【精品】語(yǔ)文說(shuō)課稿集合6篇
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《莫泊桑拜師》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第12冊中的一篇敘事寫(xiě)人文章。這篇文章主要是寫(xiě)從小熱愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了能夠寫(xiě)出好作品，拜福樓拜為師，得到了悉心指導的事。課文刻畫(huà)了孜孜以求，勤學(xué)苦練的莫泊桑；描繪了直言不諱，循循善誘的福樓拜。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
由于教材面對的是六年級孩子，他們對課文內容的理解有一定基礎，而透過(guò)文字感悟文本內在含義的能力相對弱的特點(diǎn)，我制訂如下目標：
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“酷愛(ài)”“滔滔不絕”造句。在讀通課文時(shí)，注意“直截了當”中“截”的讀音指導。
2、培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據字、詞、句的體會(huì )讀出人物當時(shí)的語(yǔ)氣，挖掘人物的內在思想、性格特點(diǎn)。能結合實(shí)際體會(huì )福樓拜3次指導莫泊桑的教誨，學(xué)會(huì )把如何寫(xiě)作運用到自己的實(shí)際學(xué)習中。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的品質(zhì)。
鑒于教材中詳細敘述了3次請教的過(guò)程，而六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，通過(guò)自學(xué)批注、朗讀感悟，明確福樓拜3次話(huà)語(yǔ)的含義，以及莫泊桑如何虛心請教、勤學(xué)苦練的行動(dòng)成了本課學(xué)習的教學(xué)重點(diǎn)，特別是對福樓拜3次教誨的含義的理解以及語(yǔ)氣的朗讀更是重中之重。
本課的教學(xué)難點(diǎn)應該著(zhù)力在學(xué)以致用上，在了解福樓拜說(shuō)的話(huà)中，莫泊桑的具體行動(dòng)中，思考自己學(xué)習中的現狀。當然，作為一個(gè)小學(xué)生，對生活的體驗和感悟不是十分豐富，感受莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的精神也是難點(diǎn)之一。
我預設2課時(shí)加一個(gè)小練筆完成本課的教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┑谝唤虝r(shí)的教學(xué)我從題眼入手，抓住3個(gè)問(wèn)號展開(kāi)。上課一開(kāi)始，板書(shū)好題目，請學(xué)生讀一讀，思考下：讀了題目有些什么思考？由這個(gè)引發(fā)3個(gè)思考：
1、莫泊桑是怎樣的人？
2、請教什么？
3、“師”指誰(shuí)，怎么教？（板書(shū)：莫泊桑拜師打上3個(gè)問(wèn)號）
學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)初讀課文，并自學(xué)生字詞語(yǔ)。然后，交流收獲，解決前面的3個(gè)疑問(wèn)。在交流“莫泊桑是怎樣的人？“師”指誰(shuí)？”時(shí)，除了讀好第一節，我相機把有關(guān)莫泊桑資料做些補充。在交流“請教什么？怎么教？”2個(gè)問(wèn)題時(shí)，能把課文條理梳理清楚即可。我在引導學(xué)生交流時(shí)，注意課文內容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對課文條理有個(gè)清楚認識。至于“請教什么？怎么教？”能找到課文內容，能讀熟練即可。為下課時(shí)學(xué)習作鋪墊。
在邊讀通課文，邊梳理課文層次的同時(shí)，我注意字詞讀音的指導，如：“直截了當”中“截”的讀音指導。聯(lián)系上下文，理解“酷愛(ài)”“滔滔不絕”等詞的意思。
�。ǘ┑诙n時(shí)的設想。這課的教學(xué)預設是通過(guò)5個(gè)環(huán)節進(jìn)行的。
第一環(huán)節：回顧舊知中抓切入點(diǎn)，堅持在有疑中學(xué)習。
復習回顧第一教時(shí)內容：這篇課文講了一件什么事？教師小結過(guò)渡：默讀2-9小節，看看福樓拜每次都是怎樣指導的？抓住關(guān)鍵的`語(yǔ)句來(lái)談一談，這是我們這節課主要解決的問(wèn)題。
這個(gè)切入點(diǎn)是順著(zhù)第一教時(shí)遺留問(wèn)題展開(kāi)的，由于第一課時(shí)已經(jīng)作了內容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學(xué)生整體把握課文重點(diǎn)段落，明確本課的主要學(xué)習內容。
第二環(huán)節：自主學(xué)習中悟重點(diǎn)段，引導在批注中學(xué)習。
學(xué)生自己默讀課文，找出寫(xiě)福樓拜指導莫泊桑拿的句子。邊讀邊找，邊找邊寫(xiě)上自己的閱讀感悟。例如：說(shuō)的話(huà)中感悟到什么？通過(guò)某個(gè)字，某句話(huà)，讀懂了什么？
寫(xiě)批注便于引導學(xué)生在開(kāi)放的空間中自主閱讀、自我感悟，特別是高年級段學(xué)生，有了較強的閱讀感悟能力，所以對于本文，我引導學(xué)生采用邊自學(xué)，邊寫(xiě)批注的方法。
第三環(huán)節：交流朗讀中解疑難處，力求在讀議中學(xué)習。
在學(xué)生比較充分的自主合作學(xué)習后，啟發(fā)交流。由于教材中3次求教的過(guò)程我預設為本課的重點(diǎn)。
