【推薦】語(yǔ)文說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
尊敬的評委，親愛(ài)的小語(yǔ)界同仁：
大家好！
我執教的是人教版課標實(shí)驗教材四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學(xué)院院長(cháng)路甬祥先生寫(xiě)的一篇科技類(lèi)說(shuō)明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
科學(xué)常識性說(shuō)明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。因此，我覺(jué)得本課的設計應該始終圍繞理解、品味、運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運用語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗20世紀科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì )說(shuō)明文的特點(diǎn)。
學(xué)生只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習，才能在已有認知的基礎上，主動(dòng)建構新的認知，產(chǎn)生新的體驗。20世紀有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng )造，課前我布置學(xué)生搜集、閱讀了有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養學(xué)生的課前參與能力，體現在生活中學(xué)習的大語(yǔ)文觀(guān)。
學(xué)問(wèn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。開(kāi)課我引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題，這樣既可強化學(xué)生的問(wèn)題意識，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能使學(xué)生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。
課文第三、四段結合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從無(wú)到有的發(fā)展歷程，說(shuō)明了人類(lèi)20世紀科學(xué)技術(shù)的.巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學(xué)生習得語(yǔ)言、學(xué)習表達方法的好材料。
教學(xué)這部分內容時(shí)，我采用引導學(xué)生自讀自悟的方法，為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習的時(shí)空。但不是完全放任自流，而是借助自學(xué)提示和匯報時(shí)的相機指導，教給方法、明確任務(wù)，這樣既避免了學(xué)生自學(xué)時(shí)的盲目低效，又發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。
語(yǔ)文課就應該給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì )游泳”。因此，我設計了兩組語(yǔ)言訓練，讓學(xué)生把課前搜集的內容采用文中的表達方式敘述出來(lái)，使學(xué)生課前搜集的資料不再是單純的資料展示，而成為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )；成為學(xué)生深入理解課文、加深體驗、揣摩表達方法的載體。
第三自然段末作者引用了一句詩(shī) “忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)說(shuō)明了現代科學(xué)技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學(xué)設計的過(guò)程中，我沒(méi)有按部就班地在第三自然段的教學(xué)中引導學(xué)生理解，而是將其調整到第四段之后。這樣，在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、看完視頻資料并進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練的基礎上進(jìn)行，使學(xué)生對詩(shī)句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
人教版教材之所以便教利學(xué)，教材里的泡泡發(fā)揮了重要作用，本課第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現’和‘發(fā)明’有什么區別”這一問(wèn)題非常值得關(guān)注。我先讓學(xué)生結合已有經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)二者的區別后就暫且放下，到第四段時(shí)又引導學(xué)生在具體語(yǔ)境中找出哪些是發(fā)現、哪些是發(fā)明。這樣學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、讀讀、找找，主動(dòng)參與學(xué)習，真切、輕松地體會(huì )到了作者用詞的準確。
這篇課文最后一段是對全文的概括和總結，也是重要的教學(xué)內容，但考慮到第一課時(shí)的教學(xué)容量，我把它安排在第二課時(shí)進(jìn)行，把展望未來(lái)和交流小練筆結合在一起。在學(xué)生自我體驗的基礎上更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的熱情，相信會(huì )有好的效果。
�。ㄅR場(chǎng)經(jīng)驗不足，學(xué)情把握不足，沒(méi)有更機敏的調控課堂出現的點(diǎn)，比如： ）還年輕，教學(xué)之路還會(huì )很長(cháng)，相信通過(guò)此次大賽的礪練，今后我會(huì )扎實(shí)走好每一步，懇請各位評委和同仁提出寶貴意見(jiàn)，我會(huì )努力��！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫(xiě)的。俗話(huà)說(shuō)，春天是一幅七彩的畫(huà)，春天是一首無(wú)言的詩(shī)，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個(gè)講不完的故事�！洞河甑纳省穼�(xiě)的是春雨的童話(huà)故事。故事中，小燕子說(shuō)春雨是綠色的，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色綠色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在讀書(shū)中感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，感受到課文中蘊含著(zhù)的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
本文共分為三個(gè)部分。第一部分是第1自然段，寫(xiě)春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，寫(xiě)三只小鳥(niǎo)討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫(xiě)春雨的形象。
本文重點(diǎn)是對春雨進(jìn)行感悟：
1、春雨本身的綠色感悟。
2、了解春雨給大地帶來(lái)的變化。利用多媒體課件給學(xué)生展示春雨后的`花、草、樹(shù)木，就可以形象、直觀(guān)地讓學(xué)生了解到春雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。
難點(diǎn)是體會(huì )課文中蘊含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。
三、教學(xué)目標
1．認識“線(xiàn)、論”等11個(gè)生字。
2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。
3．培養主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。
4．感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)熱愛(ài)春雨，熱愛(ài)大自然的感情。
四、教學(xué)準備
歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾
五、教學(xué)設計
基于以上分析，教學(xué)設計我努力體現以下幾點(diǎn)：
第一、綜合性設計
溝通語(yǔ)文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
第二、以題統文法設計
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題
第三、誦讀法設計
運用多種形式的讀來(lái)達到理解課文，進(jìn)行語(yǔ)言訓練的目的。
第四、直觀(guān)法設計
根據課文內容，借助現代媒體課件，通過(guò)圖片、歌曲、表演、錄音來(lái)開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng)，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習興趣。
第五、自主性設計
倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，開(kāi)展有效的合作學(xué)習。
六、 教學(xué)基本流程：
�。ㄒ唬┯懻摻翌}，引入新課
每一次學(xué)習新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談?wù)勛约合氲搅耸裁�？再進(jìn)行板書(shū)：春雨。告訴學(xué)生今天要學(xué)習的課文，這時(shí)，細心的學(xué)生會(huì )給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問(wèn)：春雨也有色彩？看圖。
�。ㄍㄟ^(guò)唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問(wèn)，再加上對春雨課件的觀(guān)看，激發(fā)學(xué)生對課文內容的遐想，產(chǎn)生強烈的讀書(shū)欲望）
