(diǎn)，不僅占的篇幅最多，而且寫(xiě)作上也很富有特色，充分體現了本單元教材的教學(xué)重點(diǎn)：過(guò)渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應當作為本課文的教學(xué)重點(diǎn)。
仔細品讀全文，我們還能領(lǐng)會(huì )到課文具有以下的三個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)：一、言簡(jiǎn)意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強了贊美的感染力；二、段與段之間巧用過(guò)渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感；三、語(yǔ)言形象、生動(dòng)、有氣勢，采用比喻、對比、擬人等多種寫(xiě)法寫(xiě)出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫(xiě)景范文，宜采用多種教學(xué)手段，通過(guò)對文章中語(yǔ)言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的語(yǔ)言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。
二、本課時(shí)的教學(xué)內容
細讀課文第二大段，會(huì )背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。
三、本課時(shí)教學(xué)目標
1。了解廬山云霧的特點(diǎn)，會(huì )背誦第4自然段。
2。理解詞語(yǔ)的意思，能用"剛剛……轉眼間……"、"時(shí)而……時(shí)而……"、"尤其"造句，能摘錄有分號的句子。
3。能找出第二大段中的過(guò)渡句，并體會(huì )其作用。
4。感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì )用詞的準確、生動(dòng)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
對廬山云霧美麗神奇的感受。
六、教學(xué)思路設計淺析
現代教學(xué)論認為，教師的作用不單是"信息源"，更重要的是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的調控器，教師應做到"導而弗牽"，為學(xué)生的學(xué)習導向、導法、導練、導學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的"導學(xué)式"教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設計的語(yǔ)言文字的訓練，引導學(xué)生體會(huì )并理解課文的內容。訓練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設計，使學(xué)生在有形的訓練之中無(wú)形地入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時(shí)的教學(xué)設計就體現出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）注重情境的教學(xué)
情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感，展開(kāi)和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過(guò)情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現，真切地體會(huì )到作者所描述的情景之美。為此，我設計了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節：
�、僖詫W(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練導入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結、提問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。
�、诮處煹呐錁�(lè )表情朗讀，不失時(shí)機地引導學(xué)生進(jìn)入觀(guān)察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。
�、弁队捌募皶r(shí)展示。再現課文情境，變具體為生動(dòng)，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。
�、芤远喾N形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對廬山云霧的贊美之情。
�、萁處熞猿錆M(mǎn)感情的課堂環(huán)節銜接語(yǔ)，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。
（二）注重學(xué)法的指導
成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應該體現以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓練為主，達到"教是為了不教"這一教學(xué)宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點(diǎn)，我設計了一系列的學(xué)法指導訓練環(huán)節：
�、俨捎弥笇ёx第3小節——師生共讀第4小節——獨立自學(xué)第5小節的遷移教學(xué)方式，教會(huì )學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景文章的"一找；二找；三體會(huì )；四朗讀"的閱讀方法。
�、谝宰x范句→補充完整語(yǔ)句→獨立說(shuō)句的層次訓練，培養學(xué)生的造句能力，使學(xué)生在有�？煞轮�，學(xué)會(huì )舉一反三。
�、圩⒁庹n堂上學(xué)法的及時(shí)梳理與小結，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。
（三）注重讀寫(xiě)結合
讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著(zhù)。讀是理解的吸收，寫(xiě)是理解的表達。兩者相輔相成，在閱讀教學(xué)中，有目的地"見(jiàn)縫插針"，在學(xué)生理解了課文表達方法之后有針對性地設計一定量的片斷練習，實(shí)現讀寫(xiě)的遷移，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種非常行之有效的方法。
在本課的教學(xué)中，我通過(guò)組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學(xué)生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時(shí)，我便不失時(shí)機地推出《家鄉的晨霧》的寫(xiě)作訓練，使其收到事半功倍的'效果。
（四）注重語(yǔ)言文字的訓練
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加強語(yǔ)言文字訓練，這是語(yǔ)文教學(xué)改革的世紀之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點(diǎn)，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及語(yǔ)言欣賞能力。
�、儆蒙�"神秘、探求、令人心醉"，說(shuō)一句比較通順的話(huà)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)及遣詞造句能力的訓練。