在3次求教過(guò)程中，感悟人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以在交流時(shí)，這幾個(gè)地方我注意了提醒：第一次求教中引導學(xué)生抓住“坦白”“直截了當”體會(huì )莫、福兩人的人物性格特點(diǎn)，邊讀邊談感悟，從而讀出語(yǔ)氣，體會(huì )福樓拜指導莫泊桑要長(cháng)期觀(guān)察。第二次求教中緊扣“萬(wàn)般無(wú)奈”“滔滔不絕”“天天”“全神貫注”等詞，以及九個(gè)問(wèn)句，激發(fā)學(xué)生朗讀和思考，體會(huì )這次的指導重在指導莫泊桑要仔細觀(guān)察；第三次求教則抓住“才氣就是堅持寫(xiě)作的結果”、“光仔細學(xué)不夠，還要能發(fā)現別人沒(méi)有發(fā)現和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)”等句子，體會(huì )這次的指導重在寫(xiě)作要寫(xiě)出獨特之處，引出白描的寫(xiě)作方法，從而體會(huì )到福樓拜循循善誘的指導。
第四環(huán)節：學(xué)習寫(xiě)作方法，嘗試在讀寫(xiě)中積累。
找一位班級里比較有特點(diǎn)的學(xué)生，讓大家仔細觀(guān)察，用本課學(xué)習的白描的寫(xiě)作方法，將自己所觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
這是一篇童話(huà)故事，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領(lǐng)；另一只卻認為憑著(zhù)父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應該勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
本文以擬人手法寫(xiě)來(lái)，如同一位長(cháng)者在娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述故事，顯得非常親切。學(xué)生從文本中汲取知識的同時(shí)也能感受到文本所要言說(shuō)的精神價(jià)值——勤勞能創(chuàng )造美好生活，好逸惡勞終將一事無(wú)成。
文本很有意思，沒(méi)有一個(gè)圓滿(mǎn)的結尾，而是留下一個(gè)空白——那只懶惰的獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)后會(huì )有什么改觀(guān)呢？對于學(xué)生而言是個(gè)很感興趣的問(wèn)題；對于教師而言則是訓練學(xué)生思維的有效節點(diǎn)。
[學(xué)情解剖]
1、《兩只小獅子》是第二冊第七組的第2篇課文，經(jīng)過(guò)將近一年的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)掌握一些學(xué)習課文的基礎知識和基本方法。如能采用各種方法識字，能分角色朗讀等。再加上本文故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，主角又是許多孩子在動(dòng)畫(huà)片《獅子王》中接觸過(guò)的“林中之王”——獅子。所以孩子們讀起來(lái)預計問(wèn)題不大。
2、盡管孩子們都喜歡看《獅子王》這一動(dòng)畫(huà)片，但對于獅子的生活習性知道得可能很少，所以教師可以適當介紹。
3、由于我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生的家庭條件都比較好，在入學(xué)前大都過(guò)著(zhù)飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活。我想他們對故事富有的教育意義理解起來(lái)有一定的難度。
[目標表述]
通過(guò)上述文本特點(diǎn)的闡述以及一年級小朋友的實(shí)際情況，我從新課程目標表述的三個(gè)維度擬定如下目標：
1、知識與能力：認識“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“練習”等6個(gè)字，學(xué)習積累“懶洋洋”這一類(lèi)詞。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主識記，交流等多種形式熟練地認、寫(xiě)生字。通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面、分角色朗讀、拓展想像等加深對不同角色的了解，體會(huì )獅子媽媽的話(huà)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：從內心喜歡閱讀這種童話(huà)故事，愿意閱讀更多的童話(huà)故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂(yōu)，希望它能改正。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習生字詞語(yǔ)，這是由一年級識字特點(diǎn)所決定的。難點(diǎn)顯然是讓學(xué)生明白獅子媽媽說(shuō)的話(huà)的道理。
[設計理念]
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合開(kāi)闊視野。提高學(xué)習效率，初步獲得現代所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！比绾伟褞в薪逃饬x的童話(huà)故事，上得既生動(dòng)活潑，又能使學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習中領(lǐng)會(huì )文中的教育意義，起到潤物細無(wú)聲的效果。所以在設計本課時(shí)，我就以拓寬語(yǔ)文學(xué)習內容為主要理念，采用當小配音員、小勸說(shuō)家等多種形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習課文、感悟課文、拓展課文。
[教法學(xué)法]
1、主題研討，情境探究法。
