【必備】語(yǔ)文說(shuō)課稿匯總八篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
《用奇謀孔明借箭》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第九單元的一篇課文，是一篇傳統的好教材，是一個(gè)非常有趣的歷史故事，以借箭為線(xiàn)索貫穿全文，主要講了孔明神機妙算草船借箭的經(jīng)過(guò)。這個(gè)故事啟發(fā)我們面對強者，要仔細觀(guān)察、分析、做到知己知彼，合理條配自己的力量，就能取勝。我根據學(xué)生的實(shí)際情況和本課的特點(diǎn)確定了三個(gè)目標：1、知識目標：熟讀課文內容，了解借箭的經(jīng)過(guò)。2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)對重點(diǎn)詞句來(lái)品味孔明的神機妙算，他為什么能借箭成功。3、情感態(tài)度目標：體會(huì )孔明有膽有識，認真觀(guān)察、分析的科學(xué)思想方法，才智過(guò)人的精神。同時(shí)也是本課重難點(diǎn)所在。
二、說(shuō)教法學(xué)法
本課教學(xué)我依據新課程的理念，面向全體學(xué)生，主要采用創(chuàng )設情境引導學(xué)生探究的學(xué)習方法，要求學(xué)生一邊讀一邊思考，養成良好
的閱讀能力，通過(guò)交流學(xué)習的`形式，讓學(xué)生獲取知識，通過(guò)“想一想、”“談一談”來(lái)體會(huì )孔明足智多謀，完成本課的學(xué)習任務(wù)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
根據以上的分析，我首先設計了導語(yǔ)：《用奇謀孔明借箭》節選自我國四大名著(zhù)之一的《三國演義》 ，現在已經(jīng)被改編成電視連續劇，今天讓我們一起走進(jìn)“三國”吧！接著(zhù)我設計了“自讀課文”讓學(xué)生了解借箭的經(jīng)過(guò)，這一環(huán)節主要的教學(xué)主要是讓學(xué)生在充分閱讀的基礎上，運用已有的生活經(jīng)驗和知識水平，讓學(xué)生讀懂課文，對孔明借箭經(jīng)過(guò)有了了解。為了激起學(xué)生尋根問(wèn)底的興趣，使學(xué)生加深理解課文內容，引導學(xué)生質(zhì)疑。
1、孔明為什么讓士兵把船只頭西尾東，一帶擺開(kāi)，士兵擂鼓吶喊？我隨即設計了這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生拿出道具擺一擺，想象一下會(huì )有什么結果。
2、孔明為什么在逼近水寨受箭時(shí)又把船頭東尾西面對箭如雨發(fā)的曹軍。
3、從文中找出孔明借箭成功的條件。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生明白了孔明不僅有膽識，還有善于觀(guān)察、分析的智慧。再讓學(xué)生通過(guò)讀文，用課文中的語(yǔ)句概括整個(gè)故事，你認為哪句話(huà)最合適？再通過(guò)交流，深刻體會(huì )文中的幾個(gè)人物各自有怎樣不同的神態(tài)、心理，進(jìn)而加深對課文內容的理解。最后我還安排了讓學(xué)生角色朗讀課文，給學(xué)生展現的舞臺，讓課堂充滿(mǎn)情趣，同時(shí)也為學(xué)生復述課文打下基礎。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《雨點(diǎn)》，是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)四句，句式整齊，韻律感強。它描寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現了雨點(diǎn)在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調。文章洋溢著(zhù)童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解自然的興趣，是一篇從積累語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的新課例。
二、教學(xué)目標
1、：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、創(chuàng )作想象能力和表演能力。
2、讓學(xué)生通過(guò)多種形式的.朗讀，感受雨點(diǎn)樂(lè )趣。
3、讓學(xué)生體驗春天的勃勃生機，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解自然的興趣。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：對語(yǔ)言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把感情朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì )雨點(diǎn)的快樂(lè )心情作為教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)設想
這篇課文內容淺顯易懂，用不著(zhù)老師引導學(xué)生去逐句講解分析，結合學(xué)生實(shí)際，，只作適當的引導，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在表演中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學(xué)們用心去聽(tīng)錄音是怎樣把他們的快樂(lè )心情讀出來(lái)的。
3、積累語(yǔ)言 理解內容
4、拓展課文 培養想象——練習說(shuō)
在學(xué)生對課文內容全面理解后，我及時(shí)給學(xué)生提供展示的機會(huì )，啟發(fā)學(xué)生想象：雨點(diǎn)還會(huì )落到哪里，會(huì )有什么變化？比一比，說(shuō)一說(shuō)，這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養了他們綜合應用的能力。
五、板書(shū)設計
好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本課我形象直觀(guān)地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
第一部分、對教材的理解
1、教材簡(jiǎn)介：《隆中對》選自九年義務(wù)教育四年制教科書(shū)第6冊第五單元。本單元選編了《隆中對》、《出師表》、《越巫》《詩(shī)詞曲四首》4篇古詩(shī)文，其中要求講讀的就是《隆中對》，所以這篇課文在這一單元中占有重要地位。這篇文章的核心部分是諸葛亮為劉備所做的對策。因為對策的地點(diǎn)是在諸葛亮的隱居地隆中，所以后人稱(chēng)之為《隆中對》。這是諸葛亮在精辟的分析了當時(shí)形勢的基礎上，得出的結論，是對當時(shí)形勢所做的正確分析和預見(jiàn)，正所謂，未出茅廬便知，天下三分。