�、诎匆笳�、劃出描寫(xiě)云霧的詞句并進(jìn)行賞析，是典型的語(yǔ)言文字訓練形式。
�、勰７吕�，發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習，加深學(xué)生對文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正達到學(xué)以致用這一目的。
�、�"默讀→有感情地讀→表演讀的過(guò)程"，體現了學(xué)生對課文語(yǔ)句的循序漸進(jìn)的理解過(guò)程。"個(gè)人讀→自由讀→齊讀→分角色讀"的多種形式的替換變化，則能有效地調節學(xué)生的學(xué)習情緒，提高學(xué)習效率，對課文語(yǔ)句的理解也就更深刻。
七、教學(xué)過(guò)程的設計
（一）初讀課文，學(xué)習第一段：
1。師出示詩(shī)句："一起千百里，一蓋千百峰"問(wèn)：這是古人用來(lái)描述什么景物的？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，板書(shū)課題：廬山云霧）
2。出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請運用以上的詞語(yǔ)圍繞廬山云霧，說(shuō)一句比較通順的話(huà)。
3。師小結。
同學(xué)們，廬山云霧是充滿(mǎn)神秘的，廬山云霧是令人心醉的�，F在，老師就帶大家去觀(guān)察這令人心醉的廬山云霧好嗎？
（二）細讀課文，品味精美
1。師配樂(lè )表情朗讀課文第二大段，要求學(xué)生認真聽(tīng)、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個(gè)地方觀(guān)賞云霧？
2。議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個(gè)地方的云霧，請完成下列填空題。（回答）
我們觀(guān)賞了在（）看到的濃霧，在（）看到的霧氣和在（）等處看到的云海。（先在書(shū)上用"____"劃出，再回答。）
�。ㄒ哼@些地方的云霧各有什么特點(diǎn)？現在，我們再回過(guò)去細細地欣賞欣賞。）
3。默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個(gè)地方的云霧有什么特點(diǎn)？（用"____"在文中劃出一個(gè)能概括其特點(diǎn)的詞。）
4。理解"瞬息萬(wàn)變"，哪些詞與它意思相近？
5。要求學(xué)生圍繞"瞬息萬(wàn)變"提問(wèn)。
6。師小結學(xué)生的問(wèn)題，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節，思考：①哪些詞句體現了廬山云霧的這一特點(diǎn)？（用"~~~~"在文中劃出有關(guān)的詞句）②你認為哪些詞句用得好？為什么？
7。討論以上問(wèn)題中的第1個(gè)問(wèn)題。
8。討論第2個(gè)問(wèn)題，根據學(xué)生的回答，出示語(yǔ)句：
游客乘車(chē)登山，剛剛在九江看到的山間云轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。
9。有感情地齊讀這一句：體會(huì )"剛剛……轉眼間"在這句話(huà)中的作用。
10。用"剛剛……轉眼間"進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
A。六月天，孩兒臉，說(shuō)變就變，剛剛還是（），轉眼間就（）。
B�；馃频淖兓婵�，剛剛看上去（），轉眼間（）。
C。自己說(shuō)一句話(huà)，用上"剛剛……轉眼間"。
11。出示語(yǔ)句
霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠；霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
議：將以上的話(huà)改成下列這一段話(huà)，好嗎？為什么？
霧來(lái)時(shí)，好壯觀(guān)；霧去時(shí)，好輕悠。霧濃時(shí)，遮住萬(wàn)般秀色：霧稀時(shí)，給山川披上外衣。
12。指導并練習有表情地朗讀這一句話(huà)：
指名朗讀——指導——自由練讀——男女分角色讀。
13。師小結："瞬息萬(wàn)變"的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說(shuō)，我們真的有一種身臨其境的感覺(jué)，剛才我們經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟才領(lǐng)略到這一番美景的？
14。根據學(xué)生的回答總結學(xué)法。
一找：找出能概括云霧特點(diǎn)的詞。
二劃：劃出能體現云霧這一特點(diǎn)的詞句。
三品：品味用詞用句的準確、生動(dòng)。
四讀：有感情地朗讀，表達自己的贊美之情。
15。生自學(xué)第4小節。
16。匯報交流。在生匯報的同時(shí)，適時(shí)地出示投影片，領(lǐng)會(huì )"時(shí)而……時(shí)而……"的用法。
�、傩∝堘烎~(yú)真不專(zhuān)心，時(shí)而____，時(shí)而____。
�、谟陻鄶嗬m續地下了兩天了，時(shí)而____，時(shí)而____，時(shí)而____，真令人擔心會(huì )不會(huì )發(fā)洪水。
17。指導背誦。
這段話(huà)共有____句話(huà)，第一句話(huà)先講廬山云霧對山鎮牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____。第二句講廬山云霧時(shí)而____，時(shí)而____。第三句講山鎮牯嶺一半____，一半____。
18。試背。
19。師小結：猶如仙境一般的山鎮牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀(guān)的。因為最壯觀(guān)的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）這就是云海的兩幅照片，想去體會(huì )體會(huì )它的美嗎？
20。生按學(xué)習第3小節方法，自學(xué)第5小節。
21。集體交流匯報。出示檢測題：
A。云海的特點(diǎn)是（）。
B。作者生動(dòng)地描述了（）和（）兩種情況下的云海。
C。找出與以下結構相類(lèi)似的詞：
波濤起伏（）青峰秀嶺（）
22。有感情地朗讀這一小節。
（三）總結全文，找出過(guò)渡
1。師根據板書(shū)，小結學(xué)習內容。
廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無(wú)縫，連貫而又自然。作者是靠哪些詞句連接起課文的內容的呢？
2。有感情地齊讀課文第二大段。
3。師小結，并要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)：《家鄉的晨霧》。要求寫(xiě)出晨霧的特點(diǎn)。
（四）作業(yè)。
1。片斷練習：《家鄉的晨霧》。
2。補做完作業(yè)本上的第3、4、5、6題。
附板書(shū)設計
廬山云霧
登山路上濃霧瞬息萬(wàn)變：剛剛……轉眼間……
霧來(lái)時(shí)……霧云時(shí)……
霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……
山鎮牯嶺霧氣朝夕相處，時(shí)而……時(shí)而……
一半……一半……
大天池等地云海壯觀(guān)絢麗云海茫茫，波濤起伏
云絮翻飛，色彩斑斕
本課時(shí)采用這種對應式的板書(shū)：
一、便于體現出廬山云霧的特點(diǎn)；
二、便于學(xué)生對課文內容的理解與記憶；