1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、"我會(huì )讀"，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀"沙沙沙，沙沙沙"。
2、出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考："讀了這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？"鼓勵學(xué)生大膽地提問(wèn)。比如："大家"指的是誰(shuí)？大家爭論的是什么問(wèn)題呢？等等。
�。ㄔ谶@里，我沒(méi)有讓學(xué)生按課文的順序學(xué)習，而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習的興趣）
3、范讀，出示課文第二------五自然段，弄清以上的問(wèn)題，并在句子中識字。
�。ǘ┣榫案形�，對話(huà)朗讀
1、看圖，說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些鳥(niǎo)。（出示三種鳥(niǎo)的頭飾）
2、分角色朗讀，討論：
�。�1）三種鳥(niǎo)分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？（這樣可以加深學(xué)生對這三種鳥(niǎo)對春雨顏色的認識）
�。�2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎？
�。�3）識生字"淋、灑、滴、油"。
�。�4）從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語(yǔ)。為了增強訓練過(guò)程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。
�。�5）創(chuàng )設情景演一演。
在多次的讀以后，我問(wèn)："春雨到底是什么顏色的？"學(xué)生就會(huì )把自己讀書(shū)所體會(huì )到的東西一一作出陳述。（在這里，我又讓學(xué)生欣賞了春雨后的圖片，培養他們的美感，感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗）
�。ㄈ┛偨Y部分
春雨是什么顏色的？讓我們聽(tīng)聽(tīng)春姑娘的話(huà)吧�。ㄤ浺舨シ拧按汗媚铩钡脑�(huà)）。
春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著(zhù)世間萬(wàn)物，使大地呈現勃勃生機；春雨雖無(wú)色卻又美如畫(huà)，帶給我們五彩繽紛的世界。
以童話(huà)形象歸納，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，印象深刻，進(jìn)一步提高了學(xué)生的認識，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。
�。ㄋ模┩卣咕毩�
好的語(yǔ)文教學(xué)，應該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時(shí)，我設計了一個(gè)關(guān)于看春雨給大地帶來(lái)的變化的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)我分成了幾種形式：畫(huà)一副關(guān)于春雨的畫(huà)；講一個(gè)關(guān)于春雨的故事；唱一首關(guān)于春雨的歌；寫(xiě)幾句關(guān)于春雨的話(huà)。學(xué)生可以自由選擇做作業(yè)，可多選。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導，老師：
大家好。我今天講的課文是一年級語(yǔ)文下冊《烏鴉喝水》。
一、說(shuō)教材
教材內容簡(jiǎn)介
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿(mǎn)童趣的課文，長(cháng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫(xiě)了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周?chē)男∈油坷镅b，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內容短小，容易理解，我準備設計了二課時(shí)完成教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
根據新課標對本冊的要求，第一課時(shí)我制訂的教學(xué)目標是：
1、認識“烏、鴉”等9個(gè)生字;
2、能正確、流利地朗讀課文第一、二兩個(gè)自然段;
3、體會(huì )“到處”是什么意思，明白烏鴉找水找得有多辛苦;
4、向烏鴉學(xué)習遇到困難不退縮，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法的那種精神。
基礎知識的掌握是關(guān)鍵，所以我將本課的重點(diǎn)放在了識記生字和朗讀課文上，難點(diǎn)是讓學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，以及學(xué)習烏鴉不怕困難的精神。
三、說(shuō)學(xué)情
一年級下學(xué)期的孩子，識字、朗讀方面都較上學(xué)期有所提高，但是識字、寫(xiě)字還是低段語(yǔ)文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，只有落實(shí)好識字、寫(xiě)字，才能為更好地閱讀打下基礎。下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時(shí)，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養他們自主學(xué)習的能力。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
依據新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì )烏鴉的心情;一邊通過(guò)親身體驗，讓學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉找水時(shí)的辛苦，以及結合自己的感受來(lái)說(shuō)一說(shuō)烏鴉很渴卻又找不到水時(shí)的那種焦急的'心情。通過(guò)層層引導，讓學(xué)生一步步感受烏鴉喝水的這個(gè)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、運手、動(dòng)口，全面、全程地參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又培養了學(xué)生自主學(xué)習，善于思考的好習慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據我們班的實(shí)際及課標提出的要求，我設計了如下教學(xué)流程：
1、看圖導入
先讓學(xué)生欣賞三幅畫(huà)，告訴學(xué)生這三幅畫(huà)連起來(lái)講了一個(gè)故事，通過(guò)提問(wèn)“想想這個(gè)故事叫什么名字?引出本課的課題：烏鴉喝水。直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，其實(shí)學(xué)生在家里已經(jīng)預習過(guò)了課文，所以完全能講出這個(gè)故事的題目是烏鴉喝水，這樣就很直接地引出了課題，一方面學(xué)生的注意力從下課開(kāi)始真正進(jìn)入了課堂，另一方面，學(xué)生的積極性開(kāi)始調動(dòng)起來(lái)，引出課題后開(kāi)始指導學(xué)生區分“烏”和“鳥(niǎo)“兩個(gè)字，對“烏”字再鞏固一下，緊接著(zhù)讓學(xué)生“用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)每幅圖上的烏鴉正在干什么”，由于學(xué)生預習過(guò)了課文，而且是看著(zhù)圖來(lái)講，所以我覺(jué)得學(xué)生完全有能力講得很到位，既是檢查學(xué)生的預習工作，又為后面引入到正文打下了基礎，到第三幅圖學(xué)生說(shuō)烏鴉喝到水了，我馬上就接“那烏鴉到底是怎么喝到水的呀，我們一起到課文中找一找”，就是很自然地把學(xué)生帶入到課文中。
2、學(xué)習生字
揭示課題后，接下來(lái)的任務(wù)是識字的教學(xué)，我們知道，識字是相當重要的一個(gè)環(huán)節，但識字又恰巧是最枯燥的環(huán)節，為了能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識字，我特地制作了多媒體課件，變更不同的方式出示生字，有兩個(gè)字的、有三個(gè)字的、也有一對一對的，在教學(xué)時(shí)，盡量避免死板老套的教法，鼓勵學(xué)生多讀，采用不同的朗讀形式，自己讀、男女比賽讀、小組比賽讀、當小老師讀、同桌互讀等等，力求讓大多數學(xué)生能夠認識生字，而且在競爭的環(huán)境中學(xué)生的識字本領(lǐng)也越來(lái)越好，當然在識字教學(xué)中我都是一步步來(lái)的，先帶拼音讀、再去掉拼音讀，邊讀邊讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識記方法，特別是一些相似的字，先讓學(xué)生自己觀(guān)察，然后再總結識記方法，并把自己的好方法介紹給全班同學(xué)，這樣的交流過(guò)程，學(xué)生很喜歡，效果也不錯。我發(fā)現學(xué)生會(huì )記得更牢，最后通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)“調皮的生字寶寶沒(méi)有把大家打倒，那吳老師要來(lái)看一看，小朋友是不是還那么厲害!”很自然地過(guò)渡到課文的學(xué)習中去。
3、朗讀感悟
在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生感悟，那么準確、流利的朗讀就是基礎，因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色，把自己當做是烏鴉，想想如果是你心情會(huì )怎樣。通過(guò)這樣的過(guò)程，既可以指導學(xué)生有感情地朗讀課文，又可以使學(xué)生在讀中感悟。學(xué)生通過(guò)閱讀課文理解了烏鴉從開(kāi)始的口渴難受到最后想出辦法時(shí)的高興，從中又體會(huì )到了找到水的快樂(lè )和喝不到水的難過(guò)，雖然是短短的兩個(gè)自然段的學(xué)習，但是通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀，已經(jīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到了烏鴉喝水這個(gè)艱難的過(guò)程，同時(shí)也感受到了小烏鴉的機靈聰明和愛(ài)動(dòng)腦筋，幫助學(xué)生記憶了課文。