《課標》指出：閱讀既是學(xué)生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑，又是學(xué)生、教師、文本之間有效對話(huà)的過(guò)程。實(shí)踐證明，只要為學(xué)生創(chuàng )造了展示自我、發(fā)展自我的平臺，學(xué)生就能在這個(gè)舞臺上去主動(dòng)發(fā)現，積極探究和自由創(chuàng )造。教學(xué)過(guò)程中，抓住“你喜歡哪只小獅子？為什么？”、“給無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音”、“當當獅子媽媽”“當小勸說(shuō)家”這三個(gè)主題，引導學(xué)生從研讀到體會(huì )。學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎上，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習過(guò)程，在積極的思維和情感活動(dòng)中加深了理解與體驗，有所感悟和生成。
2、媒體運用，直觀(guān)形象法。運用多媒體，讓學(xué)生在直觀(guān)形象中學(xué)習，調動(dòng)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效益。
[課前準備]（多媒體課件）
[課時(shí)安排]兩課時(shí)
第一課時(shí)，讀通課文，認識生字，會(huì )寫(xiě)其中的“練“、”習“等。
第二課時(shí)，深入文本，理解文本內容，明白文本所要告訴的`道理。
[教學(xué)流程]（第二課時(shí)）
一、導入課題，激發(fā)興趣
1、上節課，我們學(xué)習《兩子小獅子》這篇課文的生字詞，這節課我們將繼續學(xué)習。
2、齊讀《兩只小獅子》
3、師：瞧！兩只獅子來(lái)了，請你和他們打個(gè)招呼。
�。ㄕn件出示兩只小獅子的圖片）
[簡(jiǎn)要評析：當學(xué)生看到自己喜歡的、佩服的獅子王來(lái)了，個(gè)個(gè)都很激動(dòng)，注意力一下子集中了。跟小獅子打招呼，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習，可以最大限度地放松自己，有利于更好的學(xué)習。]
二、自讀感悟，交流分享
1、自由讀第1、2自然段。
2、師：說(shuō)說(shuō)讀后你發(fā)現了什么？
根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：懶獅子 勤獅子
3、師：你們喜歡哪只小獅子？為什么？你能讀好這個(gè)句子嗎？
相機板書(shū)：苦練本領(lǐng)
課件出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。
指名讀。
[簡(jiǎn)要評析：學(xué)生對閱讀材料的理解是多元化的，常言道：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈雷波特�！墩n程標準》中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！辈煌膶W(xué)生就有不同的讀法，如上述例子：生1突出的是小獅子練習本領(lǐng)的時(shí)間久，生2突出小獅子的本領(lǐng)多、難。]
4、師：想不想看看小獅子是怎樣練習本領(lǐng)的？
�。ㄕn件出示：獅子練習、滾、撲、撕、咬的畫(huà)面）
師：看了以后你有什么話(huà)想說(shuō)？
師：在小獅子練習各種本領(lǐng)的時(shí)候，他碰到了許多困難，請同學(xué)們想像一下，他會(huì )碰到哪些困難？
�。ù藭r(shí)，同學(xué)們的情緒非常高漲，進(jìn)行各種猜想。）
5、師小結：是啊，面對碰到的各種困難，勤獅子都不怕，敢于向困難挑戰，堅持練習本領(lǐng)，我想他肯定能成為一只真正的獅子。那另一只小獅子是怎樣做的？
根據學(xué)生的回答板書(shū)：什么也不干
6、課件出示句子：（另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。）
a、指名讀。
b、師：你覺(jué)得自己哪些地方讀得很棒？
7、齊讀第1、2自然段。
[簡(jiǎn)要評析：珍視學(xué)生的獨特體驗，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)想像，鼓勵求異和探究，讓學(xué)生充分表達自己的理解和感受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，豐富自己的情感、體驗。]
三、讀讀演演，感悟內化
1、師：鐘老師讀了第3段到第6段以后，我就和一位老師制作了一段動(dòng)畫(huà)片，請同學(xué)們自由讀讀課文，等會(huì )兒來(lái)評評老師制作的動(dòng)畫(huà)片怎么樣？
2、學(xué)生自由讀3－6片段。
3、看動(dòng)畫(huà)片。（課件出示與課文內容一致的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片）
4、看后指名評一評。
5、師：就像剛才同學(xué)說(shuō)的，沒(méi)有聲音，就算有最美的畫(huà)面，也成不了一段好的動(dòng)畫(huà)片，那現在請大家當一回配音演員，給這段無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音。但要做一名好的配音演員，可不容易，想一想該怎樣做？（讀好懶獅子和小樹(shù)的對話(huà)）
師：說(shuō)得真棒！請在大家用“ ”劃出小樹(shù)說(shuō)的話(huà)，用“ ”劃出懶獅子說(shuō)的話(huà)。（指名學(xué)生回答并出示句子）
6、學(xué)生自由練讀，師巡視。
7、指名學(xué)生讀。（師生共同評價(jià)，必要時(shí)教師加以范讀）
8、找好朋友對練。
9、多媒體放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，先指名三對好朋友配音。師生評議。
[簡(jiǎn)要評析：此時(shí)的表演（配音），學(xué)生會(huì )用各種感官去觸摸、品味、體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理、情感等方面的體驗與理解，努力把音配好。通過(guò)配音，給學(xué)生提供展示成功的舞臺，讓學(xué)生在合你中感受成功的喜悅。]
四、文本對話(huà)，互動(dòng)學(xué)習
1、師：小樹(shù)勸不了懶獅子，她想小朋友來(lái)勸勸懶獅子，你行嗎？
�。▽W(xué)生積極性很高，紛紛舉手）