三、體現了文章的重點(diǎn)，使板書(shū)真正起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是人教版三年級下冊17課《七顆鉆石》。本組教材的專(zhuān)題是“愛(ài)的奉獻”，這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話(huà)。他為我們講述了一個(gè)小姑娘和她的母親由于愛(ài)心而讓出了如生命般珍貴的水，他們愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著(zhù)神奇的變化，最后他們的愛(ài)心升騰到空中，幻化成普照大地的謠言的七顆星星。這個(gè)短短的童故事，寄寓著(zhù)作者的道德期盼和某種社會(huì )理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng )造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間，無(wú)私廣博的愛(ài)能創(chuàng )造奇跡。根據本課教材內容和特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標：
知識與技能：會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“重點(diǎn)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：能從水罐的一次次變化中，體會(huì )愛(ài)心的神奇力量；感知童話(huà)豐富的想象力，培養學(xué)生邊讀邊想象的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對待生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：能從水罐的一次次變化中，體會(huì )愛(ài)心的神奇力量；感知童話(huà)豐富的想象力。
對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)充滿(mǎn)神奇色彩的故事，會(huì )讓他們感受到無(wú)窮樂(lè )趣；文中個(gè)性鮮明的人物，會(huì )讓孩子感到可親可敬；細膩傳神的語(yǔ)言描述，會(huì )讓孩子感受語(yǔ)言的魅力；而真摯感人的情感，又會(huì )讓孩子受到心靈的洗禮。鑒于這些特點(diǎn)我采用以下教法學(xué)法
二、說(shuō)教、學(xué)法
新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！北竟澱n我體現以讀為本，通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀，女生齊讀、男生齊讀、表演讀等多種讀法讓學(xué)生在讀中感、讀中悟。并采用想象朗讀法，讓學(xué)生想象水罐的一次次神氣的變化，體會(huì )愛(ài)心的神奇。并在理解課文的同時(shí)，我在此起的是引導作用，帶動(dòng)學(xué)生積極參與，使學(xué)生有敢而發(fā)、有感而寫(xiě)。在整個(gè)課堂的實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)得到了訓練。另外，新的課程標準要求學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，本節課我注重學(xué)生想象力的培養，如想象小狗的出現，想象有了水的情景。
三、說(shuō)教學(xué)媒體的選擇：
在新的課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)已是必然趨勢，為了讓多媒體課件在課堂教學(xué)充分發(fā)揮輔助作用，我在教學(xué)設計過(guò)程中充分考慮到教學(xué)手段的使用，設計了適用面較廣、實(shí)用性和操作性都很強的課件。如利用多媒體出示情景朗讀良好的音響視頻效果為學(xué)生創(chuàng )設夢(mèng)幻般的情景，讓學(xué)生融情于景，雪災、5．12愛(ài)心圖片激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)心的使學(xué)生有感而發(fā)、有感而寫(xiě)，寫(xiě)作起來(lái)也更流暢。還可以節約時(shí)間，增大課堂容量。
四、說(shuō)教學(xué)流程
新課標指出：教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，讓他們在感興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。本著(zhù)這樣的指導思想，特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為：創(chuàng )設情景、激情導入——初讀課文，整體感知——精讀品味、想象感悟——總結升華、拓展思維。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)談話(huà)導課
一、復習導入──提出學(xué)習思路
�。�、同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？誰(shuí)知道上面的聲音是怎么來(lái)的嗎？（配音）今天老師也做一次配音你們可要仔細看認真聽(tīng)。
2.出示課件
3．教師敘述第一段。故事的名字叫《七顆鉆石》板書(shū)課題
4．這時(shí)的水意味著(zhù)什么？（生命、希望、活著(zhù)的力量、一切）
�。ㄟ@樣精心設計，能調動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交叉參與活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的`情感，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿(mǎn)期待地參與學(xué)習活動(dòng)。）
5、還記得這只水罐在故事中又發(fā)生了哪些變化呢？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：有水──銀罐──金罐──鉆石──星座）
師：真是一只神奇的水罐！到底是什么魔力使水罐發(fā)生了一次又一次的變化呢？
�。ò鍟�(shū)：？）
師：就讓我們一起進(jìn)入這個(gè)神奇的童話(huà)故事，找找原因吧！
二、引領(lǐng)體悟──愛(ài)是變化的力量
�。�、學(xué)習第２段：
�、艑W(xué)生自讀。
�、坪臀覀冋f(shuō)說(shuō)你讀后的體會(huì )。
�、沁@個(gè)小姑娘真不簡(jiǎn)單，你能想象小姑娘怎樣找水的嗎？
�、葘W(xué)生交流：“夜里”：
�、倌愫芗毿�，注意到了這個(gè)詞。
�、谀鞘莻�(gè)怎樣的夜？（寒風(fēng)瑟瑟風(fēng)沙彌漫、漆黑不見(jiàn)五指、沒(méi)有人出來(lái)行走、寂寞的、孤單的、害怕的……）
�、酃媚锱聠�？（不怕，她想著(zhù)要為媽媽找水，挽救媽媽的生命）
�、芗词购ε乱彩欠浅Ｗ匀坏�，但正如你們所說(shuō)，此時(shí)她的心里想的更多的是母親，正是一份愛(ài)的信念。正是這愛(ài)，使她充滿(mǎn)了力量。師：小姑娘給媽媽找水容易嗎？你從那里體會(huì )出？
生：“哪里”：
累得倒在草地上睡著(zhù)了。
師：她都去了哪些地方找水？
生：（想象說(shuō)）
師：小結
夜更深了，當她醒來(lái)的時(shí)候，水罐里卻裝滿(mǎn)了清亮清亮的水，這時(shí)小姑娘的心情如何？
“小姑娘喜出望外……”：
�、佟跋渤鐾狻笔鞘裁匆馑�？如果是你的話(huà)，會(huì )怎么做？小姑娘在“喜出望外”時(shí)想的是什么呢？
�、诙嗝葱㈨樀男」媚镅�，她愛(ài)媽媽勝過(guò)愛(ài)自己，誰(shuí)能把這句話(huà)讀好？學(xué)生練讀。
有感情地朗讀第二自然段，要讀出小姑娘尋水的艱難、尋到水的驚喜和送水的急切。（這一設計的目的是引導學(xué)生發(fā)現水罐的神奇體現在變上，引出是愛(ài)讓它發(fā)生了變化。為下一步的自主學(xué)文做好鋪墊。）
�、郜F在你說(shuō)說(shuō)水罐里怎么會(huì )有水了？
你說(shuō)得真好，是小姑娘對媽媽的這片孝心，這份真摯的愛(ài)感動(dòng)了命運之神。使她擁有了這一罐清亮的水。也感動(dòng)了我們，讓我們一起來(lái)讀一讀這段。