4、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng )新
一年級的學(xué)生雖然年紀小，但已具有初步認知能力和形象思維能力，對一些事物也有了自己的一些簡(jiǎn)單看法。于是，我利用“烏鴉會(huì )找到哪些地方呢?”這樣一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生例舉了各種地方，從而理解了“到處”這個(gè)詞的意思，也體會(huì )到了烏鴉找水的不容易，在教學(xué)中我讓學(xué)生充分充當小烏鴉這個(gè)角色，感受小烏鴉在不同情況下的不同心情，說(shuō)一說(shuō)，做一做，把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，這樣，就可以慢慢培養學(xué)生善于思考的習慣。通過(guò)小結，讓學(xué)生明白，遇到困難應該動(dòng)腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《論語(yǔ)選讀》是繼必修模塊之后，“文化論著(zhù)”系列選修課的一種，安排在高二上學(xué)期。本課程的核心目標是培養正確解讀和批判繼承文化的能力。全書(shū)共十五課，大體分為政治、修身、學(xué)習與教育、哲學(xué)四個(gè)方面，每個(gè)方面又有不同專(zhuān)題。但具體到每則材料的話(huà)，則并不排除可以從其他角度進(jìn)行解讀�！兑仕猴L(fēng)》雖然是課本中第十三課(學(xué)習與教育)，但主要描述的是孔子與其弟子討論志向的情景，是全書(shū)中集中闡述志向的文章，也是唯一一篇結構首尾完整，形象較為鮮明的文章，不同于其它語(yǔ)錄那般篇幅短小。在上過(guò)《為政以德》和《克己復禮》之后，學(xué)生對孔子的政治理想已經(jīng)有所了解，所以我將《沂水春風(fēng)》提上來(lái)先上，使得學(xué)生能進(jìn)一步理解孔子禮樂(lè )治國的政治目標和終極理想。
二、教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn)
新課標中對《論語(yǔ)選讀》的具體學(xué)習要求是正確理解課文，探究傳統文化在現代社會(huì )的地位和作用，提高個(gè)人精神品格，體會(huì )并把握閱讀文化論著(zhù)的基本方法，進(jìn)一步培養文言語(yǔ)感，提高文言閱讀能力。據此，我確定以下教學(xué)目標：
1、知識與技能：掌握常用的文言詞語(yǔ)在文中的含義;積累賓語(yǔ)前置，定語(yǔ)后置等文言特殊句式;通過(guò)朗讀，培養語(yǔ)感，背誦文中重點(diǎn)章句。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)梳理課文內容，了解四子的志向，理解孔子的評價(jià);通過(guò)小組討論與比較閱讀，探究孔子“與點(diǎn)”的原因。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受孔子的教學(xué)風(fēng)格及平等和諧的師生關(guān)系;理解孔子禮樂(lè )治國的政治理想;培養學(xué)生的探究意識。
雖然《論語(yǔ)選讀》的每一篇都有注釋和全文翻譯，但針對我們學(xué)生的實(shí)際文言文閱讀水平和歷史文化積淀，我還是將以往文言文中的字詞教學(xué)作為了重點(diǎn)之一，要求學(xué)生掌握“居”、“如”、“方”、“作”、“撰”、“傷”、“與”等文言詞語(yǔ)在文中的意思，理解并積累文中的特殊句式。而探究孔子“與點(diǎn)”的原因，理解孔子“禮樂(lè )治國”的政治理想，則既是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。
三、教法與學(xué)法分析
新課改倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式，改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念、態(tài)度和習慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現、創(chuàng )新�！墩Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導意見(jiàn)》也提到《論語(yǔ)選讀》的教學(xué)目標之一是“學(xué)習運用科學(xué)的思想方法發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在閱讀過(guò)程中注重反思，探究論著(zhù)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于提出自己的見(jiàn)解，并樂(lè )于和他人交流切磋，共同提高�！彼�，我嘗試運用自主預習、課堂誦讀、小組探究、比較閱讀等教學(xué)方法，力求引導學(xué)生從三子之志入手，明確他們的共同點(diǎn)，然后描繪沂水春風(fēng)圖，概括曾皙的志向，并從孔子的點(diǎn)評中，理解孔子“禮樂(lè )治國”的政治理想。希望學(xué)生能本著(zhù)探究的精神，從文字中發(fā)現文本的深層涵義，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，層層深入地將課堂的和諧、三子的神態(tài)、曾點(diǎn)的灑脫、孔子的感嘆發(fā)掘出來(lái)。
我授課的班級一個(gè)是文科班，一個(gè)是理科班，文言基礎相對薄弱，成績(jì)都很一般，但學(xué)習態(tài)度都尚可，根據這個(gè)現狀，我在《論語(yǔ)》教學(xué)過(guò)程中加強了學(xué)法的指導，力求教法與學(xué)法統一，尤其強調課前預習。明確規定上課前必須自學(xué)全文，整理生字新詞與重點(diǎn)文言現象到手冊上，以提高文本熟悉程度。課堂教學(xué)中，通過(guò)反復誦讀感悟，提高把握文本的能力，積極鼓勵學(xué)生自讀、自疑、自解，體會(huì )沂水春風(fēng)的意境，在閱讀過(guò)程中，繼續鞏固文言基礎知識，引導學(xué)生深入文本，自主探究，教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、評價(jià)，把問(wèn)題引向深處，突破重難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
1、“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”
我選擇的是一句耳熟能詳的孔子名言——三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也予以導入，由此激發(fā)學(xué)生興趣，并形成明確指向——各言其志，順利進(jìn)入文本中子路、曾皙、冉有、公西華四位弟子關(guān)于“志”的'討論。
2、整體感知(初讀文本,理清思路)
用朗讀課文和填寫(xiě)空格的形式完成對文本的熟悉，并且同時(shí)注意借助注釋和工具書(shū)來(lái)排除閱讀障礙，梳理文言字詞與文言特殊現象。預習到位的話(huà)，學(xué)生很容易理清問(wèn)志，述志，評志這條思路，然后為下面的探究環(huán)節做鋪墊。
3、深入研讀(再讀文本,了解志向)
要求學(xué)生用課文原句完成表格，比較三子之志與曾點(diǎn)之志，進(jìn)而關(guān)注曾點(diǎn)的志向。主要學(xué)習方法是從文本中尋找信息，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節可以通過(guò)閱讀自主完成，難度不大。但是文中有一些狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置等特殊句式必須要給學(xué)生講清楚，并且積累起來(lái)。
同時(shí)注意指導學(xué)生朗讀，子路的直率與勇武要用較高的語(yǔ)調較快的語(yǔ)速讀出來(lái)，而冉有和公西華的回答則要讀出謙遜的味道，進(jìn)而關(guān)注曾皙，用輕松緩慢的語(yǔ)氣讀出歡快愉悅的心情，想象并概括“沂水春風(fēng)圖”，培養學(xué)生的想象能力和文本理解能力。這一環(huán)節可以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，評價(jià)他人的看法，在互動(dòng)中進(jìn)步，在切磋中成長(cháng)。
4、探究學(xué)習(三探)
這是課堂的重點(diǎn)環(huán)節，計劃用時(shí)15-20分鐘�；趯W(xué)生的文史知識現狀，在探究過(guò)程中，適當引入他人的評論，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，聯(lián)系前面所學(xué)過(guò)的三篇課文，幫助學(xué)生理解孔子“與點(diǎn)”的原因。課堂組織形式是小組探討，這個(gè)過(guò)程中，教師要做好調控，確定討論問(wèn)題，確定討論時(shí)間，確定討論形式，防止學(xué)生渾水摸魚(yú)，尤其是理科班，一到討論階段就會(huì )失去控制，導致很多問(wèn)題浮于形式而沒(méi)有深入追究其內涵。
這探討過(guò)程分為三步，第一步，借助前面完成的表格以及學(xué)過(guò)的課文，學(xué)生應該能夠理解這三子的志向“足食、足兵、民信之”與儒家的入世思想“君子之仕也，行其義也”是一致的。
其中較難較難突破的是第二步，孔子“與點(diǎn)”說(shuō)明了什么，這也是本課的教學(xué)重心�？梢宰プW(xué)生存疑心理，適當引入課外相關(guān)材料啟發(fā)學(xué)生思考，也可提示學(xué)生回顧前面所學(xué)課文，在師生互動(dòng)中，共同達成教學(xué)目標，明白曾皙所描繪的沂水春風(fēng)圖正好體現了孔子禮樂(lè )治國的理想境界。(預設：春秋亂世背景，孔子治國之道，孔子政治理想，沂水春風(fēng)圖)引入材料：楊樹(shù)達《論語(yǔ)疏證》，《朱子語(yǔ)類(lèi)》
而第三步則是培養學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活和社會(huì )發(fā)展，思考自己的人生價(jià)值和時(shí)代精神，期望學(xué)生能用現代觀(guān)念審視作品，通過(guò)展示周?chē)健犊鬃拥臑⒚摗�，于丹《論語(yǔ)心得》等現代名家的解讀，幫助學(xué)生感受論語(yǔ)精神對現代人的積極作用。
5、鏈接：《知其不可而為之》
這個(gè)環(huán)節的設計，主要是希望學(xué)生能將前后知識融會(huì )貫通，在深入理解本文的基礎上，結合個(gè)人原有知識儲備，對文本進(jìn)行解讀，入乎其內，出乎其外，完成知識的遷移和整合。這也是近年來(lái)高考考察《論語(yǔ)》的基本方向，在掌握語(yǔ)言文字的基礎上，能深入理解其文化內涵。通過(guò)比較閱讀，使學(xué)生體會(huì )荷蓧丈人身處亂世，獨善其身的人生選擇和孔子積極入世，匡扶社稷的人生理想。