2、根據新課程標準中課程目標要著(zhù)眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高的要求，結合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定以下三個(gè)目標：
知識方面：掌握部分文言實(shí)詞的用法，借助課下注釋和工具書(shū)理解課文內容
能力方面：理解隆中對的課文結構，理清作者思路
情感方面：體會(huì )劉備禮賢下士、求賢若渴的精神
3、其中的知識目標和能力目標是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我將帶領(lǐng)學(xué)生突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、對學(xué)生的分析：
作為初三的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的文言文基礎知識，對照課下注釋及工具書(shū)能基本理解課文內容，但是學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，他們的.整體水平存在差異，在學(xué)習本課時(shí)，我要兼顧各方面，以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。
三、教法、手段的運用
新課程中要求教師應有的教學(xué)觀(guān)是：教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展，教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，所以教學(xué)中我遵循：教師為主導、學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人的指導原則，在教學(xué)方法上，主要采用：誦讀法、討論法、歸納法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，努力將現代學(xué)習的方式的特點(diǎn)體現在課堂學(xué)習的過(guò)程中，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到知識，又提高能力。
為增大課堂教學(xué)的容量，提高學(xué)習效率，我采用投影、課件等多媒體手段。
四、教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)情感，導入新課：
與諸葛亮有關(guān)的成語(yǔ)、故事、謎語(yǔ)很多，對這個(gè)人物，同學(xué)們已經(jīng)相當熟悉，基于這個(gè)情況我設計的導語(yǔ)是：南陽(yáng)諸葛亮，穩坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來(lái)將。的謎語(yǔ)，這樣將活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，用孔子的話(huà)說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。
2背景簡(jiǎn)介及解題：
這篇課文距我們這個(gè)時(shí)代很遙遠，因此有必要對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)背景的介紹，這樣有助于學(xué)生對課文的理解和領(lǐng)悟。
文章的題目是文章的眼睛，題目解的好，就象交給學(xué)生一把領(lǐng)悟課文的鑰匙，能使學(xué)生從整體上把握課文內容。（板書(shū)：隆中對：隆中---諸葛亮的隱居地。對—回答、對策）以上兩個(gè)內容將用4分鐘時(shí)間。
3、初讀課文，感知課文
這部分將采用誦讀法，以讀為主，以讀促學(xué)，可分為：學(xué)生自讀，初步感知課文內容；教師范讀，進(jìn)一步理解課文內容；師生共讀，挑生朗讀，目的是規范字音、句讀、語(yǔ)氣。這三個(gè)環(huán)節一環(huán)扣一環(huán)使學(xué)生逐步加深對課文的理解。這體現了語(yǔ)文課程標準中對閱讀教學(xué)的要求：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以培養學(xué)生的語(yǔ)感。這部分將用10分鐘時(shí)間。
4、深入課文，熟悉課文內容
這是本節課的重點(diǎn)，將安排15分鐘的時(shí)間完成這項任務(wù)。新課程標準要求學(xué)生：能夠借助課下注釋和工具書(shū)理解課文內容，為了調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習，我開(kāi)展：課文翻譯比賽活動(dòng)，對每個(gè)學(xué)生的翻譯，老師要多發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P和鼓勵，這體現現代教師教學(xué)行為的特點(diǎn)：那就是要強調尊重和贊賞學(xué)生。對學(xué)生在翻譯過(guò)程中出現的疑難，我們師生互動(dòng)，共同解答疑難。這反映了現代的教學(xué)觀(guān)：教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展。
5品讀課文、理解課文結構
這是課文的難點(diǎn)部分，將占用15分鐘的時(shí)間，方法是：教師引導，學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中加深對課文的理解，學(xué)生討論，體現了新課程：合作探究的理念。
在教師引導方面，我出示一系列的問(wèn)題，
板書(shū)：目標（霸業(yè)可成，漢室可興）
方針（西和諸戎，南撫夷越，內修政理，外結好孫權）
依據（必要性-----荊州）
可能性------益州
這三個(gè)問(wèn)題的提出不是按照課文的順序，而是按照由總到分的順序，這符合學(xué)生認識事物的規律。
老師在學(xué)生交流總結的基礎上對課文結構進(jìn)行歸納總結，目的是使學(xué)生整體把握課文結構，熟悉課文內容。
六、課后延伸：
課后請同學(xué)們閱讀《三國演義》中有關(guān)諸葛亮的故事，收集與諸葛亮有關(guān)的民間傳說(shuō)，這樣做的目的是：擴大學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的視野。體現新課程：語(yǔ)文的外延和生活的外延相等的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。這部分用1分鐘的時(shí)間。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生在讀懂課文內容的基礎上，體會(huì )海島戰士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、繼續領(lǐng)會(huì )關(guān)鍵詞句對表現人物品質(zhì)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
是理解課文內容，感受邊防戰士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。