2、師：獅子媽媽聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà)，她也很著(zhù)急，決定和懶獅子談?wù)�。誰(shuí)能來(lái)當當獅子媽媽?zhuān)x好她的話(huà)。
3、指名讀。（師點(diǎn)評，如：你是一位親切的媽媽?zhuān)闶且晃粶厝岬膵寢尩�。�?/p>
4、男、女生比賽讀
[簡(jiǎn)要評析：以“小樹(shù)勸不了懶獅子，她想小朋友一定行！”進(jìn)行互動(dòng)，從而使學(xué)生感悟到課文要表達的意思，把學(xué)習語(yǔ)文與培養良好的品質(zhì)巧妙地結合起來(lái)，沒(méi)有留下絲毫教育的痕跡，但對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)卻產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響，起到潤物細無(wú)聲的教育效果。]
五、詞語(yǔ)積累
1、師：這課有幾個(gè)詞語(yǔ)很有趣，我們一起來(lái)讀讀。
課件出示（懶洋洋，慢吞吞）
2、看圖片猜詞。課件出示畫(huà)面（金燦燦的油菜花，胖呼呼的小男孩，紅通通的蘋(píng)果，綠油油的秧苗）
3、能自己說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)嗎？
[簡(jiǎn)要評析：多積累，多閱讀是新課程提出的語(yǔ)文課堂要求，學(xué)生在遷移中說(shuō)出許多詞語(yǔ)，很有成就感。在積累詞語(yǔ)的同時(shí)注重傾聽(tīng)能力的培養，學(xué)生的語(yǔ)文素養會(huì )漸漸有所提高。]
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、 教材分析：（說(shuō)教材）
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生活著(zhù)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察，有助于對課文內容的理解。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的愿望。樹(shù)立起保護益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識。
二、 教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )三會(huì )字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，會(huì )寫(xiě)“請”字。
2、能正確的讀課文，能有感情地朗讀課文第一自然段，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、了解課文的主要意思，能說(shuō)出文章的主要內容。
4、體會(huì )請求別人幫忙要用禮貌用語(yǔ)“請”。
三、 教學(xué)的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段。對課文內容進(jìn)行總體把握。
難點(diǎn)：有感情地朗讀第一自然段，讀好請求語(yǔ)氣。
四、 設計理念：
�。�、“以人為本”積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
�。�、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！墩n標》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程”。這種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
�。�、推進(jìn)綜合性學(xué)習，努力實(shí)現目標間的滲透，注重讀、感悟、應用相結合。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 棉花圖片導入：
�。�、直接導入：出示“棉花”。你認識棉花嗎？請你來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于棉花你知道些什么？棉花又白又可愛(ài)，和小姑娘一樣漂亮，我們親切地稱(chēng)她為“棉花姑娘”，落實(shí)“棉花姑娘”的輕聲。識記“姑娘”兩個(gè)字。（簡(jiǎn)潔、自然地導入，讓孩子馬上關(guān)注到文本中來(lái)，而且又能參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)對棉花了解地交流，孩子既長(cháng)了知識，又是對口頭表達能力地鍛煉。）
�。�、 課件出示棉花姑娘圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設計，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，借助直觀(guān)畫(huà)面，培養學(xué)生觀(guān)察、思考和口頭表達能力，也調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。）
�。ǘ� 三遍課文總體把握文章，把文章讀正確。
�。�、 初步感知。示范讀，問(wèn)你聽(tīng)懂了什么？把孩子的回答匯總成文章的主要內容，根據主要內容填空。（第一遍范讀，目的在于讓孩子在靜心傾聽(tīng)中，對文本有一個(gè)總的`初步印象，在交流中落實(shí)文章的主要內容。）
�。�、自由讀課文。落實(shí)字詞關(guān)。（在字詞學(xué)習中，我以五步教學(xué)法為基礎，根據形聲字、象形字地不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在鞏固環(huán)節設計了游戲“七星瓢蟲(chóng)吃蚜蟲(chóng)”。并做了相應《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》上的書(shū)面練習，旨在扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)生字新詞關(guān)。）
�。�、 齊讀課文。落實(shí)難讀句子。（落實(shí)生字新詞后，在齊讀一遍后，我把重點(diǎn)落實(shí)在句子的讀通讀熟上，通過(guò)出示三個(gè)難讀的句子來(lái)檢測孩子能不能把課文讀正確。）