6、作業(yè)：背誦曾點(diǎn)的志向，并談?wù)勀愕闹鞠?150字左右)
回歸文言文教學(xué)的本真，積累文言文化常識，用現代觀(guān)念審視作品的積極意義，并為我所用。
五、教學(xué)反思
整堂課的設計緊緊圍繞新課標要求，注重運用科學(xué)的方法引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導學(xué)生探究疑點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生與他人交流切磋，共同提高。比較貼合本校學(xué)生的認知水平，關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(cháng)與個(gè)性發(fā)展，教學(xué)過(guò)程清晰流暢，表格設計簡(jiǎn)潔明了，注重培養學(xué)生探究能力，注重學(xué)生自主學(xué)習，但基于學(xué)生的文史知識儲備，課外拓展還做得不夠主要還只是立足于文本，課外資料引入太少，很有可能使得學(xué)生在分析概括時(shí)拘泥于文本，而無(wú)法根據歷史背景和時(shí)代特點(diǎn)將自己的感性認識提升到理性的高度。這是本次教學(xué)設計中忽略的地方，今后需改進(jìn)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材：
課文《爺爺的蘆笛》是蘇教版十一冊中的一篇閱讀課文。主要寫(xiě)了一個(gè)叫強強的小男孩到爺爺的小閘屋度過(guò)了一個(gè)狂風(fēng)大浪之夜，后來(lái)逐漸成長(cháng)起來(lái)的故事，讓我們體會(huì )到“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”的道理。高潮部分是的7-10自然段，也就是大風(fēng)大浪的夜晚以及強強在大風(fēng)大浪的夜晚的焦急與恐懼的描寫(xiě)，結局部分是的11-13自然段，也就是理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不大”這句話(huà)。以“笛聲”貫穿全篇，其中爺爺在文中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。語(yǔ)言文字清新優(yōu)美，情節起伏跌宕，耐人尋味，引人深思。
一、教學(xué)目標
認知目標：學(xué)會(huì )6個(gè)生字。
能力目標：感情地朗讀課文，背誦七至十三自然段。
情感目標：理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”蘊涵的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)和人物心理的句子．
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解＂海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不大”蘊涵的道理。
四、教學(xué)準備 多媒體
說(shuō)教法、學(xué)法
一、簡(jiǎn)約的情境創(chuàng )設融化情感
現代化的教學(xué)手段力求簡(jiǎn)潔、清新，利用圖畫(huà)、音樂(lè )來(lái)再現、渲染環(huán)境，創(chuàng )設情境，融化情感，。特級教師于永正說(shuō)過(guò)：“有情有趣是教學(xué)�！痹谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生欣賞風(fēng)平浪靜的大海，體會(huì )五月海邊的迷人風(fēng)光；學(xué)習暴風(fēng)夜的描寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生邊看波濤洶涌的大海，邊側耳傾聽(tīng)風(fēng)聲、潮聲，讓學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的感情。這樣，學(xué)生的情感才會(huì )如涓涓細流，涌出心田。
二、個(gè)性化的朗讀品味人性
本文爺爺這一角色在文中至關(guān)重要，強強呼喊“爺爺，爺爺�！边@句話(huà)在不同的語(yǔ)言環(huán)境里出現了兩次，因而引導學(xué)生喊出自己的理解、感受，可以以喊激情，以喊促悟，以情助喊，情景交融。并且引導學(xué)生從不同角度讀出五月大海的風(fēng)和日麗、夜晚大海的狂怒以及強強害怕的句子，促使學(xué)生在讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)的過(guò)程中，得到情感體驗，受到思想啟迪，感悟 “海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”的深刻內涵
三、豐富的想象發(fā)展認知
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應也往往是多元的�！� 課題《爺爺的蘆笛》是文眼，又是全文的主線(xiàn)索。為此，我緊扣課題，圍繞“爺爺的笛聲給強強帶來(lái)了什么”展開(kāi)教學(xué) ，引導學(xué)生走進(jìn)文本，馳騁想象的空間，寫(xiě)下所思所想，引導學(xué)生從吸收到傾吐，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，指導學(xué)生的寫(xiě)作，切實(shí)提高學(xué)生的認知。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
這一課時(shí)主要讓學(xué)生理清的脈絡(luò )，知道爺爺的蘆笛在文里出現了三次，分別出現在強強的想像里、五月的大海邊、狂風(fēng)怒潮的夜晚。并且學(xué)習第一次蘆笛的出現也就是的第一自然段，了解強強想象中大海的美妙，第一次想像笛聲的婉轉、悠揚。
教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
一、回味，憶出美
a) 在強強的想象里大海是怎樣的呢？
b) 爺爺的笛聲是怎樣的？引讀第一自然段
�。◤土晫�，整體回味。讓學(xué)生承接上節課，溫習回憶自己的`感情，再現強強想象中大海的美韻和爺爺笛聲的婉轉，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的興趣）
二、入境，讀出美
1、 這是笛聲的第二次出現，出現在五月的大海邊。引導學(xué)生欣賞碧海藍天的美妙畫(huà)面之后，讓學(xué)生自學(xué)2-6，思考，這是個(gè)怎樣的五月，找出句子，指導學(xué)生美美地讀這一句話(huà)，讀出大海的風(fēng)平浪靜、大海的溫馨
2、 引導學(xué)生第二次想像：在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲又是怎樣的？這笛聲又給強強怎樣的感受？要求學(xué)生寫(xiě)下自己的所思所想
�。ā跋胂蟊戎R更重要�！薄芭ν诰蛘n程資源，合理利用課程資源”這是《語(yǔ)文課程標準》明確指出的。這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)著(zhù)用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達，既為學(xué)生的創(chuàng )作插上了翅膀，又為學(xué)生享受快樂(lè )語(yǔ)文、快樂(lè )生活創(chuàng )設了情境，個(gè)性得到了張揚。）
三、感悟，讀出情
1、這一過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，主要讓學(xué)生感受夜晚的狂風(fēng)怒潮和強強害怕的心理，讀出大海的狂、強強的怕。要求學(xué)生自由讀7-10自然段，想想：這是一個(gè)怎樣的黑夜，找出有關(guān)的句子
2、重點(diǎn)指導讀這樣一句話(huà)，為了讀好這句話(huà)，為學(xué)生創(chuàng )設情景，讓學(xué)生欣賞狂風(fēng)怒潮的大海，一邊欣賞，一邊提問(wèn)，
3、看到怎樣的大海？那聲音怎樣？
4、再讓學(xué)生配樂(lè )朗讀讀出發(fā)怒中的大海、發(fā)狂的海風(fēng)？（配樂(lè )）
�。ㄓ迷佻F情境，使學(xué)生置身于狂風(fēng)怒潮中，不僅有助于渲染環(huán)境，而且有助于學(xué)生理解內容，更為學(xué)生的情感朗讀起了推波助瀾的作用。）
5、緊接著(zhù)，要求說(shuō)說(shuō)這時(shí)候的強強怎么了，一個(gè)子怕，要求學(xué)生從文中找出有關(guān)強強怕的句子，重點(diǎn)指導兩句話(huà)？
a) 強強對爺爺呼喊，引導學(xué)生第一次練習呼喊，喊出狂風(fēng)怒潮的夜晚強強的緊張、焦急、害怕。及時(shí)引導學(xué)生和白天的強強進(jìn)行對比，分角色表演第六節的內容，演出白天強強的勇敢、堅強、自信，爺爺的和藹
�。ü膭顚W(xué)生從不同的角度喊出自己的理解，演出不同的角色，把文字、情感通過(guò)學(xué)生的有聲語(yǔ)言及體態(tài)語(yǔ)言表達出來(lái)，目的是讓學(xué)生體驗強強由勇敢變得膽怯的心理過(guò)程，也為學(xué)生理解主題“只有鍛煉才能健康成長(cháng)“埋下了伏筆）
b）理解強強“焦急”的心情，認識一個(gè)忠于職守的爺爺
四、探究，讀出味
這一過(guò)程是教學(xué)的難點(diǎn)，也是爺爺蘆笛的最后一次出現，這時(shí)候的強強又變地勇敢起來(lái)，再次引導學(xué)生第二次練習呼喊， “爺爺！爺爺！”，喊出狂風(fēng)怒潮的夜晚強強重新變得勇敢、堅強的心聲。及時(shí)引導學(xué)生最后一次想象，爺爺的蘆笛是怎樣的呢，又給強強怎樣的感受呢？（這一環(huán)節把學(xué)生的情感推入高潮，學(xué)生已悄然走進(jìn)了強強的心靈審處，達到人文合一的境界，）
這時(shí)候抓住機會(huì )出示的難點(diǎn)句，引導學(xué)生談自己的理解，自己的感受，學(xué)生定會(huì )有感而發(fā)，暢所欲言，同時(shí)促進(jìn)了語(yǔ)言材料的內化，學(xué)生情感得到了升華，）
教者在引用名言、歌詞，古詩(shī)句進(jìn)一步揭示的中心，使蘊涵的道理深深扎根在學(xué)生幼小的心靈深處，伴隨他們風(fēng)雨人生，讓他們走得更遠更遠
多么可敬可親的爺爺，多么難以忘懷的爺爺，想不想有這樣的一個(gè)爺爺呢，想不想再一次呼喚這樣的爺爺呢，最后引導學(xué)生再依次全體包含深情地呼喚爺爺
�。ㄗ詈笠粋�(gè)環(huán)節“以聲傳情”，這是朗讀的最高境界。爺爺的蘆笛給了強強勇氣、力量，給了強強很多很多，最后引導學(xué)生聲聲呼喚，把學(xué)生的情感再次推向了高潮�？芍^余音裊裊，感人肺腑，震撼心靈，爺爺這一偉大的靈魂將在孩子的心靈深處刻下深深的烙�。�
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》是冀教版語(yǔ)文六年級第二學(xué)期第一單元的一篇精讀課文。本單元的文化主題是回歸自然。