教學(xué)難點(diǎn)：
是了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。
教學(xué)準備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：
同學(xué)們，在祖國南部的領(lǐng)海上，有許許多多的島嶼，為了保衛祖國，解放軍戰士就駐守在這些遠離大陸、條件艱苦的海島上。這節課我們要學(xué)習的課文，就是一個(gè)有關(guān)海島戰士的美麗而感人的故事，請看老師寫(xiě)課題（板書(shū)課題），請大家齊讀課題：彩色的翅膀
二、讀略讀提示，明確學(xué)習目標
1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)25頁(yè)，先看這篇文章的連接語(yǔ)，請一位同學(xué)讀一下，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，這節課有兩個(gè)學(xué)習任務(wù)，分別是什么？用線(xiàn)畫(huà)下來(lái)并寫(xiě)上序號。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下這節課的兩個(gè)學(xué)習任務(wù)，分別是什么？。生邊交流，師邊點(diǎn)擊課件，出示學(xué)習任務(wù)：1、想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島？ 2、交流讀文后的體會(huì )。
3、齊讀任務(wù)
三、初讀課文，整體感知，完成第一個(gè)任務(wù)
1下面，就讓我們來(lái)挑戰第一個(gè)任務(wù)：用較快的速度默讀課文，小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島？要邊讀邊想，（注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮用因為……所以……來(lái)回答）。
3、誰(shuí)來(lái)挑戰第一個(gè)任務(wù)，說(shuō)一說(shuō)小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島？四、精讀課文體會(huì )交流關(guān)鍵詞句
�。ㄒ唬┳x了課文，你們有什么樣的感受呢？
板書(shū)：戰士 愛(ài)島
�。ǘ�、這些感受你又是從文章中的哪些詞句感受到的呢？
下面就請同學(xué)們再認真地讀讀課文，走進(jìn)文章的字里行間，靜靜地看，細細地品，畫(huà)出最能體現戰士愛(ài)島的句子，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫(xiě)上自己的`一些感受。
�。ㄈ�、學(xué)生交流：
同學(xué)們讀得多認真啊，老師被深深地感動(dòng)了。下面就讓我們來(lái)完成第二個(gè)學(xué)習任務(wù)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)交流一下自己的體會(huì )。
1、 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著(zhù)一只紙箱子。
�。�1）哎呀，那個(gè)大提包可裝著(zhù)許多好東西呀，有媽媽為他準備的他最?lèi)?ài)吃的黑龍江土特產(chǎn)香脆的松子啊、榛子啊什么的，這些東西在條件艱苦的海島上那簡(jiǎn)直就是人間極品呀！而嚴重暈船的小高卻把大提包扔一邊，懷里卻抱著(zhù)那只裝滿(mǎn)那些又不好吃的又不好用的昆蟲(chóng)的紙箱子，而且還是緊緊地抱著(zhù)。小高真愛(ài)海島呀！
�。�2）小高懷里抱得僅僅是一只紙箱子嗎？
�。�3）你看，就這樣抓住這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )戰士對海島的熱愛(ài)之情。
2、他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己愛(ài)島的深情一起播種下去。
�。�1）找兩個(gè)同學(xué)交流
�。�2）哦，戰士們對海島的愛(ài)啊，使這片布滿(mǎn)礁石的海島也有了塊塊良田，使這片不毛之地也煥發(fā)了勃勃生機。他們播種下的是種子，更是什么？改造海島的那份美麗的愿望，更是熱愛(ài)海島的那一顆顆火熱的心呀！
�。�3）男孩子們你們來(lái)讀一下這句話(huà)。
3、他們像撫養嬰兒似的照看著(zhù)這個(gè)小瓜，澆水，施肥，一點(diǎn)也不馬虎。
�。�1）找兩個(gè)同學(xué)交流
�。�2）同學(xué)們，你們幫助大人照料過(guò)嬰兒?jiǎn)�？你知道照料那樣嬌嫩的嬰兒有多難嗎？
�。�3）海島上的戰士們哪，像撫養柔弱的小嬰兒一樣，精心照看著(zhù)這個(gè)小瓜。想一下，在條件惡劣的海島上，都會(huì )遇到哪些情況呢？戰士們又是怎么做的？當島上嚴重干旱時(shí)——，戰士們是怎么做的？當刮起臺風(fēng)時(shí)，戰士們是怎么做的？當下起暴雨的時(shí)候，戰士們又是怎么做的？
�。�4）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？把這種戰士對小瓜的愛(ài)讀出來(lái)吧。
4、戰士們都笑著(zhù)，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細細地端詳著(zhù)，輕輕地聞著(zhù)，慢慢地咬著(zhù)，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。
�。�1）戰士們對海島的這份愛(ài)呀，創(chuàng )造了一個(gè)奇跡。在這個(gè)荒涼的小島上成熟了第一個(gè)西瓜。在嘗瓜會(huì )上，你找到哪句讓你感受深刻的句子，你體會(huì )到什么？
�。�2）同學(xué)們平日吃西瓜都是怎么吃的，而此時(shí)：戰士們笑著(zhù)，用兩個(gè)指頭捏著(zhù)，細細地端詳著(zhù)，慢慢地咬著(zhù)，不住嘖嘖的贊嘆著(zhù)：（和學(xué)生一起邊說(shuō)，邊做動(dòng)作）你從中又體會(huì )到了什么呢？
�。�3）請把你的感受讀出來(lái)吧。找學(xué)生讀，一起讀。
5、我就不相信，這些小精靈會(huì )不愛(ài)我們祖國的海島，會(huì )不愿在這里安居樂(lè )業(yè)。
�。�1）剛才我們和戰士們品嘗了一起品嘗了島上第一個(gè)西瓜的甘甜，體會(huì )到戰士們愛(ài)島建島的那份深情。相信在許許多多小高那樣的戰士的努力下，島上會(huì )結出更多的西瓜。小高帶的那些小昆蟲(chóng)帶現在怎么樣了？讓我們一起讀課文的14—17自然段。男同學(xué)讀作者，女同學(xué)讀小高，老師讀旁白
�。�2）從小高的話(huà)中，你體會(huì )到什么？能不能用你的讀把小高的這種感情讀出來(lái)？
6、我忽然發(fā)現窗玻璃上停著(zhù)一只蝴蝶，正對著(zhù)朝陽(yáng)，扇動(dòng)著(zhù)它那對彩色的翅膀。
�。�1）小高說(shuō)的沒(méi)錯呀，這些可愛(ài)的小精靈像我們的戰士一樣，已經(jīng)在祖國的海島上安居樂(lè )業(yè)了。從哪兒看出來(lái)的，齊讀這句話(huà)。