�。ㄈ┢纷x課文第一段。
1、仔細看圖，觀(guān)察得出“棉花姑娘生病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了許多可惡的蚜蟲(chóng)�！眰�(gè)別讀，請小朋友聽(tīng)一聽(tīng)哪位小朋友讀地好，跟讀。（本著(zhù)要最大限度地應用好課本這個(gè)教學(xué)資源的理念，讓復雜、抽象的文字表達有直觀(guān)圖進(jìn)行依托，我讓學(xué)生仔細觀(guān)察了圖片，讓孩子直觀(guān)地感受到棉花姑娘生病了，很難受，當一只只蚜蟲(chóng)在那兒飛來(lái)飛去，有小朋友甚至會(huì )失聲叫出來(lái)，有了這種直觀(guān)感受，那讀出感情來(lái)應該容易多了。）
2、此時(shí)，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！”示范讀，齊讀，展示讀。（讓一年級孩子體會(huì )棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些難度，因此我選擇了范讀。）
3、讓你感到最難受的事情是什么？懷著(zhù)難受的心情讀讀第一自然段。（任何情感的體驗最強烈地應該是自己的感受。）
�。ɡ首x能力的培養不能離開(kāi)對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過(guò)引導學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養學(xué)生的語(yǔ)感）
�。ㄋ模┢纷x第二自然段。棉花姑娘先請誰(shuí)來(lái)給她治病呢？
1、自己讀一讀第2自然段，用橫線(xiàn)劃出棉花姑娘和燕子的對話(huà)。
2、出示：棉花姑娘說(shuō)：“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”讓女孩子做做棉花姑娘，男孩子當當燕子，你會(huì )幫她的忙嗎？評一評，讀一讀。
3、出示：燕子說(shuō)：“對不起，我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧！”燕子后來(lái)有沒(méi)有幫棉花姑娘的忙，為什么？
4、在你需要別人幫忙的時(shí)候，你能用好“請”嗎？當你美術(shù)課忘記帶水彩筆了，想向別人借時(shí)，你會(huì )說(shuō)：（ ）當你把橡皮弄丟了，想請同學(xué)幫忙找一找，你會(huì )說(shuō)：（ ）
�。ㄔ诘投握Z(yǔ)文以讀代講的理念下，讓學(xué)生當當棉花姑娘和燕子，在評、議中，孩子能夠迅速找到技巧，讀出感情。在生活化的情境中，讓孩子學(xué)會(huì )用禮貌用語(yǔ)“請”。）
5、看來(lái)“請”字地作用可真大，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
�、僮屑氂^(guān)察“請”字在田字格中的位置，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。
�、趲煼秾�(xiě)后，學(xué)生練寫(xiě)。
�、郯褜�(xiě)地好的字放到投影儀里，讓學(xué)生評、議。（
�。ㄗ寣W(xué)生從看到說(shuō)再到寫(xiě)，再反饋評、議，掌握漢字一般的結構規律，為寫(xiě)好漢字打下基礎。）
�。┻B起來(lái)讀讀第一、二自然段，會(huì )背地站起來(lái)背一背。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
1、學(xué)習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。（知識目標)
2、自讀課文想象畫(huà)面，了解課文大意；在感悟、品味、運用語(yǔ)言的實(shí)踐中,了解課文的敘述順序。
�。芰δ繕�)
3、感受鄉村生活的美好,體會(huì )作者對鄉村生活由衷地熱愛(ài)之情。（情感目標）
教學(xué)重點(diǎn)：
能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而引導學(xué)生感受鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美；了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。根據《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》關(guān)于閱讀教學(xué)的建議：重視朗讀，注重培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，引導學(xué)生主動(dòng)積極思考，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
1、在教法上運用自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味法、以讀代講法和情景教學(xué)法�！叭治恼缕叻肿x”，在學(xué)生自讀課文的時(shí)候，引導學(xué)生想象畫(huà)面，感悟體會(huì )；朗讀貫穿全課教學(xué)，幫助學(xué)生理解、感受課文的語(yǔ)言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。采用圖文結合創(chuàng )設一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當的方式把學(xué)生完全帶入鄉下人家的美景中。
2、在學(xué)法上，貫徹的.指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。運用自主探究法、合作學(xué)習法和讀寫(xiě)結合法，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。培養學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂(lè )趣，豐富精神世界。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，感受鄉村的聲音。