《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》給我們描繪了一幅生機盎然、充滿(mǎn)情趣的的冬天美景圖，還描繪了這些“花朵”們的動(dòng)感。課文向我們揭示：鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵，樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂。只要有美的心情，處處就是美景。
二、說(shuō)學(xué)生
六年級的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的品詞賞句和感悟情感的能力，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。而《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》一文，雖文字優(yōu)美、想像獨特，但學(xué)生理解起來(lái)并不困難，因此可讓學(xué)生通過(guò)品詞、品句、想象畫(huà)面來(lái)深入理解課文，以訓練學(xué)生的思維能力、口頭表達能力和寫(xiě)作能力。同時(shí)，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美時(shí)，感受作者的思想情感之美。
三、說(shuō)設計思路
這是一篇文采飛揚的美文，的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，適合學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象、語(yǔ)言積累。因此，教學(xué)中我主要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀賞析，調動(dòng)學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗世界，情感世界，與文本深入對話(huà)，更深刻理解樹(shù)與鳥(niǎo)之間渾然一體的關(guān)系。根據本文的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及設計理念來(lái)安排本課的教學(xué)過(guò)程。本文是精讀，我用兩個(gè)課時(shí)完成。我這這節課是第一課時(shí)的設計。
我主要是通過(guò)小組合作來(lái)檢查學(xué)生預習的效果，也就是說(shuō)，要求學(xué)生把掌握基礎放在課下，課上只是小組、同學(xué)之間的互相交流。這樣逐步提高學(xué)生自學(xué)的能力。因此，我不知的預習任務(wù)主要有：
1、自讀課文，做到讀正確，讀流利
2、畫(huà)出不明白的詞語(yǔ)、句子，標記閱讀時(shí)的疑問(wèn)
3、試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容？談一談對課文的初步理解。
四、說(shuō)教學(xué)目標
�。�、正確認讀三個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握六個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內容，理清的脈絡(luò )。
4、通過(guò)合作學(xué)習，引導學(xué)生掌握恰當的學(xué)習方法，并培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握基礎字詞，了解課文主要內容。
教學(xué)難點(diǎn):在學(xué)習中培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和課前預習的能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┣榫硨�
同學(xué)們，大家都知道，冬天的樹(shù)褪去了一身的綠葉，光禿禿的，北風(fēng)吹來(lái)，瑟瑟發(fā)抖，這幅情景實(shí)在難以讓人愛(ài)起來(lái)�？墒�，有一位心思細膩、情感豐富的作家，在他的眼里，冬天的樹(shù)不再寂寞蕭瑟，而是充滿(mǎn)生機、熱熱鬧鬧。因為樹(shù)上開(kāi)了一些特殊的花朵。它們是什么呢？
這節課，我們一起走近這位情感豐富的作家的，我們來(lái)學(xué)習第3課《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》。
(二)、理解課題
板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，并談一談對課題的理解。
教師總結：課題運用了比喻的.修辭手法，讓我們想到鳥(niǎo)像花朵一樣點(diǎn)綴了樹(shù)木，讓光禿禿的樹(shù)木也變得美麗。從這個(gè)富有詩(shī)意的題目我們可以看出這遍的體裁是——散文。
(三)、檢查預習
出示檢查預習的題目：
1、小組成員一人一段讀課文，互相糾錯。小組長(cháng)評價(jià)小組成員讀書(shū)情況，并記錄下來(lái)。
2、小組長(cháng)聽(tīng)寫(xiě)小組成員生字，要求把字寫(xiě)規范漂亮，并進(jìn)行組內討論，指出容易出錯的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意的地方。
3、組內交流積累的優(yōu)美詞語(yǔ)。
4、組內交流你在預習課文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)。
(四)、小組匯報，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
1、小組長(cháng)評價(jià)組員讀書(shū)情況。
2、學(xué)生指出容易出錯的字，并寫(xiě)到黑板上。
3、交流積累的優(yōu)美詞語(yǔ)。
稀疏、空曠、枝繁葉茂、妙不可言、千姿百態(tài)、白腴、凝滯等詞語(yǔ)。
(五）、初讀課文、整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音，思考本文緊緊圍繞什么來(lái)寫(xiě)的。
本文僅僅圍繞課題“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”來(lái)寫(xiě)的。
2、自讀課文，了解課文內容，理清脈絡(luò )。
本文作者首先感嘆了冬日的 ，其次展現了
優(yōu)美畫(huà)面，最后贊美了 。
學(xué)生回答，教師總結歸納。
感嘆冬日的樹(shù)木的稀疏而空曠。
展現了鳥(niǎo)落在樹(shù)枝上的優(yōu)美畫(huà)面。
贊美了鳥(niǎo)給冬天帶來(lái)的生機與活力。
�。┛偨Y:
這篇富有詩(shī)意的向我們展示了一幅生機盎然、充滿(mǎn)情趣的冬日美景圖。鳥(niǎo)就像樹(shù)上的花朵一樣美麗，讓我們感受到了冬天的溫暖。
七、布置作業(yè)
1、思考上課提出的問(wèn)題，課下小組合作解決問(wèn)題。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
起首，來(lái)明白本節課的講授目的及重點(diǎn)：
1、從闡發(fā)人物形象入手，造就學(xué)生正確掌握小說(shuō)主題的闡發(fā)本領(lǐng)。
2、學(xué)習文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、心情、行動(dòng)和生理運動(dòng)的形貌要領(lǐng)塑造人物形象的寫(xiě)法。
3、感悟小說(shuō)所體現的猛烈的愛(ài)國主義精力，引發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情緒。
其次，談一下我的教學(xué)設想：
學(xué)生自讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。
解說(shuō)：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎上，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì )是多方面的，或是字詞上的，或是詩(shī)句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的`，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來(lái)的疑問(wèn)，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或寫(xiě)一點(diǎn)各自感悟到的東西。
具體過(guò)程以學(xué)生探究討論為主，引導學(xué)生自主地去閱讀課文，篩選課文信息，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可。
1.組織學(xué)生研討分析小弗郎士這個(gè)人物形象。
以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生可討論，可朗讀。要求學(xué)生根據預習內容回顧全文，思考全文內容，學(xué)生可以自由發(fā)言。
�、拍阏J為小弗郎士是一個(gè)什么樣的人呢?(讓學(xué)生討論回答)
學(xué)生自由發(fā)言可能認為：小弗郎士是一個(gè)貪玩、調皮、搗蛋、不遵守紀律、馬虎、不認真學(xué)習、不愛(ài)學(xué)習、怕老師、幼稚不懂事、由于這是最后一課而變成一個(gè)愛(ài)學(xué)習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛(ài)祖國的孩子
�、迫缓蠼處熯M(jìn)行調控，組織討論“小弗郎士是一個(gè)由于這是最后一課而變得認真聽(tīng)課的人的孩子”一種見(jiàn)解。
明確：小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛(ài)學(xué)習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛(ài)祖國的孩子
學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫(xiě)，想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì )其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。
�、凭烤故鞘裁词惯@樣一個(gè)活潑、調皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化?
(討論，點(diǎn)撥)
教師點(diǎn)撥：是樸素的愛(ài)國情感使這樣一個(gè)活潑、調皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。
2.組織學(xué)生研討分析韓麥爾先生這個(gè)人物形象。
�、拍阏J為韓麥爾先生又是一個(gè)什么樣的人呢?