�。�2）文章結尾用“彩色的翅膀”點(diǎn)題了。這彩色的翅膀啊，不僅代表了在海島安家的那些蝴蝶等小昆蟲(chóng)，還代表了什么？想想海島在邊防戰士的建設下，會(huì )有彩色的什么？還代表的戰士們那豐富多彩的、建島愛(ài)島的革命生活。
戰士們對海島的愛(ài)啊，更是對祖國那深深的愛(ài)！
五、練筆 現在的海島
是啊，這是一個(gè)多美麗的故事啊，這是一群多可愛(ài)的戰士啊，他們用自己的青春和夢(mèng)想，一心改造著(zhù)祖國的海島，荒蕪的海島開(kāi)始顯現綠色的生機，寂寞的海島也有了多彩的生命！此時(shí)此刻，我親愛(ài)的同學(xué)們，就讓我們也乘著(zhù)彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經(jīng)過(guò)十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會(huì )是怎樣的一番新景象呢？請同學(xué)們拿起手中的筆把它們寫(xiě)下來(lái)吧。
六、
正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，現在的海島，美麗、富饒，由原來(lái)蠻荒小島成為一座座海上花園。
七、美讀課文
戰士們對海島對祖國的這份愛(ài)呀，由那彩色的翅膀舞動(dòng)著(zhù)，就閃現在文章的字里行間里��！同學(xué)們，接下來(lái)，讓我們再課文，你想讀哪一段，就可以讀哪一段，讀出戰士對祖國海島的愛(ài)，讀吧，同學(xué)們，把你的感受都讀出來(lái)，好嗎？
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位尊敬的專(zhuān)家、老師，你們好！
我今天說(shuō)課的內容是人教版八下第四單元課文《吆喝》。我將從如下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)吆喝：我對文本的解讀、我的教學(xué)預設，我的教學(xué)呈現、我的感悟反思。
一、我對文本的解讀
《吆喝》這篇以京味十足的語(yǔ)言介紹了老北京的街頭京韻十足的吆喝，充滿(mǎn)了生活的味道，地域的風(fēng)情，藝術(shù)的魅力，體現了老北京人的生存方式，生活狀態(tài)，對待生活那種質(zhì)樸熱情樂(lè )觀(guān)豁達的人生境界，展現了老百姓生活的智慧，生活的藝術(shù)。品讀吆喝就是在感受生活，領(lǐng)略藝術(shù)與文化，體會(huì )情懷。
二、我的教學(xué)預設
�。ㄒ唬┲仉y點(diǎn)預設
語(yǔ)文課程標準指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
從這個(gè)要求及本文特點(diǎn)來(lái)看，結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗的.獨特的魅力理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成”的生活真諦，感受民俗藝術(shù)為重點(diǎn)。
初二的學(xué)生對回憶性散文有一定的閱讀基礎，但是對主題理解的深度還有待教師進(jìn)一步引導點(diǎn)撥。并且00后的中學(xué)生，對于舊時(shí)的吆喝是相當的陌生，味蘊含的濃郁的生活情趣，體會(huì )作者對吆喝的情感，應該是本課的難點(diǎn)。
�。ǘ⿲W(xué)法預設
在教學(xué)過(guò)程中，根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以問(wèn)題引導法、體驗感受法法進(jìn)行教學(xué)，為了突破重難點(diǎn)，在學(xué)法指導上，我要求學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習，了解背景，疏通字面，清楚內容，進(jìn)行個(gè)性化閱讀。在教學(xué)中我準備采取激趣法，問(wèn)題引導法，自主體驗法等方法指導并鼓勵學(xué)生深入文本，自主探究感受。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程預設
我的教學(xué)過(guò)程主體部分預設為4個(gè)步驟：1、品讀吆喝，整體感知；2、品味吆喝，感受生活；3、品鑒吆喝，領(lǐng)略藝術(shù)；4、品悟吆喝，體會(huì )情懷；
從方法上流程預設來(lái)看，是從品讀到品味，再到品鑒，最后是品悟，符合學(xué)生的認知過(guò)程，從內容上的流程預設為：首先初讀整體感知，以抓關(guān)鍵詞句的方法來(lái)把握思路和內容，再通過(guò)想象與交流在品味吆喝中感受生活，通過(guò)分析品鑒及親自體驗中從吆喝方法中領(lǐng)略藝術(shù)，明白藝術(shù)來(lái)自生活的道理。有了這個(gè)做底子，再結合文末體悟作者的情懷，就水到渠成了，并進(jìn)一步深化為懂得珍惜民俗文化，民族文化的價(jià)值與意義�？傊�，在品字上做，是在這個(gè)浮躁的時(shí)代要交給學(xué)生的一個(gè)重要的閱讀方法。
三、我的教學(xué)呈現
進(jìn)入教學(xué)前，先播放多媒體放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生 “吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗調動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛引導學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力。通過(guò)蕭乾先生將吆喝稱(chēng)作值得一提的聲樂(lè )的原因，來(lái)引出思考。
(一)品讀吆喝，整體感知（10分鐘）
從課題開(kāi)始，按學(xué)生認讀的順序入手，符合認知規律，活動(dòng)有3個(gè)，一是抓核心，從哪里開(kāi)始寫(xiě)吆喝聲；二是找思路，按什么順序為我們介紹的；三是理內容。前10段和后4段在介紹吆喝時(shí)角度有何不同。這個(gè)環(huán)節實(shí)際上是引導學(xué)生閱讀學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞句，放眼全篇，關(guān)注重點(diǎn)。
(二)品味吆喝，感受生活（10分鐘）
在讓學(xué)生品味前，我補充了在前面引入部分的內容，因為和主題只是有間接關(guān)系，沒(méi)有在這堂課重點(diǎn)講。每篇內容很豐富，但是要想給學(xué)生留下深刻印象，有時(shí)間深入思索，取舍很重要。然后用聽(tīng)讀和想象來(lái)感受文字，當然教師還要適時(shí)引導，你讓他們想什么，怎么想，可以渲染，這樣才能目標明確。
從內容上看，這個(gè)環(huán)節我的目的是他們通過(guò)吆喝感受北京的市井生活和我對童年的美好回憶，只要能充分的引導學(xué)生品味文字，學(xué)生還是可以做到這一點(diǎn)的。這個(gè)目標可以通過(guò)4-10段來(lái)完成。
(三)品鑒吆喝，領(lǐng)略藝術(shù)（13分鐘）