1、多媒體播放蟲(chóng)鳴的聲音，讓學(xué)生欣賞富有鄉村特色的“交響樂(lè )”。讓學(xué)生猜一猜，聲音中有誰(shuí)在歌唱？根據學(xué)生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手，用多媒體出示“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉�！�
2、提問(wèn)：像如此美妙的大自然的聲音，知道在哪兒經(jīng)常能欣賞到嗎？學(xué)生會(huì )根據已有的生活經(jīng)驗說(shuō)出：鄉村、農村、鄉下等。引出本課課題：鄉下人家
�。ǘ┏踝x課文，梳理字詞。
1、初讀課文，讀準字音。讓學(xué)生自讀課文，把課文中帶拼音的字讀正確；
2、讀認字詞，識認準確。檢查學(xué)生自認字詞的情況，學(xué)生易認寫(xiě)錯的字用多媒體出示：飾、冠、覓、瞧、聳、巢，教師相機指導滲透識字的方法；
3、猜詞游戲，鞏固字詞。做猜詞游戲，提高學(xué)生掌握詞語(yǔ)的能力。
1、觀(guān)察插圖，感受美景。觀(guān)察分割好的美圖插圖，說(shuō)說(shuō)圖上展現的是鄉下哪些美景。
2、讀文思考，理清層次。指名學(xué)生朗讀課文片段，其他學(xué)生根據所讀內容思考：你仿佛看到了什么美景？再把描寫(xiě)這些場(chǎng)景的內容融入自己的情感讀一讀，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。根據學(xué)生的回答，歸納出以下幾幅圖畫(huà)：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖。
3、讀寫(xiě)結合，感受鄉村景象。
“從房前走到屋后，從春季看到秋季，從白天到夜晚，鄉下人家總有著(zhù)其獨特的、迷人的美�！庇枚嗝襟w播放音樂(lè )，引導學(xué)生伴著(zhù)音樂(lè )帶著(zhù)感情再次讀課文。接著(zhù)讓學(xué)生選擇自己喜歡的場(chǎng)景，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
�。ㄈ┱w回顧，激發(fā)熱愛(ài)家鄉之情。
多媒體課件出示：鄉下人家，是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
教材地位及作用
培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，《雨巷》出自人教版高中語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材(必修)第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現當代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇�！队晗铩放旁诒締卧牡诙n，屬于必修課。學(xué)生可以借此體會(huì )、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。
教學(xué)目標
本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作，詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習目標定為: (1)反復誦讀體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境。 (2)把握中心意象，深入體會(huì )詩(shī)人情感.
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生對詩(shī)歌并不陌生，但是本首詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩(shī)歌內涵的`多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)。
說(shuō)教法
本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法
詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗。同時(shí)，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。所以，教學(xué)中我指導學(xué)生通過(guò)反復誦讀加深理解把握情感。
另外，本詩(shī)教學(xué)以體驗性學(xué)習為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，用自己的心靈去感悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng )新，用自己的語(yǔ)言去表達，貫穿整堂課。教師只作必要的引導提示，使學(xué)生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解。
說(shuō)學(xué)法
1、誦讀法 加強誦讀，這是閱讀詩(shī)詞的一般方法。2、體悟法 通過(guò)意象把握情感，主要是讓學(xué)生設身處地的走進(jìn)雨巷去感悟。3、聯(lián)想比較法，通過(guò)與詩(shī)人的其他作品的比較學(xué)習，體會(huì )創(chuàng )作風(fēng)格及作者情感。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程(結合課件)
1、激趣導入
為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)的意境，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò )歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂(yōu)愁”的個(gè)性。學(xué)生有了追求美的感覺(jué)，興趣也就被激發(fā)出來(lái)。
2、作者介紹
《雨巷》是詩(shī)人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的。
3、賞析全詩(shī)
�、� 初讀全詩(shī)，整體感知