以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生可討論，可朗讀。要求學(xué)生根據預習內容回顧全文，思考全文內容，學(xué)生可以自由發(fā)言。
學(xué)生自由發(fā)言可能認為韓麥爾先生：
�、偈且粋�(gè)可憐的人
�、谑且粋�(gè)原先不大負責的人
�、凼且粋�(gè)嚴厲的人
�、苁且粋�(gè)普通的人
�、菔莻�(gè)溫和而嚴肅的人
�、奘且粋�(gè)有勇氣的人
�、呤且恢倚墓⒐⒌娜�
�、嗍且粋�(gè)愛(ài)國的人
�、崾且粋�(gè)留下了高大形象的人……
�、迫缓蠼處熯M(jìn)行調控，組織討論三種“見(jiàn)解”。
�、夙n麥爾是一個(gè)普通的人(鎮上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”……)
�、陧n麥爾是一個(gè)“可憐”的人(最后一次上課。明天就要永遠離開(kāi)這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西。臉色慘白，話(huà)說(shuō)不下去。教了一節課又一節課……)
�、垌n麥爾是一個(gè)愛(ài)國者(換上禮服，紀念這最后一課。自責及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語(yǔ)。說(shuō)明語(yǔ)言好比打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。內心的極大悲痛。使出全身的力量寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲!”。課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛(ài)國。)
在討論中重點(diǎn)放在第③種“見(jiàn)解”。結合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì )其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。
3.作者為什么不把韓麥爾寫(xiě)成一個(gè)“高峻”的“戰斗好漢”，把小弗郎士寫(xiě)成一個(gè)“少年好漢”，而讓他們都以一個(gè)平凡人的身份出現?(討論，點(diǎn)撥。)
老師點(diǎn)撥：
正由于平凡，韓麥爾老師和小弗郎士才可以大概成為千萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)法國人的代表，他們那質(zhì)樸、熱烈、深沉的愛(ài)國主義情緒，才氣被明白成是全部法國大眾所具有的，才氣使這篇小說(shuō)所體現的成為整個(gè)法蘭西民族的配合心聲……
4.放《國際歌》，讓學(xué)生沉浸音樂(lè )世界，回憶故事情節，想象故事情境，體會(huì )文章主旨。
5.從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習到了哪些金子般的東西?對于愛(ài)國主義你有什么樣的認識?(學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟)
最后根據本堂課內容設計一個(gè)作業(yè)：
把你對愛(ài)國主義的認識、感悟寫(xiě)出來(lái)，在班內交流，字數在300字左右。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、課程信息
我教授的《語(yǔ)文》課程是外聯(lián)部必修的一門(mén)文化課，安排為一、二兩個(gè)學(xué)期上，課時(shí)共計75節，周課時(shí)三個(gè)班5節，共15節。
二、專(zhuān)業(yè)分析
1、授課專(zhuān)業(yè)培養目標
我校的外聯(lián)專(zhuān)業(yè)主要是與天津、威海、大連等內地的職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，與以上三地共同開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè)是：天津——口腔工藝技術(shù)、機電技術(shù)應用、汽車(chē)電子電器維修；山東威�！獢悼丶夹g(shù)、焊接工藝；大連——計算機信息技術(shù)等。這樣做的目的就是借助于內地沿海地區先進(jìn)的技術(shù)設備及設施和他們的超前的教學(xué)理念、人力資源，為我們西部地區培養有一技之長(cháng)的，能在不久的將來(lái)為振興新疆、發(fā)展新疆、建設新疆出力的勞動(dòng)者。因為這些學(xué)生在我校只進(jìn)行一年的學(xué)習，所以大部分的課程是文化課，只有極少量的專(zhuān)業(yè)理論課，幾乎要學(xué)習的專(zhuān)業(yè)技能都是到聯(lián)辦學(xué)校學(xué)習。我給這個(gè)專(zhuān)業(yè)部的汽車(chē)維修班、腔工藝班、信息技術(shù)班教授語(yǔ)文課。
這次我上匯報課的班級的專(zhuān)業(yè)定位就是口腔工藝。
2、課程地位：語(yǔ)文課在專(zhuān)業(yè)培養中居于基礎性的地位，屬于工具課，它對專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐有輔助作用。教導學(xué)生在認知的基礎上立足欣賞，從人性之美、科學(xué)之美、小說(shuō)欣賞、散文欣賞、詩(shī)歌和戲劇欣賞、古詩(shī)文欣賞幾個(gè)方面安排學(xué)習活動(dòng)，以提高學(xué)生的文化素養和鑒賞水平，提高學(xué)生的.語(yǔ)文綜合應用能力。因此，教學(xué)要既注重經(jīng)典性時(shí)代性，又要注意情境性實(shí)用性，要符合中職生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，更要適應當前中職學(xué)校教改的需要。
三、制定目標
1、本課課程目標為：一要培養學(xué)生基本的科學(xué)文化素養，二要服務(wù)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，三要促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展的整體功能定位。
2、課堂教學(xué)目標為：能力目標為通過(guò)質(zhì)疑探究，培養學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，感受科學(xué)的求異美、知識目標為本單元講授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章，用于使學(xué)生理解和感受科學(xué)之美并非遙不可及，而是觸手可得，俯拾皆是，即是“所在皆是也”，提高學(xué)生的審美能力。而科學(xué)美無(wú)處不在，千姿百態(tài)，呈現了自然的和諧統一，反映了人類(lèi)探求真理的內在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無(wú)盡的審美愉悅、這是本課的情感目標。通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)生能模仿寫(xiě)作，學(xué)以致用，讓學(xué)生有成就感，并能激發(fā)學(xué)生對祖國邊疆的熱愛(ài)之情為本課的德育目標。本文安排在語(yǔ)文基礎二第二學(xué)期第二單元，參考學(xué)時(shí)為兩節。根據以上所授課程教學(xué)目標，選定《南州六月荔枝丹》一課作為課程教學(xué)的背景，用來(lái)帶動(dòng)整個(gè)課程教學(xué)。主要原因之一是這一篇課文具有典型的說(shuō)明文文體特征、還有一個(gè)，就是自然順序到此。
四、課的思路
1、教法選擇：在本科教學(xué)過(guò)程中，我準備采取的主要方法是：梳理內容結構，找出說(shuō)明方法，問(wèn)題引導，精讀品味、這是根據語(yǔ)文課程及本文的特點(diǎn)所決定的。主要采用傳統教學(xué)的形式。以15分鐘課程學(xué)習為實(shí)例：如何解讀課題？第一自然段在文中據何位置？有何作用？白居易的《荔枝圖序》如何翻譯？每個(gè)自然段主要內容是什么？與白居易的說(shuō)法是否相同？作者用了什么說(shuō)明方法？由學(xué)生說(shuō)，老師寫(xiě)。既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又復習了舊有的知識；既讓學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)，又有保證了學(xué)生的主體意識；既能讓學(xué)生注意力高度集中，又讓學(xué)生鍛煉了口頭表達能力。一舉多得，益處多多。因為是第一課時(shí)，本次課重點(diǎn)突破的就是找出每個(gè)自然段的中心句和說(shuō)明方法。這也是在幫助第二節課分析結構順序這一難點(diǎn)時(shí)，分散難點(diǎn)。疑點(diǎn)是第一自然段白居易的《荔枝圖序》在文中的作用。這可分兩步來(lái)做：一是讀后即答，一是全文分析完后再答。前簡(jiǎn)后詳，先錯后對，問(wèn)題都不大。
2、教學(xué)手段的確立與依據：上課時(shí)準備采用傳統教學(xué)手段（粉筆，小黑板）來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。選擇所授班級教室授課，教學(xué)場(chǎng)地決定教學(xué)的手段及方法、
3、教材內容的編排
本學(xué)期前三個(gè)單元，教材分別安排了三組文章，從人性美，科學(xué)美，藝術(shù)美幾個(gè)角度，引導學(xué)生感受美的存在，感受美的不同表現方式，從而判別美，認識美，感悟美，發(fā)現美，追求美，進(jìn)而完善人生，提升學(xué)生的審美意識和人格素養。本課程正處在中間部位，與前后單元形成知識鏈接。根據教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，將本文的教學(xué)目標鎖定為：通過(guò)質(zhì)疑探究，培養學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，感受科學(xué)的求異美、因為本單元講授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章，用于使學(xué)生理解和感受科學(xué)之美，提高審美能力。而科學(xué)美呈現了自然的和諧統一，反映了人類(lèi)探求真理的內在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無(wú)盡的審美愉悅。教學(xué)重點(diǎn)為：梳理內容結構，找出說(shuō)明方法；品味說(shuō)明語(yǔ)言與寫(xiě)作特色，模仿寫(xiě)作一篇介紹新疆水果的文章；培養學(xué)生勇于探索質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)為：從具體詞句入手，結合內容分析，培養學(xué)生對說(shuō)明文語(yǔ)言的敏感。品讀說(shuō)明順序（課文的說(shuō)明順序及學(xué)生說(shuō)明文的說(shuō)明順序），掌握說(shuō)明文的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程由淺入深，由易到難，符合學(xué)生的認知規律。