師：小結：這水罐之所以發(fā)生變化。（把？改成愛(ài)）是愛(ài)，是小姑娘對媽媽真摯的愛(ài)，才會(huì )有這樣神奇的變化。
小姑娘有了一罐水了，但這罐水的故事才剛剛開(kāi)始。這水罐后來(lái)又不斷地發(fā)生神奇的變化，變化的原因是什么呢？
請同學(xué)們先快速地默讀３自然段，仔細讀讀，想想什么是水罐發(fā)生了變化？
2、生講讀第３自然段體會(huì )（對小生命的愛(ài)：
老師看大家都在認真讀書(shū)，有的還皺著(zhù)眉頭呢，相信大家都有了自己的想法。這水罐是怎么會(huì )變成銀的呢？
�、牛猩R讀第三自然段）。
�、茖W(xué)生自由回答。
�。ㄋ嵌嗝吹膶氋F，小姑娘卻給了小狗）
師：（給媽媽舍得，給小狗舍得，給自己反而不舍得。什么叫無(wú)私，這就是。）
小結：小姑娘不但愛(ài)自己的母親，還用愛(ài)心來(lái)對待小動(dòng)物，這銀水罐多么像小姑娘那顆晶瑩美麗的愛(ài)心呀！所以生命之神點(diǎn)木成銀。
�、钦l(shuí)體會(huì )到了小姑娘這份愛(ài)心，來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)：
�。�、學(xué)習第４段：偉大的母愛(ài)
后來(lái)，銀水罐為什么變成了金水罐呢？請同學(xué)們輕聲地讀一讀第四自然段。
�、拍銖倪@些句子中體會(huì )到了什么樣的愛(ài)？
�、颇憧�，小姑娘的媽媽是多么愛(ài)自己的女兒啊，
�。赣H需要這生命的水，可為了孩子，她放棄了，也把生命的希望留給了孩子。）
�、牵ㄔu價(jià)：真感人多么偉大的媽媽�。�
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀母親的話(huà)（指導朗讀）
這次變化是母親對女兒無(wú)私的愛(ài)創(chuàng )造的奇跡。──你們發(fā)現了嗎，水罐的奇跡不在于小姑娘一個(gè)人，而在于愛(ài)的行為。只要有愛(ài)，就會(huì )有奇跡發(fā)生。板書(shū)（愛(ài)母愛(ài)）
師：又是什么原因從水罐里跳出起顆鉆石。（出示自學(xué)要求）
�。�、生自學(xué)匯報（對過(guò)路人的愛(ài)）
師：小姑娘她不渴嗎？
生：渴
師：你從哪體會(huì )到？
生：小姑娘再也忍不住了。
小姑娘咽了一口唾沫。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)讀出小女孩焦渴的感覺(jué)。
�。ㄗ约簬�(dòng)作讀，個(gè)別帶動(dòng)作讀）
師：從你們的朗讀中我體會(huì )到小姑娘口渴難忍
�。ㄕn標強調學(xué)生自主合作探究的學(xué)習方式，我放手讓學(xué)生閱讀課文，去感受人物的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的內涵。接著(zhù)，通過(guò)朗讀來(lái)展示閱讀成果。通過(guò)這種自主合作探究的學(xué)習方式，突出學(xué)生學(xué)習的自主性，尊重學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神。）
�、浅鍪咎羁眨�
在口渴難忍的情況下，小姑娘先想到的是______，是______，是______，卻忘了______。
小朋友啊，愛(ài)的心靈就是這樣的崇高！所以，
七顆很大的鉆石從水罐里──跳了出來(lái)，
一股清澈而新鮮的水流──涌了出來(lái)。
�、茸屛覀冊僖淮螐堥_(kāi)想象的翅膀：（出示）
那股水流越涌越多，流向田野，流過(guò)村莊那里將是一翻怎樣的情景呢？那里的人和動(dòng)物又會(huì )怎樣？你們快來(lái)想象下去？
生：想象說(shuō)
師：地球在清流的滋潤下，重又煥發(fā)了勃勃生機。是什么創(chuàng )造了這樣的奇跡？（愛(ài)）
師：對，是愛(ài)。是愛(ài)創(chuàng )造了奇跡。（板書(shū)）
三、延伸閱讀──愛(ài)是真實(shí)的奇跡
�。�、小朋友，這節課我們一路讀來(lái)，一路想來(lái)，是愛(ài)創(chuàng )造了故事中一個(gè)又一個(gè)的奇跡？（愛(ài)）讓我們再一來(lái)感受愛(ài)的神氣。
2.播放情景朗讀
過(guò)渡：那七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星，就是人們說(shuō)的北斗七星，也就是大熊星座。
師：她的愛(ài)心變成七顆星星，掛在天空，照亮每個(gè)人的心靈。照亮世界的每個(gè)角落，照進(jìn)每個(gè)人的心中；告訴我們，只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，就會(huì )發(fā)生奇跡。
四、拓展練習
聯(lián)系生活，感受愛(ài)心
�。ㄒ唬�
1、說(shuō)說(shuō)你身邊獻愛(ài)心的人和事
2、播放課件（愛(ài)的感言）
3、播放課件（愛(ài)心圖片）
4、（二）播放課件（愛(ài)的奉獻）
播放歌曲《愛(ài)的奉獻》，讓學(xué)生欣賞，隨著(zhù)優(yōu)美的旋律，大屏幕出示：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，這是世界將變成美好的人間。使學(xué)生在優(yōu)美的旋律中再次體會(huì )愛(ài)的力量。
師：是��！“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”小姑娘的愛(ài)心就象天空中的七顆星星，閃閃發(fā)光，照亮每個(gè)人的心靈。我們的愛(ài)也不正是那一顆棵顆鉆石嗎？在生活中我們不僅要愛(ài)自己的父母、家人，也要愛(ài)周?chē)娜�，�?ài)每一個(gè)需要幫助的人和動(dòng)物，這樣我們的世界才會(huì )更美好。
5、請把你們獻過(guò)的愛(ài)心或準備要獻的愛(ài)心寫(xiě)在老師獎給你的桃心紙上。把愛(ài)心傳遞下去。
6、讀自己寫(xiě)的“愛(ài)心”
�。ǘ⿴熆偨Y：
我看到你們一個(gè)個(gè)愛(ài)心的天使，聽(tīng)到你們一個(gè)個(gè)摯熱的愛(ài)心，相信你們一定會(huì )把文中的愛(ài)心傳遞下去。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材：
《jqx》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊的拼音教學(xué)的第6課。
1、教材簡(jiǎn)析。
本課包括五部分內容。第一部分是三個(gè)聲母jqx，每個(gè)聲母配有一副圖畫(huà)。第一副圖畫(huà)是一只雞抬頭望著(zhù)蝴蝶，雞是j的音，雞和蝴蝶構成的形狀提示j 的形。第二副圖畫(huà)是七只氣球，“七”“氣”提示q的音，左邊那只單獨的氣球提示q的形。第三副圖是一個(gè)切開(kāi)的西瓜，西瓜的西字提示x的音，西瓜上的刀印提示字母的形。第二部分是音節拼讀練習，括jqx與i、a的兩拼音節和三拼音節。第三部分是jqx與ü的相拼，要注意ü上的兩點(diǎn)要去掉。第四部分j q x的書(shū)寫(xiě)格式和筆順。第五部分是學(xué)兒歌，識漢字。這五部分內容需要兩課時(shí)完成，我給大家執教的這節課是第一課時(shí)。
2、教學(xué)目標。
�。�1）學(xué)會(huì )三個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)
�。�2）學(xué)會(huì )三個(gè)聲母與單韻母拼讀音節及帶調拼讀。
�。�3）熟練的掌握j q x 與ü相拼時(shí)頭上兩點(diǎn)要去掉的規律
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )三個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )音節的拼讀及帶調讀。
說(shuō)教法學(xué)法：