有了品吆喝就是品生活的的認識，再讓他們鑒賞吆喝的藝術(shù)性，就有了很好的基礎。
借助每段的中心句，以及和學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習相連，他們很快找到吆喝聲中的文學(xué)、演唱，表演、詩(shī)歌等藝術(shù)創(chuàng )作和表現手法。我們只需輕輕點(diǎn)撥。
結合前面的內容，學(xué)生把生活和藝術(shù)的聯(lián)系也建立起來(lái)了，會(huì )有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這種感覺(jué)會(huì )讓他們覺(jué)得語(yǔ)文是很有味道的。如果你還能他們自己試一試，就更是錦上添花了。
(四)品悟吆喝，體會(huì )情懷（7）
有了認識和體驗，體會(huì )情懷自然水到渠成。這里的難點(diǎn)是讓生活在現代社會(huì )的孩子去認識到吆喝這一類(lèi)的快被時(shí)代淘汰民俗文化的價(jià)值。我們不能局限于吆喝，而是學(xué)生認識吆喝代表我們的文化特色，各地的民俗文化合起來(lái)就匯成了我們中華民族的文化根基，這是我們民族屹立于世界民族之林的根本所在。從而讓學(xué)生明白作者更重要的是通過(guò)吆喝，來(lái)喚醒我們所有的國人：珍惜自己這一份特有的文化！
在這節課的尾聲，我留下了一個(gè)問(wèn)題，吆喝聲能永遠回蕩在我們耳邊嗎？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案時(shí)多角度的，我在課中把這個(gè)問(wèn)題回避了，就是想讓學(xué)生自己思考，時(shí)代與傳統習俗，民俗文化的沖突是必然的，我們怎么辦呢？語(yǔ)文課不能只是給學(xué)生結論，更重要的給學(xué)生思考的習慣和能力。
四、我的感悟和反思
在這節課，我把舞臺交給了學(xué)生，學(xué)生得到了展示的快樂(lè )，我得到了欣賞的快樂(lè )。
文本就是學(xué)生歷練的舞臺，行走在字里行間，學(xué)生盡情的看，盡情的賞，盡情的品、盡情的觸摸，他們才能嗅到文字的芬芳、文學(xué)的魅力、生活的滋味、文化的精髓。
課堂在于演繹學(xué)生解讀的思維流程，捕捉并破解思維過(guò)程中的盲點(diǎn)，從而完善學(xué)生的思維。
教師的意義在于偶爾發(fā)聲，在適當的時(shí)候提醒、引導、渲染，吸引在文字中的學(xué)生看看生活，看看世界，使學(xué)生的感受和思考多角度，立體化。
我的說(shuō)課到此結束，請各位同仁批評指正，謝謝！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《信客》是人教版語(yǔ)文八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，出自聲名顯著(zhù)的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。本單元閱讀教學(xué)，旨在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生感受文中所表現的形形色色的“愛(ài)”，陶冶學(xué)生美的情操，要能從人物的描寫(xiě)方法理解人物形象，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
本單元的敘事性作品寫(xiě)的都是普通人�！缎趴汀分v述的是民國時(shí)兩代信客的命運，并主要通過(guò)年輕信客的經(jīng)歷，著(zhù)力表現信客任勞任怨、誠信無(wú)私、善良寬容的品性，贊美了他們無(wú)私奉獻的崇高精神。這對于當今宣揚誠信、講求奉獻的社會(huì )而言極具教育意義，對學(xué)生更是一次極好的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的體驗機會(huì )。
教學(xué)目標
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
知識與能力：了解信客這種職業(yè)的特點(diǎn)，體會(huì )信客的為人。
過(guò)程與方法：通過(guò)品析，揣摩質(zhì)樸而典雅、警辟而暢達的語(yǔ)言。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習信客誠信無(wú)私、默默奉獻的精神。
這是一篇自讀課文，而且語(yǔ)言通俗暢達，并沒(méi)有什么艱深晦澀的語(yǔ)句，閱讀障礙不打，因此我將這節課的重難點(diǎn)設計如下：
教學(xué)重點(diǎn)：感悟信客的品格和精神，關(guān)愛(ài)、敬重和學(xué)習這類(lèi)平凡而偉大的人。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩質(zhì)樸而典雅、警辟而暢達的語(yǔ)言�！�
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)方法：
朗讀品味法——每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生課外反復讀、讀反復，讓學(xué)生自己在讀中感悟信客的.崇高品質(zhì)。
勾畫(huà)圈點(diǎn)法——讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
自主探究法——讓學(xué)生有自我的認識與體驗，通過(guò)自己的圈點(diǎn)勾畫(huà)來(lái)探究人物形象與語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
這節課我設計了八個(gè)環(huán)節。
(一)導入
本節課我利用《信客》原文第一部分中對信客介紹的一些句子并配以一些信客艱辛工作的圖片，讓學(xué)生對信客有一個(gè)初步了解。
(二)、了解作者
由于沒(méi)有提前布置預習，并且書(shū)下注釋也沒(méi)有給出對作者的介紹，因而我用大屏幕直接給出并讓學(xué)生進(jìn)行積累。
在這一環(huán)節中特別對《文化苦旅》加以介紹，讓學(xué)生了解《文化苦旅》是余秋雨近年來(lái)在國內外講學(xué)和考察途中寫(xiě)下的系列性文化散文。全書(shū)的主調是憑借山水風(fēng)物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探索中國文化的歷史命運和中國文人的人格構成。這樣為學(xué)生體會(huì )文章語(yǔ)言奠定基礎。
(三)、正音：
投影給出，這些字詞都是書(shū)后讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)中的，要求學(xué)生必須掌握。因而我的要求是讓學(xué)生依次讀出來(lái)，然后齊讀，在正音基礎上進(jìn)行鞏固。
(四)、走近《信客》理解文題
在這一環(huán)節，我設計了兩個(gè)問(wèn)題，目的是從總體上讓學(xué)生把握文章內容，并且明確文章重點(diǎn)寫(xiě)第二個(gè)信客后向學(xué)生提出下一環(huán)節的要求，即把第二位信客作為主語(yǔ)來(lái)概括每一部分的內容，學(xué)生不至于另起角度。
1、你怎樣理解題目“信客”二字?