五、說(shuō)學(xué)生說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生：所授班級09—10班學(xué)生25人，男生4人行為習慣不好，上課不注意聽(tīng)講，做與課堂無(wú)關(guān)的事情，時(shí)常前呼后應，左顧右盼；另2名男生與4名女生學(xué)習熱情不高，常與前者共商私事，影響上課。剩下一半學(xué)生還是不錯，基本比較懂規矩，上課認真，參與度較高。雖然學(xué)生整體學(xué)習狀況良莠不齊，參差錯落，但因這部分學(xué)生帶動(dòng)，全班能保持比較好的學(xué)習氣氛。雖然學(xué)生存在一定程度的基礎薄弱問(wèn)題，但認真和參與讓他們具備了一定的理解、分析、表達能力。
2、學(xué)法：本次課主要教給學(xué)生的是自主學(xué)習的學(xué)習方法。依據是這篇說(shuō)明文內容不深，寫(xiě)法簡(jiǎn)單，順序自然，當我們給學(xué)生必要的學(xué)習課文的時(shí)間后，學(xué)生應該能夠掌握。具體實(shí)施時(shí)，告訴學(xué)生先找出每一段寫(xiě)了什么，也就是中心句，然后再找出本段所采用的說(shuō)明方法。
六、評價(jià)方
授課過(guò)程中大部分學(xué)生能積極跟著(zhù)老師的思路走，學(xué)習熱情較高，回答問(wèn)題較踴躍，答案有較高的準確率。尤其是在仿寫(xiě)部分，學(xué)生躍躍欲試。學(xué)生經(jīng)過(guò)縝密思考后按要求做到：
（1）有一定的條理和順序
（2）采用了至少兩種以上的說(shuō)明方法來(lái)介紹我們可愛(ài)的家鄉——新疆的水果
（3）300——400字
（4）寫(xiě)出了作文并當場(chǎng)宣讀給大家聽(tīng)。介紹的品種多達10種，有西瓜、哈密瓜、水蜜桃、石榴、櫻桃、杏子、無(wú)花果等，其他的人聽(tīng)后評議，許多同學(xué)熱情發(fā)言，最后要求課后成文。這樣聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一條龍，給學(xué)生充分的展示自我的空間和機會(huì )；互相評議，鍛煉了學(xué)生口才，激發(fā)了寫(xiě)作興趣，取得了比較好的課效。
七、教學(xué)過(guò)程
這節課通過(guò)引入、作者簡(jiǎn)介、瀏覽閱讀、討論質(zhì)疑、分析解疑、歸納總結這些教學(xué)環(huán)節，采用傳統的教學(xué)手段，圍繞教學(xué)目標，逐步深入，層層遞進(jìn)地來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。各個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)間安排大體如下：導語(yǔ)三分鐘，板書(shū)課題兩分鐘，作者介紹五分鐘，解讀課題三分鐘，瀏覽課文五分鐘，依次找出每段中心句和說(shuō)明方法（中間穿插質(zhì)疑答問(wèn)）22分鐘，小結2分鐘，作業(yè)布置1分鐘、
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
《雨后的森林》是一年級實(shí)驗班教材第4課，在語(yǔ)文課本的60。61頁(yè)，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
我制定了4個(gè)教學(xué)目標：
�、贂�(huì )認本課生字
�、谀苷_流利地朗讀課文，背誦課文
�、哿私庹n文中詞句的意思
�、芨惺艽笞匀坏拿利悘亩鴺�(shù)立環(huán)保意識。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
本課的重難點(diǎn)是：
�、倭私庥旰笊值臉幼�
�、诟惺艽笞匀坏拿利�。
四、說(shuō)教法：
因為一年級的學(xué)生年齡小，注意力難集中，所以我在教學(xué)過(guò)程中采用了多種游戲形式，寓教于樂(lè )；因為低年級的學(xué)生應多訓練他們的朗讀能力，低年級的課堂應是一個(gè)書(shū)聲瑯瑯的課堂，因此，在講解課文是，我采取了講為輔，讀為主的形式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了達到本課的教學(xué)要求，我是這樣實(shí)施我的教學(xué)的`：
首先，激發(fā)興趣，引入新課：親愛(ài)的同學(xué)們，上節課我們到樂(lè )園一樣的學(xué)校中游覽了一番，這節課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識的果實(shí)吧！只有認識這些漢字寶寶，我們才能到達，然后出示蘋(píng)果形狀的的字卡，采取了開(kāi)火車(chē)讀，指名讀，男女生互讀的形式復習鞏固上節課的生字，采得了知識的果實(shí)，我們就去大森林吧！
接著(zhù)，我范讀了課文，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，了解內容，標畫(huà)生字，在這一環(huán)節中，我把書(shū)上要求會(huì )認的字寫(xiě)在花朵形狀的卡紙上，它們的拼音寫(xiě)在綠草形狀的卡紙上，不僅提高了學(xué)生識字的興趣，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。
然后，理解課文，課文的前兩句我指導學(xué)生體會(huì )雨后的心情如何，從而引導他們用愉快輕松的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這兩句，緊接著(zhù)組織討論：
�、傧胂胗旰蟮纳钟惺裁�？
�、谧髡呤侵该榻B它們的？
在講解這個(gè)環(huán)節中，以貼圖畫(huà)的形式展示這四句話(huà)，使學(xué)生更容易理解，并加以有趣生動(dòng)的動(dòng)作，幫助學(xué)生記憶課文；接下來(lái)，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么？要相信孩子，因為孩子的眼睛折射出的畫(huà)面，比詩(shī)更豐富，更美麗更多彩；最后，理解課文最后兩句話(huà)，重點(diǎn)強調要讀出自豪與贊美的語(yǔ)氣。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
尊敬的領(lǐng)導、親愛(ài)的老師：
大家好！
今天我解說(shuō)的是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的教材，我將從三方面來(lái)進(jìn)行研說(shuō)：說(shuō)課標、說(shuō)教材、說(shuō)建議。說(shuō)課標將圍繞課程目標、學(xué)段目標、本冊教材目標進(jìn)行闡述；說(shuō)教材將圍繞教材的編寫(xiě)意圖、體例，教材的特點(diǎn)，知識的整合進(jìn)行展開(kāi)闡述；說(shuō)建議將圍繞教學(xué)建議、評價(jià)建議進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)課標
�。ㄒ唬┱n程目標
語(yǔ)文課程標準九年一貫整體設計，在總目標之下，根據知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度共同設計，按1-2年級，三-四年級，五-六年級，七-九年級，分四個(gè)學(xué)段提出不同的階段目標，各階段之間相互聯(lián)系，螺旋上升，體現語(yǔ)文的階段性、聯(lián)系性、整體性，最終全面達成總目標，全面提高孩子的語(yǔ)文素養。語(yǔ)文素養也就是平常我們所說(shuō)的識字寫(xiě)字的能力，閱讀的能力，口語(yǔ)交際的能力，寫(xiě)作能力以及綜合性學(xué)習的能力。
下面我就從這五個(gè)方面，對比低年級學(xué)段來(lái)簡(jiǎn)單談一談小學(xué)語(yǔ)文的中年級學(xué)段目標。
�。ǘ⿲W(xué)段目標
在識字寫(xiě)字方面，一二年級的孩子有主動(dòng)識字的愿望，到了中年
級孩子們則養成了主動(dòng)識字的習慣了；在閱讀方面，一二年級的孩子喜歡閱讀并感受到閱讀的樂(lè )趣會(huì )積累詞語(yǔ)了。孩子們則會(huì )提出疑問(wèn)來(lái)體會(huì )表情達意方面的作用；口語(yǔ)交際部分，一二年級的孩子在聽(tīng)人說(shuō)話(huà)時(shí)努力了解講話(huà)的內容。到了中年級則可以把握主要內容并可以作簡(jiǎn)要轉述了；在寫(xiě)作方面也是如此，一二年級的孩子在寫(xiě)作時(shí)樂(lè )于運用學(xué)到的詞語(yǔ)，到了中年級孩子們則可以修改習作中有明顯錯誤的地方了；在綜合性學(xué)習方面，一二年級的孩子是可以熱心參加校園社會(huì )活動(dòng)，到了中年級則能夠在老師的指導下組織有趣的語(yǔ)文活動(dòng)。從這五個(gè)方面，我們不難看出，小學(xué)語(yǔ)文從低到高，確實(shí)是相互聯(lián)系，螺旋上升的。
�。ㄈ┍緝阅繕�
課標在第二學(xué)段要求我們全面準確的加以把握，具體到本冊目標是這樣的：首先識字與寫(xiě)字方面，要求學(xué)生認識200，會(huì )寫(xiě)300個(gè)，會(huì )使用字典，學(xué)習使用詞典，開(kāi)始練習用鋼筆書(shū)寫(xiě)，有獨立識字的能力。閱讀方面要求學(xué)生能正確流利的閱讀課文，繼續學(xué)習默讀，開(kāi)始學(xué)習略讀，能把握文章內容，體會(huì )文章表達的情感，學(xué)會(huì )積累優(yōu)美詞句�？谡Z(yǔ)交際方面要求學(xué)生學(xué)會(huì )交流與溝通，注意口語(yǔ)表達，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，能講述故事，能就見(jiàn)聞?wù)劤鲎约旱母惺芎拖敕�，不斷提高口語(yǔ)交際能力，本冊教材圍繞上述目標進(jìn)行多次訓練。習作方面三年級開(kāi)始練習簡(jiǎn)單的習作，要求學(xué)生能不拘形式的寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞和感受，知道與他人分享寫(xiě)作的快樂(lè )。綜合性學(xué)習方面要求學(xué)生結合自己的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)會(huì )觀(guān)察，書(shū)面口頭相結合進(jìn)行表達，教師要采用多種形式，