為了培養學(xué)生良好的'人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，利用情景圖引導學(xué)生自己讀音，自己認形，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，通過(guò)各種形式練習拼讀（同位互讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀等）來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)故事的形式，充分調動(dòng)了學(xué)生的趣味性，加強了知識的升華，從而更好的體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣談話(huà)，直接導入
1、師：小朋友們，今天有這么多的老師到我們班來(lái)做客，你們高興嗎？（生：高興）就讓我們用高興的掌聲歡迎他們的到來(lái)。（生：鼓掌）就在這時(shí)有三個(gè)小伙伴聽(tīng)說(shuō)老師們來(lái)做客，它們也想來(lái)玩，你們歡迎嗎？（生：歡迎）同樣用歡迎的掌聲請出它們。（生：鼓掌）
2、師：出示課件1（三副圖）
3、讓學(xué)生先根據圖畫(huà)猜一猜它們的名字。
二、創(chuàng )設情境，學(xué)音辨形
�。ㄒ唬⿲W(xué)習聲母j
1、讓學(xué)生根據圖畫(huà)，指名描述j的樣子（學(xué)生在描述的過(guò)程中就記住了這個(gè)字母）
2、老師根據描述出示字母j（當學(xué)生看到自己描述對了，心里很有收獲感）簡(jiǎn)單介紹字母，同時(shí)老師給予及時(shí)的評價(jià)（你真是一個(gè)愛(ài)觀(guān)察的孩子）
3、教給學(xué)生正確的發(fā)音方法，舌面朝上，頂住上鄂，氣流從縫隙中流出，讓學(xué)生模仿正確拼讀。
4、齊讀、指名讀練習、體驗發(fā)音。
�。ǘ⿲W(xué)習聲母q
1、指名描述字母。
2、出示字母，簡(jiǎn)單介紹，及時(shí)評價(jià)。（你真是愛(ài)學(xué)習的好孩子）
3、指導發(fā)音，多種形式練習準確發(fā)音。
4、擺一擺的游戲，讓學(xué)生掌握由半圓和一豎組成的字母有那些（學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，既習了舊知識，又讓學(xué)生很形象的區分、記住這幾個(gè)字母。）
5、匯報、演示、交流。
�。ㄈ⿲W(xué)習聲母x
1、師生一起描述字母形狀。
2、強調發(fā)音方法。
3、學(xué)生嘗試練習。
三、反復練習，拼讀體驗
�。ㄒ唬﹋ q x和i 相拼
1、師：i聽(tīng)說(shuō)我們班來(lái)了新朋友，它也想來(lái)和它們認識，看一看，i見(jiàn)到它們該怎樣打招呼呢？（師出示課件2）
j-i→ji q-i→qi x-i→xi
2、學(xué)生一起打招呼（齊讀、指名讀）。
3、帶調讀，并組詞。
師：i可是一個(gè)魔術(shù)師，看一看，它今天變了哪些魔術(shù)（出示課件3）
生：自由拼讀、拍手齊讀、指名讀、說(shuō)詞語(yǔ)。
4、三拼音節的拼讀練習。
師：正當jqx玩的高興的時(shí)候，a正好經(jīng)過(guò)，它也想一起玩，看一看，三個(gè)寶寶在一起，又會(huì )玩什么游戲呢？（師出示課件4）
�。�1）強調三拼音節的讀法，“i”介母。
�。�2）試著(zhù)齊讀。
�。�3）a的變調音節。（出示音節）
同桌相互拼讀糾正、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀（及時(shí)評價(jià)）
�。�4）試著(zhù)給“家”“下”“恰”組詞。
�。�5）兩拼和三拼對比度，讓學(xué)生感受不同。
教師總結它們有什么不同（jqx是聲母，應該讀的又輕又短，而ji qi xi是音節，應該讀的又響又長(cháng)，三拼音節讀的時(shí)候，要前音輕，介音快，后面的音要重。）
5、jqx和ü相拼。
師：jqx玩的很累了，正當它們想回家的時(shí)候，小ü又跑來(lái)了（出示課件5），jqx會(huì )和它玩嗎？它們之間發(fā)生了什么事情呢？（出示課件6）請同學(xué)們認真觀(guān)察，把你的發(fā)現告訴老師。（生：認真觀(guān)察）
�。�1）學(xué)生觀(guān)察說(shuō)發(fā)現。
�。�2）教師講故事。（幫助學(xué)生理解）
�。�3）拼讀音節。（齊讀、分排讀、指名讀）
�。�4）出示兒歌幫助理解、記憶、區分。（出示課件7）
�。�5）做填空游戲，學(xué)生獨立完成，相互交流，核對答案。（出示課件8）
四、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固運用
師：時(shí)間過(guò)的真快，不知不覺(jué)jqx在我們班玩了一節課了，它們該回家了，下面就讓我們一起牽著(zhù)它們的手送它們回家吧！
1、教師范寫(xiě)jqx，學(xué)生書(shū)空。
2、學(xué)生獨立寫(xiě)字母，教師巡回指導。
3、作業(yè)展示、交流、評價(jià)。
五、小結
同學(xué)們今天的收獲可真不少，你們高興嗎？（生：高興）明天老師將帶你們去漢字王國里去游玩，到時(shí)候，我們還要帶上今天認識的好多音節，到漢字王國里去幫它們找好朋友，你們想去嗎？（生：想）我們一起期待下節課的到來(lái)，下課。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、教材簡(jiǎn)析
《詹天佑》是五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第六單元的課文。本單位是本學(xué)期的末了一組課文。訓練重點(diǎn)聯(lián)合課文特點(diǎn)，引導學(xué)生溫習運用本學(xué)期重點(diǎn)訓練的閱讀根本功，使學(xué)生通過(guò)本組三篇課文的學(xué)習，在閱讀本領(lǐng)及明白本領(lǐng)上都得到進(jìn)一步進(jìn)步。
通過(guò)《詹天助》一課的教學(xué)，使學(xué)生明白課文是怎樣一層一層表達中央思想的，順著(zhù)作者的思緒深入明白課文，進(jìn)一步推測作者的寫(xiě)作意圖，領(lǐng)會(huì )作者的思想情感。
《詹天助》一文以我國良好的愛(ài)國工程師鐵路工程專(zhuān)家詹天助的姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了他一生中最重要的古跡之一，即修筑第一條完全由我國工程技能職員計劃施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時(shí)的配景和費力的地理情況，闡明白修筑京張鐵路履歷了很多艱巨，詹天助領(lǐng)導中國工程技能職員降服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。歌頌了詹天助愛(ài)國的思想和良好的才氣，也體現了中國人民的伶俐和睦力。京張鐵路在詹天助的主持下提前兩年竣工，有力地回手了帝國主義對中國人民的鄙視，維護了故國的尊嚴。
課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行記敘的。
二、教學(xué)目的要求
根據大綱對本冊的要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點(diǎn)如下：
(一)教學(xué)目的要求
1.了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
2.知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著(zhù)作者的思路深入理解課文。
3.學(xué)習本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難;通過(guò)具體事例體會(huì )詹天佑是“杰出的愛(ài)國工程師”。
2.順著(zhù)作者思路讀，深入理解課文的思想內容。
三、教具準備
投影儀、膠片、地理形勢圖片。
四、教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)。
五、教法選用