學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，獲得初始體驗。在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩(shī)，并對詩(shī)有初步的感受就可以。
�、� 再讀全詩(shī)，體會(huì )意境
師生共同欣賞(課件展示)配樂(lè )朗誦音像作品，用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內容形象化、具體化，創(chuàng )設情境，增強學(xué)生對詩(shī)歌的主體感悟。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì )勾勒出“雨巷”畫(huà)面，就能體會(huì )出詩(shī)的意境。
�、廴x全詩(shī)，感悟情感
學(xué)生在上一環(huán)節體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力。在此，可鼓勵學(xué)生大膽揣測詩(shī)人創(chuàng )作情況及情感，引導其積極思維。
教師此時(shí)再做必要的創(chuàng )作背景的補充可謂補學(xué)生之所需，學(xué)生對詩(shī)中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì )容易得多也豐富的得多。通過(guò)合作交流，可進(jìn)一步加深學(xué)生對詩(shī)的理解，把握詩(shī)的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義。
�、芩淖x全詩(shī)，體會(huì )創(chuàng )作美
再次指導學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的“美”，品味美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感，加深感悟。
4、拓展閱讀
引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng )作風(fēng)格，通過(guò)比較聯(lián)想培養學(xué)生的鑒賞和審美能力�？傊�，在設計教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念，引導學(xué)生去閱讀和鑒賞。
說(shuō)板書(shū)設計
一篇優(yōu)美的板書(shū)設計有“微型教案”之稱(chēng)，一篇好的板書(shū)設計能體現本節課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習。這節課我采用圖示式的板書(shū)設計，兼以簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明，體現課文內容，并利于學(xué)生背誦理解。根據求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設計了如下板書(shū)：意向(雨巷、 油紙傘、 丁香般的姑娘)感受(幽深、 寂靜、 美麗 高潔)象征意義(心境、戀人
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《一個(gè)人的遭遇》(節選)主要通過(guò)描寫(xiě)在蘇聯(lián)衛國戰爭中,一個(gè)四十幾歲的男人家破人亡,內心受到巨大創(chuàng )傷,再現戰爭的殘酷.本專(zhuān)題要求學(xué)生通過(guò)對作品的探討,了解人物的內心世界,能說(shuō)出戰爭對人類(lèi)的摧殘,從而正視戰爭,珍視和平.
二、說(shuō)學(xué)生
1.學(xué)生對人生意義和生命價(jià)值已有一定認識.
2.學(xué)生以前接觸過(guò)小說(shuō),但對小說(shuō)的綜合分析能力不強.
三、說(shuō)目標
基于以上分析,并根據《普通高中語(yǔ)文課程標準》,要求學(xué)生"與文本展開(kāi)對話(huà)","發(fā)展獨立閱讀能力","提升人生境界",并結合本課自身特點(diǎn),我想本課可以有很多目標:如(1)把握小說(shuō)情節;(2)分析人物形象;(3)探究人物內心;(4)揣摩人物語(yǔ)言;(5)鑒賞細節描寫(xiě)……
但本課的目標是在學(xué)生的交流,討論中生成,可能是我預想中的2個(gè)或3個(gè),也可能不在我的預想內.總之,我的想法核心是:調動(dòng)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生去充分體驗達到目標的全過(guò)程,讓他們得到成功的快樂(lè ),并在這種體驗中產(chǎn)生學(xué)習的興趣.
四、教法學(xué)法
1,課前要求:通讀全文,把握情節
依據:體現教師主導地位,培養學(xué)生自主學(xué)習,獨立思考能力.
2,課堂中:師生共同確立本課目標,明確學(xué)習任務(wù),體驗學(xué)習過(guò)程
依據:充分調動(dòng)學(xué)生,在交流,合作,互動(dòng)中體驗學(xué)習的快樂(lè ).
五、教學(xué)過(guò)程
1.課前預習:要求學(xué)生通讀全文,了解故事情節
依據:本文篇幅較長(cháng),只有了解了故事情節,才能完成課堂中的合作,討論,互動(dòng)活動(dòng);同時(shí)學(xué)生學(xué)習負擔較重,布置這樣的預習作業(yè),有利于為學(xué)生減負,增強語(yǔ)文學(xué)習興趣.
2.導入課文
采用"移情法",觀(guān)看圖片使學(xué)生對戰爭有了一定的直觀(guān)感受,有利于學(xué)生很快進(jìn)入小說(shuō)情景中.
具體操作:人們都說(shuō)"水火無(wú)情",但我還想跟同學(xué)說(shuō)戰爭也同樣是無(wú)情的,請大家跟我一起看幾組鏡頭.(播放)鏡頭里的畫(huà)面可以說(shuō)讓我們觸目驚心,戰爭給人類(lèi)帶來(lái)了莫大的災難.這節課,讓我們跟隨肖洛霍夫一起走進(jìn)一個(gè)在戰爭中飽經(jīng)災難的.人的內心世界.
3.交流讀后感受
在請學(xué)生談自己讀后感受時(shí),教師也可引導學(xué)生思考對題目的理解以及小說(shuō)在寫(xiě)法上值得我們學(xué)習和研究的地方.