2、文中寫(xiě)了幾個(gè)信客?重點(diǎn)寫(xiě)哪一個(gè)?
(五)、聽(tīng)讀《信客》理清脈絡(luò )
教師范讀，學(xué)生任務(wù)：概括每一部分的主要內容
之所以由教師范讀，是因為課文較長(cháng)，一節課所容納的內容太多，教師范讀速度快一些，而且也容易把情感表現出來(lái)，便于學(xué)生體會(huì );而且，在備課時(shí)，我發(fā)現本課有不少多音字，而讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中沒(méi)有給出，因而我想借助教師的范讀來(lái)進(jìn)一步正音。
概括每一部分的內容的目的，是讓學(xué)生了解文章主要故事情節。
(六)、跳讀《信客》感知人物
1、學(xué)生任務(wù)：在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，用“‘信客’是一種(一個(gè)字)的職業(yè)，表現在”句式說(shuō)話(huà)。
2、信客自己是如何評價(jià)這一職業(yè)的?他為什么這樣評價(jià)?
3、其實(shí)余秋雨的《信客》在選入課本時(shí)有一段文字被刪去了，這一段文字就交代了信客的種種苦處。
4、作者為什么對這樣的小人物傾注了這么大的熱情呢?
5、瀏覽課文，用“信客具有的品質(zhì)，體現在”句式說(shuō)話(huà)。
設計這一環(huán)節的目的是為了讓學(xué)生了解信客的職業(yè)特點(diǎn)，把握信客的品質(zhì)，并由此體會(huì )作者寫(xiě)作本文的目的。
(七)、品讀《信客》賞析語(yǔ)言
本文寫(xiě)信客，題材特點(diǎn)決定語(yǔ)言特點(diǎn)，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)描述，而作者是學(xué)者，學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅。除此之外，本文還具有警辟而暢達的特點(diǎn)。警辟表現在比喻句上，暢達則表現在容量大、一氣合成的排比句上。
信客是一個(gè)多么樸實(shí)感人的形象，閱讀中你們一定也遇到了震顫你心靈，令你感動(dòng)的語(yǔ)句和片段，讓我們帶著(zhù)對“信客”的敬慕心情，再次跳讀全文，勾畫(huà)出你認為的精彩語(yǔ)句，用下列的句式簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感。用“我認為……這個(gè)句子美，美在……”句式說(shuō)話(huà)。
文章的語(yǔ)言不難理解，但是文章的這些特點(diǎn)在以前的教學(xué)中并沒(méi)有涉及到，所以我將這兩個(gè)特點(diǎn)直接給出并進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生對這兩個(gè)特點(diǎn)有所了解，然后用文章中的句子進(jìn)行印證，從而把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
(八)、回望《信客》情感升華
信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請你寫(xiě)一段話(huà)，作為信客的墓碑上的文字。
提示：對他的生平事跡或品質(zhì)加以概述，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。
這一環(huán)節是布置作業(yè)，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中回顧文章主要內容、人物的品質(zhì)，在情感上得到人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
各位老師好：
我說(shuō)課的題目是《雖有嘉肴》，我說(shuō)課的內容為：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計四個(gè)部分。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
我們使用的這套語(yǔ)文教材，注重聯(lián)系生活，扎實(shí)、靈活、有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。教材在編排上體現了多樣性和階段性，初一年級著(zhù)重培養一般的閱讀能力�！峨m有嘉肴》是七年級上冊第四單元選排的課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：能借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它們豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。
2、教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
依據新課標要求、教材特點(diǎn)，教學(xué)本課擬用一課時(shí)，教學(xué)目標為：
知識目標：（1）正確、流利地朗讀課文。
�。�2）準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。
�。�3）背誦，理解文章的內容。
這是根據語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)確定的。
能力目標：準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和綜合分析能力。
這是根據單元教學(xué)要求以及本課在整個(gè)初中語(yǔ)文知識能力體系中的作用而確立的。
情感態(tài)度與與價(jià)值觀(guān)目標：聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習方法指導自己的學(xué)習。
這是根據課標要求體現以人為本，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認識，陶冶道德情操。
另外，根據七年級文言文的教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)習重點(diǎn)，我把積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文作為本節課教學(xué)重點(diǎn)；把準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理作為本課難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生和學(xué)法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。本課所面對的是七年級的學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過(guò)自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語(yǔ)文學(xué)習的經(jīng)驗去觀(guān)照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。但七年級的學(xué)生有強烈的表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的愿望。另外，七年級的學(xué)生正處青春期，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的愿望。所以，本節課我會(huì )把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現，教師根據學(xué)生的學(xué)習情況加以適當的點(diǎn)拔以及引導。為此，教學(xué)本課我將進(jìn)行如下學(xué)法指導：