為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，體現重點(diǎn)訓練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。
六、學(xué)法指導：
教給學(xué)生通過(guò)“讀——說(shuō)——畫(huà)——說(shuō)”的學(xué)習方弄懂課文內容。開(kāi)鑿隧道、設計線(xiàn)路兩部分寫(xiě)作方法基本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學(xué)能力。
七、教學(xué)程序(第二課時(shí))
(一)整體再現課文內容。
1.導語(yǔ)激趣。
1905年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時(shí)，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車(chē)輪轉到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會(huì )贊嘆不已呢?這節課我們繼續學(xué)習《詹天佑》。(板書(shū)課題)
2.回顧課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。
引導學(xué)生從整體內容入手，把握課文的主要內容，從矛盾處引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，一石激起干層浪，達到了“憤”與“啟”的目的。
(二)導讀全文。
1.學(xué)習第一段，抓中心句。
(1)自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個(gè)人?
板書(shū)：杰出、愛(ài)國
(2)“杰出”是什么意思?
(3)詹天佑的突出成就是什么?
2.抓思路，按事情發(fā)展的順序學(xué)習第二至第四段，完成教學(xué)要求1、2。
(1)學(xué)習第二段
�、偬釂�(wèn)：課文是按怎樣的順序寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路這件事的?
(板書(shū)：接受任務(wù)、修筑鐵路、提前竣工)
�、谥该x第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當清政府提出修筑京張鐵路計劃時(shí)，國際形勢如何?板書(shū)：阻撓
�、凇白钃稀笔鞘裁匆馑�?
為什么阻撓?怎樣阻撓?
介紹時(shí)代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學(xué)生了解當時(shí)當地的情況，突出能否修筑京張鐵路是關(guān)系到民族榮辱的大事，從而體現詹天佑的杰出愛(ài)國。板書(shū)：要挾
�、馨选耙獟丁狈旁诰渥又欣斫�。
�、莓敃r(shí)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí)，國內外形勢又是怎樣?指導理解“輕蔑”的意思，以及當時(shí)當地的自然環(huán)境。
�、嗝鎸Φ蹏髁x阻撓、要抉、嘲笑和復雜的地理條件，
詹天佑毅然接受任務(wù)，充分體現了他怎樣的精神?(愛(ài)國)通過(guò)品詞析句，引導學(xué)生深入理解作者在字里行間都蘊藏著(zhù)詹天佑強烈的愛(ài)國主義思想。同時(shí)，感悟到作者的措詞之準確。
(2)學(xué)習第三段。
�、贋g覽第三段，并分層。
板書(shū)：勘測線(xiàn)路，開(kāi)鑿隧道，設計線(xiàn)路。
�、趯W(xué)習“勘測線(xiàn)路”一層。
輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線(xiàn)路時(shí)，遇到什么困難?他是怎么說(shuō)的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出有關(guān)句子。
抓住“精密”一詞，體會(huì )詹天佑對工作負責的態(tài)度和對工作人員要求嚴格的工作作風(fēng)，指導朗讀，加深理解。
抓住“一定”一詞，用高昂的語(yǔ)調，堅定的語(yǔ)氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進(jìn)一步體現他的愛(ài)國精神。
�、蹖W(xué)習“開(kāi)鑿隧道”一層：
第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是怎樣解決的?
第二步：請學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到的困難和解決的辦法。
第三步：根據學(xué)生的理解，畫(huà)出開(kāi)鑿隧道的草圖，請一個(gè)同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)畫(huà)在玻璃板上。
第四步：用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)為什么
要這樣開(kāi)鑿隧道。
(通過(guò)讀——說(shuō)——畫(huà)——說(shuō)，層層深入，使學(xué)生理解了課文，從而突破了難點(diǎn)。)
�、軐W(xué)習“設計線(xiàn)路”一層。
提示學(xué)生用“一讀二畫(huà)三演示”的方法學(xué)習本段。一讀：通過(guò)自讀課文，理解本層的內容。
二畫(huà)：根據對課文內容的理解，畫(huà)出“人字形”線(xiàn)路圖。
三演示：讓學(xué)生在黑板上邊演示火車(chē)上山的路線(xiàn)，邊解說(shuō)為什么這樣設計。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，理解了內容，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生在參與中訓練，訓練中理解。
師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當地自然環(huán)境的斗爭中體現出來(lái)的。今后，我們在學(xué)習文章時(shí)，不但要注意人物所處的社會(huì )環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，弄清當地的情況才能對文章理解更透徹。
板書(shū)：當時(shí)當地的情況。
本段的教學(xué)，首先以教材內容為憑借，在學(xué)習課文第一層時(shí)，就有意識地教給學(xué)生學(xué)習方法。在學(xué)習第二層中，教師積極引導學(xué)生運用學(xué)法學(xué)習。在學(xué)習第三層時(shí)，放手讓學(xué)生自學(xué)課文，掌握學(xué)習方法，達到“授之以漁”的目的。其次，以本單元的訓練重點(diǎn)為中介，加強了語(yǔ)言文字的訓練。其一，在學(xué)習開(kāi)鑿隧道、設計“人字形”線(xiàn)路兩層時(shí)，以讀為主，輔之以引導，理解遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學(xué)生畫(huà)出草圖，實(shí)際操練，真正理解了課文內容，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
其二，讓學(xué)生運用“因為……所以……”和“遇到什么困難，是怎樣解決的.”表達方式，將有關(guān)內容表述出來(lái)，加強了表達能力。其三，采取換詞比較的方法，進(jìn)一步體會(huì )作者的用詞之妙。這樣，既教給學(xué)生的學(xué)習方法，又注重了語(yǔ)言文字的訓練。
(3)學(xué)習第四段。
�、僮杂勺x課文最后一段，思考：為什么說(shuō)京張鐵路的提前竣工給了帝國主義者一個(gè)有力的回擊?板書(shū)：回擊、爭氣。
�、谌缃�，當游覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會(huì )贊嘆不已，他們會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆?