補充:學(xué)生在交流感受時(shí)可能會(huì )談到小說(shuō)中的人物命運太悲慘了,也可能談到小說(shuō)情節波瀾起伏,還可能談到有關(guān)小說(shuō)題目的問(wèn)題等等,總之,根據學(xué)生的討論,交流,明確本課需要探討的問(wèn)題.在這里,我只能根據對學(xué)情的分析,假想可能呈現的課堂.
4.探討問(wèn)題
(一)(1) 索科洛夫在戰爭中經(jīng)歷了怎樣的遭遇
依據:鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,調動(dòng)學(xué)生參與課堂.把握小說(shuō)情節,為交流互動(dòng)作鋪墊.
(1) 為什么會(huì )有如此悲慘遭遇
(2) 通過(guò)什么方式表現這個(gè)主題
(二)如學(xué)生在交流中對小說(shuō)題目有相關(guān)闡述,可以引入探討
(1)題目"一個(gè)人的遭遇"中"一個(gè)人"是誰(shuí)
依據:培養學(xué)生獨立思考,分析問(wèn)題的能力.
(2)比較索科洛夫和凡尼亞兩人遭遇的異同.
依據:聯(lián)系角度,比較分析小說(shuō)中的人物,培養學(xué)生對小說(shuō)人物形象體系的分析能力.
說(shuō)明:鼓勵學(xué)生深入分析,積極參與
(相同:家人死于戰爭,無(wú)家可歸,心靈遭受巨大創(chuàng )傷……
不同:索——死去的是妻子,兒女,凡——死去的是父母;索——四十幾歲有勞動(dòng)能力,凡——幼小的孩子無(wú)勞動(dòng)能力;索——知道家人已亡,家在哪里,凡——不確切知道家人已亡,不知道家在哪里,苦苦找尋父親,認為還活著(zhù)的;索——可暫居在朋友那里,凡——流落街頭;索——深感戰爭的殘酷,凡——不明確戰爭的殘酷,把索誤認作自己的父親,很開(kāi)心……)
(3)誰(shuí)的遭遇更悲慘
通過(guò)比較分析,很多學(xué)生會(huì )認為凡尼亞的遭遇更悲慘,戰爭中幼小的孩子遭遇著(zhù)家破人亡,流落街頭的命運,卻無(wú)法認識到自己的不幸,這也是這篇小說(shuō)能讓人淚雨紛飛的原因之一吧.
(4)"一個(gè)人"指的是誰(shuí) 為什么不是一個(gè)人
這時(shí)回到原問(wèn)題,"一個(gè)人"指誰(shuí) 學(xué)生可能根據凡尼亞在戰爭中的遭遇更悲慘些,認為"一個(gè)人"應指凡尼亞.對于這個(gè)問(wèn)題的討論,并不需要明確的答案,更不能限制學(xué)生思維,只需讓學(xué)生認識到盡管題目是"一個(gè)人的遭遇",但作者卻選取了兩個(gè)人的遭遇來(lái)反映戰爭的殘酷.這就體現了小說(shuō)人物形象的典型意義.選取兩個(gè)具有典型意義的人物來(lái)刻畫(huà),用兩個(gè)不同家庭的悲慘遭遇,從不同角度展示戰爭給蘇聯(lián)千千萬(wàn)萬(wàn)這樣的家庭帶來(lái)了災難,給那個(gè)時(shí)代千千萬(wàn)萬(wàn)的人的心靈帶來(lái)了創(chuàng )傷,善良的人們誰(shuí)不為之泣下,誰(shuí)不會(huì )控訴戰爭呢 到此達到學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的境界.
(5)比較遷移
引導學(xué)生自主探究索科洛夫與《流浪人,你若到斯巴……》中主人公的遭遇有什么不同,由此加深學(xué)生對小說(shuō)人物典型意義的理解.
補充說(shuō)明,當然,如果學(xué)生在討論交流中生成不是以上兩個(gè)目標,就根據課堂實(shí)際情況靈活處理,總之一個(gè)原則:以學(xué)生為主體,服務(wù)于學(xué)生.
5.課堂小結
本課為生成性課堂,要根據課堂實(shí)際情況,圍繞學(xué)生活動(dòng)效果進(jìn)行小結.按照課堂設想,可小結如下:通過(guò)我們思考,合作,探討,在互動(dòng)中感知了小說(shuō)情節,領(lǐng)悟了小說(shuō)主題,對小說(shuō)人物形象的典型意義進(jìn)行了很好的探究.
6.布置作業(yè)
搜集有關(guān)戰爭的資料,進(jìn)一步體會(huì )戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難.創(chuàng )作三條以上反對戰爭的標語(yǔ),要求:文字簡(jiǎn)明,有藝術(shù)性.
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