"朗讀"法貫穿讀、說(shuō)、析、品、評，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。特別是感情豐富與含意深刻的語(yǔ)句，引導學(xué)生反復朗讀，在語(yǔ)言訓練和技能訓練中體會(huì )文章的內容、神韻、風(fēng)格。
品析語(yǔ)言法：本文構思巧妙，感情濃郁，因此我進(jìn)一步引導學(xué)生品析語(yǔ)言，使學(xué)生學(xué)會(huì )品析散文語(yǔ)言。
小組討論法：“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊乃生靈光�！辈捎眯〗M討論，讓學(xué)生自主、合作、探究，思維在交流中碰撞，真理在交流中突現，既發(fā)展言語(yǔ)理解能力與表達能力，又培養了學(xué)生的合作精神。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，注意學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。如課前預習、"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"、圈點(diǎn)勾畫(huà)、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書(shū)習慣，為學(xué)生的終身學(xué)習奠基。
三、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法：教師通過(guò)語(yǔ)言及多媒體課件創(chuàng )設教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展。另外，我在教學(xué)中采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以充分體現學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、參與性為前提，以個(gè)人或小組合作活動(dòng)為基本方式，中間采用朗讀領(lǐng)悟、合作討論、拓展運用等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中培養語(yǔ)感，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì )創(chuàng )新，在比較閱讀中訓練思維，在老師引導下學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
2、說(shuō)教學(xué)手段
根據教學(xué)目標與學(xué)生特點(diǎn)，教具應具直觀(guān)、形象、生動(dòng)、省時(shí)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中選用了制作簡(jiǎn)單的幻燈片�；脽羝尚蜗蟮匠橄�，符合學(xué)生的認知規律，同時(shí)創(chuàng )設了情境，加深了學(xué)生對課文的理解，提高了教學(xué)效率。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
新課標指出：語(yǔ)文是一門(mén)工具性與人文性相結合的學(xué)科，用情感喚起情感，用感悟引起感悟，用智慧啟迪智慧，是語(yǔ)文教學(xué)的獨有特點(diǎn)。據此，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
本節課的指導思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生通過(guò)想象，主動(dòng)參與學(xué)習，攝取知識，培養能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要是以朗讀為紐帶，以培養學(xué)生的自讀能力和創(chuàng )新能力為核心。按照誦讀感知——分步品讀——積累遷移的步驟進(jìn)行。其教學(xué)分為五個(gè)基本環(huán)節：
第一環(huán)節、導入新課，激發(fā)興趣
復習導入，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生很快進(jìn)入課文特定的情景。這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，學(xué)生在欣賞了作品以后，迫切想知道同樣類(lèi)型的文章，別人又是怎樣寫(xiě)的呢？懸念的設置激起學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的'閱讀期待，在新課進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生會(huì )隨時(shí)把自己的文章與課文進(jìn)行比照，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用時(shí)間比較長(cháng)，為學(xué)好本課創(chuàng )造良好的情境。）
第二環(huán)節、聽(tīng)讀課文，整體感知。
從認識的心理過(guò)程來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節是學(xué)生的感性認識階段，它是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎。設計讓學(xué)生通過(guò)反復誦讀掃清字詞的障礙，習得語(yǔ)感，積累感性材料。其具體步驟是：
第一步初讀課文，進(jìn)入意境。
第一遍：聽(tīng)讀學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗誦，以此為示范向導，讓學(xué)生進(jìn)入情境；
第二遍自由讀讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學(xué)生的“個(gè)體”認知個(gè)性，引導他們樂(lè )于去讀。此時(shí)，教師在屏幕上顯示一些易讀錯的字，供學(xué)生參考。
第三遍小組內互讀互評，看誰(shuí)讀得最清楚、流利。通過(guò)討論比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。以完成教學(xué)目標1：正確、流利地朗讀課文。這其間教師要進(jìn)行學(xué)法指導：（1）。讀準每一個(gè)字音；（2）。注意正確斷句；（3）。盡量讀出感情。
第二步再讀課文，疏通文意。以完成教學(xué)目標2：準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。教師先進(jìn)行學(xué)法指導：（1）。字詞句一一落實(shí)，盡量做到對譯；（2）。盡量翻譯出原文的語(yǔ)言風(fēng)格。然后學(xué)生自讀，結合書(shū)下注釋、查工具書(shū)或者查資料書(shū)去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能準確把握的地方。最后組內交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題，若仍不懂，則舉手問(wèn)老師，全班同學(xué)一同解決。