這樣擴教學(xué)生的思維，培養學(xué)生求異思維的能力，進(jìn)而使學(xué)生認識到詹天佑確是杰出的愛(ài)國工程師，中國人民的智慧是無(wú)窮的。
(三)回歸整體，檢查效果。
通過(guò)本節的學(xué)習，你知道了什么?
通過(guò)教學(xué)反饋，檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識，及時(shí)查漏補缺。
(四)總結全文。
詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務(wù)，他這種崇高的愛(ài)國精神，不正是我們學(xué)習的榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創(chuàng )了世界絕無(wú)僅有的“人”字形線(xiàn)路，采用新方法開(kāi)鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路建筑史上寫(xiě)下了光輝燦爛的一頁(yè)，這不正是我國人民無(wú)窮智慧的佐證嗎?有這樣杰出的愛(ài)國工程師，是我們每一個(gè)中國人的驕傲和自豪!讓我們永遠記住這個(gè)偉大而光榮的名字一一詹天佑。
總之，本課的教學(xué)計劃起首遵照團體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的課本處置處罰，照舊一個(gè)天然段讀的訓練，都接納了團體逐一部門(mén)逐一團體的教學(xué)要領(lǐng)。其次，遵照了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在操縱中明白與領(lǐng)會(huì )，從而獲取知識，形本錢(qián)領(lǐng)。再次，增強了語(yǔ)言筆墨的訓練，使九年任務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中提出的“要準確處置處罰語(yǔ)言筆墨訓練和思想教育的干系。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
《論語(yǔ)選讀》是繼必修模塊之后，“文化論著(zhù)”系列選修課的一種，安排在高二上學(xué)期。本課程的核心目標是培養正確解讀和批判繼承文化的能力。全書(shū)共十五課，大體分為政治、修身、學(xué)習與教育、哲學(xué)四個(gè)方面，每個(gè)方面又有不同專(zhuān)題。但具體到每則材料的話(huà)，則并不排除可以從其他角度進(jìn)行解讀�！兑仕猴L(fēng)》雖然是課本中第十三課(學(xué)習與教育)，但主要描述的是孔子與其弟子討論志向的情景，是全書(shū)中集中闡述志向的文章，也是唯一一篇結構首尾完整，形象較為鮮明的文章，不同于其它語(yǔ)錄那般篇幅短小。在上過(guò)《為政以德》和《克己復禮》之后，學(xué)生對孔子的政治理想已經(jīng)有所了解，所以我將《沂水春風(fēng)》提上來(lái)先上，使得學(xué)生能進(jìn)一步理解孔子禮樂(lè )治國的政治目標和終極理想。
二、教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn)
新課標中對《論語(yǔ)選讀》的具體學(xué)習要求是正確理解課文，探究傳統文化在現代社會(huì )的地位和作用，提高個(gè)人精神品格，體會(huì )并把握閱讀文化論著(zhù)的基本方法，進(jìn)一步培養文言語(yǔ)感，提高文言閱讀能力。據此，我確定以下教學(xué)目標：
1、知識與技能：掌握常用的文言詞語(yǔ)在文中的含義;積累賓語(yǔ)前置，定語(yǔ)后置等文言特殊句式;通過(guò)朗讀，培養語(yǔ)感，背誦文中重點(diǎn)章句。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)梳理課文內容，了解四子的志向，理解孔子的評價(jià);通過(guò)小組討論與比較閱讀，探究孔子“與點(diǎn)”的原因。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受孔子的教學(xué)風(fēng)格及平等和諧的師生關(guān)系;理解孔子禮樂(lè )治國的政治理想;培養學(xué)生的探究意識。
雖然《論語(yǔ)選讀》的每一篇都有注釋和全文翻譯，但針對我們學(xué)生的實(shí)際文言文閱讀水平和歷史文化積淀，我還是將以往文言文中的字詞教學(xué)作為了重點(diǎn)之一，要求學(xué)生掌握“居”、“如”、“方”、“作”、“撰”、“傷”、“與”等文言詞語(yǔ)在文中的意思，理解并積累文中的.特殊句式。而探究孔子“與點(diǎn)”的原因，理解孔子“禮樂(lè )治國”的政治理想，則既是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。
三、教法與學(xué)法分析
新課改倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式，改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念、態(tài)度和習慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現、創(chuàng )新�！墩Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導意見(jiàn)》也提到《論語(yǔ)選讀》的教學(xué)目標之一是“學(xué)習運用科學(xué)的思想方法發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在閱讀過(guò)程中注重反思，探究論著(zhù)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于提出自己的見(jiàn)解，并樂(lè )于和他人交流切磋，共同提高�！彼�，我嘗試運用自主預習、課堂誦讀、小組探究、比較閱讀等教學(xué)方法，力求引導學(xué)生從三子之志入手，明確他們的共同點(diǎn)，然后描繪沂水春風(fēng)圖，概括曾皙的志向，并從孔子的點(diǎn)評中，理解孔子“禮樂(lè )治國”的政治理想。希望學(xué)生能本著(zhù)探究的精神，從文字中發(fā)現文本的深層涵義，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，層層深入地將課堂的和諧、三子的神態(tài)、曾點(diǎn)的灑脫、孔子的感嘆發(fā)掘出來(lái)。