讓學(xué)生充分展示交流，使綜合性學(xué)習得到提高。
二、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热萁Y構
本冊教材繼續以專(zhuān)題組織單元，共分為八組專(zhuān)題，分別是：“多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀(guān)察、燦爛的文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻出我們的愛(ài)”。每個(gè)專(zhuān)題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時(shí)代特點(diǎn)，蘊涵教育價(jià)值。
�。ǘ┙滩木帉�(xiě)體例、編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)、內容整合編寫(xiě)體例：
教材的編寫(xiě)體例，就整冊教材而言，安排了文配圖的目錄，再是八組專(zhuān)題，八篇選讀課文，生字表兩個(gè)，詞語(yǔ)表一個(gè)，最后是后記。文配圖的目錄，樣式新穎獨特，符合三年級孩子的特點(diǎn)。本冊教材安排八組專(zhuān)題，具體到每一組專(zhuān)題都設有相應的導語(yǔ)、課例、園地三大部分。導語(yǔ)部分點(diǎn)明專(zhuān)題內容，提示本單元的學(xué)習要求和重點(diǎn)。每單元的課例圍繞專(zhuān)題均安排四篇課文，三篇精讀，一篇略讀，略讀課文前設導語(yǔ)，根據需要有的在課后設資料袋，豐富課文內容。園地部分在原有固定欄目基礎上增添了新的機動(dòng)欄目，固定欄目本冊繼續安排我的發(fā)現、日積月累、口語(yǔ)交際習作，口語(yǔ)交際習作內容廣泛，師生相互配合，進(jìn)一步加強對口語(yǔ)交際技能和習作技能的訓練。機動(dòng)欄目增添了寬帶網(wǎng)、成語(yǔ)故事、展示臺、趣味語(yǔ)文，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，閱讀渠道，讓學(xué)生感悟到語(yǔ)文的微妙之處。
編寫(xiě)意圖：
教材的編寫(xiě)意圖，本冊教科書(shū)以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》為依據，構建開(kāi)放、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，著(zhù)眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
教材特點(diǎn)：
1、專(zhuān)題組織單元，加強整合性。本冊教材從導語(yǔ)到課例到語(yǔ)文園地，各項語(yǔ)文活動(dòng)都緊密聯(lián)系專(zhuān)題展開(kāi)。如第三單元四篇課文《古詩(shī)兩首》《風(fēng)箏》《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》都是圍繞秋天的.主題進(jìn)行編排。
2、結合專(zhuān)題進(jìn)行綜合性學(xué)習。教師放手讓學(xué)生確定內容，選擇伙伴，制定計劃，開(kāi)展活動(dòng)同時(shí)教師參與其中的綜合性學(xué)習有利于調動(dòng)學(xué)生積極性，培養學(xué)生的獨立意識和主人翁精神。
3、更新課文，精心安排課文類(lèi)型。課文體裁豐富多樣，有散文、故事、詩(shī)歌、寓言、神話(huà)等，拓寬學(xué)生視野，豐富語(yǔ)文知識。
4、改進(jìn)編排，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變。泡泡語(yǔ)靈活的在課文前，課文中，課文后，以學(xué)習同伴的口吻，提出思考的問(wèn)題形式出現，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)、思考，逐漸領(lǐng)悟文意，養成良好的閱讀習慣。
5、完善圖文系統，注重圖文并茂。課文優(yōu)美精致的插圖吸引了學(xué)生的注意力，讓孩子愛(ài)看書(shū)，愛(ài)讀書(shū)。
教材具體到每一個(gè)專(zhuān)題選材角度有所不同，老師們請看，這是教材的基本結構。全冊教材圍繞八組專(zhuān)題安排32篇課文，精讀課文24篇，略讀課文8篇，側略有重，每單元根據專(zhuān)題都設置了相應的園地，
對所學(xué)單元內容進(jìn)行鞏固。八組專(zhuān)題從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行發(fā)啟迪、熏陶。的通過(guò)練習使學(xué)生各方面得到不同程度的提高。
內容整合：
教材內容的邏輯關(guān)系，全冊教材圍繞人與自然、人與社會(huì )、人與自我展開(kāi)，各部分之間相互聯(lián)系，形成一個(gè)有機整體，有利于全面實(shí)現課程目標。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生的認識得到加深，情感得到升華，能力得到提高。
我將語(yǔ)文的十二冊教材的專(zhuān)題進(jìn)行了一下整合，我們一起來(lái)看看：（課件依次呈現）這其中有名人的專(zhuān)題，動(dòng)物的專(zhuān)題，愛(ài)祖國愛(ài)家鄉、生活、了解大自然、觀(guān)察、愛(ài)、四季、愛(ài)護環(huán)境、科技、文化藝術(shù)、動(dòng)腦思考這些專(zhuān)題。那么在“愛(ài)”這個(gè)專(zhuān)題當中呢，通過(guò)整合我們來(lái)看一看，主要是：二年級上冊第六單元“關(guān)愛(ài)他人”、二年級下冊第二單元“奉獻與關(guān)愛(ài)”、三年級上冊第八單元“獻出我們的愛(ài)”、三年級下冊第五單元“可貴的親情友情”、四年級上冊第六單元“人間真情”、四年級下冊第二單元“以誠待人”。那么在“愛(ài)祖國愛(ài)家鄉”這個(gè)專(zhuān)題中我們通過(guò)整合來(lái)看，有二年級上冊第三單元的“熱愛(ài)祖國”、二年級下冊第三單元“愛(ài)祖國愛(ài)家鄉”、三年級上冊第六單元“壯麗的祖國山河”、四年級下冊第七單元“不忘國恥振興中華”、六年級上冊第二單元“祖國在我心中”。教材“整合”的編排思想不僅為學(xué)生提供了最優(yōu)化的立體的學(xué)習情境，使學(xué)生開(kāi)展多樣的學(xué)習活動(dòng)，獲得全面的學(xué)習體驗得以實(shí)現，同時(shí)也在引導著(zhù)學(xué)生認識世界的思想方法，為學(xué)生多角度地了解世界打開(kāi)一扇扇明亮的天窗。在這里，教材成為了學(xué)生了解文化的基點(diǎn)，終身學(xué)習的起點(diǎn)，人文色彩更加豐厚，工具性愈加突出。我們可以想象當學(xué)生憑借這樣的教材拿到了打開(kāi)未知、認識世界的金鑰匙，將會(huì )對學(xué)生素養的提高起著(zhù)多么重要的作用。
三、說(shuō)建議
1、教學(xué)建議
針對以上對教材內容的分析，在此提出教學(xué)建議如下：閱讀教學(xué)方面，從精讀課文和略讀課文分開(kāi)來(lái)講。精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文訓練的主要憑借，在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：重點(diǎn)加強詞句的訓練，重視對學(xué)生朗讀的指導和訓練，逐步培養學(xué)生默讀的能力，尊重學(xué)生的自主學(xué)習，給學(xué)生足夠的時(shí)間，合作交流，針對學(xué)生的學(xué)習情況，教師可有的放矢得進(jìn)行點(diǎn)拔和講解，以學(xué)定教，順學(xué)而導，精心組織教學(xué)活動(dòng)。
略讀課文的教學(xué)注意以下兩點(diǎn)：一是從內容上，理解課文的要求要低于精讀課文，一般是粗知文章大意即可；二是從方法上，教師更加放手，學(xué)生能夠自己把課文讀懂，習得基本的學(xué)習方法即可。
總的來(lái)說(shuō)我認為閱讀教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，興趣是最好的老師。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有所感悟，有所獲得，這比教師教授的要強之百倍。同時(shí)要注重課內課外相結合，重視課外閱讀。語(yǔ)文課程標準中指出，語(yǔ)文課程旨在全面提高語(yǔ)文素養，我認為語(yǔ)文素養的提高不是在于學(xué)了多少篇課文，會(huì )寫(xiě)多少個(gè)字，而在于他是不是一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人。學(xué)生們畢竟年齡較小，怎樣才能保持學(xué)生對閱讀的興趣，應該有一定的方法，我主要以活動(dòng)為主要手段，組織各種各樣的活動(dòng)，學(xué)生的興趣自然濃厚。
對于習作教學(xué)，建議首先明確小學(xué)生作文的性質(zhì)，并且指導學(xué)生寫(xiě)作作文，第三方面指導學(xué)生練習并做好激勵評價(jià)。在練筆方面，重視培養學(xué)生的習作興趣，使學(xué)生樂(lè )于表達、自由表達，同時(shí)要將學(xué)生的閱讀與習作進(jìn)行有效的結合，以讀促寫(xiě)。并且教師要提供和創(chuàng )造更多的機會(huì )，多用肯定和激勵的方法，組織同學(xué)之間相互展示和交流。
2、評價(jià)建議
評價(jià)建議：語(yǔ)文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，改善教師教學(xué)。在這樣的前提下，結合我們學(xué)校的賞識教育的主題，我們在評價(jià)是應注重“賞識激勵”，以小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)相結合，讓學(xué)生不但注重自身，同時(shí)也學(xué)會(huì )與人合作。
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