第三步：根據句意劃分朗讀節奏。
第三環(huán)節、精讀課文分析品味。
文言文應以誦讀為教學(xué)突破口，在這一過(guò)程中，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者，與學(xué)生一起學(xué)習，共同討論，引導學(xué)生主動(dòng)探究，并相機點(diǎn)撥、引導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與熱情。分兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。
第四環(huán)節：探究作品創(chuàng )造閱讀。
新課標指出“能就適當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設計這一環(huán)節，既訓練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。在這一環(huán)節，主要是探討文學(xué)作品的寫(xiě)作特色。
第五環(huán)節：反思總結，拓展延伸
課堂最后5分鐘，引導學(xué)生自我反思、總結學(xué)法。教是為了不教，學(xué)會(huì )是為了會(huì )學(xué)。學(xué)生正感受到“收獲”的滿(mǎn)足感時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng )造。首先，師生一起以填空題的形式概括文章主旨，讓后讓學(xué)生探討“教學(xué)相長(cháng)”的意義。
以上是教學(xué)的主要過(guò)程，“注重興趣與感悟、注重朗讀與積累、注重個(gè)性與反思”，是本節課設計的出發(fā)點(diǎn)；是我對新課標的理解，是我“生命課堂”教學(xué)理念的實(shí)踐！或許，由于學(xué)生的閱歷，他們還無(wú)法完全理解這篇文章，但是，我希望能夠通過(guò)這樣一堂課，把“教學(xué)相長(cháng)”的道理深刻地印在學(xué)生的心靈中，在學(xué)生靈魂與思想的原野里播下一顆種子，在他們以后的人生道路中，隨著(zhù)閱歷的增加，對這篇文章，對“教學(xué)相長(cháng)”的理解會(huì )越來(lái)越深，而讓學(xué)生學(xué)會(huì )感悟，學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )積累，學(xué)會(huì )表達，是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。
一篇好的文章會(huì )影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì )在學(xué)生的心中久久回落，我們的課堂應該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著(zhù)人類(lèi)精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起云享受那精神的盛宴，云與那些偉大的靈魂碰撞出耀眼的火花，在他們的成長(cháng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。
以上說(shuō)課有不當之處請各位老師批評指正。謝謝！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
各位評委、老師大家上午好，今天我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文版教材第八冊第一課《巴東三峽》。
1、知識目標：
掌握游蹤，了解結構，抓住景物特點(diǎn);
2、能力目標：
學(xué)習多種描寫(xiě)景物的方法;
3、德育目標：
欣賞祖國山河的壯麗景色，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章線(xiàn)索和結構，抓住景物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引用的靈活運用
教學(xué)過(guò)程：
從游蹤、線(xiàn)索、文章結構、景物特點(diǎn)、寫(xiě)景方法等幾個(gè)方面分析本篇游記。
因為本文體裁屬于游記，這種體裁學(xué)生首次接觸，因此要向學(xué)生介紹這一文體及特點(diǎn)。
游記：
一種敘事散文，主要記敘游覽途中的所見(jiàn)所聞。
特點(diǎn)：
1、散文的一種;
2、以描寫(xiě)、記敘為主，并兼有抒情、議論;
3、交待游蹤，抓住景物特點(diǎn)，做到情景交融。
在導入這一環(huán)節，我是借助學(xué)生在初一上學(xué)期學(xué)過(guò)的一篇文言文，酈道元的《三峽》導入本課的。
至于本課作者、出處、字詞這些基礎內容仍然是需要向學(xué)生重點(diǎn)介紹的。
接下來(lái)在教師范讀，學(xué)生散讀，齊讀課文之后，引導學(xué)生找到標志作者游蹤的詞語(yǔ)，可提示學(xué)生到段首句中尋找，并指明作者的.游蹤是逆流而上的。
游蹤
宜昌西陵峽(黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽);巴東、秭歸;巫峽;瞿塘峽;夔門(mén)(逆流而上)
在學(xué)生掌握了游蹤的基礎上，不難概括出本文的線(xiàn)索以作者船行游蹤為線(xiàn)索。
下一個(gè)環(huán)節中，借助剛才的游蹤與線(xiàn)索，讓學(xué)生為課文劃分層次，概括大意，可以游前，游時(shí)，游后為劃分的依據。
結構：
第一部分(1、2段)總述三峽山水的險惡形勢。
第二部分(9段)描寫(xiě)作者游覽三峽的所見(jiàn)所聞。
第一層(6段)游覽西陵峽經(jīng)過(guò)。
第二層(7、8段)游覽巫峽經(jīng)過(guò)。
第三層(9段)游覽瞿塘峽經(jīng)過(guò)。
第三部分(10段)描寫(xiě)船泊后作者的輕松心情，反襯三峽的險惡。
這篇文章之所以被收入到《中華百年游記精華》，我想除了因為它清晰的游蹤線(xiàn)索和分明的結構外，還有一個(gè)最重要的原因作者在寫(xiě)景中運用多種技巧。這些都值得我們借鑒，運用到自己的寫(xiě)作當中。描寫(xiě)景物的方法：
1、抓住景物特點(diǎn);
2、引用等多種修辭方法的使用;
3、以心情描寫(xiě)襯托景物特點(diǎn)的寫(xiě)作手法。
這個(gè)畫(huà)面是本課的板書(shū)，主要依據文章結構設計的。
板書(shū)：巴東三峽
第一部分(1、2段)總述三峽山水的險惡形勢。
第二部分(3、9段)描寫(xiě)作者游覽三峽的所見(jiàn)所聞。
第一層(3、6段)游覽西陵峽經(jīng)過(guò)。
第二層(7、8段)游覽巫峽經(jīng)過(guò)。
第三層(9段)游覽瞿塘峽經(jīng)過(guò)。
第三部分(10段)描寫(xiě)船泊后作者的輕松心情，反襯三峽的險惡。
最后，根據課后習題稍加改變設制了以下幾個(gè)練習，分別以填空、填表、簡(jiǎn)答的形式對課上內容加以鞏固。
作業(yè)練習
1、作者電宜易到重慶逆流游覽三峽，沿途經(jīng)過(guò)了哪些地方?
2、作者抓住了西陵峽、巫峽、瞿塘峽山水的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的?
3、作者在描寫(xiě)三峽景物時(shí)，引用了一些詩(shī)、諺、典故，并把他們與景物描寫(xiě)融為一體，試分析他們在文章中起到的作用。
以上是我對《巴東三峽》這課的粗淺理解，不當之處敬請各位老師批評指正，謝謝!
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