我授課的班級一個(gè)是文科班，一個(gè)是理科班，文言基礎相對薄弱，成績(jì)都很一般，但學(xué)習態(tài)度都尚可，根據這個(gè)現狀，我在《論語(yǔ)》教學(xué)過(guò)程中加強了學(xué)法的指導，力求教法與學(xué)法統一，尤其強調課前預習。明確規定上課前必須自學(xué)全文，整理生字新詞與重點(diǎn)文言現象到手冊上，以提高文本熟悉程度。課堂教學(xué)中，通過(guò)反復誦讀感悟，提高把握文本的能力，積極鼓勵學(xué)生自讀、自疑、自解，體會(huì )沂水春風(fēng)的意境，在閱讀過(guò)程中，繼續鞏固文言基礎知識，引導學(xué)生深入文本，自主探究，教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、評價(jià)，把問(wèn)題引向深處，突破重難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
1、“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”
我選擇的是一句耳熟能詳的孔子名言——三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也予以導入，由此激發(fā)學(xué)生興趣，并形成明確指向——各言其志，順利進(jìn)入文本中子路、曾皙、冉有、公西華四位弟子關(guān)于“志”的討論。
2、整體感知(初讀文本,理清思路)
用朗讀課文和填寫(xiě)空格的形式完成對文本的熟悉，并且同時(shí)注意借助注釋和工具書(shū)來(lái)排除閱讀障礙，梳理文言字詞與文言特殊現象。預習到位的話(huà)，學(xué)生很容易理清問(wèn)志，述志，評志這條思路，然后為下面的探究環(huán)節做鋪墊。
3、深入研讀(再讀文本,了解志向)
要求學(xué)生用課文原句完成表格，比較三子之志與曾點(diǎn)之志，進(jìn)而關(guān)注曾點(diǎn)的志向。主要學(xué)習方法是從文本中尋找信息，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節可以通過(guò)閱讀自主完成，難度不大。但是文中有一些狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置等特殊句式必須要給學(xué)生講清楚，并且積累起來(lái)。
同時(shí)注意指導學(xué)生朗讀，子路的直率與勇武要用較高的語(yǔ)調較快的語(yǔ)速讀出來(lái)，而冉有和公西華的回答則要讀出謙遜的味道，進(jìn)而關(guān)注曾皙，用輕松緩慢的語(yǔ)氣讀出歡快愉悅的心情，想象并概括“沂水春風(fēng)圖”，培養學(xué)生的想象能力和文本理解能力。這一環(huán)節可以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，評價(jià)他人的看法，在互動(dòng)中進(jìn)步，在切磋中成長(cháng)。
4、探究學(xué)習(三探)
這是課堂的重點(diǎn)環(huán)節，計劃用時(shí)15-20分鐘�；趯W(xué)生的文史知識現狀，在探究過(guò)程中，適當引入他人的評論，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，聯(lián)系前面所學(xué)過(guò)的三篇課文，幫助學(xué)生理解孔子“與點(diǎn)”的原因。課堂組織形式是小組探討，這個(gè)過(guò)程中，教師要做好調控，確定討論問(wèn)題，確定討論時(shí)間，確定討論形式，防止學(xué)生渾水摸魚(yú)，尤其是理科班，一到討論階段就會(huì )失去控制，導致很多問(wèn)題浮于形式而沒(méi)有深入追究其內涵。
這探討過(guò)程分為三步，第一步，借助前面完成的表格以及學(xué)過(guò)的課文，學(xué)生應該能夠理解這三子的志向“足食、足兵、民信之”與儒家的入世思想“君子之仕也，行其義也”是一致的。
其中較難較難突破的是第二步，孔子“與點(diǎn)”說(shuō)明了什么，這也是本課的教學(xué)重心�？梢宰プW(xué)生存疑心理，適當引入課外相關(guān)材料啟發(fā)學(xué)生思考，也可提示學(xué)生回顧前面所學(xué)課文，在師生互動(dòng)中，共同達成教學(xué)目標，明白曾皙所描繪的沂水春風(fēng)圖正好體現了孔子禮樂(lè )治國的理想境界。(預設：春秋亂世背景，孔子治國之道，孔子政治理想，沂水春風(fēng)圖)引入材料：楊樹(shù)達《論語(yǔ)疏證》，《朱子語(yǔ)類(lèi)》
而第三步則是培養學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活和社會(huì )發(fā)展，思考自己的人生價(jià)值和時(shí)代精神，期望學(xué)生能用現代觀(guān)念審視作品，通過(guò)展示周?chē)健犊鬃拥臑⒚摗�，于丹《論語(yǔ)心得》等現代名家的解讀，幫助學(xué)生感受論語(yǔ)精神對現代人的積極作用。
5、鏈接：《知其不可而為之》
這個(gè)環(huán)節的設計，主要是希望學(xué)生能將前后知識融會(huì )貫通，在深入理解本文的基礎上，結合個(gè)人原有知識儲備，對文本進(jìn)行解讀，入乎其內，出乎其外，完成知識的遷移和整合。這也是近年來(lái)高考考察《論語(yǔ)》的基本方向，在掌握語(yǔ)言文字的基礎上，能深入理解其文化內涵。通過(guò)比較閱讀，使學(xué)生體會(huì )荷蓧丈人身處亂世，獨善其身的人生選擇和孔子積極入世，匡扶社稷的人生理想。
6、作業(yè)：背誦曾點(diǎn)的志向，并談?wù)勀愕闹鞠?150字左右)
回歸文言文教學(xué)的本真，積累文言文化常識，用現代觀(guān)念審視作品的積極意義，并為我所用。
五、教學(xué)反思
整堂課的設計緊緊圍繞新課標要求，注重運用科學(xué)的方法引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導學(xué)生探究疑點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生與他人交流切磋，共同提高。比較貼合本校學(xué)生的認知水平，關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(cháng)與個(gè)性發(fā)展，教學(xué)過(guò)程清晰流暢，表格設計簡(jiǎn)潔明了，注重培養學(xué)生探究能力，注重學(xué)生自主學(xué)習，但基于學(xué)生的文史知識儲備，課外拓
展還做得不夠主要還只是立足于文本，課外資料引入太少，很有可能使得學(xué)生在分析概括時(shí)拘泥于文本，而無(wú)法根據歷史背景和時(shí)代特點(diǎn)將自己的感性認識提升到理性的高度。這是本次教學(xué)設計中忽略的地方，今后需改進(jìn)。
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